部编人教版三年级语文上册10.《在牛肚子里旅行》 第二课时优秀教学设计
统编版小学语文三年级上册10在牛肚子里旅行第二课时教学设计
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解课文内容，把握课文主题，提高阅读理解能力；学会生字词，并能用生字词进行简单的组词和句子练习；培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、全班交流等方式，提高学生的合作能力、表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习，让学生感受童话故事的魅力，激发学生对语文学习的兴趣；培养学生热爱生活、关爱他人的情感态度。
二、教学内容1. 课文阅读：统编版小学语文三年级上册《在牛肚子里旅行》第二课时。
2. 生字词学习：学会本课生字词，并能用生字词进行简单的组词和句子练习。
3. 主题探讨：通过阅读，理解课文主题，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，把握课文主题；学会本课生字词，并能用生字词进行简单的组词和句子练习。
2. 教学难点：培养学生的观察能力、想象能力和表达能力；激发学生对语文学习的兴趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式，引导学生回顾上一课时内容，为新课学习做好铺垫。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，圈画出不懂的生字词，并借助工具书查找字词意思。
3. 小组讨论：学生分小组讨论课文内容，分享彼此的理解和感受，解答疑难问题。
4. 全班交流：各小组代表发言，全班共同交流讨论，教师适时引导、点拨。
5. 生字词学习：教师带领学生学习本课生字词，并进行组词和句子练习。
6. 主题探讨：教师引导学生深入理解课文主题，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
7. 总结提升：教师对本课内容进行总结，强调重点知识，提升学生的认知水平。
8. 作业布置：布置与课文相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《在牛肚子里旅行》第二课时2. 主要内容：课文阅读、生字词学习、主题探讨3. 教学重点与难点：理解课文内容，学会生字词，培养观察、想象和表达能力七、作业设计1. 家庭作业：完成课后练习题，巩固所学知识。
统编版小学语文三年级上册10 在牛肚子里旅行( 2课时)(教案)
教学目标知识与技能1. 学习生字词，能够正确书写并理解其含义。
2. 能够流畅地朗读课文，理解课文大意。
3. 通过课文学习，了解牛的生理结构及消化过程。
过程与方法1. 通过图片、视频等辅助材料，增强学生的直观感受，帮助学生更好地理解课文。
2. 采用小组讨论、分享的方式，提高学生的合作能力和表达能力。
情感态度价值观1. 培养学生对自然科学的兴趣，激发学生的探索欲望。
2. 通过故事，让学生理解友谊、勇气和智慧的重要性。
教学内容课文阅读1. 学生自读课文，标记生字词。
2. 教师领读，学生跟读，注意语音、语调的正确。
3. 学生齐读，整体感知课文。
生字词学习1. 教师讲解生字词，学生做好笔记。
2. 学生练习书写生字词，教师巡回指导。
课文理解1. 教师提出问题，引导学生深入理解课文。
2. 学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
3. 教师总结，对学生的回答进行点评和补充。
教学重点与难点教学重点1. 生字词的学习和书写。
2. 课文的流畅朗读和理解。
教学难点1. 牛的生理结构及消化过程的理解。
2. 学生对课文深层含义的把握。
教具与学具准备1. 教师准备：PPT、视频、图片等辅助材料。
2. 学生准备：笔记本、笔。
教学过程导入1. 教师通过提问或展示图片，引发学生对牛的好奇和兴趣。
2. 教师简要介绍课文背景，引发学生的阅读欲望。
课文阅读1. 学生自读课文，标记生字词。
2. 教师领读，学生跟读，注意语音、语调的正确。
3. 学生齐读，整体感知课文。
生字词学习1. 教师讲解生字词，学生做好笔记。
2. 学生练习书写生字词，教师巡回指导。
1. 教师提出问题，引导学生深入理解课文。
2. 学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
3. 教师总结，对学生的回答进行点评和补充。
课堂小结1. 教师对整节课的内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生对所学内容进行回顾，提出疑问。
板书设计1. 课题：在牛肚子里旅行2. 重点生字词：牛、肚、子、旅、行3. 课文结构：引子、发展、高潮、结局作业设计1. 书写生字词，每个字写5遍。
《在牛肚子里旅行》第二课时公开课一等奖创新教学设计
《在牛肚子里旅行》第二课时公开课一等奖创新教学设计《10在牛肚子里旅行》第二课时教学设计教学目标：1. 认识“匆、骤"等8个生字，会写“旅、程”等13个生字。
正确读写“旅途、喷嚏、悲哀"等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3. 了解课文内容，学习在故事中了解牛的特殊呼吸器官的特点及作用，感受红头在青头帮助下脱离危险的经过，懂得同学之间要团结友爱，互相帮助。
教学重点：了解红头在牛肚子里的旅行经过，了解牛特殊的呼吸器官的特点及作用。
教学难点：感受红头在青头帮助下脱离危险的经过。
教学过程：一、复习旧知，导入新课1. 同学们，上节课我们认识了一个新朋友，叫红头。
红头遇到了什么事？在牛肚子里旅行？谁还记得红头是怎么样在牛肚子里旅行的？（学生自由回答）2. 今天我们继续学习第10课《在牛肚子里旅行》，请同学们齐读课题。
二、朗读感悟，了解红头在牛肚子里的旅行经过（一）学生自由朗读课文，边读边思考：红头在牛肚子里的旅行经过是怎样的？（二）学生回答问题，教师进行引导。
1. 红头先被卷进第一个胃里。
（教师板书）2. 红头来到第二个胃时，又被咽进了牛的肚子里。
（教师板书）3. 红头在牛肚子里的旅途危险重重，它曾遇到过哪些危险？请同学们在书上找一找。
4. 指名学生读这些句子。
5. 师生共同小结：刚才有同学说到了青头告诉红头不要怕，它可是很有经验的。
那么青头的经验到底是从哪里来的？谁来说说青头的年龄不大，它怎么会知道牛的消化过程呢？对了，青头是通过看书了解到的。
（教师板书：了解过程）6. 红头被第三个胃咽下时，是怎样的感觉？谁来读好这句话？（指导朗读）这里的“咽”换成“吃"行吗？为什么？从这个“咽”字你体会到了什么？（学生谈体会）这可真是一场惊险的旅行啊！谁能通过朗读让我们感受到这一点？好，同学们都读得非常投入，让我们一起再把这段读一遍吧！7. 课文中哪些地方还写了这次旅途的危险？还有哪些句子让你感到惊险？和大家说说。
统编版三年级上册语文10《在牛肚子里旅行》第二课时(教案)
三上《在牛肚子里旅行》第二课时学习目标：1. 通过文章中关键词句圈画记录，理清并圈画出红头的旅行路线，能用自己的话说清红头的旅行路线。
