优质课【市优】《1.4.1_第2课时_有理数乘法运算律》教学课件

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《1.4.1有理数的乘法》第二课时教学设计

《1.4.1有理数的乘法》第二课时教学设计

1.4.1 有理数的乘法》第二课时

本节内容是学生在学习了有理数的乘法的基础上,对有理数的运算的进一步深化,同时

又为有理数的除法的学习奠定基础。因此,本节内容既是有理数运算的延续,又是有理数除法、乘方等复杂运算的铺垫,起着承上启下的作用。

【知识与能力目标】

1、体会有理数乘法的实际意义;

2、掌握有理数乘法的运算法则和乘法法则,灵活地运用运算律简化运算。

【过程与方法目标】

1、经历有理数乘法的推导过程,用分类讨论的思想归纳出两数相乘的法则,感悟中、小学数学中的乘法运算的重要区别;

2、通过体验有理数的乘法运算,感悟和归纳出进行乘法运算的一般步骤。

【情感态度价值观目标】

通过类比和分类的思想归纳乘法法则,发展举一反三的能力。

【教学重点】

乘法的符号法则和乘法的运算律。

【教学难点】

积的符号的确定。

◆ 课前准备

收集相关文本资料,相关图片,相关动画等碎片化资源。

复习旧知

1.叙述有理数乘法法则。

2.计算(五分钟训练):

(1) (-2) ×;3 (2)(-2)×-(3);(3)4 ×-(1.5);(4)( -5) ×-(2.4);

(5)29 ×-(21);(6)(-2.5) ×;16(7) 97 ×-0×6)(;(8)( -9.3) ×-(7.8) ×;0

(9) -35 ×2;(10)( -84) ×-(86);(11)0.2 ×-3×5)(;(12)24 ×-(0.125);

(13)( -0.6) ×-(1.5);(14)1 ×2× 3×-54)×;((15)1 × 2×-3×4)(×-(5);

(16)1 × 2-×3() ×-(4) ×-(5);(17)1 ×-(2) ×-(3) ×-(4) ×-(5);

2019秋七年级数学上册1.4有理数的乘除法1.4.1有理数的乘法第2课时有理数乘法的运算律及运用教学课件2

2019秋七年级数学上册1.4有理数的乘除法1.4.1有理数的乘法第2课时有理数乘法的运算律及运用教学课件2
思考:
比较上面两种.解法,它们在运算上有什 么区别?
解法2用了什么运算律?哪种解法运算量 小?
即 53 (7) 5 3 5 (7)
在上述运, 算过程中,你得到什么规律呢?

分配律:
一般地,一个数同两个数的和相乘,等于 把这个数分别同这两个数相乘,再把积相加.
a(b c) ____a_b___a_c______
【问题6】例2 用两种方法计算:
(1 1 1) 12 462
⑵ (5) 6 ( 4) 1 54
【问题4】计算下列各题,并比较它们的结果,
你有什么发现?请再举几个例子验证你的发现.
⑴ 5 (6)
⑵ (6) 5
⑶ 3 (4) (5) ⑷ 3(4) (5)
一般地,有理数乘法中,两个数相乘, 交换因数的位置,积相等.
1.4.1 有理数的乘法(2)
【Fra Baidu bibliotek题1】观察下列各式, 它们的积是正的还是负的?
2 3 4 (5)
23 (4) (5)
2 (3) (4) (5)
(2) (3) (4) (5)
思考:几个不是 0 的数相乘,积的符号
与负因数的个数之间有什么关系?
归纳:
几个不是 0 的数相乘,负因数的个数
是__偶__数__时,积是正数;负因数的个数是 ___奇___数___时,积是负数.

人教版数学七年级上册1.4.1《有理数的乘法(第二课时)》课程教学设计

人教版数学七年级上册1.4.1《有理数的乘法(第二课时)》课程教学设计

1.4.1有理数的乘法(第二课时)教学设计

一、设计思路

本节课是有理数的乘法的第二课时,是有理数乘法的拓展与延伸。从小学学过的乘法运

算律入手,我安排了“探索”“概括”,让学生举例尝试,进而验证乘法运算律在有理数范围

内也成立,从而归纳出有理数的乘法运算律。并配有例题让学生理解运用有理数的乘法运算

律。从例题中,让学生观察归纳出有理数乘法运算倬的拓展方面。本节课本着让学生自己探

索、试验、体验新知识的产生,规律的发现,自主探索,主动获得知识的新教改思想,使学生真正成为学习的主人。本课设计为一课时。

二教材分析

教学目标

(一)知识与技能:

1、使学生去探索乘法交换律,结合律和分配律。

2、掌握多个有理数相乘的法则,能运用运算律进行简化运算。

(二)过程与方法:

1、回顾小学学过的运算律,请学生举例验证,发现乘法运算律在有理数范围内也立,从而学习乘法交换律、结合律和分配律。

2、注重引导学生参与探索、归纳有理数的乘法运算律,使学生主动获取知识。

(三)情感、态度与价值观:

1、通过运用乘法运算律来简化运算,让学生体会有理数乘法计算方法的多样化,培养学生理解的深刻性,拓展思维。

2、引导学生验证乘法运算律,使学生感受新成果的甘甜,体验到成功的喜悦,进而对探索新知识产生浓厚的兴趣。

教学重点:熟练运用乘法交换律、结合律和分配律。

教学难点:灵活运用乘法运算律来进行简化运算。

三、教学策略

1、教法分析:遵循“以学生为主体”的精神,主要采用了引导发现法,启发性教学法。

2、学法分析:由于七年级学生活泼好问,渴望与人交流、合作感受团队的力量。所以本节主要采用小组合作学习方式,让学生自己发现、探索、讨论、协作。让学生在自己摸索和总结中获取知识。

2 有理数的乘法——乘法运算律 公开课精品课件

2    有理数的乘法——乘法运算律  公开课精品课件



1 6

1 3
×4
D.(-25)×(-16)×(-4)=[(-25)×(-4)]×(-16)
知2-练
4 计算:
1

85


25


4 ;
2

9 10

1 15


30;

3


7 8


15


1
1 7


4


6 5
(2)


2 3



1
1 5



1
1 2


5;
(3)

2
2 3



1
1 2


0.732

0.
导引:(1)负因数的个数为偶数,结果为正数.(2)负
因数的个数为奇数,结果为负数.(3)几个数
相乘,如果其中有因数为0,那么积等于0.
合律进行计算.
解:1

10



1 3




1 10


6
=

人教版七年级数学上册第一章1.4 第2课时 有理数的乘法运算律

人教版七年级数学上册第一章1.4 第2课时 有理数的乘法运算律

( B)
A.加法交换律
B.分配律
C.乘法交换律
D.加法结合律
7 . 在 计 算 ( - 0.125)×15×( - 8)×-45 = [( - 0.125)×( - 8)]×15×-45的过程中,没有运用的运算律是( C ) A.乘法交换律 B.乘法结合律
C.分配律
D.乘法交换律和乘法结合律
8.计算-17×15+-17×45,最简便的方法是( D ) A.利用加法交换律与结合律 B.利用乘法交换律 C.利用乘法结合律 D.逆用分配律
5 3 5 ( 7 ) 1 5 3 5 2 0
即 5 3 ( 7 ) 5 3 5 ( 7 )
在上述运算过程中,你得到什么规律呢?
分配律:
一般地,一个数同两个数的和相乘,等于把 这个数分别同这两个数相乘,再把积相加.
a (b c)_ _ a_ b_ _ _ a_ c_ _
例 用两种方法计算:
14
560 1 559.5 2
4.利用分配律可以得到-2×6+3×6=(-2+3) ×6,如果用a表示任意一个数,那么利用分 配律可以得到-2a+3a等于什么?类似地: 2ab-5ab又等于什么呢?
解:-2a+3a=(-2+3)a;
2ab-5ab=(2-5)ab.
课堂小结
乘法交换律:ab__b _a __ 乘法结合律: (ab)c__ a_ ( b_c_)__

有理数的乘法(第2课时 有理数乘法的运算律)(教学课件)七年级数学上册(人教版)

有理数的乘法(第2课时 有理数乘法的运算律)(教学课件)七年级数学上册(人教版)

1 4
12;
(3) 9 18 15;
19
(4) 84 302 63 302 20 302.
答案:(1)-10;(2)7;(3) 149 4 ;(4)-302.
19
感受中考
(3分)(2020•呼和浩特2/24)2020年3月抗击“新冠肺炎”居家学习期间,小华
计划每天背诵6个汉语成语.将超过的个数记为正数,不足的个数记为负数,某一
周连续5天的背诵记录如下:+4,0,+5,-3,+2,则这5天他共背诵汉语成语( )
A.38个
B.36个 C.34个 D.30个
【分析】根据总成语数=5天数据记录结果的和+6×5,即可求解. 【解答】解:(+4+0+5-3+2)+5×6=38个, 所以这5天他共背诵汉语成语38个, 故选:A.
课堂小结
1. 掌握多个有理数相乘的积的符号法则. 2. 理解有理数的乘法运算律,并能熟练地运用运 算律简化运算.
目录
复习旧知
新知探究
新知探究 总结归纳
典例分析 新知探究
总结归纳
典例分析
当堂巩固
感受中考 课堂小结
能力提升 布置作业
复习旧知
有理数乘法法则: 1. 两数相乘,同号得正,异号得负,并把绝对值相乘. 2. 任何数和零相乘,都得0.

