《雪》第一课时

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部编版九年级上册语文第1课《沁园春-雪》优质课PPT课件

精读细研
6.上阕通过写景，抒发了作者怎样的思想感情？
作者先总写了北国雪景，然后具体描写长城、大河、山、原等雪中景物，最后描写想象中雪后天晴的美丽景色，虚实结合地表达了作者对祖国的热爱、赞美之情。
精读细研
热
北国风光
概括写景（动静结合）
爱
实写祖
具体写景（以动写静）
国大
好
想象写景
虚写
原驰蜡象，
欲与天公试比高。
精读细研
4.“望”字之后，作者写到了哪些景观？从用词、修辞和写法的角度进行赏析。
强化了白茫茫的壮阔景象。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
写出变化之速，寒威之烈。使人联想到未冰封时大河滔滔的雄壮气势。
从视觉角度，突出了冰封雪飘的北国风光气象之奇伟雄浑。
精读细研
河山
上阙特点——以景抒情
精读细研
大声朗读下阙，想想作者是怎样由景过渡到情的，又是怎样展开议论的，表达了什么思想感情。
精读细研
1. 下阕分几层意思？
第一层：（14、15句）承上启下,由上文的写景过渡到下文的议论。第二层：（16-22句）具体评价五位帝王。第三层：（23-25句）总结，歌颂无产阶级当代英雄。
精读细研 3.第二层中作者用哪个词对五位帝王作了总体评
价？说说这个词所包含的感情。
“惜”中含褒肯定他们有雄才大略，是中国历史上的英雄。
“惜”中含贬
在赞扬他们长于武功的同时，委婉指出他们短于文治（略输、稍逊、只识）。
“惜”并不是苛求古人，而是蕴含着无产
“惜”中寓志阶级后来居上豪迈气概及超越历代英雄人
山舞银蛇，
化静为动
比喻、拟人，

第1课《沁园春雪》课件(共27张ppt)2022-2023学年部编版语文九年级上册

2、下阕前两句的作用是什么？
过渡。“江山如此多娇”承接上阕，总括上阙的写景，对“北国风光”做总评；“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人的抱负。这一过渡使全词浑然一体：祖国的山河如此美好，难怪引得古今许多英雄人物为之倾倒，争着为统一天下而奋斗。
3、作者评论了哪几位古代帝王？他们有什么共同特点？
你认为这首词中哪些词句表现出革命青年们对反动统治者的极端蔑视，表现出革命青年们大无畏的战斗气魄？请试着用青春的豪情读出对他们的赞扬。
结合课文所掌握的学习方法，谈谈自己对这首词的理解。
3、“望”字统领到哪一句？写了哪些景物，勾勒出了一幅怎样的画面？
“望”字统领到“欲与天公试比高”。 “望”字之下，写了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观。“长城内外” 是从南到北，“大河上下”是自西向东，地域如此广袤，正与前面“千里”“万里”两句相照应，续写地域的辽阔。勾勒出一幅奇伟雄浑、壮观无比的北国风光图。
1、上阕分几层？各层之间有怎样的逻辑关系？
分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然；动静结合；后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。
2、上阕：前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？
总写北国雪景，“冰封”写地面，凝然安静； “雪飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。
4、词人在处理“望”的内容时，采用了哪些
手法？有何妙处？结合具体词句加以举例赏析
。如：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手
法，把“山”“原”人格化。这种动态描写，表现了活泼奔放的气势。“雪山”绵延起伏，“高原”雄伟浩大，山舞原驰，化静为动，加上“欲与天公试比高” 一句，运用拟人，一个“欲”字把“山”“原”人格化，表现“山”“原”与天相连，更有一种奋发的态势和竞争的活力，画面生动活泼，景色壮观无比！

