部编人教版三年级语文上册10.《在牛肚子里旅行》 第二课时优秀教学设计
《在牛肚子里旅行》第二课时教学设计
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文|
卜月琴
【教学目标】
1.默读课文，能找出证明青头和红头是非常要
好的朋友的词句，能体会到它们之间的真挚友情。体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2.感受想象的丰富与精彩。
【教学过程】
一、回顾课文：惊险路
复习：通过上节课的学习，我们知道了这个童话按照事情发展的顺序，主要讲了蟋蟀红头在牛肚子里旅行的故事。这次旅行一路惊险，让我们一起来回顾一下。
小结：这真是一条惊险的旅行路啊！
【设计意图：按照思维导图的方式回顾课文内容，再次帮助学生厘清故事脉络，同时帮助学生温习旅行之路的惊险，为深度品析课文做好准备。】
二、学习课文：友谊路
过渡：红头在这样一次惊险的旅行中能够顺利归来，离不开青头的帮助。因为青头和红头是非常要好的朋友，那么从哪里可以看出青头和红头是非常要好的朋友呢？请默读全文，画出相关句子，至少找出三处来说明。（生自学）
1.交流学习第1自然段。
有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。有一天，吃过早饭，青头
对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！”
小结：日常生活中，一起读书、一起游戏、一起感受快乐，这就是好朋友。
【设计意图：结合生活实际，感受友谊最日常的表现。】
2.交流学习第7~11自然段。
（1）危急时，求救朋友。正在这时，一头大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。
当时情况怎样？红头和青头的要好表现在哪里？
“做梦也没有想到”，状况突发，不可预料。“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。可见危在旦夕，生命受到了威胁。“！”渲染了当时情况的紧急。
人教版三年级上册语文在牛肚子里旅行第二课时教案(2018最新改版)
课题:10.在牛肚子里旅行
课型:第二课时
时间：2018.5.8
教学目标：
知识与技能：读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。
过程与方法：以读为主，抓住文中描写青头的词句进行理解、体会。
情感态度与价值观：激发学生珍惜友情，团结互助，学会安慰别人。
教学重点、难点：
重点：说说红头在牛肚子里旅行的过程，它是怎样在青头帮助下从牛肚子里逃出来的。
难点：体会青头与红头间真挚的友情。
教学方法：
教法：引导法，课文播放，讲解法
学法：合作法，模仿法，交流法
教具：电子书，课件
教学过程：
一、提问导入：
1.你们家有哪些动物？（生回答）
2.那你们都见过牛吗？（生回答）
3.那这节课我们跟一个朋友一起在牛肚子里旅行吧!
(师出示课件图片并板书课题：17.在牛肚子里旅行，引导学生读课题）
二、细读课文，感悟内容。
1．播放课文，引导学生注意听，并分自然段。
谁来说一下这篇课文分了几个自然段？（20个）
2.按自然段来讲课文。
谁愿意把课文中感触最深的部分读给大家听，指名读。
（1）读完后，让学生谈谈自己的感受。
(2) 找出描写有关青头的句子并标记下来。
（3）读句子，老师引导学生抓住青头的动作和语言描写理解课文。青头的动作：蹦到牛身上，不顾疼痛爬起来大声喊，又跳到牛背上，爬到牛背上用身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
（4）朗读课文，把自己的感受读出来。
(1) 自由试读。
（2）生生互评。
三、分角色朗读课文
注意读出红头的紧张，着急的心情，读出青头的真诚，勇敢和沉着。
四、想象表演，深化理解。
1．想象：红头从牛肚子里出来后与青头还会说些什么？
《在牛肚子里旅行》第二课时公开课一等奖创新教学设计
《在牛肚子里旅行》第二课时公开课一等奖创新教学设
计
《10在牛肚子里旅行》第二课时教学设计
教学目标：
1. 认识“匆、骤"等8个生字，会写“旅、程”等13个生字。正确读写“旅途、喷嚏、悲哀"等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3. 了解课文内容，学习在故事中了解牛的特殊呼吸器官的特点及作用，感受红头在青头帮助下脱离危险的经过，懂得同学之间要团结友爱，互相帮助。
教学重点：
了解红头在牛肚子里的旅行经过，了解牛特殊的呼吸器官的特点及作用。
教学难点：
感受红头在青头帮助下脱离危险的经过。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1. 同学们，上节课我们认识了一个新朋友，叫红头。红头遇到了什么事？在牛肚子里旅行？谁还记得红头是怎么样在牛肚子里旅行的？（学生自由回答）
2. 今天我们继续学习第10课《在牛肚子里旅行》，请同学们齐读课题。
二、朗读感悟，了解红头在牛肚子里的旅行经过
（一）学生自由朗读课文，边读边思考：红头在牛肚子里的旅行经过是怎样的？
（二）学生回答问题，教师进行引导。
1. 红头先被卷进第一个胃里。（教师板书）
