学前儿童家庭道德教育存在的问题思考
浅谈学前儿童家庭教育存在的问题及对策
浅谈学前儿童家庭教育存在的问题及对策学前儿童家庭教育存在的问题及对策家庭是孩子成长的重要环境之一，对儿童的影响深远而长久。
学前儿童家庭教育是孩子人生中重要的教育阶段之一。
但是，在实际实践中，我们发现学前儿童家庭教育存在着一些问题，这些问题对学前儿童的成长产生了不良的影响。
本文将讨论学前儿童家庭教育存在的问题及解决对策，并通过具体案例进行论述。
一、学前儿童家庭教育问题的发现学前儿童是指三到六岁之间的幼儿，这个阶段是人类智力、语言、情感、道德、行为、身体、知识等多方面发展的最为敏感和关键的时期。
因此，良好的家庭教育在此时期对儿童的成长影响极大。
但是，目前在实际实践中，我们发现学前儿童家庭教育存在着以下问题：1、父母缺乏育儿知识现在很多父母都是年轻的父母，缺乏育儿知识，不知道应该怎样教育孩子。
这种情况下，很多家长会盲目地依赖网络或是依靠谣言进行孩子的教育，反而会带来负面影响，不利于孩子的成长。
例如，有些孩子学习成绩不好，父母会疯狂催促孩子学习，殊不知这样做只会让孩子更加消极抗拒，学习成绩反而更差，一直循环往复，导致家长和孩子之间的矛盾不断加剧。
2、不合理的教育方式有些父母把自己的成长体验强加给孩子，认为孩子应该和自己一样，这种教育方式很可能导致孩子自尊心、自信心受到打击。
而有些父母则过度保护孩子，导致孩子缺乏独立性、自主性。
例如，有些父母觉得孩子太小，不适合去户外活动，导致孩子缺乏锻炼机会，影响身体健康。
还有一些父母对孩子的要求过高，有时甚至把孩子当成成人来对待，导致孩子的精神压力很大，容易出现焦虑、抑郁等心理问题。
3、过度依赖电子产品在现代社会，电子产品无处不在，不少家长会使用电视、手机、平板电脑等产品来帮助孩子学习和娱乐。
但是，过度依赖电子产品会对孩子的身心健康产生负面影响。
例如，孩子因为沉迷游戏导致睡眠不足，影响生长发育，或者孩子在电视机前久坐，导致近视等视力问题。
还有一些家长因为忙于工作，无法陪伴孩子，就会用电子产品来代替陪伴，造成孩子情感上的空虚和缺乏亲情的关爱。
学前儿童德育启蒙教育现状及存在的问题
学前儿童德育启蒙教育现状及存在的问题近年来，随着社会的发展和进步，家庭对于学前儿童德育启蒙教育的重视程度也越来越高。
德育教育在学前教育中的作用不可忽视，它关乎孩子的道德品质、价值观念的培养和形成。
然而，目前学前儿童德育启蒙教育存在着一些问题和挑战。
首先，尽管对于学前儿童德育教育的重视程度在逐渐提高，但由于社会对学前教育的认识还不够深入，德育的实施仍然受到很多的制约。
很多幼儿园在教学中更注重知识的传递，而对孩子的道德感受和品质培养缺乏足够的重视。
这导致了学前儿童在情感、礼仪、自理等方面存在很大的匮乏。
其次，现阶段的学前儿童德育教育过程存在标准不统一的问题。
每个幼儿园或学前教育机构往往有着不同的教育理念和教学方式，导致德育教育的内容和方法的差异化非常大。
这种差异化不仅影响了学前儿童的教育效果，也增加了家长的选择困难。
另外，学前儿童德育教育往往缺少科学性和系统性。
目前很多德育教育的实施仍停留在零散的道德教育活动上，缺少系统的课程设置和教材。
学前儿童的道德教育更应该注重培养良好的行为习惯和价值观念，需要在日常活动中进行持续的引导和潜移默化的影响。
此外，学前儿童德育教育亟待加强师资队伍建设。
幼儿教师在德育教育方面的专业能力和素养是影响教育质量的重要因素之一。
然而，目前一些幼儿园普遍存在师资力量不足、培养体系不完善等问题。
为了解决上述问题，我们可以从以下几个方面入手。
首先，加强对于德育教育的理论研究和实践探索，建立科学、符合幼儿发展规律的德育教育模式。
其次，建立统一的学前儿童德育教育评估体系，对幼儿园的德育教育质量进行监测和提升。
同时，推动教师培训体系的完善，加强德育教育相关课程的融入和教师的专业能力提升。
此外，也可以通过加强家园合作，将德育教育的理念和方法与家庭教育相衔接，形成有利于孩子全面发展的德育格局。
总之，学前儿童德育启蒙教育在当前社会中具有重要的意义，但也存在一定的问题和挑战。
通过加强理论研究、改进教育模式、提升教师素养和加强家园合作等方面的努力，有助于提升学前儿童的德育教育质量，培养出更多优秀的人才，为社会的发展做出积极的贡献。
小学生家庭教育中父母言行问题及与对策
小学生家庭教育中父母言行问题及与对策在小学生的家庭教育中，父母的言行举止对孩子的成长发展起着至关重要的作用。
现实生活中很多父母在教育孩子的过程中存在一些言行问题，这些问题会直接影响孩子的身心健康和成长，甚至对孩子的一生产生深远的影响。
我们有必要深入探讨小学生家庭教育中父母言行问题及相应的对策。
一、言行问题1. 过分溺爱一些父母对孩子过分溺爱，任何要求都满足，任性任意，导致孩子自私自利，缺乏责任感，无法面对挫折和失败。
这种行为容易让孩子变得软弱无能，无法独立生活和工作。
2. 言传身教不一致有些父母口头上提倡正直、守信、友善，但在实际生活中却用欺骗、欺凌等方式处理问题和人际关系，给孩子形成了很差的榜样。
3. 惩罚过重或不当有些父母用过重的体罚或言语暴力对待孩子，或者不合理的直接否定、严厉批评，则容易让孩子产生自卑、消极的情绪，甚至产生逆反心理，对父母产生极大的怨恨。
4. 忽视孩子的情感和需求有些父母在繁忙的工作和生活中，很少关心孩子的情感需求，很少表达对孩子的爱和关怀，甚至对孩子的成长和学习缺乏监督和指导。