《沁园春·雪》教案

《沁园春·雪》教案《沁园春·雪》教案1【教材依据】人教版初中语文第五册第一课《沁园春·雪》第一课时【设计思想】充分发挥学生“自主、合作、探究”的能动性。

【课时任务】1、指导学生诵读，整体感知全词；2、引导学生理解、赏析上片。

【教学目标】（知识目标）1、读准“分外、妖娆、折腰、……”等字音；2、理解“妖娆、风骚、红装素裹……”等词语的意思；3、体会上片融情于景的写法。

（能力目标）1、大声、流利、有感情地朗读全词；2、联想想象，品味凝练贴切的诗歌语言。

（情感态度价值观）领会诗人热爱祖国壮丽山河的豪情和博大胸襟，激发学生共鸣。

【教学重点】诵读感受诗人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。

【教学难点】联想想象，品味凝练贴切的诗歌语言。

【教学方法】1、情景导入法；2、诵读教学法：让学生在朗读中品味诗歌语言美，韵律美和意境美，感受诗歌情感。

【教学准备】制作“演示文稿”１９张配合教学。

【教学过程】一、情景导入、简介背景（6分钟）（一）情景导入1、出示两张雪景图片，启发学生：谁能用几个词语来描述或形容一下你所看到的雪景？（如：粉妆玉砌、银装素裹、玉树琼枝等）2、启发：你还联想到哪些写雪的诗句？（学生可能会说出一下诗句，老师予以肯定和表扬）①千山鸟飞绝，万经人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

——柳宗元《江雪》②窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

——杜甫《绝句》③忽如一夜春风来，千树万树梨花开——岑参《白雪歌》3、导入语：这节课我们来欣赏伟人毛泽东笔下的雪景（出示“演示文稿”——写有《沁园春·雪》，背景为毛泽东的照片及毛体的书法《沁园春·雪》的图片）（二）背景介绍（以“演示文稿”的形式介绍。

在上面的画面上出现以下文字）写作背景：1936年2月遵义会议确立了毛泽东在党中央的领导地位，毛泽东率领长征部队胜利到达陕北后，领导全党开展抗日斗争。

在陕北青涧县，毛泽东曾于一场大雪之后登上海拔数千米的塬，眺望茫茫白雪，一口气写成了这气吞山河的壮丽诗篇－－《沁园春雪》二、出示本节课的“学习目标”（１分钟）（以“演示文稿”的形式出示）1、朗读吟诵——感受诗歌的音韵美2、联想想象——感受诗歌的意境美三、导学达标（一）诵读感知（1６分钟）1、指导朗诵自读——指名读——听“配乐朗诵”——齐声朗诵（①指名朗读前检查学生对“分外、妖娆、莽莽、竞折腰、成吉思汗”字的读音掌握情②听读时提示学生注意“重音、停顿、语气”等；③齐声朗读时要求尽量模仿“配乐朗诵”，要读出感情。

《沁园春·雪》公开课获一等奖优秀课件

1
沁园春·雪（第一课时）（一、导入 3 分）
１９３６年２月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。今天，我们重读《沁园春·雪》，心灵同样可以受到震撼，你还读出了什么呢？毛泽东：字润之，笔名子任。革命家、诗人，书法家。他的诗词作品把典雅高古的旧体诗词同中国革命的历史风云紧密融合，绽成了诗词创作中的一朵奇葩。
一、课前预习（ 10 分）
1、注音。沁（qìn ）园分（ fèn ）外妖娆（ráo ）成吉思汗（ hán ）数（ shǔ ）风流人物 2、解释加点的字。惟余莽莽惟：只。须晴日须：等到。略输文采输：差、失。俱往矣俱：都。 3、解释句子。惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。。山舞银蛇，原驰蜡象。群山好像(一条条)银蛇在舞动，高原好像(许多)白象在奔跑。俱往矣，数风流人物，还看今朝。统统都过去了，要说真正的英雄人物，还得看今天。作者是毛泽东 “沁园春”是词牌名 “雪” 词的题目是。
生气勃勃。精神因素：作者意气风发，他心目中的大自然________ 时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗顽强的性格，体现中华民族日，作者赋予群山、高原以____ 不屈不挠 ________的精神。
5 上阙运用什么修辞方法？山舞银蛇，原驰蜡象。（比喻.拟物）千里冰封，万里雪飘（对偶.互文）长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。欲与天公试比高。( 拟人 ) 北方壮丽的雪景，抒发了作者对祖国壮丽山上阙：描写_________ 河的___________ 热爱和赞美之情。先写眼前实景（先概括描写，后具体描写），视野开阔，气势宏大。后三句借助想像写虚景。在写景的过程中，融入了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。 6 上下阙间是怎样过渡的？

