表扬与惩罚的艺术
父母对孩子要既会赞又会罚
2014年3月中班年级组家长学校学习资料：父母对孩子要既会赞又会罚一、课题背景家长一般都十分重视孩子的教育，但在教育过程中，容易出现两个极端：过度的表扬，赞赏或过度的批评、处罚，甚至体罚。
为了培养孩子具有健全的人格，父母和老师一样，对孩子教育过程中，既需要赏识、表扬、奖励，又需要批评、处罚。
但赞和罚都是把“双刃剑”，运用得好，可以帮助孩子健康快乐地成长，如运用不当，会起到反作用。
所以，我们有必要认真研究对孩子如何做到既会赞又会罚。
二、教学过程1、赞与罚的原则（1）切记不要用事先许诺的奖励来激励孩子有的父母有时为了让孩子听从要求往往会采用事先许诺的奖励来调动孩子的积极性。
如“你先别闹了，你不闹的话，妈妈就给你一块糖。
”“你帮妈妈擦桌子，等一下妈妈给你10元钱。
”“不要再把洗澡水倒在地板上，听话，过会儿吃了晚饭后，我给你吃冰淇淋。
”等等，家长的这些许诺确实可能会在一时一事上发挥积极作用，孩子在得到家长的许诺后，确实出现某些好的行为；但是这种事先许诺式的表扬奖励，如果用多了，其不良后果也是十分明显的，它会使得孩子变得非常功利，使孩子在采取行动之前，只计较自己是否得利，或利大还是利小，使得孩子养成斤斤计较、见利忘义、自私自利等浓厚的功利主义意识和品质，使其难以认识到自己对待事情应负的责任，以及行为对他人和社会的意义，这就使得其今后很难与人共事、共处。
（2）称赞与惩罚，要让孩子有相应的“感觉”称赞，要让孩子感觉到“甜”的滋味；惩罚，要让孩子感觉到“痛”的滋味。
只有这样，奖惩才能触及孩子的内心，才能对孩子的发展有意义。
如，小牛每次生妈妈的气时，都会或打、或踢、或咬妈妈。
这时妈妈总题告诉他：妈妈被他打得好痛，所以不可以再打妈妈了。
可是，这个方法对小牛没有产生任何改善作用。
后来她听了一位专家的建议，改变了应付的态度。
当小牛打妈妈时，妈妈很轻松地说：“你要和妈妈玩打架游戏是不是？”然后，妈妈趁机打一打小牛，不要太用力，但要比小牛打的力量大一些，是真的打。
表扬与惩罚的艺术(共37张PPT)
你提的问题很有思考价值，我们共同研究一下。 过了一会儿，她们几乎同时抬起头来，看到老师在加了垫子的木椅上重重地“啪”了一下，这才恍然大悟
• 4.如果一个孩子生活在怜悯之中，他就 三，表扬鼓励的方法原则
切入话题，伺机说明批评的理由 赏识有助于学生成功，抱怨绝对会导致学生失败
.赏识有助于学生成功，抱怨绝对会导致学生失败 • ”⑤挑拨式,“同学们,大家看看,他这是什么行为！
进步生爱在鞭策 10.
• 教育的首要任务就是努力去挖掘学生的潜力 ”④定论式,“你看看你，笨得出奇，还想考大学，我看你是没希望了，干脆回家养猪算了。
你只要用心做，这些事根本难不倒你！ 你永远是最出色的学生，我相信你！
学会了自责 孩子常“好心”办“坏事”。
“啪”的一声，麦觉得是伊在替自己挨揍，紧接着“啪”、“啪”两声，似乎每一板都打在伊的背上，麦再三哀求无济于事。 ⑨揭短式，“你这样下去，早晚像你爸爸一样进监狱！
• 5.如果一个孩子生活在讽刺之中，他就
学会了害羞
• 6.如果一个孩子生活在妒忌之中，他就 学会了嫉妒
表扬与惩罚的艺术
上， 表扬的艺术
• 一，孩子成长的人文环境与性格形成 • 二，表扬-赞美-鼓励-激励-关爱 • 三，表扬鼓励的方法原则 • 四，应用表扬的艺术
一、孩子成长的人文环境与性 格形成
• 1.如果一个孩子生活在敌意之中，他就 学会了争斗
正强化
• 奖励、表扬用心理学的术语来说，都属 于“正强化”。过去所有的教育学、心 理学著作都认为“正强化”能鼓励学生 加强他们的良好行为。在学校里，也许 奖励的手段还不算多，但表扬学生一般 是教师的拿手好戏
要在六个方面尊重学生
• 1.尊重智力发展迟缓的学生 • 2.尊重学业成绩不良的学生 • 3.尊重被孤立被拒绝的学生 • 4.尊重有过错的学生 • 5.尊重有严重缺点或缺陷学生 • 6.尊重和自己意见不一致的学生
表扬与惩罚
表扬孩子应该是真诚的表扬，如果表扬的孩子没有这样的优点，而教师表扬了那么这个孩子会认为老师不真诚，或者起不到表扬的效果。
当然也不应该一味的表扬，是她这个年龄大多数孩子都能做到的事，就没什么可表扬的。
真正的表扬应该是有分寸的，甚至连孩子自己都没意识到，老师一表扬，哦他觉得他自己确实有这些优势、优点，这样孩子才能真正认可老师，认可老师的表扬.惩罚的注意事项：1.惩罚要少用、慎用。
2、要先礼后兵；3、罚到点子上。
在惩罚之前，一定要提醒，在多次提醒无果的情况下，才可以惩罚。
你罚她，她巴不得你把他撵出教室呢。
你罚她，不是为了让他疼吗？要能触动他。
而这样的惩罚毫无意义。
因此，惩罚应该因人而异。
同一个错误，这个孩子这样罚，那个孩子那样罚。
4、避免自我中心的情绪化的惩罚。
老师自己情绪不佳，到班里找学生茬，应该明确：今天我多高兴，这学生有错，我该罚得罚；今天我多难受，孩子的错误没到该罚的程度，就不罚。
而教师最应该注意避免的是惩罚不应是态度惩罚、而应该是事情惩罚。
