学前儿童家庭道德教育存在的问题思考

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浅谈学前儿童家庭教育存在的问题及对策

学前儿童家庭教育存在的问题及对策

家庭是孩子成长的重要环境之一，对儿童的影响深远而长久。学前儿童家庭教育是孩子人生中重要的教育阶段之一。但是，在实际实践中，我们发现学前儿童家庭教育存在着一些问题，这些问题对学前儿童的成长产生了不良的影响。本文将讨论学前儿童家庭教育存在的问题及解决对策，并通过具体案例进行论述。

一、学前儿童家庭教育问题的发现

学前儿童是指三到六岁之间的幼儿，这个阶段是人类智力、语言、情感、道德、行为、身体、知识等多方面发展的最为敏感和关键的时期。因此，良好的家庭教育在此时期对儿童的成长影响极大。但是，目前在实际实践中，我们发现学前儿童家庭教育存在着以下问题：

1、父母缺乏育儿知识

现在很多父母都是年轻的父母，缺乏育儿知识，不知道应该怎样教育孩子。这种情况下，很多家长会盲目地依赖网络或是依靠谣言进行孩子的教育，反而会带来负面影响，不利于孩子的成长。

例如，有些孩子学习成绩不好，父母会疯狂催促孩子学习，殊不知这样做只会让孩子更加消极抗拒，学习成绩反而更差，一直循环往复，导致家长和孩子之间的矛盾不断加剧。

2、不合理的教育方式

有些父母把自己的成长体验强加给孩子，认为孩子应该和自己一样，这种教育方式很可能导致孩子自尊心、自信心受到打击。而有些父母则过度保护孩子，导致孩子缺乏独立性、自主性。

例如，有些父母觉得孩子太小，不适合去户外活动，导致孩子缺乏锻炼机会，影响身体健康。还有一些父母对孩子的要求过高，有时甚至把孩子当成成人来对待，导致孩子的精神压力很大，容易出现焦虑、抑郁等心理问题。

学前儿童家庭教育存在的问题及对策

摘要：对儿童的发展来说，学前教育既是基础性的也是关键性，更是素质教

育环境下，应运而生的一种全新思想，此举可为儿童成长与发展提供有力保障，

同时也能促进幼儿园与家庭的密切联系，打造和谐的相处关系。鉴于此种教育指

导模式为学生成长带来了积极影响，幼儿园有必要找到恰当的切入点，以便将更

多的有效策略融入其中。但是从目前对学前教育中家庭教育情况的调查中发现，

其中存在的问题还是很明显的，只有保证这些问题得到及时有效地解决，才能使

家用教育的效果更加突出，让儿童能够在一个和谐欢快的家氛围中获得良好的教

育效果。对此，文章将重点对儿童家庭教育的优势进行总结，并针对其中显现出

的一些问题进行探究，并结合儿童发展的实际，寻求更有效地改善策略，以供参考。

关键词：学前儿童；家庭教育；问题及对策

引言

在实际生活中，有很多儿童家长因年龄尚小，对于儿童教育指导的理解存在

偏差，面对儿童的情绪变化、心理变化，经常会感到束手无策，这也就使得很多

儿童的心理发展，受到极大的影响，加之部分家长片面地认为，教育指导是儿童

教师的责任，故而直接忽视了家庭教育指导的重要性，导致儿童在家庭生活期间，难以养成积极的性格与品质。针对此种现状，幼儿园应在第一时间与家长建立起

良好的沟通，并对儿童家庭教育内容给予一定的引导，让家长适当地对儿童进行

一些心理上的引导，以此使儿童获得更高层次的发展，与此同时，幼儿园教师应

采取行之有效的策略，促使儿童家长的思想观念发生转变，使他们真正地意识到

家庭教育指导，对儿童心理发展的意义价值，只有这样，才能为幼儿营造一个良

浅谈幼儿德育教育的现状及应对措施

幼儿德育教育是指通过对幼儿进行道德教育培养，引导他们形成积极向上的价值观和道德行为习惯。幼儿时期是个人品德发展的关键期，对幼儿进行德育教育能够有效地引导他们养成良好的行为习惯和价值观念。但目前幼儿德育教育的现状存在一些问题，需要采取一些应对措施。

