创造技法

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丁：沾上粉末可能带磁性，在压力机上砸压后，或者在粉碎机上粉碎后，由于磁场作用，核桃 壳可能脱掉，只剩下核桃仁。（发展了上一个观念，并应用了物理效应）
• 组长：很好。智力激励法用得很好。大家再想想，用什么样的力才能把核桃砸开，用什么办法才 能得到这些力。 • • • • 甲：应该加一个集中的挤压力，用某种东西冲击核桃，就能产生这种力，或者相反，用核桃冲 击某些东西。 乙：可以用汽枪往墙壁上射核桃，比如说可以用射软木弹的儿童汽枪射。 丙：当核桃落地时，可以利用地球引力产生力。 丁：核桃壳很硬，应该先用溶剂加工，使它们软化、溶解 … …或者使它们变得很脆。经过冷冻 就可以变脆。
• 日本放送协会（NHK）提出。具体做法是： • 主持人1名，与会者5-8名。 • 每人用特别的卡片（40个方格，名片大小）填5个以上设想 （每张卡片填1项）。 • 各自把卡片摆在桌上，依次加以简单说明。 • 受启示的新设想，及时填写卡片，摆在桌子上。说明完毕后， 对卡片按内容整理、分类、集中，并用一张卡片写上类名， 把各卡片以类名卡片为首排成横列，进一步讨论还应补充哪 些方案。最后主持人根据与会者的评价和讨论，按重要性确 定类型等级，再进一步选出最佳设想。 • 完成全部程序需2-3个小时。 • 主要特点：提案经过全体与会者评判，便于寻求平均数或最 大公约数的提案。主要用于讨论工作现场事务性措施和对策。
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• 组长：动物是怎样解决这一任务的，比如鸟儿？
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甲：鸟儿用嘴啄… …或者飞得高高的，把核桃扔在硬地上。我们应该把核桃装在容器里，从高处往硬的 地方扔，比如说在气球上、直升飞机上、电梯上往水泥板上扔，然后把摔碎的核桃拾起来。 （类比） 乙：可以把核桃放在液体容器里，借助水力冲击把核桃破开。（物理效应） 丙：应该从里面把核桃破开，把核桃钻个小孔，往里面打气加压。（反向） 丁：可以把核桃放在空气室里，往里打气加压，然后使空气室里压力锐减，内部压力就会使核 桃破裂，因为内部压力不可能很快减少。（发展了上一个观念）。或者可以急剧增加和减少空 气室压力，这时，核桃壳会承受交变负荷。 戊：我是核桃，是核桃仁。从核桃壳外部，我用手脚对它施加压力，外壳就会破裂。 （认同）。 应该不让外壳长，只让核桃仁长，就会把外壳顶破。（理想结果。）为此，例如可以照射外壳。 乙：我也是核桃。我用手抓住树枝，当成熟时就撒手掉在硬地上摔破。应该把核桃种在悬崖峭 壁上，或种在陡坡上，他们掉下来就摔破。
• 这种方法已经成为在世界范 围内应用得最广泛、最普遍 的创造技法，可以应用于各 个领域，并可以作为其它创 造技法的基础。
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倘若你有一个苹果，我也有一 个苹果，而我们彼此交换，那么， 你和我仍然是只有一个苹果。但 是，倘若你有一种思想，我也有 一种思想，而我们彼此交流，我 们每个人将各有两种思想。
加工整理
• 会议结束前，用少量时间对设想 加工整理。包括对一些设想作出 评价和提出完善和发展的设想。
• 如马上进行这一工作有困难，也 可以让小组成员在会后做，也可 以请有关的专家做。 • 这一阶段工作，通常还采取召集 二次会议的办法。
智力激励法应用举例
• 例：如何又多、又快、又好的取出 核桃仁（p.124）
• Байду номын сангаас •
• 组长：是否可以用发现法，如认同、反向… …解决问题呢？
