高中物理选修3-1教案4：1.3 电场强度教学设计
电场强度教案完整版
电场强度教案Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】《电场强度》教案授课人李传林一、教材分析本堂课采用的是人教版高中物理选修3-1第一章第三节。
电场是一种物质，对这一点的认识，课本是先从电荷间的相互作用要通过物质做媒介引进电场的。
电场因为它看不见、摸索不着，比较抽象，故可先把它接受下来，在学习中逐渐加深对它的认识。
本节主要由“电场”“电场强度”“点电荷的电场”“电场的叠加”四部分组成。
电场强度是本章的重点，它的概念的建立又是本章的难点。
二、教学目标1．知识与技能（1）知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，知道电场是一种特殊的物质形态；（2）理解电场强度的概念及其定义，会根据电场强度的定义进行有关计算。
知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的；（3）推导并掌握点电荷的场强公式，知道电场的叠加原理，会进行简单计算。
2．过程与方法（1）通过设置问题启发学生思考，使学生初步掌握研究抽象物理量的思维方法；（2）通过组织探究和验证实验过程，训练学生观察与总结的能力，运用数学的控制变量法和比值定义法处理物理问题的方法；（3）让学生亲身经历科学规律探究过程，认识探究意义、尝试探究方法、培养探究能力和创新精神。
3．情感、态度与价值观（1）通过对场的概念学习，知道自然界有两种物质－－实物粒子和场，提高对客观世界的认识层次；（2）通过探究和验证等活动，培养学生与人交流的合作精神，以及关注社会、积极参与的意识；（3）通过探究培养学生实事求是、精益求精、锲而不舍的探索精神。
三、教学重点电场强度的定义式的获得过程四、教学难点电场强度概念的建立五、教学过程复习库仑定律教师:相互作用的电荷需要接触吗学生：不需要。
教师：像这样不需要接触也能产生的作用力还有哪些？学生：磁力，万有引力。
教师：不接触的物体之间是怎样产生作用的呢进入新课教师：曾经有人认为这是超距作用，这种作用可以跨过时间和空间而直接产生。
人教版高中物理选修3-1：《电场强度》教案设计【2】
第三节、电场强度一、【内容与解析】本节课要学的内容电场强度指的是电场中某一点的电荷受到的电场力F跟它的电荷量q的比值，其核心是比值,理解它关键就是要在电场中的同一点，电场力F与电荷电量q成正比，比值F/q由电荷q在电场中的位置所决定，跟电荷电量无关，是反映电场性质的物理量，所以我们用这个比值F/q来表示电场的强弱．由于它还与电势差有一定的联系,所以在本有重要的地位，并有一定的作用,是本的核心内容。
教学的重点是电场强度，解决重点的关键是理解电场强度的决定因素。
二、【教学目标与解析】1．教学目标①知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，知道电场是客观存在的一种特殊物质形态．②理解电场强度的概念及其定义式，会根据电场强度的定义式进行有关的计算，知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的．③能根据库仑定律和电场强度的定义式推导点电荷场强的计算式，并能用此公式进行有关的计算．④知道电场的叠加原理，并应用这个原理进行简单的计算．2．目标解析理解电场强度是表示电场强弱的物理量，因而在引入电场强度的概念时，应该使学生了解什么是电场的强弱，同一个电荷在电场中的不同点受到的电场力的大小是不同的，所受电场力大的点，电场强．应当使学生理解为什么可以用比值F/q来表示电场强度，知道这个比值与电荷q无关，是反映电场性质的物理量．用比值定义一个新的物理量是物理学中常用的方法，应结合学生前面学过的类似的定义方法，让学生领会电场强度的定义．应当要求学生确切地理解E=F/q和E=kQ/r2这两个公式的含义，以及它们的区别和联系．应用电场的叠加原理进行计算时不应过于复杂，一般只限于两个电场叠加的情形．通过这种计算，使学生理解场强的矢量性。
三、【问题诊断分析】在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是不理解电场强度，产生这一问题的原因是没理解场。
要解决这一问题，就要理解场的本质，其中关键是弄清电场强度的决定因素。
四、【教学支持条件分析】五、【教学过程】问题：怎么理解电场？什么是电场强度？1、电场：启发学生从哲学角度认识电场，理解电场的客观存在性，不以人的意识为转移，但能为人的意识所认识的物质属性．利用课本图14－5说明：电荷A和B是怎样通过电场与其他电荷发生作用．电荷A对电荷B的作用，实际上是电荷A的电场对电荷B的作用；电荷B对电荷A的作用，实际上是电荷B的电场对电荷A的作用．（1）电荷之间的相互作用是通过特殊形式的物质——电场发生的，电荷的周围都存在电场.特殊性：不同于生活中常见的物质，看不见，摸不着，无法称量，可以叠加.物质性：是客观存在的，具有物质的基本属性——质量和能量.（2）基本性质：主要表现在以下几方面①引入电场中的任何带电体都将受到电场力的作用，且同一点电荷在电场中不同点处受到的电场力的大小或方向都可能不一样.②电场能使引入其中的导体产生静电感应现象.③当带电体在电场中移动时，电场力将对带电体做功，这表示电场具有能量.可见，电场具有力和能的特征提出问题：同一电荷q在电场中不同点受到的电场力的方向和大小一般不同，这是什么因素造成的？引出电场强度的概念：因为电场具有方向性以及各点强弱不同，所以靠成同一电荷q在电场中不同点受到的电场力的方向和大小不同，我们用电场强度来表示电场的强弱和方向．2、电场强度(E)：由图1.2-1可知带电金属球周围存在电场。
高中物理《1.3电场强度》教案新人教版选修31(精)
安徽省合肥市32中高中物理选修3-1?电场强度?教案教学三维目标〔一〕知识与技能1．知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，知道电场是客观存在的一种特殊物质形态．2．理解电场强度的概念及其定义式，会根据电场强度的定义式进行有关的计算，知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的．3．能根据库仑定律和电场强度的定义式推导点电荷场强的计算式，并能用此公式进行有关的计算．4．知道电场的叠加原理，并应用这个原理进行简单的计算．〔二〕过程与方法通过分析在电场中的不同点，电场力F与电荷电量q的比例关系，使学生理解比值F/q反映的是电场的强弱，即电场强度的概念；知道电场叠加的一般方法。
〔三〕情感态度与价值观培养学生学会分析和处理电场问题的一般方法。
