《多位数乘一位数口算乘法》评课稿

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《多位数乘一位数口算乘法》说课稿

《多位数乘一位数口算乘法》说课稿一、说教材：（一）教材分析：本节教学内容是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。

教材第68页出现了一幅儿童游乐园的情境图，提供游乐项目价格表，然后由小精灵想学生提出“你能提出用乘法计算的问题吗？”然后引出例1：计算3人坐碰碰车（每人20元）要多少钱？做一做把题目扩展到整百数、整千数乘一位数，由学生能根据例1所的自己类推。

口算是估算和笔算的基础，学好这课是今后继续学习二、三位数乘一位数笔算的基础。

（二）教学目标：基于以上分析，结合学生实际，我制定了如下教学目标：1．通过现实情境的创设理解整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。

2．经历独立思考、合作学习的学习过程，体验计算方法的多样化，培养知识迁移与类推的能力。

3．体会口算乘法在生活中的应用价值，养成良好的计算习惯。

（三）教学重难点：整十数、整百数乘一位数的口算是今后学习有关估计、笔算的基础，非常重要，因此，我确定了本节教学的重点难点是会正确、熟练地进行整十整百数乘一位数的口算。

学生缺乏主动利用所学知识解决问题的意识，其概括抽象能力较弱，因此我确定教学难点是理解整十整百数乘一位数口算的算理。

二、说教法：这节课我主要采用尝试教学法和讨论法，创设去游乐园游玩的情境，目的是要从学生熟悉和感兴趣的实际生活情境引出多位数乘一位数的乘法。

丰富的信息有利于让学生在诸多纷繁复杂的信息面前学会选择和判断，活跃了学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，有更多的精力投入学习。

并使学生体会数学来源生活，与我们的生活息息相关，培养学生的口算能力。

同时，在整个教学过程中，充分发挥学生的自主性，让学生自主探究，尝试计算，讨论交流，互相补充，互相评价，正确掌握整十、整百数乘一位数的的口算方法，使学生学得活泼，学得轻松。

三、说学法：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。

小学数学三年级《多位数乘一位数的口算乘法》优秀教学设计

多位数乘一位数的口算乘法教学目标：1能正确口算整十数、整百数、整千数乘一位数2能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。

3在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。

4对计算以及相关实际问题是否感兴趣，是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。

教学重点、难点：掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。

教法学法：利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。

教学过程：一、复习旧知，引入新知。

教师引导，学生回忆所学知识。

1、组织学生看课件过关。

2、组织学生口答练习。

二、合作学习，探讨算法1．教学主题图。

同学们，今天老师带你们去游乐场玩，高兴吗？1出示第58页主题图。

谁能说说你从图中都看到了什么地方？（指名汇报）学生汇报观察到的信息：图上有很多游乐设施，有游乐项目价目表…..（2）你能提出用乘法计算的问题吗？（课前已经布置学生用作业本写好问题）在小组内交流，并说说你的问题。

（小组合作交流，再小组汇报）板书学生的算式（3）以前我们只学到9的乘法口诀，有生活中经常碰到九以上的数的乘法计算。

以前的知识不够用了，所以今天我们来学习整整十、整百的乘法我们先来看简单一点的，5×9=45如果十个人呢？列式，我们来学习一下。

出示课件。

说一说可以怎样算出结果。

（4）今天我们就来学习整十数乘一位数的乘法。

出示这节学习的目标。

2．教学例1（1）出示例1中的图⑴及题⑴。

从图和题中你了解了哪些数学信息？（坐碰碰车每人20元，3人要多少钱？）你能列式解答这个问题吗？你是怎样计算出结果的，把你的算法在说一说。

（指名汇报）全班交流，说说你的算法。

甲：20×3=6 想3个20的和是60。

乙：也可以把20×3看2个十乘3是6个十，就是6 0。

丙：2×3=6再后面加个零。

《多位数乘一位数口算》评课稿

《多位数乘一位数口算》评课稿评课稿：多位数乘一位数口算在这堂课中，老师以《多位数乘一位数口算》为主题，通过清晰的讲解、生动的示范和互动的练习，为学生呈现了一种高效且简便的口算方法。