小学语文教案：初识《雪》

小学语文教案：初识《雪》》一年四季，自然界的变化都会令我们感受到生命的轨迹。

而在仲冬，漫天飞舞的白雪，显然吸引了很多人们的注目。

今天，我们来学习一首有关雪的诗歌《雪》。

一、教学目标1.了解《雪》这首诗歌的大体内容及描述方式。

2.培养学生用诗歌语言表达对雪的感受。

3.引导学生赏诗并体会詹天佑先生娓娓道来的画面之美。

二、教学准备1.《雪》的诗歌材料及录音设备。

2.幻灯片和屏幕等相关教具。

3.画板、五颜六色的彩笔等。

三、教学过程1.导入环节让学生在思考过程中形成对雪的印象，教师可以抛出“雪”这个词语，并请学生用一个词或一句话来描述他们对于雪的感觉。

借此，让学生通过语言表达自己的眼中世界。

2.具体分析请学生仔细地听这首诗歌《雪》。

在听取一遍之后，请学生思考这首诗歌中描写的场面以及使用的描写方式，了解诗歌的大纲。

3.集中回答在学生完成思考之后，重新播放语音，听完后请选出几位做回答。

并让他们分享自己的想法，还可以由学生们互相讨论，扩展自己的视野，多一点互动的环节。

4.帮助学生做句式表达在慢慢领略了《雪》中描绘的梦幻美景之后，老师可以帮助学生挑选合适的词汇表达自己对于雪的感受。

比如，“白茫茫一片”、“纤细的雪花从空中飘荡”，等等。

5.让学生绘画表现自己的理解老师可以指导学生，让学生把自己感受到的雪景用画画的形式呈现出来，包括不同的颜色和形态等。

6.总结归纳在倾听清晰的声音之后，学生们可以再次思考这首诗歌《雪》的意思，并做出自己的唱诵。

四、教学小结通过对《雪》这首名诗的学习，学生们既懂得了如何欣赏诗歌中的美感，也懂得了如何用语言去表达自己的感受。

这对于他们日后的语文学习和人文素养的提高都有很大的帮助。

五、教学反思在整个教学过程中，我采取的是多声多色的授课方法，既讲授，又互动，让学生参与进来，由此渐渐感受到美。

我觉得在帮助学生养成激发文学情感和审美意识方面，这样的方式很有帮助。

学好语文，需要我们去寻找诗歌中的美感，通过学习建立对文学的感官感受和审美意识，这是我们今后应该一直坚持的追求。

第1课《沁园春.雪》课件(共25张PPT)语文九年级上册

拟人：“欲与天公试比高”，一个“欲”字把“山”“原” 拟人化化，生动地写出它们雄心勃勃的精神风貌和昂扬奋发的气概。
借代：“文采”“风骚”本指的是文学才华，这里指的是广义的文化，指的是文治；“弯弓射大雕”指的是武功。
写作特色
1 沁园春·雪
❸ 写景、抒情、议论相结合。
这是一首雄壮的抒情词作。上阕写景，气势磅礴、气象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国河山的豪情。下阕议论，由评论历史人物转到歌颂当代无产阶级英雄，抒发词人的豪情壮志。全词熔写景、议论和抒情于一炉，使主题鲜明突出，表现出强烈的艺术效果。
巧评英雄：一代代英雄皆短于“文治”。“俱往矣”宣告了旧时代的一去不复返，为下文蓄势。
豪迈论今：只有今天在中国共产党领导下的伟大中国人民，才算得上是创造历史、开拓未来的真正英雄。表现了毛泽东作为革命家的伟大抱负。
1 沁园春·雪
评古论今
由景生“议”（承上启下）
抒纵
发论
评价五位帝王——“惜”（做铺垫）