二、对策措施1. 父母要正确对待孩子父母不能对孩子溺爱，应该适度的关心和呵护，教育孩子要独立自立，懂得正直、友善和守信等美德，学会面对挫折和失败，培养勇敢和坚强。
2. 父母要言行一致父母要多关心自己的言行，言传身教要一致。
父母言行要端正，尽量做到身教不偏，对孩子起到好榜样作用。
3. 父母要合理惩罚父母对孩子的教育方式要科学合理，不得使用过重的体罚或言语暴力，要合理有度的批评和惩罚，教育孩子成长。
在小学生家庭教育中，父母言行问题的解决需要全社会的大力支持和努力。
家长要深刻认识言行问题的严重性和危害性，充分意识到教育孩子的责任和使命，以身作则，做好孩子的良师益友。
社会要加强对父母教育的引导和指导，加强父母教育的宣传，提高父母对教育的认识水平和教育实践水平。
政府和社会各界应积极建立起全社会共同参与的家长教育机制，切实启动全社会共同关心关爱孩子成长的浪潮。
浅析学前儿童家庭德育问题
学前儿童家庭德育问题及解决策略研究摘要：学前期儿童，即尚未达到入学年龄的儿童，一般是三到六岁的年龄阶段。
这一阶段是儿童发展的一个人的重要阶段，许多基本能力在这个年龄阶段形成和发展，如语言、动作以及某些生活习惯养成等。
所以，不能忽视这一时期的教育及心理护理。
学前期儿童的德育正是顺应的儿童早期心理发展的特定而进行的教育。
一个孩子以后生活的幸福指数，与早期的情商的培养是很重要的，同样的德育也就是一把打开儿童情商之锁的钥匙。
德育也是儿童早期教育重中之重的教育。
关键词：学前期儿童家庭德育随着学前儿童身心发展和生活范围的扩大，独立性的增强，对未知的世界充满了好奇和探索的欲望，也初步的产生了积极参加社会实践的愿望。
在这一时期，成人对于幼儿也提出了一些新的要求和挑战，比如：了解一些基本的生活常识，独立的完成一些简单的事情，参加一些社会力所能及的活动等，以此来达到对学前儿童身心和素质的培养；同样在这一时期，学前儿童逐步的接触到社会，并且使得社会性在这一阶段也得到了很大的发展，比如：处事的行为习惯，人际关系的处理，个人意志力的修养等，这一切又都包括在现代德育之中。
因此，相对于这一时期的儿童的知识教育，德育就必须摆在首要的教育位置上来。
一、学前儿童家庭德育过程中存在的问题从学前期儿童的受教育环境上来看，主要的施教方式是家庭教育，虽然可以看到如今的儿童大多数是以幼儿园为主要的活动中心，但是可以看到儿童各种社会的交往习惯与礼仪态度都折射出了幼儿的家庭教育环境。
家庭教育担负这儿童的生理、心理、智能、品性等多方面的培养和教育，教给了儿童最基础的融入这个社会所需的技能以及处理问题的方式，同时也在不断的固化儿童的行为习惯和思维方式。
因此，家庭教育诸多的因素在一定的程度上影响着儿童正常的身心发展。
但是由于家庭教育中存在着不少的问题从而严重的误导了家庭教育，同时也阻碍了儿童身心的健康发展。
通过对家庭教育的反思和研究发现，在如今的家庭教育中主要的问题表现在以下几个方面：（一）家庭德育中，随机性较强我们可以看到家庭德育没有像学校教育一样具有系统性，没有固定的课程课时安排，也没有预期的教育目标，这一切都是在日常的生活环境中随机的对儿童进行教育，如：培养儿童有规律的作息时间，吃饭的时候进行珍惜粮食的教育，养成良好卫生的习惯，等等。
当代学前儿童家庭教育问题与对策
当代学前儿童家庭教育问题与对策摘要从心理学健康角度来探讨分析学前儿童家庭教育的几个层面，分别从学前儿童家庭教育的状态、特点、须知、影响以及掌握一定的家庭教育理念来展开。
相信掌握一定的家庭教育理念，成长了孩子，成长了家长。
家庭教育作为启蒙教育，对于儿童成长具有重要而深刻的影响。
随着我国社会中核心家庭日益增多，对独生子女的教育问题越来越受到社会的关注。
科学的家庭教育观念，正确的教育方式方法，不仅对儿童个体的发展具有极大的促进作用，而且关系到整个社会的进步与发展。
关键词：家庭教育学前儿童研究1一、学前儿童家庭教育目前。
多数家庭教育的专家认为，家庭教育有狭义和广义之分。
广义的家庭教育是家庭成员之间相互实施的一种教育;狭义的家庭教育，指在家庭生活中，由家长即家庭里长者（主要是父母）对子女及其他年幼者实施的教育和影响。
家庭教育作为家庭、学校、社会教育之一，有其他两种教育不可替代的作用和意义。
家庭教育在注重孩子身体健康的同时，也要关注他们的心理健康，并促进其社会适应。
教育往往是互动的，在教育孩子的同时也成了家长，即家庭教育是家长和孩子的共同成长。
学前儿童是一个特殊的群体，如果说3岁前我们更多关注了孩子的身体健康，那么3岁后学前儿童心理发展的特点，他们还需要心理健康和社会适应。
让我们关注孩子，了解学前儿童的现状和特点，从知道他们的心理发展特点开始，关注影响心理健康的因素，关注家庭教育会有何种影响，掌握一定的家庭教育理念。
二、当代学前儿童家庭教育存在的问题家庭被称为“创造人类健康人格的工厂”。
孩子的人格健康，不仅关系到孩子身体的正常发育，而且决定着孩子今后的人生走向。
如何让孩子拥有一个健康的人格，是现在家庭教育所必须面对，不容忽视和逃避的重要问题。
孩子需要父母的尊重，这当然是毋庸质疑的。
越来越被多的家长所认识到：在教育自己的孩子时，需要时时考虑到孩子的身心发展，培养孩子的感受力、情绪控制力与心理承受的能力，避免孩子遭遇不必要的挫折、伤害和打击；这要求父母确实需要采用一种更加民主的教养方式和态度与孩子交往和进行家庭教育。
