沁园春 雪说课稿
《沁园春·雪》说课稿
《沁园春·雪》说课稿
《沁园春·雪》说课稿1
一、说教材
1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标
《沁园春雪》编排在人教版初中语文第五册第六单元，是教读课文，居单元之首。这个单元还有以送别为题材的古代歌行体抒情诗《白雪歌送武判官归京》，具有强烈时代精神的当代诗歌《青纱账--甘蔗林》，还有充满革命激情的外国散文诗《海燕》。
本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。
2、教材的教学目标和重点难点的确立
根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
①引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；
②引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；
③引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。这是符合美闺心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点
二、说教法
本课主要使用诵读法，提问法和练习法。
诵读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词--听读全词--导读全词，最后分组诵读；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。
《沁园春·雪》说课稿
《沁园春·雪》说课稿
《沁园春·雪》说课稿
作为一名老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编收集整理的《沁园春·雪》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《沁园春·雪》说课稿1
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《沁园春·雪》说课稿2
知识目标：
1、写景、议论、抒情的表达方式
2、背诵课文、默写课文
能力目标：
理解背景、把握大意
教育目标：
热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念
重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”
教时：两课时
教学过程
一、检查预习
1、指名朗读课文
2、让学生谈谈对这首词的初步理解。
二、题解与背景
本文体裁词。词又叫诗的别体，长短句。沁园春，词牌名。
三、读课文，整体感知课文内容
这首词分上下两阕，各写什么？上片：描写北国雪景；下片：纵论历代英雄
四、研究下列问题
1、总写北国雪景的句子是？
2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原）
这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。
3、哪几句是虚景？
4、你认为以动写静的句子是哪些？以静写动的句子是哪些？（山舞银蛇，原驰蜡象……）
5、在下片中，能起到领起下文的字是？它领起哪些句子？（惜）
6、如何理解本文的言主旨？
诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的'风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。
五、重点词句子的理解。
1、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。
2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。承上启下，过渡作用
3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？
沁园春·雪说课稿
1《沁园春雪》说课稿
《沁园春雪》是人教版语文九年级上册第一单元的第一篇课文，位于本册之首，是一篇重点精读课文。本单元的主题是以诗歌的形式表达对大自然的赞颂。诗歌是文学殿堂里的璀璨明珠，优秀的诗歌可以穿越时间的长河，拨动人们的心弦。而毛主席的词是用古诗词的体例来表现现代的内容，是中国革命的史诗，气势磅礴，气吞山河。《沁园春雪》更是被誉为“千古绝唱”。
根据语文新课程标准要求培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"，结合本单元教学目标和学生实际，我设计了以下的三维目标：