幼儿德育教育的内容和方法还有待改善。目前，幼儿德育教育往往注重道德知识的灌输，而忽视了道德观念和行为习惯的培养。应当重视发展幼儿的道德情感和道德能力，通过情感教育、角色模仿、游戏和故事等方式，激发幼儿的道德情感和培养他们的道德能力。

家庭教育的问题对幼儿德育教育产生了重要影响。现代家庭教育普遍存在单一化、功利化、缺乏约束等问题，使得幼儿在家庭环境中缺乏正确的行为模范和道德引导。需要加强家庭教育，提升家长的道德教育能力，通过亲子互动、情感沟通、家庭活动等方式，培养孩子的道德观念和行为习惯。

幼儿园教育的问题也需要关注。幼儿园是幼儿德育教育的重要阵地，但目前普遍存在教师缺乏德育教育知识和意识、教育资源不足等问题。在幼儿园中应加强对教师德育教育的培训和引导，并增加德育教育的课程内容和资源。

针对以上问题，应采取以下措施来提升幼儿德育教育水平。加强对幼儿德育教育的研究和理论建设，为幼儿德育教育提供科学的理论指导。加强对教师的培训和专业发展，提高他们的德育教育水平和能力，为幼儿提供良好的德育环境。加强与家庭的合作，促进家庭教育和幼儿德育教育的有机结合。加强幼儿园德育教育的管理和监督，确保幼儿园德育教育的有效进行。

幼儿德育教育的现状存在一些问题，需要采取一些措施来进行改进。通过加强研究和理论建设，提升教师的专业能力，加强家庭教育和幼儿园教育的合作，可以有效提升幼儿德育教育的水平，为幼儿的全面发展奠定基础。

幼儿品德教育存在的问题及改进策略

摘要：随着我国综合国力的日益提升，基础教育工作得到社会各界广泛关注。幼儿教师肩负着重要的育人工作，良好的行为习惯、性格、品格都应从幼儿幼儿

时期开展培养。为此，在幼儿教育活动中，应将品德教育贯穿于学习、生活、游

戏等各个环节，若单纯注重智商、情商的开发，忽略幼儿品德教育的培养，极易

养成不好的习惯。幼儿教师与家长应转变传统的教育观念，彼此加强交流合作形

成合力，营造良好的品德教育环境，为幼儿全面健康成长奠定基础。

关键词：幼儿教育品德教育改进措施

一、幼儿教育中渗透品德教育的意义

（一）培养良好行为习惯

幼儿年龄较小，对于外界新鲜事物充满好奇心，但是因缺乏丰富的阅历与生

活经验，明辨是非的能力相对加较弱，极易受外界因素的影响。幼儿的成长就像

树苗一样，需要园丁不断地修剪才能够长成参天大树。为此，开展幼儿教育教学

活动时，教师应意识到对幼儿进行德育教育的价值。在日常的实践中，通过渗透

德育教育帮助幼儿明确良好道德品质的重要性，在日常的学习与生活中严格规范

自己，为今后的学习与发展奠定坚实基础，满足素质教育理念提出的要求。

（二）形成健全人格心理

大部分幼儿都是独生子女，受家庭环境的影响，甚至会形成唯我独尊的心理。当幼儿步入幼儿园后，因在家中深受家长的溺爱，难免会出现不听指挥、抢玩具

的情况，甚至还会出现争吵等极端现象。若幼儿的需求无法得到满足，就会选择

哭闹等方式引起他人的关注。为此，教师必须明确幼儿的性格特征，采取妥善的

处理方式，否则必定会影响到幼儿的发展。例如，当幼儿之间发生矛盾时，教师

浅谈学前家庭教育中存在的问题

浅谈学前家庭教育中存在的问题作者：宋冰宁

孩子一出世就是一个独立的个体，按自身的规律独立地发展着，他们作为家庭和社会的成员与家庭和社会又是一个联合体。他们的情感发展受到家庭和社会各种因素的影响。而家庭就是影响幼儿成长的最初的、最直接的教育环境。在人的一生中，幼儿时期是人类在情感和人格发展同家庭教育最为密切的的时期。但是，每家庭有着不同的文化氛围，或称之为家风！不同的家风！因此家长应为孩子营造良好的家庭环境，以科学的教育方法和有效措施，让孩子健康快乐地成长。