幼儿德育应注意的问题
幼儿德育应注意的问题
一、引言
在我国，幼儿教育越来越受到重视，而德育作为幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的全面发展具有至关重要的意义。
然而，在实践中，幼儿德育面临着许多问题。
本文将对这些问题进行详细分析，并提出相应的解决策略。
二、幼儿德育存在的问题
1.家庭教育的缺失
在现代社会，许多家庭过于注重孩子的智力开发，忽略了德育教育。
家长对孩子的过度溺爱和放任，导致孩子缺乏良好的道德品质。
2.幼儿园教育的不足
部分幼儿园在德育教育方面投入不足，缺乏系统的德育课程和活动。
此外，幼儿园师资水平参差不齐，难以满足幼儿德育的需求。
3.社会环境的影响
社会风气的好坏对幼儿德育产生重要影响。
不良的社会现象，如拜金主义、功利主义等，容易对幼儿产生误导。
三、幼儿德育的应对策略
1.家庭教育与幼儿园教育的结合
家庭和幼儿园应共同承担幼儿德育的责任。
家长应关注
孩子的道德品质，培养孩子独立、自律、关爱他人的能力。
幼儿园应开展丰富多样的德育活动，营造有利于幼儿道德成长的环境。
2.提高幼儿园师资水平
加强幼儿园师资培训，提高师资队伍的整体素质，选拔有爱心、有责任心、具备道德教育能力的教师。
3.创设良好的社会环境
政府、企事业单位、社会各界应共同努力，营造一个文明、和谐、健康的社会氛围，为幼儿德育提供良好的外部环境。
四、结语
幼儿德育是关乎国家未来的重要课题。
关注幼儿德育问题，积极探索解决策略，有助于培养一代具有良好道德品质的幼儿，为我国的发展奠定坚实基础。
让我们共同努力，为幼儿的道德成长创造美好条件。
浅谈学前家庭教育中存在的问题
浅谈学前家庭教育中存在的问题作者：宋冰宁孩子一出世就是一个独立的个体，按自身的规律独立地发展着，他们作为家庭和社会的成员与家庭和社会又是一个联合体。
他们的情感发展受到家庭和社会各种因素的影响。
而家庭就是影响幼儿成长的最初的、最直接的教育环境。
在人的一生中，幼儿时期是人类在情感和人格发展同家庭教育最为密切的的时期。
但是，每家庭有着不同的文化氛围，或称之为家风！不同的家风！因此家长应为孩子营造良好的家庭环境，以科学的教育方法和有效措施，让孩子健康快乐地成长。
一、存在的问题 1.缺乏正确的教育理念当今，一些幼儿家庭教育表现为明显的“重智育、轻德育”的倾向，这是一种错误的教育理念。
市场经济的发展，体现了高度竞争性，知识经济的兴起，强调了知识的作用。
家庭顺应时代的发展，可以适当地加大智力投入，但不能片面地强化智育，夸大智力的影响力。
许多家庭在幼儿的家庭教育理念上步入重智轻德的误区，呈现明显的功利色彩。
他们望子成龙、望女成凤，一味关注幼儿的智力开发，不惜花费大量的精力、财力和时间，对幼儿进行识字、画画、声乐等方面的培养，而忽视幼儿的品德教育、劳动习惯的养成以及自立性格的塑造等。
这样做，对幼儿心身的健康的成长十分不利，可能从小就埋下性格缺陷的种子。
而且，有失偏颇的“重智育”的教育理论还可能因没法达到预期的结果而产生不良的影响。
家长们本意是要对幼儿进行“智力开发”，事实上经常仅仅停留在“灌输知识”的层面，对幼儿智力开发无益。
虽然智力经常是通过掌握知识而形成与发展的，但是，幼儿真正能够掌握的知识和能力由于其自身认知水平的限制，显然是十分有限的，而且一旦幼儿对“灌输的知识”产生烦厌，对其日后的智力发展更是适得其反。
2.缺乏良好的教育方式幼儿家庭教育缺乏良好的教育方式的现象比较普遍，主要是溺爱式与专制式。
计划生育是我国的基本国策，多年来使我国的家庭结构发生了巨大变化。
众多的独生子女家庭结构呈倒“金字塔”式，必然对幼儿百般溺爱，衣食住行，大大小小事务，一概包揽。
幼儿园：家庭教育存在的问题及解决策略
学前儿童家庭教育存在的问题及对策所谓学前儿童家庭教育，就是指零到六岁儿童在家庭成员间相互实施的一种教育。
是在父母和子女共同生活中，通过双方的语言交流和情感交流进行的，孩子对父母有特殊的信赖，父母对子女教养的态度、观念、期望和教育方法上对孩子有着潜移默化的影响。
家庭，是儿童生命的摇篮，是人生出生后接受教育的第一场所。
学前儿童的家庭教育，对学前儿童形成良好道德品质和行为习惯很有帮助。
诚然，学前教育是孩子成长的关键期，家长的情绪、家长的关注、家长的教育方法对学前儿童的影响十分大，只有在亲子关系融洽的情况下加以合适的教育方法，孩子才能把家长的话听入耳、记入脑。
这样，幼儿良好行为习惯的养成，道德规范的认知、身体成长、智力开发、个性发展等，都能在学前阶段启蒙并迅速发展起来。
学前儿童家庭教育目的是家长通过家庭教育活动，把自己孩子培养成自己所希望的人，任何一个家庭对子女的教育，其目的是客观存在的。
家庭教育的目的，说到底，主要取决于家长的社会生活经历和思想文化素质。
总之，学前儿童家庭教育的目的应该是，促进孩子身心健康成长，促进孩子德智体美劳全面发展，培养运用能力强，创新意识强，长大能促进社会进步的社会主义建设人才。
一、学前儿童家庭教育所存在的问题然而，学前儿童的家庭教育现状不容乐观，教育中存在许多需要解决的问题。
同时也要看到随着社会政治经济急剧变革，家庭结构、父母价值观等发生了明显变化，也出现了新的发展趋势学前儿童的家庭教育的现状存在着一些我们无法忽视的问题。