江西省七年级数学上册第一章有理数1.4有理数的乘除法1.4.1有理数的乘法2课件 新人教版

江西省七年级数学上册第一章有理数1.4有理数的乘除法1.4.1有理数的乘法2课件 新人教版

7 5
4 7
1 4 5
4 5
(3)原式= 12 1 1 1 1
4 6 2
12
1 4Байду номын сангаас
12
1 6
12
1 2
12
1
3 2 6 12
5
(4)原式= 25 1 8
32
258 1 8
32
200 1 4
200 1 4
(5)原式=-4×(57+43) =-4×100
1.几个不为0的数相乘,负因数的个数是 偶数 时,积为正
数;负因数的个数是 时,奇积数为负数.
2.两个数相乘,交换因数的位置,积 相等,即ab=
.
3.三个b数a 相乘,先把
相乘,或者
先把
相乘,前积两相个等数,即(ab)c=
.
4.一个数后同两两个个数数的和相等,等于把这个数分别
同 a(bc)
相乘,再把积 ,
你发现了什 么规律?
①.两个数相乘,交换两个因数的位置,积不变
. 乘法交换律:ab=ba.
a×b可以写成a·b,还可以写成ab.
[3×(-4)]×(-5)=? 3×[(-4)×(-5)]=?
你又能发现 什么规律?
②.三个数相乘,先把前两个数相乘,或先把后
两个数相乘,积不变.
乘法结合律:(ab)c=a(bc).

《1.4.1 第2课时 有理数乘法的运算律及运用》教案、同步练习和导学案

《1.4.1 第2课时 有理数乘法的运算律及运用》教案、同步练习和导学案

《第2课时有理数乘法的运算律及运用》教案

【教学目标】

1.会确定多个因数相乘时积的符号,并会用法则进行多个因数的乘积运算;(重点)

2.掌握有理数乘法的运算律,能利用乘法的运算定律进行简化计算.(难点) 【教学过程】

一、情境导入

上节课我们学习了有理数的乘法,下面我们做几道题.计算下列各题,并比较它们的结果:

1.(-7)×8与8×(-7);

[(-2)×(-6)]×5与(-2)×[(-6)×5].

2.(-5

3

)×(-

9

10

)与(-

9

10

)×(-

5

3

);

[1

2

×(-

7

3

)]×(-4)与

1

2

×[(-

7

3

)×(-4)].

让学生自由选择其中的一组问题进行计算,然后在组内交流,验证答案的正确性.

二、合作探究

探究点一:多个数相乘

计算:

(1)-2×3×(-4);

(2)-6×(-5)×(-7);

(3)0.1×(-0.001)×(-1);

(4)(-100)×(-1)×(-3)×(-0.5);

(5)(-17)×(-49)×0×(-13)×37.

解析:先确定结果的符号,然后再将它们的绝对值相乘即可.

解:(1)原式=-6×(-4)=24;

(2)原式=30×(-7)=-210;

(3)原式=-0.0001×(-1)=0.0001;

(4)原式=100×(-3)×(-0.5)=-300×(-0.5)=150;

(5)原式=0.

方法总结:①几个不等于0的数相乘,积的符号由负因数的个数决定,当负因数有奇数个时,积为负;当负因数有偶数个时,积为正.②几个数相乘,有一个因数为0,积就为0.