知识能力目标：1、有感情的朗读课文，,细心品味赏析。.
2、感知词中的形象，领会意境,体会整理的胸襟与抱负。
过程方法目标：1、学会朗读、品味诗歌语言。
2、掌握学习诗词的方法，学以致用.
情感态度和价值观目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念。
说重点、难点
新课标要求“有些诗文应要求学生诵读”《沁园春雪》是训练朗诵的极好例子，根据诗歌的文体特点，我确定本课的教学重点是通过多种形式的朗读来认知内容，感受韵律，品味语言，领会意境。教学难点是体会整理的胸襟与抱负，掌握学习诗词的方法，学以致用。
说教学方法：
《沁园春雪》作为传统名篇，适合朗诵，因此教学的最佳途径就是诵读，以读贯穿始终，分初读理解内容，再读体会情感，品读深入赏析，诵读传情达意四个板块。指导学生反复朗读，读析结合，引导学生进入诗歌的艺术境界。对于九年级学生来说，已经具备一定的鉴赏文学作品的能力，所以上阕以老师引导、讲解为主，下阕以学生自学、合作探究为主。
《沁园春 雪》说课稿
沁园春雪说课稿
一、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1.理解《沁园春雪》这首诗的意境和主题；
2.分析诗歌的语言特点和修辞手法；
3.培养学生欣赏诗歌的能力，培养学生的文学情操。
二、教学重点
1.了解《沁园春雪》的诗意和韵律；
2.理解诗中的意象和情感表达；
3.分析诗歌的修辞手法和语言特点。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示一幅描绘冬天的图片，引导学生思考对于冬天的感受。然后提问学生：“你们对于雪有什么了解和感受？”
2. 学习诗歌（20分钟）
教师先给学生呈现《沁园春雪》的全文，然后分段逐句进行解读。教师可以
引导学生仔细观察诗中的意象，并引导学生品味诗歌表达出的情感。在解读的过程中，鼓励学生提出问题和讨论。
3. 分析语言特点和修辞手法（20分钟）
教师引领学生分析《沁园春雪》中使用的语言特点和修辞手法。例如，可以
引导学生注意到诗歌中的比喻、排比、对偶、拟人等修辞手法，并分析这些手法的作用和效果。
4. 感悟诗意和主题（15分钟）
教师与学生共同总结《沁园春雪》的诗意和主题，让学生表达自己对于诗歌
的理解和感悟。鼓励学生结合自身经历和情感，进行个人的感悟和发言。
5. 诗歌欣赏与朗读（15分钟）
教师播放音频或自己朗读《沁园春雪》，让学生欣赏诗歌的音乐美和韵律感。鼓励学生踊跃参与朗读，培养学生的朗诵技巧和表达能力。
四、教学反思
本节课通过学习《沁园春雪》，旨在培养学生对于诗歌的欣赏能力和文学情操。在教学过程中，教师能够积极引导学生分析诗歌的语言特点和修辞手法，提高学生的文学素养。同时，通过展示与朗读，能够增强学生对诗歌的感受和理解。但是，教师需要注意调动学生的学习兴趣，增加课堂的互动和趣味性，提高学生的学习积极性。
《沁园春雪》 说课稿
《沁园春雪》说课稿
《沁园春雪》说课稿
一、说教材
1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标
《沁园春雪》编排在人教版初中语文第五册第六单元，是教读课文，居单元之首。那个单元还有以送别为题材的古代歌行体抒情诗《白雪歌送武判官归京》，具有强烈时代精神的当代诗歌《恩总理，你在哪里》和《青纱账--甘蔗林》，还有充满革命激情的外国散文诗《海燕》。
本单元要紧教学目标是：培养学生阅读和观赏诗歌的能力，能领会诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高观赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。
2、教材的教学目标和重点难点的确立
依照义务教育初中语文教学大纲要求培养学生"具有一定语言感受
能力"、"初步具有观赏文学作品的能力"，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
①引导学生观赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；
②引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，进展学生形象思维能力；
③引导学生领会词颂扬祖国壮美河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。这是符合美闺闻名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在，对初中学生来说，在明白得上有一定难度，定为教学难点
二、说教法
本课要紧使用诵读法，提问法和练习法。
