小学语文微型课题研究(同名7485)
小学语文微型课题研究
小学语文微课题研究
小学语文微课题研究书声琅琅润泽童心——低年级语文朗读教学的点滴感悟研究课题：低年级语文朗读教学的点滴感悟研究对象：一年级三班学生研究目的：1．通过本课题的研究，探询低年级学生朗读习惯培养的策略与方法。
2. 重视培养低年级学生良好朗读习惯的培养，以促进学生朗读能力的发展，立足于学生学习的可持续发展。
3. 让学生通过个体积极主动语言实践活动，让学生在读书过程形成大胆质疑，主动钻研，相互探讨等学习能力。
课题研究概述：朗读，是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。
低年级，朗读习惯的培养是基础也是关键，教给孩子朗读，能够建立孩子必备的知识体系，引导他们最终踏上成功的阅读之路、学习之路。
研究内容：本课题研究的主要方向在于正确全面地理解朗读的要求，根据低年级学生的身心特点，研究如何在语文教学过程中通过有效的朗读指导，使学生从中受感染，激发学生的朗读兴趣，并从小养成良好的朗读习惯。
1．关注学生朗读中出现的各种不良现象。
刚踏入一年级的孩子，他们可能并没有真正学过朗读，不知道该如何朗读，因此，低年级新生朗读上存在的问题五花八门，需要教师的发现，也需要教师有效地指导。
纠正种种不良的朗读现象，对学生进行良好朗读习惯的培养，是进行有效朗读训练的起点，也是关键所在。
2．重抓培养学生良好朗读习惯的训练点。
由表及里，从朗读姿态到朗读体验，展开训练。
正确的朗读姿势是培养良好朗读习惯的首要；端正的朗读态度是培养良好朗读习惯的关键；熟练的朗读技巧是培养良好朗读习惯的助推剂；浓厚的朗读兴趣是培养良好朗读习惯的原动力；入情入境的朗读体验是培养良好朗读习惯的丰硕果。
3.培养学生良好的朗读习惯和水平。
通过这些良好朗读习惯的培养，让孩子正确地读，充分地读，快乐地读，极具美感地读，在读中整体感知，读中有所感悟；在读中培养语感，在读中受到熏陶，在读中提升朗读能力。
主要收获和体会：经过一年的研究与实践，基本改变了低年级学生朗读拖调、一字一顿朗读等状况。
小学语文微课题研究
小学语文微课题研究小学语文微课题研究：促进学生阅读理解与写作能力的探究一、引言随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越注重培养学生的综合素质。
阅读理解和写作能力是小学语文教学的核心内容，也是学生未来发展的重要基础。
然而，在实际教学中，阅读理解和写作能力的培养仍然存在许多问题。
因此，我们进行了小学语文微课题研究，旨在探索如何有效促进学生阅读理解与写作能力的发展。
二、文献综述在已有的研究中，一些学者对小学语文阅读理解与写作教学进行了探讨。
他们认为，阅读是写作的基础，通过阅读可以提高学生的语言感知能力和写作技巧。
同时，写作也可以促进阅读理解，因为在写作过程中，学生需要梳理思路、寻找合适的表达方式，这有助于他们更好地理解阅读材料。
然而，当前小学语文阅读理解和写作教学仍存在以下问题：教学方法单一、缺乏针对性辅导、评价方式不够科学等。
这些问题直接影响了学生的学习效果和兴趣，需要通过微课题研究找到有效的解决方案。
三、研究方法本研究采用问卷调查、个别访谈和课堂观察等方法，选取某小学三年级学生为研究对象，从教师教学、学生学习和课堂环境等方面进行深入探究。
四、结果与讨论通过数据分析，我们发现以下问题：一是学生对阅读和写作的兴趣不高，二是教师在教学中缺乏针对性辅导，三是课堂环境不够有利于学生的学习。
针对这些问题，我们提出了以下解决方案：一是激发学生学习兴趣，二是加强教师辅导，三是优化课堂环境。
在讨论中，我们认为激发学生的学习兴趣是关键。
可以通过引入课外读物、开展阅读分享会、设置奖励机制等方式，提高学生的阅读兴趣和积极性。
同时，在写作教学中，可以引导学生从生活中取材，让写作更加贴近实际，增强学生的写作兴趣。
五、结论本研究通过微课题研究方法，探讨了如何有效促进学生阅读理解与写作能力的发展。
针对存在的问题，我们提出了相应的解决方案。
在实际教学中，这些方案具有较高的可行性和有效性。
同时，我们也认识到，小学语文教学是一个长期的过程，需要教师和学生共同努力，不断探索适合的教学方法，才能取得更好的效果。
小学语文微型课题研究.doc
小学语文微型课题研究小学语文微型课题研小学低年级学生注意能力得培养【研究课题】小学低年级学生注意能力得培养【研究目得】在具体教学课堂中究竟才能怎样掌握低年级学生得注意力与培养学生养成高度集中得注意得技巧。
【研究对象】后溪乡埔楼小学一二年级得学生【研究方法】主要采用借鉴法或者叫移植法，基本程序就是：“优选成果——实施研究措施——分析研究结果——形成成果”【研究步骤】第一步：选。