你对学生的惩罚，不能因为事情大，但却因为学生态度好而不惩罚。
也不能因为事情小，但这学生态度不好，惹怒了你，你就使劲惩罚。
态度好可以从宽、但不能犯错不管。
5、减少无效惩罚。
如果惩罚无效，就要换一种方式。
但有时对当事人无效也要罚。
这是“杀鸡给猴看”。
三次不管事，换办法。
6、避免不公正的惩罚。
一碗水倾斜，是不对的。
一碗水，基本端平就行了。
（当您本着响鼓要拿重锤敲的理念，那您最后采用私下型）。
可采用的惩罚第一类，剥夺性惩罚:暂时剥夺学生某些权力，（暂时的）以示警戒。
比如：剥夺发言权。
（上课乱说话）第二类，不准进教室：学生迟到、或无故乱闯课堂。
但一定要先问清楚情况，如果迟到事出有因而非过错，可以不做惩罚。
但要求学生向全班说明情况（避免偏向之嫌）。
第三类，请出教室：学生不听讲、与讲课教师顶嘴，致使其他学生无法正常听课，可以“请出”教室。
但不应该大片学生。
轰不走，拽出去，这样不理智。
父母对孩子要既会赞又会罚
父母对孩子要既会赞又会罚目的：1、让家长了解对孩子赞与罚的范围，应该把握的度和赞与罚要注意的原则与方法。
2、要求家长在实践中逐步掌握赞与罚的艺术，培养孩子明辨是非、知错即改的好品行。
（一）称赞与惩罚的使用范围称赞与惩罚简称“奖惩”。
奖惩对孩子的发展具有激励作用，因此，父母在对孩子进行奖罚之前，首先要明确孩子的哪些行为是应该奖罚的，哪些是不该奖惩的，这样，才能给予孩子适当的奖惩，取得预期的教育效果。
1、孩子完成了对他而言是具有挑战性的任务时，应该给予表扬奖励，这样，有利于培养孩子的进取心和自信心，孩子以独特而有效的方式完成任务时，应该给予表扬奖励，这样有利于培养孩子的创造性。
孩子表现出了我们所渴望的行为、态度和良好的习惯时，应该给予表扬奖励，这样有利于培养孩子的相应的行为习惯。
当孩子出于内在的兴趣或进取心而表现出好的行为时，家长如果给予孩子过多的表扬奖励，反而会削弱孩子的兴趣和上进心。
比如，孩子自己非常喜欢画画，他并不需要家长的表扬和物质奖励，而只要获得认可就足够了。
如果孩子画出很美的画，家长只要关注一下就行了，但如果家长说：“宝贝，你真棒！等一下我给你朱古力吃！”这样的强化多了，反而使孩子对画画的兴趣逐渐减弱，甚至会使孩子出现厌烦心理。
2、当孩子违反道德规范，在道德方面出错时可以采用惩罚如孩子因要满足自己的需要，硬抢小朋友的玩具，还打人;又比如孩子打烂爸爸的花瓶，却骗爸妈说小猫打的。
孩子出现这些情况时，父母要对其进行批评甚至处罚。
但下面的情况是不适宜采用惩罚手段的。
一是不应该学习成绩差而惩罚孩子----因为惩罚不仅不能提高孩子的学习成绩，而且还会使得孩子对相关的学习心存恐惧，并最终对相关的学习失去信心。
二是孩子因为缺乏某方面的知识和经验而首次范某方面的错误时，不要惩罚孩子，否则，这将会使孩子终日处于不安之中----他们总是担心犯错误和犯错误后被惩罚，进而变得胆小，懦弱、无主见、凡事都要征求成人的意见才敢去行动，这将会成为孩子发展的一个大障碍。
15个表扬和10个惩罚孩子的科学方法
15个表扬和10个惩罚孩子的科学方法日常生活中，当孩子表现优秀时，你是否是这样夸奖孩子的—“你真棒”，“你真聪明”·······当孩子犯错误时，你是否是这样惩罚孩子的—“打孩子一顿”，“骂孩子”········表扬和惩罚时一门学问，那么该如何做呢？0115个表扬孩子的科学方法1. 表扬努力：当孩子给你呈现一幅漂亮的画，或是他的其他成绩时，不要被喜悦冲昏了头脑，记得肯定他为此付出的艰辛和努力。
2. 表扬坚毅：当孩子完成一件对他来说很有挑战的事情时，无数次失败后肯反复尝试，请记得肯定他的耐心和坚持。
3. 表扬态度：当孩子对面临的任务充满了积极向上的正能量时，可不要忘了抓住机会美言几句。
4. 表扬细节：当孩子再某方面能力有所提高时，表扬细节，越具体越好，比如：宝贝，你现在游泳时手上姿势更标准了，进步了很多。
5. 表扬创意：孩子的奇思妙想时创意和思考的积累，时孩子再尝试无数次可能性方案之后才收获的脑洞大开，表扬“真聪明”不如表扬“有创意”6. 表扬合作精神：如果孩子和小伙伴一起合作完成了某件事，做得还不错，请一定抓住机会肯定孩子的合作沟通能力。
7. 表扬领导力：有些事虽然不完全事孩子一个人做的，但他是负责管理的，做的好是因为他有很强的责任心和领导能力。
8. 表扬勇气：表扬孩子的勇气，最能帮助他涨“自信指数”9. 表扬热心：“赠人玫瑰，手有余香”，表扬孩子的热心能鼓励他多帮助别人。
同时也能让他知道，懂得求助别人、从别人的经验中学习，也是克服困难的方法。
10. 表扬责任心和条理性：能把自己的东西收拾整理好，是有责任心、有条理性的体现，这是孩子能做好其他事情的基础，表扬和鼓励是必须的。
11. 表扬信用：良好的信用会让孩子的人生道路更加顺畅，所以要适时帮他建立。
比如和孩子约定什么时，可以说“我相信你，因为前几次你说话都算数”12. 表扬参与：参与活动能开拓视野，当孩子积极踊跃地参加活动，并在活动中表现不错时，一定要鼓励他地参与感。
对女孩进行奖励惩罚的诀窍