重点：电场强度的概念及其定义式难点：对电场概念的理解、应用电场的叠加原理进行简单的计算教学过程〔一〕引入新课问题引入：电荷间的相互作用力是怎样产生的？〔二〕新课教学----- 第3节电场电场强度1、电场：启发学生从哲学角度认识电场，理解电场的客观存在性，不以人的意识为转移，但能为人的意识所认识的物质属性．利用课本图14－5说明：电荷A和B是怎样通过电场与其他电荷发生作用．电荷A对电荷B的作用，实际上是电荷A的电场对电荷B的作用；电荷B对电荷A的作用，实际上是电荷B的电场对电荷A的作用．1〕电荷之间的相互作用是通过特殊形式的物质——电场发生的，电荷的周围都存在电场.特殊性：不同于生活中常见的物质，看不见，摸不着，无法称量，可以叠加.物质性：是客观存在的，具有物质的根本属性——质量和能量.2〕根本性质：主要表现在以下几方面①引入电场中的任何带电体都将受到电场力的作用，且同一点电荷在电场中不同点处受到的电场力的大小或方向都可能不一样.②电场能使引入其中的导体产生静电感应现象.③当带电体在电场中移动时，电场力将对带电体做功，这表示电场具有能量.可见，电场具有力和能的特征提出问题：同一电荷q在电场中不同点受到的电场力的方向和大小一般不同，这是什么因素造成的？引出电场强度的概念：因为电场具有方向性以及各点强弱不同，所以靠成同一电荷q在电场中不同点受到的电场力的方向和大小不同，我们用电场强度来表示电场的强弱和方向．2、电场强度(E)：由图可知带电金属球周围存在电场。
高中物理选修3-1 1.3《电场强度》教学设计
电场强度教学设计东辽县第二高级中学校刁洪亮教学课题电场强度（第1课时，共2课时）三维目标1.知识与技能：①理解电场强度的概念及其矢量性，会根据电场强度的定义式进行有关的计算；②掌握点电荷电场强度的公式；③掌握电场强度矢量性及叠加原理。
2.过程与方法：①学会用间接研究的方法来研究电场的强弱；②进一步体会比值定义法在物理学中的应用。
3.情感态度与价值观：通过课堂教学，建立科学实验、科学分析的价值观，帮助学生养成合作、求真、求实的良好品质。
教学重点1.电场强度的概念；2.点电荷的电场强度。
教学难点建立“电场”的概念教学环节教学过程学生活动引入新课1.课前游戏2.提出问题：两个电荷并不直接接触，它们之间的相互作用是怎样完成的？1.学生参与游戏并回答问题电场定义1.播放视频 2.教师分析阐述给出电场概念1.学生观看视频电场强度一、两检一探实验法探究电场的特征和性质1. 第一步：在电场中A点放入检验电荷，观察现象？2. 第二步：把检验电荷放在电场中较远的B点，观察现象？3. 学生分组、合作探究完成：分别在A点和B点放入不同电量的检验电荷，完成相关问题（1）小组合作完成表格（2）电场强度与检验电荷是否有关？（3）电场强度可以用电场力大小来表示？（4）小组合作分析猜想，表格中数据有怎样规律？二、教师引导、归纳小结1.比值定义：2.定义式qFE=3.单位：N/C4.矢量：（1）大小qFE=（2）方向：正电荷受力方向（负电荷受力反方向）电荷q 2q 3q 4q nq静电力F1电荷q 2q 3q 4q nq静电力F2观察现象1.细线偏离坚直方向、产生偏角2.细线偏离坚直向、偏角变小3.完成两检一探相关问题（1) 完成表格（2) 无关定值（3) 不可以（4)（5) 小组合作找规律+_-+_-PEEE点 电 荷 电 场 强 度 及 叠 加1.点电荷电场强度表达式 2rkQ E =（1）若Q 为正电荷时，沿PQ 连线背离Q ； （2）若Q 为正电荷时，沿PQ 连线指向Q 。
最新人教版选修3-1高中物理 1.3电场强度(第1时)教学设计
教设计：高中课程标准物理（人教版）选修3-1（一）内容及解析1、内容：本节主要介绍电场和电场强度及其应用。
2、解析：这一节概念比较抽象，而电场强度有大小和方向对生说很可能的，有关电场强度的计算要考虑到矢量合成，这是本节的一个难点，也是重点内容。
（二）目标及其解析1、知道电荷的相互作用是通过电场发生的，知道电场是客观存在的一种特殊物质形态。
2、知道电场强度的概念及其定义，会根据电场强度的定义进行有关的计算，知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的。
3、能根据库仑定律和电场强度的定义推导点电荷场强的计算式，并能用此公式进行有关的计算。
4、知道电场的叠加原理，并应用这个原理进行简单的计算。
思考题1初中习过磁体之间的作用力，需要接触产生吗？思考题2某点的场强同试验电荷有关吗？该点场强由什么决定？（三）教问题诊断分析1、生在习知识过程中，力的知识没有好，在实际应用中出现问题。
2、电场强度是矢量、必须按矢量方法运算也是生遇到的难点。
（四）、教支持条件分析为了加强生对这部分知识的习，帮助生克服在习过程中可能遇到的障碍，本节课要对力的平衡进行复习，复习矢量运算方法。
（五）、教过程设计1、教基本流程复习库仑力、力的合成→本节习要点→电荷的基本概念→电场强度→练习、小结2、教情景问题1电荷间的相互作用靠什么传递？设计意图：知道电场传递力的作用问题2电场的基本性质是什么？设计意图：电场能对电荷产生力的作用问题3电场的大小相同吗？如何表示呢？设计意图：电场有大小，可以用公式表示为E=F/q问题4电场是怎样叠加的？设计意图：知道电场的原理。
例题1带电小球A、相距30c，均带正电．当一个带有负电的小球B放在A、间连线的直线上，且B、相距20c时，可使恰受电场力平衡．A、B、均可看成点电荷．①A、B所带电量应满足什么关系？②如果要求A、B、三球所受电场力同时平衡，它们的电量应满足什么关系？解：①处于平衡状态，实际上是要求处在A、B形成的电场中的电场强度为零的地方．既然所在处的合场强为零，那么，所带电量的正或负、电量的多或少均对其平衡无影响．②再以A或B带电小球为研究对象，利用上面的方法分析和解决．答案：①qA ∶qB=9∶4，②qA∶qB∶q=9∶4∶36．【变式】真空中两个等量异种点电荷电量的值均为q，相距r，两点电荷连线中点处的场强为（）A．0 B．2q／r2．4q／r2 D．8q／r2设计意图：对库仑定律进行复习，巩固矢量合成方法例题2、如图所示，半经为r的硬橡胶圆环上带有均匀分布的正电荷，其单位长度上的带电量为q，现截去环上一小段AB，AB长为l（l＜＜r），则剩余部分在圆环中心处O点产生的场强多大？方向如何？解：解法之一，利用圆环的对称性，可以得出这样的结果，即圆环上的任意一小段在圆心处所产生的电场场强，都与相对应的一小段产生的场强大小相等，方向相反，相互叠加后为零．由于AB 段被截掉，所以，本与AB 相对称的那一小段所产生的场强就成为了整个圆环产生的电场的合场强。
人教版高二物理选修3—1第一章1.3 电场强度 课程教学设计
人教版物理选修3－1第一章第三节《电场强度》《电场强度》教学设计教学分析学生从本节课开始接触电场的概念，由于它的抽象性，故可先把它接受下来，在学习中逐渐加深对它的认识。
本节的主要内容包括电场及其力的性质，以及定义了电场强度来反映电场的强弱及其特点。
本节的主要特点就是抽象性强，场的概念较难理解，再就是引入点场强度这个物理量的时候采用了比值定义法，有方法论的介绍总结。
另外关于场的叠加要通过类比（类比波的叠加）进行研究，所以说本节还有方法性强的特点。
结合本节的特点和地位现定位本节的教学目标如下：1.使学生能初步接受场的客观存在的特殊物质性。
2.能够深入理解电场强度的物理意义、定义式、矢量性，也能应用其来分析计算一些简单问题。
3.通过知识的学习掌握科学的思维方式和研究问题的方法。
教学过程：（表一）（表二）（表三）第三节电场强度第一课时学案学习任务：理解电场的客观存在，理解电场强度，点电荷场强计算式，场强的叠加原理。