诵读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词--听读全词--导读全词，最后分组诵读；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，关心学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，观赏、领会词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。
《沁园春雪》说课稿一等奖3篇
《沁园春·雪》说课稿1
一、课文地位及其教学侧重点
《沁园春·雪》是九年级上册第一单元的第一篇课文，第一单元是活动探究单元，本单元共有三个任务：学习鉴赏、诗歌朗诵、尝试创作。这三个任务，在学习第一单元五首诗歌的过程中，是可以有所侧重，有所整合的。我在设计《沁园春·雪》这一课时，重点侧重是“学习鉴赏”、“诗歌朗诵”。
课标中对于本学段的学生学习古诗词的要求是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。据此，诵读是手段，而在课中加大积累，注重学生个人的感悟及对运用语言文字能力的培养应是课堂的重点，最终提升学生的欣赏品位和审美情趣。
二、我的教学理念
1.明晰的教学思路。
2.聚焦的学习活动。
3.自然的思想熏陶。
三、我对教材的解读
请参阅“语文湿地”公众号上我发表的原创解读《沁园春·雪》里的壮景与壮思》
四、本课的教学目标
基于以上分析，我确立了本课的教学目标：
1.自读，说说初读感受。
2.品读，体味豪放之味。
3.联读，理解伟人形象。
自读、品读、联读，以读为线，层层深入。说初读感受、体味豪放之味，理解伟人形象，这都是在引领着学生品析语言、运用语言、积累语言。这样的教学目标也是紧扣统编版单元教学的目标的。
五、我的教学设计及实施过程
第一环节：导入
同学们，12月26日是一个特殊的日子，这是毛主席的诞辰日。老师是湖南人，每一年的12月26日，我们家乡的老百姓都会煮一碗福寿面，“吃碗福寿面，深情缅怀主席情”演变成我们家乡的一种民间风俗，我们用这样的方式缅怀这位伟大的领、诗人。今年是毛主席诞辰xxx周年，今天，我们将学习毛主席写的一首词《沁园春雪》，用这样的方式深切缅怀伟大领袖毛泽东。
第1课《沁园春-雪》说课稿课件-统编版语文九年级上册
目录
01. 说教材
02. 说学情
03. 说教学目标 04. 说教学重难点
05. 说教法与学法 06. 说教学过程
07. 说板书设计 08. 说教学反思
敬爱的各位评委，大家好！我今天的说课内容是初中语文 统编版九年级上册的第一单元第一节《沁园春 雪》的说 课。
01
说教材
说教材
03
说教学目标
说教学目标
01
02
知识目标：学 生能够理解诗 歌的基本意思， 掌握生词和诗 句的含义，了 解诗歌的写作 背景和作者的 情感表达。
能力目标：培 养学生的阅读 理解能力和分 析能力，提高 学生对古诗词 的欣赏和鉴赏 能力。
03
情感目标：通 过学习《沁园 春 雪》，激发 学生对自然美 的热爱，培养 学生的爱国情 怀和对伟人的 崇敬之情。
说教学过程
3. 理解诗歌：教师引导学生逐句解读诗歌，解 释生词和诗句的含义，帮助学生理解诗歌的基本 意思。可以通过提问、讲解和举例等方式，帮助 学生理解诗歌的深层含义。
说教学过程
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们自由讨 论诗歌的意境和情感表达，激发他们的思维和创 造力。可以设置问题引导学生思考，例如：“诗 中的雪景给你带来了什么感受？你觉得诗人为什 么用雪来表达自己的情感？
说教学过程
5.合作学习：小组展示讨论结果，学生互相学习 和交流，共同解读诗歌，提高学生的合作能力和 思辨能力。可以要求学生在小组中互相分享自己 的理解和感悟，促进彼此之间的学习和成长。
《沁园春·雪》说课稿及教案教学设计
《沁园春·雪》说课稿及教案教学设计
一、教学内容
本节课选自人教版语文八年级上册第二单元《诗词五首》中的
《沁园春·雪》。教学内容主要包括诗歌的朗读与欣赏，以及对诗歌
的形象、语言、表达技巧和思想情感的深入剖析。具体章节内容为：1.了解作者背景；2.诗歌朗读；3.意象分析与情感解读；4.诗歌艺术特
色的探讨。
二、教学目标
1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读《沁园春·雪》，理解并掌握诗中的基本意象和表达技巧。
2. 过程与方法：通过朗读、分析、讨论等方式，培养学生的诗歌
欣赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受作者对祖国山河的热爱和对民族命运
的深切关注，激发学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点