以下是对这堂课的评价和反思：首先，课堂目标明确，老师在课前清楚地设定了学习目标，即学生能够掌握多位数乘一位数的口算方法。

这使得学生在课堂上有明确的学习方向，提高了学习效果。

其次，老师在引入新知识时采用了直观的教学手段。

通过将算式以图示的形式展示给学生，让他们能够直观地了解乘法的概念和运算过程。

这种启发式教学法激发了学生的学习兴趣，增强了他们对知识的亲和力。

接着，老师在示范过程中用简单易懂的语言和明确的步骤，详细地讲解了多位数乘一位数的口算方法。

通过逐步拆解算式、重点突出关键步骤，他帮助学生掌握了正确的计算顺序和技巧，从而提高了学生的计算准确度和速度。

同时，在示范过程中，老师与学生进行互动，鼓励学生积极参与。

他充分利用学生的思维资源，引导他们运用前期学习过的口算技巧，将其运用在新的计算上。

这种互动式教学促使学生灵活运用口算技巧，培养了他们的思维能力和问题解决能力。

此外，老师还设计了一些小组练习和个人练习，巩固了学生对口算技巧的掌握。

通过小组合作和个人较量，学生在竞争和合作中相互促进，共同提高。

这种练习方式同时增强了学生的参与度和学习动力。

最后，老师对学生的学习成果进行了总结和评价。

他对学生的表现给予了认可和鼓励，强调了学生在口算能力上的进步和成绩的提高。

这种正向的反馈对学生来说是一种积极的激励，同时也增强了学生的自信心和学习动力。

综上所述，《多位数乘一位数口算》这堂课在教学设计和教学方法上都显示出了高水平和高效率，老师的讲解和示范相结合，真正实现了知识的传授和学生能力的培养。

这堂课通过简洁明了的口算方法和生动有趣的教学手法，培养了学生的口算能力和综合思维能力，提高了他们的学习兴趣和学习动力。

人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教案与反思(精选3篇)

人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教案与反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教案与反思第【1】篇〗教学目标(一)使学生在已掌握的“单价×数量=总价”等关系式的基础上推导出另外两个关系式正确理解三个关系式之间的联系.(二)学会应用关系式解决实际计算问题.(三)培养学生的观察、思考、分析和概括能力.教学重点和难点重点：用乘法求总价，推导出用除法求得另外两个量.难点：揭示三类应用题的数量关系.教学过程设计(一)复习准备(1)口算：(投影出示)14×5= 21×3= 13×7= 70÷14= 63÷3= 91÷7= 70÷5= 63÷21= 91÷13=32×4= 12×6= 15×8= 128÷4= 72÷6= 120÷8=128÷32= 72÷12= 120÷15=(2)请同学回忆一下在乘数是两位数乘法中，学过哪些常见的数量关系(可以让学生讨论，互相启发，提醒一下，然后请同学回答.学生回答无序，老师要选择有序的板书在黑板上)生：单价×数量=总价单产量×数量=总产量速度×时间=路程工效×工时=工作总量师：同学们能牢固掌握学过的数量关系，下面老师出一道常见数量关系的应用题请大家来思考.(二)学习新课1.学校鼓乐队买了8个鼓，每个34元，一共用了多少元(事先写好贴在黑板上)投影出示讨论题：(几个题都用这个讨论题)(1)题目中已知哪些量求什么量(2)用什么方法计算为什么(3)说出数量关系式.通过讨论，根据问题回答.老师把学生说的列式板书在黑板上.34×8=272(元)使学生充分认识：34元是单价;8是数量;272元是总价.单价×数量=总价下面老师把(1)题，已知和所求改变一下，请看(2)题.(事先写好贴在黑板上)(2)学校鼓乐队买8个鼓用了272元，每个鼓多少元投影出示讨论题：学生讨论时老师巡视、启发学生充分发表意见，使每个人都参与.