对女孩进行奖励惩罚的诀窍嘉奖与惩处，常常被父母视为管教女儿的两大法宝——通过嘉奖可以调动孩子做事的乐观性，激励孩子向更好的方向进展；通过惩处可以制止孩子的种种不听话行为，促使孩子养成良好的共性、习惯。
说起如何嘉奖与惩处女儿，女孩父母们的方法和心得也往往很多：嘉奖——“女儿有了进步，我就会嘉奖她更多的零花钱，让她买自己想买的东西”；“女儿假如很听话，我就会买很多她最爱吃的零食作为嘉奖”；“女儿假如表现不错，我就会送给她一些礼物”；……惩处——“女儿做错事时，我就接受罚站、面壁思过的方式惩处她”；“女儿犯错误时，我就罚她不许吃饭，并禁止她外出玩耍”；“女儿不听话时，我就用打手板、打屁股的方式惩处她”；……当代的女孩父母，懂得女孩的心灵是脆弱的、敏感的，知道女孩往往会需要父母更多的关爱，所以他们在生活中也特别重视嘉奖与惩处的艺术。
但不行否认的是，父母们常用的一些嘉奖和惩处方法，照旧有着很多的弊端——无论是给更多零花钱，还是送礼物、买孩子爱吃的零食，其嘉奖方法都太过偏重物质嘉奖；无论是罚站、不允许吃饭、打手板，其惩处方法都太过偏重体罚。
其实，嘉奖远远不是多表扬几句、送给孩子礼物那么简洁的事情，惩处也远远不是打孩子屁股几下那么简洁的事情，嘉奖与惩处都是一门家庭教育的艺术。
只要父母换一种角度、换一种方式去嘉奖、去惩处，教育效果往往会更佳！给父母的建议在女孩的成长过程中，作为一种有效的教育手段，嘉奖和惩处都是必不行少的。
但需要留意的是，对于敏感并渴望得到父母更多关爱的女孩来说，无论嘉奖还是惩处，父母都是需要把握确定技巧的。
方法一：嘉奖确定要多样化一般来说，深受孩子欢迎的嘉奖可分为四大类——精神嘉奖、情感嘉奖、活动嘉奖和物质嘉奖。
精神嘉奖包括对孩子的成长表示鼓舞、确定、满意、赞美、敬重、佩服和欣赏等；情感嘉奖包括微笑、拥抱、拍肩、关注、摩挲、鼓掌、刺眼等；活动嘉奖包括与爸爸妈妈一起去公园、一起玩，听大人讲故事，跟小朋友一起做玩耍等；物质嘉奖包括买孩子宠爱的图书、零食、玩具、服装等。
父母如何给孩子正确的奖励与惩罚
父母如何给孩子正确的奖励与惩罚奖励和惩罚是教育中常用的手段，对于孩子的成长和教育起着重要的作用。
正确的奖励和惩罚可以帮助孩子树立正确的价值观和行为规范，培养良好的品德和习惯。
然而，如果奖励和惩罚不当，可能会产生负面效果，甚至对孩子的成长造成伤害。
本文将从几个方面探讨如何给孩子正确的奖励与惩罚。
I. 理解奖励和惩罚的作用奖励和惩罚是教育中的一对重要工具。
奖励可以激励孩子积极的行为，增强他们的自信心和动力；惩罚则是对不良行为进行制止和纠正。
然而，奖励和惩罚并不是简单的“奖励应该一直给予，惩罚应该一直施行”的固定模式。
在具体操作中，需要根据孩子的性格特点、年龄和行为情况来灵活运用。
II. 奖励的原则和方法父母给孩子奖励时应注意以下原则：1. 公正公平：奖励不应偏袒，要公正公平地对待每个子女。
在家庭中，兄弟姐妹之间的竞争常常不可避免，父母应该平等对待，避免因偏袒导致子女之间的矛盾。
2. 及时性：奖励应当及时给予，以便与具体的行为相对应。
及时的奖励可以让孩子更加明确自己的行为是否受到重视，增加他们的行为反馈。
3. 具体明确：奖励的标准和内容应具体明确，让孩子清楚自己得到奖励的原因和条件。
例如，当孩子努力完成学习任务时，父母可以给予他们一些小奖励，如表扬、物质或精神上的激励等。
III. 惩罚的原则和方法在给孩子进行惩罚时，父母应考虑以下原则：1. 合理可行：惩罚的方式应合理可行，不能过于严厉或过于宽容。
适度的惩罚可以起到震慑和纠正的作用，过度的惩罚可能会导致孩子产生逆反心理。
2. 教育性质：惩罚的目的是纠正孩子的错误行为，并帮助他们认识到错误的后果。
因此，在给孩子进行惩罚时，父母应与孩子进行有效的沟通，帮助他们明白错误的原因和改正的方法。
3. 适度公正：对于孩子的不良行为，父母应视情况采取适度的惩罚措施，并保持公正。
惩罚不应过于严厉，也不应偏袒。
IV. 奖励与惩罚的结合运用在实际教育过程中，奖励和惩罚往往需要结合运用。
怎样表扬和批评学生
怎样表扬和批评学生在学习生活中，对成绩好的学生，教师不仅要使他们知道自己的成功，还要表扬、鼓励他们，以引起愉快的情绪，勉励他们继续努力学习。
对成绩差的学生，教师不仅要使他们知道自己的失败，还要批评、惩罚他们，以引起苦闷的情绪，督促他们重新努力学习。
在批评中，教师应做到以下几个方面：1、表扬为主，批评为辅对学生要多表扬，以促进他们积极向上的情绪。
只要学生有进步，哪怕是点滴进步，老师应该毫不吝啬地、及时地给予鼓励。
老师权威的称赞、默许的点头、会心的微笑等都对学生来说是无比珍贵的，是任何物质也不能取代的精神食粮。
如果学生得到了鼓励，他们会从中感受到被人肯定的幸福和成功的喜悦，从而巩固和发展这些处于萌芽状态中的好品质。
但由于学生正处于成长时期，知识、经验、判断力、控制力均较差，因而难免犯错误。
可教育的关键是老师如何来对待这些错误和缺点。
教师不应以批评次数的多少来决定教育效果，而应多次认真调查和分析后，抓住最佳时机以正面方式进行批评。
