对高职院校会计专业实践教学与会计职业能力的探讨

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论高职院校会计专业实践教学能力的发展

论高职院校会计专业实践教学能力十世纪九十年代发展起来的教育类型，主要特色为培养高技能应用型人才。高职教育改变了传统高等教育以理
论教学为主的教育模式，在高职教育中，会计专业是经久不衰的热门专业，应用性极高，但教育方式存在一定的问题，而实践教学为会计
２．会计专业运用实践教学的优势２．１实践教学能够提升学生的动手能力为了更好的适应社会的需求，高素质人才应当具有较强的处理事务的能力。各大企业事业单位不仅仅要求毕业生具有扎实的专业知识，还应当具备较强的动手能力与工作能力。通过专业实践教学，就能够加深学生对于理论知识的理解与认识，还能够锻炼学生的动手能力与解决问题的能力。 ’ 此外，学生通过在企业事业范围的实习，还能够使学生感受到实际的工作环境，锻炼学生的协调能力与配合能力。２．２实践教学是理论与实践相结合的有效方式理论虽然来源与实践，但在实践的过程中可能与遇到理论不能解决的问题。在教学的过程中，学生得到的是抽象的认知，难以消化，例如教师讲解基础会计中会计报表的编制以及会计账簿的登记等，通常要花费大量的时间来讲解，但学生听课后难以理解，但通过实践，例如会计模拟实训等，学生自己动手登记账簿以及编制报表等，能够加深对于理论的理解。２．３实践教学能够使学生掌握会计知识与技能由于学生在校期间接受教育的时间有限，怎样在有限的时间内使学生掌握更多的技能与知识是教育工作者最关心的问题，在此过程中，实践教学应运而生】。例如，教师可以将典型的经济业务浓缩成为某个企业的全部经济业务，编制出会计模拟实训教材，使学生在有限的时间内掌握大量的会计知识与技能。３．促进会计专业实践教学能力发展的途径３．１增强校间合作会计专业性综合技能实训体系，通常是由会计专业多门核心课程实践能力教学相互联系构成的，因此创建会计专业性综合技能是较为复杂的工程，因此需要各大高职院校合作进行。由于实训教材是会计专业实

高职会计专业实践教学改革的探讨

资治文摘　管理版高职会计专业实践教学改革的探讨王洁芸1　陈新国2(1湖北财税职业学院会计系2武汉科技大学信息学院,湖北武汉)在高职教育中,实践教学是教学的关键,是体现高职教育特色和培养学生职业能力的核心。

针对会计专业实践教学体系的现状,结合目标岗位,本文分析了高职会计专业实践教学目前存在的问题,并在此基础上提出了改善实践教学的相应措施。

高职　会计实践教学　模拟实训高职会计专业是一门实践性、应用性很强的专业。

会计专业必须坚持以教学改革为中心,以实践教学为重点的指导思想,加强实践性教学环节,提高实践性教学效果,培养面向企业、立足岗位、强化应用、突出能力的技术应用型人才,但是落实到怎样把理论与实际结合,还有不少难点,有很多学者对此做了大量研究,阴丽美、滕爱玲研究了ERP沙盘模拟实践教学,李艳主要论述了会计专业查账实训中存在的问题和具体的解决办法。

杭瑞友、谢咏梅等分析了基础会计怎样与实践相结合,这些学者都提出了很多很好的办法,但如何把实践教学与这些专业理论有机结合起来还是个问题。

一、高职会计专业实践性教学存在的问题1.思想上重视不够,缺乏实践性教学设施高职院校一般发展时间较短,存在会计教学理念滞后,教学方法陈旧,教学手段落后,实践教学缺乏等现象。

目前高职教育模式依然处于摸索阶段,会计实践性教学在很大程度上沿袭应试教育模式,其教学安排缺乏整体考虑,教学计划的实施主要靠课堂讲授,注重专业理论教学,忽视实践性教学。

2.实践教学项目单一,难以培养学生的综合能力会计专业的模拟实验主要局限在工业企业的会计核算上,而其他行业的会计核算以及财务管理、审计、税收等项目还有待开发。

学生实习后仍然不知道审计人员怎样进行审计,企业办税人员如何进行纳税申报、缴纳税款,难以适应毕业后的实际工作岗位。

3.实践性教材无法满足实践教学的需要高职会计实践性教材各说各话,质量不高,错误较多,且大多数内容陈旧,跟不上相关法律法规、会计制度和准则的变化,缺乏系统性、层次性和针对性。