（一）教育内容不合理由于人们长期对学前家庭教育观念认识上的偏差，我国目前学前家庭教育在内容上，重养育轻教育，重知识灌输轻道德培养，导致幼儿家庭教育出现良好行为习惯培养欠缺，诚信教育欠缺，做人基本规范教育欠缺等教育欠缺和空白。
主要有以下表现：第一，许多家长对幼儿家庭教育的认识仍存在很大的片面性，他们把幼儿家庭教育等同于智力教育。
把识字、背诗、计算、学外语当作幼儿教育的主要课程，错误地认为只要幼儿有了知识就拥有了未来的一切，而疏忽了对幼儿的品德、意志、兴趣、性格等非智力因素的培养，从而给幼儿的一生带来不良的影响。
当前家庭教育中存在的问题及对策
当前家庭教育中存在的问题及对策一、家庭教育的现状家庭教育是学校教育和社会教育的基础，是塑造人类灵魂的重要环节。
我国是一个历史悠久的国家，有着良好的家庭教育传统。
然而，随着社会的发展，家庭教育面临着许多新的问题和挑战。
家庭教育的方式存在一些问题。
许多家长在教育孩子时过于严厉，缺乏耐心和关心，经常采用惩罚和指责的方式，这不仅无法达到预期的教育效果，还会给孩子带来负面影响。
家庭教育的环境和氛围不够理想。
有些家庭缺乏良好的学习和生活环境，这会对孩子的成长产生不良影响。
同时，家长对孩子的期望过高，导致孩子承受过大的压力，产生焦虑和挫败感。
家庭教育的时间和精力不足。
现代社会节奏快，许多家长忙于工作和生活，缺乏足够的时间和精力来孩子的成长和教育。
这会导致孩子在某些方面缺乏指导和帮助。
二、解决家庭教育问题的对策为了解决上述问题，可以从以下几个方面入手：家长要转变教育观念和方法。
家长应该尊重孩子的个性和兴趣，采用温和、引导的方式教育孩子。
同时，家长要孩子的情感需求，与孩子建立良好的沟通关系。
家庭教育和学校教育应该相互配合。
家长应该与老师保持密切，了解孩子的学习情况和生活状态，共同探讨教育方案和方法。
社会应该加强对家庭教育的支持和帮助。
政府和社会组织可以提供家庭教育指导和培训，帮助家长提高教育水平和能力。
社会应该为家庭教育提供必要的支持和资源，如提供儿童教育补贴等。
家庭教育是培养孩子健康成长的重要环节。
当前家庭教育中存在一些问题，需要家长、学校和社会共同努力解决。
只有通过全社会的共同努力，才能为孩子们创造一个更加美好的成长环境。
当前家庭教育存在的问题及对策研究家庭教育是指在家庭环境中进行的教育活动，其目的是促进孩子的全面发展。
然而，当前家庭教育存在一些问题，这些问题不仅影响了孩子的成长，也影响了家庭的和谐。
本文将探讨当前家庭教育存在的问题，并提出相应的对策。
首先，许多家庭在教育中过于重视输出，而忽视了孩子的内在需求。
家庭教育存在的问题与意见
家庭教育存在的问题与意见一级段落标题：家庭教育的重要性家庭是孩子们成长中最初、最主要的教育环境，对他们的发展起着至关重要的作用。
良好的家庭教育可以培养孩子正确健全的人生观、价值观和道德观，帮助他们树立自信心、勇气和责任感，并为他们未来面对社会做好准备。
然而，在当今社会背景下，我们也不可忽视家庭教育所存在的一些问题。
二级段落标题1：缺乏时间和注意力随着现代社会节奏加快，许多父母都面临工作压力大、生活快节奏等情况，导致无法给予足够时间和精力进行有效地陪伴与引导。
这种情况下，许多孩子可能感到被忽视或者独处于虚拟世界中。
缺乏父母与孩子之间有效沟通交流以及互动活动可能给人际关系、情商及认知能力造成负面影响。
二级段落标题2：过度依赖学校在教育方面，不少家长将全部期望寄托在学校上，认为学校能够完全担当起培养孩子的责任。
然而，课堂教育只是整个教育体系中的一部分，缺乏与家庭紧密连接的综合性教育容易导致学生刚柔不得、处变不惊等问题。
更何况，在知识外还有为人处世、品德修养等方面需要重点注重。
二级段落标题3：缺乏正确引导和行为榜样许多父母在子女成长过程中可能存在着自身素质和行为模范度低下的问题。
这不仅限于个人品德方面，还包括沉迷手机、电视以及网络游戏等现代科技产品对父母的依赖以及消极态度等。
父母应该做到对孩子进行正确引导，并且要本身作出良好行为示范来塑造孩子积极向上的价值观念。
二级段落标题4：传统观念陈旧固执部分家庭教育方式仍然受制于传统观念或者给予过多地订立规则和束缚。
过分拘泥于传统观念下，没有给予孩子足够的发展空间和尊重他们的选择权，反而降低了学习动力与创造力。
家庭教育需要与时俱进，倾听孩子们的声音与心思。
二级段落标题5：过度追求学术成绩在竞争激烈的社会环境下，许多家长为了考取优秀学校或者获得好成绩对孩子加压过大。
这种片面追求学术成绩导致了一系列问题，如孩子沉重负荷感、焦虑情绪增加及健康问题等。
应该意识到培养全面发展的人才更有利于未来社会中个体整体能力提高。
学前儿童家庭教育存在的问题
学前儿童家庭教育存在的问题学前儿童家庭教育的现状并不如我们想象中的那么乐观。
随着社会的发展家庭结构和价值观都发生了巨大的变化，从一个“大家庭”演变成一个“小家庭，”再到变成了家中的“小太阳”。
在这个前提下家长的价值观也从原来“放养教育”变成了“独宠教育”这样的发展趋势导致学前儿童家庭教育存在一些不能忽视的问题。
1.过分溺爱孩子.面对越来越多的家庭都只有一个孩子的，这个孩子不仅得到了来自爸爸妈妈的关爱，同时也理所应当的得到了爷爷奶奶外公外婆或者更多人的关爱。
在这种情况下孩子就成为了家中的“小皇帝”“小公主”而家长或长辈也因为他（她）是家中唯一的孩子舍不得责骂对他（她）百依百顺。