教学重点：诗歌意象的分析，表达技巧的解读，思想情感的体会。
教学难点：对诗歌艺术特色的深入理解和把握。
四、教具与学具准备
教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入新课：通过展示雪景图片，引导学生感受雪的美，激发学
生对本课的兴趣。
2. 了解作者背景：介绍毛泽东的生平事迹，为学生理解诗歌内容做好铺垫。
3. 朗读诗歌：学生集体朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
4. 意象分析与情感解读：引导学生分析诗中的意象，如“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，解读作者的情感。
5. 诗歌艺术特色探讨：分析诗中的表达技巧，如夸张、拟人等，探讨其艺术魅力。
6. 例题讲解与随堂练习：结合课后习题，进行例题讲解，巩固所学知识，并进行随堂练习。
六、板书设计
1. 板书《沁园春·雪》
2. 板书内容：
《沁园春雪》说课稿
沁园春雪说课稿
导言
《沁园春雪》是毛泽东于1957年12月16日为中共中央写的一篇长诗，反映了中国共产党在历经风雨后依然秉持信念、志存高远的精神。本次说课将从以下三个方面来分析和讲解这一经典诗作：主题与意义、结构特点和艺术特色。
主题与意义
主题
《沁园春雪》诗歌的主题是当时的中国共产党人的信念和精神风貌，全诗强调致力新民主主义，不断开拓进取追求理想信仰的壮志与执着。从中不难看出作者和当时的党员和领导人心态。
意义
《沁园春雪》是中国历史上一首开创性的现代诗歌，标志着中国现代诗歌的创作与发展方向。全诗体现的是革命年代中国共产党人所坚持的信仰和理想，也是毛泽东思想的重要组成部分。该诗不仅在文学上有特殊的地位，而且在历史和思想上也有重要的作用。
结构特点
诗歌结构
全诗由16节组成，其中一个长句和十五个短句，行数不一，完全不合常规的韵律格式。这个行数分布不均，缺乏押韵，和不能形成统一的作品节奏的形式，也使诗歌与传统的韵律完全不同。
文字运用
语言上，词语简短，形象生动，比喻深刻，寓意丰富，是一种情感饱满和语言节制相得益彰的表达形式。如“大江东去，浪淘尽、千古风流人物。”表达出对历史的回顾与颂扬，而“负山可担，载水可漂，天不老，情难绝，心似双丝网，中有千千结”则寓意深刻。
艺术特色
语言运用
《沁园春雪》在艺术起点上采取的是词意节制的写作方式。语言简洁明了、含义深刻，用成语顺口套语，引人入胜。时而用双关语，充满玩味和含糊不清的意象，使作品有着深深的美感。
抒情情感
在表面看来，全诗没有太多的抒情，大部分都是陈诉事实与哲理，然而，在其中，却隐藏着作者对夺取革命胜利的信念深深的情感，这种情感不觉中随诗逐渐升华。如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，
2024年《沁园春·雪》说课稿及教案教学设计
2024年《沁园春·雪》说课稿及教案教学设
计
一、教学内容
《沁园春·雪》出自人教版高中语文必修一第二单元，详细内容包括：诗词的背景、作者简介、诗词文本的解读、诗词意境的赏析等。
二、教学目标
1. 让学生了解毛泽东的诗歌创作背景，理解《沁园春·雪》的文学价值；
2. 通过对诗词文本的解读，培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对诗词的审美情趣；
3. 引导学生感受作者对大自然的赞美之情，激发学生对美好生活的向往。
三、教学难点与重点
教学难点：对诗词意境的深入理解，对作者情感的把握。
教学重点：诗词文本的解读，诗词鉴赏方法的传授。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔；
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过展示雪景图片，引发学生对大自然的关注，激发学习兴趣。
2. 背景介绍：介绍毛泽东的诗歌创作背景，为学习《沁园春·雪》做好铺垫。
3. 文本解读：引导学生阅读诗词，分析诗词的结构、韵律、意象等，深入理解诗词意境。
4. 例题讲解：挑选经典例题，讲解解题思路，指导学生掌握诗词鉴赏方法。
5. 随堂练习：设计相关练习题，检验学生对文本解读和鉴赏方法的掌握程度。
6. 情感体验：引导学生感受作者对大自然的赞美之情，讨论诗词中的美好意象，激发学生对美好生活的向往。
六、板书设计
1. 《沁园春·雪》
2. 诗人：毛泽东
3. 诗词结构：上片、下片
4. 重点词语：雪、长城、大河、山舞银蛇、原驰蜡象等。
5. 诗词意境：雄浑、壮美、激昂、豪放。
七、作业设计
1. 作业题目：请运用本节课所学鉴赏方法，解读《沁园春·雪》的意境和情感，并写出自己的感悟。
《沁园春 雪》说课稿
一、说教材
