2016年秋季语文A版六年级语文上学期选读十、牛郎织女(二)学案1
六年级上册《牛郎织女》教案语文A版
六年级上册《牛郎织女》教案语文A版教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读文，复述文。
2、学会本生字，理解文中生字组成的词语3、会用“心急发焚”、“霎时间”造句。
4、观察夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将观察到的经过写成一篇短文。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读文，复述文。
教学难点：观察夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将观察到的经过写成一篇短文。
教学准备：文朗读磁带、投影片教学时间：两时教学过程：第一时一、复习导入1、指名复述《牛郎织女（一）》的主要内容。
2、牛郎织女后来的生活怎么样了？（问题导入）二、初读指导1、轻声自由读文，要求读准字音，画出由生字词组成的词语。
2、思考这篇文主要写了什么？3、说说各个自然段主要讲了什么。
三、检查自读情况1、生字词的认读。
2、朗读文。
3、说说每一段主要讲了些什么。
四、学习第一部分1、指名读第一段，思考：这一段主要讲了什么？2、第一段中哪些词语写出了牛郎织女的“日子过得挺美满的”？①师生讨论。
②教师板书。
3、有感情地朗读第一段。
4、思考本段的最后一句话的意思。
五、讲读第二段1、一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？①衰老的牛又讲话，老牛讲了什么？②老牛讲话时的神态怎样？2、小组讨论。
3、有感情地朗读老牛讲的话。
4、老牛死了，牛郎织女的性情怎样？、小结。
善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮肃下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。
六、作业1、完成文后的习题2。
2、有感情地朗读文。
第二时一、讲读文第三段1、牛郎和织女过着美满的生活，但织女有时候也发愁，她愁什么呢？2、王母娘娘知道了织女下嫁人间后怎样？3、读文3-节，画出描写王母娘娘神态的句子。
①王母娘娘更是气得……②王母娘娘趁牛郎到地里干活……③王母娘娘狠狠一推……④王母娘娘拔下头上的……4、通过王母娘娘的举动，可以看出王母娘娘是个怎样的人？、有感情地朗读描写王母娘娘的句子。
六年级语文教案《牛郎织女(二)》教学
六年级语文教案《牛郎织女(二)》教学教学目标：1.能够理解并复述故事《牛郎织女》的情节；2.能够正确运用书写规范的语句，描述牛郎和织女的相遇与分别；3.了解中国传统民间故事中的文化内涵。
教学重点：1.理解并用适当的语言描述故事的情节；2.掌握写作规范的语句表达。
教学难点：理解并复述故事的情节。
教学准备：教案、课件、黑板、多媒体设备、故事书《牛郎织女》。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.师生互动，询问学生对上节课《牛郎织女(一)》的记忆。
2.通过图片展示，引出本节课的故事《牛郎织女》的续篇，激发学生的学习兴趣。
Step 2：讲解故事内容（15分钟）1.播放动画视频或师生合作朗读故事《牛郎织女(二)》，让学生大致了解故事情节。
2.师生共同回顾故事的主要情节，逐句解读并讨论，帮助学生理解故事的细节。
Step 3：理解故事情节（10分钟）1.根据故事情节，设计问题，师生互动，帮助学生理解故事的情节发展。
2.通过角色扮演，让学生模拟牛郎和织女的对话，加深对话情节的理解和记忆。
Step 4：表达故事情节（15分钟）1.师生共同书写故事的主要情节，要求学生使用规范的语句进行表达。
师生互动，分享学生的写作成果。
2.引导学生用自己的语言完整地复述故事的情节，让学生能够熟练运用课文中的词汇和句型描述故事的发展。
Step 5：拓展学习（10分钟）1.通过图片或歌曲展示，介绍中国传统民间故事《牛郎织女》的文化内涵，让学生了解中国古代的七夕传说。
2.通过对《牛郎织女》的比较，引导学生思考与现代社会相关的情感和价值观。
Step 6：作业布置（5分钟）布置作业：写一段话，描述自己最喜欢的故事情节，并且说明理由。
板书设计：牛郎织女(二)教学目标：1.理解并复述故事的情节；2.正确运用写作规范的语言描述故事。
教学过程：1.导入：回顾上节课的内容。
2.讲解故事内容：播放动画视频或朗读故事。
3.理解故事情节：提问学生，帮助理解故事发展。
最新语文A版六上《牛郎织女(二)》教案设计(精品)
语文A版六上《牛郎织女（二）》教案设计通过《牛郎织女（二）》的教学，让学生观察夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将观察到的经过写成一篇短文。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解课文中生字组成的词语3、会用“心急发焚”、“霎时间”造句。
4、观察夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将观察到的经过写成一篇短文。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