2.在朗读课文中体会人物心情，分角色朗读，读出相应的语气。
3.说出青头和红头是“非常要好的朋友”的理由，体会它们之间的真挚友情。
4.初步了解科学童话，感受童话丰富的想象力。
学习重难点教学重点通过课文分析学习童话故事:拟人化手法、曲折的情节、围绕主题展开、丰富的想象特点。
教学难点抓住重点词句，从青头的语言、行动深入体会其个性特征，感受青头和红头之间真挚的友情。
借助旅行路线图讲故事。
学习过程：活动一：引入新课1.单元导入。
（出示课件）老师给大家带来了一幅图，你看到了什么？（许多人站在军旗下）这是古时候的“旅”字，古时候五百个士兵为一旅，后来这个旅字又有了旅行的意思，谁来读好它？从一个地方到另一个地方去玩，就叫旅行，去旅行的人叫？（旅客）旅行时住的店叫？（旅店）旅行的路程叫？（旅程、旅途）指导写字。
你都到过哪些地方旅行呢？2.导入课题：遨游童话世界，编织童年美梦。
一段旅行，就是一段难忘的经历，今天老师带大家经历一场特殊的旅行。
本节课让我们走进《在牛肚子里旅行》一起体验红头惊险之旅。
经过挑战才能踏上旅行专列。
活动二：知旅行路线师：这个故事中最精彩的情节就是红头在牛肚子里旅行这一部分。
下面我们一起来找一找红头的旅行路线。
1.请同学们默读课文的7—17自然段，圈出红头去过牛肚子里的哪些地方。
学生找到画出的地方，说说圈出了哪些地方。
“可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。
”“它和草已经一起进了牛的胆子。
”“红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。
”“牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。
”（牛嘴里）—（第一个胃）—（第二个胃）—（回到牛嘴里）—（给喷了出来）2.请学生依据课文内容在学习单上尝试画出红头的旅行路线图，并尝试介绍。
10 在牛肚子里旅行第2课时(教学设计)统编版语文三年级上册
交流反馈：青头始终对红头不离不弃，他用智慧、用爱救出了红头。
6.随机学习生字“眯”
7. 默读课文，我们还可以从哪些看出青头和红头是“非常要好的朋友”？
提示：联系了自己的生活，抓住青头、红头的动作描写，结合课文的插图都能感受到了它们之间深厚的友情。
8.读到这，你又觉得这是一次怎样的旅行呢？
【学习任务九】
默读课文，我们还可以从哪些看出青头和红头是“非常要好的朋友”？
【学习任务十】
借助板书，尝试讲讲这个故事的内容。别忘记人物精彩的对话，加上适当的表情和动作。
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作业练习
课程基本信息
学科
语文（统编版）
年级
三年级
学期
秋季
课题
10.在牛肚子里旅行（第二课时）
教科书
书 名：小学语文（部编版）
二、聚焦拯救过程，感受真挚友情
过渡：这样的旅行真惊险，好在最后还是化险为夷了。青头究竟是怎样帮助红头脱离危险的呢？
1.轻声读读青头的语言，想想青头最想告诉红头的是什么。
2.随机学习生字
“齿”是翘舌音，跟老师读“chǐ”。
“嚼”注意它的右半部分，上面是个爪字头，中间扁扁，像个四，左下是“横折、横、横、竖提、点”，右半部分是“寸”，自己书空一遍。
“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”
【学习任务六】
青头指导、安慰、鼓励的话是它最想告诉红头的。其他内容是否不重要呢？请再读读青头的话，说说理由。
【学习任务七】
把青头红头的对话再连起来读一读，感受一下。
【学习任务八】
读了对话后你是不是已经知道为什么小小的青头能从牛肚子里救出红头了呢？
统编版小学语文三年级上册10 《在牛肚子里旅行》(第二课时)(教案)
教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，并能用普通话流利地复述课文。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生自主学习和合作学习的能力，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度价值观：通过学习课文，培养学生热爱自然、关爱动物的情感，激发学生对科学的探索精神。
二、教学内容本课为统编版小学语文三年级上册第10课《在牛肚子里旅行》（第二课时），内容包括课文阅读、生字词学习、课文理解、语言表达等。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
难点：理解课文中的科学知识，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过提问或图片展示，引导学生回顾上一课时的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，注意读准字音，理解生字词，初步感知课文内容。
3. 小组讨论：学生分组讨论，交流阅读心得，共同解决阅读中的问题。
4. 课堂讲解：教师针对学生的疑问和课文的重难点进行讲解，帮助学生深入理解课文。
5. 语言表达：学生通过复述课文、讨论交流等方式，提高语言表达能力。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《在牛肚子里旅行》（第二课时）2. 重难点词语：牛肚子、消化、反刍等。
3. 课文结构：导入、自主阅读、小组讨论、课堂讲解、语言表达、课堂小结、作业布置。
七、作业设计1. 抄写生字词，理解词语意思。
2. 复述课文内容，提高语言表达能力。
3. 家长签字，监督学生完成作业。
八、课后反思通过本节课的教学，我发现学生在阅读理解方面还有一定的困难，需要在今后的教学中加强阅读技巧的指导。
同时，部分学生在语言表达方面还有待提高，需要多给予锻炼机会。
在今后的教学中，我将针对这些问题进行改进，提高教学效果。
2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1、正确识记“咱”“答”“偷”等15个生字，学写“旅”“救”“算”等13个生字。
2、分角色朗读课文，品读红头和青头的动作、神态、语言，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，读出相应的语气。
3、初步了解牛胃的特殊构造以及牛吃东西会反刍的现象。
4、通过画图理清红头在牛肚子里旅行的路线。
【教学重难点】1、了解红头在牛肚子里旅行的路线。
2、抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。
【教学过程】一、谈话导入，引入课题1．揭题写字：同学们，童话王国是个神秘的世界，今天我们就和两只小蟋蟀一起走进童话世界经历一次惊险又神奇的旅行——在牛肚子里旅行。
2．板书课题：（10.在牛肚子里旅行）板书的同时指导书写“旅”字。
“旅”是左右结构，左面是个“方”字旁，“撇”“横”是“人”字的变形，表示旅行和“人”有关，“人”字的下面和“派”字的下面一样。