一、存在的问题 1.缺乏正确的教育理念当今，一些幼儿家庭教育表现为明显的“重智育、轻德育”的倾向，这是一种错误的教育理念。市场经济的发展，体现了高度竞争性，知识经济的兴起，强调了知识的作用。家庭顺应时代的发展，可以适当地加大智力投入，但不能片面地强化智育，夸大智力的影响力。许多家庭在幼儿的家庭教育理念上步入重智轻德的误区，呈现明显的功利色彩。他们望子成龙、望女成凤，一味关注幼儿的智力开发，不惜花费大量的精力、财力和时间，对幼儿进行识字、画画、声乐等方面的培养，而忽视幼儿的品德教育、劳动习惯的养成以及自立性格的塑造等。这样做，对幼儿心身的健康的成长十分不利，可能从小就埋下性格缺陷的种子。而且，有失偏颇的“重智育”的教育理论还可能因没法达到预期的结果而产生不良的影响。家长们本意是要对幼儿进行“智力开发”，事实上经常仅仅停留在“灌输知识”的层面，对幼儿智力开发无益。虽然

智力经常是通过掌握知识而形成与发展的，但是，幼儿真正能够掌握的知识和能力由于其自身认知水平的限制，显然是十分有限的，而且一旦幼儿对“灌输的知识”产生烦厌，对其日后的智力发展更是适得其反。 2.缺乏良好的教育方式幼儿家庭教育缺乏良好的教育方式的现象比较普遍，主要是溺爱式与专制式。计划生育是我国的基本国策，多年来使我国的家庭结构发生了巨大变化。众多的独生子女家庭结构呈倒“金字塔”式，必然对幼儿百般溺爱，衣食住行，大大小小事务，一概包揽。家庭的溺爱直接造成幼儿“以自我为中心”的膨胀或目空一切、胆大妄为或性格孤僻、胆小退缩，缺乏应有的自理能力和自制能力，难以健康成长。有的幼儿家庭教育则相反，只有一个，家长们出于“好好管教”的用心，信奉“不打不成才”的古训，从幼儿时“严格”要求孩子，甚至于虐待儿童。在家庭教育中，认为幼儿无所谓独立人格、自尊心，家长总是高上，权威在手，说一不二，专制式地对孩子进行管教。孩子只有单纯服从，出现差错，非打即骂。这样育方式，置幼儿于完全被动的地位，家庭缺乏宽松的环境，自然无法形成健康的心态，最终会导致孩子自卑，心理不健康。 3.缺乏健康的家庭教养环境幼儿家庭教养环境，包括硬环境与软环境。前者指家庭生活的环境、幼儿游戏环境、全家一起活动施型的条件，这方面随着生活水平的提高在不断的改善，一旦产生，较为固定；后者主要指家庭成员在日常生活中的言行举止等对幼儿的潜移默化的影响力，可操作性强。家庭教养环境对幼儿的成长产生深持久影响的主要是指后者。当前一些家庭存在着“环境污染”：电视、录像、音