这样，容易让学生接受，不至于造成或加深师生间的隔阂。
既达到弱化不良思想、行为的目的，又使学生信任老师，何乐而不为？2、实事求是，恰如其分教师在进行表扬或批评时，经常会对学生造成心灵上的伤害。
即使过后意识到，也需要做大量的补救工作才能弥补，甚至有时可能永远无法弥补。
因此，老师一定要实事求是，恰如其分，以取得“该与不该”的依据，要求教师必须深入课堂研究、充分了解情况、仔细分析、周密思考。
3、公正严明，形式多样教师在表扬或批评学生时，要坚持一个统一的标准，一视同仁。
不能以个人好恶论人论事，一定要做到公正严明。
在表扬和批评中，一定要注意多种形式。
总之，表扬与批评的运用时一种艺术，教师必须机智灵活、恰到好处，方能使其受到应有的效果，实现教书育人的目的。
基层管理中的奖惩艺术
基层管理中的奖惩艺术奖励和惩罚，是根据人的物质、精神需要，从正负两个方面对官兵进行教育、激励的两种最基本的方式。
奖惩是一门艺术，只有运用得当，方能起到积极的激励和鞭策作用，运用不当，则可能失去应有的教育效果，甚至起反作用。
标签：管理;奖励;惩罚;艺术奖惩是促进基层管理建设的一个重要手段，那么该怎样奖惩、奖惩的时机是什么、奖惩的分寸尺度如何等问题都值得我们探讨。
可以说，奖惩是一门艺术，只有运用得当，才能起到激励和鞭策的作用，才能形成良好的你追我赶的氛围。
一、赏罚要以奖为主、以惩为辅，注重奖惩的教育作用每个人都有获得社会的支持、赞赏和尊重的心理需要，奖励和惩罚的根本目的，在于调动人的积极性，宣扬正能量，鼓励先进，惩治坏现象，鞭策落后。
多数基层官兵都有强烈的自尊心和集体荣誉感，都希望自己或自己所在的集体受到表扬和奖励，而不愿意接受批评和惩戒。
心理学研究表明：表扬奖励与批评惩罚的比例最好控制在3：1，过多地突破这个比例就不恰当了。
管理者要多看到官兵的进步和优点，善于发现工作、生活中的典型，及时予以肯定的评价。
作为一个管理者，要应尽可能地多用奖励性的正激励的方法，少用惩罚性、否定性的负激励方法。
另外，在奖惩之后，被奖惩者思想、情绪会有波动，管理者要和及时和他们沟通，对于获奖者，要进一步激发其进取心，对于受罚者，要积极疏导和安抚，消除其心理压力和逆反心理，鼓励其不断改进，向榜样看齐。
二、赏罚要有理有据，严格贯彻条令条例和各项规章制度没有规矩不成方圆。
奖励和惩罚必须有法可依，在军队基层管理过程中，条令条例和规章制度就是法，是我军管理部队，生活、训练的依据，也是广大官兵必须遵循的行为准则。
基层管理就是要用条令条例和规章制度来规范官兵的各项行动，依法严格管理，做到有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。
在基层管理中，要把条令条例所规定的奖惩内容、标准、条件作为实施奖励与惩罚的基本依据，严格按照权限和程序进行奖惩，做到有功则赏，有过必罚。
幼儿园老师的表扬与惩罚
幼儿园老师的表扬与惩罚幼儿园老师的表扬与惩罚当今社会，幼儿园教育越来越受到家长的关注，而幼儿园老师是幼儿教育中不可或缺的一环，他们在幼儿成长的每个阶段给予幼儿鼓励和帮助，带给幼儿美好的童年回忆，而幼儿园老师的表扬与惩罚则是影响幼儿成长和发展的重要因素之一。
一、幼儿园老师的表扬1、表扬的意义学习是需要动力的，而表扬可以给予孩子积极的动力，让孩子更加自信、自尊自爱、愿意尝试新事物，同时增强他们的学习动机和积极性。
2、表扬的原则幼儿园老师应该主动关注每个孩子，及时发现和表扬孩子的好行为。
同时，表扬应该具体、细致、真实、及时，避免出现模糊、肤浅、虚假、奖励过多或过少等问题。
3、表扬的方法表扬方法可以多样化，可以是赞美、肯定、激励、给予奖励或优先安排小组等等。
4、表扬的注意事项在表扬时，幼儿园老师应该注意不要让孩子产生养尊处优、得意忘形的心理，同时，表扬的对象也应该是多方面、全面的，不要执着于某一方面的成绩或特长而忽略其他方面的孩子。
二、幼儿园老师的惩罚1、惩罚的意义虽然我们都愿意关注和肯定孩子的好行为，但在孩子的成长过程中，他们也难免要面对一些违法规的行为，恶习和不健康的影响，而幼儿园老师的惩罚也就是给予孩子负面的动力的过程。
2、惩罚的原则幼儿园老师的惩罚，需要遵循“明确、公正、挽救、思想教育”的原则，即：要明确违规行为，要公正执行、挽救成为更好的自己、思想上推动孩子发展。
3、惩罚的方法教育学界和心理学研究表明：“哭闹、斥责、体罚、骂人”是不可取的方式，这些行为很容易激怒孩子，让孩子感到挫败和愤怒。
相反，幼儿园老师应该采用相对温和、慎重、激励的手段，如沟通、解释、批评、特殊待遇等方式来影响孩子。
4、惩罚的注意事项惩罚本身就是一种负面力量的表现，在惩罚时，幼儿园老师应该注意尺度、次数和方式的掌握，同时，要在适宜的时间和环境下进行，以避免对幼儿带来过度的精神压力和负面影响。
总之，作为幼儿园老师，表扬和惩罚是我们工作的重要内容之一，我们需要正确地运用表扬和惩罚，使用适当的方式、频率和方法，帮助孩子增强自信，激发学习热情，同时也避免给孩子带来负面的影响。
幼儿园老师的表扬和惩罚方法