(可以多请几名同学回答，尤其是中、下等同学，要多给他们机会)生：已知“买了8个鼓”是数量，“用了272元”是总价.求“每个鼓多少元”是单价.也就是：已知总价和数量，求单价.关系式：总价÷数量=单价列式：272÷8=34(元)(老师把它写在黑板上)请同学按老师说的要求，把这个题目再改编一下，注意听.如果这道题的总价不变，把问题(单价)改变为条件，把数量改变为问题.请同学思考片刻，组织一下语言，把这道应用题叙述出来.(学生回答、老师把事先写好的(3)题贴在黑板上)(3)学校鼓乐队买鼓用了272元，每个34元，买了几个鼓投影出示讨论题：(根据讨论题回答，请一些平时学习有困难的同学，看他们是否掌握了)(生：已知总价是272元，单价是34元，求的是数量.)关系式：总价÷单价=数量列式：979÷34=8(个)师：通过上面三个题目，你能说出单价、数量、总价这三个量之间有什么关系吗(同学们可以互相说一说)生：已知单价和数量，可以求出总价，用乘法计算;已知总价和数量，可以求出单价，用除法计算;已知总价和单价，可以求出数量，用除法计算.总之，单价、数量、总价这三个量，只要知道其中两个量，就可以求出第三个量.小结今天我们研究了单价、数量、总价这三量之间的关系，只要知道这三个量中的两个量，就可以求出第三个量.只要记住“单价×数量=总价”就容易想出另外两个关系式：“总价÷数量=单价”“总价÷单价=数量”，这样我们就能很快地解决生活中的有关实际问题.(三)巩固反馈请同学利用我们刚学的知识，解决下面的问题.(1)一辆汽车由胜利村开往县城，用了4小时，平均每小时行35千米，由胜利村到县城的路程是多少千米关系式：速度×时间=路程列式：35×4=140(千米)(2)胜利村到县城的路程是140千米，一辆汽车平均每小时行35千米.这辆汽车由胜利村到县城要用多少小时关系式：路程÷速度=时间列式：140÷35=4(时)(3)胜利村到县城的路程是140千米，一辆汽车由胜利村开往县城用了4小时.这辆汽车平均每小时行多少千米关系式：路程÷时间=速度列式：140÷4=35(千米)(订正时，老师板书)下面请同学打开书第75页，练习十六第1题.谁知道每题括号里绿颜色的字是什么意思学生回答后，老师要求学生请在书上填写.(订正时老师板书)(1)单产量×数量=总产量(2)总产量÷数量=单产量(3)总产量÷单产量=数量下面我们再来看一道题.(出示)(1)一台织袜机每小时织32双儿童袜，8小时生产多少双提出问题再解答，并写出数量关系式.读题并补充问题.老师填在黑板上.关系式：工效×工时=工作总量列式：32×8=256(双)(2)把上题改编成求时间的应用题.(同桌两个同学互相编，然后把关系式，列式计算写在自己的作业本上)一台织袜机每小时织32双儿童袜，计划织256双，需要几小时关系式：工作总量÷工效=工时列式：256÷32=8(时)(3)把上题改编成求工效的应用题.(要求自己独立思考，编后，把关系式，列式计算写在作业本上，看谁最快)一台织袜机8小时织儿童袜256双，平均每小时织儿童袜多少双关系式：工作总量÷工时=工效列式：256÷8=32(双)小结请大家回忆一下，我们今天学习了哪些内容学习了几种常见的数量关系：单价、数量、总价的关系;速度、时间、路程的关系;单产量、数量、总产量的关系;工效、工时、工作总量的关系.今后可以应用这些数量之间的关系解决一些乘法、除法应用题.作业：看书第73页.小资料除法应用题的数量关系，都可以归结为：c÷a=b或c÷b=a(a，b 都不等于0).主要有两种情况：一是把数c平均分成b份，也就是求相同的加数a.二是求数c里面含有多少个a，也就是求相同加数a的个数b.至于求一个数c是另一个数a的多少倍，实际上也是求c里含有多少个a;已知一个数的b倍是c，求这个数，实际上就是把c平均分成b 份，求这样的一份是多少〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教案与反思第【2】篇〗教学内容：第68-69页例1、例2，练一练。

