《慈母情深》教材理解 《慈母情深》文本解读及教学建议
北师大版初中语文初一语文上册《慈母情深》评课稿
北师大版初中语文初一语文上册《慈母情深》评课稿
1. 引言
本文是对北师大版初中语文初一语文上册教材中的《慈母
情深》一文的评课稿。该文是一篇感人的故事，通过描写主人公母亲的无私爱心和坚韧毅力，反映了母爱的伟大以及亲情的真挚。本文评价这篇课文的教育价值、写作特点和教学方法，以期对教师在教学中能更好地引导学生理解文本、培养学生的阅读能力和情感能力有所帮助。
2. 教育价值
《慈母情深》这篇课文的教育价值体现在以下几个方面：
2.1 培养学生关爱他人的情感
通过讲述母亲无私的牺牲精神，这篇课文引导学生理解亲
情的真谛和伟大。学生可以从中体会到母爱的深沉和宝贵，激发他们对家人和身边人的关爱之情，培养他们的同情心和爱心。
2.2 培养学生坚韧不拔的品质
课文通过描写主人公母亲经历了艰难困苦但仍然坚持抚育
儿女的经历，向学生传递了坚韧不拔的品质。学生在阅读中可以感受到母亲坚持的力量和积极的人生态度，从而激发他们面对困难时积极乐观的精神，培养他们的意志品质。
2.3 提升学生的文学鉴赏能力
《慈母情深》这篇课文运用了细腻的描写手法和动人的情感，使学生在阅读中体会到文学的美感和力量。学生可以通过分析课文中运用的修辞手法、描写手法等，提升他们的文学鉴赏能力，培养他们的审美情趣。
3. 写作特点
《慈母情深》这篇课文具有以下写作特点：
3.1 抒情性强
课文通过细腻的描写和真挚的情感，将母爱的伟大展现得淋漓尽致。作者巧妙地运用了比喻、拟人等修辞手法，使得读者能够产生共鸣，感受到亲情的独特魅力。
3.2 结构紧凑
《慈母情深》这篇文章结构紧凑，情节跌宕起伏。作者通过对母亲的生活细节进行描述，将故事层层递进。这种结构的运用使得全文紧凑而有力，增强了故事的感染力和震撼力。
慈母情深教材理解慈母情深文本解读及教学建议
慈母情深教材理解慈母情深文本解读及教学建
议
文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
《慈母情深》教材理解《慈母情深》文
本解读及教学建议
>>>>慈母情深教材全解
《慈母情深》是人教版五年级上册第六单元（父母之爱）的一篇略读课文，文章选自着名作家梁晓声先生的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。
接着，写母亲给钱让我买书。这部分是全文的重点。文章着重描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。
“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。（挣钱的环境）”——艰辛的母亲！当孩子看到母亲在这样的环境下挣钱，其滋味可想而知。
“一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。（挣钱的样子）”——瘦弱的母亲！
“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……（挣钱的神态）”——疲惫的母亲！
“我的母亲”以后置的方式出现。这样的话语表达，是对日常语言的一种明显的偏离和反抗，能有效地吸引读者的目光驻留到这样一种异乎寻常的话语形式上。从语言潜力显性化的角度看，则排比的句式、长短句的参差错落、一唱三叹的语言节律的绵绵韵味，使这个语段恰似一首短小精致的诗。而其中蕴含着的慈母神态以及由此折射出来的慈母深情，显然有着极高的审美含量。母亲在极其疲惫的劳作中艰难转身的这个细节恰如朱自清先生刻画的父亲的背影，成了表达至爱亲情的一种诗意符号。
《慈母情深》教学设计一等奖部编版《慈母情深》优秀教案及反思
《慈母情深》教学设计一等奖部编版《慈母情深》优秀
教案及反思
教学设计：
教材：一等奖部编版《慈母情深》
教学目标：
1.理解并掌握课文的内容。
2.了解并通过课文体会母爱的伟大和无私。
3.培养学生对母爱的感恩之情。
教学重点：
1.理解并掌握课文中的重点词汇和句型。
2.通过课文，体会母爱的伟大和无私的特点。
教学难点：
如何使学生通过课文理解、感受并体验母爱的伟大。
课前准备：
1.课文的复习。
2.准备课文中的问题。
教学过程：
Step 1：导入
教师首先展示一张描绘母亲形象的图片，让学生根据图片谈论一下自
己对母亲的看法，并讨论母亲在自己生活中所起的重要作用。
Step 2：呈现
教师将课文《慈母情深》呈现在课堂上，学生跟读课文并理解课文的
内容。
Step 3：讨论
教师提问学生关于课文内容的问题，引导学生展开讨论，例如：母亲
对儿女的关爱是无私的吗？为什么？
Step 4：分组活动
将学生分成小组，每个小组选择一个情节，表演出来。然后其他小组
对表演进行评价，评选最佳表演。
Step 5：整合总结
教师引导学生总结课堂学习的内容，并提问学生对母爱的感悟。最后，教师总结本节课的学习目标和内容。
Step 6：课后作业
学生回家后写一篇关于自己母亲的文字，表达自己对母亲的感恩之情。教学反思：
本节课的设计旨在通过课文《慈母情深》培养学生对母爱的感恩之情，并理解母爱的伟大和无私。通过图片的导入，让学生思考自己对母亲的认
识和感受，从而进入课堂的学习状态。在讨论环节，教师引导学生展开讨
论，并通过小组活动的形式，让学生能更深入地体会课文中母亲的关爱。最后，通过总结和课后作业，巩固学生对母爱的理解和感悟。
《慈母情深》语文一等奖说课稿
《慈母情深》语文一等奖说课稿
