小学英语口语教学探析_0

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小学英语论文(3篇)

目的是让学生巩固基本的语法、单词、句型等知识，但要注意不要让作业过于枯燥乏味，可以适当加入游戏、竞赛等元素，增加趣味性。

2．布置实践性作业。让学生将所学知识应用到实际生活中，例如写英文日记、口头表达等，这样不仅能够提高学生的实践能力，还能让学生感受到英语的实用性。

3．布置合作性作业。让学生分组完成任务，例如小组讨论、角色扮演等，这样能够培养学生的合作能力和交流能力。

4．布置创意性作业。让学生自由发挥，例如编写英语故事、设计英文海报等，这样能够发挥学生的想象力和创造力。

总之，小学英语作业的布置要根据学生的实际情况和课程要求，注重质量而不是数量，多样化形式，激发学生的研究兴趣和潜能，真正达到提高学生英语水平的目的。

第二篇：小学英语口语教学策略探析

随着英语教育的普及和国际化的趋势，英语口语教学也逐渐受到重视。小学英语口语教学是英语教育的重要组成部分，

具有重要的意义。本文旨在探讨小学英语口语教学的策略，以期提高小学英语口语教学的效果。

一、营造良好的语言环境

语言环境是影响学生英语口语能力的重要因素。小学英语教师应该营造一个良好的语言环境，让学生在轻松、愉快的氛围中研究英语口语。可以通过播放英语歌曲、英语小故事等方式，让学生在听、说、唱、跳等多种形式中研究英语，提高学生的英语听说能力。

二、创设情境，激发学生兴趣

小学生喜欢感性、直接的研究内容，英语教师在教学中应该创设情境，让学生在情境中研究英语，激发学生的兴趣。例如，教授“shopping”这个话题时，可以模拟商场购物的情境，让学生在模拟情境中进行英语口语练，这样不仅能够提高学生的口语能力，还能让学生感受到英语的实用性。

关于小学英语口语教学方法的探究

摘要：口语是语言交流中最主要、最自然的方式，口语教学英语教学中的重点和难点，本文中，笔者结合教学实践就小学英语口语教学方法进行了几点探究。关键词：小学英语；口语教学；方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-766114-308-01

一直以来，受传统应试教育的影响，在小学英语教学中一度无视了学生口语交际能力的培养。大多数教师任然遵循着“词汇加语法〞的教学模式，大量的语法规那么，句子结构充满整个英语学习过程，造成了“哑巴英语〞的学习现状，这是目前困惑着小学英语教学的根本问题，也是外语学科实施素质教育的一个症结。而在新课程改革和素质教育的今天，满堂的语法、词汇和大量的习题绝对不是提高英语教学质量的有效方式，也不是小学英语教学的真正目的。要想有效的提高英语教学的成效，促进学生语言素质的开展，就必须切实落实英语的本来作用，将口语教学归纳到重点的教学工程中。当然，语言的学习是一个循序渐进的过程，提高学生英语口语能力不是一朝一夕就可以做到的，必须重视教师自身素质的提高，从学生实际出发，创新教学方法，坚持不懈，才能在培养学生英语口语交际能力方面有所突破。

一、教师必须不断提高自身的素质

现在的小学生模仿力能比拟强，教师的一言一行对学生都会产生潜移默化的影响。有句话是这样说的；“身教重于言教〞，因此，在小学英语口语教学中，为了发挥教师的示范作用，教师应该不断提高自身的素质。英语教师都经过专业的英语课程的学习，但是对英语口语的了解也不完全，教师应该尽可能的接触一些纯粹的英语口语，如多看一些英语电影或者科教类的英语材料，这样教师才能让学生切实的接触到比拟地道的英语口语，学生在这样的教学环境下，才能更好地做到对英语口语的学习，到达理想的教学效果。在课堂上教师如果可以讲一口流利地道的英语口语，学生也会比拟感兴趣，认可这个教师的教学能力，可以在一定程度上提高学生对英语学习的热情，激发学生对英语口语学习的兴趣，保证英语口语教学的质量。