幼儿园老师的表扬和惩罚方法幼儿园老师在工作中经常需要对幼儿进行表扬和惩罚，以帮助幼儿树立正确的行为观念和价值观，同时提高他们的自我管理能力和自控能力。
以下是幼儿园老师常用的表扬和惩罚方法：一、表扬方法1.口头表扬口头表扬是最为常见的一种表扬方法。
老师可以在适当的时候对幼儿进行鼓励和赞美，让他们感到自己受到了肯定和认可。
口头表扬可以是简短的鼓励语，也可以是详细的表扬内容。
例如：“小明，你做得非常好！”“小红今天做的画真美！”等等。
2.写信表扬写信表扬可以让幼儿感受到更加真切的肯定和赞美。
老师可以在幼儿家长面前写一封表扬信，让家长也能够看到自己孩子的优点和长处。
3.班级表扬班级表扬是指在全班面前对某个孩子的行为进行表扬。
班级表扬可以让孩子感到来自同伴的认可和赞美，增强其自信心和自尊心。
4.物质奖励物质奖励是指以礼品或小奖品的方式对幼儿进行表扬。
这种方式可以激励幼儿的积极性，增强他们的自我管理意识。
物质奖励不需要过于昂贵，简单而有意义的礼品即可。
二、惩罚方法1.口头警告口头警告是指在适当的情况下，老师可以对幼儿进行口头警告，让幼儿认识到自己的不良行为。
2.眼神警告眼神警告可以让孩子感到老师的不满和不赞成。
眼神警告可以是一个简短的目光或者一次深深的注视，让孩子知道自己的行为不当。
3.禁止活动禁止活动是指对孩子进行威慑式的惩罚，让孩子认识到自己的不良行为带来的后果。
禁止活动应该是相应行为的切实惩罚，同时需要老师和家长共同维护和执行。
4.体罚体罚是最为严重的惩罚方式，特别是对幼小的孩子来说，很容易造成身心上的创伤。
因此，幼儿园老师应该坚决避免使用体罚作为惩罚方式。
总体来讲，针对幼儿园的特殊情况，幼儿园老师在进行表扬和惩罚时需要注意以下几点：1.认真观察幼儿的表现，及时采取相应措施。
2.避免采用过于威慑或过激的惩罚方式，应该采用温和有效的方式进行规劝和引导。
3.老师应该在行为规制前进行系统的教育和引导，采取积极的方法促进幼儿良好行为的形成。
表扬和惩罚的相似点
表扬和惩罚的相似点
表扬和惩罚的相似点：
1、表扬和惩罚都是对某个人，针对的都是某些事。
常说对事不对人，其实还是对人不对事。
批评和惩罚也是促进教学工作必不可少的方法，但是一定要巧妙应用，教育要以人为本，教育离不开奖励、批评和惩罚。
2、表扬和惩罚都是一种手段，软硬兼施，目的都是让你更好的成长，在养育孩子的过程中，不管是表扬还是惩罚孩子，初衷都是希望孩子能从中获得进步和成长。
3、是无论是表扬还是惩罚都是别人对你的评价，对于别人的肯定和否定，要做出正确的判断，有时候自身的真正需要更重要。
4、表扬和惩罚在从古至今的教育中都起着相似的作用，那就是通过奖赏和惩罚的方式让受教育者从德、智、体、美、劳等各个方面都得到进步和成长，虽然方式不同，但目的却是相同的。
小学学生奖励与惩罚办法
小学学生奖励与惩罚办法小学阶段是孩子个性和行为习惯形成的关键期，因此学校和教师在学生奖励与惩罚方面担负着重要的责任。
合理的奖励和惩罚方法有助于培养学生良好的行为习惯和价值观，促进其全面发展。
本文将探讨小学学生奖励与惩罚的办法。
一、奖励方法1. 赞扬表扬：对于表现良好的学生，及时给予肯定和赞美，鼓励孩子树立自信心。
可以通过口头表扬、写表扬信、奖状等方式进行，让学生感受到自己的努力和成果得到了认可。
2. 物质奖励：适当时候给予学生一些物质奖励，如小礼物、文具等，作为奖励学习进步和积极参与活动的方式。
物质奖励能增强学生对学校活动的兴趣，并激发他们的学习热情。
3. 优秀生评选：每学期或每学年评选出一定数量的学习成绩优秀生和品德优秀生，并给予特殊的奖励和荣誉表彰。
这有助于激励学生提高自己的学习成绩和品德，同时也鼓励其他学生积极向优秀生学习。
4. 课外活动奖励：鼓励学生参加各类课外活动，如文艺汇演、运动会等，对于在活动中表现出色的学生，给予额外的奖励，以激励他们全面发展自己的兴趣爱好。
二、惩罚方法1. 口头警告：对于一些轻微的不良行为，可以通过口头警告的方式提醒学生，让其及时意识到自己的不当言行，强调规范和纪律。
口头警告不能过于严厉，应该注重语气和用词，让学生重视自己的行为。
2. 留校察看：对于一些较为严重的违纪行为，可以采取留校察看的措施。
让学生在校内进行反思和整顿，同时让学生感受到自己行为的严重性，形成震慑效果。
3. 游园活动扣分：根据学校规定的行为准则，将学生的不良行为记入个人档案，同时扣除相应的游园活动分数。
这样的惩罚方式不仅让学生受到约束，还能促使学生意识到自己的行为对于活动参与的影响。
4. 班级惩罚：对于一些集体不良行为，可以采取班级惩罚的方式，让整个班级为自己的行为负责。
可以通过集体扫地、写检讨等方式，让学生体验到集体责任和凝聚力。
三、奖励与惩罚的注意事项1. 公平公正：奖励与惩罚的标准应当公平公正，不偏袒任何一方。
幼儿园表扬与惩罚规定
幼儿园表扬与惩罚规定第一节：引言幼儿园是孩子们最早接触社会的地方，教师对幼儿的表扬与惩罚对他们的成长有着重要影响。