根据此课题进行教育教学成果收集（教育教学论文、教学经验、教学设计、个案、相关书籍、叙事性教育文章等），对成果进行优选，能否在本校、本学科、本班使用？还有哪些不足？根据实际应该如何改进与提高。
第二步：学。
对优选得教学成果进行深入得学习、研讨，把优选得教学成果从思想、观念、方法上吃透。
第三步、用。
将教学成果应用到自己得课堂上。
第四步：创。
课题组在应用后评论，对照优选成果反思得失，再进行设计。
第五步：思。
对教学成果应用进行总结反思，探索出教学经验，形成成果。
小学语文微型课题研究【研究时间】一学期小学语文微型课题研究——小学低年级学生注意能力得培养在教育教学实践中，我发现，同年龄段同班级里常常出现学习成绩差别很大得两个极端。
探寻差别得原因，除了智力、学习动机、态度及学习方法等因素外，她们在注意力水平上得差异也就是其中得一个重要因素。
低阶段学生得由于其得心理性格特征与注意力得缺陷往往使得老师得教学过程任务艰巨，面对这样一个阶段得学生，如果老师只就是照本宣科，天天让学生处于讲台，黑板这个固定得环境中，学生得思维必然会卷怠，注意力必然会涣散，思想得火花最终会被老师给扑灭。
而一个优秀得老师在课堂教学中，总会循序诱导学生集中注意力，让学生在乐而不疲中碰擦出思维得火花。
那么在具体教学课堂中究竟才能怎样掌握低年级学生得注意力与培养学生养成高度集中得注意得技巧呢？本期在教学中,我对教学各个过程进行了研究,并总结下,以其起到抛砖引玉得作用。
关注学生得注意力，我觉得就是教学过程最重要得一个环节，这个“微细”环节，在不知不觉中考验着您得教育基本功底，您得知识广度，您应变思维能力等等，在这个过程中要想使得学生全神贯注于您得引导与讲授，您得使出您得全身得招数，让她们在短时间里最大限度掌握基本知识。
小学语文微型课题研究
小学语文微型课题研究小学语文微型课题研究一、引言随着教育改革的不断深入，微型课题研究逐渐成为小学语文教学的重要环节。
微型课题研究是指在短时间内，通过具体的、可行的研究方法，解决教学中遇到的实际问题。
这种研究方式有助于提高教师的教学水平和学生的综合素质，促进小学语文教学的不断发展。
本文将探讨小学语文微型课题研究的意义、方法和实践应用。
二、微型课题研究的意义1、提高教学质量：通过微型课题研究，教师能够更加深入地了解学生的学习需求和困难，有针对性地改进教学方法，提高教学质量。
2、促进教师专业发展：微型课题研究能够帮助教师结合教学实践，深入探究教学中的问题，提高教师的专业素养和研究能力。
3、培养学生创新能力：微型课题研究关注学生的实践活动，能够激发学生的探究欲望和创新精神，培养他们的实践能力。
三、微型课题研究的方法1、文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解当前小学语文教学中的研究成果和存在的问题，为微型课题研究提供理论依据。
2、案例分析法：选取具体的语文教学案例，深入分析其中存在的问题，探索合适的解决方案。
3、实证研究法：通过实际的教学实验，验证微型课题研究的成果，不断优化教学方法和手段。
四、微型课题研究的实践应用1、针对小学语文阅读教学中存在的问题，可以开展以“阅读策略培养”为主题的微型课题研究。
通过制定阅读计划、阅读指导、阅读评估等环节，培养学生的阅读能力和阅读兴趣。
2、在小学语文写作教学中，可以围绕“写作能力提升”展开微型课题研究。
通过探究写作技巧、写作实践和写作评价等方面，提高学生的写作水平和思维能力。
3、研究“课堂互动与学习兴趣”的微型课题，可以帮助教师深入了解学生的需求，改善课堂教学方法，增强师生之间的互动，提高学生的学习兴趣和积极性。
五、结论小学语文微型课题研究是一种针对教学中实际问题的具体研究活动，具有很强的实践性和可操作性。
通过微型课题研究，教师可以提高教学质量和自身专业素养，培养学生的实践能力和创新精神。
小学语文科小课题研究
课外阅读的研究阅读是人类进步的阶梯，阅读是成就理想的翅膀。
人类从有文字以来，人们便通过阅读，承载传递信息，不断创造新的世界文明。
作为学生，课内阅读不可或缺，然而，真正阅读的源泉来自于课外。
语文课外阅读是生命语文素养孕育、生长的需要，诚如植物需要阳光、雨露一般；健康有益的书籍，是对生命语文素养的孕育、生长提供丰富的营养物质；快乐的阅读方式，是符合阅读主体——学生——的接受的活动因此，我们应该营造一个符合生命语文素养孕育的人文环境。
一、课题的目标及要求：（一）总的目标就是提高学生语文阅读能力，培养学生运用语言文字的能力，激发学生热爱祖国语言文字的感情。