三年级数学《多位数乘一位数口算乘法》说课稿

三年级数学《多位数乘一位数口算乘法》说课稿xxx第四小学 xxx一、说教材多位数乘一位数的口算乘法是人教版三年级上册第六单元多位数乘一位数的第一节，本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点,创设学生熟悉的实际生活情境,使学生体会到口算的必要性,培养学生从数学角度观察周围世界的习惯,让学生感受到学习数学的实用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。

这节课是在学习了一位数乘一位数的基础上进行的，也为以后的多位数乘一位数的笔算乘法做好准备。

二、说教法学法本节课的教学注重从学生已有的经验出发，本着体现计算教学新理念的原则，重视学生经历多位数乘一位数的计算过程，为学生搭建平台,逐步地去感悟哪种口算方法最优化，逐步熟练地运用口算方法并能有效地进行迁移。

这节课主要是通过学生自主探究，小组合作，亲身体验，加上教师的适时点拨，来学习新知识的。

三、说教学目标1、在具体情境体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

2、在解决实际问题的过程中提高学生解决问题的能力，培养估算意识。

四、说教学重难点教学重点：理解并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

教学难点：归纳总结整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

五、说教学过程（一）、复习。

乘法口诀。

（二）、创设情境在本节课的教学中，我创设了老师带同学们去游乐园玩的故事情境，把学生带入了一个充满童趣而又轻松愉悦的学习氛围。

通过计算买票一共需要多少钱？学生回忆乘法的意义，为后面探索新知做了有效的铺垫。

（三）、探索新知通过游乐场的价格表计算买票一共需要多少钱，由乘法的意义知道应该如何列式、怎样计算呢？这样就引入了新的教学内容。

在计算这些题目时学生会用自己喜欢的三种方法，学生通过比较，教师加以归纳，也就是把题目先看成表内乘法，计算出积后，再看因数有几个零就在积得末尾添上几个零。

《多位数乘一位数的整理和复习》评课稿

《多位数乘一位数的整理和复习》评课稿评课人：魏立翠单元的整理和复习课很少有人会作为公开课上，一般老师们都没这个勇气。

听取了任老师的一节复习课《多位数乘一位数的整理和复习》，应该说是值得我学习的一节复习课。

接下来就结合任老师上的《多位数乘一位数的整理和复习》一课谈谈自己的看法：一、教学设计结构完整，思路清晰。

首先，任老师问学生：“想一想，多位数乘一位数这个单元学过了哪些知识？”让学生通过回忆，小组讨论重新再现所学知识，根据学生的回答，教师板书：口算、估算、笔算三方面的知识；然后，根据板书顺序进行逐项复习。

如：通过口算、估算、笔算三道练习题进一步巩固了计算方法，进一步提高计算能力。

第4道练习题是呈现了三道小题让学生判断用什么方法解决，使学生明白在怎样的情况下用什么方法解决比较科学、合适。

在每一次的方法判断之后总会设计相应的练习予以巩固，形成技能技巧。

第5道题是拓展练习，加强思维训练，再次巩固计算方法；最后，课堂小结。

二、重视算法归纳。

计算是一种技能，需要在一些分类的练习中，得以巩固与熟练，并且掌握一定的规律，提高计算的准确性与计算的速度。

在任老师的这节课中，第一，每种类型的计算都有相应的练习题，第二，抓住学生练习中的错误点，在学生交流改错的过程中，通过说出错误的理由，进一步巩固的算法。

三、学生训练有素。

学生在课堂有精彩的表现这与老师平时对学生的训练有很大的关系，任老师有自己的授课风格，有自己训练学生的方法和自己授课的特色。

每一件事情学生会做出什么样的反应予以回应，这样的课堂民主和谐，人人参与。

还有一点也很关键，学生起来回答问题的时候语言组织能力强，这与老师平时的训练是密不可分的，让学生在学会认真倾听他人答案的同时，还会组织好的数学语言，让学生想清楚听明白。

表达不清楚再好好想一想，或者听完其他同学的叙述后再自己叙述一遍加深印象。

另外，在此我也提点自己不成熟的建议：1.课堂评价能使被评学生得到学习成功的满足，提高学习的兴趣，能更积极主动地投入学习。

人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法说课稿(精选3篇)

人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法说课稿（精选３篇）〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法说课稿第【1】篇〗一、说设计理念：本节课的教学主要是针对本年级组提出的如何培养学生的计算能力专题研究而设计的。

设计的过程中力图体现出本专题的研究成果，把培养学生的计算能力的各种方法融入了教学当中。

同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采用多种形式交替变换，注重趣味性，激发学习兴趣，使学生的潜能得到最大的发挥。

另外，我在培养学生计算能力的同时，也没有忽视素质教育，一方面注重各学科间的渗透和联系，另一方面注意爱国主义和民族自豪感的熏陶。

二、说设计思路本节课的设计是以多位数乘一位数笔算乘法练习为依托，通过对多位数乘一位数笔算乘法巩固练习，把本年级的研究结果培养计算能力的方法孕育其中，本节课我创造性地使用了教材，针对实际情况和素质教育的要求，设计了一些有趣味、有时代科气息的练习，但实际并没有改变知识内容和结构。

下面我对本节课知识点做了简单分析：多位数乘一位数笔算乘法是本册的重点内容。

这一部分内容的学习，先是从整十、整百数乘一位数的口算开始的，然后是接近整十、整百数乘一位数的估算，接着是由浅入深的学习二、三位数乘一位数的不进位、不连续进位、连续进位的乘法，使学生逐步理解和掌握了多位数乘一位数的乘法计算方法。

本节课的教学安排既是对前面知识的巩固和熟练，也是为学生进一步学习一个因数中间有0的'乘法和一个因数末尾有0的乘法做好铺垫，又是为以后学习多位数乘多位数计算打好基础。

在这节课中学生在巩固练习的同时，我把提高计算能力的方法：培养计算兴趣、学习习惯、学习态度、加强口算、掌握算法，理解算理等方法融入整个教学中，使学生不仅巩固了所学知识，也培养和提高学生的计算能力，增强计算速度，提高计算的准确率。

基于以上认识，我制定了本节课的教学目标和重、难点：1、教学目标：使学生较熟练地掌握多位数乘一位数笔算的方法，能正确地进行计算，提高学生的计算能力。

三上《多位数乘一位数复习课》教学设计及评课(王燕)