小学英语教学中的经验浅谈教育文档

小学英语教学中的经验浅谈

目前英语教学已经走入小学教育体系有些年头了。在这段时间里，小学英语教学从内容和形式上都有了很大的发展，但是也存在着一些问题。为了能够达到更佳的教学效果，应在实践当中进一步激发学生的兴趣，使其能够成为教学的主体，增强英语的口语实践能力。笔者经过在一段教学实践之后，对小学英语教学提出了以下几点问题和看法。

一、目前小学英语教学方面存在的主要问题

有的学生反应英语教学比较枯燥，直接导致学生学习的主动性差。课堂互动性差。小学生的主动学习性比较弱，而且小学生的注意力集中的时间有限，超过一定的时间往往就跟不上教师的教学思路，直接导致一种填鸭式的教学，缺乏了师与生之间的交流。长此下去，学生对英语的学习兴趣越来越小，产生厌学、畏难情绪，课堂气氛沉闷。

另外，“哑巴英语”是目前英语教学的痼疾。要改变这种现状必须注意英语教学的“应用”与“实用”。

首先，教学必须有浓郁的生活气息。语言存在的意义是表情达意，相互交流，教学活动中必须重视学生氛围的营造，学习情景的创设，让学生在具体的语言环境中学、用英语，边学习，边实践，以用促学，学以致用。

其次，教学要增强实践性。学习语言的目的之一就是交际，

英语教学也必须强调在语言实践中学习和提高。词汇教学可以采用相关联想的办法，适度拓展，集中识记。或编拟话题，将具体情景、现实生活引入教学活动中，让学生连说带演，边再现生活，边学习语言，并在演练中学会交往。

第三，要重视语言的积累。

第四，以实用为主题。革新英语考试的方法和手段。考试应将面试、口试、笔试结合起来，重说用，重倾听，重应对，重表达能力的考查，以实用为主线，教、学、考三位一体，最大程度地提高学生的英语交际能力和写作能力，促进英语教学新局面的形成。如听力测试、口语测试、情景应对、面试答辩等等。

小学英语口语教学现状与策略探究

摘要：语言的习得不仅指的是相关语言知识的习得，更应该注重

语言在实际生活中的运用。而现阶段，笔者发现小学英语教学多侧重

于应试教育的内容，仍停留在以词汇和语法讲解为主的传统教学形式中，不同程度忽略了英语作为第二习得语言的口语交际能力。导致大

部分同学不敢开口说英语，甚至对口语交际失去兴趣。基于新课标英

语核心素养的要求，作为小学英语教师，更应该直面英语口语教学的

现状，重视对小学生英语口语表达能力的培养。

关键词：小学；英语口语教学；现状与探究

引言:英语作为一门语言，能说会用应该是教师关注的重点。而小

学作为基础教育的起始阶段，不仅是奠定英语学习兴趣及学习习惯的

关键时期，也是系统学习英语语言的黄金时期。口语教学作为英语教

学中的一种重要形式，对指导学生规范发音，促进学生提高英语综合

运用能力和口语交际能力、形成英语思维、拓宽文化视野具有举足轻

重的意义。本文针对笔者在小学英语教学工作中遇到的口语教学问题，通过全面分析现状，实际探究和讨论有效的课堂教学策略，从而指导

今后的教学工作，更好的实现高质量英语课堂口语教学。

一、小学英语口语教学的现状

口语教学在小学英语教学中的能力目标被弱化，并不应单一的归

因为教师或学生自身，而是与我们的家庭、学校及培养模式都有着千

丝万缕的联系。

1.学校因素

英语在我国的教育体系中历来占有重要地位。但是就笔者亲历的

小学英语教学而言，英语学科的受重视程度远不如语文和数学。单从

课程的安排和课时规划中就不难看出，大部分小学一周仅有两节到三

节的英语课。更不要提边远地区，部分学校从三年级才开始开设英语

小学低段英语口语教学的策略

小学低段学生的英语学习对于学生而言，是他们英语的起点学习，理所当然不可小看，而低年级的英语学习最重要的是他们的口语训练，能不能在入门时激发他们学习英语的兴趣，使学生能正确、流利地进行一些简单英语口语对话，对他们今后的英语学习起着十分重要的作用。在英语教学中，口语是一个薄弱环节，“说”没有得到如“听”“读”“写”一样的重视，导致了学生应试能力强、开口能力差的现象。要改变这一现象，就要从我国英语教学的初级阶段开始，在小学低段英语教学中加强对学生口语能力的培养。