3.课题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问？预设：谁在牛肚子里旅行？为什么在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行的感觉怎么样？【设计意图】谈话导入，直接引入新课，节省了宝贵的教学时间。
“学贵有疑”，开篇以疑导学，强调读书要思考，不仅调动了儿童阅读的兴趣，又指向了学习目标。
二、初读课文，弄清路线1．点名读课文。
（1）结合课文语境学习多音字“几”“答”，在朗读课文中为“贮藏”“骨碌”正音。
（2）边听边思考，试着解决课前提出的问题。
2．通过读书谁解决了课前提出的问题？（1）谁在牛肚子里旅行？一只名字叫红头的蟋蟀进了牛肚子。
（2）为什么在牛肚子里旅行？玩捉迷藏时被一头牛吃草时吃进胃里。
（3）在牛肚子里旅行的感觉怎么样？感觉这次旅行不轻松，红头随时会死掉。
3．这是一篇科普童话，里面藏着一个“反刍”的科普知识。
张之路爷爷就把“反刍”这个复杂的科学知识藏在了红头的旅行路线中。
10 在牛肚子里旅行 第二课时(教案)部编版语文三年级上册
教案：10 在牛肚子里旅行第二课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，知道红头在牛肚子里的旅行过程，并能有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，学生能够理解课文内容，提高阅读理解能力。
3. 情感态度价值观：学生能够从故事中感受到人与自然和谐共处的美好，培养保护动物的意识。
教学内容：课文《在牛肚子里旅行》第二课时，理解红头在牛肚子里的旅行过程，感受人与自然和谐共处的美好。
教学重点与难点：教学重点：理解课文内容，感受红头在牛肚子里的旅行过程。
教学难点：引导学生通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解能力。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文《在牛肚子里旅行》第二课时、笔记本、彩笔。
教学过程：一、导入1. 回顾上节课的内容，引导学生回忆红头在牛肚子里的旅行过程。
2. 提问：红头在牛肚子里遇到了哪些困难？他是如何克服的？二、自主学习1. 让学生自主阅读课文，理解红头在牛肚子里的旅行过程。
2. 教师巡回指导，解答学生在阅读过程中遇到的问题。
三、合作探究1. 学生分组讨论，分享自己阅读课文的心得体会。
2. 每组选取一名代表，汇报本组的讨论成果。
3. 教师点评各组的汇报，总结红头在牛肚子里的旅行过程。
四、朗读课文1. 学生齐读课文，感受红头在牛肚子里的旅行过程。
2. 教师选取部分段落，让学生有感情地朗读。
五、总结与拓展1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调人与自然和谐共处的重要性。
2. 学生谈谈自己对保护动物的认识和体会。
六、作业设计1. 根据课文内容，画出红头在牛肚子里的旅行路线图。
2. 写一篇关于保护动物的短文，不少于200字。
板书设计：10 在牛肚子里旅行第二课时一、导入1. 回顾上节课的内容2. 提问：红头在牛肚子里的旅行过程二、自主学习1. 阅读课文，理解红头在牛肚子里的旅行过程2. 教师巡回指导，解答问题三、合作探究1. 分组讨论，分享心得体会2. 汇报讨论成果3. 教师点评，总结旅行过程四、朗读课文1. 齐读课文，感受旅行过程2. 有感情地朗读部分段落五、总结与拓展1. 总结学习内容，强调人与自然和谐共处的重要性2. 谈谈对保护动物的认识和体会六、作业设计1. 画出红头在牛肚子里的旅行路线图2. 写一篇关于保护动物的短文课后反思：本节课通过自主学习、合作探究的方式，让学生深入理解了课文内容，感受到了红头在牛肚子里的旅行过程。
第10课《在牛肚子里旅行》(第二课时)(教学设计)-【上好课】三年级语文上册 部编版
教学过程回顾课文，导入新课。
《在牛肚子里旅行》主要讲的是青头和红头是一对（好伴侣），红头在玩的时候不当心被（牛）吃到肚子里，青头利用牛（反刍）的学问，想方法救出了红头的故事。
红头是怎样脱险的？红头的这次奇怪的旅行又是怎样的？这节课，让我们深化了解课文，感受红头和青头的真挚情意。
学习任务四：默读课文，了解旅行路线。
1.默读课文，想一想红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的。
圈出关键词后，小组合作填空。
（牛嘴里）（）（）（）（喷出来）2.先独立思考，然后在小组里沟通争辩。
3.课堂沟通。
沟通要点：红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了其次个胃，又从其次个胃回到了牛嘴里。
这一下，红头又观察了光亮。
可是，它已经一动也不能动了。
通过圈画关键词“第一个胃”“其次个胃”“牛嘴里”可知，红头在牛肚子里旅行的路线是：（牛嘴里）（第一个胃）（其次个胃）（牛嘴里）（喷出来）4.科普小学问牛为反刍动物，共有四个胃，前三个胃为食道变异，即瘤胃（草肚）、网胃（蜂巢胃、麻肚）、瓣胃（重瓣胃、百叶、毛肚），最终一个才是真胃（皱胃）。
具有这种现象的动物被统称为反刍动物，如骆驼、长颈鹿、羊驼、牛等。
学习任务五：感受青头言行，体会真挚友情。
1.自由朗读课文，一边读一边画出红头和青头的对话，并圈出描写红头、青头表情和动作的词语。
2.小组争辩、沟通，老师巡察、点拨。
3.课堂沟通。
沟通要点：（1）“救命啊！救命啊！”红头舍命地叫起来。
“你在哪儿？”青头赶忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”赏析：“舍命地叫起来”是对红头的神态、动作描写，红头此时格外焦急、慌张、可怕、恐惊。
“赶忙问”是对青头的神态、动作描写，此时的青头很想知道自己的好伴侣发生了什么事。
急迫的话语流露出青头的担忧，可见它和红头真是一对“格外要好”的伴侣。
（2）青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。
青头不顾身上的苦痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会认真嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”赏析：“大吃一惊”“不顾”“一骨碌”“大声喊”，通过对青头动作和语言的描写，表现了青头救伴侣时奋不顾身的精神和它理性机灵的头脑，体现出青头和红头之间的深厚情意。
10《在牛肚子里旅行》第二课时(教学设计 )统编版语文三年级上册
《在牛肚子里旅行》第二课时教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，体会青头和红头之间真挚的友谊，并懂得牛的四个胃室的结构及功能。
2. 过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，培养学生独立阅读、思考和表达的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习，使学生感受青头和红头之间的友谊，培养团结互助的品质，激发学生探索科学知识的兴趣。