1、《慈母情深》语文一等奖说课稿
一、教材分析
《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文。
其中，《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了对母亲的那份敬爱之情。
二、教学目标
1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。
3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈
祥、善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。
本科教学重点和难点是引导学生研读文本，从中对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
三、教案
本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，我紧扣目标，安排教学内容，主要从以下五个环节设计。
第一环节：回顾导入，揭示课题
“孩子们，在上篇《地震中的父与子》，我们感受到在突如其来的灾难面前，迸发出父爱巨大的力量，是如何表现父爱的力量呢？今天，我们再一起走进一位平凡而又伟大的.母亲世界，用同样的方法，感悟母爱的力量。”通过回顾复习，注重了专题单元间课文之间的联系，知识的迁移，揭示了学习方法，激发了学生学习的兴趣。
《慈母情深》教学说课稿
《慈母情深》教学说课稿
《慈母情深》教学说课稿1
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好!上午我上了一节粗陋的《慈母情深》，希望能给各位行家例手起到抛砖引玉的作用，也真诚地谢谢您提出宝贵的改进意见。下面是我对这篇课文教学的说课内容。
一、说设计理念
新课程标准要求要弘扬阅读教学的人文精神，注重情感体验。其实，语文学科的人文性，其基点就在于情感。《慈母情深》这篇课文，我从“情感”个字出发，充分体现语文学科的人文性，以人为本，让学生在民主、和谐的课堂氛围中，实现文本、师生、生生之间的对话，感悟母爱的深沉和伟大，唤起学生热爱母亲的情感。
二、说教材
母爱是最无私、深沉与伟大的，她是人性中最温馨、最光辉的一面，作为一个亘古不变的话题，母爱她常常出现在文人雅士的诗词駢赋里。《慈母情深》这篇课文，正是站在一个贫穷、辛劳的普通母亲的角度，从不顾同事的劝阻给钱给儿子买闲书这件日常生活的小事中，表现出无私、深沉的母爱，给人留下了难以磨灭的印象。
学习这篇课文，着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会母爱的伟大。在此基础上，我结合课文内容和新课标的理念要求，确立了以下教学目标：
1、认识3个生字。
2、了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、动作、语言等描写来表现人物的方法。体会平凡母亲的伟大，母爱的深沉，唤起学生热爱母亲的情感。
三、说教法、教学过程
《慈母情深》是一篇略读课文我遵循了略读课文“详中有略，略中有精”的原则，设计了以下几个环节：
1、谈话导入，揭示课题。
2、初读课文，想象画面。
3、品读语言，感受母爱。
《慈母情深》教材分析
《慈母情深》教材分析
18* 慈母情深
一、教材解读
1．课文简说。
这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让我买《青年近卫军》的事。
课文先讲我想买一本《青年近卫军》。想得整天失魂落魄，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，
我的愿望难以实现。
接着，写母亲给钱让我买书。这部分是全文的重点。描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。在角落工作的
妈妈瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。──瘦
弱的母亲！母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用
龟裂的手指数着。──贫苦的母亲！母亲说完，立刻又
坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板
上了，立刻又陷入了忙碌──辛劳的母亲！然而正是这
位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：我挺高兴他爱看书的。──通情达理的母亲。这些地方突出表现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲
深深地敬意与无比地热爱。
最后，讲我终于有了第一本长篇小说。
读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的
母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事
中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。
学习这篇课文，要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受
伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为
我自己还是为母亲。
这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，
但毫不犹豫地给钱让我买书，使我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱买别的东西，实在对不起母亲, 对不
语文人教版五年级上册《慈母情深》教材分析
18* 慈母情深
一、教材解读
1．课文简说。
这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。
接着，写母亲给钱让我买书。这部分是全文的重点。描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”──瘦弱的母亲！“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫苦的母亲！“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲！然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。──通情达理的母亲。这些地方突出表现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深地敬意与无比地热爱。
最后，讲我终于有了第一本长篇小说。
读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。
学习这篇课文，要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”
这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，使我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱买别的东西，实在对不起母亲, 对不起母亲浓浓的爱子真情。
《慈母情深》说课稿
慈母情深说课稿
一、课题意义
《慈母情深》是我们中华民族传统文化的重要组成部分，也是中小学语文教育
中必须学习的经典文章之一。它生动地描绘了母爱的伟大与慈悲，引导人们抱有感恩心，珍惜亲情，弘扬中华民族优秀传统美德，促进学生身心健康成长，有助于培养学生正确的人生观和价值观。
二、教材分析
1. 教材内容
本篇文章主要讲述了少年杨母在儿子战死沙场后不辞辛劳将丧子遗体寄存于不
远的寺庙中，并日夜守护。故事情节贯穿着母爱、孝道、感恩等传统文化价值观念。
2. 教学目标
1.理解文章的大意，领会文章中所传达的主旨思想；
2.学生能够进一步理解母爱的伟大，珍惜身边的亲情；
3.引导学生尊重传统文化，提高学生道德和文化素养。
三、教学过程
1. 导入
通过展示母爱的图片、课件或者演讲，引导学生了解母爱的伟大和慈悲。
2. 阅读理解
在阅读该篇文章之前，先让学生看看文章的题目。请问这个题目是什么？是
《慈母情深》。请大家小组讨论一下，这个题目的意思是什么呢？
在引导学生理解文章题目的基础上，让学生们阅读整篇文章，然后小组内部进
行讨论，理解文章讲述的故事情节和主旨思想。教师可以通过以下问题引导学生进行讨论：
1.故事中的杨母到底是怎样困难重重却坚毅不拔，慈爱守护儿子的灵魂
的呢？
2.孩子离开我们后，我们怎样才能才能以母亲的心态去守护、呵护他呢？
3. 分析讨论
引领学生们对文章的赏析和理解，由教师带领学生分析讨论文章中的典型意象
和语言表达，引导学生分析杨母的形象描写，认识到母爱的伟大、神圣、无私的品
质，深刻理解传统文化为人类的行为指引作用。同时，让学生认识到文章之中民族精神和人文精神的融合，具体表现在道德情操高尚，匡正世风教化，提升人类精神文明等方面。
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小学语文《慈母情深》评课记录篇一
慈母情深教学设计
一、教材解读
《慈母情深》一文讲述的是贫穷辛苦的母亲不顾同事劝阻，毫不犹豫的给钱让“我”买《青年近卫军》的事。作者选取去工厂向母亲要钱买书这样的一个具体场面，用特写的镜头予以记录，从而刻画出一位“慈母”的形象，体现了平凡母亲的伟大，深深的母爱。
本课所在单元的语文要素是“注意体会场景和细节描写中隐含的感情”。本单元语文园地的“交流平台”中也明确了关注课文中抒情的语句，品味印象深刻的场景描写和细节描写，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。这一要素是本册第一单元“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”的迁移和运用。
《慈母情深》一文通过描写场景，刻画细节，融入感情，然而由于时代的距离感，学生就结合文中的场景和细节在体悟情感这一层面上无法真正入心，所以需要老师创设一定的情境，引导反复的情感朗读，并借助老师的课堂用语、评价语言引领学生走进场景，走进细节，激发学生的情愫。
二、教学目标
1、正确认读“魄、抑”等11个生字。理清文章脉络，把握文章主要内容。
2、通过对比，体会反复在文中的表达效果。
3、边读边想象文中的场景，体会“慈母情深”。
三、教学准备
1、学生：熟读课文。
2、教师：作者简介及补充材料等。
四、教学过程
（一）导读篇章页，明单元目标
1、出示篇章页，自由读内容。