一英语口语的重要性

一）对自己学习英语打下良好的基础

小学低段学生的生理特征。低段小学生的年龄一般处在6----10 周岁，是一个充满活力又缺乏自制力的年龄，学生身体各个方面发育还不完全，学生的思维虽有很大的发展，但思维依赖于具体的对象和情境，只能孤立地认识事物的个别特征和表面现象，在注意力方面，注意水平也很有限，只能注意他们感兴趣的对象，除此之外，与学前的儿童相比，小学生的自我意识更加自觉，更加明确自己作为独立个体的存在，他们的自我意识更多地依赖他人对自己的评价，尤其是权威人物--主要是教师和家长，他们十分渴望得到家长和老师的肯定，而对于同学的意见并不是特别在乎，在这个年龄段的小学生，也容易受到暗示，容易模仿，又比较好胜。

二）对自己的学业一个良好的铺垫

小学低段英语口语的必要性小学开设外语是对21 世纪世界公民的一个必须的要求,学习外语有助益促进孩子的情感发展, 认知发展,交际能力的发展和文化意识的发展,以长远的观点来看,有利于国家的经济科技发展以及国际间的合作。而在小学一二年级开设英语

小学英语口语教学存在的问题及解决策略

随着中国的改革开放和国际交流的增多，英语已经成为了一门非常重要的语言。小学

英语口语教学也愈发受到重视。在实际教学中，我们也会发现一些问题存在。本文将对小

学英语口语教学存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。

一、存在的问题

1. 师生互动不足

在小学英语口语教学中，很多老师侧重于让学生背单词和语法，而忽略了师生的互动。学生缺乏与老师和同学的口语交流，导致口语能力的提升受到限制。

2. 课堂氛围单一

传统的小学英语口语教学课堂往往只有老师在讲解，学生在听讲，缺乏交流和互动。

学生的学习兴趣不高，课堂氛围显得单一和无趣。

3. 缺乏实际情境

小学英语口语教学缺乏实际情境的创设，学生只是在简单的对话练习中进行口语训练，缺乏真实生活中的情境练习，无法真正掌握口语表达的能力。

4. 缺乏自主学习能力

传统的口语教学模式下，学生缺乏自主学习的机会，无法培养自己的口语表达能力和

语言思维能力。

二、解决策略

1. 提倡师生互动

老师在课堂教学中应当鼓励学生多多参与，提出自己的看法和问题，尽可能地营造促

进学生口语交流的课堂氛围。老师应当放下身段，与学生平等交流，鼓励他们多说、多练，提升口语表达的信心。

2. 多元化教学手段

老师在英语口语教学中可以运用多种多样的教学手段，如角色扮演、游戏、歌曲等，

来开展口语教学。通过这些形式多样的活动，吸引学生的注意力和兴趣，丰富课堂氛围。

3. 创设实际情境

老师可以通过创设实际情境的方式来进行口语教学，如模拟购物、旅游等实际交际场景，让学生在这些情境中进行口语练习，有利于学生更好地掌握口语表达的能力。

新课标下小学英语口语交际能力培养中问题及策略探析

发布时间：2022-10-28T06:14:19.160Z 来源：《中国教师》2022年第6月12期作者：刘晓芹

[导读] 小学时期是语言学习最快速、最牢固、最关键的阶段

刘晓芹

山东省莱西市香港路小学 266600

摘要：小学时期是语言学习最快速、最牢固、最关键的阶段，因此教师应考虑如何在教学过程中培养小学生的英语口语交际能力，摆脱当前小学生“会看不会读，会写不会说，会背不沟通”的现状。本文将采用文献研究法为此研究提供理论基础，这对我国培养“能听会说的小学生”的发展目标具有理论意义，对指导当前新课标下小学英语口语交际能力培养具有现实意义。本文对于当下小学英语口语教学现状观察与分析，并探究解决对策、提出解决办法，以提高小学生的英语口语交际能力和小学英语成绩。