新课学习：①请进入角色，想象“假如你是一名乘客”情景，思考什么是“场”？②怎样解释电荷没有接触也能产生力呢？知识：电场:基本性质：③既然电荷是通过电场产生力的作用，那么电场又有哪些规律呢？怎么去研究这些规律呢？怎样描述各个不同位置的电场的强弱以及数量关系呢？场源电荷：试探电荷：电场强度：定义：公式：单位：方向：物理意义：巩固理解：1.电场中某点放一试探电荷，电荷量为q，受到电场力为F,则该点的场强为E=F/q, 则A．若移去试探电荷q，则该点的场强为零。
B．若在该点放一个电荷量为2q的试探电荷，该点的场强变为E/2.C．若在该点放一个电荷量为-2q的试探电荷,该点的场强仍为E，场强方向与原来相反。
D．若在该点放一个电荷量为-q/2的试探电荷,则该点的场强仍为E，场强方向也还是原来的方向，但-q/2的试探电荷受电场力F/2，方向与F相反。
2.由电场强度的定义式E=F/q可知，在电场中的同一点A．电场强度E跟F成正比，跟q成反比B．无论检验电荷所带的电量如何变化，F/q 始终不变C．电场中某点的场强为零，则在该点的电荷受到的电场力一定为零D．一个不带电的小球在P点受到的电场力为零，则P点的场强一定为零3.电场中有一点P,下列说法中正确的是：A．若放在P点电荷的电量减半，则P点的场强减半。
人教版高中物理选修选修3-1《1.3-电场强度》章节-教学设计
人教版高中物理选修选修3-1《1.3-电场强度》章节-教学设计(总10页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《电场电场强度》探究式教学设计一、教材分析本节课的教学内容为人教版普通高中物理（必修加选修）第二册第十三章第二节《电场电场强度》。
这节是高中阶段电学内容学习的起点，也是高中物理的基础的内容之一，是本章的核心内容，同时又是电磁学知识的基础。
教材将内容放在库仑定律之后，是对库仑定律的深入理解，进一步明确了电荷之间作用是通过电场来实现的，同时又为后续电磁场的学习作好铺垫。
因此本节课具有承前启后，承上启下的作用。
是学好后续内容的基础。
另外，通过对电场的学习，能进一步加深学生对物质世界的认识。
另外，《电场电场强度》一节具有抽象性强、知识点多（教材涉及电场、电场强度、检验电荷、点电荷的电场、电场强度的叠加等），场的概念很难理解、教学内容抽象（电场看不见摸不着，学生对于场的感性认识除初中学过磁场外，接触很少）、方法性强（比值法、类比法）等特点。
二。
教学对象情况分析我班是学校的重点班级，大部分学生基础相对较好，素质相对其他班级较高、理解能力较强，在教师的引导下敢于探索。
本章第一节《电荷库仑定律》的教学目标基本达到，学生对电荷之间存在库仑力，以及对库仑力的大小与电荷的电量和电荷间距离之间的关系已经有了清楚的认识。
学生基本掌握了使物体带电的方法，基本能使用实验仪器探索电荷之间的作用力。
三、教学设计思想在《电场电场强度》这节课中，涉及比值法、类比法、实验分析法等物理思维方法和科学研究方法，充满了物理方法论的气息，又是非常抽象的一节概念课。
教材通过与磁场类比，让学生重视物理规律发现和物理概念构建的过程，从而体验科学研究方法，以开拓学生视野，提高学生素养。
具体的处理方式是，通过与磁场类比，使学生定性了解电荷周围也象磁体周围一样存在有场物质，通过演示探究，定性分析得出影响电场力大小的因素，给出电场强度的比值定义式。
高中物理选修3-1教案：1.3电场强度(一)
让学生明确下节课内容，复习本节知识，通过习题巩固知识，提升解题能力。
教学反思
讲授物理规律要使学生掌握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。了解概念、规律之间的区别与联系。
时间
课前
三分钟（自主学习验收）
校对课前自主学习答案，进行自我批改，更正。
巡视检查学生完成情况。
由课代表上前校对答案更正。
校对课前自主学习知识点填空，加深基础知识记忆。
3分钟
1
承接结果环节
1、引入新课：电荷之间的相互作用是依靠什么来传递的。
2、电场的概念。
1、提出问题
2、提出问题
补充问题
补充答案
1、学生通过思考电荷间相互作用的传递来引入电场的概念。
2018—2019学年度第一学期
渤海高中高二物理教案
主备人：使用人：时间：2018年09月10日
课题
1.3电场强度（一）
课型
新授课
教学
重点
电场的概念
电场强度的概念表达式
真空中点电荷电场强度
依据：根据普通高中物理课程标准及2017高中物理考纲中要求学生理解物理概念及物理规律的确切含义。
教学
难点
电场强度的叠加
2、学生根据问题讲解知识点
3、学生欲望
3、让学生参与课堂活动，主动思考本节课重点内容。
7分钟
2
做议讲评环节
电场强度。
1、定义式
2、表达式
3、物理意义
4、标矢性
5、单位
1、布置问题
2、提出问题，补充，评价。
思考讨论，
学生相互交换意见，
学生回答问题，
其他同学补充
高中物理 1.3《电场强度》教学设计 新人教版选修3-1
《电场强度》教学设计【教学目标】一、知识与技能1．知道电场的物质性；电荷间的相互作用是通过电场发生的。
2．理解电场强度，会根进行有关的计算。
知道电场强度是矢量及方向规定。
3．能根据库仑定律和电场强度的定义推导点电荷场强的计算式，并能用此公式进行有关的计算。
4．知道场强的叠加原理，并能应用这一原理进行简单的计算。
5.会用电场线描述电场。
二、过程与方法1．经历“探究描述电场强弱的物理量”的过程，获得探究活动的体验。
2．领略通过电荷在电场中所受静电力研究电场、理想模型法、比值法、类比法等物理学研究方法。
三、情感态度与价值观1．体验探究物理规律的艰辛与喜悦。
2．学习科学家严谨科学的态度。
【教学重点】1．电场强度的概念2．理解电场、电场强度的概念，并会根据电场强度的定义进行有关的计算。
【教学难点】电场强度的概念【教学过程】一、复习导入复习：库仑定律的内容是什么？教师：我们不免会产生这样的疑问：1：真空中？它们之间相隔一定的距离这种相互作用是如何产生的呢？难道能够不需介质超越空间？看课本“探究影响电荷间相互作用力的因素”（1．2－1）。
2.本质原因又是什么呢？带着这两个疑问学习第三节电场强度。
二、新课教学（一）电场学生自学“电场”内容并解决以下问题：（1）电荷间的相互作用是如何发生的？（2）请用自己的语言描述一下什么是电场？（3）电场有什么本领？学生回答问题。
（电场是）存在于电荷周围的一种特殊的物质。
特点：物质性、看不见摸不着、存在于电荷周围。
场与实物是物质存在的两种不同形式。
电场的基本性质：对放入其中的电荷有静电力的作用。
（二）科学探究描述电场强弱的方法依次投影问题：①相同的小球在不同的位置所受作用力不一样的原因是什么呢？②如何来描述电场的强弱呢？③怎么来研究电场？启发引导：电场的本领是对场中的其他电荷具有作用力，这也是电场的最明显、最基本的特征之一。
因此在研究电场的性质时，我们可以从静电力入手。
教师：对于像电场这样，看不见，摸不到，但又客观存在的物质，可以根据它表现出来的性质来研究它，这是物理学中常用的研究方法。
人教版高中选修3-1物理1.3电场强度教案(3)
电场电场强度教学设计【教学目的】1、知道电荷相互作用是通过电场发生的；2、理解电场强度的定义，并能；3、用电场强度概念求点电荷产生电场的电场强度；【能力目标】1、能运用已学过的知识来帮助理解，理解电荷作用靠电场传递。