失滔滔”，动景如“山舞银蛇，原驰蜡象”，这些
是实景。“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”是虚
景。这样动静结合，虚实相映，描写出了北国壮丽
的风光，赞美之情溢于言表。
写作特色
1 沁园春·雪
❷ 巧妙运用多种修辞手法。
比喻、对偶：如“山舞银蛇，原驰蜡象”，把群山比喻成一条条银蛇在舞动，把高原上的丘陵比喻成许多白象在奔跑，既形象，又增加了动感的美。
1 沁园春·雪
登高远眺
惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
实中有虚景象雄奇
胸怀万里江山：博大豪迈
山舞银蛇，原驰蜡象，
比喻，化静为动充满生机活力
欲与天公试比高。 “试比高”拟人斗争精神

八年级语文雪ppt课件

整体感知课文，理解文章大意；
分析课文中重点句子的含义和修辞手法。
教学难点
理解课文中富有哲理的语句和深层的含义；
拓展和深化对课文内容的理解与思考。
教学建议
针对学生的实际情况，建议教师采用多媒体课件辅助教学，将图片、音乐、视频等素材有机结合，提高教学效果；
在课堂讨论中，应鼓励学生发表自己的观点和看法，引导学生深入思考和拓展对课文内容的理解。
八年级语文《雪》ppt课件
CATALOGUE
目录
• 背景介绍 • 文章内容 • 人物形象 • 表达技巧 • 文学评价 • 教学建议
01
CATALOGUE
背景介绍
作者介绍
鲁迅（1881-1936）：中国现代文学的奠基人，以小说、散文、随笔等文学形式对社会进行了深刻的批判和思考。代表作品有《狂人日记》、《呐喊》、《阿Q正传》等。
象，展现了一幅生动的画面。
细节描写
作者在文中运用了许多细节描写，如“雪花像无数只蝴蝶，漫天飞舞”，使读者能够更加身临其
境地感受场景。
情感融入
作者将自己的情感融入对雪的描述中，如“我似乎听见了欢喜的笑声”，增强了文章的感染力。
语言特色
简练明了
本篇课文的语言简洁明了，文字清新流畅，易于理解和接受。
两人都是农村妇女，但柳妈对祥林嫂的遭遇持幸灾乐祸态度。
祥林嫂与鲁四老爷
祥林嫂是他的雇工，但他对祥林嫂的遭遇持有冷漠态度。
“我”与祥林嫂
我是故事的叙述者，也是祥林嫂悲剧命运的见证者。
人物塑造手法
细节描写
通过对祥林嫂、柳妈等人的言行举止进行详细描写，塑造出各自独特的性格特点。
环境描写

小学六年级语文《第一场雪》第一课时教学设计

《第一场雪》第一课时教学设计《第一场雪》第一课时教学设计之一本节课重点：通过语言文字，了解雪大和雪后景色的美丽，体会作者喜悦的心情。

本节课难点：作者从哪些方面来写雪大的，从哪些方面来写雪后美丽的景色的。

本节课学习目标：1、学会本课10个生字；能正确读写词语。

2、领悟作者善于抓住特点从不同角度描写下雪景象。

3、理解课文主要内容，感受雪后的美丽景色，体会作者的喜悦心情。

4、有感情地朗读。

把自己喜欢的地方试着背下来。

教学过程：一、课前谈话1、你们见过雪吗？雪大吗？雪景美吗？今天我们就来学习峻青爷爷写的《第一场雪》。

板书课题：第一场雪2、齐读课题，请同学们说一说你见了这个题目，你想知道什么？二、请同学们用自己喜欢的方式读课文，扫清字词障碍，你读了这篇课文，你知道了些什么？（1、第一场雪的时间。