而幼儿园的表扬与惩罚规定，既要符合教育理念，也要合理有效，不仅能够激励幼儿的积极性，还要避免对幼儿造成心理伤害。
第二节：表扬的重要性表扬是一种有效的教育方法，可以激发幼儿的自信心和学习动力。
当幼儿取得进步、展现优秀的行为时，适当的表扬可以让他们获得认可和鼓励，进而更加努力。
在幼儿园中，教师可以使用口头表扬、肢体语言和小奖励等方式，让幼儿感受到自己的价值和成就。
第三节：表扬的原则在进行表扬时，教师应当遵循以下原则：及时、适度和具体。
即时的表扬可以让幼儿立刻体会到自己的优秀行为得到了认可，适度则是指表扬的程度要与幼儿所展现的行为相符合，具体的表扬则可以更加明确地告知幼儿他们所取得的成就，激发他们的进一步努力。
第四节：表扬的策略表扬策略可以帮助教师更好地进行表扬行为。
例如，用“你真棒！”而不是“好样的”，这样明确的表扬语言可以让幼儿更清楚地知道自己所做的事情受到了赞赏。
同时，教师也可以利用孩子们亲睐的角色和故事来进行表扬，增加趣味性和吸引力。
第五节：惩罚的目的幼儿园的惩罚是为了帮助幼儿纠正错误和不良行为，培养他们遵守规则和自律的能力。
它起到了约束幼儿不良行为的作用，使他们认识到自己的行为有可能对他人造成伤害，并促使他们进行积极的改变。
第六节：惩罚的原则惩罚行为需要遵循一定的原则，首先是合理性。
惩罚的行为需要符合教育实践和活动性质，不能过度或不当。
其次是儿童保护原则，教师在进行惩罚时应尽量避免对幼儿造成伤害，包括身体和心理上的伤害。
最后是记录和反思原则，教师需要记录惩罚行为的方式和效果，并对其进行反思，以便改进和提高。
第七节：惩罚的策略在进行惩罚时，教师可以使用一些策略来增加教育效果。
例如，将惩罚与教育相结合，帮助幼儿了解为什么他们的行为是错误的，并引导他们进行正确的行为。
此外，教师应确保惩罚公正和公平，不偏袒个别幼儿，让所有幼儿都能接受相同的标准。
在学生行为习惯培养中如何进行奖励与惩罚
四、在学生行为习惯培养中如何进行奖励与惩罚（一）奖励的智慧1.奖励态度和具体行为奖励的运用应该适度，应该用在一些具体的行为上。
2.奖励不可太滥避免奖惩的饱足状态斯金纳的不定期强化的原理与策略最佳境界就是没有奖励。
3.程度要相称，刺激物应恰当奖励条件高了，学生做不到，失去争取的信心，奖励也就没有意义。
奖励条件太容易，学生轻而易举得到，兴趣就不高了，奖励也不能持久。
4.一诺千金5.奖励要及时越早施行，效果越佳，激励作用越大6. 运用鼓励性表扬积极性奖励与控制性奖励。
积极的奖励让学生感到自己的行为是合理的，并受到鼓励继续为做出道德行为而努力。
而控制性奖励是成人用来控制学生的。
控制性奖励的效果是学生的自尊得到暂时的满足，实际上是成人以一种外在的赞许对学生本身进行的心理控制。
另外，控制性奖励并没有说明怎样做才是“好孩子”或“最好的学生”。
这种表扬注重的是对学生自身的评价而不是对其行为的原因的评价。
因此，控制性表扬存在一种危险，即它把学生从事某种行为的发自内在评价的欲望转向了一种对受到社会评价的自我倾向的关注。
（二）惩罚的艺术惩罚是把双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧,惩罚的艺术，避免糟糕的惩罚1.惩罚具体的行为，尊重学生人格重要原则是“重责其事，轻责其人”突出学生对自己违纪行为的自我体验、自我感悟、自我内化，真正让学生做自己的主人，对自己的行为负责，而不是被动地接受外在的惩罚。
区分心理问题与品德问题。
区分过错行为和糟糕结果，惩罚只能用于前者而非后者。
划清故意行为与无意非故意过错行为的界线。
充分认清“行为”与“品行”的差异，“特点”与“缺点”的区别，分清偶犯与惯犯，做到有情有理。
2.避免在公共场所和众人面前惩罚学生古人云：“扬善于公堂，规过于私室。
”保护隐私3.惩罚要及时惩罚的效果部分来自条件反射，而条件反射在有条件刺激和无条件刺激的间隔时间越短则效果越好4.教师情绪不良时，不要惩罚学生避免恶劣的情绪转嫁到学生身上5.最忌讳讽刺挖苦案例:毁灭性的惩罚《中国教育报》在2003年7月8日报道有关《师德启示录》的讨论中，有一个老教师张允公写了一篇文章《一篇作文打倒一个学生》，发自内心地、痛苦地写出了自己因为“无知”致使一个学生处境不利直至退学的例子。
有趣的课堂惩罚
有趣的课堂惩罚
1.如果自己的学生考试没考好，就罚学生写一篇三千字以上的文章来表扬自己，要求不浮夸、不吹捧，真实可信有感情。
下次没考好，还写，而且不能与上次的雷同。
2.学生犯错了不仅不挨批评，反而会“赢得”掌声。
谁插嘴，全班同学一起鼓掌来“提醒”他；谁迟到了，全班同学则齐刷刷地向他打招呼。
老师相信，一阵笑声，比一阵责骂，更容易让孩子接受，也记得更牢。
3.班上常有学生不交作业，班主任便为这些学生设定了一个星期的“挑战期限”。
只要这一星期比上一星期交作业的次数多，就属于“挑战成功”。
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表扬要具体 表扬要及时 表扬要有针对性 表扬要有针对性 表扬要适度 表扬不仅要看结果，还要看见过程