2. 红头来到第二个胃时，又被咽进了牛的肚子里。（教师板书）
3. 红头在牛肚子里的旅途危险重重，它曾遇到过哪些危险？请同学们在书上找一找。
4. 指名学生读这些句子。
5. 师生共同小结：刚才有同学说到了青头告诉红头不要怕，它可是很有经验的。那么青头的经验到底是从哪里来的？谁来说说青头的年龄不大，它怎么会知道牛的消化过程呢？对了，青头是通过看书了解到的。（教师板书：了解过程）
《在牛肚子里旅行》第二课时教学设计(2021年小学语文统编版)
第二课时
课时目标：
1.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
2.通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。
教学过程：
一、检查生字，回顾上节课内容。
二、细读课文
（一）创设情境，探究原因。
1．请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说自己发现的问题)
2．学习多音字“答”。
课件出示多音字“答”，指导学生朗读。
3．探究原因。
同桌进行口语练习(用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。)
过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的8－20小节。
（二）再读课文，了解旅行过程。
1．提出合作读书的要求：
(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。
(2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的？
2．全班交流学习收获。
(1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相关词语。
(2)指名说说青头是怎样帮助红头的？
A．指名说。
B．结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。
(3)口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。
红头的旅行路线是怎样的？请与同桌合作完成下列练习。
红头从________走到________，又从________来到了________。最后，在牛________的时候，随着________。
(过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。
(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。
牛共有________胃，前________，只有________。
《在牛肚子里旅行》第二课时教学设计和反思
《在牛肚子里旅行》第二课时教学设计和反思
教学目标：
1.能够正确流利有感情地朗读课文，体会青头和红头对话的心情，分角色朗读课文能读出相应的语气。
2.能够通过理解青头的话，让同学们体会到当你遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育同学们要用心帮助别人，珍惜友谊！
3、能够展开想象，复述故事大意。
教学重点难点：
重点：抓住描写青头行动和语言的句子，感受红头与青头真挚的友谊。
难点：感悟故事所蕴含的道理，懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。教学方法:自主分角色朗读、合作交流、谈论探究。
教学准备：多媒体，微课
教学过程:
一、动画朗读，导入新课
1、主要内容填空
青头和红头是（），有一天，红头不小心（），青头（）。在青头的帮助下，红头（）。
2、回顾字词
【设计意图：动画激趣,字词的复习，起到过渡的作用，为下面的理解分析做好准备。】
二、品读课文，体会心情
1、请同学们默读8—20自然段，红头怎样进行这次意外旅行的，他到了哪些地方？找到相关语句，把红头到过的地方圈出来。
2、用上表示先后顺序的连接词，把过程说清楚。
3、读红头相关句子，体会它的心情。（相机指导体会）出示句子：
“救命啊！救命啊！”红头拼命叫了起来。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。
“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。
4、沿红头旅行的线路，边读边画描写青头的句子，想一想青头是怎样帮助和鼓励红头呢？在文中找出相关的句子读一读。（相机指导朗读）
10.《在牛肚子里旅行》-第二课时完整教学设计
10.《在牛肚子里旅行》
第二课时
教学目标：
1、通过抓住重点语句的理解，帮助学生揣摩青头的心情，读出相应的语气。
2、体会青头是怎样鼓励和帮助红头的，了解动物反刍。
3、感悟到青头和红头之间的真挚情谊
教学重点：体会青头是怎样鼓励和帮助红头的。
教学难点：感悟红头和青头之间的真挚情谊
【教具准备】课件
【教学过程】
一、复习引入。
1．同学们，今天老师给大家带来了两位老朋友，看看它们是谁？（黑板贴图)对呀！它们是一对非常要好的好朋友（板书好朋友），有一天它们在草地上兴致勃勃地玩什么游戏,结果发生了一件什么事?还记得,谁愿意说一说？