3．能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断.
教学
重难点
教学重点：选择和判断算法。
教学难点：灵活运用算法。
教具准备
多媒体课件，每人一张练习纸
教学过程
教师活动
学生活动
（一）梳理知识结构
1、师：同学们，我们刚学过了多位数乘一位数，这节课我们就进行这一部分内容的整理和复习。（板书课题）
（2）加粗的算式说说计算过程。
（3）讨论：
a.从哪一位乘起比较简便？
b.每次乘得的积应该写在哪里？
c.是如果某一位上乘得的积满几十时该怎么办？
你能把这些算式进行分组吗？
19×5137×7305×6 3700×2
69×5448×7402×4
8003×4
（5）观察这几组算式，你有哪些发现？
一、二两组：一个因数相同，另一个因数大，积也大。
一、教师目标定位准确，复习整理的重点突出。本单元的知识涉及“一位数乘多位数”的口算、估算、笔算以及运用知识解决实际问题等知识点，内容多，容量大，但王老师能够准确把握单元重难点，巩固多位数乘一位数的计算方法。
二、提供了清晰的知识脉络，形成了知识链。
复习课本来就缺乏新意，但王老师能根据三年级学生的年龄特征，创设游戏、闯关练习、口算接龙、开火车等活动，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并循序渐进把本单元的知识系统归类、梳理，将零散的知识系统化，模糊的知识清晰化。使学生对本单元知识类型有了进一步认识，疏通了知识间的联系，把数学知识与数学思想有机结合起来，在大脑中形成清晰的知识链。培养了学生自觉整理知识的良好习惯。
教学设计（三）年级（上）册
课
题
多位数乘一位数复习课
第（1）课时
设计者（叶飞）

人教版小学三年级数学上册《多位数乘一位数》评课稿

人教版小学三年级数学上册《多位数乘一位数》评课稿一、引言《多位数乘一位数》是人教版小学三年级数学上册的一节重要内容。

本文是对该课的评课稿，旨在对该课进行全面、细致的评价与分析。

二、课程设置与教材分析本节课是小学三年级上册数学课程的一部分。

它主要涉及多位数与一位数相乘的运算，旨在培养学生的数学基本能力和解决问题的能力。

该课程通过讲解概念、展示示例、给予学生练习等方式，引导学生熟练掌握多位数乘一位数的计算方法和运用技巧。

三、教学目标与要求本节课的教学目标主要包括： 1. 理解多位数与一位数相乘的概念和意义； 2. 掌握多位数乘一位数的计算方法； 3. 运用乘法算法解决实际问题； 4. 培养学生的逻辑思维与数学推理能力。

教学要求： 1. 能自如地进行多位数与一位数相乘的计算；2. 能解决与多位数乘一位数相关的问题；3. 能够将多位数乘一位数的计算方法应用到实际生活中。

四、教学内容与流程1. 教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面： - 多位数与一位数相乘的概念和意义； - 多位数乘一位数的计算方法； - 实际问题的解决方法。

2. 教学流程本节课的教学流程安排如下： - 导入与铺垫：通过引入一个生活场景，激发学生对乘法的兴趣和思考，为学习多位数乘一位数做铺垫； - 概念讲解：简明扼要地讲解多位数与一位数相乘的概念与意义，使学生理解其重要性； - 示例演示：通过展示具体的计算示例，引导学生掌握多位数乘一位数的计算方法； - 学生练习：让学生进行一些简单的练习，巩固所学的知识； - 拓展与应用：提出一些实际问题，引导学生运用所学的知识解决问题，培养学生的应用能力； - 总结与归纳：对本节课的重点内容进行总结，并给予学生反馈。

五、教学方法与手段本节课采用了多种教学方法与手段，以提高教学效果和学生的参与度。

具体包括： - 教师讲授：通过讲解概念和示例，引导学生理解多位数与一位数相乘的概念和计算方法； - 示范演示：通过示范演示，让学生观察和模仿，掌握多位数乘一位数的技巧； - 学生练习：让学生进行一定量的练习，加深对所学知识的理解和运用； - 任务型学习：通过提出实际问题，引导学生主动思考和解决问题。

口算乘法评课稿(共3页)

口算乘法评课稿(共3页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-《口算乘法》教学评析韩所小学徐艳玲在本次“泉源杯”竞优课活动中，我有幸聆听了孙老师所执教的三年级数学上册第六单元《多位数乘一位数》的第一课时《口算乘法》一课，收获颇多，受益匪浅。

孙老师运用《小学数学互动探究式》教学模式开展教学，引导学生参与教学的全过程，让学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展，是一节非常成功的数学示范课。

孙老师精心的设计，民主的教风使得本节课亮点频频，具体表现在以下几个方面：一、教学目标全面具体：《口算乘法》一课是人教版数学第五册第六单元第一课时的内容。

本节课的主要内容是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行的，为以后学习多位数乘一位数的笔算打下扎实的基础。