关键词：新课标;小学英语口语;交际能力;问题和对策;

一、新课标下小学英语口语交际能力培养中的主要问题

（一）英语口语学习氛围缺失

当代小学生的英语口语交际能力迟迟无法提高，很大一部分原因在于英语学习过程中，英语口语环境与氛围的缺乏影响了学习效果。在学校上课时，教师只对于教材内的考点进行讲解，没有进行知识的拓展或口语的练习。这不仅限制了小学生英语口语能力提升，还与当前国家培养人才计划相悖。在家里自学时，学生试图用英语和家长进行互动，由于家长对于英语口语交际能力不够重视，家长常常以拒绝的态度予以回应，降低了小学生练习英语口语的热情。这些行为对于培养小学生英语口语交际能力有着不可逆的消极影响，因此营造一个良好的英语口语氛围是现在亟待解决的首要问题，需要家长和教师提高对英语学习和语言表达的重视。

小学英语口语教学模式的探究

闽南师范大学

毕业论文

小学英语口语教学模式的探析

The Search of Oral English Teaching Mode of Primary Schools

姓名：

准考证号：

系别：外国语学院

专业：商务英语

年级： 2011级

指导教师：

2014年01 月05 日

摘要

随着文化的不断全球化，经济的飞速一体化，英语作为国际通用语言，已逐渐凸显其特有的价值，英语交际的能力也因此空前的重要。再者，«英语课程标准»的实施对小学英语教学也提出了新的要求。然而，在应试教育思想的影响下，我国的英语教育的诟病就是“哑巴”英语。学生认识单词，看得懂文章，听得懂别人说什么，却不知道该如何与别人交际。学生不会口语，不会交际，阻碍了学生的全面发展。因此从小学就要加强“口语”教育，改变英语教学的传统模式，做到真正的学以致用，做到真正的“以人为本”。本课题主要通过当代小学生英语口语的现状分析，教学对策研究以及教学应中注意的地方这三个方面对小学英语口语的教学模式进行探析。

关键词：小学；英语口语；教学模式

Abstract

With the globalization of culture and the economic integration being have rapidly developed,the ability of talking in english is more significant than before because of the language of English play an important role as an international language.Moreover,the implement of «standards in english curriculum» also demands more in primary school English teaching.but,our nation can’t get to it for the influence of exam-oriented teaching ideology.Most of Chinese students are good at vocabularies and reading,what’s more,they may do well in english listening,but not in talking with other.Which deeply hinder the all-round development of students.Thus,we should change the way of english teaching,emphasize the importance of oral education in elementary schools.This issue main analyze the primary school’s oral English teaching mode in analysis of the current oral english situation in primary student,the teaching research and related countermeasures and something that should be paid attention in teaching three aspects.

小学英语教学中口语教学的改进与探索

口语教育在很多年都曾是我国教育的短板。我国曾有数量极多的学生学了多年英语却仍旧难以开口用英语进行沟通表达，造成“哑巴英语”现象。近年来，这种情况已经有了较大的改善，但英语口语教育中却仍旧存在着一些问题。本文基于自身小学英语教学经验，对小学英语口语教学进行探讨。

一、小学英语口语教学现状

（一）教学侧重点存在偏颇

很多教师在教学时更注重知识点及解题技巧的讲解，学生的口语表达没有得到足够的锻炼。调查研究显示，很多小学教师进行英语阅读教学时，为了使学生快速理解和接受，大量使用解题技巧进行授课，导致学生难以在脑中形成英语思维，进而约束其思维表达能力的发展；一些英语教师在进行英语教学时只教学解题的技巧和方法，仅仅是为了帮助学生得到很高的分数，却无视学生对英语知识本身的理解。这样的学习，本质上是被应试教育思想严重毒害的学习方式，学生难以得到英语综合能力的提升，也难以对知识进行系统的梳理。同时，一些教师在具体的教学中，不综合考虑学生的个体差异，而是用同一标准来衡量所有学生，导致学生两极分化十分严重。