（二）相关要求：（1）阅读著名童话、寓言、故事；（2）阅读浅显科技文章，儿童报刊，人物传记，历史名著；（3）诵读优秀诗文，背诵优秀诗文50 篇；（4）会做摘录笔记，课外阅读总量不少于40 万字。
二、课题研究的内容通过本课题的研究，提高学生对课外书籍的兴趣，养成自主阅读的习惯，会选择适合自己的读物。
加大学生阅读量，使学生扩大知识面，学会理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，获得基本的语文素养，形成自学能力，为学生的终身发展打下一定的基础。
具体分述如下：（1）小学生阅读目的的研究（2）课外阅读中激发学生阅读兴趣的研究（3）课外阅读中培养学生自主学习习惯的研究（4）小学生课外阅读课教师指导方法的研究（5）如何进行亲子共读的研究三、课题研究的过程与方法：（一）图书建设1．建议学校图书室适量增加图书；2．班级图书角有针对性地安排文学名著、科普读物及教辅读物等；3．欢迎学生购买图书，建议学生订阅报刊一份或以上，经典图书10 本或以上；4．教师要带头阅读，教师每人应有图书20册，报刊2 种。
（二）加强时间保障1．每周安排一节阅读课；2．每天课外阅读时间在40 分钟以上；3．每节语文课，安排课前3－5 分钟诗文诵读或演讲，并由学生点评；4．公众假期期间，可安排学生自由阅读，读名著一部或 5 篇精美文章，或者安排学生进行社会调查；（三）加强语文课外阅读活动指导1．每周组织1 次“我喜爱的一篇文章（一首好诗、一个好故事）、”我“喜爱的一个文学形象”、“我喜爱的一位作家”等活动。
小学语文微型课题研究计划3篇
小学语文微型课题研究计划3篇你想知道小学语文的微型课题研究计划是怎么写的吗?现在请欣赏店铺带来的小学语文微型课题研究计划。
小学语文微型课题研究计划一一、课题提出：语文，是一门为学生的全面发展和终身发展奠基的学科;是一门工具性与人文性相结合的基础学科;是一门充满了无尽的资源而又富有无穷魅力的学科。
《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
”为了加强对语文素养的整体提升的研究，结合我校教育部“十一五”规划课题《学生学习活动科学化与学习素养养成》的子课题《有效教学方法与有效学习方法研究》，这学期,该课题以微型课题《如何挖掘小学语文综合性学习主题》作为突破口。
二、内涵界定：“语文综合实践活动”是一种有意识、有目的、有计划的实践活动，是指学生在课堂内外的语文实践中，搜集各种资料，储存各种信息，综合运用众多知识将自己的未知、所知不断内化，不断外显，从而不断提高自己的语文素养。
“综合性学习与学生语文素养提升”的课题研究要面向学生的整个生活世界，让它植根于生活，让他具有开放性、具有生命活力。
在研究中，强调实践、开放、自主，融合“主题研究”、“课程整合”思想;在课程学习方式上注重自主学习、小组合作、对话交流、实践探索，体现研究性学习过程，基于以上特点，在课题实施时，将多种学习方式相结合，更好的整合资源，深入、生动的开展本课题的探索与研究。
其中，学生的语文素养包括：培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
在知识的不断丰富与内化过程中，不断提高自己的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性、健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。
小学语文小课题研究(完整资料)
小学语文小课题研究(完整资料).doc小学语文科小课题研究：课外阅读阅读是人类进步的阶梯，也是成就理想的翅膀。
自有文字以来，人们通过阅读不断创造新的世界文明。
在学生中，课内阅读虽然不可或缺，但真正的阅读源泉来自于课外。
语文课外阅读是生命语文素养的需要，就像植物需要阳光和雨露一样。
健康有益的书籍是对生命语文素养的孕育和生长提供丰富的营养物质，快乐的阅读方式是符合学生接受的活动。
因此，我们应该营造一个符合生命语文素养孕育的人文环境。
一、课题的目标及要求：总的目标是提高学生的语文阅读能力，培养学生运用语言文字的能力，激发学生热爱祖国语言文字的感情。
相关要求包括阅读著名童话、寓言、故事，浅显科技文章，儿童报刊，人物传记，历史名著，诵读和背诵优秀诗文，会做摘录笔记，课外阅读总量不少于40万字。
二、课题研究的内容通过本课题的研究，提高学生对课外书籍的兴趣，养成自主阅读的惯，会选择适合自己的读物。
加大学生阅读量，使学生扩大知识面，学会理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，获得基本的语文素养，形成自学能力，为学生的终身发展打下一定的基础。