高职院校会计专业“体验式”实践教学体系的实践与探索

ＣＮＨＩＡＭＡＮＧＭＥＴＩＦＲＴＯＮＺＩＮ，７ＡＥＮＮＯＭＡＩＩＡＴＯ１
教学研究
定的教育措施使受教育者养成良好的职业修养。
式的论教而不是终生习惯的养成：注重共性的教育而不
高职院校在培养目标上要充分体现高职特色。不仅是个性化的引导传统的职业素质教育要求学生掌握职重视职业技能的培养．更要花大力气培养学生的职业素业素质的尺度是学校的标准答案。所以从根本上说。传
ｄｉ１．９９ｉｎ１７ —０９．００２．２ｏ：０３６￣．ｓ．６３１４２１．００６ｓ
［中图分类号］Ｇ４；２［６２Ｆ３文献标识码］Ａ［文章编号］１７ — １４２１）００７—４６３０９（００２－０１０
职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的
动，超过其他任何行业。在利用信息化手段改变传统经等行业的彩信／Ｅ图像应用、彩定位应用；他们充分利用营模式方面．发达国家的企业更是取得了突破性的进手机的第五媒体特征．探索与其他行业的产品服务捆绑展。例如福特汽车公司通过网上采购。使汽车零部件的营销．以及第三方支付营销模式等。同时随着３Ｇ移动采购成本下降了３％．０布洛克巴斯特公司建立了３６０通信速率的大大提升．０手机流媒体信息化应用在逐渐增
［收稿日期］１－７０２００－８０
［作者简介】王佐芳（９８）女。山东淄博人，淄博职业学院会计１５－，
系副主任，教授，主要研究方向：务会计、教学管理。财教育

高职院校会计类专业实践性教学的实践与思考

院校都将 “ 凭多证 ” 为衡量学生是否合格的标准，一作因此在教学中会计类专业也将考证作为培养的目标之一，生学在校期间除了完成正常的学习任务外，不得不把大量的时间和精力放在考证上，的学院提出将考证内容纳入教学有计划中，这又与教学计划的科学性、但系统性发生冲突。学生就业时国家又无强制性措施实行行业准入，而用人单位录用员工时较多强调的是实际操作能力、工作经验等。
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一
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、
高职院校会计类专业实践性教学存在的问题
一
定的教学周期内要同时满足两个方面的要求比较困难
（）一思想上认识统一与实践中观念弱化的差距
对于会计类专业的实践性教学在高等职业教育中的地位．论是国家政策、论研究还是各高职院校的专家无理
是目标定位，即高职会计类专业教育到底应培养什
学与理论教学的比重要达到１１：．这与高等职业院校主要是培养应用性职业技术人才的目标是一致的。但在实践中如何实施却成了一个难题。一是对实践性教学的内涵认识
年开始启动五年一次的高职高专院校人才培养水平评估工作，评估指标中对教学计划、学大纲、材建设、程教教课

高职教育会计专业学生实践能力培养探讨

（一）一年级实践操作能力培养
年级开设的《会计学原理》、《经济法》和《会计职业道德与财经法规》等课程为实践能力培养提供了基础。为培养会计专业学生实践能力，在这些课程教授完后，应当进行与会计
一
会计电算化操作有了手工操作——会计原理技能实践操作和财务会计模拟操作为前提背景，学生对企业的财务核算工作已经有了较深刻的认识，因而会计电算化操作的开展有了良好的基础。在专业教师的引导下，学生运用企业常用的财务核算软件进行账务处理。通过电算化操作，学生容易发现自己在财务手工模拟操作过程中所出现的问题，有利于学生总结经验，吸取教训。会计电算化操作通过仿真企业真实财务核算过程，将理论知识与实践工作联系起来，强化学生的专业技能。纳税流程操作立足企业涉税岗位的具体分Ｔ要求，将内容划分为多个税金具体项目。每个项目都有具体的工作任务，要求学生完成专业实践技能，把学生应熟练掌握的各种纳税申报操作技能有机融合在具体项目任务中，突出对实践操作技能的要求。纳税流程操作可以大量运用冈表进行技能训练，通过各税种纳税申报表的填写来完成，通过图表的形式，让学生熟练掌握各税种的纳税申报，培养学生的动手实践能力。（三）三年级社会实战分析三年级阶段，开设的各门课程已教授完毕，学生的角色将逐渐向社会人转变，高职院校应当充分重视这一阶段的社会实践。在学生社会实践期间，为保障学生社会实践的效果，有以下几点经验可供借鉴：１．采用实习记录本对学生进行监控考核。实习记录本是学生社会实践完后上交的纸质记录本，其内容可以包括实习有关规定；实习期间每天（或每周）的实习内容和心得体会；实习完后的实习总结；实习单位给出的实习鉴定；校内指导教师鉴定。２．为保障社会实践取得良好效果，充分发挥指导教师在实习中的指导作用，实习指导教师应当填写专用的工作记录本。该工作记录本要求实习指导教师必须如实填写学生姓名、实习单位名称，教师对其跟踪检查的情况，教师对学生遇到问题提出的指导意见，与学生实习单位的沟通情况等。通过设立ｌＴ作记录本来督促实习指导老师加强与学生、实习单位的联系。