幼儿园德育教育存在的问题及其解决对策

随着社会的进步和家庭教育观念的变化，幼儿园德育教育也面临着一些问题。德育教

育的目标是培养孩子正确的品德和价值观，然而在现实中我们也发现了一些存在的问题。

本文将分析幼儿园德育教育存在的问题，并提出解决对策。

幼儿园德育教育存在的问题：

1. 德育教育内容单一

在现实中，一些幼儿园德育教育的内容比较单一，主要以传统的道德观念为主，忽视

了现代社会的多元化价值观念。这样会导致幼儿的思维局限，无法适应现代社会的复杂性

和多样性。

2. 教育方法单一

一些幼儿园的德育教育方法比较单一，主要是通过口头叮嘱和模仿来进行教育。这样

一来，幼儿的自主性和创造性无法得到有效的培养，难以养成良好的道德习惯。

3. 家园合作薄弱

一些幼儿园的德育教育与家庭教育缺乏有效的衔接和协同，导致孩子在道德行为上出

现分歧，无法形成一致的价值观念。

解决对策：

1. 多元化德育教育内容

幼儿园在开展德育教育时，应该注重内容的多元化，不仅仅停留在传统的道德观念上，而是要关注现代社会的多元化价值观念，如公正、平等、包容、尊重等。还要关注科学、

环保、健康等方面的知识，使幼儿在德育教育中得到全面的培养。

2. 多样化教育方法

德育教育的方法也要多样化，不仅仅停留在口头叮嘱和模仿，还要结合游戏、故事、

情境等方式进行教育，激发幼儿的兴趣，培养其自主性和创造性。

3. 建立有效的家园合作机制

幼儿园应该与家庭进行有效的合作，加强对家长的教育指导，使其在家庭教育中与幼

儿园的德育教育保持一致。也要开展家校联合的德育教育活动，加强师生家长之间的沟通

幼儿园：家庭教育存在的问题及解决策略

学前儿童家庭教育存在的问题及对策所谓学前儿童家庭教育，就是指零到六岁儿童在家庭成员间相互实施的一种教育。是在父母和子女共同生活中，通过双方的语言交流和情感交流进行的，孩子对父母有特殊的信赖，父母对子女教养的态度、观念、期望和教育方法上对孩子有着潜移默化的影响。家庭，是儿童生命的摇篮，是人生出生后接受教育的第一场所。学前儿童的家庭教育，对学前儿童形成良好道德品质和行为习惯很有帮助。诚然，学前教育是孩子成长的关键期，家长的情绪、家长的关注、家长的教育方法对学前儿童的影响十分大，只有在亲子关系融洽的情况下加以合适的教育方法，孩子才能把家长的话听入耳、记入脑。这样，幼儿良好行为习惯的养成，道德规范的认知、身体成长、智力开发、个性发展等，都能在学前阶段启蒙并迅速发展起来。学前儿童家庭教育目的是家长通过家庭教育活动，把自己孩子培养成自己所希望的人，任何一个家庭对子女的教育，其目的是客观存在的。家庭教育的目的，说到底，主要取决于家长的社会生活经历和思想文化素质。总之，学前儿童家庭教育的目的应该是，促进孩子身心健康成长，促进孩子德智体美劳全面发展，培养运用能力强，创新意识强，长大能促进社会进步的社会主义建设人才。

一、学前儿童家庭教育所存在的问题

然而，学前儿童的家庭教育现状不容乐观，教育中存在许多

需要解决的问题。同时也要看到随着社会政治经济急剧变革，家庭结构、父母价值观等发生了明显变化，也出现了新的发展趋势学前儿童的家庭教育的现状存在着一些我们无法忽视的问题。

（一）教育内容不合理由于人们长期对学前家庭教育观念认识上的偏差，我国目前学前家庭教育在内容上，重养育轻教育，重知识灌输轻道德培养，导致幼儿家庭教育出现良好行为习惯培养欠缺，诚信教育欠缺，做人基本规范教育欠缺等教育欠缺和空白。主要有以下表现：第一，许多家长对幼儿家庭教育的认识仍存在很大的片面性，他们把幼儿家庭教育等同于智力教育。把识字、背诗、计算、学外语当作幼儿教育的主要课程，错误地认为只要幼儿有了知识就拥有了未来的一切，而疏忽了对幼儿的品德、意志、兴趣、性格等非智力因素的培养，从而给幼儿的一生带来不良的影响。第二，不少家长在家庭教育中，不顾幼儿的身心特点和兴趣爱好，忽视幼儿的全面发展。为了自己面子问题，强迫学龄前儿童接受“正规化”训练，容易损伤儿童的生理健康，也易造成儿童压抑、厌学心理。过早的“正规化”教育忽视了儿童爱玩、好动的天性，严重违背了学前儿童身心发展规律。

学前儿童家庭教育存在的问题

学前儿童家庭教育的现状并不如我们想象中的那么乐观。随着社会的发展家庭结构和价值观都发生了巨大的变化，从一个“大家庭”演变成一个“小家庭，”再到变成了家中的“小太阳”。在这个前提下家长的价值观也从原来“放养教育”变成了“独宠教育”这样的发展趋势导致学前儿童家庭教育存在一些不能忽视的问题。

1.过分溺爱孩子.