具体分述如下：1.小学生阅读目的的研究2.课外阅读中激发学生阅读兴趣的研究3.课外阅读中培养学生自主研究惯的研究4.小学生课外阅读课教师指导方法的研究5.如何进行亲子共读的研究三、课题研究的过程与方法：图书建设包括建议学校图书室适量增加图书，班级图书角有针对性地安排文学名著、科普读物及教辅读物等，欢迎学生购买图书，建议学生订阅报刊一份或以上，经典图书10本或以上，教师要带头阅读，教师每人应有图书20册，报刊2种。
加强时间保障包括每周安排一节阅读课，每天课外阅读时间在40分钟以上，每节语文课，安排课前3－5分钟诗文诵读或演讲，并由学生点评，公众假期期间，可安排学生自由阅读，读名著一部或5篇精美文章，或者安排学生进行社会调查。
加强语文课外阅读活动指导包括每周组织1次“我喜爱的一篇文章（一首好诗、一个好故事）、‘我喜爱的一个文学形象’、‘我喜爱的一位作家’等活动。
小学语文小课题研究
小学语文小课题研究小学语文小课题研究:诵读经典古诗文对小学生影响研究方案一、研究背景二十一世纪的小学生生活在一个高科技的信息时代，网络、电视等现代化媒体是他们了解社会、接受知识的重要途径，而对于我们中华民族艺术宝库的瑰宝——经典古诗文，却淡出学生的视线，激发不了学生的学习兴趣,除了课本上必读的，没有更多的人愿意主动去了解。
然而经典古诗文，包容博大，内涵丰富，是汉语言文字的典范和精华，更是蕴含着中华民族的精神和品格。
胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出:“中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。
”“面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务”。
九年制义务教育语文课程标准》十分倡导经典诗文的背诵和积累，在“总目标”中提出:“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”，“诵读优秀诗文，提高欣赏品位和审美情趣”，“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”和“重视提高学生的品德修养，使学生逐步形成健全的人格”的要求。
“阶段目标”中更明确指出“小学阶段诵读、背诵优秀诗文不少于150篇(段)”。
小学阶段是学生成长的关键时期，可以在孩子幼小的心灵中不断产生潜移默化的作用。
在这个阶段进行经典古诗文诵读活动，有效地促进学生品德的形成和智力开发。
小学阶段诵读诗文符合小学生的心理特点，心理学研究表明，0—13岁是人机械记忆力最强的时期，因此，抓住孩子记忆力的黄金时期，让他们多诵读经典的高雅的有深度的东西，既涵养了身心，开发智力，促成人格全面成长，从而奠定孩子一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础，也一定能为孩子营造快乐的童年，诗意的人生。
让我们的下一代更文雅，更具文化气质，都能生活在真正优质的教育环境里。
诵读一定数量的经典古诗文可以增加学生的语言积累，提高学生的口头和书面表达能力。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“能读千赋，则能为之”说的就是这个道理。
诵读一定数量的经典古诗文有助于提高学生的文化品位和审美情趣，提高学生的人文素养;学生认识中华民族古代文化底蕴的博大精深，有助于培养学生的民族自豪和民族正义感。
小学语文微型课题研究
小学语文微型课题研究一、研究背景学生在学习语文过程中，既需要掌握基础知识，又需要具备综合运用的能力。
然而，在实际教学中，老师普遍存在着重知识灌输、轻能力培养的问题，容易造成学生对语文学科的抵触情绪。
针对这一情况，小学语文微型课题研究应运而生。
微型课题具有独立性、针对性和实践性等特点，可以促进教师的专业成长和教学改进，提高学生的学习兴趣和能力。
二、研究目的本研究旨在探究小学语文微型课题的设计与实施方法，对提升学生的语文综合素养和教师的教学能力有重要意义。
具体研究目的如下：1.分析微型课题设计的基本原则和流程，探索适合小学语文的微型课题主题和内容；2.探究微型课题的实施方法和策略，研究如何激发学生的学习兴趣和提高语文应用能力；3.针对小学语文微型课题的评估方法和效果，探索如何科学评价微型课题的教学效果和价值。
三、研究方法本研究采用文献研究法和实证研究法相结合的方式进行。
具体步骤如下：1.文献研究法：从相关教育期刊、学术论文等渠道收集小学语文微型课题相关的研究文献，分析微型课题设计和实施的基本原则和方法；2.实证研究法：以某小学为研究对象，选择适当的微型课题主题和内容进行实验教学，通过教育技术手段和实地观察等方式收集和分析数据，探究微型课题实施的效果和教学策略。
