作文评讲-写作方法指导
【作文指导与实践】第三单元写作技法指导：学写文学短评-2022-2023学年高一语文统编版必修上册
片段三：这首词描写了一家人的形象，夫妻二人都上了年纪，不能劳作了，只能喝点酒，谈谈心。 而大儿、中儿十分勤劳，一个在锄豆，一个在编织鸡笼。小儿子还不成事，在溪边玩耍。
3.采用叙议结合、评析结合的写法
在文学短评中，叙是指对作品内容的复述、介绍或引用，议则包含 分析和评价两方面。分析，是对作品的思想内容、艺术特色等进行揭示的 过程；评价，则是作者通过分析得到的结论，即对作品或作者艺术创造的 总的看法，也就是文学短评的中心论点。“叙”与“议”的关系，实际上 是论据同论点、材料同观点的关系，“叙”是为“议”服务的；“析”与 “评”的关系，实际上是论证同论点的关系，“析”是为“评”服务的。 我们知道，在任何议论性的文章中，材料同观点，论据、论证与论点，都 是应该统一的，所以，在文学短评中，叙、议、评这几方面应该有机地结 合在一起，其中尤以边叙边议的方式较多，而评价有的是通过分析水到渠 成地显现出来的。
2.开门见山，画龙点睛
无论是鉴赏原文的主题思想，还是艺术表现手法、语言风格，都应该在 鉴赏中明确无误地指出或揭示出来。可采用“起笔开门见山，收笔画龙点睛” 的方法来明确、突出主题，做到开宗明义，卒章显志。
3.立足整体，集中笔力
赏析文写作必须统揽原文全部内容，把握原文主要观点，洞悉原文主要的 艺术表现手法。要学会抓主要矛盾，剖析矛盾的主要方面。例如，一篇文章整 体上运用了象征、对比等艺术手法，则不宜再对局部，如个别的语句进行修辞 分析(有特殊要求的另当别论)。围绕一个核心问题，抓住1～2个要点即可，集 中笔墨，定点鉴赏，对问题做出鞭辟入里的分析，切不可贪多求全，主次不分。
作文指导和点评,作文指导课点评
作文指导和点评,作文指导课点评作文指导和点评作文指导作前指导的过程其实是一个建设作文课程的过程。
尤其在没有现成作文教材的情况下，更需要充分发挥教师的能力和特长，调动学生的知识储备，依凭学校、社会的环境因素，激发学生兴趣，打开学生思路，明确写作要求，顺利完成写作任务，有效提高写作能力。
做好作前指导要做到以下两点：第一，认真写好作文指导教案做好作前指导，备课是一个关键。
现在有些教师的作文备课比较粗梳，缺乏细节的甚至关键过程的考虑。
每个语文老师要在作文教案的备课上下功夫，尽可能地为学生多准备一点东西。
作文教案一般需要有以下内容和环节：教学目标：教学需要达到的要求。
作文要求包括两层意思，一层是常规要求，即贯穿于各个年级各次作文的要求，如内容具体，感情真实，语句通顺，结构条理，书写工整，注意不写错别字，准确运用标点符号等。
一层是特定要求，即这次作文与别次作文不同的要求。
教学目标是指这次教学要达到的特定要求。
教学过程：要尽可能仔细地考虑各个教学环节，从新课的导入、情境的创设、知识的讲授、范文的讲读、训练的安排等要有较充分的准备。
要讲清写作方法的关键点，提醒可能犯的毛病；要有较为充分的资料，范文可多印发几篇，以利于开拓思维，借鉴学习。
第二，引导学生把握写作方法备好教案仅仅是上好作文指导课的基础。
作文指导课上，要力求落实教学目标，引导学生真正把握写作方法，尽可能地安排预备性训练，从感性上理解方法并初步转化为写作能力，这样才能保证作文训练的成功。
作文的指导是一个动态的过程，在指导过程中，教师要善于发现情况，充分运用教学智慧，既要发挥优秀学生的示范榜样作用，同时不要忘记对学习困难学生的个别帮助和指导，发挥学生的主体作用，引导学生切实提高写作能力。
作文讲评，是作文批改的继续和发展，是一次作文训练过程的最后一环。
作文讲评串起了本次作文命题、指导、批改等环节，其地位和作用不可忽视。
作文讲评既是对本次训练的评价，更是为了激发学生的积极性，让学生看到自己的进步，了解自己的不足，明确今后努力的方向，从而不断提高学生的作文能力。
作文评讲的五种方式
作文评讲的五种方式江苏扬州甘泉中学邱龙涛一篇作文的教学，真正意义上的完成应在作文评讲之后。
因为它能使学生明确认识到自己这篇文章作文中的优缺点，在实践中提升作文水平，同时也能够明确下次作文的努力方向，从而在教师的勉励和帮助下一步一下脚印地提高写作能力。
要提高学生的写作能力和水平，就不能忽视评讲。
下面就介绍几种作文评讲的方式：1．综合评讲。
即对全班学生作文进行全面评述。
这里有两层含义：一是指对全班同学的作文情况作全面评述，覆盖面广，涉及的人数多；二是指对文章的立意、结构以及遣词造句等诸方面作概括分析，知识面广。
它可以使学生了解一次作文的全貌，同时也有利于相互比较学习。