这样不仅很容易让孩子养成任性、自私、蛮横无理的性格。
而且也不利于培养他们克服困难的能力，严重影响了他们今后的发展。
不可否认，家长或长辈给予孩子的爱是孩子良好品德形成的重要条件，但我们提倡“适度爱”。
父母给予孩子浓浓的爱，但爱不能没有原则没有界限，父母这种无原则无界限的爱只会让孩子成为“笼中的金丝雀”不仅不能积极思考问题，遇到困难不能独立想办法解决问题，本可以勇敢的面对困难的，反而形成了胆小敏感自私的性格。
孩子不但没能成为父母想象的样子反而与之背道相持。
2.凡事包办，孩子没有自主成长的天空.如今的社会上的大多数家庭都存在着父母包办代替的事，在幼儿两三岁时很多家长都说孩子太小不应该让他做什么，这样不能那样也不能，很多事都是家长做好了，孩子一天什么都不用做，这样就导致孩子没有了自由成长的天空了，家长们应该想着使幼儿丰富了生活知识经验掌握基本生活技能，同时也让孩子在劳动中得到锻炼增强了体质同时智力也得到开发。
这样孩子才能使幼儿在各方面得到很好的发展，幼儿每天会自己会做的事开心快乐，这样幼儿做事也积极了。
父母的包办代替让孩子没有了自主成长的天空，忽视了这是孩子培养生活能力和劳动力最好的年龄。
导致孩子长大以后有可能缺乏自理能力，不能自主独立生活。
幼儿学前教育存在的问题及解决策略
幼儿学前教育存在的问题及解决策略一、当前幼儿学前教育存在的问题1.幼儿学前教育定位不合理第一，很多家长对学前教育的重要性认识不足的问题。
很多家长认为幼儿园就是带带孩子，然后认识几个字，背几首诗词;还有一些家长认为学前教育就是"玩"，而他们忽视了幼儿在玩的过程中学会了很多的技能知识以及开发了他们的智力。
英国教授卡斯指出，成年人大约有50%的智力是在他们4岁以前获得的。
第二，学前教育的目标不合理。
当今社会迅猛发展，使得人们注重学习知识而轻德，重认知教育而轻人格的培养，而这种不合理的追求也在幼儿学前教育中慢慢的在渗透，从而使得幼儿学前教育轻视了学生的情感、道德以及社交能力等的培养。
第三，教育的内容设置不合理。
当前，大部分幼儿教育机构为了迎合家长的心理，不结合具体的实际情况而盲目的定教育以及上课内容。
比如，开设了很多的蒙氏数学课以及礼仪教育课程，从而给幼儿订系列的学具、课本，导致学费过高，也不符合当地实际。
2.办学条件简陋，存在严重的饮食、卫生等安全隐患当前，有很多的民办幼儿教育机构布局是非常简单的，条件很简陋在教育以及教学设备上的投入非常少，教学必备的设备设施不足。
比如，很多幼儿机构没有配齐配全"三架二柜” （书架、毛巾架、水杯架、衣帽柜、玩具柜;很多的幼儿园没有齐全的音乐、体育以及体育器材、幼儿玩具以及图书资料等不能够满足教学需求还有很多民办的幼儿园利用的是沿街商用楼以及民用房作为教学场地，布局是非常的不合理四室一厨一卫）。
课间活动的场地没有或者非常得少。
有的幼儿园的活动室、卧室拥挤通风条件非常的差，安全通道不畅通没有消防设备、甚至连安全制度以及安全措施都没有制定有的幼儿园门卫都没有，也没有严格的接送制度;很多幼儿园的食堂卫生安全也不达标，大部分从业人员没有经过专业的培训，也没有出示健康证就上岗了，这些都随时随地威胁到孩子们的身心健康以及人身安全。
3.幼儿教师素质普遍不高当前，有很多幼儿园一个班只有一名教学老师，保教一肩挑，从而不能够离岗去参加培训学习，进而造成教师的教育理念以及教育方法比较落后，最终导致教师的教学水平以及组织幼儿园活动能力差，老师的业务能力不强、难以胜任教幼教工作。
幼儿园道德教育的反思
幼儿园道德教育的反思幼儿园道德教育一直被视为教育的重要组成部分，其目的在于培养孩子良好的品德和道德观念。
然而，在实践过程中，我们不得不反思幼儿园道德教育的有效性和可持续性。
本文将对幼儿园道德教育的现状进行探讨，并提出一些改进的建议。
一、现状分析幼儿园道德教育的目标是在孩子们的开心学习与自由发展的基础上，促进其道德素质的提升。
然而，目前存在以下问题：1. 教育方法单一。
很多幼儿园采用传统的讲故事、模仿和奖惩等方式进行道德教育，缺乏多样化和针对性。
这种单一的教育方法难以激发孩子的热情和兴趣，影响了道德教育的效果。
2. 缺乏互动和参与。
传统的道德教育模式往往是教师给予指导，学生被动接受。
缺乏对学生的真实需求和兴趣的了解和尊重，这也导致了学生在道德教育中的参与度不高。
3. 缺乏系统性和延续性。
一些幼儿园的道德教育往往只停留在单一活动或临时事件，缺乏整体规划和渗透。
这样的教育缺乏延续性，很难形成对孩子道德行为的持久影响。
二、改进建议为了提升幼儿园道德教育的有效性和可持续性，我们可以采取以下措施：1. 多样化教育方法。
例如，引入游戏、讨论和合作等形式，通过多种方式激发孩子们的学习兴趣和参与度。
同时，教师应该根据孩子的个体差异和兴趣特点，提供个性化的道德教育。
2. 强调互动和参与。
教师应该积极倾听孩子们的声音，了解他们的需求和困惑，鼓励他们参与道德教育的讨论和决策过程。
通过互动和参与，培养孩子的道德判断能力和自主意识。
3. 构建全面的教育体系。
幼儿园应该制定全面规划，将道德教育融入到日常的课程和活动当中。
通过多个领域的渗透，让孩子们在各个方面得到道德教育的启发和指导。
4. 加强教师素质培养。
教师是道德教育的实施者和引导者，他们的素质对于教育效果至关重要。
幼儿园应该为教师提供相关的培训和支持，提升他们的道德教育专业能力和教育理念。
5. 加强家园合作。