（二）语言教学内容与实践应用存在差距

部分教师在备课、授课时仍有一定顾虑，认为全英授课效果不理想。另外，部分教师因自身能力问题，不能运用全英授课。许多教学实践表明，教师在教学中利用英语教学可以促进学生英语水平的提高，可以为学生树立榜样。但有些教师不以课本为基础，脱离课本，训练效果不佳［1］。

二、优化小学英语口语教学的意义

（一）提升学生核心素养

改革开放以来，我国与世界各国间的交流越来越紧密，使得英语教学在学生的学习与生活中占有越来越重的位置。很多新的教育模式，在小学的英语教学中获得了较为广泛适用，例如互助式教育模式。该教育模式是现代英语教育的方向和特征的体现，强调了教育互动的特点。其有助于英语环境的构建，充分强调英语的实用性，能够帮助学生进行语言表达能力、文本阅读能力等多种能力的提升。同时，这种教学模式能够有效加深师生间的沟通，有助于构建更和谐的师生关系。这种教学模式还能够从多方面对学生的英语能力、个人能力进行培养，有效地提升学生的核心素养。

小学英语口语教学方法与策略浅析

一、英语口语教学现状分析

在我国传统英语教学中，教师和学生在英语口语能力的培养方面存在一定的问题，学生经过几年的学习，仍然说不出一句完整的对话，这与时代开展的要求及与英语教学的目的不相适应。小学英语教学的重要任务之一是培养小学生会听、会说的能力。小学生对学习充满好奇，善于模仿、口头表现欲望强烈，所以教师要通过丰富多彩的教学方式与方法，不失时机地强化学生口语能力的训练，尽量防止出现“哑巴〞英语现象。

要形成良好的语言交际能力就必须具备扎实的语音、词汇、语法等语言知识和听、说、读、写等根本技能。目前我国英语教学受应试教育的影响，学生孤立地练习发音，孤立地记忆单词，孤立地学习语法，对英语知识的掌握片面零散。在根本技能训练方面，学生只重视读写能力的强化，不重视听说技能的培养，语言交际训练成为纸上谈兵的事。缺乏坚实的语言知识和根本技能做支撑，学生的口语学习就成了空中楼阁，虽然学习多年，但说起英语还是中国味十足，如同京剧强调字正腔圆一样，学习英语不能没有“洋腔洋调〞。

二、提高英语口语教学的策略

首先，要努力提高教师的自身素质，通过再学习再培训，更新知识，使语言技能更纯熟，说一口标准、地道、流利的英语。其次，根据学生的身心特点：模仿力强，争强好胜，好玩、好动、好奇，喜欢鼓励与表扬等特点，我从以下几个方面进行小学英语口语教学。

消除学生的心理障碍学生。

学生在进行口语表达时，大多数内心会焦虑紧张，害怕说错，害怕否认评价。在这种心理的影响下，学生口语学习的自信荡然无存，心理优势更不知从何而谈。所以目前口语教学的当务之急便是鼓舞学生的士气，唤起学生的自信心，消除学生的心理障碍，使学生大胆地开口说英语。教师要多创设一些讲英语的活动、游戏和竞赛，帮助他们摆脱思想负担和心理压力，给予学生更多开口讲英语的时机，增强他们开口讲英语的勇气。现在小学生从幼儿园或者小学就开始普及英语，刚开始时个个都信心十足，当一两节课后突然不喜欢上英语课，上课了也不开口说。原来是在上课时，抢着说被老师批评了或者是说错了被同学嘲笑了，接着他就非常不自信，不愿意说。所以老师在学生的“说〞出现问题的时候应该注意引导，学习口语的秘诀只有一个：practice，就像在床上学不会游泳一样，学习一门语言，如果不开口说，那一定不能到达最正确效果。其次在教学中教师一个会心的微笑，一个期待的目光、一声无言的加油，会使本来缺乏自信的学生出色地完成任务，甚至从此改变学习的态度。因此在教学中我们应尽量把身体语言带入课堂，学会恰当使用TPR。在教单词或句子时，老师可以带着学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。如“big〞两手张开画个大圈，“long〞尽量把用只手臂伸得长长的。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。在教jeep时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆。在这样的学习过程中，学生体会到轻松的学习过程，极大地提高学生学习英语的兴趣。在教学中我们还要善于发现学生的每一次进步。即使只会说一个单词，也要及时表扬，用细微的语言关心、呵护学生。“Wonderful！〞“Excellent！〞