教学难点：观察夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将观察到的经过写成一篇短文。
教学准备：课文朗读磁带、投影片教学时间：两课时教学过程：第一课时一、复习导入1、指名复述《牛郎织女（一）》的主要内容。
2、牛郎织女后来的生活怎么样了？（问题导入）二、初读指导1、轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字词组成的词语。
2、思考这篇课文主要写了什么？3、说说各个自然段主要讲了什么。
三、检查自读情况1、生字词的认读。
2、朗读课文。
3、说说每一段主要讲了些什么。
四、学习第一部分1、指名读第一段，思考：这一段主要讲了什么？2、第一段中哪些词语写出了牛郎织女的“日子过得挺美满的”？①师生讨论。
②教师板书。
3、有感情地朗读第一段。
4、思考本段的`最后一句话的意思。
五、讲读第二段1、一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？①衰老的牛又讲话，老牛讲了什么？②老牛讲话时的神态怎样？2、小组讨论。
3、有感情地朗读老牛讲的话。
4、老牛死了，牛郎织女的性情怎样？5、小结。
善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮肃下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。
六、作业1、完成文后的习题2。
2、有感情地朗读课文。
第二课时一、讲读课文第三段1、牛郎和织女过着美满的生活，但织女有时候也发愁，她愁什么呢？2、王母娘娘知道了织女下嫁人间后怎样？3、读课文3-5节，画出描写王母娘娘神态的句子。
六年级上语文教学设计牛郎织女(二)_语文A版
六年级上语文教学设计牛郎织女（二）_语文A版[课文说明]本文叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等事。
歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。
这段故事以织女活动为主线进行叙述。
先写婚后自由、幸福的生活，再写王母娘娘无情地把织女抓走，并将两人隔开。
最后写由于织女极力抗争，才得到承诺每年七月七日与牛郎相会。
这段故事同上一段故事一样，在表达上采纳十分通俗的语言，叙述如行云流水。
叙述时注意前后照管，在写牛郎织女婚后美满生活之后，交待了老牛的死去和临终嘱托，为下文牛郎披牛皮飞上天空埋下了伏笔。
与上段故事一样采取了插叙的方法，插叙了王母娘娘酒醒之后发怒等情节。
在内容上，上一课和本课连起来是一个完整的故事。
但两段故事却各有侧重。
上一课以牛郎的成长经历（童年——成人——成家）为主展开情节，织女在天宫的生活情形作为插叙。
本课以织女的经历（婚后生活——被王母抓走——抗争）为主展开，王母娘娘酒醒后的情形作为插叙。
但在人物性格的把握和思想感情的体会上，必须把前后两课连在一起整体把握。
[教学目标]1．独立阅读课文，能讲那个故事。
2.明白得课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3.初步感受民间故事的韵味。
4.引导学生感受人们对自由生活的向往之情和为之不懈努力的精神。
[教学建议]1.导入。
古诗词既能简练地回忆故事，又能引起学生对故事的强烈好奇，可用来自然过渡。
也可直截了当从上节课的故事结尾过渡。
2.在指导学生讲述故事时，能够将前后两课的内容情节连在一起，讲完整的故事。
还可采纳编课本剧的形式让更多的学生主动参与到活动中来。
不管是复述的形式，依旧编、演剧本的形式，都要注意面向全体学生。
能够让学生以小组为单位或同桌合作练习，互相提示补充，互相检查督促。
再到班上进行汇报，能够每小组演、讲一部分，几个小组共同演、讲完那个故事。
3.引导学生感受织女的勇敢，还可联系前一部分中打伏笔的地点。
《牛郎织女(二)》教学设计
《牛郎织女(二)》教学设计《牛郎织女(二)》教学设计范文一、内容介绍1、《牛郎织女》（二）是九年义务教育六年制小学语文第十一册新选入的一篇略读课文，它是接《牛郎织女》（一）的故事情节，叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等情节。
通过这段故事，表达了人民群众渴望安居乐业，自由幸福的理想，赞美了牛郎织女善良、诚实、勤劳的品格和敢于斗争的精神鞭挞了王母娘娘代表专制、残暴的封建统治。
二、设计观念2、教学设计应从以下方面入手：先通过大量的阅读，指导学生改写剧本，促使学生琢磨课文，推敲语言，体会情感。
让每个学生都在自主、合作、探究中快乐学习。
再通过学生参与演这个实践活动，激发学生的创作意识，培养学生想像、创新能力，从而达到语文教学的目的。
3、本课设计力争打破民间传说的.情节分析加人物特点的教学模式，通过先读再编后演的开放性教学，去体现创造的读写结合，培养学生的探究精神，发展学生的个性特长。
三、教学设计（编写剧本）（一）结合范例，学习写法1、读过了这个故事，你知道故事中有几个情节？2、这个故事你想怎样改写成剧本，谈谈看法。
3、下面是老师事先改写的《牛郎织女》（二）中第一段吃苦耐劳，幸福美满的剧本，同学们有什么建议，说说看。
可以小组讨论。
（教师将根据课文编写的课本剧发给每一个学生）4、小组代表汇报编写剧本的方法（教师根据学生汇报的实际情况，结合剧本范例，课件出示剧本创作的要求：从场景的设计、语言的形式如对白、独白、话外音；人物的动作、表情等方面去指导）（二）分工合作，编写剧本1、以小组为单位，以课文为素材，根据刚才研究所得，小组自选情节，展开合理丰富的想像，分工编写剧本。