二、教学内容1. 学习课文《在牛肚子里旅行》第二课时，理解课文内容，体会青头和红头之间的友谊。
2. 了解牛的四个胃室的结构及功能。
3. 培养学生独立阅读、思考和表达的能力。
4. 激发学生探索科学知识的兴趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，体会青头和红头之间的友谊，了解牛的四个胃室的结构及功能。
2. 教学难点：培养学生独立阅读、思考和表达的能力，激发学生探索科学知识的兴趣。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、课文插图、牛的四个胃室模型。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问、图片等形式，引导学生回顾上一课时内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解课文大意，画出不懂的生字词，借助工具书或与同学交流解决。
3. 合作探究：学生分组讨论，交流阅读心得，探讨青头和红头之间的友谊，以及牛的四个胃室的结构及功能。
4. 课堂讲解：教师针对学生的疑问进行讲解，引导学生深入理解课文内容，掌握牛的四个胃室的结构及功能。
5. 情感教育：通过讲述青头和红头之间的友谊，教育学生要珍惜友谊，学会互帮互助。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调教学重点与难点。
7. 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《在牛肚子里旅行》第二课时2. 板书内容：①青头和红头之间的友谊②牛的四个胃室的结构及功能3. 板书设计要求：简洁明了，突出教学重点与难点。
七、作业设计1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
第10课《在牛肚子里旅行》第二课时(教案)部编版语文三年级上册
教案：《在牛肚子里旅行》第二课时一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，体会青头和红头之间真挚的友谊，并懂得牛肚子的结构特点及牛反刍的知识。
2. 过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，培养学生提取信息、处理信息的能力，提高学生的阅读水平和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：通过学习，使学生懂得朋友之间要相互关爱、帮助，增强学生的合作意识。
二、教学内容1. 课文内容：课文主要讲述了红头被牛吃进了肚子里，在牛肚子里经历了一次惊险的旅行，最后在青头的帮助下，红头从牛嘴里逃生的故事。
2. 教学重点：引导学生理解红头在牛肚子里的旅行过程，并懂得牛肚子的结构特点及牛反刍的知识。
3. 教学难点：引导学生体会青头和红头之间真挚的友谊，以及他们在困境中互相帮助的精神。
三、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：学生自备《在牛肚子里旅行》教材、笔记本、彩色笔等。
四、教学过程1. 导入新课：通过与学生交流，引导学生回忆上一课时学习的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 朗读课文：学生自主朗读课文，理解课文内容，感知课文中的情感。
3. 精讲课文：教师针对课文中的重点、难点进行讲解，帮助学生理解牛肚子的结构特点及牛反刍的知识。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己对本课的理解和感受，培养学生的合作意识和表达能力。
5. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识，巩固学生的记忆。
6. 课后作业：布置与本课相关的作业，要求学生在课后进行自主学习，提高学生的自主学习能力。
五、板书设计1. 《在牛肚子里旅行》第二课时2. 课文结构：导入、朗读、精讲、讨论、小结、作业3. 重点知识：牛肚子的结构特点、牛反刍的知识、友谊的力量六、作业设计1. 基础性作业：要求学生熟读课文，理解课文内容，并用自己的话复述课文。
2. 提高性作业：要求学生结合课文内容，发挥想象，写一篇关于青头和红头在牛肚子里的冒险故事。
部编人教版三年级语文上册《在牛肚子里旅行》教案(2课时有反思)
10 在牛肚子里旅行
【教学目标】
1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”。
运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。
2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。
3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。
让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
【教学重点】
结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。
抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。
【教学难点】
通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。
引导学生感悟故事所蕴含的道理。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个句生字，认识多音字“答、应、骨、几”。
运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。
自主积累好词好句。
2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。
3.初步了解科普童话这类题材的基本特点；学习根据提示概括段的主要意思。
【教具准备】
课件。
部编人教版三年级语文上册10 在牛肚子里旅行 第二课时优秀教学设计
10 在牛肚子里的旅行教学目标：1、体会青头和红头对话的心情，分角色朗读课文能读出相应的语气。
2、在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。
3、能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
4、进行对比阅读，激发学生对比阅读兴趣。
教学重难点：在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。
教学流程：一、导入1、孩子们，上节课我们认识了两只蟋蟀，分别是青头和红头，他们在草堆里玩捉迷藏。
让我们去草堆里找他们去。
2、认读词语。