四、研究结果根据研究结果，我们得出了以下：1.微型课题设计应具有针对性和实践性，主题和内容应紧密联系学生的实际生活和学习需要；2.微型课题实施应注重教师的指导和引导，激发学生的学习兴趣和主动性，提高语文应用能力；3.微型课题评估应综合考虑教学过程和教学效果，科学评价微型课题对学生语文综合素养和教师教学能力提升的贡献。
五、通过本研究，我们认为小学语文微型课题研究具有重要的理论和实践意义。
针对小学生的语文教学，通过设计和实施微型课题，能够提高学生的语文应用能力和兴趣，促进教师的专业成长和教学改进。
同时，微型课题研究也能为学科教研工作提供宝贵的参考和借鉴，帮助教育教学工作者更好地实践教育教学目标。
小学语文微型课题研究_四年级语文_语文_小学教育_教育专区
小学语文微型课题研究_四年级语文_语文_小学教育_教育专区小学语文微型课题研究—小学低年级学生注意能力的培养【研究课题】小学低年级学生注意能力的培养【研究目的】在具体教学课堂中究竟才能怎样掌握低年级学生的注意力和培养学生养成高度集中的注意的技巧。
【研究对象】后溪乡埔楼小学一二年级的学生【研究方法】主要采用借鉴法或者叫移植法，基本程序是:“优选成果——实施研究措施——分析研究结果——形成成果”【研究步骤】第一步:选。
根据此课题进行教育教学成果收集(教育教学论文、教学经验、教学设计、个案、相关书籍、叙事性教育文章等)，对成果进行优选，能否在本校、本学科、本班使用,还有哪些不足,根据实际应该如何改进和提高。
第二步:学。
对优选的教学成果进行深入的学习、研讨，把优选的教学成果从思想、观念、方法上吃透。
第三步、用。
将教学成果应用到自己的课堂上。
第四步:创。
课题组在应用后评论，对照优选成果反思得失，再进行设计。
第五步:思。
对教学成果应用进行总结反思，探索出教学经验，形成成果。
【研究时间】一学期小学语文微型课题研究——小学低年级学生注意能力的培养在教育教学实践中，我发现，同年龄段同班级里常常出现学习成绩差别很大的两个极端。
探寻差别的原因，除了智力、学习动机、态度及学习方法等因素外，他们在注意力水平上的差异也是其中的一个重要因素。
低阶段学生的由于其的心理性格特征和注意力的缺陷往往使得老师的教学过程任务艰巨，面对这样一个阶段的学生，如果老师只是照本宣科，天天让学生处于讲台，黑板这个固定的环境中，学生的思维必然会卷怠，注意力必然会涣散，思想的火花最终会被老师给扑灭。
而一个优秀的老师在课堂教学中，总会循序诱导学生集中注意力，让学生在乐而不疲中碰擦出思维的火花。
那么在具体教学课堂中究竟才能怎样掌握低年级学生的注意力和培养学生养成高度集中的注意的技巧呢,本期在教学中,我对教学各个过程进行了研究,并总结下,以其起到抛砖引玉的作用。
小学语文微型课题研究
小学语文微型课题研究—小学低年级学生注意能力得培养【研究课题】小学低年级学生注意能力得培养【研究目得】在具体教学课堂中究竟才能怎样掌握低年级学生得注意力与培养学生养成高度集中得注意得技巧、【研究对象】后溪乡埔楼小学一二年级得学生【研究方法】主要采用借鉴法或者叫移植法,基本程序就是:“优选成果——实施研究措施—-分析研究结果——形成成果”【研究步骤】第一步:选、根据此课题进行教育教学成果收集(教育教学论文、教学经验、教学设计、个案、相关书籍、叙事性教育文章等),对成果进行优选,能否在本校、本学科、本班使用？还有哪些不足？根据实际应该如何改进与提高。
第二步:学。
对优选得教学成果进行深入得学习、研讨,把优选得教学成果从思想、观念、方法上吃透。
第三步、用、将教学成果应用到自己得课堂上。
第四步:创。
课题组在应用后评论,对照优选成果反思得失,再进行设计。
第五步:思。
对教学成果应用进行总结反思,探索出教学经验,形成成果、【研究时间】一学期小学语文微型课题研究——小学低年级学生注意能力得培养在教育教学实践中,我发现,同年龄段同班级里常常出现学习成绩差别很大得两个极端。
探寻差别得原因,除了智力、学习动机、态度及学习方法等因素外,她们在注意力水平上得差异也就是其中得一个重要因素。
低阶段学生得由于其得心理性格特征与注意力得缺陷往往使得老师得教学过程任务艰巨,面对这样一个阶段得学生,如果老师只就是照本宣科,天天让学生处于讲台,黑板这个固定得环境中,学生得思维必然会卷怠,注意力必然会涣散,思想得火花最终会被老师给扑灭、而一个优秀得老师在课堂教学中,总会循序诱导学生集中注意力,让学生在乐而不疲中碰擦出思维得火花。
那么在具体教学课堂中究竟才能怎样掌握低年级学生得注意力与培养学生养成高度集中得注意得技巧呢？本期在教学中,我对教学各个过程进行了研究,并总结下,以其起到抛砖引玉得作用。