这是多么的危险呀！最后红头得救了吗？（生回答）谁救了它？那同学们想不想知道小小的青头是如何救红头的呢？（想）这节课让我们接着学习《在牛肚子里旅行》（课件2）（板书课题）
二、精读课文，体会友情，感悟中心
现在就让我们走进课文去找答案吧！请同学们默读课文8—17自然段。用曲线标出描写青头帮助、鼓励红头的句子，体会。（课件3）（谁愿意说说你的答案）
过渡语：当红头第一次陷入危机时，它的好朋友青头是如何指挥它的？请看大屏幕（课件4）
（1）全班齐读，从这句话中可以体会到青头的心情怎样呢？（着急）。圈一圈最能体现青头着急的词语（一下子顾不上、一骨碌、大声喊）除了着急还有什么（关心）
（2）谁再愿意读读，读出青头着急的心情，指生读，评价（指导朗读：描写青头神态和动作的可以稍快，青头说的话沉稳大声）
（3）男女分角色读
过渡语：红头进了牛肚子，里面漆黑一片，青头想到自己的好朋友危险重重，既担心又心疼，此时青头又是怎么帮助红头的呢？（课件5）
人教部编版《在牛肚子里旅行》教案优秀版
三年级上册语文教案-10《在牛肚子里旅行》（第2课时）人
教（部编版）
10《在牛肚子里旅行》（第2课时）教学设计
教学目标
1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词语，能体会到它们之间的真挚友情。
3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
教学重难点
1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
3.画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
教学过程
一、复习导入，回顾精彩情节
同学们，上节课，我们一起学习了《在牛肚子里旅行》这个有趣的童话故事，知道了红头在牛肚子里的旅行路线，还知道了牛反刍的科学知识。
谁能借助路线图，把故事简洁地说一说呢？
红头在进行惊险旅行的时候，青头一直在帮助他、陪伴着他，和他一起度过了难关。这节课我们要一起来体会一下红头和青头之间的深厚情谊。
二、体会心情，分角色朗读
聚焦红头、青头间的对话，体会人物形象
1.教师播放课文录音7—18自然段，并布置学习任务，请学生一边听一边用横线画出红头说的话，用波浪线画出青头说的话。
2.学生交流对话内容。
（1）指名同桌合作朗读红头和青头的对话，并引导学生思考，圈画：红头和青头经历了哪些心情变化，圈出关键词。
（2）学生交流红头的心情变化，教师相机出示句子：
“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀！救命呀！”
三年级语文上册《在牛肚子里旅行》第二课时教学设计
三年级语文上册《在牛肚子里旅行》第二课时教学设计
教学目标：
1. 学会本课生字新词和多音字。
2. 能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3. 默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
4. 能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。
教学重点：
能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
教学重难点：
能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
课时安排：2课时
教学过程：
第二课时
一、复习导入
1.复习旧知：看图说一说红头的旅行路线。
2.从红头被牛吞进去到被喷出来的过程中，红头和青头的心情一定是跌宕起伏的，让我们走进文字，体会他们的心情变化。
二、了解人物形象
1.自由朗读7-19自然段，一边读，一边用横线画出红头说的话，用波浪线画出青头说的话。
2.小组交流画出的句子。
第一处
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
思考：红头为什么拼命地叫，它的话里怎么会有那么多的省略号？（因为它突然被牛卷到了嘴里，非常着急、害怕，所以我们读的时候语速要稍快一点，表现红头的慌张。）
第二处
“那我马上就会死掉！”红头哭起来。
“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
指导：在读人物的语言时，不仅要关注他说了什么，还要关注提示语，它会提示我们，人物说话时的神态、表情和动作，从而体会出人物的心情。这里，红头哭了起来，悲哀地说，我们可以推测它一定十分绝望，认为自己快要死了。朗读的时候，语速要慢，语气要低沉，把红头的悲哀读出来。
《在牛肚子里旅行》第二课时微课教学设计
二、正文讲解（7分钟56左右）
二、朗读课文，体会感悟
1.分角色朗读1-7自然段，思考以下问题：
①是谁在牛肚子里旅行？
小蟋蟀红头
②红头怎么会在牛肚子里旅行？
红头和青头玩捉迷藏，红头躲在草堆里，被大黄牛吃到嘴里
去了。
2、默读课文 7-20自然段，
⑴红头是怎样在牛肚子里旅行的？
⑵从文中画出说明红头所在地点的语句。
⑶教师引导学生归纳(板书路线图)：
牛嘴里→第一个胃→第二个胃→牛嘴里→喷出来
3、旅行应该是快乐的，但是红头这次旅行心情是怎样的呢?