咱们、笑眯眯、偷看、答应、卷起、一骨碌、牙齿、吞吐、肠胃、悲哀、细嚼慢咽、几乎、眼泪、二、学文1、师：就在他们玩捉迷藏时，红头被牛吃到肚子里，但还能活着出来，真是太奇妙了!现在，我们也来当一回小红头，到牛肚子里走一趟。
请同学们默读课文，画出红头线路图。
(教师出示标有四个胃的牛的图片，请学生在图中用箭头画出红头的路线图。
) 师：刚开始，红头在——草丛里，没想到被大黄牛吃到——嘴里，他依次经过了牛的——第一个胃、第二个胃，再次来到了牛的——嘴里，最后又被牛喷到了——外面。
（ppt）(一生板画，其他学生在学习单上画图。
)2、师：好不容易脱离险境，青头笑眯眯地叫红头把这当作一次旅行。
你们认为这是一次怎样的旅行?这是一趟（惊险、友爱、智慧）的旅行。
3、可怜的红头他是怎样经历这场心惊胆战的旅行?（师：这场旅行带给每个人的感受是不一样的，相信学过课文之后，你们的体会将更深刻。
）出示学习要求：体会“红头之险”。
⑴自由朗读7~16节，用“———”划出描写红头遇险时的句子。
⑵读了红头遇险时的句子，体会红头心情是如何变化的。
交流并出示句子：“救命啊!救命啊!”红头拼命叫起来。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊!”“那我马上就会死掉了!”红头大哭起来。
它和草已经一起进了牛的肚子。
“可是，你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。
2018年人教部编版三年级语文上册10 在牛肚子里旅行第二课时优秀教案
（板书：牛嘴 第一个胃 第二个胃） （2）鼓励学生用上表示先后顺序的连接词语，用连贯的一句话，把这个过程 说清楚。 （红头被大黄牛先 是吞在了嘴里，接着 到了肚子里的第一个胃里，然后 到 ． ．． ．． 达了第二个胃，最后 到达了牛嘴里。 ） ．． 3.红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友——青头在外面。 课文就是通过它们两个的对话展开的。同桌两个合作读好对话，注意读准 字音，读通句子。 （课件出示 14、15） 青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！” “那让我先藏，你来找。”红头说。 “好吧！”青头说完，转过身子闭上眼睛。 “藏好了吗？”青头大声问。 “救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。 “你在哪儿？”青头急忙问。 “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！” 青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时 候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” “那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。 我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管 消化的！” “可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。 “当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴 里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”“谢谢你！”红 头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。 红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你……” 青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！” 4.指名朗读，教师评议。 （三）学习第一组对话。
1.我们先来读一读红头被牛吃到嘴里时和青头的话。 （课件出示 16） “救命啊！救命啊！ ”红头拼命地叫起来。 “你在哪儿？”青头急忙问。 “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！ ” 青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊： “躲过它的牙齿，牛在这时候 不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” （1）指名朗读。 （2）教师评议，指导朗读。 ①（课件出示 17） “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！ ”一 句中，省略号在这里起什么作用？（表示说话断断续续） ②说话断断续续是因为什么？（害怕 着急） 指名朗读，师生评议。 2.红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。 指名读青头的话。 （课件出示 18） “躲过它的牙齿，牛在这时候是不会仔细咀嚼的，它会把你和草一起吞到 肚子里去……” 青头想告诉红头什么？（牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞 到肚子里去……） （板书：不会仔细咀嚼） （1） “这时候” 是指什么时候？（刚把草吃进去的时候。 ） 这就是牛吃草的特点，青头通过自己的知识，为红头找到了活下去的希望。 3.青头在说这番话的时候，是怎样的心情呢？（焦急）你从哪里看出来？ （一骨碌 大声喊）
统编版小学语文三年级上册10在牛肚子里旅行 第二课时(教案)
教案：统编版小学语文三年级上册《在牛肚子里旅行》第二课时教学目标：1. 知识与技能：通过学习，学生能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，并能够复述故事。
2. 过程与方法：通过小组讨论、合作学习，培养学生主动探究、合作解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：通过故事的学习，让学生明白帮助他人、团结友爱的道理，培养良好的道德品质。
教学内容：1. 课文内容：本节课主要学习《在牛肚子里旅行》的第二课时，内容包括故事的高潮和结局部分。
2. 生字词：重点讲解本课中的生字词，并引导学生学会运用。
教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文的主要内容，培养学生的阅读能力。
2. 教学难点：通过故事的学习，让学生明白帮助他人、团结友爱的道理。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔等。
教学过程：1. 导入：通过图片或视频引入故事，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。
3. 讲解生字词：教师讲解本课中的生字词，并引导学生学会运用。