2、通过实验及对实验结果的观察、分析，得出对有关现象的本质认识【教学重点】深刻理解电场和电场强度的概念【教学难点】熟练应用电场强度的概念【教学方法】1、复习导入新课，提出新课题；2、设问激疑，通过引导，充分调动学生积极思考，体现学生主体地位；3、类比释疑，由已知的相类似知识，通过类比、分析，使得抽象概念能够较顺利地建立；4、实验分析，定性与定量相互结合，使具体现象直观表达抽象概念，并充分运用多媒体辅助，动画模拟扩大实验成效。
【教具】幻灯片，计算机，牙签70支，50cm长的铜丝70支，电场感应器，三角板和圆规，塑料笔。
【教学过程】一、复习提问：师：上一节，我们认识了电现象中的电荷，包括点电荷，元电荷及电荷之间存在的相互作用。
什么是点电荷？电荷相互作用有什么规律？哪位同学来帮我们回顾一下？（请）这位同学回答得真不错！电荷之间有相互作用，我们把这个作用的电力叫库仑力或静电力。
电荷之间的作用力是怎样发生的呢？今天我们就来研究这个问题。
二、新课学习：踢足球时，脚要直接接触球（看图片），实验演示：两个带电小球靠近，生答：带电小球受到原电荷的作用力。
电荷间的作用没有“接触”，难道电荷作用是“超距作用”？生答：不接触类比重力、磁力的产生，可总结出是场的作用，叫做电场。
1、电场.(1)任何带电体周围产生的一种特殊物质。
电场看不见，又摸不着，怎样去认识它、研究它？动手实验：每个同学一根牙签和铜丝，利用手中的塑料笔。
塑料笔吸引铜丝，铜丝偏角可达到60度。
（2）基本性质：电场能对处在其中的电荷有力的作用，进一步介绍使用电场感应器，用带电的塑料笔靠近，氖管发光，抖动衣服靠近。
提示学生：电场分布强弱不同。
进一步研究电场分布。
人教版物理选修3-1第一章第3节电场强度 教案设计
《电场强度》教学设计一、教学目标1.知识与技能（1）掌握电场强度的定义及物理意义。
（2）了解电场是一种物质，知道电荷之间是通过电场发生相互作用的。
（3）掌握点电荷的场强公式, 知道场强的叠加原理，了解电场线, 知道匀强电场的性质。
2.过程与方法（1）体验建立场强概念的过程。
（2）学习用比值定义物理量的方法。
3.情感、态度、价值观（1）通过观察实验现象, 体验自然现象的神奇。
（2）经历场强概念的建立过程,积淀严谨求实的科学态度, 培养学生对电学的兴趣。
二、教学重难点1.教学重点（1）掌握电场强度的定义及物理意义。
（2）学习用比值定义物理量的方法。
2.教学难点了解电场是一种物质。
三、教学过程教学环节一：活动一：教师：让同学甲尝试在不允许触碰学生乙，且用任何工具的规则下去拉乙。
学生：尝试教师发布的任务，发现不接触就不能施力。
（意图：引出电场）教师：引导学生猜想“电荷的周围存在着由它产生的电场”。
（板书：一、电场）活动二：教师：做关于电场中绝缘轻线飘起的演示实验。
（意图：让学生直观的感受到电场的存在）教学环节二：活动一：学生：观察图一，发现同一电荷在电场不同位置所受电场力大小有所不同。
教师：引入“电场强度”的概念。
（包括试探电荷、场源电荷等概念）（板书标题：电场强度；副板书：场源电荷Q，试探电荷q）活动二：教师：提问：能否根据直接电荷在电场不同位置所受电场力大小有所不同来判断该点的电场强度？学生：表示不可以，还与电场中电荷的电荷量的大小有关。
教师：引导给出：可以用单位电荷量的电荷在电场不同位置所受电场力大小表示电场强度。
教师：定义电场强度，给出定义式q F E =，及其物理意义。
（意图：让学生体验建立场强概念的过程。
）（板书：二、电场强度：定义式、物理意义）活动三：教师：提问：电场强度的大小和方向有什么决定？它与什么有关？学生：被引导回答：电场强度决定于电场本身,与场源电荷和点的位置有关,与检验电荷无关。
人教版选修3—1 物理：1.3 电场强度 教案4
电场强度【教学目标】一、知识与技能1．知道电场的概念。
2．理解电场强度的概念。
3．掌握点电荷的场强及电场的叠加。
二、过程与方法通过类比方法、比值法定义物理量，提高学生研究问题的能力。
三、情感态度与价值观：通过电场的教学，培养学生对物质的认识观。
【教学重点】电场和电场强度【教学难点】关于FEq=和2QE kr=的理解。
【教学方法】归纳推理法、讲授法。
【教学过程】一、引入1．复习①库仑定律的内容和表达式。
②在什么情况下，带电体可当作点电荷处理？2．引入电荷之间的相互作用是怎样发生的呢？二、新课教学1．电场：（1）电荷周围存在电场（场是物质存在的一种特殊形态）。
（2）基本性质：①放入电场中的任何带电体都将受到电场力的作用。
②电场能使放入电场中的导体产生静电感应现象。
2．电场强度：（1）定义：在电场中某位置处一电荷q，它在该点所受电场力F与其电荷量q的比值叫做该点的电场强度，简称场强。
（2）定义式：F E q=（3）方向：在某点的正电荷受力方向为该点的场强方向。
（4）电场力：公式、方向 3．点电荷的场强①点电荷Q 在真空中某点产生的场强公式为：2Q E kr =。
②Q 是产生电场的场源电荷的大小。
r 是所研究点到场源电荷的距离。
4．场强的叠加：在同一空间，如果有几个静止电荷在空间同时产生电场，那么空间某点的场强是各场源电荷单独存在时在该点所产生的场强矢量和。
三、实例分析【例1】将带电量为q =10－8C 的检验电荷放入正电荷Q 产生的电场中的P 点时，它受到的电场力为4×10－5N ，如图示，那么：（1）Q 产生的电场在P 点的场强为多大？M P （2）将q 移走后，P 点的场强为多大？ （3）一个电子在P 和Q 连线中点M 处受多大的力？【例2】把一个电荷量q=－10－6 C 的电荷，依次放在带正电的点电荷Q 周围的A ．B 两处，受到的电场力大小分别是F A =5×10－3 N ，F B =3×10－3 N 。
高中物理 1.3 电场强度教案 新人教版选修3-1
湖南省隆回县万和实验学校2014年高中物理 1.3 电场强度教案新人教版选修3-1【教学目标】1、知道电荷相互作用是通过电场发生的；2、理解电场强度和电场线的概念。
3、用电场强度概念求点电荷产生电场的电场强度；4、知道几种典型电场的电场线分布。
5、以电场线描述电场为例，渗透用场线描述矢量场的方法重点：电场强度的概念及其定义式难点：对电场概念的理解、应用电场的叠加原理进行简单的计算【自主预习】1．英国物理学家、化学家首先提出场的概念。
他指出：电荷的周围存在，带电体间的相互作用是通过它们各自产生的传递的。
电场是一种特殊形态的，电场最基本的特征是，这也是检验空间是否存在电场的依据之一。
2．为研究电场而放进电场的电荷称为；产生电场的电荷称为。
3．电场强度是反映电场本身的力的性质的物理量。
电场中某处的电场强度大小定义为放在该处的电荷受到的电场力跟该电荷的电量的。
电场强度的大小表示电场的，电场强度的方向就是电场的，且物理学中规定：电场中某点的电场强度的方向跟电荷在该点所受的电场力的方向。
电场强度的单位是或。
4．E=F/q是电场强度的，适用于电场；仅适用于真空中点电荷的电场。
5．如果有几个点电荷同时存在，它们的电场就互相，形成合电场。
这时某点的场强等于各个点电荷存在时在该点产生的场强的。