探究点二:有理数乘法的运算律

【类型一】利用运算律简化计算

新人教版1.4.1有理数的乘法(第2课时)

新人教版1.4.1有理数的乘法(第2课时)

乘法运算律
两个数相乘,交换两个因数的位置,积不变.
乘法交换律: ab=ba.
三个数相乘,先把前两个数相乘,或先把后两 个数相乘,积不变. 乘法结合律:(ab)c =a(bc).
一个数同两个数的和相乘,等于把这个数分别 同这两个数相乘,再把积相加.
分配律: a(b+c)=ab+ac.
作业
P38习题7的(1)、 (2)、(3)、(6) ;
分配律: a(b+c)=ab+ac.
例2.用两种方法计算:
1 1 1 4 6 2 12.
思考:
可以使用哪两种方法?请你动手做一做.
解:
1 1 1 方法1: 12 4 6 2
3 2 6 1 12 12 1. 12 12 12 12
说明:乘法分配律揭示了加法和乘
法的运算性质,利用它可以简化有理 数的运算,对于乘法分配律,不仅要 会正向应用,而且要会逆向应用,有 时还要构造条件变形后再用,以求简 便、迅速、准确解答习题.
练习:
观察下列计算过程,看其中运用了什么运算律?运 算过程是否存在错误?哪里出现了错误?请指正.
1 3 1 5 计算: 24 . 3 4 6 8 1 3 1 5 解:原式 24 24 24 24 3 4 6 8 8 18 4 15

1.4.1有理数的乘法(第二课时)

1.4.1有理数的乘法(第二课时)

5 (6) 30, (6) 5 30, 就是: (6) (6) 5. 5 [3 4) 5)( 12 5) 60, ( ]( ) ( 3 ( 4) 5) 3 20 60, [ ( ] 就是: 4) 5) 3 ( 4) 5) [3 ( ]( [ ( ].
2×3×(-4)×(-5)=
120
2×(-3)×(-4)×(-5)= -120
(-2)×(-3)×(-Hale Waihona Puke Baidu)×(-5)= 120
几个不是0的数相乘,积的符号与负因 数的个数之间有什么关系?
乘法符号法则:
几个不是0的数相乘, 偶数 负因数的个数是___时,积是正数; 奇数 负因数的个数是____时,积是负数.
本章小结: 本节课我们主要学习了乘法的 交换律、结合律和分配律以及它 们的应用,乘法运算律在运算中 的作用主要是使运算简便,提高 计算速度和准确性,能否灵活合 理地运用运算律是解题能力高低 的具体体现.
我们得出:
几个不为0的数相乘,积的符号由 负因数的个数决定:
当负因数的个数有奇数个时, 积为负.
例1 计算
5 9 1 (1) 3 6 5 4
4 1 (2) 5 6 5 4
3 5 9 1 解(1)

人教版七年级数学有理数的乘法——乘法运算律课件

人教版七年级数学有理数的乘法——乘法运算律课件

0.
导引:(1)负因数的个数为偶数,结果为正数.(2)负
因数的个数为奇数,结果为负数.(3)几个数
相乘,如果其中有因数为0,那么积等于0.
解:(1)(-5)×(-4)×(-2)×(-2)
=5×4×2×2=80.
2
2 3
1
1 5
1
1 2
5
= 2 6 3 5= 6. 352
3
2
个有理数中( )
A.全部为0
B.只有一个因数为0
C.至少有一个为0 D.有两个数互为相反数
知识点 2 有理数的乘法运算律
观察下面三组算式,你能归纳出什么结论? 5× (-6) =-30, (-6) ×5 = -30,5×(-6) = (-6)×5. [3×(-4)] × (-5) = (-12) × (-5) = 60, 3 ×[(-4) × (-5)] = 3 ×20 = 60, [3 ×(-4)] ×(-5) = 3 ×[(-4) ×(-5)]. 5 ×[3+(-7)] = 5 ×(- 4) = -20, 5 ×3 + 5 ×(-7) = 15-35 = -20, 5 ×[3 + (-7)] = 5 × 3+5 ×(- 7).
4.易错警示:运用分配律时,若括号前面为“-”号,去括 号后,注意括号里各项都要变号.
知2-讲
【例3】计算:

有理数的乘法——乘法运算律 优质 公开课精品课件

有理数的乘法——乘法运算律  优质  公开课精品课件

知2-导
根据分配律可以推出:一个数同几个数的和相
乘,等于把这个数分别同这几个数相乘,再把
积相加.
知2-讲
例3 计算:
1 10

1 1 6; 3 10
2 3
5 4 2 . 6 5
个有理数中( C ) A.全部为0 C.至少有一个为0 B.只有一个因数为0 D.有两个数互为相反数
知2-导
知识点
2 有理数的乘法运算律
问题1: 计算下列各题,并比较它们的结果, 你有什么发现?请再举几个例子验证你的发现. 5× (-6) = -30 (-6) ×5 = -30
两个数相乘,交换因数的位置,积不变
知2-练
3 下列变形不正确的是( C ) A . 5×(-6)=(-6)×5 B. C.
1 1 1 1 4 2 ×(-12)=(-12)× 4 2 1 1 1 1 + 6 3 ×(-4)=(-4)× + 3 6
知1-讲
要点精析:
(1)在有理数乘法中,每个乘数都叫做一个因数.
(2)几个不为0的有理数相乘,先确定积的符号, 然后将绝对值相乘. (3)几个有理数相乘,如果有一个因数为0,那么 积就等于0;反之,如果积为0,那么至少有 一个因数为0.
知1-讲
例1 计算:

有理数的乘法——乘法运算律 精品课件

有理数的乘法——乘法运算律 精品课件



12
=

3 12
+
2 12

6 12


12
= 1 12= 1. 12
比较两种解法 哪个更简便?
解法2:
1 4
+
1 6

1 2

12
= 1 12+ 1 12 1 12
4
6
2
=3+2 6= 1.
(来自教材)
总结
知2-讲
题中的12是括号内各分母的公倍数,所以可 以利用乘法分配律先去括号,再进行运算.
yòu shuāng ruò zhuó 又双叒叕
huǒ yán yàn yì
附赠 中高考状元学习方法
前言
高考状元是一个特殊的群体,在许多 人的眼中,他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目 的星星那样遥不可及。但实际上他们和我 们每一个同学都一样平凡而普通,但他们 有是不平凡不普通的,他们的不平凡之处 就是在学习方面有一些独到的个性,又有 着一些共性,而这些对在校的同学尤其是 将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
知2-导
根据乘法交换律和结合律可以推出:三个以上有 理数相乘,可以任意交换因数的位置,也可先把 其中的几个数相乘.
知2-导
问题3: 计算下列各题,并比较它们的结果, 你有什么发现?请再举几个例子验证你的发现. 5 ×[3+(-7)] = -20 5 ×3 + 5 ×(-7) = -20

1.4.1.2有理数乘法的运算律及运用 课件

1.4.1.2有理数乘法的运算律及运用 课件
第一章 有理数
1.4.1 有理数的乘法 第二课时 有理数乘法的运算律及运用
新课导入
1.有理数的乘法法则是什么? 两数相乘,同号得正,异号得负,并把绝对值相乘. 任何数和零相乘,都得0
2.如何进行多个有理数的乘法运算? (1)定号(奇负偶正) (2)算值(绝对值的积) 3.小学时候大家学过乘法的哪些运算律? 乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律
(2) 13 2 0.34 2 1 (13) 5 0.34
3
73
7
解:(13) 2 0.34 2 + 2 (13) 5 0.34
3
73
7
=(13) 2 + 1 (13)(0.34 2 + 5 0.34)
33
77
(13)(2 + 1) 0.34(2 + 5)
33
77
13 1
14.
(ab)c = a(bc)
课堂小结
3.乘法分配律: 一个数同两个数的和相乘,等于把这个数分 别同这两个数相乘,再把积相加.
a(b+c) = ab+ac
随堂练习
1.计算(-2)×(3- 1 ),用乘法分配律计算过程正确的是
2
( A) A.(-2)×3+(-2)×(- 1 )
2 1
B.(-2)×3-(-2)×(- 2 ) C.2×3-(-2)×(- 1 )
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[3×(-4)]×(- 5) =3×[(-4)×(-5)]
通过计算你又发现了什么 ?
乘法结合律: 三个数相乘,先把前两个数相乘, 或者先把后两个数相乘,积_不__变____
即:(ab)c = a(b c )
例1 计算 (-85)×(-25)×(-4)
练一练
( 7 ) 15 (1 1 ) 2
8
7
根据乘法交换律和结合律可以推出:
乘法分配律: (a+b)c=ab+ac
思考:上面每小组运算分别体现了什么运算律?
探究一
请同学们先计算.再认真观察, 数的范围已扩
并比较它们的结果:
充到有理数.
(1) 5×(-6) = -30 (-6 )×5= -30 5× (-6) =(-6) ×5
通过计算你发现了什么 ?
乘法交换律: 两个数相乘,交换因数的位置,积
_____不__变___.
注意:用字母表示乘数时,“×”号可
即:ab= ba
以写成“·”或省略, 如a×b可以写成 a·b或ab.
探究二
(2)
请同学们先计算.再认真观察,并数比的较范围已扩
它们的结果:
充到有理数.
[3×(-4)]×(- 5)= (-12)×(-5) = 60
3×[(-4)×(-5)]= 3×20= 60
一 温故知新
(一)有理数的乘法法则是什么? 两数相乘,同号得正,异号得负,并把绝对值相乘。 任何数与0相乘,都得0.
(二)有理数乘法运算的一般步骤是什么?
1.几个不等于零的数相乘,积的符号由负因数的个数 决定:(1)当负因数的个数是偶数时,积是正数;
(2)当负因数的个数是奇数时,积是负数。
2.几个数相乘,如果其中有因数为0,积等于0.
乘法的分配律:
一个数乘以两个数的和等于这个数 分别乘以这两个数的积的和.
即:(a+b)c = ab +ac
新知应用
例2 用两种方法计算
(
1 4