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甲：应该掘口深井，井底放一块钢板，在核桃与深井之间开几条沟槽。核桃从树上掉下来，顺 着沟槽滚到井里，摔在钢板上就会摔破。
结果，仅用10分钟就收集了40个观念，经专家组评价，从中得出参考解决方案。 显然，在这一过程中充分体现了智力激励法基本原则，调动了认同、反向、想象、联想、 幻想、类比等思维方式，使儿童的创造性思维积极、活跃、自由奔放，得到训练和发展，同时 也取得了创造性成果。
4、综合改善原则
• 与会者可以借题发挥，把别人 提出来的设想加以综合改善和 发展成新设想，或者提出综合 改善的思路。即利用别人的想 法来开拓自己的思路。
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创造技法的产生
• 创造技法作为一种指导人们进行创造发明的方法,既不是某些天 才凭空想出来的,也不是创造学家有意杜撰出来的。它的产生,既 有社会的历史原因,也是科学发展的必然,是随着社会的发展,人类 的进步而产生的。 • 第一,创造技法是根据社会的需要产生的。 • 第二,创造技法是从以往的创造实践中总结出来的。 • 第三,创造技法是随着现代科学的发展而发现的
Gorge Bernard Shaw (1856-1950) （肖伯纳）
三个臭皮匠，顶个诸葛亮 众人拾柴火焰高
思维活跃
1、车祸发生后不久，第一批警察和救护车已 赶到现场，发现翻覆的车子内外都是血迹斑 斑，却没有见到死者和伤者，为什么? 2、在美国城市街道的交叉路口上，明 文规定着，有步行者横过公路时，车辆 就应停在人行道前等待。可是偏偏有个 汽车司机，当交叉路口上还有很多人横 过马路时，他却突然撞进人群中，全速 向前跑。这时旁边的警察看了也无所谓， 并没有责怪他。你说这是为什么?
78%
5.限时限人原则
时间太长容易疲劳、松弛，人数太多则不易集中，有 些人发言机会少： 时间太短、人数太少则信息激励联想反应不充分，难 以获得大量的设想。
三、智力激励法会议的步骤和实施（p.122）
• 会议准备 • 热身活动 • 明确问题 • 自由畅谈 • 加工整理
会议准备
•1.选择会议主主持人 •2.确定会议主题 •3.确定参会的人数 •4.提前下达会议通知
实施步骤：
• 首先主持人宣布议题，解释与会者提出 的疑问，然后给与会者发卡片，卡片标 有1、2、3号码，并在号码间留较大间 隙，以备其它人填新设想。 • 第一个5分钟，每人填3个设想，然后传 给右邻； • 第二个5分钟，与会者从它人的设想中 受到启发，又提出3个设想。 •： •： • 如此经多次传递，如开会时间为半小时， 则可得到108个设想（6×18）。
二、智力激励法会议的基本原则
• 自由畅想原则 • 延迟评判原则 • 以量求质原则 • 综合改善原则 • 限时限人原则
1、自由畅想原则
• 与会者敞开思想，不受任何已知条件，熟知的 常识和已知的真理、规律的束缚，自由畅谈， 思想自由驰骋。提出的想法越新颖、奇特越好。
2、延迟评判原则
• 畅谈期间，任何人都不允许对 别人的或自己的意见做任何评 判，包括肯定性的评判，更不 许批驳。
钟以内。
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自由畅谈
• 会议的实质性阶段。 • 与会者围绕着上面概述的各个问题，遵 照会议的基本原则，充分调动自己的思 维能力，提出各种大胆的、创造性的想 法。 • 这一阶段，主持人应善于启发和引导， 掌握全场全局。
古代创造技法与现代创造技法
• 古达创造技法主要来自实践经验，比较直观，内容往往是创造技法，规 则的汇聚或技术的操作程序，系统性的创造技法理论较为薄弱。 • 如：古希腊数学家帕普士写的《数学汇编》，总结了数学领域的创造方 法问题；春秋战国时期的《皇帝内经》 • 现代创造技法：源于美国，后传入世界各地；日本引进后结合自身特点， 开发出系列创造技法。局不完全统计，到目前为止，常用的创造技法已 达500多种。其内容具有结构复杂、多元化、普及化等特点。 • 如1938年美国创造家奥斯本发明的“智力激励发”。