请找出描写红头的句子，分享给大家。
4、这是一次危险的旅行，红头的转危为安离不开青头的帮
助。想一想，青头是怎样帮助和鼓励红头的呢？在文中找出相关
的句子，从青头帮助红头的句子中你又体会到什么？
三、想象说话，拓展延伸。
红头得救了，看见自己的朋友，高兴的流下了眼泪，除了“谢
谢你”它可能还会对青头说些什么？请展开想象，把省略号后面
的话不完整。
四、总结升华，慨括中心。
本文记叙了红头不小心北大黄牛吃进肚子里后，被好朋友青
头救出来的故事，告诉我们当遇到困难时，朋友的帮助作用非常
大的，教育我们要真心去帮助他人。
7分56
秒
三、结
尾（10
以内）
授课完毕，谢谢观看！6秒
三年级上册语文《在牛肚子里旅行》第二课时教案
三年级上册语文《在牛肚子里旅行》第二课
时教案
第二课时
学习目标1.了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程，培养学生语言概括能力。
初步了解牛胃的特殊构造及功能。
培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
学习重点理解红头在牛肚子里旅行的过程。
学前准备制作。
教学环节导案学案达标检测
一、回顾交流，导入新课1.复习生字词。
红头是怎样在牛肚子里旅行的？
从红头的旅行过程中，你还发现牛吃东西时有什么特别的表现？1.学生读生字、词。
回顾红头在牛肚子里旅行的过程。7.认读下列词语。
蟋蟀答应可怜拼命
疼痛细嚼慢咽笑眯眯
红头被大黄牛吃到嘴里以后，他的心情怎样？
___________________________
___________________________
二、深入研读，了解课文1.出示文段，引导学生用上“先
——再——接着——最后——”连起来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。
组织交流，学习“反刍”。
组织交流，引读课文。
抓住红头、青头说话的语气指导朗读。1.自由读课文第5~17自然段，思考：红头是怎样在牛肚子旅行的？从文中划出红头所在地点的语句。
再次快读该语段，思考：牛吃东西时有什么特别的表现？
结合课文和收集的资料，说说牛胃是怎样消化食物的？
分角色朗读课文。9.说说红头的旅行路线是怎样的？
___________________________
___________________________
三、再读课文，升华情感1.找出描写青头帮助，鼓励红头的语句，进行朗读、体会。
从青头的所作所言中，你感受到了什么？
分角色有感情地朗读课文。1.学生在文中画出有关语句。
《在牛肚子里旅行》教学设计 第二课时
《在牛肚子里旅行》教学设计
教材分析：
《在牛肚子里旅行》是一篇科学童话。课文利用童话的手法讲述了两只小蟋蟀在玩耍时有一只不小心被牛吞进肚子里，另一只利用积累的科学知识帮助它从牛肚子里逃出来的故事。这篇课文将科学知识与童话融为一体，贴近生活，语言生动，故事情节起伏跌宕，吸引读者。
关注文本：本文特别应该关注的就是蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线。而这个路线就是本篇文章所要讲明的一个科学知识：反刍。
关注结构：课文按故事发展“起因－经过－结果”的顺序分为三部分：第一部分（1－6段）写两只蟋蟀玩耍时的情景。第二部分（7－18段）写蟋蟀红头在牛肚子里旅行的过程。第三部分（19－21段）写红头脱离危险后的情形。
关注表达：拟人的表达手法是童话不可缺少的因素。本课运用语言和心理描写的手法比较多。通过朗读感受两只小蟋蟀的心情变化。另外，本课从孩子们熟知的事物着手，素材贴近生活，让读者有亲切之感。关注实践：心理描写和童话的丰富想象是本课的重要特点。所以，阅读本课，既要边读对话边感受两个小蟋蟀的心情变化，又要边讲边演，感受童话的丰富想象。