表扬要具体
• 表扬得越具体，孩子越容易明白哪些是 好的行为，越容易找准努力的方向。
• 例如，孩子看完书后自己把书放回原处， 摆放整齐。如果这时父母只是说：“你 今天表现得不错。”表扬的效果会大打 折扣，因为孩子不明白“不错”指什么。 你不妨说：“你自己把书收拾这么整齐， 我真高兴！”
表扬不仅要看结果，还要看见 过程
• 孩子常“好心”办“坏事”。例如，孩子想 “自己的事自己干”，吃完饭后，自己去刷碗， 不小心把碗打破了。这时父母不分青红皂白一 顿批评，孩子也许就不敢尝试自己做事了。如 果冷静下来说：“你想自己做事很好，但厨房 路滑，要小心！”孩子的心情就放松了，不仅 喜欢自己的事自己做，还会非常乐意帮你去干 其它家务。因此只要孩子是“好心”就要表扬， 再帮他分析造成“坏事”的原因，告诉他如何 改进，这样会收到较好的效果
6.你不是最聪明的，却是最有灵气的， 相信你将来一定有所成就！ 7.你是一个很有想法的孩子，你的见解 很有创意！ 8.你只要用心做，这些事根本难不倒你！ 9.勇敢点！不要怕，天塌下来，老师替 你顶着！ 10.也许你在别人眼里有很多不足，但 在我眼里，你是最棒的！
11.你的潜力很大，对于你来说，只要好好挖掘，没 有不可能的. 12.一个人最大的美德是宽容，如果你懂得宽容，你 就会有海一样的胸怀！ 13.也许你现在是贫困的，但老师相信，20年后，你 是最富有的！ 14.只要你肯努力，老师愿意成为助你成功的桥梁！ 15.你敢于向老师（教材）提出个人见解，非常了不 起！ 16.你永远是最出色的学生，我相信你！ 17.你的思维很独特！能说说你的想法吗？ 18.你提的问题很有思考价值，我们共同研究一下。 19.只要肯动脑筋，你一定会变得更聪明！
• 麦克穆林和伊丽沙白是美国某学校学生。一次 考试，麦抄袭了伊递来的答案，被老师发现。 认错后，老师拿起一个板子要对她们进行惩罚。 老师叫她们背对着趴在中间隔着一张大办公桌 的两把椅背上，不许互相看。“啪”的一声， 麦觉得是伊在替自己挨揍，紧接着“啪”、 “啪”两声，似乎每一板都打在伊的背上，麦 再三哀求无济于事。但伊听来，板子却是打在 麦的身上。过了一会儿，她们几乎同时抬起头 来，看到老师在加了垫子的木椅上重重地“啪” 了一下，这才恍然大悟
表扬与惩罚的艺术
简阳教师进修校 陈树良 2010年3月
上，
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表扬的艺术
一，孩子成长的人文环境与性格形成 二，表扬-赞美-鼓励-激励-关爱 三，表扬鼓励的方法原则 四，应用表扬的艺术
一、孩子成长的人文环境与性 格形成
• 1.如果一个孩子生活在批评之中，他就 学会了谴责
• 2.如果一个孩子生活在敌意之中，他就 学会了争斗
三，表扬鼓励的方法原则
• • • • • • 20句常用表扬用语（ h4 ） 94句鼓励用语 美国教师100句表扬用语 分类表扬学生的话 （h5） 奖励和表扬学生的十一条原则 （h7） 表扬学生“九戒” （h6）
[分享] 最让学生感动的教师用语 20条
1.最近怎么有些沉闷？我需要你的热情！ 2.把简单的事做好，就是不简单；把平 凡的事做好，就是不平凡！ 3.我们每个同学都很聪明，应该积极发 表自己的见解！ 4.努力改正缺点，你就可以做一个堂堂 正正的人！ 5.如果你能试着喜欢上那些弱项，一定 能成功！
• 英国著名科学家约翰· 麦克劳德上小学的时候，有一天， 他想亲眼看看狗的内脏是怎样的，便偷偷地把校长的 宠物———一只狗杀了。校长气得七窍生烟，决定 “惩罚”这个无法无天的学生。怎么罚？他既没开除 这个学生，又没使用暴力，而是罚他画一幅人体骨骼 图和一张人体血液循环图。事后，约翰· 麦克劳德被校 长的宽容所打动，发愤研究解剖学，终于成为一名伟 大的科学巨匠。假如当时校长采用的是粗暴的惩罚手 段，这位未来的科学家很可能便从此“夭折”。我们 在惩罚学生时不妨“路留一步，味减三分”，给学生 留有改正错误的余地。
表扬学生的表达策略——“九制秘方” 1.表扬学生的行为而非人格 2.表扬不能太廉价或过度 3.不要随便把学生互相比较 4.公开与私下表扬齐下 5.表扬要尽量公平、一致 6.隐恶扬善，找好不找坏 7.珍惜学生的这一刻，哪怕是“灵光”一闪 8.表扬与奖励要结合好 9. 表扬语言要随机应变
四，应用表扬的艺术（注意事项h2）
表扬要及时
• 对应表扬的行为，父母要及时表扬，否 则孩子会弄不清楚为什么受到了表扬， 因而对这个表扬不会有什么印象，更提 不到强化好的行为了。这是因为在孩子 的心目中，事情的因果关系是紧密联系 在一起的，年龄越小，越是如此
表扬要有针对性
• 有些父母常对孩子许愿：“你做了这件 事我就表扬你。”“你听话我就奖励 你。”这容易使孩子为了表扬和鼓励而 做某件事，哪怕这件事是他应该做的， 没有表扬和鼓励他就不做，这将有悖于 培养孩子良好的道德行为
正强化