面对越来越多的家庭都只有一个孩子的，这个孩子不仅得到了来自爸爸妈妈的关爱，同时也理所应当的得到了爷爷奶奶外公外婆或者更多人的关爱。在这种情况下孩子就成为了家中的“小皇帝”“小公主”而家长或长辈也因为他（她）是家中唯一的孩子舍不得责骂对他（她）百依百顺。这样不仅很容易让孩子养成任性、自私、蛮横无理的性格。而且也不利于培养他们克服困难的能力，严重影响了他们今后的发展。

不可否认，家长或长辈给予孩子的爱是孩子良好品德形成的重要条件，但我们提倡“适度爱”。父母给予孩子浓浓的爱，但爱不能没有原则没有界限，父母这种无原则无界限的爱只会让孩子成为“笼中的金丝雀”不仅不能积极思考问题，遇到困难不能独立想办法解决问题，本可以勇敢的面对

困难的，反而形成了胆小敏感自私的性格。孩子不但没能成为父母想象的样子反而与之背道相持。

2.凡事包办，孩子没有自主成长的天空.

如今的社会上的大多数家庭都存在着父母包办代替的事，在幼儿两三岁时很多家长都说孩子太小不应该让他做什么，这样不能那样也不能，很多事都是家长做好了，孩子一天什么都不用做，这样就导致孩子没有了自由成长的天空了，家长们应该想着使幼儿丰富了生活知识经验掌握基本生活技能，同时也让孩子在劳动中得到锻炼增强了体质同时智力也得到开发。这样孩子才能使幼儿在各方面得到很好的发展，幼儿每天会自己会做的事开心快乐，这样幼儿做事也积极了。

学前儿童家庭教育存在的问题及解决策略.docx

摘要随着社会经济水平的不断提高，随着人们文化素质的不断提升，随着教育的不断改革，学前儿童家庭教育越来越受到关注。

家庭教育的水平对学前儿童的成长和发育有着很大影响，目前家庭教育还存在着一定的问题，需要根据具体情况进行改变，趋利避害，采用有效的对策解决。

本文主要对学前儿童家庭教育存在的问题及解决策略进行具体分析。

关键词学前儿童; 家庭教育; 问题及对策学前儿童教育是社会与家长普遍的关注点，学前教育的水平关系着孩子的成长与未来的发展，特别是家庭教育的影响极为重要。

良好的家庭教育会促进孩子的健康成长，有利于孩子形成正确的人生观、价值观、世界观，有利于提升孩子的综合素质；反之，不好的家庭教育也影响着孩子人格与身心发展，对孩子的成长产生消极影响，不利于孩子的健康成长。

因此，对学前儿童进行正确的、科学的家庭教育，使之健康成长是现阶段家庭教育应保持高度重视的热点问题，不容忽视。

一、学前儿童家庭教育简述家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后的第一个教育场所，是人生的第一个课堂。

家长是儿童的第一任教师，即启蒙之师。

所以学前儿童的家庭教育最具有早期性。

学前儿童时期，也就是人们常说的早期教育阶段，是人的身心发展的重要时期

一般儿童在五岁以前是智力发展最迅速的时期，也是进行早期智力开发的最佳时期，如果家长在这个时期所实施的家庭教育良好，对孩子早期智力发展具有重大促进作用。

同时对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等方面，其潜移默化的作用相当大，会伴随着儿童发展的一生。

二、学前儿童家庭教育存在的问题 1 家庭教育方式不恰当。目前，很多家庭的教育方式不恰当，不利于儿童的发育与成长。通常错误的教育方式主要有溺爱式、放任不管式、暴力式、过分物质奖励式等。

幼儿家庭教育存在的问题及对策

《幼儿家庭教育存在的问题及对策》

摘要：家长们望子成龙、望女成凤，一味关注幼儿的智力开发，不惜花费大量的精力、财力和时间，对幼儿进行识字、画画、声乐等方面的培养，而忽视幼儿的品德教育、劳动习惯的养成以及自立性格的塑造等，通过“家园联系簿”把每个时期培养孩子的行为习惯的重点及教育方式告诉家长，取得家长的配合，同时也及时听取家长的要求，采纳家长的合理意见等，总而言之，作为一名家长不但要学习、掌握科学的教子方法，还应不断提高自己各方面的素养，关爱孩子、理解孩子、尊重孩子，努力提高家庭教育的质量