2、雪下得大。

3、雪后景美。

4、大雪引起的联想。

）三、共同探究学生最喜欢的部分。

1、雪下得大。

你们从哪些地方知道雪大的？小组协作，找出来读一读。

教师出示多媒体课件，让学生亲自感受一下，让学生进入情境。

课文是怎样把这场雪的“大”写出来的？（教师根据学生的回答归纳总结：“鹅毛般的大雪”、“一会儿就白了”是从视觉上来写的；“簌簌地不断往下落”、“咯吱一声响”是从听觉上来写的）。

教师就势引导学生，我们要做有心人，要善于观察，语文就在我们的身边，生活中处处有语文。

下了整整的一夜大雪，你们想看看雪后的壮美景色吗？2、雪后景美。

教师出示多媒体课件，让学生亲临其景，感受大雪之后雪景的美，并让学生自己说一说哪些地方美。

请同学们看书，你觉得哪些地方写得美，美在哪里？从这些句、段中体会到了作者怎样的心情？让同学们在小组中互相交流讨论，小组汇报。

教师根据学生的汇报作适当的点评。

（如：“挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”，“堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球”……引导学生联系生活实际，想一想作者写得是否真实，赞一赞作者观察的细致入微、遣词造句的绝妙。

）让学生站在作者的角度，有感情地朗读，赞一赞雪美，分享作者的喜悦。

《沁园春-雪》第一课时作业(含解析)

《沁园春-雪》第一课时作业（含解析）第一单元沁园春·雪（第一课时）一、积累与运用1.下列加点字注音全都正确的一项是A.今朝(cháo) 滔滔(tāo) 原驰蜡象(chí)B. 莽莽(mǎng) 折腰(shé) 银装素裹(guǒ)C.略输(shū) 妖娆(ráo) 成吉思汗(hàn)D.稍逊(xùn) 风骚(sāo) 天骄(jiāo)2．下列句中加点词语运用有误的一项是( )A．这篇文章最突出的特点是：语言富有文采B．他可是文坛上的风流人物，他的散文影响了一代人。

C.霁的高原，好一派红装素裹的壮丽景象。

D．我们当代的青少年是一代天骄，肩负着建设祖国的伟大使命。

3.下列句子朗读节奏划分有误的一项是A.望/长城内外,惟余/莽莽B.欲/与天公试比/高C.看/红装素裹,分外/妖娆D.江山/如此多娇4.文学文化常识填空（1）《沁园春·雪》作者_____________，体裁是_____________，其中“沁园春"是_____________，“雪”是_________________。