小学英语课堂口语教学的纠错技巧探析

作者：李俊清

来源：《新教育时代·教师版》2017年第21期

（湖南湘乡市东山办事处塔子学校湖南湘乡 411100）

摘要：本文针对小学生在学习英语口语时出现的错误进行分析，并通过观察和分析小学英语教师使用的口语纠错方法，得出有利于英语教学和小学生学习英语口语的纠错方法与技巧。

关键词：口语英语小学生

一、小学生学习英语中常出现的错误分析

1.小学生常见口语错误的表现

朗读单词时，许多学生的发音不到位，如把双元音发成单元音，还经常会在读单词时发生拖音现象。英语发音讲究双元音要饱满，短元音短促有力，长元音要够长度，还有对摩擦音中的咬舌音发音位置的正确把握。

随着学习时间增加，学习内容的丰富，许多形式相近，语义相似的新旧知识容易产生混淆，细节决定成败，细节问题不解决，会对孩子的学习进步造成很大的阻碍。

2.小学生出现口语错误的原因

（1）语间干扰。它是指学生的母语对英语学习的影响，当母语与英语在表达方式上存在差异时，英语学习中就会发生错误。例如，汉第三人称单数“他，她、它”虽然写法不同，但读音相同，而英语中“he she”和“it”的拼写和读音都不同，小学生在运用时往往会“男女不分”。小学生常常还会丢掉动词第三人称单数和复数名词的词尾-s、-es以及动词一般过去式的词尾-ed 等。

（2）语内干扰。它是指学习者根据已获得的、有限的、不完整的英语知识和经验，类推出偏离规则的错误语法形式。例如：He have a new pen.I’d like watching cartoons.I often do my homework in Sunday morning.这些错误显然不是来源于汉语的干扰，它的形成是由于学生学了某一个英语语法规则之后，不加区别地把规则套用在同类词汇或相似的句子结构之中[1]。

浅谈提高小学生英语口语能力的策略分析

小学阶段是学生学习语言知识的关键时期，这个时期的小学生形象思维十分活跃，活泼好动，对新鲜事物十分好奇。随着新课程改革的实施，英语作为一门语言学科，在素质教育体系中扮演着越来越重要的角色。但是在具体教学过程中，很多小学英语教师都关注学生的阅读、写作和背诵工作，很少会重视学生的口语能力的培养。整个小学教育阶段，教师对小学生英语口语能力培养不重视，也没有指定一个比较系统的目标，小学生口语能力培养始终处于边缘和空白地位。本文主要结合实际情况，就小学生英语口语能力培养对策进行了分析，希望通过本次研究对同行有一定帮助。

标签：小学英语口语能力培养对策

在国际交往过程中，英语作为一种国际通用语言扮演着十分重要的角色，英语已经成为我们日常工作和交流不可缺少交际工具。在小学英语教学过程中如何提升小学生英语口语能力是现阶段为我们需要面临的一个突出问题。当前在小学英语口语教学过程中一个突出的问题就是真实性和选择性不强，造成训练话题过于空洞，学生在练习过程中没有语言可以描述，此外，教师所选择的话题本身难度就很大，超出了学生的认知水平和口语储备水平，学生在练习过程中为了表达自我有时会用上母语和汉语拼音。在全新的教学理念下，需要教师认识到小学生英语口语能力培养的重要性，保证科学制定教学目标，锻炼学生口语表达能力，促进新学生全面进步。