关于高职会计专业实践教学的思考

科技・探索・争鸣
Ｓｃ科ｉｅｎｃｅ＆技Ｔｅｃｈ视ｎｏｌｏｇｙＰｒＶｉｓｉｏｎ
－
关于高职会计专业实践教学的思考
金敬辉（长春职业技术学院，吉林长春１３００００）
【摘要】本文从分析我国目前会计实践教学中存在的问题入手，着重论述了会计实践教学体系，实践教学内容，实践教学模式，实践教学指导教师团队建设等当前有关会计实践教学中需要解决的几个重要理论与实践问题。【关键词】高职院校；会计专业；实践教学
行简要分析说明。从而提高学生分析问题、解决问题的能力。２．１．６毕业顶岗实习。建立稳定的校外实习基地，合理安排学生的顶１．１实践教学体系不完善岗实习．实习企业与学校双指导教师制。学生通过参加企业会计顶岗调查发现．在目前的高职会计专业实践教学体系中．基本上是课实习．使学生直接接触企业的实际会计岗位工作．使学生得到企业实程实训、综合模拟实训、校外顶岗实习的简单拼凑，校企合作多停留在际会计岗位的锻炼以及劳动纪律及职业道德等方面教育．使学校课堂形式的层面上，校外顶岗实习的单位不多．专业对口率极低。实践课程学习与企业会计岗位实际有机结合．为学生适应会计岗位的需要打下体系设置不够科学．学生实践操作系绕陛差．学生职业胜任力差，单位良好的基础满意度低。通过该实践教学体系的实施．使实践教学贯穿学生学习的整个过１＿２实践教学内容不科学程：在与之相适应的实习实训环境中．采取手工会计处理能力训练和近几年高职会计专业的课程都进行了一定的改革．但对于会计实计算机环境下信息化处理能力训练“ 双轨” 并行方式．使学生职业能力践课程的改革与设计还存在一定的缺欠．特别是在实训项目的设计以循序渐进的“ 递进 ” 式发展：体现了全过程、全方位综合职业能力的训及在实践教学内容的选取上．没有体现学生认知规律及会计职业能力练．实现了教学内容与岗位工作的对接发展规律的要求．导致学生动手能力没有达到企业会计岗位的要求２．２以会计工作过程为导向．构建以典型工作任务为载体的实践教１－３指导教师实践经验缺乏学内容目前高职会计专业的多数专任教师实践技能薄弱．缺乏一线的工首先．以职业岗位从业要求为导向．结合企业会计工作实际．由专作经验．指导实践教学缺乏真实性．解答不了真实工作环境下的复杂任教师与企业会计师共同参与的校企合作制定课程的知识、能力、素问题．难以培养学生的实践能力其原因主要是没有下企业顶岗实习质目标．选取教学内容锻炼的经历，对会计实践教学还是停留在课堂的书本上学校所聘任其次．实践教学按照理论联系实际和工学结合思想进行设计，突的企业实践指导教师，虽然会计实践能力强．但缺乏教育教学经验，对出实践教学在人才培养工作中的作用。以典型工作任务为载体设计实于会计实践教学的指导．仅能完成具体会计业务的指导．缺少对学生践教学内容．体现教学过程的实践性、开放性和职业性。学习能力的培养再次．将学生初次就业的主要会计岗位．作为实践教学的主要方向．并考虑学生未来的职业发展来科学、合理选取教学内容。从学生就２高职会计专业实践教学的几点思考业实际来看．学生初次就业的主要会计岗位一般是出纳会计、核算会２．１以学生职业能力为本位．构建从入业到胜业的双规递进式实践计、报税会计三个岗位。按初次就业岗位要求，应以出纳会计、核算会教学体系计、报税会计等会计岗位的典型工作任务为载体，根据会计工作过程序该实践教学体系，具体包括以下六个环节：化教学内容．构建会计专业工作过程系统化实践课程体系．将会计专业２．１．１专业认知实习由实践教学指导教师组织入校新生到校内外实知识学习与会计专业能力培养统一到典型工作任务的学习与实训中．习基地进行认识实习。体验企业会计工作氛围：了解会计工作流程和并按照人才培养的规律通过职业认知、校内仿真实训、校外顶岗实习三会计岗位设置及其岗位职责：感受企业真实的会计凭证、账簿和报表个阶段的实践教学完成从初学者到合格会计职业者的培养过程等会计档案资料；分享毕业学生的校内实习实训作品。使学生热爱会２ —４ ” 实践教学模式计专业．激发学生的学习兴趣使学生知道自己既是一名大学生．又是学校应本着互惠互利．双方共赢的原则．主动寻求与企业共赢点．名会计职业人。建立了优势互补的资源共享机制．引进有一定规模的财务代理公司２．１．２会计岗位基础实训（包括手工和电算）。结合会计基础课程的学（企业）进驻学校．建立会计专业校内实习实训基地。该实习基地，即是习．进行两周的会计基本技能的训练通过训练．使学生掌握会计基本该公司的办公地点．又是会计专业教师及学生的工作实习场所。由此理论、基本方法、基本操作技能，为学生会计岗位工作任务的学习奠定借助企业搭建全学程以真实岗位培养学生的“ １ —４ —２＿＿４ ” 实践教学基础。模式。即：２．１．３主要课程（岗位）实训。结合会计专业课程的学习．任课教师根２．３．１一个平台：学校与企业双方合作，共同建立校内实习基地，形成据课程教学所设计的实训项目（岗位），组织学生完成单项（出纳岗位、了一个校企合作的紧密型校内实践教学平台核算岗位、报税岗位）能力训练．使学生熟悉某一岗位工作操作的方式２．３－２四个岗位：实训过程中下设出纳会计、核算会计、报税会计、会方法。计主管等主要四个会计岗位并且学生定期轮岗进行会计实际业务的２．１．４企业会计岗位综合实训。采用集中实训的方式，采取 “ 手工会实习实训。计、电算会计、ＥＲＰ沙盘演练”三个实训项目．实行出纳会计、核算会２．３＿３双导师：学生实习实训由学校会计专业教师与企业会计师共同计、报税会计、会计主管等会计岗位角色轮换，完成新建模拟公司一个指导完成。季度财务会计工作。通过“ 分组轮岗．仿真实训” ，使学生了解新建企业２．３．４四个真实：学生实习实训依托引进的财务公司在真实工作环相关证照办理的程序及手续制度：熟悉企业会计工作流程：亲身体验境、真实业务流程、真实企业资料、真实会计岗位中完成。企业会计不同角色（岗位）的实际工作．进一步强化手工会计、电算会２－４坚持专兼结合．构建具有双师结构的实践教学指导教师团队计以及一般财务管理的实际操作技能使学生具有企业会计岗位工作学校要与企业共建会计专业实践教学指导教师团队．实施以专业能力，为学生毕业顶岗实习乃至就业奠定坚实的基础。带头人为核心，以专业教研室为载体，专兼结合、结构合理、团结协作２．１．５毕业设计要改变过去让学生只是完成财务会计方面论文的单的团队的组织模式．制定和完善实践教学指导教师管理制度。模式可以让学生结合毕业顶岗实习．进行企业主要会计报表的设坚持 “ 优化结构．提高素质．整体发展 ” 的思路．实施专任教师顶岗计：在此基础上进行有关财务指标的计算：最后对所设计会计报表进实践锻炼与兼职教师理论培训的双轮培养战略，着（下转第１９１页）