家庭是孩子道德教育的重要场所，幼儿园应该与家长建立良好的沟通和合作机制，共同关注孩子的道德培养。
学前儿童家庭道德教育存在的问题及对策
学 前 儿 童 家庭 道 德 教 育 的 依 据 （ 一） 学前 儿童 的道 德 认 知 发 展 水 平
、
瑞士心理学家皮亚 杰 ， 把 儿 童 的 道 德 认 知 发 展 分 为 前 道德阶段 、 他 律 道 德 阶段 和 自律 道 德 阶 段 三 个 阶 段 ， 学 前 儿 童 属 于 前 道 德 阶段 和 他 律 道 德 阶段 。研 究 表 明塑 造 个 体 良 好 品 德 和 行 为 习惯 的黄 金 时 期 是 学 前 时期 。令 我 们 惊 讶 的
［ 文章编号］１ ０ ０ ９ — ２ ３ ２ ３ （ ２ ０ １ ４ ） １ １ — ０ ０ ５ ９ — ０ ２
向孩 子 渗 透 道 德 教 育 的具 体 内容 。 二、 学 前 儿 童 家 庭 道 德 教 育 存 在 的 问 题 及 原 因 （ 一） 学前 儿 童 家庭 道德 教 育存 在 的 问题 １ ． 重 智 育 轻 德 育 。社 会 竞 争 日益 激 烈 ， 尽 管 学 前 儿 童 年龄还小 ， 家 长 往往 忽 视 孩 子 的 德 育 而 格 外 重 视 孩 子 的 智 育， 尤其文化知识的学习 ， 以 防孩 子 在 文 化 知 识 上 落 后 。智 力 水 平 或 文化 知识 有 分 数 作 为评 价机 制 而 且 在 某 种 程 度 上
２ ０ １ ４年 第 １ １期 （ 总第１ ５ ３ 期）
牡 丹 江教 育学 院 学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｍ ＵＤＡＮＪ Ｉ ＡＮＧ ＣＯＬＬＥ ＧＥ ＯＦ Ｅ ＤＵＣＡＴＩ ＯＮ
Ｎ ｏ．１ １，２ ０ １ ４
Ｓｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎ ｏ ．１ ５ ３
性、 存 在 的 问题 及 原 因 、 对 策 三 个 方 面来 探 讨 学前 儿 童 家庭 道 德 教 育 ， 以期 达 到 提 高 学前 儿 童 家庭 道 德 教 育 的 效
学前儿童家庭教育的问题及对策文
学前儿童家庭教育的问题及对策文作者：朱光艳来源：《亚太教育》2016年第21期摘要：学前儿童教学是教育的初始阶段，对学生今后的学习以及习惯的养成都具有十分重要的作用。
现如今，经济社会迅猛发展，我国百姓对教育的重视度也有了明显的提高，学前教育作为启蒙教学的关键，自然成为了研究的重点。
由于学前教育的儿童年龄较小，家庭的因素就对教学质量起到了影响，本文就从学前儿童家庭教育的内涵入手，分析这一阶段教学的特点，并对固有的教育问题进行探究，从而提出有效的教学对策，为学生学习质量的提高做铺垫。
关键词：学前儿童；家庭教育；问题；对策中图分类号：G78文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0001-01前言俗话说“家长是孩子的第一任教师”，家庭教育是教学的根基，孩童时期是一个孩子性格养成、智力发展的关键阶段，这一时期的家长必须代替教师，潜移默化的影响和指导孩子。
目前，大部分家庭都为独生子女，学前教育同样受到了人们的关注，改变传统教学误差，突出家庭教育的重要作用，是现代化教学需要考虑的重点。
一、学前儿童家庭教育第一，定义。
“家庭教育是指在家庭生活中，由家长即由家庭里的长者（其中主要是父母）对其子女实施的教育和影响。
”“学前儿童家庭教育”，从不同层面提出了多种观点，主要有：“是实施学前教育的重要组成部分，主要是指在家庭中对学前儿童实施的非正规教育。
第二，特点。
学前家庭教育具有自身的特点，这种教育模式有法定监护人承担责任，是孩子和家长之间的双向互动，且学前教育的方法是突出父母的发起功效，采用家庭教学的模式作用于孩子身上。
第三，原则。
学前教学的孩子年龄尚小，在实施教学的过程中必须按照原则参与工作，一是生活与娱乐相结合，二是情感与理智相结合，三是个性与共性的结合。
二、学前儿童家庭教育存在的问题（一）家庭教育观念存在误区目前的儿童学前教育在观念上存在误区，家长给孩子的压力过大，抱有“望子成龙，望女成凤”的思想，灌输孩子不能输在起跑线上，导致孩子从下就学习各种知识，参加各种培训班，很容易磨灭孩子的天性和个性，不利于孩子的成长。
当代学前儿童家庭教育存在的问题及对策
当代学前儿童家庭教育存在的问题及对策摘要：每一个个体的儿童时期，是记忆力和吸取新知识的能力最为迅速的时期，在这一时期，学校教育固然重要，但家庭教育是儿童日后生活观念，生活习惯形成的最重要因素，在儿童的成长当中也起到了不容忽视的决定性作用。
学前儿童的家庭教育是我国整个教育事业的起点和重要组成部分，它以启蒙教导的形式形成儿童最初的价值观并直接影响儿童未来的人生。
本文从当代学前儿童的家庭教育的内涵入手，介绍了学前儿童家庭教育的概念和特点，并在此基础上对当代学前儿童的家庭教育所存在的教育问题进行了分析，再依据其存在的问题提出一系列解决方法及对策建议。
关键词：家庭；家庭教育；教育方法；教育理念教育家苏霍姆林斯基曾说过：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮，才能枝繁叶茂，开花结果，良好的教育是建立在良好的家庭教育基础上的。