（2）“风骚"本指_________ ，后来泛指_________ 。

本词中与它同义的还有“______”一词。

二、课内阅读理解阅读课文选段,回答问题。

北国风光,千里冰封,万里雪飘。

望长城内外,惟余莽莽；大河上下,顿失滔滔。

山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。

须睛日,看红装素裹,分外妖娆。

5.词的上阕中，作者选取了哪些景物抒发了词人什么样的思想感情6.请赏析下列句中加点词语的表达效果。

望长城内外,惟余粹莽；大河上下,顿失滔滔。

7.请赏析词句“北国风光，千里冰封，万里雪飘。

"的妙处。

8.“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

”运用了哪几种修辞手法？有何作用？三、课外阅读理解阅读下面一首词，回答问题。

沁园春·长沙毛泽东独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

鲁迅《雪》教案第一课时

兆麟初级中学初二学年语文学科教案
课题：《雪》课型：新授课授课时间：
学案编号：8-2-1-A主备人：刘春香组长：何李莉
学习目标：
1.知识与能力：
1、掌握生字词并理解重点词语，了解作品体裁及写作背景，。
2、朗读课文整体感知文章内容。
3、反复诵读课文把握作者的思想感情。
4、体会象征的写作手法。
2.过程与方法：引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。
3.理清文章脉络，感知课文内容。
一、导入语：
咏雪，一直是古今文人雅士的共同追求。古人的诗词歌赋往往以雪为题材，我们现代人传承了这一文化传统，不仅利用文学作品咏雪，也借助歌曲来表达自己对雪的喜爱。请同学们回忆一下有关写雪的诗词或文章。（同学之间交流）同是写雪，但诗人抒发的感情却不同。那么，对于鲁迅先生笔下的雪，我们会读出怎样的情感，怎样的内涵呢？下面，我们就一起来解读鲁迅先生创作于1925年的散文诗——《雪》
3、字词检测
（1）给下列加点字注音
磬( )口嘻( )笑褪( )尽
博识( )忙碌( )闪烁( )
朔( )方灼( )灼粘( )结
旋( )风旋( )转血( )红
胭( )脂( )凛( )冽( )脂( )粉奁( )
（2）理解词义（多媒体课件展示）
博识：美艳：
消释:褪尽:
凛冽:升腾:
脂粉奁:
4、感知文章内容
（1）文章的题目是《雪》，在文中作者写到了哪两个地方的雪？分别主要体现在文中的哪些段落？
二、自主学习，完成以下内容。
1、自由朗读课文
2、了解散文诗及写作背景
本文写于1925年1月18日，正是国共合作的北伐战争时期，在中国共产党领导下，反蒋抗日的革命运动在南方蓬勃发展起来，而北方反动势力相当猖獗。但在南方革命形势的鼓舞下，广大人民群众也对北洋军阀反动政府展开了不屈不挠的斗争。鲁迅以积极的姿态投入到了北方人民的斗争行列。《野草》中收入的２３篇散文诗，都是作者直面冷酷现实，不屈不挠的战斗精神的记录，其中《雪》是写的最好，成就最大的一篇。今天我们就来学习伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅先生的散文诗《雪》，学习作者是怎样把自己的思想感情倾注于雪的描绘中。

《雪》小学生古诗文PPT课件

拍手读
雪
猜一猜
•一片二片三四片， •五六七八九十片， •千片万片无数片， •飞入芦花都不见.
你印象中的雪景是什么样子的呢？
雪
《雪》
夜半，北风起，大雪飞。清晨，登楼远望，山林屋宇，一白无际，顿为银世界，真奇观也。
冬日严寒，木叶尽脱，阴云四布，弥漫天空
冬日严寒，木叶尽脱，阴云四布，弥漫天空
• 这个冬日非常寒冷
• 山上的树叶全都落了。

模仿“冬日严寒，木叶尽脱，阴云四布，弥漫天空”写其他季节，比比谁写的好。
飞鸦千百成群，未暮归林。
天上飞着成百上千的乌鸦还没有天黑就回到栖息的树林。
用你自己的语言说说这几句话的意思吧
·冬日严寒，木叶尽脱，阴云四布，弥漫天空，飞鸦千百成群，未暮归林。 ·

沁园春.雪第一课时

《沁园春·雪》导学案学海导航1．识记字词。

2．学习比喻、拟人、对偶、夸张等修辞手法的运用并理解它们的作用。

3．用心品读本词，体会诗词的思想感情。

4．背诵本词。

走近作者毛泽东（1893-1976），中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖，毛泽东思想的主要创立者。