6．等量异种电荷和等量同种电荷连线上以及中垂线上电场强度各有怎样的规律？(1)等量异种点电荷连线上以中点O场强最小，中垂线上以中点O的场强为最大；等量同种点电荷连线上以中点电场强度最小，等于零．因无限远处场强E∞＝0，则沿中垂线从中点到无限远处，电场强度先增大后减小，之间某位置场强必有最大值．(2)等量异种点电荷连线和中垂线上关于中点对称处的场强相同；等量同种点电荷连线和中垂线上关于中点对称处的场强大小相等、方向相反.【典型例题】一、场强的公式【例1】下列说法中，正确的是( )A．在一个以点电荷为中心，r为半径的球面上各处的电场强度都相同B．E＝k Qr2仅适用于真空中点电荷形成的电场C ．电场强度的方向就是放入电场中的电荷受到的静电力的方向D ．电场中某点场强的方向与试探电荷的正负无关二、电场线的理解【例2】 如图1 所示，实线是一簇未标明方向的由点电荷Q 产生的电场线，若带电粒子q (|Q |≫|q |)，由a 运动到b ，静电力做正功．已知在a 、b 两点粒子所受静电力分别为F a 、F b ，则下列判断正确的是( )A ．若Q 为正电荷，则q 带正电，F a >F bB ．若Q 为正电荷，则q 带正电，F a <F bC ．若Q 为负电荷，则q 带正电，F a >F bD ．若Q 为负电荷，则q 带正电，F a <F b三、电场强度【例3】.场源电荷Q ＝2×10－4 C ，是正点电荷；检验电荷q ＝－2×10－5 C ，是负点电荷，它们相距r ＝2 m ，且都在真空中，如图2所示．求：(1)q 在该点受的静电力．(2)q 所在的B 点的场强E B .(3)只将q 换为q ′＝4×10－5 C 的正点电荷，再求q ′在B 点的受力及B 点的场强．(4)将检验电荷移去后再求B 点场强．四、电场强度的叠加【例4】如图3所示，在y 轴上关于O 点对称的A 、B 两点有等量同种点电荷＋Q ，在x 轴上C 点有点电荷－Q ，且CO ＝OD ，∟ADO ＝60°.根据上述说明，在x 轴上场强为零的点为________．如果C 点没有电荷的存在，x 轴上电场强度为零的点是________．【课后练习】1.由电场强度的定义式E ＝F q可知，在电场中的同一点( )A ．电场强度E 跟F 成正比，跟q 成反比B ．无论试探电荷所带的电荷量如何变化，F q 始终不变C ．电场中某点的场强为零，则在该点的电荷受到的静电力一定为零D ．一个不带电的小球在P 点受到的静电力为零，则P 点的场强一定为零2．如图4所示是静电场的一部分电场分布，下列说法中正确的是( )A ．这个电场可能是负点电荷的电场B ．点电荷q 在A 点处受到的静电力比在B 点处受到的静电力大C ．点电荷q 在A 点处的瞬时加速度比在B 点处的瞬时加速度小(不计重力)D ．负电荷在B 点处所受到的静电力的方向沿B 点切线方向3．在点电荷形成的电场中，其电场强度( )A ．处处相等B ．与场源电荷等距的各点的电场强度都相等C ．与场源电荷等距的各点的电场强度的大小都相等，但方向不同D ．场中各点的电场强度与该点至场源电荷的距离r 成反比4．电场强度E 的定义式为E ＝F q ，下面说法中正确的是( )A ．该定义只适用于点电荷产生的电场B ．上式中，F 是放入电场中的点电荷所受的静电力，q 是放入电场中的点电荷的电荷量C ．上式中，F 是放入电场中的点电荷所受的静电力，q 是产生电场的电荷的电荷量D ．库仑定律的表达式F ＝kq 1q 2r 2可以说是点电荷q 2产生的电场在点电荷q 1处的库仑力大小；而kq 1r 2可以说是点电荷q 1产生的电场在点电荷q 2处的场强大小 5．将质量为m 的正点电荷q 在电场中从静止释放，在它运动过程中如果不计重力，下述正确的是( )A ．点电荷运动轨迹必与电场线重合B ．点电荷的速度方向必定和所在点的电场线的切线方向一致C ．点电荷的加速度方向必与所在点的电场线的切线方向一致D ．点电荷的受力方向必与所在点的电场线的切线方向一致6．以下关于电场和电场线的说法中正确的是( )A ．电场和电场线都是客观存在的物质，因此电场线不仅能在空间相交，也能相切B ．在电场中，凡是电场线通过的点场强不为零，不画电场线区域内的点的场强为零C ．同一试探电荷在电场线密集的地方所受静电力大D ．电场线是人们假设的，用以形象表示电场的强弱和方向，客观上并不存在7．如图5所示是在一个电场中的a 、b 、c 、d 四个点分别引入试探电荷时，电荷所受的静电力F 跟引入的电荷的电荷量之间的函数关系，下列说法正确的是( )A ．这个电场是匀强电场B ．这四点的电场强度大小关系是E d >E b >E a >E cC ．这四点的场强大小关系是E b >E a >E c >E dD ．无法比较E 值大小8.一负电荷从电场中A 点由静止释放，只受静电力作用，沿电场线运动到B 点，它运动的v －t 图象如图6所示，则两点A 、B 所在区域的电场线分布情况可能是下图中的( )9．在如图7所示的匀强电场中，有一轻质棒AB ，A 点固定在一个可以转动的轴上，B 端固定有一个大小可忽略、质量为m ，带电荷量为Q 的小球，当棒静止后与竖直方向的夹角为θ，求匀强电场的场强．10．如图8所示，正电荷Q 放在一匀强电场中，在以Q 为圆心、半径为r 的圆周上有a 、b 、c 三点，将检验电荷q 放在a 点，它受到的静电力正好为零，则匀强电场的大小和方向如何？b 、c 两点的场强大小和方向如何？答案：例1. BD解析 因为电场强度是矢量，有方向，故A 错误；E ＝k Q r 2仅适用于真空中点电荷形成的电场，B 正确；电场强度的方向就是放入电场中的正电荷受到的静电力的方向，C 错误；电场中某点的场强仅由电场本身决定，与试探电荷无关，故D 正确．例2. A解析 从电场线分布可以看出，a 点电场线密，故E a >E b ，所以带电粒子q 在a 点所受静电力大，即F a >F b ；若Q 带正电，正电荷从a 到b 静电力做正功，若Q 带负电，正电荷从a 到b 静电力做负功，故A 项正确.例3解析 (1)由库仑定律得F ＝k Qq r 2＝9×109×2×10－4×2×10－522 N ＝9 N 方向在A 与B 的连线上，且指向A .(2)由电场强度的定义：E ＝F q ＝k Q r 2所以E ＝9×109×2×10－422 N/C ＝4.5×105 N/C 方向由A 指向B .(3)由库仑定律F ′＝k Qq ′r 2＝9×109×2×10－4×4×10－522 N ＝18 N 方向由A 指向B ，E ＝F ′q ′＝k Q r 2＝4.5×105 N/C 方向由A 指向B . (4)因E 与q 无关，q ＝0也不会影响E 的大小与方向，所以移去q 后场强不变.例4.解析 在x 轴上由－Q 产生的电场强度方向沿水平方向，在C 点右侧水平向左，左侧水平向右，要想和等量的正电荷在x 轴上产生的合场强为零，该点应该出现在C 点的右侧，距离A 、B 、C 三个电荷相同的D 点上．答案 D 点拓展探究如果C 点没有电荷的存在，x 轴上电场强度为零的点是________．答案 O 点解析 C 点如果没有电荷存在，则变成等量同种电荷的电场，应该是O 点处的场强为零． 课后练习1答案 BC解析 电场强度是由电场本身所决定的物理量，是客观存在的，与放不放试探电荷无关．电场的基本性质是它对放入其中的电荷有静电力的作用，F ＝Eq .若电场中某点的场强E ＝0，那么F ＝0，若小球不带电q ＝0，F 也一定等于零，选项B 、C 正确．场强是描述电场强弱和方向的物理量，是描述电场本身性质的物理量．2. 