培养高职院校会计专业学生会计职业能力的思考

同时提出了自己对自由的见解，指出，他自由乃是 “ 想
值体系引领多样化的社会思潮。
参考文献：
不做什么就能够不做什么” 尽管这个表述依然有它自。身的局限性，但在一定程度上批判了资本主义的自由观。如何看待“ 普世价值”其实从把“ ，普世价值” 和西方社会的普遍政治价值和政治制度的模式相提并论这一现象说明，西方化” “ 的政治倾向与 “ 西方化 ” 的学术见解之间其实存在着非常紧密的联系。一个是政治问题，个是学术问题，两者之间的界限必须搞清楚，但需要指出的是，克服 “ 方化 ” 不西的学术见解，就不能克服
自身利益的手段。关于自由。在资本主义世界中，所谓的自由只是贵族、富人们的自由，自由从来不是普遍
看到在 “ 世价值 ” 普思潮表象包裹下的错误的实质，能自觉做好意识形态层面的工作，巩固和坚定马克思主义在中国的指导地位。同时，要达成这项共识：要想把中国特色的社会主义建设好，实现中华民族的伟大复兴，就必须开展调查研究、理论学习，别是价值问题特上的理论研究，发展和提高我国的文化软实力，大力宣传、弘扬中华民族的优秀传统文化，用社会主义核心价
一
一
［４崇富．于“ １ａ１关普世价值” 的几点看法Ｕ．］马克思主义研究，
２０。９．０８（）
［２］冯虞章怎样认识所谓 “ 普世价值”Ｎ．人民日报，【】
【观察与思考】
培养高职院校会计专业学生会计职业能力的思考