字润之，湖南湘潭韶山冲人。

毛泽东也是杰出的诗人，有许多大磅礴的诗作，主要作品有《毛泽东选集》、《毛泽东文集》、《毛泽东军事文选》、《毛泽东诗词》等。

1976年9月9日在北京逝世。

知识链接词，古代的一种韵文形式。

一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。

《沁园春·雪》中“沁园春”是词牌，“雪”是题目。

一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。

词的句式有长有短，因而又叫长短句。

课堂练兵一、给加点的字注音或根据拼音填汉字。

沁．（）园春莽莽．（）妖娆．（）分．外（）稍xùn（）数．（）风流人物今朝．（）素guǒ( )风sāo( ) 滔滔．( )二、依据课文说出下列词句的意思。

［惟余莽莽］［顿失滔滔］［山舞银蛇］［原弛蜡象］［红装素裹］［分外妖娆］［折腰］［略输］［数风流人物］三、大声读课文，思考问题：上阕写了什么景？抒发的了作者怎样的思想感情？，下阕评古论今赞美了什么人物？四、再读课文，找出文中所用的修辞方法，并思考运用这些修辞有什么好处？巩固提高一、填空1.《沁园春》是一首______，“沁园春”是______，“______”是题目。

2.这首词的上阕写景。

其中前三句是总写，“望”字以下是______写。

另外，从“北国风光”到“欲与天公试比高”是______景；“须”字以下是______景，即想象雪过天晴之景。

3.词的下阕是评论______，抒发__________。

《沁园春-雪》第一课时公开课一等奖创新教案

《沁园春-雪》第一课时公开课一等奖创新教案第一单元沁园春·雪第一课时一、学习目标1.反复诵读，理解诗词内容，领略诗词意境。

2.品味精练优美的语言。

3.学习写景、抒情相结合的写法以及多种修辞手法的运用。

4.体会诗人宽广的胸怀，伟大的气魄以及对祖国壮丽河山的热爱之情。

二、教学重难点重点：1.品味语言，体味诗歌的内涵。

2.学习写景、抒情相结合的写法以及多种修辞手法的运用。

难点：体会诗人宽广的胸怀，伟大的气魄以及对祖国壮丽河山的热爱之情。

三、教学方法朗读法、谈话法、讨论法、练习法四、教学过程（一）新课导入：教师：寒冬时节，北方的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、道路。

漫天皆白，玉龙飞舞，引得无数文人墨客诗兴大发。

伟大的革命家毛泽东的词作《沁园春·雪》就是咏雪的名篇（板书课题），这节课，我们一起来欣赏这首脍炙人口的词。

（二）新课讲授：1.作者简介同学间交流课前搜集的关于毛泽东的资料，教师视交流情况归纳补充。

毛泽东（1893—1976），字润之，笔名子任，湖南湘潭人。

马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。

主要作品：《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词》2.写作背景同学间交流课前搜集的关于写作背景的资料，教师视交流情况归纳补充。

《沁园春·雪》写于1936年2月。

当时，遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。

毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。

在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光"，过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。

3.朗读课文（1）教师范读。

（2）朗读指导。

注意:朗读重音、停连、节奏等，把握本词的感情基调，读出感情。

北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘，望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。

冬雪第一课时(教案)

2.实验操作：为了加深对课文的理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用所学的修辞手法和课文结构来创作小段落。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“冬雪在文学创作中的象征意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
同学们，今天我们将要学习的是《冬雪》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中见过下雪的情景吗？雪后的世界给你留下了怎样的印象？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索冬雪的魅力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要理解课文对冬雪的描绘。冬雪是自然界的一种现象，它在文学中常常象征着纯洁和美好。作者通过对冬雪的描绘，传达了对这一自然景观的赞美之情。
课堂上，我尝试让学生通过小组讨论和写作练习来加深对课文结构的理解。从成果来看，这种方法是有效的，学生们能够逐步掌握总分总的写作模式。然而，我也观察到，部分学生在情感表达方面存在困难，他们难以体会到作者对冬雪的深层次情感。这可能是因为他们的生活经验不足，或者是缺乏对自然美的感知。
在实践活动环节，我鼓励学生发挥想象力，创作出属于自己的“冬雪”作品。这个过程虽然充满挑战，但学生们的参与度很高。我意识到，提供更多的创作空间和自由度，能够激发学生的创造力和学习热情。
2.教学难点
-修辞手法的运用：学生对比喻、拟人等修辞手法在写作中的应用存在困难。
-课文结构分析：学生难以把握课文总分总的结构特点，以及如何应用到自己的写作中。
-情感表达：学生可能在理解作者对冬雪的情感表达上存在障碍，难以体会作者的情感。