• 奖励、表扬用心理学的术语来说，都属 于“正强化”。过去所有的教育学、心 理学著作都认为“正强化”能鼓励学生 加强他们的良好行为。在学校里，也许 奖励的手段还不算多，但表扬学生一般 是教师的拿手好戏
要在六个方面尊重学生
• • • • • • 1.尊重智力发展迟缓的学生 2.尊重学业成绩不良的学生 3.尊重被孤立被拒绝的学生 4.尊重有过错的学生 5.尊重有严重缺点或缺陷学生 6.尊重和自己意见不一致的学生
• 3.如果一个孩子生活在恐惧之中，他就 学会了忧虑 • 4.如果一个孩子生活在怜悯之中，他就 学会了自责 • 5.如果一个孩子生活在讽刺之中，他就 学会了害羞
• 6.如果一个孩子生活在妒忌之中，他就 学会了嫉妒 • 7.如果一个孩子生活在耻辱之中，他就 学会了负罪感
• 如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了 自信
因生给爱的十种方法
• • • • • 1.体弱生爱在关心 2.残疾生爱在得体 3.过失生爱在信任 4.屡错生爱在耐心 5.向师生爱在珍惜 6.背师生爱在主动 7.个性生爱在尊重 8.普通生爱在鼓励 9.进步生爱在鞭策 10.后进生爱在赏识
赫洛克实验
• 在有关表扬的心理学研究中，以经典的 “赫洛克实验”最为著名。 赫洛克（Hurlock．E．B）曾经以 106名四五年级学生为被试对象，要他 们练习难度相等的加法5天，每天15分 钟。他把被试对象分为受表扬、受忽视、 受训斥和实验4个组，每天做完加法作业 后分别施以表扬、训斥、忽视等不同的 刺激，结果发现受表扬组的成绩提高最 为明显
• 14.如果一个孩子生活在诚实和正直之中， 他就学会了什么是公正和真理 • 15.如果一个孩子生活在安全之中，他就 学会了相信自己和周围的人 • 16.如果一个孩子生活在友爱之中，他就 学会了这世界是生活的好地方
• 17.如果一个孩子生活在真诚之中，他就 学会了头脑平静地生
二，表扬---赞美---鼓励---激 励—关爱
二，错不在罚 罚亦有道（h15）
• • • • • • 1、为教而罚 2、一视同仁 3、允许申辩 4， 罚之有方 5，罚之有度 6，罚之有情
三，不以规矩，无以成方圆 （h17）
• 1，惩罚是一种必要的教育手段 • 2，惩罚不等于体罚 • 3，“惩罚”是一门教育艺术
四，英国，美国中小学对孩子 的惩罚（h18）
批评学生的表达策略——“六步进阶法”
进阶
1. 反省内心对话是否正确（批评 人之前先“停、看、听”）
2. 切入话题，伺机说明批评的理 由 3. 提出明确中肯的批评
实例
“虽然王强已两次犯同样的错误， 但我可以再好好地说服他，不必发 火”
“王强，我想跟你谈谈有关你上课 时……” “我不认为你这种表现是合宜的。”
4. 请对方提出解释
5. 请对方建议如何加以改进 6. 总结对方承诺的行动
“你自己注意到了吗？为什么呀？”
“你认为……” “那么你答应以后会……”或：“所 以你下次会……”
罚生当如魏书生
。魏书生规定了三种自我教育方式：谁有迟到、早退之类的小 毛病，就给大家唱支歌；二是有再大一点错误就自觉找一件好 事去做；三是有思想意识方面的错误，就写一份心理活动说明 书，反映出事前、事中、事后心灵深处旧我与新我是怎样挑战 的。 唱歌既可以提高学生的道德水准，陶治学生的情操， 又可使学生在愉悦中受到教育；做好事可促使学生将心灵深处 意念的撞击转化为爱集体、助他人的实际行动，让犯错误的学 生在做好事的过程中实现观念的变革、理念的升华；写“说明 书”，既有利于学生清除各种私心杂念，将思想认识自觉提高 到社会公德的水准，又有利于提高学生明辨是非的能力和书面 表达能力。所以与其说“唱歌曲”、“做好事”、“写‘说明 书’”是一种“处罚”，倒不如说是一种构思奇特、效果颇佳 的自我教育方法。因为它把学生新我中的无私、美好、聪明、 自信、豪放等内在潜力调动起来，去教育、监督、约束那些旧 我中的自私、愚昧、丑恶、卑劣、懒惰的东西，不断增强学生 自我教育的能力。正是这种“陶情、促行、练功”的自我教育 方法，不仅让犯错误的学生在反思中提高了觉悟，而且在学业 上有所长进，还让全班学生受到了教育，真可谓一石数鸟。
下， 惩罚的艺术
• 一，没有批评与惩罚的教育是不完整的 教育 • 二，错不在罚 罚亦有道 • 三，不以规矩，无以成方圆 • 四，美国中小学对孩子的惩罚 • 五，惩罚孩子的10大智慧 • 六，批评学生的艺术 • 七，批评艺术十忌
一，没有批评与惩罚的教育是 不完整的教育
• 学生在成长过程中，不但需及时表扬， 也需要及时批评，“没有批评的教育是 不完整的教育”。国外有位教育专家， 经过多年的研究得出：学生在成长过程 中表扬应占教育的70%，批评应占教育 的30%，如果失衡于这个比例关系，对 受教育者都是不公平的。由此可见，批 评在学生的成长中的重要性和必要性 （h14）
表扬要注意个性
• 对性格内向、个性懦弱、能力较差的孩 子要多肯定他们的成绩，增强他们的自 信心。反之，对虚荣心理强、态度傲慢 的孩子则要有节制地运用表扬，否则将 会助长他们的不良性格，影响他们的进 步。