教师相机提要求：同学们是否可以在大体情节不变的基础上，根据你们对这个故事的了解，就人物的语言、动作、神态等方面进行大胆，合理的创新。
如：七七相会，我们都知道是喜鹊们架上七彩桥，帮牛郎织女相见，你们是否可以给喜鹊们也加上些动作、语言……2、编好后，师生讨论评议，修改剧本。
六年级语文教案《牛郎织女(二)》教学
三一文库（）〔六年级语文教案《牛郎织女(二)》教学〕*六年级语文教案《牛郎织女(二)》教学教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
会用有关词语造句。
3、观察夜晚的星空，找到天河、牵牛星、织女星，将观察的经过写成一篇短文。
教学时间：两课时第一课时一、谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、初读指导：1、轻声自由读课文，要求读准字音，划出由生字组成的词语。
2、思考这篇课文主要讲了什么内容?3、说说各个自然段主要内容。
各小组按以上要求进行预习课文。
三、检查自读情况：1、朗读生字，正音。
2、按自然段朗读课文，要求读得正确、流利。
3、说说各个自然段主要内容。
四、学习第一段：1、指名朗读，思考：这一段主要写什么。
2、从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”(男耕女织、辛勤劳动、生儿育女------)。
3、有感情朗读第一段。
4、思考本段最后一句话的含义。
(小组讨论)五、学习第二段：1、一天，牛郎去喂牛，发生了什么事?2、老牛又讲了什么话?3、老牛讲话时的神情怎样?4、有感情地朗读老牛的话。
5、老牛死了，牛郎和织女心情怎样?(小组交流)6、小结：善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮------”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。
六、作业：1、完成文后习题2，指导书写。
2、有感情朗读课文。
第二课时一、复习导入：指名复述《牛郎织女》的主要内容。
牛郎织女后来的生活怎样了呢?二、学习第三段：1、牛郎织女过着幸福美满的生活，但织女有时也会发愁，为什么?2、王母娘娘知道织女下嫁人间有何表现?3、默读第3—5自然段，划出描写王母娘娘神态的句子。
1小语六上《牛郎织女》第二课时课案
6.学生读文。
1．学生读文，交流。
学生主要从“那头老牛跟他也很亲密，常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢”；老牛为牛郎织女牵线搭桥；第7节老牛临死前对牛郎说的话等处体会出老牛的知恩图报。
2．学生练读、指名读，评读，齐读。
学生交流时，注意适当多地安排学生充分发表见解，同时注重加强教师的点拨、指导，充分发挥师生双主体作用，促进学生对文本的理解。
2．重点引导、品味第7节。老牛临死前对牛郎说这段话的时候心情怎样？为什么会这样？从中你体会出什么？
3．感情朗读。
（板书：老牛：知恩图报）
1．学生交流对牛郎的印象。
1．2.学生主要抓住第2节，第5、6节中的相关词句，如“牛郎照看那头老牛很周到；牛郎心眼好，又能吃苦；辛勤劳动……”体会牛郎的勤劳、心地善良，照看老牛的无微不至，与牛郎相依为命等。
1．学生主要从第5、6、9、10等小节体会织女的特点。
2．第5节，学生从“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子”体会出织女的心地善良及对牛郎遭遇的同情、不贪图富贵等。
3．生答：男耕女织
4．学生想象、交流。
（想象举例：牛郎、织女的生活一定是非常幸福、开心快乐；他们一定会彼此尊重、相敬如宾；他们的生活一定会是丰衣足食、孩子活泼可爱，尽享天伦之乐，建起了房子，养起了家禽，柜子里有了余粮……）
学 生 活 动
设 计 意 图
一、复习导入，引入新课
1．简要回顾课文内容。
同学们，上节课我们初步学习了《牛郎织女》这篇课文，谁来说一说，这篇课文主要写什么？
2．这节课就让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物以及故事所要表达的感情。
1．学生交流课文主要内容。
引导学生简要回顾课文主要内容，既是对上一节课教学内容的检查、巩固，也为学习新课奠定基础。
《牛郎织女》六年级语文教案
《牛郎织女》六年级语文教案作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面小编为大家整理的《牛郎织女》六年级语文教案，欢迎阅读与收藏。
《牛郎织女》六年级语文教案1《牛郎织女》是一个民间故事。
它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。
在课堂中，我通过设问，让学生领悟文字所表达的含义。
我对学生提出了以下问题：1、牛郎为什么对那头老牛照看很周到？（从中体会牛郎的善良和勤劳）2、为什么仙女佩服织女呢？（织女爱慕的是牛郎的勤劳善良。
同时织女放弃了荣华富贵，甘愿与穷困的牛郎生活在一起。
）3、姐妹们会说些什么祝福的话？通过几个问题的设计，课文的重点就突破了。
通过师生对话，学生基本明白了课文实际上寄托了劳动人民美好的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。
牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。
王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。
我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。
在上课时，也有学生问：为什么织女真的会嫁给牛郎呢？在现实生活中，有这样的事情吗？我很赞赏孩子们的思考。
车尔尼雪夫斯基曾说过：“要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。
知识不多就是愚昧；不习惯于思维，就是粗鲁或蠢笨；没有高尚的情操，就是卑俗。
”这一问题之所以会激发学生的好奇心。
是因为现在学生的思维十分开阔，敢想，有创意。
想自己敢想的，说自己敢说的，使我们的课堂真正成为学生思维活跃的空间。
在课堂上，学生产生了思维的碰撞，激发了思维的火花，同时更开拓了学生的思维意识。
因此，不管我们的对话最后有什么结果，我觉得，在课堂上，教师有意识地创设良好的课堂环境，营造和谐民主的教学氛围，建立民主、平等的师生关系，会激发学生的学习兴趣，提高了学生的自我学习与教育能力。
六年级上语文教案-牛郎织女-(2)
一、导入激趣。
同学们，我们已经利用课下时间对《牛郎织女》这篇课文进行了预习，现在老师检查一下预习情况。
请同学们再快速浏览课文一遍，然后对故事进行复述。
（学生浏览课文后进行复述，2人，适时评价鼓励）二、结合课文分析人物特点：在这个故事里有几个人物？（学生分小组进行讨论）1、牛郎是个怎样的孩子？并从文中找出相关的语句。
谈谈自己的感受。
（板书：牛郎）①善良（心眼好）：第二自然段（学生找出后指导有感情朗读，读出牛郎的善良之处）②忠厚（能吃苦）：哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮，就赶他上山放牛。
③重情重义：牛郎得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚。
跳起来就往外跑。
拓展：在这个时候，如果你是织女的姐妹们，你会赞同织女留在人间做牛郎的妻子吗？你会怎么劝织女？师：但是织女还是决心留在人间做牛郎的妻子，他们结婚后的生活怎样呢？学生回答。
（板书：美满）从文中那句话可以看出？（牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。
）是啊，他们过着男耕女织的幸福生活，现在我们一起欣赏歌曲《夫妻双双把家还》，（雷声音乐响）共同感受牛郎织女幸福美满生活的情景。
师：“寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜”就是他们美满生活的真实写照。
过了三年，他们有了一儿一女，他们的生活更美满了。
可是天有不测风云，王母娘娘知道了织女下嫁人间的消息，她是怎么做的？（文中找出句子）滔滔银河隔不断牛郎织女的爱情，他们这种海枯石烂不变心的感情，感动了人类，感动了万物苍生，就连喜鹊也来为他们搭桥助威了。
（学生齐读最后一自然段）这个民间故事也正是七月初七七夕节的由来，我们前几天学过宋代秦观的那首词《鹊桥仙》，也深深地赞颂了牛郎织女这段美丽的神话故事，让我们齐声朗诵这首词，把美好的祝福送给他们。
（学生齐诵）三、拓展练习：牛郎织女流千古，表达着人们对爱情、自由的追求，无论社会怎样变迁，这是永恒不变的，因为人人都有追求幸福的权力。
另外，《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》（出示幻灯片）等民间故事也反映了人们对美好生活的向往与追求，希望同学们课下好好读一下。
小学六年级语文教案——《牛郎织女》(二)
小学六年级语文教案——《牛郎织女》（二）教学目的：1．阅读课文，能讲这个故事。
2．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。
教学过程：一、谈话导入1．每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
1．这个故事的作者是谁呢？叶圣陶，又名叶绍钧，苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）三、理清文章脉络，理解文意。
1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
2．学生汇报。
课文按时间顺序可分为四部分：第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。
第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。
第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。
3．再读课文，提出想想解决的问题。
学生甲：牛郎是怎样的孩子？学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？学生丙：长大后他又是怎样生活的？学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
（一）小组内交流。
（二）全班汇报。
1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚… …他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。