1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标
《沁园春雪》编排在语文版初中语文九年级下册第二单元，这个单元安排了内容、写法、风格各异的诗歌作品，有奔放豪迈、大气磅礴的毛泽东的词《忆秦娥娄山关》和《沁园春雪》，有徐志摩柔美细腻的《再别康桥》，有食指的体现个人体验的现代派诗歌《这是四点零八分的北京》，有通俗易懂、含糊抽象的《外国诗两首》。从学习的重点来看，毛泽东词两首是本单元学习的重点。
本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。
2、教材的教学目标和重点难点的确立
根据诗歌学习的要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
(1)诵读全诗，欣赏词大气磅礴，旷达豪迈的意境。
(2)掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法；领略上下阕写景议论抒情的关系。
(3)能准确指出诗中的修辞手法。
(4) 引导学生领略词赞叹祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
诗的朗读是教学的重点，因此我将重点目标确定为目标(1)和(3)；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，特定为教学难点。
二、说教法
本课主要使用诵读法，提问法和练习法。
诵读法：三分诗七分读，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，从教师的范读、学生试读、全班齐读、个别朗读等加强朗读，在读中领略词的大气磅礴，在读中欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，借此落实朗读的教学目标。
《沁园春 雪》说课稿
沁园春雪说课稿
一、教材分析
本讲解的内容为毛泽东的《沁园春·雪》，这首诗是新课标下高中语文必修二选学七中的内容。诗歌共四个底韵平仄、七言绝句共28个字。
二、背景分析
本首诗的创作时间是在1958年春天，而这正是应对《大跃进》时期部分地区大面积饥荒漫长的冬季和衣食数据不稳定的春季。可以说，诗人通过句句想象，写出了他对中国历史和现状的高层思考。同时，本诗歌还抒发了作者对美好生活充满向往和憧憬的情感。
三、文本分析
诗歌语言简练明确、深刻生动，体现出毛泽东同志对民族民生，对未来的深深托思和良好愿望。本首诗描写了冬天里沁园四季的美好景色，也展示出他对美好未来的憧憬。
首先，从字面上来看，“沁园春”指的是位于中南海的沁园，这里是毛泽东同志休闲和工作的场所。而沁园的“春”则既指冬天的春意融融，也让人联想到“春天时节艳阳多”，为诗歌赋予了良好美好的情感色彩。
其次，作者通过笔画描绘出雪的意境，比如“披银装，闪亮银钩戛”、“玉树琼芝，烂漫如烟雾”。这些艺术形象使读者的视觉和听觉感受到了雪带来的冰冷清新和美好。
最后，毛泽东在诗中表达了对未来美好生活的向往，比如“鸟宿池边树，僧推月下门”，这句话表明了对自由自在的美好家园生活的向往，而“野径云俱黑，江船火独明”则表达了对生活安稳平静的期望。
四、课堂教学方法和策略
本首诗歌可以通过配上文字和画面、演讲分享等多种方法和策略来进行教学，并使用“带着问题读、模仿表达、前后关联、比较阐释”等方法来激发学生阅读、分析、解读文本的兴趣和能力。在教学方式上，可以利用现代信息技术使用多媒体幻
1、《沁园春雪》说课稿
1、《沁园春雪》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的题目是《沁园春雪》（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和说学法、说教学过程和教学反思五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
1、教材的地位和作用
《沁园春雪》是人教版九年级上册第一单元的第一篇课文，该单元以“对大自然的赞颂”为主题展开诗人从自然中获得灵感，受到启示，用美妙的诗行，弹奏出自然的乐章，书写心中的情志。
《沁园春雪》是伟大领袖毛泽东同志写于1936年的一首词，这首词分为上下两阙。上阙写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阙由祖国山河的壮丽引出英雄人物，毛主席咏雪言志，抒发了对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了伟大的抱负，充分表现了当代无产阶级英雄和革命人民的豪情壮志。“恢弘的气势、壮美的意境”是本文最大的写作特色,本课作为本单元的开篇，在本单元的教学活动中，起着举足轻重的作用.