关注学生得注意力,我觉得就是教学过程最重要得一个环节,这个“微细”环节,在不知不觉中考验着您得教育基本功底,您得知识广度,您应变思维能力等等,在这个过程中要想使得学生全神贯注于您得引导与讲授,您得使出您得全身得招数,让她们在短时间里最大限度掌握基本知识。
小学语文微型课题研究
小学语文微型课题研究文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-小学语文微型课题研究--小学低年级学生注意能力的培养小学语文微型课题研究【研究课题】小学低年级学生注意能力的培养【研究目的】在具体教学课堂中究竟才能怎样掌握低年级学生的注意力和培养学生养成高度集中的注意的技巧。
【研究对象】三河学校小学一二年级的学生【研究方法】主要采用借鉴法或者叫移植法，基本程序是：“优选成果——实施研究措施——分析研究结果——形成成果”【研究步骤】第一步：选。
根据此课题进行教育教学成果收集（教育教学论文、教学经验、教学设计、个案、相关书籍、叙事性教育文章等），对成果进行优选，能否在本校、本学科、本班使用？还有哪些不足？根据实际应该如何改进和提高。
第二步：学。
对优选的教学成果进行深入的学习、研讨，把优选的教学成果从思想、观念、方法上吃透。
第三步、用。
将教学成果应用到自己的课堂上。
第四步：创。
课题组在应用后评论，对照优选成果反思得失，再进行设计。
第五步：思。
对教学成果应用进行总结反思，探索出教学经验，形成成果。
【研究时间】一学期小学语文微型课题研究——小学低年级学生注意能力的培养在教育教学实践中，我发现，同年龄段同班级里常常出现学习成绩差别很大的两个极端。
探寻差别的原因，除了智力、学习动机、态度及学习方法等因素外，他们在注意力水平上的差异也是其中的一个重要因素。
低阶段学生由于其心理性格特征和注意力的缺陷往往使得老师的教学过程任务艰巨，面对这样一个阶段的学生，如果老师只是照本宣科，天天让学生处于讲台，黑板这个固定的环境中，学生的思维必然会卷怠，注意力必然会涣散，思想的火花最终会被老师给扑灭。
而一个优秀的老师在课堂教学中，总会循序诱导学生集中注意力，让学生在乐而不疲中碰擦出思维的火花。
那么在具体教学课堂中究竟才能怎样掌握低年级学生的注意力和培养学生养成高度集中的注意的技巧呢？本期在教学中,我对教学各个过程进行了研究,并总结如下,以其起到抛砖引玉的作用。
小学语文微型课题研究
小学语文微型课题研究随着教育的不断发展，微型课题研究在小学语文教学中越来越受到。
这种研究方式以实际问题为出发点，通过深入研究和实践，寻找解决问题的最佳方法，从而提高教学质量。
本文旨在探讨小学语文微型课题研究的现状、特点、实践方法以及意义。
近年来，小学语文微型课题研究在教育领域逐渐受到。
这种研究方式以实际问题为出发点，通过深入研究和实践，寻找解决问题的最佳方法。
它注重解决实际教学问题，学生的学习效果，以提高教学质量。
针对性强：微型课题研究以实际问题为出发点，针对性强，能够针对具体问题展开研究。
研究周期短：微型课题研究不需要长时间的研究周期，通常在较短的时间内就能得出结论。
实践性强：微型课题研究注重实践，通过实践来验证研究成果，能够直接应用于实际教学。
团队协作：微型课题研究需要教师之间的协作，共同解决问题，促进教师之间的交流与合作。
确定研究问题：首先需要确定具体的研究问题，如教学方法、教材分析、学生评价等。
设计研究方案：根据研究问题，制定可行的研究方案，包括研究方法、研究对象、研究时间等。
实施研究：按照研究方案进行实际教学，并收集相关数据进行分析。
总结成果：根据研究结果，总结研究成果，撰写研究报告，提出改进建议。
提高教学质量：通过微型课题研究，可以针对实际问题提出有效的解决方案，从而提高教学质量。
促进教师专业发展：参与微型课题研究可以让教师不断更新教育观念，提高教学技能，促进教师专业发展。
推动教育改革：微型课题研究以实际问题为出发点，可以为教育改革提供实践经验，推动教育改革的发展。
培养学生创新能力：通过微型课题研究，可以培养学生的探究精神和创新能力，有利于学生的全面发展。
小学语文微型课题研究是一种以实际问题为出发点，通过深入研究和实践寻找解决问题的最佳方法的研究方式。
它具有针对性强、研究周期短、实践性强等特点，能够提高教学质量、促进教师专业发展、推动教育改革以及培养学生创新能力。
在未来的教育发展中，我们应该更加重视微型课题研究的作用，积极开展相关研究工作，为提高教育质量、促进教育发展做出贡献。
小学语文微课题研究
如何通过阅读指导课培养学生阅读能力一、研究的意义：阅读是提高学生语文能力的基础和重要方法，同时，也是学生获得知识的重要途径。