4. 小组讨论：学生分成小组，讨论故事的高潮和结局部分，分享自己的理解和感受。
5. 合作学习：学生合作完成课后练习，巩固所学知识。
6. 总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，并进行课后反思。
板书设计：1. 课题：《在牛肚子里旅行》第二课时2. 主要内容：故事的高潮和结局部分3. 生字词：讲解本课中的生字词，并引导学生学会运用作业设计：1. 朗读课文：学生回家后，再次朗读课文，加深对课文内容的理解。
2. 写作练习：学生根据自己的理解，写一篇关于帮助他人、团结友爱的短文。
课后反思：1. 教师应反思教学过程中是否达到了教学目标，学生对知识的掌握程度如何。
2. 教师应反思教学方法和策略是否合适，是否能够激发学生的学习兴趣。
3. 教师应反思学生的参与度和学习效果，及时调整教学计划和方法，以提高教学效果。
以上是关于《在牛肚子里旅行》第二课时的教案设计，希望能对您有所帮助。
统编版小学语文三年级上册10《在牛肚子里旅行》第二课时(教学设计)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文《在牛肚子里旅行》，学生能够理解文章内容，掌握生字词，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、课堂发言等方式，培养学生独立思考、合作学习和表达交流的能力。
3. 情感态度价值观：引导学生体会作者在牛肚子里的奇妙经历，激发学生对自然界的探索欲望，培养关爱动物、保护环境的意识。
二、教学内容1. 课文内容：学习《在牛肚子里旅行》一文，理解作者在牛肚子里的所见所闻。
2. 生字词：学习本课生字词，掌握其读音、写法和用法。
3. 阅读理解：通过阅读课文，培养学生提取信息、概括文章主旨的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，掌握生字词，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：引导学生体会作者在牛肚子里的奇妙经历，培养学生的想象力和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等方式，引导学生关注自然界中的动物，激发学生对本课的兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解文章内容，画出自己喜欢的段落。
3. 小组讨论：学生分组讨论课文内容，交流阅读心得，分享自己喜欢的段落。
4. 课堂发言：每组选派代表进行课堂发言，总结本组讨论成果，展示学习成果。
5. 教师讲解：针对学生发言，教师进行点评和讲解，引导学生深入理解课文内容。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
六、板书设计1. 课题：《在牛肚子里旅行》2. 内容：课文摘要、生字词、重点知识点七、作业设计1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 写一篇关于自己喜欢动物的作文，分享自己的观察和感受。
八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生能够理解课文内容，掌握生字词，提高阅读理解能力。
2. 教学方法：采用自主阅读、小组讨论、课堂发言等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考、合作学习和表达交流的能力。
最新人教部编版小学三年级语文上册《在牛肚子里旅行》第2课时优质语文要素教案
最新人教部编版小学三年级语文上册《在牛肚子里旅行》第2课时优质语文要素教案教学目标1．能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2．默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
3．能借助红头的旅行路线图讲故事。
教学过程一、回顾红头的旅行路线1．在黑板上呈现上节课梳理的红头的旅行路线图，引入：通过上节课的梳理，我们知道了红头的旅行路线。
你能根据旅行路线图简单地回忆一下红头的旅行路线吗？2．学生结合路线图进行交流。
二、聚焦对话，体会人物内心，感悟真挚的友情1．布置学习任务：请同学们自由朗读课文第7～19自然段，一边读，一边用横线画出红头说的话，用波浪线画出青头说的话。
2．启发引导：青头、红头对话时的心情如何？请认真读读它们的对话，圈出描写红头、青头表情和动作的词语。
3．学生交流红头的心情，教师相机出示句子：◇“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
◇“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”◇“那我马上就会死掉。
”红头哭起来。
◇“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
(1)引导学生思考以下几个问题并代入角色有感情地朗读。
(相机板书：害怕、悲哀)问题1：红头为什么拼命地叫？问题2：红头说的话里为什么有那么多的省略号呢？问题3：红头为什么要哭？问题4：红头为什么很悲哀？它心里在想什么？(2)师生合作分角色朗读，老师扮演青头，学生扮演红头。
4．学生交流青头的心情，教师相机出示句子：◇“你在哪儿？”青头急忙．．问。
◇青头大吃一惊．．．．，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。
青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”(1)提问：谁能给“急忙”换个词？(连忙、赶紧)谁能演一演“大吃一惊”的表情？(2)引导：现在你就是青头，请你来演一演它着急、吃惊的样子。
三年级上册 10《在牛肚子里旅行》第二课时(教案)
在牛肚子里旅行?第二课时教学设计【教材分析】本篇课文选自三年级上册，是张之路的作品。
本文主要讲了一篇有趣的科普故事。
文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行〞了一次，最后幸运逃脱的危险经历，告诉我们了一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同学们体会到了友谊的珍贵！【学情分析】三年级学生有了一定的阅读才能，并且对通话故事特别感兴趣。
通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。
其次，学生养成了良好的学习习惯，对于一些学习方法也有浅层次的认识。
但是在表达方面还不够准确，容易受到别人的影响而限制自己的想象或者表达才能。
【教学目的】1、能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2、通过阅读，抓住关键词句，体会红头和青头之间的真挚友谊。
【教学重点】能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