浅析高职院校会计专业实践教学

学；会计模拟实验果并没有达到预期的目标，以会计专业企业经营管理的整。
一
的设计，对财务管理、税法、审计等课程没应用型会计人才。
、
中图分类号：６文献标识码：Ｇ４Ａ
我国高职院校会计实践教学模式有引起足够的重视，不利于培养高层次的
（单位：职业技术学院）作者漯河
提高人力素质，合理配置和使用人力为根本目文化知识、健康的身体、良好的心理素质、较强主要参考文献：的。通过教育制度和劳动制度的配套改革，建的实践和动手能力。立新型的素质教育的人才选拔制度，形成人力［１】漯河职业技术学院．教学管理制度汇编
第二，要树立正确的人才观。要认识到社［．００１．Ｍ２１．１】
开发和利用的良性循环。素质教育的组织和结会对人才的需求是多方面、多类别、多层次、多【２】因特互联网．当前素质教育存在的问题
不仅需要自然科学人才，也需要社会 … ２０．．Ｊ．０９８构分化制度的改革以整体化、普通化、综合化、结构的，
浅析高职院校会计专业实践教学
口文／贺惠
提要当前，各高职院校会计专业
所谓会计实践教学是指按照一定的
１会计专业实践教学内容不能真实、、
完完整和系统地反映实际工作内容实践教学中存在着教学内容不能真实、完目标和要求，在教师的组织和指导下，实验、习等一系列学习实首先，当前各高职院校采用的会计专整和系统地反映实际工作内容、会计专业成规定的练习、实践活动。计实践教学在会计教学中有业实训教材多种多样，这些会计实训教会但教师缺乏实际工作经验、实践教学活动的它是会计课堂理论教学的材的内容与实际工作都存有偏差，能真不展开较难等一系列问题，同时会计实践教着特殊的作用，延续、补充和深化。会计实践教学应在全实、全面地反映会计实际工作内容。会计学的方法、手段、内容等也面临着新的挑

论高职院校财务会计专业实践教学能力的发展

中图分类号：Ｇ７２１
文献标识码：Ａ
文章编号：１０－７０（００Ｏ— Ｏ — ３０９－６０２１）８－－８
高职财务会计专业学生在校学习期间，能否掌握其应也应由初级水平提高到一个更高的水平，应由比较单一的该掌握的专业技能，形成与其专业相应的实践能力，不仅技能要求，上升到专业层面的综合实践能力要求。直接关系高职财务会计专业能否办出成效、办出特色，也直接关系到所培养学生的就业。
的教育培养目标，才能真正体现高职人才培养特色。
（）提高高职财务会计专业综合实践能力是真正满：
足社会发展与高职财务会计专业学生职业发展的需要
簿、编制会计报表等内容为综合对象而言的综合实践能
人才培养的标准，没能高质量的达成高职财务会计专业人
造成过于狭隘理解高职财务会计专业实践能力的原因原因。对财务会计工作理解的不深入，往往把财务会计实
仅能从事财务会计核算，还应能从事和组织、指挥、控制才教学的目标。制度设计等方面的活动，也就是高等财务会计人才还必须是多方面的，其中对财务会计工作理解的狭隘性是一主要