尤其是在“大语文”理念得到普遍认同的今天，课本不是教本，与此相对应的“大阅读”即有计划、有目的组织学生进行课外阅读，加大学生的阅读量，让学生多读书、读好书无疑是值得提倡和推广的。
二、研究途径：通过有计划的组织学生加大阅读量，实现课程目的。
教师是阅读的组织者和参与者。
因此，在学生阅读以及其它环节的组织上，要注意学生自身的兴趣和愿望。
同时，阅读课程也不能是一般意义上泛泛的课外阅读。
为保证学生阅读课的有效性，从上课形式上，既有计划的安排学生进行自主阅读，还着眼于学生语文能力、语文素养的不断提高，教师根据语文课标确定不同教学时段的文化主题或类型，通过共同欣赏一些精选的文章有目的的实现课程目标。
我们的授课形式力求灵活多样，采用阅读指导课、读物推荐课、阅读研讨课、阅读欣赏课、读书汇报课等多种课型进行阅读指导训练。
三、阅读书目的选择：1、新课标指定要求背诵的部分古诗词。
2、教师根据教学及学生实际情况推介一些文章或书籍。
3、学生在老师的指导下自主选择图书。
各年级依据不同阅读主题选择教材：例如：一年级1.《弟子规》2.《安徒生童话》经典篇目二年级：1.《三字经》 2.《格林童话》经典篇目三年级：1.《木偶奇遇记》精彩片段 2.《我国古代寓言故事》精彩篇目四年级：1.《中外名人故事》优秀篇目2.《傅天琳诗集》优秀篇目五年级：1.《朱自清散文选》经典篇目2.《中国古代诗歌故事》优秀篇目六年级：1.《老舍作品赏析》节选 2.《李白作品赏析》节选四、教师学生评价对教师课程实施过程的评定主要包括：教学的准备、教学方式、教学态度、教学效果等方面的评价，有利于教师自身专业的发展。
以教师的自我评价和教研组内的同伴互评为主，同时也重视学生、家长、社区和学校对教师的综合评价。
其主要方法有观察、调查、问卷、课堂或活动实录与案例评析等。
小学语文微型课题
小学语文微型课题课题名称：小学语文课外阅读实践活动的探索与研究一、我遇到的问题：今天上到课本中的《鲸》这一课时，让我陷入深深的反思当中。
在课堂中，我让学生讨论关于海底生物，突然发现大家对于这一块的知识储备相当少。
刚开始，我以为是“海底生物”大家接触较少，于是就让学生先谈谈陆地上大型的动物，可是大家说来说去都是以前课本中出现过的那几种而已。
慢慢地，我意识到了问题所在，学生不仅是对海底生物知识的匮乏，更是对课外阅读知识的无知。
于是，我开始思考现在四年级学生的课外阅读情况是怎样的？是否有什么方法增加四年级学生的课外知识呢？二、我的课题说明：(一)操作性概念界定语文课外阅读实践活动是语文课外活动的一种,它相对于课堂阅读而言,是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进行研究的方式。
课外阅读是课内研究的延伸与补充。
知识是广博的、联系的，尤其是语文。
课本的功能只相当于一个例子、一块试验田、一把钥匙，更广阔丰富、更生动多变——更精彩的世界在课外。
同时，从大语文观看来，语文研究的外延和生活的外延是一致的。
大语文的运行系统由课堂教学、课外阅读、生活体验与感悟三个子系统构成。
小学语文课外阅读活动是大语文运行系统中的一个子系统，是大语文教育不可或缺的一个重要组成部分。
（二）研究的内容与目的通过课外阅读能力的培养，积累丰富了学生的语言，陶冶了学生的道德情操，增加文化积淀，拓宽视野，培育创造力，培养学生的语文能力，提高了学生的读写水平，形成语文综合素养。
(三)研究背景随着新课程改革的不竭深入，以及扬州“亲近母语”课题的广泛开展，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是发明、是自学的能力，是对研究语文乐趣的扼杀，于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。
所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种自力的阅读活动。
它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文课题研究资料
2013—2014学年
2.4.6（11）
普宁市下架山镇南华小学
语文教研组
《小学语文低段开放识字教学的研究》小课题
研究方案
语文教学过程中，阅读教学是理解的训练过程，习作是运用的训练过程，而识字教学是阅读教学和习作教学的基础。
我校低年级学生由于学前教育的脱节，家庭教育的淡化，识字仅靠课堂上教师的教授，这种识字现状制约了学生读写能力的发展。
我校语文低段开放识字教学的研究主要针对识字教学的现状，以识字教学的途径为主要研究对象，以提高学生识字兴趣和识字量，促进学生进步和发展为目标。