2、悟“舐犊之情”——指导“舐犊”的读音并引导学生借助图片理解意思，明确单元人文主题。
3、读语文要素——学习本单元的阅读语文要素是体会蕴含在场景、细节中的情感。
《慈母情深》说课稿分析
《慈母情深》说课稿分析
《慈母情深》说课稿分析
一、教材分析
《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
课文篇幅较长，共有35小节。1-3节，交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。4-28节，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，“我”的心为之揪紧了。29-35节，写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书。《青年近卫军》就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。
本文是新教材五年级第二学期第三单元中的第一篇课文，单元教学目标是学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“批文以入情”。
《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。其中，作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头，成为作者情感发展的线索，这三个镜头值得读一读，品一品。
镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。”
其中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。
镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
倒装的排比句式强调了这就是“我”亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，
慈母情深教学设计(优秀8篇)
慈母情深教学设计（优秀8篇）慈母情深教学设计（优秀8篇）
《慈母情深》说课稿篇一
一、说教材
《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇略读课文，是著名作家梁晓声的名作课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。
二、说目标
本单元教学目标是抓住人物描写的重点语句，学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中披文以入情”，体会课文表达的思想感情根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：
1．认识3个生字理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。
2．有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点：
通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点：
1、理解作品中人物的思想感情
2、本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数人民群众的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情这是本课学习的难点课前，我与学生交流，向学生介绍了时代背景，为学习课文打下基础。
三、说教法
学生是学习和发展的主体为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读我借助个单元的学习重点是把握课文主
2021年慈母情深教材理解和文本解读【《慈母情深》文本解读】
慈母情深教材理解和文本解读【《慈母情深》文本解读】部编版五上第六单元《慈母情深》文本解读一、紧贴单元导读《慈母情深》选自部编版五年级上册第六单元。这一组课文都围绕着“舐犊之情，是流淌在血液里的爱和温暖”这一句展开，表现的是父母之爱的深沉与宽广，文章中描写的环境与细节都蕴含着深刻的情感。《慈母情深》改编自著名作家梁晓声先生的《母亲》，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾工友的劝阻，毫无犹豫地给钱让“我”买书的故事，表现了母亲的辛劳、善良和对孩子深沉的爱，表达了“我”对母亲深深的敬意和无比的热爱。旨在让学生 ___日常生活中母爱的深沉。
二、相关背景介绍本文写的是 ___世纪 ___初的事，当时大多数老百姓的家境都很艰难，多数工人的工资不过二三十元，一元五角相当于一个家庭几天的生活费，用一元五角买书在当时是很不寻常的事。
在现在的时代下，我们的生活越来越好，尤其是在座的孩子，远远没有过去那般贫苦，但所有母亲为孩子做的努力和奉献都是想通的。本文歌颂母爱的同时，也是在告诫孩子要体恤父母，感恩父母。
三、教学重难点教学重点：想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
教学难点：了解反复的修辞手法，体会它的表达效果。