摘要：家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师。家庭教育作为教育的三大支柱之一，对于幼儿的健康成长与和谐社会的建设具有不可估量的作用，笔者针对当前幼儿家庭教育中存在的主要问题进行了粗浅的探讨，并提出了相关的应对策略，希望对大家能有所启示与帮助。

关键词：家庭教育存在问题应对策略

一、问题的提出

当前幼儿家庭教育越来越受到人们的重视，许多家长对孩子进行教育都是怀着望子成材的心态，但由于父母在教育孩子的过程中存在着不少的错误观念和实践中的不良做法，使他们在对孩子进行教育时感到困难重重，从而影响了家庭教育的质量，甚至阻碍了幼儿身心的健康成长。因此，要采取措施来加强和改善家庭教育，提高家庭教育质量，推进家庭教育全面的发展。

二、幼儿家庭教育存在的问题和原因分析

1. 缺乏正确的教育理念

当今，一些幼儿家庭教育表现为明显的“重智育、轻德育”的倾向，这是一种错误的教育理念。家长们望子成龙、望女成凤，一味关注幼儿的智力开发，不惜花费大量的精力、财力和时间，对幼儿进行识字、画画、声乐等方面的培养，而忽视幼儿的品德教育、劳动习惯的养成以及自立性格的塑造等。这样做，对幼儿身心健康的成长十分不利，可能从小就埋下性格缺陷的种子。而且，有失偏颇的“重智育”的教育理论还可能因没法达到预期的结果而产生不良的影响。家长们本意是要对幼儿进行“智力开发”，事实上经常仅仅停留在“灌输知识”的层面，幼儿真正能够掌握的知识和能力由于其自身认知水平的限制，显然是十分有限的，而且一旦幼儿对“灌输的知识”产生厌烦，对其日后的智力发展更是适得其反。

幼儿园道德教育的反思

幼儿园道德教育一直被视为教育的重要组成部分，其目的在于培养

孩子良好的品德和道德观念。然而，在实践过程中，我们不得不反思

幼儿园道德教育的有效性和可持续性。本文将对幼儿园道德教育的现

状进行探讨，并提出一些改进的建议。

一、现状分析

幼儿园道德教育的目标是在孩子们的开心学习与自由发展的基础上，促进其道德素质的提升。然而，目前存在以下问题：

1. 教育方法单一。很多幼儿园采用传统的讲故事、模仿和奖惩等方

式进行道德教育，缺乏多样化和针对性。这种单一的教育方法难以激

发孩子的热情和兴趣，影响了道德教育的效果。

2. 缺乏互动和参与。传统的道德教育模式往往是教师给予指导，学

生被动接受。缺乏对学生的真实需求和兴趣的了解和尊重，这也导致

了学生在道德教育中的参与度不高。

3. 缺乏系统性和延续性。一些幼儿园的道德教育往往只停留在单一

活动或临时事件，缺乏整体规划和渗透。这样的教育缺乏延续性，很

难形成对孩子道德行为的持久影响。

二、改进建议

为了提升幼儿园道德教育的有效性和可持续性，我们可以采取以下

措施：

1. 多样化教育方法。例如，引入游戏、讨论和合作等形式，通过多

种方式激发孩子们的学习兴趣和参与度。同时，教师应该根据孩子的

个体差异和兴趣特点，提供个性化的道德教育。

2. 强调互动和参与。教师应该积极倾听孩子们的声音，了解他们的

需求和困惑，鼓励他们参与道德教育的讨论和决策过程。通过互动和

参与，培养孩子的道德判断能力和自主意识。

3. 构建全面的教育体系。幼儿园应该制定全面规划，将道德教育融

入到日常的课程和活动当中。通过多个领域的渗透，让孩子们在各个

学前儿童家庭教育的问题及对策文

作者：朱光艳

来源：《亚太教育》2016年第21期

摘要：学前儿童教学是教育的初始阶段，对学生今后的学习以及习惯的养成都具有十分重要的作用。现如今，经济社会迅猛发展，我国百姓对教育的重视度也有了明显的提高，学前教育作为启蒙教学的关键，自然成为了研究的重点。由于学前教育的儿童年龄较小，家庭的因素就对教学质量起到了影响，本文就从学前儿童家庭教育的内涵入手，分析这一阶段教学的特点，并对固有的教育问题进行探究，从而提出有效的教学对策，为学生学习质量的提高做铺垫。