2、学习目标和重点、难点的的确立
结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
知识和能力目标：多样朗读加深理解词所描写的意境，培养学生鉴赏诗歌的能力，欣赏并背诵这首词。
过程和方法目标：引导学生品味、体悟诗歌凝练、生动、含蓄的语言，发展学生形象思维能力。
情感、态度、价值观目标：引导学生领会作者赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
《语文新课程标准》指出“学生是语文学习的主体”,在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。由于本文产生的年代距离学生较远，历史背景又比较复杂，学生理解起来还是有一定难度的，所以，教师必须利用多媒体渲染气氛、创设情境，并适当地补充一些教学资源，以此帮助学生很好地理解和把握这首词的思想内容及所表达的豪情壮志。
《沁园春雪》说课稿
《沁园春雪》说课稿
今天我说课的内容是领袖毛泽东的一篇诗词《从沁园春雪》，下面我就教材、教法、学法、教学程序、板书五个方面来谈谈我的课堂教学设想：
一、说教材
1、教材简析：
《沁园春雪》是苏教版七年级下册第六单元的一篇诗歌，居单元之首。本单元的主题是“诗歌拔萃”，这个单元还有贺敬之、徐志摩、白居易、辛弃疾等诗人的诗词。将本课放在第一篇有其目的性与示范性。
而选编这篇课文，一是让学生可以倾听领袖毛泽东对祖国壮丽山河、古今英雄人物的纵情吟唱，二是能提高学生的诗歌欣赏能力。所以，学好这一课有利于本单元其他课文的学习，对培养学生诗歌欣赏有着重要的指导作用。
2、说学情：
本课授课对象为七年级学生，处于该阶段的学生对周围事物都充满好奇心，求知欲强，形象思维活跃，对于直观事物接受较快，但对诗歌的理解体悟还缺乏一定的能力，对一些复杂的诗歌无法欣赏。因此，需要教师加以引导，力求做到让学生动脑、动口、动手，增强学生学习诗歌的兴趣，培养学生诗歌欣赏能力。
3、教学目标：
根据新课标的要求，结合本单元的教学目标和本课教材自身的特点，我把这节课的教学目标定为：
1、了解课文的背景和基本内容。
2、引导学生品味词准确、精练的语言魅力。
3、多样朗读加深理解词所描写的祖国壮丽山河，引导学生领会无产阶级革命英雄主义的感
情。培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
4、教学重难点：
教学重点：培养学生的朗读及品味鉴赏诗歌能力。
教学难点：学生对作者的胸怀和豪情理解。
本课是本单元第一篇诗词，因此学生对于诗歌的理解能力不够强，无法有感情的朗读品
读诗歌，因此要把培养学生的朗读及品味鉴赏诗歌能力视为教学重点。由于时代和历史的原因，学生可能无法理解无产阶级革命英雄的豪情壮志，所以难点在于学生对作者的胸怀和豪情理解。
秋人教语文九年级上册第1课《沁园春雪》说课稿
秋人教语文九年级上册第1课《沁园春雪》说课稿
一. 教材分析
《沁园春雪》是人民教育出版社九年级上册第一单元的一篇课文。本单元的主题是“赞美自然”，通过赞美自然景观，抒发作者对祖国的热爱之情。这首诗是毛泽东同志于1936年创作的，是一首描写北国雪景的诗歌。全诗描绘了作者在雪中漫步的情景，通过对雪的描绘，表现了作者对大自然壮丽景色的赞美之情。
二. 学情分析
九年级的学生已经有一定的文学素养和诗歌鉴赏能力，但对于这首诗的背景和意境的理解可能存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要引导学生了解诗歌的背景，品味诗歌的语言，感受诗歌的意境，从而深入理解作者的情感。
三. 说教学目标
1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗；能够理解诗中的关键词
语和句子；能够分析诗中的意境和作者的情感。
2.过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方法，提高学生的诗歌鉴赏能
力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然景观的赞美之情，增强学生的爱
国情感。
四. 说教学重难点
1.教学重点：理解诗中的关键词语和句子；品味诗歌的语言；感受诗歌
的意境。
2.教学难点：分析诗中的意境和作者的情感；背诵这首诗。
五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用朗读、讨论、写作等方法，引导学生深入理解诗歌。
2.教学手段：利用多媒体展示北国雪景的图片，帮助学生形象地理解诗
歌描绘的景色。
六. 说教学过程
1.导入：利用多媒体展示北国雪景的图片，引导学生思考雪的美丽和作
者对雪的情感。
2.朗读：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
3.讨论：引导学生分析诗中的关键词语和句子，理解诗歌的意境和作者
九年级语文上册第一单元1沁园春·雪说课稿新人教版
九年级语文上册第一单元1沁园春·雪说课稿新人教版
一. 教材分析
《沁园春·雪》是新人教版九年级语文上册第一单元的一首古诗。这首诗是毛泽东在1936年冬天游览白雪皑皑的沁园时所作。全诗以雪为线索，抒发了作者对祖
国大好河山的热爱之情，表达了诗人对民族解放事业的坚定信念。诗歌的结构紧凑，意境开阔，富有哲理，是毛泽东诗词中的佳作。
二. 学情分析
九年级的学生已经有一定的古诗文阅读能力，但对这首诗的背景和深层含义可
能还不够了解。因此，在教学过程中，我需要帮助学生了解作者的生平和创作背景，引导学生理解诗中的意象和哲理。同时，学生需要通过反复朗读和品味，感受诗的音乐美和意境美。
三. 说教学目标
1.知识与技能：学生能够理解诗的基本内容，了解作者的生平和创作背
景，把握诗的结构和韵律特点。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生感受诗的音乐美和意
境美，提高学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：引导学生热爱祖国的大好河山，培养学生的民族
自豪感和责任感。
四. 说教学重难点
1.重点：诗的基本内容和作者的创作背景。
2.难点：诗中意象的把握和哲理的理解。
五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用情景教学法、讨论法和朗读法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。
六. 说教学过程
1.导入：通过展示雪的图片，引导学生回忆对雪的美好印象，激发学习
兴趣。
2.新课导入：介绍作者毛泽东的生平和创作背景，引入《沁园春·雪》。
3.课文朗读：学生齐读诗歌，体会诗的音乐美。
4.内容解析：分析诗的基本内容，解释生僻词语和意象。