口算乘法是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。

教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的乘法。

目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。

孙老师准确把握大纲要求，吃透教材内容，深入理解教材的设计意图，制定了本节课的教学目标为：①知识与技能目标：通过实际问题情景的展现，使学生理解和掌握整十、整百数乘一位数的算理和方法，提高学生解决问题的能力、以及对知识的迁移、类推的能力。

②过程与方法目标：在具体情景中让学生经历整十、整百数乘一位数的口算方法的的形成过程，引导学生积极参与，自主探究口算方法，体验计算方法的多样化。

③情感与态度价值观目标：感受数学与生活的密切联系，激发学生热爱数学的情感和学习数学的兴趣。

其中，教学重点是掌握整十、整百数乘一位数及任意两位数乘一位数的口算方法。

难点是理解整十、整百数乘一位数的口算过程。

课时目标全面具体，重难点定位准确。

二、教学设计结构严谨、教学过程环环相扣：三年级儿童注意力发展的特点决定了学生的注意力要靠老师来吸引，孙老师结合学生实际，设计了这样的教学过程：先用谈话勾起学生对游乐场的向往，然后问：“要玩这些项目我们得首先考虑一下什么?”这时，学生就知道要先考虑玩什么有几个人玩每人的价钱是多少最后让学生针对玩的项目，提出用乘法解决的数学问题。

人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法说课(精选3篇)

人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法说课（精选３篇）〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法说课第【1】篇〗说教学内容：第68-69页例1、例2，练一练。

说教学目标：1、使同学初步理解一位数乘二、三位数不进位笔算乘法的算理，初步把握笔算乘法的算法，能正确地进行计算。

2、培育同学仔细书写，认真检查的良好习惯。

说教学重点：把握笔算乘法的算法。

说教学难点：理解一位数乘二、三位数不进位笔算乘法的算理。

教学材料：投影片，口算卡片。

一、谈话引入1、口算：133=答案204=答案506=答案3002=答案2104=答案1601=答案2、323读作( )，332读作( )。

3、204这道算式表示( )。

4、9乘6可写成( )( )，还可写成( )( )。

5、计算(指名板演)67------------4235------------15今日我们开头学习乘数是一位数的“笔算乘法”，这节课先学习“一位数乘两、三位数(不进位的)”。