关键词：学前儿童；家庭教育；问题；对策

中图分类号：G78文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0001-01前言

俗话说“家长是孩子的第一任教师”，家庭教育是教学的根基，孩童时期是一个孩子性格养成、智力发展的关键阶段，这一时期的家长必须代替教师，潜移默化的影响和指导孩子。目前，大部分家庭都为独生子女，学前教育同样受到了人们的关注，改变传统教学误差，突出家庭教育的重要作用，是现代化教学需要考虑的重点。

一、学前儿童家庭教育

第一，定义。“家庭教育是指在家庭生活中，由家长即由家庭里的长者（其中主要是父母）对其子女实施的教育和影响。”“学前儿童家庭教育”，从不同层面提出了多种观点，主要有：“是实施学前教育的重要组成部分，主要是指在家庭中对学前儿童实施的非正规教育。

第二，特点。学前家庭教育具有自身的特点，这种教育模式有法定监护人承担责任，是孩子和家长之间的双向互动，且学前教育的方法是突出父母的发起功效，采用家庭教学的模式作用于孩子身上。

幼儿园道德教育存在的问题及解决途径

摘要幼儿的道德教育不应该是被动、标准单一的教育,而应该是综合化的教育,儿童的德性品质只能在对自我价值的肯定和对生活的体验中获得发展。只有尊重幼儿的主体性地位、热爱生活的教育才能真正地培养人的德性品质,因为这种教育是最适合幼儿身心发展特点的。

关键词道德教育存在问题解决策略

Problems in Kindergarten Moral Education and the Solu鄄tions//Kong Haiqing

Abstract Moral education of young children should not be pas-sive,standard single education,but should be integrated educa-tion,children's virtue quality can only develop in the affirmation of self-worth and life experience.Only by respecting the subjec-tivity status of early childhood education,loving life can truly cultivate the virtue quality,because this kind of education is best suited to the characteristics of child physical and mental devel-opment.

当代学前儿童家庭教育存在的问题及对策

当代学前儿童家庭教育存在的问题及对策摘要：每一个个体的儿童时期，是记忆力和吸取新知识的能力最为迅速的时期，在这一时期，学校教育固然重要，但家庭教育是儿童日后生活观念，生活习惯形成的最重要因素，在儿童的成长当中也起到了不容忽视的决定性作用。学前儿童的家庭教育是我国整个教育事业的起点和重要组成部分，它以启蒙教导的形式形成儿童最初的价值观并直接影响儿童未来的人生。本文从当代学前儿童的家庭教育的内涵入手，介绍了学前儿童家庭教育的概念和特点，并在此基础上对当代学前儿童的家庭教育所存在的教育问题进行了分析，再依据其存在的问题提出一系列解决方法及对策建议。

关键词：家庭；家庭教育；教育方法；教育理念

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮，才能枝繁叶茂，开花结果，良好的教育是建立在良好的家庭教育基础上的。”所以说学前儿童的家庭教育是人生教育长河的源头，学前儿童的家庭教育对幼儿有深刻的影响，幼儿教师要有对学前儿童的家庭教育有一定的认知和教育理念。一、家庭教育的概念和特点

(一)家庭教育的概念与特点

家庭教育是我们现在常用的一个概念。家庭教育作为一种社会现象自古有之，每个人的一生，包括人格的养成、价值观的形成、社会性的学习，无一不受家庭教育的影响。

多数学者还是认为家庭教育应该有广义和狭义两种解释。广义的家庭教育是指家庭成员之间相互实施的一种教育和影响；狭义的家庭教育是指在家庭生活中，

父母或其他年长者在家庭中自觉地有意识地对未成年子女或其他年幼者实施的教育和影响。

家庭教育同幼儿园教育、学校教育、社会教育相比较，有许多共性，教育机构和社会教育中的许多方面都可以作为家庭教育的借鉴。但家庭教育毕竟发生在家庭之中，有其自身的特殊背景。因此，我们必须逐一研究家庭教育的特点，以便有效地进行家庭教育。在家庭教育的特点中我们分成家庭教育的优势和家庭教育的局限两方面来谈：