答案 B解析 负点电荷的电场线是自四周无穷远处从不同方向指向负电荷的直线，故A 错．电场线越密的地方场强越大，由图知E A >E B ，又因F ＝qE ，得F A >F B ，故B 正确．由a ＝F m，a ∝F ，而F ∝E ，E A >E B ，所以a A >a B ，故C 错．B 点的切线方向即B 点场强方向，而负电荷所受静电力方向与其相反，故D 错．3. 答案 C4. 答案 BD5.答案 CD解析 正点电荷q 由静止释放，如果电场线为直线，电荷将沿电场线运动，但如果电场线是曲线，电荷一定不沿电场线运动(因为如果沿电场线运动，其速度方向与受力方向重合，不符合曲线运动的条件)，故A 选项不正确；由于点电荷做曲线运动时，其速度方向与静电力方向不再一致(初始时刻除外)，故B 选项不正确；而点电荷的加速度方向，即电荷所受静电力方向必与该点场强方向一致，即与所在点的电场线的切线方向一致，故C 、D 选项正确．6. 答案 CD解析 电场线是为了形象描述电场而引入的假想曲线；我们规定电场线上某点的切线方向就是该点电场的方向，电场线的疏密反映电场的强弱．所以利用电场线可以判断电场的强弱和方向以及带电粒子在电场中的受力大小及方向．7. 答案 B解析 对图象问题要着重理解它的物理意义，对于电场中给定的位置，放入的试探电荷的电荷量不同，它受到的静电力不同．但是静电力F 与试探电荷的电荷量q 的比值F q即场强E 是不变的量，因为F ＝qE ，所以F 跟q 的关系图线是一条过原点的直线，该直线斜率的大小即表示场强的大小，由此可得：E d >E b >E a >E c ，故B 正确．8.答案 C解析由v-t 图象知,负电荷由A 点运动到B 点做变加速直线运动,说明它所受静电力方向由A 指向B,且静电力逐渐增大,所以AB 电场线上电场方向B →A,且E 变大.9.答案 mg tan θQ解析 小球受重力mg 、棒拉力F T ，还应受到水平向右的静电力F ，故Q 为正电荷，由平衡条件：F T sin θ－F ＝0，F T cos θ＝mg所以F ＝mg tan θ又由F ＝QE ，得E ＝mg tan θQ 10.答案kQ r 2，方向向右 E b ＝2kQ r 2，方向向右 E c ＝2kQ r 2，方向指向右上方，与ab 连线成45°角解析 点电荷Q 周围空间的电场是由两个电场叠加而成的．根据题意可知，Q 在a 点的场强和匀强电场的场强大小相等、方向相反，所以匀强电场的场强大小为E ＝kQ r 2，方向向右．在b 点，两个电场合成可得E b ＝2kQ r2，方向向右． 在c 点，两个电场合成可得E c ＝2kQ r 2，方向指向右上方，与ab 连线成45°角．。
高中物理 1.3电场强度教案 新人教版选修3-1(2篇)
电场强度教案一教材分析电场、电场强度的概念是电学中最重要的概念之一，它的研究方法和定义方法也是物理学中比较常见的方法。
本节内容表明电荷间的相互作用是通过电场发生的，电场是存在于电荷周围的一种特殊的物质，它最基本的特征是对放入其中的电荷具有力的作用。
正是利用电场的这一特性，我们通过研究试探电荷的所受静电力特点，引入了描述电场强弱的物理量─二教学目标（一）、知识与技能1．粗略了解物理学史上对电荷间相互作用力的认识过程。
2．知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，电场是客观存在的一种特殊的形态。
3．理解电场强度的概念及其定义，会根据电场强度的定义进行有关的计算。
知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的。
4．能根据库仑定律和电场强度的定义推导点电荷场强的计算式，并能用此公式进行有关的计算。
5．知道场强的叠加原理，并能应用这一原理进行简单的计算。
（二）、过程与方法1．经历“探究描述电场强弱的物理量”的过程，获得探究活动的体验。
2．领略通过电荷在电场中所受静电力研究电场、理想模型法、比值法、类比法等物理学研究方法。
（三）、情感态度与价值观1．体验探究物理规律的艰辛与喜悦。
2．学习科学家严谨科学的态度。
三教学重难点（一）教学重点1．探究描述电场强弱的物理量。
2．理解电场、电场强度的概念，并会根据电场强度的定义进行有关的计算。
（二）教学难点探究描述电场强弱的物理量。
四学情分析本节内容对于学生来说是一陌生的内容，且比较抽象，学生学起来有一定的困难，教师应进行适当启发引导五课前准备学生准备展示预习情况，老师准备幻灯片，计算机，铜丝，塑料笔六教学方法以“电荷间相互作用如何发生”、“如何描述电场的强弱”两大问题为主线展开，具体操作思路是：1．学生自学电场，培养学生阅读、汲取信息的能力。
2．通过实验模拟和定量分析的方法探究描述电场强弱的物理量。
3．通过练习巩固加深对电场强度概念的理解，探讨点电荷的电场及场强叠加原理。
人教版高中选修3-1物理1.3电场强度教案(32)
电势差与电场强度的关系一、教学目标1．定性掌握电势差与场强的关系。
2．定量掌握匀强场中电势差与场强的关系。
二、重点、难点分析1 ．场强方向——电势降低最快的方向。
2．U=E·d——d为沿场强方向两点所在等势面间距离。
三、主要教学过程场强是跟电场对电荷的作用力相联系的，电势差是跟电场力移动电荷做功相联系的。
那么场强与电势差有什么关系呢？我们以匀强场为例来研究。
前面讲过，沿着电场线方向，也就是沿着场强的方向，电势越来越低，从图中可以看出沿AB、AD、AC方向，电势都在降低，但沿AB方向距离最短，即降低得最快，而AB方向即为场强方向，可见场强的方向是指向电势降低最快的方向。
1．场强方向是指向电势降低最快的方向。
，我们再来研究场强和电势差的数量关系。
设AB间距离为d，电势差为U1场强为E。
把正电荷q从A点移到B时，电场力qE所做的功为W=qEd。
利用电势差和功的关系，这个功又可求得为W=qU，比较这两个式子，可得W=qEd=Uq，即U=Eq。
这就是说，在匀强电场中，沿场强方向的两点间的电势场等于场强和这两点间距离的乘积。
如果不是沿场强方向的呢？例如AD两点间电势差仍为U，设AD间距离s，与AB夹角α，将正电荷从A移动到D，受电场力方向水平向右，与位移夹角α，故电场力做功为W=Eqs cosα，s cosα=d，所以W=Eqs cosα=Eqd。
利用电势差和功的关系，W=qU，比较这两个式子可得U=Escosα=Ed。
d为AB两点间距离，也是AB所在等势面间距离或者可以说是AD两点间距离s在场强方向的投影。
2．U=Ed。
U为两点间电压，E为场强，d为两点间距离在场强方向的投影。
3．由U=Ed，得E=U／d，可得场强的另一个单位：V／m。
所以场强的两个单位伏／米，牛／库是相等的。
注：此公式只适用于匀强场。
例匀强电场E=200 N／C，UAC=5V，AB间距离多少？U AC＝Ed例匀强电场电场线与AC平行，把10－8C的负电荷从A移至B的电场力，做功6×10－8J，AB长6cm．求：（1）场强方向；（2）设B处电势为1V，则A处电势为多少？（3）场强为多少？电子在A点电势能为多少？解（1）将负电荷从A移至B，电场力做正功，所以所受电场力方向沿A至C，又因为是负电荷，场强方向与负电荷受力方向相反，所以场强方向应为C至A方向。
湖北省高中物理《1.3 电场强度》教案 选修3-1.