1 6

1 2
)×12
思考: 比较上面两种解法,它们在运算顺序上有什么区别? 解法2用了什么运算律?哪种解法运算量小?
(1)两位同学的解法中,谁的解法较好? (2)请你写出另一种更好的解法。
三个以上有理数相乘,可以任意交换因数 的位置,也可先把其中的几个数相乘.
探究三 请同学们先计算.再认真观察,
并比较它们的结果: (3) 5×[3+(-7 )]= 5×(-4) = -20
5×3+5×(-7 ) =15 - 35= -20 5×[3+(-7 )] = 5×3+5×(-7 )
通过计算你又有什么新的发现了 ?
A. (99 6) 14 7
B. (100 1) 14 7
C.
(90 9 6) 14 7
D.
(102 2 1) 14
7
能力提升
计算: 49 15 (8)
16
下面是两位同学的解法:
小红:原式= 799 (8) 6392 399 1
16
16
2
小明:原式= (49 15)(8) 498 5 8 399 1
练一练
计算: (1)( 9 1 )×30
10 15
练一练
计算:
(2)(36) (1 4 5)
96
正确解法:
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
4.计算: (36) (1 4 5)
96
解:
原式 361 36 4 36 5
9
6
= - 36 + 16 -30
= -20 -30 = -50
特别提醒: 1.不要漏掉符号,
2.不要漏乘.
(ab)c = a(bc)
根据乘法交换律和结合律可以推出: 三个以上有理数相乘,可以任意交换因数
的位置,也可先把其中的几个数相乘.
3.乘法分配律:
一个数同两个数的和相乘,等于把这个数分别同 这两个数相乘,再把积相加.
a(b+c) = ab+ac
根据分配律可以推出:一个数同几个数的和相乘, 等于把这个数分别同这几个数相乘,再把积相加.
作业布置
1.教科书33页练习1、3、4 2.优化设计第28页
一、导入新课
(1) 2×3= 6
3×2= 6
2×3 =3×2
乘法交换律:ab=ba
(2) (3×4)×0.25= 3 3×(4×0.25)= 3
(3×4)×0.25 =3×(4×0.25)
乘法结合律: (ab)c=a(bc).
(3) 2×(3+4)= 14 2×3+2×4= 14
2×(3+4) =2×3+2×4
a(b+c+d)=ab+ac+ad
4.注意: (1) 乘法的交换律、结合律只涉及一种运算,而分配 律要涉及两种运算. (2) 分配律还可写成: ab+ac=a(b+c),利用它有时 也可以简化计算. (3) 字母a、b、c可以表示正数、负数,也可以表示零, 即a、b、c可以表示任意有理数. (4) 乘法分配律揭示了加法和乘法的运算性质,利用 它可以简化有理数的运算,对于乘法分配律,不仅要会 正向应用,而且要会逆向应用,有时还要构造条件变形 后再用,以求简便、迅速、准确解答习题.
16
16
2
(1)两位同学的解法中,谁的解法较好? (2)请你写出另一种更好的解法。
数的范围已扩 充到有理数.
在有理数运算律中,乘法的交换律, 结合律以及分配律还成立
1.乘法交换律:
两个数相乘,交换两个因数的位置,积不变. ab=ba
2.乘法结合律:
三个数相乘,先把前两个数相乘,或先把后两 个数相乘,积不变.
算式(-3.14)×47+ (-3.14)×53 是 由下列哪一个算式用分配律变形得到的?( )
A.(-3.14)×(47+53) B.( -3.14)×( -47-53) C.(-3.1)×(47-53) D.3.14×(-47+53)
练一练 计算: (3)-9×(-11)+12×(-9)
计算 99 6 14 最简便的方法是( ) 7
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