【教学难点】通过阅读，抓住关键词句，体会红头和青头之间的真挚友谊。
【教学准备】课件【教学课时】1课时一、复习导入，理解“反刍〞1、直接板书课题导入，指导书写“旅〞：今天我们接着来学习第十课?在牛肚子里旅行?。
2、PPT出示词语：吞细嚼慢咽3、认读词语，理解牛吃东西时，什么时候用“吞〞，什么时候用“细嚼慢咽〞4、指名答复。
5、引出“反刍〞：“吞〞和“细嚼慢咽〞是牛进食的两种方式，这样的进食方式我们把它叫做“反刍〞。
【设计意图：“吞〞和“细嚼慢咽〞是我精心设计的两个生字词，不仅复习了上节课的生字，还让学生在理解词意的根底上理解了牛进食的两种方式，进而理解科普知识“反刍〞的概念，可谓一举三得。
】过渡：张之路爷爷将“反刍〞这么一个复杂的科学知识藏在了这个有趣的童话故事里。
这个故事里有两个小蟋蟀……二、一路旅行，体会友谊（一）旅行道路画出来。
1、PPT出示课文第一自然段，老师引读，强调“好朋友〞。
2、文中那几个自然段写了红头的旅行？3、PPT出示：自读课文第7到8自然段，找一找红头在牛肚子里旅行都经过了哪些地方？用横线画出来。
部编版语文三年级上册第三单元10《在牛肚子里旅行》第二课时教案设计参考
部编版语文三年级上册第三单元10《在牛肚子里旅行》第二课时教案设计参考教学目标1.分角色朗读，读出相应的语气。
并体会青头与红头当时的心情。
2.读懂童话故事，感悟青头和红头之间的真挚情谊。
教学重点：体会青头是怎样鼓励和帮助红头的。
教学难点：感悟红头和青头之间的真挚情谊。
教学过程：一、复习引入。
这节课让我们接着学习《在牛肚子里旅行》1.认读词语吞进胃口答应笑眯眯悲哀眼泪牙齿一骨碌救命旅行细嚼慢咽2.回顾谁在牛肚子里旅行？怎么到了牛肚子里？二、精读课文，感悟友情?1.学到这里我们知道了文中主人公青头和红头是什关系？2.默读课文，至少找出三处来说明青头和红头是“非常要好的朋友”。
3.交流体会青头和红头之间真挚的友情。
三、角色朗读，体会心情1.自读课文8—17段，用横线画出红头说的话、曲线画出青头说的话，读一读并想想说这些话时的心情是怎样的？2.小组内分角色读一读。
3.指导朗读红头说的话。
出示前两句：“救命啊！救命啊！”“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”指名读，说说你这时心情怎样？你听出来什么样的心情？试着读一读。
（再指名读）齐读体会。
出示三四句：“那我马上就会死掉。
”“可是你说这些对我有什么用呢？”指名读，说说你这时心情怎样？我们从那也能看出这样的心情？（提示语），再指名读。
男女生读。
齐读红头说的话，这是一场的旅行，红头能成功脱险与谁有关？4.指导朗读青头说的话（1）读第一句，读出着急。
（2）指导读第二句，这句用什么语气来读（关心、难过、担忧），了解重要的话要先说，青头说的话要沉稳大声。
全班齐读前两句话。
（3）第三句你觉得应该怎样读？（镇定、鼓励）男生读（4）这句要重读哪里？女生读。
（5）读到这里，你觉得青头是一只的小蟋蟀。
5.教师引读学习18段，体会青头的勇敢及为了朋友的奋不顾身。
四、拓展延伸，总结全文1.帮红头给青头发微信。
2.总结：正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活运用了所学知识，解救了自己的朋友！当我们遇到困难时，一定要用自己的智慧和知识来解决问题，更重要的是，朋友之间要团结、互相帮助。
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10.《在牛肚子里旅行》第二课时教学目标1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。
2.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。
让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
【教具准备】课件【教学过程】一、生字检查，复习引入。
1．出示生字，认读。
（课件出示）旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪算 2.口头组词。
二、精读感悟，重点突破（一）学习1—7段，试着概括故事的起因。
1.开火车读1-7段。
2.用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。
预设：红头和青头一起玩迷藏的游戏，红头躲在了草堆里，一只大黄牛把它和草一起吞到嘴里了。
3.学生交流，教师小结：课文的一到七段告诉了我们：红头怎么会到牛肚子里旅行的，也就是故事的——起因。
（二）学习8-20段，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。
1.谈话过渡：就这样，红头不得不随着吃到牛嘴里的草开始了它在牛肚子里的旅行。
那么，在牛肚子里它到过哪些地方呢？请同学们自由轻声读课文8—20段，把红头到过的地方圈出来。
2.全班交流。
（1）指名发言，师生评议，教师小结。
（课件出示）牛嘴、第一个胃、第二个胃、牛嘴。
（板书：牛嘴第一个胃第二个胃）（2）鼓励学生用上表示先后顺序的连接词语，用连贯的一句话，把这个过程说清楚。
（红头被大黄牛先是吞在了嘴里，接着到了肚子里的第一个胃里，然后到达了第二个胃，最后到达了牛嘴里。
）3.红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友——青头在外面。
课文就是通过它们两个的对话展开的。
同桌两个合作读好对话，注意读准字音，读通句子。
（课件出示14、15）青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！”“那让我先藏，你来找。
”红头说。
“好吧！”青头说完，转过身子闭上眼睛。
“藏好了吗？”青头大声问。
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”“那我马上就会死掉。
”红头哭起来。
它和草已经一起进了牛的肚子。
青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。
我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
“当然有用。
等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。
”“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。
它咬着牙不让自己失去知觉。
红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你……”青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！” 4.指名朗读，教师评议。
（三）学习第一组对话。
1.我们先来读一读红头被牛吃到嘴里时和青头的话。
（课件出示）“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”（1）指名朗读。