1.3 电场强度【【教教学学目目标标】】1．知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，知道电场是客观存在的一种特殊物质形态。
2．理解电场强度的概念及其定义式，会根据电场强度的定义式进行有关的计算，知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的。
3．能根据库仑定律和电场强度的定义式推导点电荷场强的计算式，并能用此公式进行有关的计算。
4．知道电场的叠加原理，并应用这个原理进行简单的计算。
5．知道电场线及几种典型电场的电场线分布。
【【重重点点难难点点】】1．理解电场强度的概念及其定义式，会根据电场强度的定义式进行有关的计算。
2．知道电场线及几种典型电场的电场线分布。
【【教教学学方方法法】】讲练结合【【教教学学用用具具】】课 件【【教教学学过过程程】】一、电场1、电场的基本性质：对放入其中的电荷有力（电场力）的作用。
（1）电场的这种性质称为电场具有力的性质。
（2）电荷间的作用通过电场发生，是相互的。
2、电磁场：（1）电场和磁场一样，是客观存在的一种特殊形态的物质，统称为电磁场。
它跟由原子、分子组成的物质不同，几个电场可以同时占有同一个空间。
（2）物质的形式：场和实物3、静电场：二、电场强度（E ）1、试探电荷与场源电荷：（1）试探电荷（检验电荷）：电荷量小，体积小。
（2）场源电荷：2、电场强度：（1）定义：放入电场中某点的电荷所受的电场力F 跟它的电荷量q 的比值，叫做该点的电场强度，简称场强。
F E q= （2）单位：牛/库（N/C ），伏特/米（V/m ）1N/C ＝ 1V/m（3）电场强度是矢量。
规定：电场中某点的场强方向跟正电荷在该点所受的静电力方向相同，则负电荷在电场中某点所受的静电力方向跟该点的场强方向相反。
（4）场强是反映电场本身特性的物理量，与是否存在试探电荷以及试探电荷的正负均无关。
（5）电场力：① 大小：F ＝qE② 方向：由q 的正负与E 的方向共同确定。
三、点电荷的电场1、真空中点电荷周围的电场：2kQ E r= 2、方向：（1）正点电荷的电场：（2）负点电荷的电场：3、F E q = 与2kQ E r=的区别： （1）F E q =是场强的定义式，适用于任何静电场，q 是试探电荷，E 与q 无关；2kQ E r =适用于真空中点电荷产生的电场，Q 是场源电荷，E 与Q 有关。
《电场强度》教案(新人教版选修3-1)
§1.3 电场强度(第一课时)【知识与技能】1.知道电荷间的相互作用是通过电场发生的,知道电场是客观存在的一种特殊物质形态.2.理解电场强度的概念及其定义,知道场强是矢量,知道场强方向的规定.3.能推导点电荷场强的计算公式,并能用此公式进行有关的计算.4.知道场强的叠加原理,并能用这个原理进行简单的计算.【过程与方法】1.通过比较同一电荷(试探电荷)在电场中的不同点受到的电场力的大小来比较各点电场的强弱,使学生知道用比值法来定义物理量的一般方法.2.运用类比的方法,让学生加深对场强概念的理解.【情感、态度与价值观】在探究如何描述电场的强弱的过程中，让学生体会研究问题的一般方法，增强学生学习物理的信心.【教学重点】电场强度的概念及其定义【教学难点】电场强度的概念的建立.教学过程一、电场1．电荷的周围存在着由它产生的______,电荷A对电荷B的作用力,就是电荷A的______对电荷B的作用力; 电荷B对电荷A的作用力,就是电荷B的______对电荷A的作用力;2．电场及磁场是一种客观存在，并且是互相联系的，统称为_________.静止的电荷产生的电场,称为________.二、电场强度电场的基本特征是对放入其中的电荷有力的作用，这种力叫静电力，或者叫电场力。
在研究电场的性质时，可以从静电力入手。
【问题1】在初中我们是怎样去感知(研究)磁场的存在的？【问题2】你认为作为试探电荷应该有什么要求？【问题3】你认为电场中某一点的强弱可能与哪些因素有关？【问题4】只是用试探电荷受到的电场力的大小能够表示电场的强弱吗？为什么？【问题5】你还记得以前我们是如何来表示物体运动的快慢的吗？你觉得我们应该怎样来描述电场的强弱？1．定义：_____________________________________________.2．公式:_____________.3．单位:_________4．方向:_____________________________________________________.5．物理意义:____________________________________________________.【问题6】若将试探电荷拿走,则该点的电场强度会发生变化吗?如果换成另外一个试探电荷呢?三、点电荷的电场【问题7】根据电场强度的定义，你能推出真空中点电荷电场强度的表达式吗？E=_________________从上式可以看出, 真空中点电荷电场强度的大小与________和________有关,与试探电荷无关.四、场强叠加原理1．如果场源电荷不只是一个点电荷，则电场中某点的电场强度为各个点电荷单独在该点产生的电场强度的矢量和2.可以证明，一个半径为R的均匀带电球体（或球壳）在外部产生的电场，与一个位于球心的、电荷量相等的点电荷产生的电场相同，球外各点的电场强度也是E=__________式中的r是球心到该点的距离(r>R),Q为整个球体所带的电荷量.【例1】真空中有一个场源电荷Q =1.0×10-8C，在距离它20cm的A点先后分别放入三个试探电荷q1，q2，q3，请分别计算：a、若q1 =1.6×10-18C，则该点电场强度大小是多少?b、若q2 =3.2×10-18C，则该点电场强度大小是多少?c、若q1 = -1×10-17C，则该点电场强度大小是多少?【例2】如图所示，真空中有两个点电荷Q1 =+3.0×10-8C和Q2 = -3.0×10-8C，它们相距0.1m，A点与上述两个点电荷的距离r相等，且r = 0.1m 。
最新人教版高中物理选修3-1第一章《电场强度》示范教案
3 电场强度 教学设计(一)整体设计教学分析电场强度是表示电场强弱的物理量，因而在引入电场强度的概念时，应该使学生了解什么是电场的强弱，让学生理解为什么可以用比值来表示电场强度，知道这个比值是反映电场性质的物理量，用比值定义一个新的物理量是物理学中常用的方法，结合前面学过的类似的定义方法，领会电场强度的定义，明确E ＝F q 和E ＝k Qr 2这两个公式的含义，以及它们的关系。
了解电场线是如何形象地描述电场强度的。
教学目标 1．知道电场的概念。
2．理解电场强度的概念及定义，知道电场强度是矢量以及场强方向的规定。
3．掌握点电荷的场强及电场的叠加。
4．通过用比值定义物理量、类比等重要研究方法的介绍，培养学生逻辑推理、综合分析的科学研究能力。