一、积极鼓励小学生大胆发言

在进行小学生英语口语能力培养过程中，为了锻炼小学生说英语的自信心，引导小学生大胆说英语，在教学中通常会采用鼓励的方式，如“The best of a student will be rewarded（最好的一名学生将会得到奖励）”，而小学生具有争强好胜的特点，学生一定到表现的好会有一定的奖励，都会抢着发言。同时，进行小学生英语口语能力培养中为了增加教学活动的生动性和形象性，可以采用小组的PK的形式进行竞争，在课堂中以小组为单位进行角色扮演对话，小组之间进行PK竞争，由全班学生评选出最佳的表演小组，并进行一定的奖励。

关于小学英语口语教学的几点建议探析

摘要：随着当前经济形势与世界形态日新月异的变化，英语教学越来越受到广泛的关注与重视。英语口语交际交流必定会在以后的开放世界中占据重要的地位。本文从小学英语口语教学实践出发，就小学生的英语口语教学谈谈自身的一些体会。

关键词：小学英语；口语教学；教学体会

小学是英语教学的初始阶段，小学的英语教学需要在听、说、读、写方面为学生打下学习英语的基础。口语是小学英语教学中的重要内容，旨在通过口语训练培养学生的英语学习兴趣和良好的英语语感。笔者针对当前英语教学中的常见问题，对小学英语口语教学提出以下几点建议：

1.鼓励学生开口，容许学生犯错

在当前的教育机制下，教学评价主要是通过考试的形式进行，小学英语中的考试也以笔试居多，口语训练在很多学校尤其是偏远农村学校形同虚设，很多都是教的“哑巴英语”，课堂上的口语训练也都是围绕课本，让学生根据教材提供的典型句式进行对话式的朗读练习，对同样的内容简单重复，以至于形成恶性循环，越是不敢说越是不会说，越是不会说越是不敢说。

针对这样的状况，教师先要加强对口语教学的重视，为学生提供说的机会，提供说错的包容，鼓励学生大胆开口，这样学生才能在说的实践中培养说的兴趣，习得说的经验，获得说的能

力。教师在小学英语的口语教学中，要利用学生对教学内容的兴趣激发说的欲望。小学英语的教材大多围绕学生的生活实际，内容丰富有趣，教师要加以引导，鼓励学生开口。例如，教学句式“What is this？”时，教师可以根据学生对小动物感兴趣的特点，利用动物的挂图、玩具等循序渐进地引导学生说。教师先进行示范，让学生用英语说出动物的名称，照样子进行简短的对话，再逐步进行一定的自由发挥。说的过程，要由易到难，多采用鼓励性的语言对学生的勇气、进步等予以肯定，对学生出现的错误在态度上要坦然，对出现错误的学生进行合理的帮助，照顾学生的自尊心。