教学目标：
1.能通过有感情朗读青头和红头的对话，感受和体会它们心情的变化。2．通过抓住重点语句的理解、引导感悟，指导学生在朗读中感受红
头与青头的真挚友谊。
3．体会红头和青头是“非常要好的朋友”。感受到青头的临危不惧，对朋友充满真挚的情感。
教学重点：
体会青头是怎样帮助和鼓励红头的。
教学难点：
感悟红头与青头之间的真挚友谊。
一．复习词语，导入新课
同学们，上节课咱们初步学习了《在牛肚子旅行》这篇有趣的科学童话。下面老师来考考大家，看看你们上节课的内容学得是否扎实。指名读，全班齐读
新统编版教材小学三年级语文上册《在牛肚子里旅行》第二课时优质课教案
新统编版教材小学三年级语文上册
《在牛肚子里旅行》第二课时优质课教案
教学目标
1.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。（难点）
2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3.体会青头和红头之间真挚的友情。（重点）
教学过程
一、谈话导入
通过上节课的学习，我们知道了红头和青头两只蟋蟀在草地上玩捉迷藏时，红头被牛吃进了肚子里。它会经历一次怎样的惊险旅行呢？这节课我们就跟随它们去看看吧。（板书课题）二、细读品悟，体验历险
1.轻声读课文第8～15自然段，学习红头和青头的对话，感受作者生动的描写。
课件出示：“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
（1）指导朗读红头的话，体会省略号的作用。（这里的
省略号表示说话断断续续，让我们感受到当时情况的危急。）（2）了解青头想告诉红头的知识，并指导朗读。
2.课件出示：“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。
“我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”
（1）指名朗读红头的话，体会红头当时的心情。（着急、担心、恐惧）
（2）理解红头说话时提示语放在后面的用意。（当后面一个人说的话与前面一个人说的话接得很紧的时候，我们可以把提示语放在后面。）
（3）指导朗读青头的话，课件出示动画，加深对牛的四个胃的了解。
《在牛肚子里旅行》(第二课时)教学设计
本版编辑/师国俊 _
I 研讨I
这就是新美南吉这篇童话的语言特点，在平淡的 语言中，却饱含着浓浓的深情。（板书：平淡、深情）
5.让我们来体会这种语言的魅力吧：你们来读鸟 儿的问话，注意读出鸟儿语气的变化，感受鸟儿心情 的变化，老师来读剩下的内容。
教师总结：简简单单的文字，丰富的想象，你和 鸟儿的心贴得更紧了。
板块四：践行诺言，想象關
1.
鸟儿一直在苦苦地追寻，为好朋友树担心、焦
急、难过，终于找到了。静静地读一读故事的结尾吧， 你发现了什么？你对树的这份友情，树知道吗？（大 树很开心）
2. 假如这灯火就是大树跳动的心，你觉得他为什 么开心呢？（朋友践行了诺言）
3.
同学们，刚才我们通过语言借助想象想到了这 只鸟儿的表情、动作。
出示插图，故事的结尾作者直接写鸟儿的动作、 表情了，我们在结尾停一停，你找到了吗？
4.
你觉得两次的看，鸟儿在想些什么呢？再次发 挥你的想象，让我们就这个动作走进鸟儿的内心世 界，听一听鸟儿内心的声音吧，把你的体会写下来。
(课后练习2)
5•学生交流反馈。
教师总结：你们真会想象啊，此刻的你们已经成 了这只鸟儿了。
6.配上音乐，我们一起来读一读故事的结尾吧！
板块五：揭示寓意，总结特点
1.