九年级语文上册《沁园春·雪》第一课时教案

九年级语文上册《沁园春·雪》第一课时教案《沁园春·雪》第一课时教案教学目标1知识与技能：(1)学习词的相关知识，了解词的基本特点和表现手法。

(2)能够有感情地朗读，注意停顿和重音。

(3)体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。

(4)学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。

2.过程和方法(1)学生结合文中的注释，在讨论的基础上，在教师的指导下理解词的内容。

(2)结合视频，体会本词的壮美意境和诗人豪迈情怀。

(3)结合几首描绘雪景的诗词，进行比较，加深对词主题的理解。

3.情感态度价值观：(1)感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦;(2)体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负，抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。

教学策略1.以协作式为主的教学策略：a.学生通过朗读课文感知词的内容，提出问题，在其他同学的帮助或教师的提示下自主解决问题;b.学生通过竞争式发言，谈自己的感受和体会，通过同桌讨论和教师的引导，学生自己调整思路并和全班同学交流。

2.自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料，深入理解课文的主题，提高阅读鉴赏诗歌的能力和写作水平，促进思维的深层次加工。

教学资源与工具1、教学环境：多媒体环境。

2、资源准备：教学PPT、拓展资料。

课时安排：2课时教学过程第一课时一、交流预习心得导入1.结合本地的气候特征，引导学生展开对“雪景”的描绘。

学生畅所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。

2.不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赋予雪景不同的特点，1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。

面对雪原壮景，触景生情，写下了这首壮词，抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。

1945年发表于重庆《新民晚报》,引起极大轰动。

沁园春雪第一课时教案

1沁园春·雪第一课时【课时目标】1.熟读并背诵本词，深入感受词的意境，体会作者的思想情感。

2.掌握本词写景、议论、抒情相结合的写法，品味本词准确、凝练的词语。

3.感受作者的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山的思想感情。

【教学过程】一、创设情境，激情导入教师提示：用同学们学习过的毛泽东的词《卜算子·咏梅》来告诉同学们，今天我们来学习伟人毛泽东的另一首词。

（出示课件1）教师引导：四季，是我们写作的永不变更的话题，风花雪月是我们歌咏的对象，在我们课本中有许多写雪的诗词文。

（出示课件2、3）教师引出新课，顺势写出课题：1 沁园春·雪（出示课件4）二、自主学习，成果展示1.学生查阅文本修改资料，了解作者及写作背景。

（1）了解文题教师要求：布置预习这首词，了解词牌、词目的含义，在课上交流。

预设：教师点拨指正。

（出示课件6）“沁园春”是词牌名。

“沁园”相传是东汉明帝的女儿沁水公主的园林，曾被外戚窦宪夺取,后文人作诗咏其事，调名由此而来。

“雪”是这首词的题目,揭示了所写的内容。

毛泽东一生写过不少诗词，其中我们熟悉的用“沁园春”填词的《沁园春·长沙》。

（2）走近作者教师以课件展示形式，补充学生预习，查阅有关作者资料的不足。

（出示课件7）（3）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这首词的写作背景，为后面同学们理解本次内容做准备。

（出示课件8）2.预习检查，夯实基础。

（1）读一读生字词。

（出示课件9）教师提示：注意“分外”中的“分”的读音，是多音字；“成吉思汗”中的“汉”也是多音字，注意在少数民族首领称呼中的读音。

（2）分一分多音字。

（出示课件10）教师提示：要求学生注意在不同语境、词语中同一个词语的不同读音，即语境辨读音。

（3）辨一辨形近字。

（出示课件11）教师提醒：要求学生根据读音不同，写出不同的字形。

（4）解一解词语。

（出示课件12、13、14）教师提示：我们在解释词语的意思时，除了查阅工具书，好可以根据文本语境推断、解释词语意思。