高职院校会计专业实践教学体系的应用与研究

的作用，会计人员应具备的职业道德等。谈很多同学写出：得了会计岗位设置，计懂会工作职责，计与理财的关系等。会２．会计基本技能实训教学２（）１教学目标。完成《础会计》程在基课教学的前提下，能运用会计核算方法处理简单经济业务，填制并审核会计凭证；建账并登账；制简单会计报表等；深会计核编加算程序的理解，养学生爱岗敬业的职业培道德。（）２教学时间和内容。排在第一学期，安完成础会计》程后，约３课时进行。基课用０实训内容：会计凭证填制和审核；计账簿会的建立和登记；目汇总表的编制。科
Ｑ：
ＳｃｉｅｎｃｅａｎＴｅｃｄｈｎｏ／ｏｇｙ』ｎｎｏｖａｔｏｎｉＨｅｒｄａｔ
创新教育
高职院校会计专业实践教学体系的应用与研究
王为
（长春职业技术学院吉林长春１０３０３）３摘要：高职教育的根本任务是为经济建设和社会发展培养高素质和高技能的实用性人才。文通过从会计实践教学体系构成内容入手，本阐述了会计实践教学体系的应用，存在的问题及改进对策。关键词：计实践教学职业道德会中图分类号：１Ｇ７２文献标识码：Ａ文章编号：７－０８２１）Ｏｃ－Ｏ１１４９Ｘ（０ｏｌ（）ｌ－０６６１随着社会经济的快速发展，养高素培质、能型人才已成为各方的共识，年技近来，我校会计专业坚持以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位的办学理念，在以会计职业能力培养为主要目标的实践教学体系上，行了积极的探索和有益的尝试。进学生参观校内外实训基地，受会计工作感的环境和氛围。会收集并能够填制发货学票等原始凭证，载生活中简单的现金收记支等。（）３评价考核。写一篇约１０字的参观体００会，自己对会计的认识，会计在生活中谈谈

高职院校会计专业实践教育

高职院校会计专业实践教育的探讨中图分类号:f230文献标识:a 文章编号:1009-4202(2010)09-182-01摘要对于高职院校来说,实践教育是实现高职人才培养目标的方法之一,是提高学生职业技能的重要途径。

高职院校的会计专业主要是培养应用型会计人才,现在社会对于人才的要求特别强调具有较强的动手能力。

本文主要结合职院的实际探讨职业技术学院会计专业实践教育的一些问题。

关键词高职院校会计专业实践教育高职院校的会计教育主要是培养会计方面的应用型人才,不仅要使学生的德、智、体全面发展,还要学生具有一定实践能力和管理能力。

对于高职院校来说,加强会计实践教学的改革力度,提高学生的实践动手能力和专业技术应用能力,是一个应该值得重视的问题。

笔者从以下几方面探讨高职院校会计专业实践教育的一些问题。

一、构建会计专业教学体系高职院校的会计教育主要是培养会计方面的应用型人才,实践教育是会计专业的一个非常重要的环节,学生的动手能力的培养只有通过实践教育才能实现。

而实践教育的实现必须建立在会计理论教育的基础上,以理论教育作为实践教育的保障。

所以,在改革高职院校的会计实践教育过程中,在加强会计实践性教学的同时,会计理论的教学也不能忽视,在整个教学计划中实践性教学的比重只能逐步提高,制定教学计划和课程设计时要符合高职会计教育要求的发展需求。

高职院校要瞄准会计从业资格证、会计电算证、助理会计师和注册会计师考试等目标,建立“学校-企业-社会”三位一体和“岗课证”一体的人才培养模式。

1.建立“岗课证”一体化的培养模式所谓是“岗课证”一体化,是指“职业岗位、专业技术课程、职业资格证书”三个内涵要素。

“岗课证”一体化是将“岗位技能训练、工学结合课程教学、职业资格认证”三者融为一体,实施“一体化”的教学模式。

在实施“岗课证”一体化的过程中是:盯住岗位,瞄准证书,对接课程。

①盯住岗位。

在教学过程中实行项目教学、实际岗位的实训,有效对接课业与上岗的实践。

以职业能力培养为中心的高职会计专业实践教学研究

的理论水平．不具备从事会计工作的职业能力．业生也毕
以培养学生核心职业能力为中心．取典型工作任务．选设计各种会计岗位的学习情境在会计专业的理实一体化
课程《础会计》设计了八个学习情境。第一个学习情基中境就让学生认识会计职业．主要包括认识和了解会计职
２１０１年１１月
以职业能力培养为中心的高职会计专业实践教学研究
胡敏，立波陈
（重庆电子工程职业学院会计与金融系，庆４１３）重０３１
摘要：学生职业能力培养为中心，对当前会计专业实践教学存在的问题，出要从教学目标、以针提内容、形式三方
培养会计专业学生职业能力的主要途径和手段．因此必
会计专业实践课程设置应充分体现会计岗位的能力
要求．课程内容与职业能力紧密结合。通过设计学习情
境、写理实一体化教材等方面的改革。实践教学满足编使
易于组织教学．它过分追求学科知识的完整性．论知但理
识较深．脱离会计工作岗位的实际要求．符合培养高职不
会计专业学生的职业能力要求。因此．编写教材时．在应
业的实践教学体系．导致培养的人才既达不到本科院校