鸟儿终于又唱起了去年的歌，这歌声唱出了鸟
儿对朋友的什么？（思念、承诺、爱、祝福、回忆……） 歌声里包含了一切，歌声里也唱出了这个平淡中却又 饱含深情的故事^读题。
2.
我们看{〈去年的树》，写鸟和树的外貌了吗？（没
有）写他们的表情、心情了吗？（没有）请问，是作
者不会写外貌吗？（不是）是作者不会写表情吗？（不
10《在牛肚子里旅行》第二课时(教案)部编版语文三年级上册
10《在牛肚子里旅行》第二课时（教案）部编版语文三年
级上册
教学目标：
1. 能借助文字和图像，想象牛腹内的世界；
2. 理解并感受人与动物之间的感情；
3. 通过阅读，启发学生提高自主阅读的能力。
教学重难点：
1. 如何让学生在阅读中想象出牛腹内的世界；
2. 如何让学生理解并感受人与动物之间的感情。
教学准备：
1. 针线和布料模拟牛肚；
2. 《在牛肚子里旅行》课文；
3. 与课文相关的绘本；
4. 活动贴纸。
教学过程：
一、引入
1. 导入新课：
教师打开课文第一页的图片，让学生看看图片中的牛，询问学生牛的身体构造等，慢慢将学生引向课文主题。
2. 创设情境：
教师模仿牛吞下物品的动图，让学生感受牛的舌头、食道、胃等，引导学生想象牛腹内的世界。
二、阅读与理解
教师示范阅读课文，并配合图片和绘本进行讲解。带领学生理解课文和绘本中的描述、表达和情感，让学生感受到人与动物之间的感情。
三、体验与创造
让学生身临其境地感受牛肚子里的环境，理解课文中的描述和情感。教师准备布料和针线，让学生自己动手做出一个模拟牛肚的袋子，并把课文中所提到的物品放进袋子里，让学生极大地增加了阅读体验。
四、展示与分享
让学生朗读课文，并结合自己在阅读过程中的体验与理解，分享自己的感受。
五、活动延伸
1. 问答环节：
老师或同学出题，让其他学生回答相关问题。
2. 制作海报：
让学生以课文为基础，制作一份海报，展现自己对课文的理解和感受。
六、教学反思
1. 通过模仿牛吃东西的动作和制作模拟牛肚的袋子，让学生身临其境地感受牛腹内的环境，增加学生的阅读体验，促进学生对课文的理解和感受。
部编版小学语文在牛肚子里旅行第二课时教学设计
《在牛肚子里旅行》第二课时
【课时目标】
1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，帮助学生揣摩红头和青头对话时的心情，读出相应的语气。
2.通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。【教具准备】课件
【教学过程】
一、复习引入。
1．是谁在牛肚子里旅行？
2.红头在牛肚子里旅行的路线是什么？用上表示顺序的连接词，根据学生回答板书。
过渡：在这次旅行中，是青头一直在鼓励和帮助红头。那它是怎样帮助红头的呢？红头在牛肚子里的心情又是怎样的？让我们带着疑问开始这节课的学习。
二、根据红头的旅行路线精读感悟，重点突破
（一）“在牛嘴里”
1.品读红头的话
“救命啊！救命啊！”
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
（1）情景导入，引导学生体会红头害怕、着急的心情，并顺势指导朗读。
（2）从省略号、感叹号的应用再次体会红头的心情，领会标点的用法。
2.品读青头的话。
青头大吃一惊……不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
（1）指名读青头的话。（课件出示）
“躲过它的牙齿，牛在这时候是不会仔细咀嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
青头是怎么帮助红头的？“这时候” 是指什么时候？（刚把草吃进去的时候。）为什么它要红头躲过牛的牙齿？红头有机会躲过牛的牙齿吗？
这就是牛吃草的特点，青头通过自己的知识，为红头找到了活下去的希望。青头是只怎样的蟋蟀呢？青头还有哪些优秀品质？
（2）引导学生通过关键词“大吃一惊”、“一骨碌”、“不顾”等体会青头为救朋友，奋不顾身的优秀品质。
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10.《在牛肚子里旅行》
第二课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。
2.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、生字检查，复习引入。
1．出示生字，认读。（课件出示）旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪算 2.口头组词。
二、精读感悟，重点突破
（一）学习1—7段，试着概括故事的起因。
1.开火车读1-7段。
2.用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。