一、问题提出的背景
1、从社会发展的角度来说，在小学低年级尽快实现认一定量的字具有战略意义。
信息社会发展对教育提出新的挑战。
如何尽快地提高小学生的阅读水平是教育适应信息社会发展的迫切需要。
2、从儿童认知发展和心理发育来说，具备阅读能力为他们打开了另一个世界的大门，相对于现实世界，阅读可以为孩子提供一个充满幻想的世界。
而阅读的前提是具备一定的识字量，诸多的教育、心理研究告诉我们：要紧紧抓住学生入学后的语言发展的第二个黄金时期，激起学生识字兴趣，加大识字空间，拓宽识字途径，进行科学的识记训练，相信会收到事半功倍的效果。
3、《语文课程标准》对低年级的识字进行了较大的改革，改变了以往教学中将“识字与写字”紧密结合在一起，提出了“多认少写”的新理念。
由此，我们看到了提高识字效率的曙光，看到了提高语文教学效率的希望。
在这种背景之下，我们提出了开放识字教学的研究。
4、我校1-3年级教材注重延伸拓展，有意将学科学习过程延伸到课外、家庭，以求逐渐养成学生良好的学习习惯。
但我校学生家长文化水平低，没有意识也没有能力为学生创设良好识字环境。
教材优势得不到充分发挥。
5、我校识字现状存在的矛盾之处：
①在我校低年级学生识字现状中，还存在识字量与课时的矛盾。
小学低年级识字教学识字量大，课时紧，教学任务难以完成。
教材1-2年级教材应认字为2284个。
而语文教学每周课时为7节，平均每周识字36个，学生每天的识字量为7个。
②识字内容和学生年龄特点的矛盾。
低段学生记忆力强，但以及也易忘，汉字之间很难新城有效的联系。
学习汉字时的回升率较高。
综上所述，我们认为识字教学不仅要从改进课堂教学方法入手，还要采用多种方法，进行课外延伸，多渠道进行识字增加识字量，巩固课内所学注重提高学生自主识字的能力，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。
我们的目标就是让学生尽快、尽早识字、多识字，同时求得语言的发展、思维的训练。
本课题研究的提出也是由此而来。
二、研究目标、
1、总体目标：通过课题实验，学生的识字量及运用能力超过城乡结合部学生的平均水平，从被动识字走向主动和独立，使识字成为一种兴趣，识字能力得到明显提高。
同时拓展多元化识字渠道，构建有利于全面提高学生语文素养的识字教学新模式，有利促进教师教学实
践能力的提高。
2、近期目标：查找资料，选择具体研究方向和内容，成立课题实验组，选择、培训实验教师，选取实验对象，采集参与研究相关人员的信息，撰写实验计划，进行开题会。
3、中期目标：通过开放识字教学的研究、运用、反思、修正、再运用，促使实验对象的识字水平和识字量有所提高，逐步摸索和总结出适合我校识字教学的有效教学模式。
4、终期目标：进行实验效果评价，整理分析实验数据资料，撰写总结报告和论文。
三、研究内容：
1、课堂开放式识字教学研究。
提倡增强课堂识字教学的趣味性，采用游戏识字、魔术识字、故事识字情景识字等新颖有趣的识字方式激发学生的识字兴趣。
2、拓展识字时空、多途径识字研究：
（1）课外阅读识字研究
（2）姓氏识字研究
（3）商标识字研究
（4）山名、地名识字研究
（5）家庭环境、校班环境识字研究
（6）花卉、动物识字研究等等
（7）成语、歇后语、谚语识字研究
树立新的以生活环境为“课堂”的识字学习开放观，培养学生自主识
字的能力
借助自主识字这座“桥”，激发其学习汉字的兴趣和习惯。
四、研究方法
以行动研究为主，结合课程所需，运用对比法、总结归纳法等综合方法进行研究。
五、研究步骤
1、准备阶段：（2013年9月——2013年10月）结合学情、班情、校情等情况，分析研究，确立研究内容，成立课题研究小组，选取实验对象并进行实验前测试，制定实验实施计划，进行开题会。
2、实施阶段：（2013年11月—2014年5月），课题组成员在实验中不断收集分析数据资料，观测效果，及时修正。
此阶段，课题组成员经常性参加关于研讨，及时进行经验交流活动。
3、总结阶段（2014年6月——2014年7月）收集整理研究资料，编集相关论文、反思、教育故事等，撰写结题报告，召开课题鉴定会。
六、实验预期成果
1、学生成果资料袋。
内含学生通过各种渠道所认识的生字，会背的古诗文、名言警句，阅读过的书目，自己写的日记、习作等。
2、教师关于识字教学的活动案例、论文
七、课题组成员及分工：
课题组长：黄泽强（校长）
课题副组长：陈洁贞（语文教研组长）
课题成员：
陈晓林（课题组核心教师，负责课题研究资料的收集、归纳、整理）成语、歇后语、谚语识字研究
林细燕（课题组核心教师，负责课题研究实验的教学指导）家校环境识字研究
陈冬霞（实验教师）动物、昆虫识字研究
林瑞琼（实验教师）姓氏识字、商标识字研究。