高职教育会计专业实践教学体系构建探析

学生亲身到校企合作实训基地、仿真实训室参观体验，进行会计工作观摩，同时聆听一些企业专家讲座等形式，从而达到增强学生对会计专业、会计工作、会计职业
的认知，促进其学习的兴趣和动力，帮助学生进行专业学习规划和职业生涯规划。 “ 闭门造车” 的学习方式毫无
和ＩＴ信息化处理方式进行外两个实践教学基地相结合
高职会计专业在进行教学体系构建时大量借鉴了原普通本专科院校的会计教学体系，注重知识体系的完整性和系统性，局部强化技能性和实践性，如在教学环节增加集中实训的课程等，虽然取得了一些成就，但是实践教学环节中还存在一些问题。（一）实践教学忽视了职业素质的训练
会计实践教学，给学生仅仅提供校内实践教学是远远不够的，因为这不能够让学生更好的接触实际工作。在提供校内实践教学的同时，提供校外实践教学，把两者有机的结合起来，才能真正提高学生的实践能力。校内实训相关资料大部分来源于企业的真实资料并进行改造加工，使用仿真的证、账、表。学习的过程就是实际岗位工作的过程，学习的场所就是仿真的实训室。结合校内实训，通过带领学生到校外实习基地生产、
长期以来，在会计专业的实践教学方面，我们往往注重学生动手技能的培养，也就是关注职业技能的训
练，而忽视了职业素质的训练。在培养学生的职业兴趣、职业能力、职业个性、职业道德、职业精神方面做得不够，也没有创造让学生全面了解会计职业和会计岗位的机会，导致学生就业后难以适应会计岗位的实际要求。（－）实践教学与理论教学相脱节我国高职会计专业教学计划中基础理论学习时间长，存在理论教学和实践教学设置脱节问题。多数高职院校对会计专业的实践教学重视不够，实践教学时间安排较少，且不能按照教学内容的需要进行同步实践，往往是在完成全部专业课程后集中时间进行实践训练，经常出现学生在低年级没有实践的情况。导致学生会计实践训练与会计理论学习脱节，达不到知识与技能的相互融通按这样教学计划实施教学的结果就是实践课程不能发挥实效，实践教学也就流于形式，难以从根本上提高学生的会计实际操作技能。

对高职院校会计专业实践教学的几点思考

文化与教育技术璺竖翌竺型堕至型燮量至婆垒蛰望墅鱼塑对高职院校会计专业实践教学的几点思考陆涵燕(哈尔滨职业技术学院，黑龙江哈尔滨150080)摘妻：实践教学在会计教学中具有重要的作用，本文针对目前会计实践教学在教学理念、课程建设、教学方式和考核评价等方面存在的问题进行了探讨分析，并提出一些改革建议。

关键词：实践教学；课程体系；高职院校我国产业结构调整和经济发展方式的转变需要大量高索质高技能人才，这对高等职业教育发展足挑战更足机遇。

作为技术性、专业性、应用性都很强的商职会计教育应如何面对挑战、抓住机遇?转变会计实践教学观念、改革会计实践教学模式、构建契合会计工作过程实践教学课程体系无疑是一种有效途径。

而目前会计实践教学中还存在着诸多问题。

直接影响高职会计专业人才培养质量，如何摆脱传统实践教学困境，充分发挥实践教学在会计人才培养中的重要作用，为社会培养合格的应用型人才，满足社会对会计人才的需求，已成为会计专业教师面临的一项新课题。

1转变会计教育教学观念。

培养高素质高技能专业人才由于历史原因，很多高职院校没有摆脱学科教学模式的束缚，教学中仍然强调知识的连续性、系统性、学科性、完整性，缺乏实践教学针对性，导致实践教学效果弱化；也有些院校仅仅加大了实训实习教学的力度和课时数，而不能按照实际会计岗位工作要求组织教学，知识结构与岗位需求脱节．校企人才评价标准各异．在很大程度上影响了学生的就业竞争力。

教育部<关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见)中明确指出：“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作．提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。

高职院校以此为引领．转变以往的教育教学观念。

充分理解高职教育目标，树立“以学生为主体”、“以就业为导向”的教育教学理念，注甩学生社会适应能力、实践能力、学习能力和创新能力，培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的。