”所以说学前儿童的家庭教育是人生教育长河的源头，学前儿童的家庭教育对幼儿有深刻的影响，幼儿教师要有对学前儿童的家庭教育有一定的认知和教育理念。
一、家庭教育的概念和特点(一)家庭教育的概念与特点家庭教育是我们现在常用的一个概念。
家庭教育作为一种社会现象自古有之，每个人的一生，包括人格的养成、价值观的形成、社会性的学习，无一不受家庭教育的影响。
多数学者还是认为家庭教育应该有广义和狭义两种解释。
广义的家庭教育是指家庭成员之间相互实施的一种教育和影响；狭义的家庭教育是指在家庭生活中，父母或其他年长者在家庭中自觉地有意识地对未成年子女或其他年幼者实施的教育和影响。
家庭教育同幼儿园教育、学校教育、社会教育相比较，有许多共性，教育机构和社会教育中的许多方面都可以作为家庭教育的借鉴。
但家庭教育毕竟发生在家庭之中，有其自身的特殊背景。
因此，我们必须逐一研究家庭教育的特点，以便有效地进行家庭教育。
在家庭教育的特点中我们分成家庭教育的优势和家庭教育的局限两方面来谈：首先家庭教育的优势在于家庭教育的奠基性，家庭教育是儿童智商与情商发育的起点，是儿童所接受的第一种教育，对儿童的成长起到了奠基的作用；其次，与学校教育有所不同，家庭教育相对更加具有全面性的特点，会在行为规范，生活技能，气质和个人素质培养，兴趣爱好引导等各个方面对儿童进行全面的培育；第三，家庭教育具有渗透性，家长的一言一行，家庭的生活方式、亲情关系，父母的文化修养，都对儿童起着潜移默化的作用；第四，家庭教育具有持续性，父母对子女既是第一位教育者，也是终身的教育者；第五，家庭教育具有亲情性，父母与孩子之间的血缘关系和亲缘关系，使父母的喜、怒、哀、乐对孩子产生强烈的感染作用，儿童由于对父母的依赖和崇拜，会自然的接受服务的引导；此外家庭教育具有继承性，继承性又称之为延续性，每个家庭都有独特的教育方式、教育内容、教育思想，这些思想会在家庭的每一代人之间延续下去。
学前儿童家庭道德教育的现状与对策研究
教育实践与研究Educational Practice and Research >>>2016年第19期/C （7）家园共育学前儿童处于人生的起步阶段，而家庭教育作为儿童教育的起点和基点，对儿童未来的发展起着至关重要的作用。
社会的和谐发展，也需要年轻一代的共同努力，解决当前家庭道德教育存在的问题，完善儿童的道德教育，是儿童成长的需要，也是构建和谐社会的根基。
一、学前儿童家庭道德教育的存在的问题（一）家长价值取向存在偏差社会的激烈竞争和贫富差距的增大，人们变得越来越功利，越来越现实，越来越追求经济和利益的最大化，人们对于儿童的要求也越来越追求智力的极大发展和学习成绩的极大提高。
而“望子成龙”、“望女成凤”的传统期待，在社会竞争日益激烈和经济压力的推动下，显得是如此的迫切[1]。
家长提早给儿童报各种补课班、学习班，提升儿童的智力发展，让孩子赢在起跑线上，这种学前儿童“小学化”的现象也越来越普遍。
儿童道德行为习惯的养成和品德的发展，则被放在一边，早早让儿童变得如此功利和现实，不利于儿童身心的和谐发展和价值观的形成。
（二）家长道德意识淡薄塞缪尔·斯迈尔斯说，品格的力量是无穷的。
面对当前社会存在的诚信缺失、道德滑坡、道德冷漠、道德绑架等问题，我们需要深思。
良好的道德修养和社会公德需要从小培养，而在目前的家庭教育当中，很多家长并没有意识到品德的重要性和道德教育的重要价值。
很多家长认为孩子尚小，不需要对孩子进行道德约束，道德教育要等孩子大一点再进行也不晚[2]。
而还有的家长自身道德素质欠佳，缺少社会公德，更不用提对孩子进行道德教育了，孩子受父母的长期影响，其道德品质也不会太高。
这一时期儿童虽懵懂无知，却是性格的形成期，其价值观、良好的道德修养、行为习惯的形成需要父母及早施教。
（三）家长的教育方式不合理随着二孩政策的出台，头胎孩子所表现出来的自私自利、蛮横霸道、不尊重他人等问题更加凸显了现代家庭教育的问题。
浅谈农村学前儿童家庭教育问题与对策
浅谈农村学前儿童家庭教育问题与对策摘要:家庭是学前儿童教育的重要阵地,父母是孩子的第一老师。
学前儿童家庭教育是孩子成长的起始环节,为孩子们的全面、健康、和谐发展创造了良好的前提条件。
但是农村学前儿童教育由于受自然条件、经济状况，家长的思想认识和能力素养等原因因素影响导致发展限制。
本文分析农村学前儿童家庭教育存在的问题，并提出了相应对策和建议，以提高农村学前儿童家庭教育的质量，促进村学前儿童家庭教育事业的和谐发展。
关键词:农村；学前儿童；家庭教育为了“使每个儿童均享有足以促进其生理、心理、精神、道德和社会发展的生活水平”，学前儿童家长要担负起孩子身心健康发展的教育任务，全面关心孩子、教育孩子。
但农村学前教育由于受自然条件、经济状况，家长的思想认识和能力、素养等因素影响导致发展受限。
一、农村学前儿童家庭教育存在的问题(一)学前儿童家长的教育素质不高我们经常会见到这样的现象，幼儿园放学回家的孩子第一件事就是拿出作业本写字，做计算题。
而对孩子的安全教育却做得不到位，我们从媒体报道可知，农村学前儿童在家误食农药、溺水、被电击、烫伤的情况时有发生，甚至还有幼女被性侵的案件。
另外，有的农村家长不关注孩子的心理健康，在家庭教育中，一味地溺爱孩子，造成孩子以自我为中心、自私、不尊重别人等。