(板书课题)。

二、教学新授1、出示例1，计算312。

问：312表示什么意思(同学回答后)。

(1)同学口算312=你是怎样算的(2)老师说明：先概括口算方法，再指出，计算312除了口算，还可以笔算。

(3)讲解算法：列出竖式，告知同学写乘法竖式时，先写被乘数，再写乘数，写乘数时应留意将乘数的个位与被乘数的个位对齐。

然后边讲解，边板书笔算方法。

312------------62A、将被乘数十位上的“3”遮住，便成了□1，1乘以2得2，表示2个一，写有积的个位上，即与2对齐的横线下。

□12------------2B、露出遮住的“3”，引导同学想：用2乘被乘数十位上的“3”表示什么意思得多少(6乘以10，表示6个10是60即是60。

)板书：312------------62--------用虚线写0C、把个位、十位乘得的积合起来，得62。

2、教学例2，计算2312。

(1)请同桌相互说一说，这道题列竖式应当怎么算(2)请同学们试着在练习本上列竖式计算，边写边说计算过程。

《多位数乘一位数口算》评课稿

《多位数乘一位数口算》评课稿评课稿《多位数乘一位数口算》首先，我认为本节课的教学目标明确，能够很清晰地指导学生学习和实施。

通过本节课的学习，学生将能够掌握多位数乘一位数的口算技巧，提高他们的计算速度和准确性。

其次，本节课采用了多种教学方法，提供了多种学习机会，能够满足不同学生的学习需求。

比如，在课堂上老师通过简单的例子和操作演示，引导学生理解乘法的运算规则，并通过给出一些练习题，让学生在小组互助的情况下进行练习。

这种教学方法既能让学生主动参与，又能够帮助他们理解和掌握知识点。

再次，本节课注重了教学资源的有效利用。

老师在课前准备了多媒体教学资料，并使用了投影仪进行展示。

这样做不仅使得教学内容更加直观生动，还能够吸引学生的注意力，促进他们的学习积极性。

另外，我认为本节课的教学内容设计得很有针对性。

课堂上老师选择了多种不同难度的乘法口算题目，逐步引导学生提高计算能力。

比如，一开始采用较简单的乘法口算题目进行练习，帮助学生建立自信心，然后逐渐增加题目的难度，挑战学生的计算能力。

最后，本节课注重了课堂氛围和学生的参与度。

老师在课堂上注重与学生的互动，并通过提问、讨论和演示，激发学生的思考和积极参与。

同时，老师还鼓励学生在小组内互相合作，共同解决问题，使学生在合作中学习、成长。

但是，本节课也有一些需要改进的地方。

首先，虽然老师在课堂上使用了多种教学方法，但是时间分配上还存在不均衡的问题。

有些环节花费时间较多，而有些环节却较快就过去了。

这可能会导致一些学生在学习过程中掌握得不够充分。

其次，本节课的练习题目较为单一，缺乏变化。

这样可能会导致学生的学习兴趣降低，影响他们对乘法口算的兴趣和积极性。

总体来说，本节课《多位数乘一位数口算》设计得有一定的教学思路和目标。

通过采用多种教学方法，注重教学资源的有效利用，设计有针对性的教学内容，创建积极的课堂氛围和学生的参与度，能够帮助学生更好地掌握乘法口算技巧。

但是在时间分配和练习题目设计上还需要进一步改进。

《多位数乘一位数口算乘法》评课稿.

评《多位数乘一位数口算乘法》狮子口镇中心学校郭代明罗陈老师执教的《多位数乘一位数口算乘法》一课，主要学习内容是多位数乘一位数口算乘法，罗陈老师巧妙地以游玩游乐园这一主题为学习链，把本节课要学习的知识点用游玩游乐园的每一个项目串连起来，成功地做到掌握整十、整百、整千数乘一位数口算的方法和学生的现实生活紧密联系起来。

整节课学生学得积极主动，学得愉快。

学生在经历获取数学知识的过程中，获得发展。

本节课达成了以下几个教学目标：知识与技能：在具体情境中，使学生经历整十、整百、整千数乘一位数的口算过程，理解算理，学会口算方法。

数学思考：在数学活动中引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。

解决问题：通过创设问题情境，让学生提出乘法计算问题，解决问题，感觉数学源于生活，应用于生活。

情感与态度：培养学生从数学的角度观察生活，激发学生学习的兴趣。

本节课的教学重、难点是理解并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

整堂课以活动为主线，学生在情境中计算，在计算中思考，在思考中感悟算理，充满生命的活力。

本节课有很多值得学习的地方，具体表现在一下几点。

1、营造童话般的生活情境，将生活中的实际问题提升到数学角度。

新课程标准明确提出：数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。

强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到了发展。

在本节课的教学中，罗陈老师巧妙地创设了老师带幼儿园小朋友去游乐园玩的故事情境，生动的多媒体演示把学生带入了一个充满童趣而又轻松愉悦的学习氛围。

虽然只是一个故事情境，但它贴近学生生活，且有机地将复习旧知，探索新知，实践应用融于一体。

课的开始先创设了一个“要去游乐园，必须先闯过两关”的情境，一道道算式出现在课件上，很巧妙地把一位数乘一位数的口算给复习了，感觉不象在复习，而是在玩一项游戏，学生的学习兴趣被激发出来，进入了最佳学习状态。

校本《口算乘法》公开课评课稿

校本《口算乘法》公开课评课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听侯文华老师执教的《口算乘法》一课，感触颇深。

侯老师和蔼亲切、富有激情与活力；教风民主，教学语言科学正确、通俗易懂，富有感染力，板书正确、工整，有较好的信息技术工具操作技能。

侯老师的教学中值得我学习的地方很多。

1、创设学生熟悉的情境，激发学生的兴趣。

新课程标准教学新理念指出：数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。

向学生提供从事数学活动的机会，而不再是定论式的学习数学知识。

于是在开课前王老师首先和学生玩了一个游戏：老师说喜欢干什么，学生接着说我也喜欢干什么。

这个游戏的趣味性、层次性引得了学生的热情参与，调动了学生的课堂气氛，提高了学生的上课激情。

充分发挥学生已有的生活经验，运用迁移类推进行学习，让学生在愉悦的氛围中获取成功的体验，从而也感受到生活中处处有数学。

2、尊重学生个体差异评价语言丰富多样。

整节课中侯老师能尊重学生个体差异，有意识地培养学生良好的习惯和自信心，比如及时的纠正孩子们姿势。

整个教学过程中，教师的评价语言丰富，很会夸孩子，把孩子们夸得心花怒放的。

孩子们在老师的引导和鼓励下跃跃欲试。

老师语言非常精练，都是用孩子们容易理解的短句去提问和引导3、创造了生活情景贯穿课的始终。

设计符合三年级学生的年龄特点，为了给同学的奖励，创设来到了水果店，每个环节学生都在学习数学, 把“生活内容”转化成“数学问题”。

再通过看信息列算式，激发学生的学习兴趣，同时也对学生提出了要求，培养了学生的观察能力。

在具体的情境中学习数学，同时直观地感受到生活中处处有数学，这样的设计使枯燥的内容变的有味、有趣..4、重视学生对算理的理解和应用。

融学法指导于教与练的学习过程中。

在教学中创设民主、和谐的学习氛围，给学生足够的思考时间和空间，让学生在自主学习、合作探究中经历学习过程，体验乘法运算与生活实际的密切联系。

《口算乘法》评课稿

《口算乘法》评课稿《口算乘法》是九年义务教育人教版小学数学三年级上册P68~69的内容。

它是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。

口算乘法是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行的，为以后学习多位数乘一位数的笔算打下了扎实的基础。