加强高职院校会计专业实践教学内容的模式探讨

教育时空
Ｉ ■
Ｃｏｉｅｄｃ）ＩｈｅｈｌＲｅｉｃｃｎｅｎｇ８ｗｎ教学内容的模式探讨
冯娜（险职业学院湖南长沙４０１）保ｌ１４
［摘要］高职院校的会计课程实践教学中，传统的教学模式已不能满足社会发展的需求。因此，要改变在传统的实践教学模式，采取多种实践教学手段，以适应社会经济发展的需要。［词］关键职业教育会计专业实践教学模式中图分类号：Ｇ文章标识码：Ａ文章编号：１０ — １ｘ２０）（）０８－１４９９（０８１ａ一０６００４６
（）多看。通过看实物来调动学生学习的积极一性，提高感性认识。如在讲授《础会计》这门课基程时，由于其专业性理论较强，而高职院校的学生又都是从高中的理论课程直接上升到专业课程，没有相应经验，接受和消化教学内容的能力较差，致使学生很难理解这门课程，也就缺乏了学习的兴趣。因此在教学之前应组织学生分组到企业的财务会计及其他业务部门去参观，了解一个单位的会计主体、务部门职能财与人员构成、工作职责；请企业会计人员讲解企业里发生的各项业务，学生简单了解企业的业务内容；观摩使现阶段高职院校会计专业实践教学过程中企业以前年度的会计凭证、账簿，了解会计核算体系和存在的主要问题财务管理系统的详细实务操作与流程。这种学习方式，（）内容与形式不适应目前市场需要。随着社能使学生身临其境，一接触企业的实际业务，能让学生更会经济环境的飞速变化，的会计问题层出不穷，新而教好地理解和掌握所学理论知识，从而提高学生对会计专学课程具体内容的变更则相对滞后，加之实践教学内容业知识的感性认识，激发学生学习会计的兴趣。的范围狭窄，学安排上缺乏整体考虑，教会计实验教材（）重导。在教与学的双向活动中，教师的二更新不及时，造成大多数会计专业的学生毕业后在走上主导作用应着眼于引导，树立 “以学生为主体 ”的工作岗位时不能迅速进入岗位角色。教学理念。教师在教学过程中应当好 “ 演 ” 导，而（）案例教学、角色模拟、实验室教学等实不是 “ 二主演 ” ，应充分尊重和发挥学生的主体地位和践性课程有待加强。虽然目前各高职院校重视会计模拟作用，使学生积极主动地参与会计教学，并运用有效实习，纷建立了会计实验室，纷但其中仍然存在着不少的教学方法，培养学生的思维能力，充分调动学生的问题：一是实验设备落后，没有配备专职的实验员、实主动性、积极性￣Ｃ造性。从而实现学生从 “ ｎ，Ｊ被动的学验室配套建设经费投入不够等，二是学生实习有名无习 ”到 “ 习的主人 ”的身份转变，在学习中能充分发学实、流于形式，实习的学生只能说是见到了真实的凭证、账挥主观能动性，学会独立思考、自我探索、自我提高，簿和报表，根本没有机会真正从事全程会计实务的操作。以达到离开教师能够独立研究、创造性劳动的目的。例（）师资队伍素质参差不齐。目前职业院校会如在会计实务案例中将学生自由分组，教师指导下共三在计专业现任教师，一般都是从学校到学校，虽具备充分同合作实施某个项目，这样教师不再是单纯的讲授而是的理论知识，但缺乏相应的实际操作能力和在企业担任会变成一名指导和协调人员，整个教学活动学生都是处于积极参与状态，不是被动的接收。总而言之，师的而教计职务的经历，以至于在模拟实习教学中，经常凭借自己的知识和经验进行想象、指导和解释，缺乏实务和时效陛。主导作用与学生的主体地位都不可忽视。（）学生较少有校外实训实习的顶岗机会，难四（）精讲。根据目前高等职业院校的教学要求三以进入实务界进行学习。基于会计岗位的重要性和特殊和学生的实际情况，在课时量有限，教学任务又重的性决定了学生到会计第一线顶岗实践的可能性很小，加前提下，与其搞 “ 泛撒网式教学 ” 倒不如精讲广，之某一会计个体的实际业务很少能涵盖理论教学上所讲多练，使学生有重点、有选择的学习。对于学生难授的各要素、各环节、各方面的内容，学生无法全面的理解、比较抽象的问题，可以运用灵活多样的教学方掌握所有会计岗位的相关实际操作技能；同时，目前我法，具体形象的讲解。例如，在讲到转账结算业务国企业、注册会计师事务所等会计职业界和学校之间没的核算时，可以采用启发式教学的方法，先提出问有形成固定、长期的合作关系和联系机制，少有企业题，反问学生：如果企业不采用转账结算方式会如很愿意接受实习学生，这也使得会计专业学生在社会实习何？学生们都积极踊跃地说出自己的想法，这样，课