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《沁园春·雪》说课稿
银杏中川初中马利红
一、说教材
1、教材所处的位置
《沁园春•雪》编排在人教版初中语文九年级上册第一单元，是教读课文，居单元之首，是一首词，这首词分为上下两阙。上阙写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阙由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历史英雄，抒发诗人的抱负。
2、教学目标和重点难点的确立
据《课程标准》要求培养"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"，结合本单元教学目标和教材自身特点，我的目标定为：①引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；②引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；③领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今，这是作者立意所在，对学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点。
二、说教法和说学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，本课主要使用诵读法，提问法和讲授法。根据新课
程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用
1、目标导学法
让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，做到有的放矢。
2、情境激学法
播放音乐，创设问题情境，引发学习兴趣。
3、讨论探究法
针对学情及重点、难点，采用谈话法、问题教学法、讨论法和讲解法相结合。开设一堂探究课，在突破难点，掌握重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
★此外我准备用多媒体手段辅助教学
本课采用了《沁园春·雪》朗读磁带1件，用于听读训练，直接服务于诵读法；《沁园春·雪》VCD片和课文插图《江山如此多娇》的运用，为培养学生形象思维，提供了保证。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1导入新课，在投影仪上播放VCD片《我爱你，塞北的雪》片断。由"北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维（板书课题）。
环节2简介背景
展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。
环节3自读自悟
初读全词在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。听读全词要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。
环节4研读赏析
让学生以小组为单位，讨论以下四大问题
一、词的上阕描绘了一幅什么样的图画?
二、下阕作者是怎样评论古代帝王的?
三、请找出主旨句，你怎样理解运用这句话?
四、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有联系，你看呢?
学生经过小组讨论后，教师将四个大问题之下的18个形成顶针特色的"连环问"按序抛出，带着学生品读课文。这18个小问题是：1．词给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图)
2．作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方? (千米高的塬上)
3．登高就能--(远眺)，上阕有一个字能表达这个意思，这个字是－－(望)。
4．作者在高处望见了哪些景物? (长城、大河、山脉、高原)
5．如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原奔放的气势? (使用比喻、拟人、化静为动) 6．上述感受全是作者看到的吗? (不全是) 其中带有很大的什么成份? (联想、想象)
7．除此以外，作者还作了怎样的联想和想象? (在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色)
8．词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图? (江山如此多娇)
9．显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕? (引无数英雄竞折腰)
10．这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)
11．说说你对他们的认识。(雄才大略，战功赫赫…)
12．作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介? (惜)
13.(概括"惜"字用词讲究分寸的表达作用后) 词中还有几个类似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)
14.作者这样评论古人，目的是什么？(评古为颂今)
15．歌颂今天的哪种人? (人民大众和无产阶级革命英雄)
16．那么主旨句是-（数风流人物，还看今朝）
17．你怎样理解这句话? (真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众)
18．词上阕写景下阕评古颂今，二者有什么关系? (前者是基础，
正是由于"江山如此多娇"才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然) 这18个小题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的起引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生"跳起来能摘到果子"。通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点也基本突破了。
环节5课后作业
要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现出的北方雪景画面。目的在于发挥学生想象力，提高写作水平。四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
上阕：北国冰封雪飘（总写）
长城内外惟余莽莽（静）
望：大河上下顿失滔滔（静）
山舞银蛇原驰蜡象（动）
想象：红妆素裹（虚写）