（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。
这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
语文 -牛郎织女(二)_六年级语文教案
语文－牛郎织女（二）_六年级语文教案教学目的：1．独立阅读课文，能讲这个故事。
2．理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3．领悟文章的语言特点。
教学过程：一、导入激趣1．读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。
2．学文之前，你想知道什么呢？学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？二、自学课文，体会感情。
1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？（1）学生有感情地朗读第一自然段。
（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭。
日子过得很美满。
“美满”是圆满美好的合意。
说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。
（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。
她给孩子们讲述故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。
2、王母娘娘酒醒后会怎样？（1）读课文第二段至倒数第二自然段。
（2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。
说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。
（3）学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。
”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！（4）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。
3、教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。
正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。
）4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。
六年级上册语文学案-13.牛郎织女(第二课时)∣
十三、牛郎织女（第二课时）【学习目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、会用“心急如焚”、“霎时间”造句。
3、感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
【教学重难点】感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
【学习课时】两课时【学习过程】一、板题示标：今天我们继续来学习第13课《牛郎织女》，（板书课题）。
请同学们看本节课的目标。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、会用“心急如焚”、“霎时间”造句。
3、感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
二、第一次“先学后教”，出示自学指导（一）：师：为了更好地进行自学，请看老师为大家准备的自学指导：请同学们认真默读默读第1、2自然段，边读边思考：1、这部分告诉我们什么？2、你觉得牛郎生活的怎样？(3分钟后比谁说得最好！）（1）生认真自学。
（2）检测：（指名回答，如回答不完整，请别人补充。
）（3）指导朗读相关语句。
（4）学生练习朗读，教师适时指导。
师：大家自学得很认真，老师为你们高兴。
请接着自学。
三、第二次“先学后教”，出示自学指导（二）：师：请同学们默读课文第3-5自然段，思考以下问题：1、请画出老牛的话，从中你感受到了什么？2、织女为什么愿意做牛郎的妻子？3、你觉得牛郎和织女分别是怎样的人?（5分钟后比谁找得最准确，最具体（1）生自学，师巡视。
（2）检测：（指名回答，如回答不完整，请别人补充。
）（3）指导朗读第有关语句。
师：同学们自学指导(二),学得真不错，我们继续接着自学。
四、第三次“先学后教”，自学指导（三）：师：请同学们默读第6--12自然段，思考以下问题：1、王母娘娘是个怎样的人？2、织女被抓的情景，从中你感受到了什么？3、牛郎和织女隔河相望，会说些什么？（同桌互相交流，5分钟后比谁说得最好！)五、第三次“先学后教”，自学指导（四）：师：请同学们大声朗读课文，思考以下问题：故事中的人物给你留下什么样的印象？作者对这些人持有什么样的态度？六、当堂训练：师：同学们，认真完成课后第2、3题习题。
牛郎织女(二) 教案1
新课教学（）分钟二、初读感知，解决生字词。
（课件出示3）1.速读课文，借助工具书解决生字词。