新课改下小学生英语口语教学改革探索

近年来，随着新课改的推进，小学生的英语教学也在不断进行改革探索。在传统教学

模式下，小学生的英语口语表达能力发展较为缓慢，学生更注重的是对单词的记忆和语法

的掌握。在实际应用中，小学生更需要掌握的是日常生活中的交际能力和实际口语运用。

在新课改背景下，小学生英语口语教学的改革势在必行。

为了更好地促进小学生英语口语教学的改革，教师可以从以下几个方面进行探索：

要注重创设语境，提供真实交际情境。传统模式下，小学生学习英语时局限于教科书

中的对话和文本，对学生的语言运用和交际能力的提升有一定的限制。而在新课改下，教

师可以尝试引入更多真实的情境和实际生活中的口语交流，比如通过模拟购物情景、游戏

活动等使得学生的学习变得更加有趣和实用。让学生在情境中真实运用英语，激发学生的

兴趣和动力。

要注重提高教师的口语表达能力。在新课改下，教师不再只是教授知识和技能，更注

重培养学生的综合素养。作为教师，不仅要具备扎实的英语语言能力，还要有良好的口语

表达能力。教师可以参加一些相关的培训，提高自己的口语表达水平，同时也可以利用多

媒体工具和教学资源，让学生接触到更多真实的英语语言环境，培养学生的口语表达能

力。

要注重培养学生的交际意识和交际能力。在新课改下，学生的学习不再以课本为中心，而是以学生为主体，教师以学生为导向的方式进行教学。教师可以通过一些小组讨论、合

作活动等形式，让学生在互动中学会倾听、表达和交流。教师还可以引导学生在课外积极

参与到英语角、英语俱乐部等活动中，提高学生的交际能力和跨文化意识，培养学生的自

口语教学在小学英语教学中的重要性

英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。作为跨文化语言教学的英语课，只有把英语当

作交际工具来教来学，才能取得良好的效果。在《新英语课程标准》中已明确提出要培养学

生的口语交际能力。那么作为小学英语教学更应该重其英语口语的教学。我们应该把握好儿

童的心理、生理特点,在课堂中通过各种活动引导学生进行口语训练，在生活中鼓励他们灵活

运用，使其形成良好的口语交际的

能力。

一、研究西方教学方法，结合学生现状分析

美国著名的教育家和学者大卫曾通过大量的教改实践提出：教学要以学生为主体，允许学生

各抒己见。少年儿童好动，这是他们的天性。天性者，不可压抑，只能诱导和利用。现在我

们将枯燥的口语操练提高层次，变成了口语表演，纳入到了英语课上来进行，就可以将学生

强烈的表演欲引导为学习英语的动力。少年儿童具有语言学习优势，他们求知欲旺，模仿力

和记忆力强，心理负担轻，有很强的学习潜力。他们学习语言的过程有其一般规律，即从听

别人说话进而模仿说话，逐步掌握和运用各类词语，并按照言语表达规则表达自己的意思，

用语言与人交流。

小学英语教师无疑是引领孩子步入神奇的英语世界的第一位“导游”，准确、精炼、优美、幽

默的口语表达是让每一位孩子成功迷上英语的第一把“金钥匙”。“如何教好英语”，这既是每

一位小学英语教师应该思考的问题，也是英语教学策略重点研究的内容，教学策略的选择和

制定是教学设计的中心环节。根据笔者对小学英语课堂教学的实践和调研资料，基于认知过

程来探析新课程改革下的小学英语口语教学特点。

在目前的英语教学中，我们也引进了西方的这种课堂模式新、学习体制活的方法，进行了教

对小学生英语口语交际现状分析及对策

对小学生英语口语交际现状分析及对策摘要：小学生天性活泼、好动、好胜，且爱表现，因而在实际教学过程中会有诸多因素给他们的英语口语交际带来障碍。本文对小学英语口语交际现状进行了分析，并提出了相应的对策。

关键词：心理障碍性格差异虚拟情境交际活动

英语今天已成为世界上的主要交际语言，然而我们英语课堂教学中我们缺少让学生进行英语口语交际的真实环境。我们的英语教学就应该让学生不仅掌握英语语言知识，更重要的是具备较强的语言交际能力。对于小学生而言，口语教学显得尤为重要，通过加强小学生的口语教学指导，学生学习英语的积极性和主动性才能充分调动起来，使教学活动同时成为学生的实践活动。另外，教师在教授过程中，可以根据课文内容，有意识的灵活运用交际法原则，开展各种活动，加强师生之间的对话，对话中反复使常用的基本语言，让学生听熟说惯。总之，在课堂上大部分时间应该让学生进行英语练习活动，老师主要起引导、帮助作用。

一、小学生英语口语交际中“开口难”的现象简析

小学生在英语口语交际过程中，会有诸多因素给他们带来不同程度的心理障碍。我们的普遍学生都超爱自己的这张脸，而且脸皮都比较薄。大家都怕丢脸，同时也竭尽全力保全自己的脸面。他们感到难于启齿，就是跨不出“开口”这第一步。还有就是内心感到恐惧，怕自己说的英语不标准或者语法有误被老师批评。因而学生在英语口语交际的过程中普遍会表现出焦虑不安的情绪。

作为交际工具的语言，只有在真实的语言交际过程中才能得到最有效的掌握。否则学生就无法运用所学知识，在特定的环境中自由表达，进行交际。另外，有时我们所创设的交际环境脱离学生的生活现实，学生缺乏对所设环境的感性认识，他们也就不易融入交际情景，更无法围绕每个场景掌握不同情况下的语言功能。良好教学环境下的师生互动作用能充分锻炼学生运用语言的交际能力。