四、 ___文本线索本文的线索是事情发生的缘由（我想买书）—事情发生的经过（我去要钱）—事情发生的结果（要到钱，我买了水果罐头，母亲又重新给我买了书）第一部分（第1—5自然段）—想买书：“我”极度渴望买一本《青年近卫军》，但家境贫寒，无法实现，可是对书的强烈渴望还是让我走进了母亲工作的小厂。
第二部分（第6到34自然段）—要钱：在小厂里，“我”看到母亲劳苦的工作状态，但是当“我”提出要买一本书时，母亲毫不犹豫地把钱给了我。
《慈母情深》教学设计及课后反思
教材分析：
慈母情深?是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求，本单元以?情?立意，以?感受亲情?为人文主题，以?有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情为语言训练目的，安排了?地震中的父与子?、? 慈母情深?、??精彩极了?和?糟糕透了??、?学会看病?四篇课文。其中，? 慈母情深?是著名作家梁晓声小说?母亲?中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻决然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开通、慈祥的母亲形象，字里行间吐露着一份深沉的慈母情，也表达了作者对母亲的那份亲爱之情。
设计理念：
1、略读课文的设计，首先要敢于在目的设计上斗胆取舍，选择最重要的一个两个目的去设计，因此，本课以导读为确立教学目的的根据，明确导读所包含的教学要求，把握其中阅读方法和技能的要求，并以此为重点或者主线展开阅读。
2、著名特级老师钱正权认为： ?略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法发展理论运用根据此，本课的教学设计突出强调了阅读技能培养，将在精读课中学到的学习方法运用到略读课文的学习中。
3、以略读为主，以精讲为辅，充分让学生自己读书、以合作交流为主，辅之以老师的引导点拨。以一篇带多篇，为学生提供更多的时
间运用方法，自主阅读，既发展了有效地阅读方法训练，又扩大了学生的阅读量根据教材的特点、课程标准、单元教学目的以及五年级学生已有的知识程度，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目的有两个
慈母情深优秀教案(最新5篇)
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作为一名教学工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢？下面是整理的慈母情深优秀教案（最新5篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
《慈母情深》教学设计篇一设计理念
根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
教材简析
《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
教学目标
1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学准备课件、歌曲《烛光里的妈妈》
课时划分：一课时
教学过程
出示古诗，导入新课
出示古诗《游子吟》，自由诵读。
交流古诗内容，感受慈母的爱，指导感情朗读。
（设计意图：通过阅读古诗，引起对母爱的初步感悟，激发学习课文的兴趣。）
母爱是个永恒的话题，今天我们就和梁晓声一同走进《慈母情深》，一同感受母爱的伟大。板题、读题。
初读课文，整体感知
自由读课文，思考：课文主要讲了什么内容。
慈母情深优秀教案(最新5篇)
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《慈母情深》教学设计篇一
设计理念
根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主
感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
教材简析
《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母
亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
教学目标
1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈
祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学准备课件、歌曲《烛光里的妈妈》
课时划分：一课时
教学过程
出示古诗，导入新课
出示古诗《游子吟》，自由诵读。
交流古诗内容，感受慈母的爱，指导感情朗读。
（设计意图：通过阅读古诗，引起对母爱的初步感悟，激发学习课文的兴趣。）
母爱是个永恒的话题，今天我们就和梁晓声一同走进《慈母情深》，一同感受母爱的伟大。板题、读题。
初读课文，整体感知
自由读课文，思考：课文主要讲了什么内容。
指名交流，感受母爱无私、伟大。
（设计意图：通过交流，初步了解课文内容，锻炼学生的概括能力和语言表达能力。）
理解课文，感受母爱
文中母亲的一言一行都让我们感受到了母亲的了不起，请同学们快速浏览课文，文中哪些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象，划下这些句子，读一读，并写下自己的感受。