由于孩子得到这些方面的满足太过于容易和充裕,事实上会导致两种并非家长所期望的结果:一是孩子因此而变得越来越过于敏感,稍感不能尽如其意就会产生强烈的消极体验;二是孩子又因此而变得越来越过于不敏感,再多“爱”的提供都不易使其获得积极的体验。
（二）家长对学前儿童家庭教育的认识不到位随着社会的不断发展，我们在解决农村学前儿童的家庭教育的问题时应着重转变家长的教育观念，家长教育观念的不同导致父母对待孩子的方式有很大差异，传统的教育观念就是打、骂，儿童长期生活在这样的环境中，将对自己的个体身心健康产生严重的消极影响。
因此，家长的教育观念不仅影响着儿童的身心发展，还影响着后代的教育观念。
学前儿童家庭教育存在的误区及解决策略
学前儿童家庭教育存在的误区及解决策略一、学前儿童家庭教育存在的误区（一）学前儿童家庭教育内容单一化家庭教育内容的单一化，使不少家长注重满足幼儿物质方面的需求，而轻视精神方面的满足，过度重视智力发展，轻视非智力因素方面的培养，造成幼儿身体和心理发展不一致，智育德育发展不均衡。
（二）家庭教育知识贫乏，教育能力欠缺现在由于科技发展和社会不断进步，电子产品成为我们生活的必需品。
大多数家长很少有阅读的习惯，更别说阅读有关学前儿童教育或是心理学方面的书籍，对家庭教育知识了解的是少之甚少。
（三）溺爱子女现象比较普遍在幼儿园的调查中发现，有76.5%的家长对孩子提出的大部分要求都会给予满足。
可以看出：孩子的在家庭中的占据相当重要的地位，尤其现在每个家庭中就基本上都是一个孩子，家长尽自己最大的努力来满足孩子的一切要求，因此家庭溺爱子女的现象越来越严重。
（四）家长忽视自身的言传身教现在很多家长都忽略言传身教榜样作用的重要性，其实在现实生活中，家长自己言传身教的力量远远要大于幼儿在学校学到书本上的知识。
（五）高期望化由于“四、二、一”的家庭结构的出现，独生子女的数量显著增多，因此望子成龙，望女成凤的想法日益升温，便出现了家长对孩子期望过高的倾向。
家长过高的期望，严重的影响到孩子身心健康的发展，因此顺应幼儿发展的特点和孩子所能承受的适当压力，对孩子和家长都是很好的选择。
二、解决学前儿童家庭教育问题的策略和方法（一）指导家长重视儿童全面素质的培养要担负起儿童全面成长的重大责任，家庭教育就必须从全方位多层次的角度出发，重视幼儿全面素质的培养。
解决儿童发展问题的关键不是学前家庭教育本身，而是应该怎样进行科学的学前家庭教育。
只有真正把握好学前教育的方向，走出学前教育的误区，陪伴孩子度过轻松快乐的童年，进而为孩子终身发展奠定良好基础。
（二）指导家长学习家庭教育知识，不断提高家庭教育能力1.坚信我的孩子有巨大的发展潜力。
现在的家长都希望孩子尽早成才，看到孩子做的稍稍达不到家长的预期，就会表现出极度的焦虑和不安。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学前儿童家庭道德教育存在的问题思考
摘要：家庭在儿童学前教育中占有重要的比重，一个好的家庭道德能够使儿童养成良好的习惯，促进儿童智力的发展以及树立正确的道德观念。
主要对家庭在学前儿童教育的影响以及存在的问题进行了思考与简要的分析。
关键词：学前儿童；家庭道德教育；道德观念
随着社会经济的快速发展，教育文化在不断地进行多元化的发展，学前儿童教育越来越受到重视。
道德不是人天生就有的，而是经过后天的培养与教导才形成的一种社会意识形态。
家庭道德将会使幼儿对道德观念的认识、感受和体验有一个更深刻的印象，潜移默化地影响着儿童道德观念的形成。
目前，大部分父母没有意识到家庭道德对学前教育的重要性，因此，家庭道德在学前教育中存在着很多问题。
笔者结合自己的实践经验，简单地分析了家庭道德在学前教育中存在的问题。
一、教育功利化的思想影响良好道德的形成
随着社会经济的快速发展及市场经济的不断推动与发展，多元化的新型教育价值观取代了很多优秀的传统教育思想和教育方式。
功利化的心态逐渐占据消费者的心理，改变了父母对儿童学前的教育观念。
在激烈的市场竞争驱动
下，父母对孩子的教育注重的是未来的价值取向，而忽视了孩子身心的健康成长。
在长期的望子成龙、望女成凤教育环境里，父母不希望自己的孩子输在起跑线上，格外注重孩子成绩的变化，对孩子施加很大的压力，从而使孩子不能享受童年的乐趣，不能享受童真的快乐，一味地服从父母的命令，其实质就是满足父母功利化的心理，这样往往会达到事倍功半的效果。
二、家长教育方法不正确，过度的溺爱或过度的严厉
众所周知，在现代的家庭里面，大部分孩子是独生子女，因此，就造成家长对孩子过度的溺爱，任何事情都以孩子为中心，什么都听孩子的要求，无论是否有道理都对孩子百依百顺。
同时，家长过度地保护孩子，什么都不让孩子做，这些行为都使孩子犹如温室里的花朵，从而使其独立能力差、抵抗力差、遇事处理能力差、克服困难的能力差。
相反，也有部分家长为了让其孩子成为一个有担当、独立性强的人，从小对孩子严格苛刻，动不动就对孩子大打出手或是遇到小事就对孩子大声呵斥。
这两种行为都比较极端，一种是过分溺爱，一种是过度严厉，它们都会伤害孩子的自尊心，从而其孩子不能形成良好的道德观念。
总之，家庭道德对儿童学前教育影响十分重大，良好的家庭道德能够使幼儿的身心得到健康发展和健康成长，对儿童的未来有着不可替代的作用，不仅如此，良好的家庭道
德对国家的未来发展有着十分重大的意义。
参考文献：
杨静波.家庭道德教育与儿童德性养成[J].长春教育学院学报，2010（02）.。