预设：红头和青头一起玩迷藏的游戏，红头躲在了草堆里，一只大黄牛把它和草一起吞到嘴里了。
3.学生交流，教师小结：课文的一到七段告诉了我们：红头怎么会到牛肚子里旅行的，也就是故事的——起因。
（二）学习8-20段，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者
的方法。
1.谈话过渡：就这样，红头不得不随着吃到牛嘴里的草开始了它在牛肚子里的旅行。那么，在牛肚子里它到过哪些地方呢？请同学们自由轻声读课文8—20段，把红头到过的地方圈出来。
2.全班交流。
（1）指名发言，师生评议，教师小结。
（课件出示）
牛嘴、第一个胃、第二个胃、牛嘴。（板书：牛嘴第一个胃第二个胃）
（2）鼓励学生用上表示先后顺序的连接词语，用连贯的一句话，把这个过程说清楚。（红头被大黄牛先是吞在了嘴里，接着到了肚子里的第一个胃里，然后到达了第二个胃，最后到达了牛嘴里。）
3.红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友——青头在外面。
课文就是通过它们两个的对话展开的。同桌两个合作读好对话，注意读准字音，读通句子。
（课件出示14、15）青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！”“那让我先藏，你来找。”红头说。“好吧！”青头说完，转过身子闭上眼睛。“藏好了吗？”青头大声问。“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。“你在哪儿？”青头急忙问。“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把
你和草一起吞到肚子里去……”“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你……”青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！” 4.指名朗读，教师评议。（三）学习第一组对话。
1.我们先来读一读红头被牛吃到嘴里时和青头的话。
（课件出示）
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。“你在哪儿？”青头急忙问。“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
（1）指名朗读。
（2）教师评议，指导朗读。
①（课件出示）“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”一句中，省略号在这里起什么作用？（表示说话断断续续）
②说话断断续续是因为什么？（害怕着急）指名朗读，师
生评议。
2.红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。指名读青头的话。
（课件出示）
“躲过它的牙齿，牛在这时候是不会仔细咀嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”青头想告诉红头什么？（牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……）（板书：不会仔细咀嚼）（
1）“这时候”是指什么时候？（刚把草吃进去的时候。）
这就是牛吃草的特点，青头通过自己的知识，为红头找到了活下去的希望。
3.青头在说这番话的时候，是怎样的心情呢？（焦急）你从哪里
看出来？（一骨碌大声喊）
4.指名分角色读这段对话。师生评议。
5.尽管青头这样指导，红头还是说——（小组读）
（1）你读这句话的时候心情如何？（非常着急）
（2）是啊，急得都哭出来了，你知道提示语为什么放后面了吗？
（说话很急）所以语速稍快，我们一起读——
6.所以这里的省略号省略了——青头被红头打断的话。
7.教师小结：同学们，第一组省略号表示说话断断续续，反映出
人物的心情；第二组省略号联系了下文，我们知道说话被打断，表示说话内容的省略。
（四）学习第二组对话
1.那青头被打断了什么话呢？（学生自由发言）
（课件出示）
“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”（板书：四个胃贮藏消化）
2.指名朗读，理解词语“贮藏”。
3.了解层意。
（1）读读这段话，你知道有几层意思？分别是什么？（安慰、牛胃的功能构造）（
2）看着图说说牛的胃是怎么样的。（课件出示20）牛胃图片，引导学生观察了解。
（五）学习第三组对话
1．（课件出示）
“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。（1）引读红头的回答：青头认为红头生还的希望还是很大的，可红头却说——（“可是你说这些对我有什么用呢？”）
（2）指导朗读，读出红头的悲哀。