2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？板书：老牛、王母4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容王母——织女的外祖母老牛——牛郎的亲密伙伴牛郎、织女----亲密爱人板书：牵手——分离——相会三、感受人物形象（课件出示5）1.牵手（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。
交流：生总结：他们生活幸福，美满。
板书：织女：善良勤劳喜欢自由自在的生活小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。
到这里，你是不是想【设计意图：让学生带着问题读课文，有利于培养学生的自学能力。
】【设计意图：设计这个环节，培养学生根据具体情节和人物的描写，感受人物形象，同时提高学生阅读能力。
】对这两人说点什么？（课件出示6）（赞叹、钦佩、祝福）（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。
生交流、汇报：这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。
（课件出示7）2.分离自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。
（课件出示8）生总结，交流：板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。
反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。
但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。
读课文，说说此时想说点什么？（课件出示7）（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福）3.相会阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？（课件出示9）生读课文，总结，并回答。
虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。
综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。
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牛郎织女（2）
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，复述课文。
2、感受人物的特点，知道牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
课前准备：预习课文，有感情地朗读课文。
知识链接：用“首先…接着…然后…最后”的句式描述牛郎织女故事内容。
新知导学：品读画面，感悟人物形象。
一、识牛郎
1、自由朗读课文1—2自然段，思考：
①牛郎是个怎样的人，用词语描述。
你从课文中的哪些地方能看出来？
②哪些语句写出了老牛跟牛郎也很亲密？从中可以看出老牛对牛郎怎样？
2、小组展示
3、全班交流
二、识织女
1、默读课文3—7自然段，思考：
①织女是个怎样的人？（用词语概括）并找出课文能体现人物特点的语句。
②从老牛的话中可体会到什么？
2、小组展示
3、全班交流
三、识王母
1、朗读课文8—12自然段，思考，王母娘娘是个怎样的人？（用词语概括）并从课文中找出相关的语句加以体会。
2、牛郎织女隔河相望，他们会想些什么？七月初七相会时会说什么？
3、小组展示
4、全班交流
四、复述课文(组内互相检查复述故事)
达标检测：
一、在括号里填上合适的关联词语
1、织女（）美丽贤惠，（）心灵手巧。
2、天上（）富丽堂皇，（）织女并不喜欢。
3、织女（）挣扎，（）望着两个孩子大声喊：“快去找爸爸！”
二、“牛郎织女”这个民间传说深深吸引了大家，你还知道哪些动人的民间传说呢？请把题目写下来。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、按要求改写下面句子。
（1）他忽然想起老牛临死时说的话，这不正是“特急事”吗？
改成陈述句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）夫妻俩痛哭了一场，把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上。
改成“被”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（3）老牛对牛郎说：“我不能帮你干活了。
我死了以后，你把我的皮剥下来留着。
”
改为第三人称转述句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、根据课文内容填空
1、王母娘娘用玉簪划出的天河就是宇宙中的“＿＿＿＿＿”，牛郎和织女成了河两边的“＿＿＿星”和“＿＿＿星”。
牛郎织女在每年的农历＿＿＿＿＿的夜晚于“＿＿＿＿＿”
相会，这就是＿＿＿＿＿节的由来。
2、课文的层次是：( )－相识结合－男耕女织－( )－王母知情－( )
－携子追赶－( )－( )。
我的收获：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。