学前儿童家庭道德教育的现状与对策研究

教育实践与研究Educational Practice and Research >>>2016年第19期/C （7）家园共育

学前儿童处于人生的起步阶段，而家庭教育作为儿童教育的起点和基点，对儿童未来的发展起着至关重要的作用。社会的和谐发展，也需要年轻一代的共同努力，解决当前家庭道德教育存在的问题，完善儿童的道德教育，是儿童成长的需要，也是构建和谐社会的根基。一、学前儿童家庭道德教育的存在的问题（一）家长价值取向存在偏差社会的激烈竞争和贫富差距的增大，人们变得越来越功利，越来越现实，越来越追求经济和利益的最大化，人们对于儿童的要求也越来越追求智力的极大发展和学习成绩的极大提高。而“望子成龙”、“望女成凤”的传统期待，在社会竞争日益激烈和经济压力的推动下，显得是如此的迫切[1]。家长提早给儿童报各种补课班、学习班，提升儿童的智力发展，让孩子赢在起跑线上，这种学前儿童“小学化”的现象也越来越普遍。儿童道德行为习惯的养成和品德的发展，则被放在一边，早早让儿童变得如此功利和现实，不利于儿童身心的和谐发展和价值观的形成。（二）家长道德意识淡薄塞缪尔·斯迈尔斯说，品格的力量是无穷的。面对当前社会存在的诚信缺失、道德滑坡、道德冷漠、道德绑架等问题，我们需要深思。良好的道德修养和社会公德需要从小培养，而在目前的家庭教育当中，很多家长并没有意识到品德的重要性和道德教育的重要价值。很多家长认为孩子尚小，不需要对孩子进行道德约束，

道德教育要等孩子大一点再进行也不晚[2]。而还

有的家长自身道德素质欠佳，缺少社会公德，更不用提对孩子进行道德教育了，孩子受父母的长期影响，其道德品质也不会太高。这一时期儿童虽懵懂无知，却是性格的形成期，其价值观、良好的道德修养、行为习惯的形成需要父母及早施教。

学前儿童德育启蒙教育现状及存在的问题

道德教育已被认为是二十一世纪人才的奠基工程，而学前儿童恰是二十一世纪社会的建设者和保卫者。学前儿童正处于一生中的敏感期，也是进行德育教育的关键时期，从小抓起，对学前儿童进行德育启蒙教育，有助于整个道德教育工程质量的提升。

一、学前儿童德育启蒙教育现状及存在的问题

口头说教重于习惯培育

现阶段，在学前儿童的日常道德教育中，多数是以说教为主的。无论是幼儿园的老师还是儿童家长，讲得最多的就是诸如：“不要乱扔垃圾”、“不要跟小朋友打架”、“要疼惜环境”、“要听大人话”等等规范学前儿童日常行为的话，但是很少有老师家长留意对学前儿童良好道德习惯的培育。例如：一个男孩子在跟妈妈出去的时候，顺手就把手里食物的包装纸扔到了地上。妈妈观看了只是告知小男孩不要乱扔垃圾，并没有让小男孩或者亲自把包装纸捡起来扔到垃圾箱里。从上文的例子可以看出，多数家长的教育方式都是口头教育，似乎是将道德教育贯穿在生活中，但实际上并没有留意培育孩子良好的道德习惯。类似的例子不胜枚举。

社会熟识不够，各界协作较少

我国目前的教育模式还是以应试教育为主，在这样的教育观念下，儿童从学前开头，所接受的教育就多为语文、数学等学问，对力气、品德的培育相对较少。在幼儿园的课堂

上，老师通常也偏重于传授学问，轻视课外玩耍及其他活动。这样的教育形式导致学前儿童普遍缺乏实践活动，影响了力气的培育以及道德教育的实施。

在儿童成长的过程中，家庭、学校、社会有着各自的职责，相互协作相互影响，共同引领幼儿的成长。随着人们对儿童早期教育的重视程度慢慢增加，学前教育也日益科学规范。然而，在家庭生活中，往往会消逝家长对孩子的过分溺爱或是受所谓“望子成龙、望女成凤”现象和观念的影响，以及社会普遍存在的一些不良现象，都会淡化学前教育的效果，直接影响学前儿童的品德教育。