5．知道电场线的定义和特点，会用电场线描述电场强度的大小和方向。
6．使学生初步认识场是一种客观存在的物质，培养学生对物质的认识观。
发展对物理学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，树立科学的价值观。
教学重点难点掌握电场、电场强度、电场线、匀强电场的内容与特征。
电场强度的叠加、点电荷的电场的理解与应用。
教学方法与手段1．运用问题引导式理论探究得出“描述电场强弱的物理量”，通过类比用比值定义法给出电场强度的定义。
2．运用理想模型法、比值法、类比法、图示法、归纳推理法、讲授法等物理学研究方法认识和描述电场。
课前准备教学媒体感应起电机、通草球、模拟电场线的实验装置、投影片、多媒体辅助教学设备。
知识准备库仑定律的内容、万有引力定律和重力场。
教学过程导入新课 [事件1]教学任务：创设情景，导入新课 师生活动：两个电荷间存在着相互作用力，上一节我们定量地研究了两个点电荷之间的相互作用力的规律——库仑定律。
提出问题：在力学中，我们所学过的弹力、摩擦力均是接触力，只有相互接触的两个物体之间才有可能产生弹力、摩擦力。
两个电荷之间并不接触，它们之间的相互作用力是如何实现的呢？这节课我们就来学习有关的知识。
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3 电场强度
一、教材分析
本节课的教学内容为人教版普通高中物理（必修加选修）第二册第十三章第二节《电场电场强度》。
这节是高中阶段电学内容学习的起点，也是高中物理的基础的内容之一，是本章的核心内容，同时又是电磁学知识的基础。
教材将内容放在库仑定律之后，是对库仑定律的深入理解，进一步明确了电荷之间作用是通过电场来实现的，同时又为后续电磁场的学习作好铺垫。
因此本节课具有承前启后，承上启下的作用。
是学好后续内容的基础。
另外，通过对电场的学习，能进一步加深学生对物质世界的认识。
另外，《电场电场强度》一节具有抽象性强、知识点多（教材涉及电场、电场强度、检验电荷、点电荷的电场、电场强度的叠加等），场的概念很难理解、教学内容抽象（电场看不见摸不着，学生对于场的感性认识除初中学过磁场外，接触很少）、方法性强（比值法、类比法）等特点。
二。
教学对象情况分析
我班是学校的重点班级，大部分学生基础相对较好，素质相对其他班级较高、理解能力较强，在教师的引导下敢于探索。
本章第一节《电荷库仑定律》的教学目标基本达到，学生对电荷之间存在库仑力，以及对库仑力的大小与电荷的电量和电荷间距离之间的关系已经有了清楚的认识。
学生基本掌握了使物体带电的方法，基本能使用实验仪器探索电荷之间的作用力。
三、教学设计思想
在《电场电场强度》这节课中，涉及比值法、类比法、实验分析法等物理思维方法和科学研究方法，充满了物理方法论的气息，又是非常抽象的一节概念课。
教材通过与磁场类比，让学生重视物理规律发现和物理概念构建的过程，从而体验科学研究方法，以开拓学生视野，提高学生素养。
具体的处理方式是，通过与磁场类比，使学生定性了解电荷周围也象磁体周围一样存在有场物质，通过演示探究，定性分析得出影响电场力大小的因素，给出电场强度的比值定义式。
同时，借助多媒体辅助教学，让学生在浓厚的探究纷围中解决抽象问题。
新课程改革要求教学“以生为本”，落实“三维目标”，注重探究与互动，注重学生获得知识的过程，使学生在获得基础知识与基本的过程中，学会学习和形成正确价值观的过程。
教
学中要帮助学生树立终身学习的愿望并具备一定的学习能力，就必须努力使课堂学习成为全面培养学生素质的过程。
本节课希望能在这些方面作出一些有效的尝试，利用问题探究、实验探究进行教学。
一、引入新课
教师：上节课我们学习了库仑定律，请
同学们回忆一下：库仑定律的内容是什
么？
教师：我们学过的各种力中，有哪些是
接触力，哪些是非接触力？
接触力有：
非接触力有：
思考：电荷间的相互作用是怎样发生的？
学生思考回
答
学生思考回
答
加深对
旧知识的理
解
通过接
触力和非接
触力的比较
将“场的物
质性”形象
化，突破难
点
二、新课教学
1、电场
2、电场强度
1）认识试探电荷
提示：类比初中学习过磁力。
磁力可以
发生在两个相隔一定距离的物体间，磁力
通过磁场作用。
讨论：把课本中介绍电场的关键性语句
标出来，然后总结发言。
教师板书：
思考1：电场看不见，又摸不着，我们
怎样去认识它、研究它呢？
提示：与磁场类比。
初中我们是怎么
感受磁场的存在的呢？
我们能不能也在电场中放入一个类似
于小磁针的物体进行研究呢？
请同学谈谈对试探电荷的理解。
照下图演示，请问同学们有什么发现？
这一发现说明了什么问题？
学生思考、猜
想、讨论回答。
学生交流后
总结：电场是一
种特殊的物质形
态；电荷之间的
相互作用是通过
电场来发生的，
电荷的周围都存
在电场，电场的
最基本性质就是
对放入其中的电
荷有力的作用
——电场力。
学生讨论回
答：在磁场中放
入小磁针，我们
也可在电场中放
入一个类似于小
磁针的物体。
能，我们称它
为试探电荷q。
帮助学
生认识场的
性质
帮助学
生理解试探
电荷，为进电荷A电荷B
电场
电场力
电场力
介绍并设问：Q是真空中的点电荷，
、2q、3q的试探电荷依次放在距离
的位置，受力各为多大？若将以上电荷分别放在距Q为2r的点，电荷受力又为多大？将计算结果填入下表。
人教版高中物理选修3-1
3、点电荷电场的场强
荷所受电场力成正比，与试探电荷的电量q 成反比？电场强度E 与试探电荷有关吗？
例1、真空中有一个场源电荷Q =1.0×10-8C ，在距离它20cm 的A 点先后分别放入三个试探电荷q 1，q 2，q 3，请分别计算：
1、若q 1 =1.6×10-18C ，则该点电场强度大小是多少?
2、若q 1 = -1×10-17C ，则该点电场强度大小是多少?
3、若在该点不放试探电荷，则该点的电场强度大小又是多少呢?
投影学生计算结果，并作点评。
真空中点电荷的电场强度如何？利用电场强度定义及库仑定律推导正点电荷Q 产生的电场中在r 处某点电场强度。
投影学生的推导过程，并强调和拓展：
点电荷的场强公式：2r
kQ
E
拓展：描述点电荷周围空间的电场强弱、方向分布情况。
适用条件： 真空中的点电荷。
思考8：如果空间同时有两个或两个以上场源电荷，某点电场的强弱又怎么决定呢？
教师提示：类比力的合成：下图中在A 点有几个电荷产生的场？A 点的场强E 又是由哪个电荷产生？
描述电场的电场强度是一个矢量，它们表示叠加后电场强度，遵循矢量合成的平行四边形定则。
学生交流。
学生计算，可以讨论，
学生自行完成推导，
学生讨论交流：给出电场的叠加原理
学生独立思考完成，
让学生深入理解、体会电场强度由电场本身决定，和试探电荷无关。
加深对电场强度的理解 进一步培养学生的综合推理能力
培养学生类比、知识迁移及逻辑推理 +Q A
r=20cm
人教版高中物理选修3-1。