（2）教师评议，指导朗读。
①（课件出示）“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”一句中，省略号在这里起什么作用？（表示说话断断续续）②说话断断续续是因为什么？（害怕着急）指名朗读，师生评议。
2.红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。
指名读青头的话。
（课件出示）“躲过它的牙齿，牛在这时候是不会仔细咀嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”青头想告诉红头什么？（牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……）（板书：不会仔细咀嚼）（1）“这时候”是指什么时候？（刚把草吃进去的时候。
）这就是牛吃草的特点，青头通过自己的知识，为红头找到了活下去的希望。
3.青头在说这番话的时候，是怎样的心情呢？（焦急）你从哪里看出来？（一骨碌大声喊）4.指名分角色读这段对话。
师生评议。
5.尽管青头这样指导，红头还是说——（小组读）（1）你读这句话的时候心情如何？（非常着急）（2）是啊，急得都哭出来了，你知道提示语为什么放后面了吗？（说话很急）所以语速稍快，我们一起读——6.所以这里的省略号省略了——青头被红头打断的话。
7.教师小结：同学们，第一组省略号表示说话断断续续，反映出人物的心情；第二组省略号联系了下文，我们知道说话被打断，表示说话内容的省略。
（四）学习第二组对话1.那青头被打断了什么话呢？（学生自由发言）（课件出示）“那我马上就会死掉。
”红头哭起来。
它和草已经一起进了牛的肚子。
青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。
我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”（板书：四个胃贮藏消化）2.指名朗读，理解词语“贮藏”。
3.了解层意。
（1）读读这段话，你知道有几层意思？分别是什么？（安慰、牛胃的功能构造）（2）看着图说说牛的胃是怎么样的。
（课件出示20）牛胃图片，引导学生观察了解。
（五）学习第三组对话1．（课件出示）“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
“当然有用。
等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。
”“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。
它咬着牙不让自己失去知觉。
（1）引读红头的回答：青头认为红头生还的希望还是很大的，可红头却说——（“可是你说这些对我有什么用呢？”）（2）指导朗读，读出红头的悲哀。
2.讨论青头的话到底有没有用。
（1）这段话中又有一个省略号，省略了哪些内容呢？（这时候你就有机会逃出来的。
）（2）那为什么要省略？（因为时间仓促紧迫。
）（3）时间仓促紧迫，青头为什么还要说最后一句？（为了鼓励红头。
）3.提炼牛是如何反刍的信息。
（1）从这段话中，你又了解了关于牛的哪些知识呢？（学生自由发言）（2）（课件出示）反刍动物采食一般比较匆忙，特别是粗饲料，大部分未经充分咀嚼就吞咽进入瘤胃，经过瘤胃浸泡和软化一段时间后，食物经逆呕重新回到口腔，经过再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽进入瘤胃的过程。
（板书：细嚼慢咽反刍）（六）体会友情，感悟中心读了这个故事，从哪些地方看出“红头和青头是非常要好的朋友”？用“”画出来。
A.体会红头的语言1.当红头被牛吃到嘴里的时候，它害怕极了，红头拼命叫了起来——（“救命啊！救命啊！”）青头大声地告诉红头——（“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”）2.红头大哭起来，打断了青头的话——（“那我马上就会死掉。
”）这时，青头用坚定的语气鼓励它——（“红头！不要怕，你会出来的。
我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”）3.红头这时候已经开始绝望了——（“可是你说这些对我有什么用呢？”）还是青头，不离不弃，继续鼓励它——（“当然有用。
等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。
”） B.体会青头的行为1.谈话过渡：青头不仅用语言鼓励红头，还用自己的实际行动帮助它。
（课件出示）这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
2.结果怎样？（“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。
）3.解释“蹭”，和同桌演示。
4.表演打喷嚏。
5.分角色朗读课文。
四、拓展延伸，总结全文。
1.红头在青头的帮助下脱离了险境。
课文通过它们的对话，把故事写得一波三折，生动而又有趣。
最重要的是，我们还从这次旅行中，了解到了一个科学知识，也就是牛吃草有——反刍的特点。
以后我们拿到一篇课文，首先要关注文体。
一定要读懂它的与众不同之处，这样才能更好地理解课文。
2.我们跟着红头在牛肚子里经历了一次特殊的旅行。
知道了一些科学知识。
（课件出示）（1）牛的前三个胃都是用来贮藏食物的，第四个胃是用来消化食物的。
【牛肚子的构造】（2）牛在刚吃草的时候，它不会细嚼慢咽，而是直接把草吞进肚子里。
【牛的吃食方式】（3）牛在休息的时候，会把吃下去的草再送回嘴里，然后细嚼慢咽。
【牛的吃食方式】【课后反思】成功之处：一、多种形式阅读，进行朗读体验。
故事内容能够抓住学生的心，使其一口气读完，教师放手让学生在课上读，分角色朗读，尤其是青头的话，句句在激励红头，给了红头信心。
教师让学生在反复的阅读理解，在反复阅读的过程中，孩子们会充分享受阅读的乐趣。
同时他们也从读中感悟出生活中的哲理——遇到困难、危险时，帮助朋友、鼓励朋友。
在危险到来时要镇定、还要学会乐观的面对。
二、品词析句，深入体会。
本课重在引导学生抓住青头语言及行动，理解青头奋不顾身帮助朋友的精神，并且能灵活运用知识救出朋友。
而情意目标的达成并不是教师强加给学生，它需要教师激起学生的生活经验和情感体验，让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶。
语文教学需要文道有机结合，需要学生在感悟文字的过程中理解文本内涵。
因此，在了解了红头的遭遇后，教师让学生仔细品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学生抓住重点词、句深入体会文字传达的情感。
这既尊重了学生个性化的朗读体验，又培养了学生品词析句的能力。
在深入理解的基础上，进行多种形式地朗读，提倡学生读出自己的体会。
不足之处：要充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。