《慈母情深》第二课时教学计划
《慈母情深》第二课时教学计划
教学目标
- 了解《慈母情深》的背景和故事情节
- 掌握故事中的关键词汇和表达方式
- 培养学生对母爱的理解和感激之情
教学内容
1. 导入：回顾上节课所学内容，引起学生对母爱的思考。
2. 母爱的重要性：让学生思考母爱对于一个人成长的作用，通过讲述真实的故事或分享相关影视作品的片段来引起学生的共鸣。
3. 故事背景介绍：向学生介绍《慈母情深》的作者、出版背景以及故事主要情节。
4. 阅读理解：让学生阅读《慈母情深》的部分章节，并针对其中的重要事件和人物进行提问和讨论，确保学生理解故事内容。
5. 词汇表达：向学生介绍故事中的关键词汇，如母爱、孝顺、奉献等，并引导学生用自己的语言描述这些意义和情感。
6. 创作活动：让学生以《慈母情深》为题材，写一篇关于母爱的作文或创作一段相关的诗歌，鼓励学生发挥想象力和创造力。
7. 总结：通过学生作品展示和讨论，总结课堂内容，强调母爱的重要性并表达对母亲的感激之情。
教学方法
- 故事导入法：通过讲故事或分享影视作品片段引起学生的兴趣和共鸣。
- 小组讨论法：让学生分小组进行讨论，增强课堂互动和学生之间的合作。
- 创作活动：通过创作作文或诗歌等方式激发学生的创造力和表达能力。
教学评价
- 通过学生的参与度和表现来评价他们对课堂内容的理解和掌握程度。
- 评价学生作品的创意、语言表达和对母爱的理解。
参考教材
- 《慈母情深》文本章节
- 相关影视作品片段或图片资源
以上是《慈母情深》第二课时教学计划的大致内容安排，教师可以根据实际情况进行适当调整和补充。在教学过程中，要注重激发学生对母爱的感悟和思考，引导他们理解母爱的伟大并培养感恩之心。
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《慈母情深》教材理解《慈母情深》文
本解读及教学建议
新学网＞语文>人教课标本五年级上册>慈母情深>慈母情深教材全解《慈母情深》是人教版五年级上册第六单元(父母之爱)的一篇略读课文,文章选自著名作家梁晓声先生的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境,“我”的愿望难以实现。
接着，写母亲给钱让我买书。这部分是全文的重点。文章着重描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。
“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。(挣钱的环境）”——艰辛的母亲!当孩子看到母亲在这样的环境下挣钱,其滋味可想
而知。
“一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。(挣钱的样子）”——瘦弱的母亲！
“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……(挣钱的神态)”——疲惫的母亲！
“我的母亲”以后置的方式出现。这样的话语表达,是对日常语言的一种明显的偏离和反抗，能有效地吸引读者的目光驻留到这
样一种异乎寻常的话语形式上。从语言潜力显性化的角度看，则排比的句式、长短句的参差错落、一唱三叹的语言节律的绵绵韵味,使这个语段恰似一首短小精致的诗。而其中蕴含着的慈母神态以及由此折射出来的慈母深情,显然有着极高的审美含量。母亲在极其疲惫的劳作中艰难转身的这个细节恰如朱自清先生刻
画的父亲的背影，成了表达至爱亲情的一种诗意符号。
又省略的是作者所受到的强烈的震撼及内心的心里活动。昔日挺拔的;健康的背如今瘦弱、疲惫,昔日光彩照人；光洁鲜亮的脸变得布满汗珠、疲惫不堪;昔日水灵灵的眼睛充满血丝……
那挺拔的背,炯炯有神的眼,光彩照人的脸就是因为被繁忙的工
作夺去了。这里运用的是一组慢镜头，母亲的疲惫和儿子的心酸就在在我的母亲的反复中凸显。
“母亲说完，立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（挣钱的动作）——忙碌的母亲!
这里四个“立刻”连用了，写出快节奏的工作，这是叠加,是快速、加倍的工作,来挣钱!为了儿女的生活、读书，不伸懒腰，不喘气，不休息,拼着老命工作。母亲塞给我的是钱，更是浓浓的希望和浓浓的情。
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”——贫穷的母亲!然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲
书,劝阻她给我钱时,母亲却说:“我挺高兴他爱看书的”。——通情达理的母亲!
这些地方突出表现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深的敬意与无比的热爱。
最后,讲我终于有了第一本长篇小说。
读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲,辛劳的母亲，贫寒的母亲,在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。
这类文章的教学只需要创设条件让学生去读,让学生去感受、倾听文中人物内心的声音,去与文中人物对话,便能达成教学目标。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程,教师可以将课堂完全交给学生，只在关键处相机引导即可。