周扬老师的这节课以乘法口诀为抓手，带领学生在活动中挖掘算理，明晰算法，凸显了数学的本质。

具体来说有以下几个特点：一、借用直观素材，理解抽象知识我们知道对于三年级的小学生来说，运算类的课相对抽象，如何在算理直观和算法抽象之间建构一座桥梁，让学生在充分的体验中逐步完成从动作思维到形象思维再到抽象思维的过程是需要我们思考的。

在本节课中，在学生思考“为什么计算20×3，却要想2×3？”时，周老师先让学生通过画图的方式表示出来，有的学生画小棒圈一圈表示，有的学生画各式各样的图形表示，通过让学生直观表征，有助于学生理解20×3的算理。

之后，周老师又出示了计数器，通过在计数器上表示6个十、6个一，进一步理解即使位值不同，但都可以用口诀二三得六来解决。

二、在比较中学习，理解知识本质乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础。

”让学生在比较中固本，在比较中辨别，可使学生对数学知识有更清晰、更全面、更深刻的理解，从而发展他们的数学素养。

在本节课中，周老师善用比较，通过同时呈现2×3=6、20×3=60、200×3=600、2000×3=6000这四个算式及计数器图，让他们在同中求异，异中求同中发现这些珠子所在的位值不同，但都有一个相同点，那就是计算的方法都是2个几×3=6个几，从而让学生发现口算乘法的本质，并为后续数学模型的建立奠定了基础。

三、由口诀想算式，发展逆向思维周老师在教学整十、整百、整千数乘一位数的口算方法时，让学生将2×3=6、20×3=60、200×3=600、2000×3=6000的计算方法归结于所对应的二三得六这一句乘法口诀，实现知识从厚到薄的过程。

多位数乘一位数评课稿 (2)

多位数乘一位数评课稿 (2)《多位数乘一位数》是小学三年级数学中的一个重要知识点，是学生在进行数学运算时必须掌握的基本技能。

本次教学着重讲授了如何进行多位数乘一位数的运算，通过灵活运用运算方法和策略，帮助学生快速准确地完成运算。

下面就让我来分享一下本次教学的教学过程和思考。

一、教学目标1.知识目标：掌握多位数乘一位数的运算方法和策略；2.技能目标：能够快速准确地完成多位数乘一位数的运算；3.情感目标：培养学生的自信心和同学之间的合作精神。

二、教学过程1.导入通过干净整洁的教室和清晰生动的教学PPT来引起学生的注意。

然后通过提问，引导学生回顾上节课所学的知识——三位数加减一位数的运算。

2.新课讲解(1)如何进行多位数乘一位数的运算通过讲解运算步骤，即逐位相乘，从右到左依次写下答案，并逢十进一等运算策略，教会学生如何进行多位数乘一位数的运算。

(2)运算策略的灵活运用通过设计多种运算题目，让学生灵活运用运算策略，掌握灵活运用运算策略的技能。

3.练习(1)对练：让学生两人一组，互相出题并相互批改。

在这个过程中，我会不时地走动，帮助学生解决问题，指导学生在进行运算时要注意的细节。

(2)个人练习：让学生在课堂上进行多位数乘一位数的运算练习，并在练习过程中收集学生的错题，及时纠正学生的错误。

4.合作探究设计小组游戏，让学生小组合作完成运算问题，并在合作过程中进行讨论，找出困难点和解决方案，增强同学之间的合作精神和团队协作能力。

5.课堂小结通过回顾本节课所讲解的内容，让学生复习和巩固知识点，加深对本次教学重点的理解和掌握，同时让学生明确下一课的学习目标。

三、教学反思通过本次教学，我看到了学生的进步，也发现了一些问题：1.有些学生在逐位乘法的过程中容易出现忘加进位的情况，这需要进一步加强训练。

2.有些学生不太喜欢合作，并且在进行个人练习时容易敷衍了事，需要教师及时调整教学策略，鼓励学生积极参与到教学中来。

3.在后续的教学中，可以增加一些生动有趣的学习活动，来帮助学生更好地理解和掌握知识。