第五章 创造技法（上）
第一节 创造技法的概述 第二节 智力激励法
第一节创造技法概述
• 概念 • 1.“一般方法”观:创造技法就是一般的发明创造方法、达到创 造目的的途径和手段。 • 2.“程序化”方法观:发散性思维为主的思维方式定型化,使其适 用于任何人,使其具有普遍性、程序化的科学方法。 • 创造技法的定义:创造技法是人们在实践中总结出来的,开展创造 活动普遍适用的,程序化、规范化的方法与技法
NBS法
反智力激励法
• 批判智力激励法 • 美国“热点”（hot point）公司提出， 与奥斯本法的差别：不仅不禁止评判， 反而重视评判。 • 作法：提示具体的矛盾、缺点、弊端以 及局限性或者批评现有的不完善的观念， 并把它们归纳在一张表上，然后集体讨 论创造性的解决问题。
四、智力激励法的派生类型
• 默写式智力激励法（635法） • 卡片式智力激励法 • 专家函询法 • 反智力激励法
默写式智力激励法（635法）
• 西德，鲁尔巴赫根据德意志民族习惯沉思的性 格，对该法进行改进，创造了用书面畅谈的方 式进行智力激励的方法。即默写式智力激励法。 • 会议由6人参加，每人5分钟内提出3个设想，进 行交流，6个人5分钟3个设想，又称635法。
热身活动
• 实质性讨论阶段前，要有几分钟 的热身准备。目的是让与会者尽 快进入“角色”，缩短会议中僵 局的时间。 • 具体作法： 由主持人先提一些与会议主题无 关，且容易调动与会者思维的问 题，形式不拘。
明确问题
• 由主持人从几个角度向大家阐述所 要解决的问题（问题的性质和属于 何种类型）。使与会者对问题有明 确的了解。 • 请与会者复述问题。 • 主持者选择一些富有启发性的概述 形式，围绕这些问题进行讨论。 —— 这一阶段时间也不宜过长，限制在10分
产生的设想比奥斯本法谨慎， 不易获得离习惯思路较远的独特 性设想。如果需要谨慎、稳妥的 解题，此法较为合适。
卡片式智力激励法
• CBS法 • NBS法
CBS法
• 日本创造力开发研究所所长高桥提出。具体做法 是： • 3-8人参加会议，每人发50张卡片，填设想，另 准备200张备用，会议时间60分钟。 • 头10分钟，各自填设想，每张卡片上填一个，能 填多少填多少。以后30分钟，与会者轮流读卡片， 其他人可提质询，再填写启发出来的新设想；最 后20分钟主要用于讨论完善各种设想。 • 主要特点：书面畅谈和口头畅谈结合，畅想和评 价都纳入会议中。
3、以量求质原则
• 在有限的时间内所提出的设想数目 越多越好。 理而就 • “用数量保质量”。 奥 斯想且越
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如何又多、又快、又好的取出核桃仁
• 组长：我们的任务是砸核桃，要求多、快、好，大家有什么办法？ • • • 甲：平常在家里用牙嗑，用手或榔头砸，用钳子夹，用门掩。 乙：应该把核桃按大小分类，各类核桃分别放在压力机上砸。 丙：可以把核桃沾上粉末一类的东西，使它们成为一般大的圆球，在压力机上砸，用不着分类。 （发展了上一个观念） • 组长：几个核桃用这种办法行，但核桃多怎么办？
• 经典案例：防毒面具（p.119）
第二节
在思维震荡中产生创造火花：
智力激励法
一、智力激励法的由来和发展 二、智力激励法会议的基本原则 三、智力激励法的基本做法 四、智力激励法的派生类型
一、智力激励法的由来和发展
• brain storming，“头脑风暴法” • 头脑振荡法、脑力冲击法、脑轰法、狂想法、 畅谈会法、“BS法” • 以专题讨论会的形式，通过发散思维进行信息 催化，激发大量的创造性设想，形成综合创造 力的一种集体创造方法。 • 美国奥斯本1939年发明。