当然，综合评讲也并非是面面俱到，更不能流于形式，而应该点面结合，面上的综合宜略，重点内容与重点问题宜详。
一般地说，综合评讲的内容不易深入，因而多在新生入学后的第一次作文评讲、开学初和期末作文评讲时，采用这一形式。
2．重点评讲。
又叫专门评讲，它是一种集中一两个问题专门进行评讲的方式。
作文教学要计划，评讲也应有计划，从命题起就要考虑本次作文评讲的范围，确定评讲的专题内容。
根据本次作文的要求，从学生的作文中抓住一两个带有普遍性的重点问题，结合有关写作知识，提高到规律上来进行评讲，而把本次作文中的优缺点作为评讲的例证。
有时候，原来打算解决某一问题，但从作文的实际情况看，另一问题更为突出，也可以改变原来的计划，解决新发现的问题。
如练习写记叙文，原来计划解决记叙的要素，经过课前指导，在实际写作中，这一问题已基本解决，而材料安排详略不当，是本次作文的主要问题。
这样评讲时可一般地讲一下记叙的要素，而着重讲一讲详写与略写。
这种评讲的优点是，可以主动地、有计划地讲授写作知识，教师工作主动了；缺点是，有时作文中找不到典型的例子，为了讲写作知识，不得不补充一些其它方面的例子。
这样就显得脱离本次作文实际，评讲变成了写作知识专业课了。
采用这种方式时，要注意避免出现这种情况。
《第五单元 围绕中心意思写》写作指导、升格与作文范文点评
部编版语文六年级上册同步作文详解之写作指导、思维导图和病文升格第五单元围绕中心意思写记【习作要求】汉字有着丰富的文化内涵。
选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。
可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。
想清楚自己要表达的中心意思。
注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思，写完后，请同学读读，看看他能不能体会到你写的中心意思。
可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。
甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让【审题指导】本次习作的主题是“围绕中心意思写”。
明末清初人魏禧说：“文章之道，必先立本，本丰则末茂。
”意思是写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。
中华民族历史悠久，文化灿烂。
每个汉字都有其丰富的文化内涵。
我们可以从习作要求出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。
首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。
再根据中心意思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。
提纲示例：题目：甜1.爷爷为我做的排骨米饭。
2.妈妈给我买来好看的衣服。
3.我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。
【拟题思路】本次习作属于自命题作文，我们可以选择课本上的“甜、乐、泪、暖、悔、望、迷、妙、变、忙、寻、让”等字中选择一个感受最深的汉字写一篇习作，也可以选其它的字，另拟定个题目。
还可以用习作的主要内容或情感来拟题，比如““忙”，让我欢喜让我忧”“我爱‘让’”等。
【写作思路】1.要交代清楚所选的是什么字。
尽快入题，开门见山，直击要害。
2.要交代清楚故事的起因、经过和结果。
其中经过是重点，应着力描写。
在此过程中要不失时机地回扣题意，点明中心。
最后，可以写你从故事中获得的启示，深化对该字的认识或感受。
写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。
3.选取不同事例，以求表达全面。
围要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使这个意思表达得更全面，更充分。
语文讲评课(作文讲评)评估说明及标准
精心整理语文讲评课（作文讲评）评估说明及标准一、作文讲评课的原则作文讲评课是作文教学中不可缺少的一部分。
长期以来，大多数教师在作文教学中比较重视学生作文前的指导和作文后的批改，而对作文的讲评重视不够，以至于教1结构布局、材料选择、语言运用等，每个问题都可以成为一次讲评的重点，逐一解决了这些问题，也就最终达到了讲评目的，体现了作文讲评的针对性。
2、讲求趣味性努力使讲评课生动有趣，这是获得讲评实效的一个重要手段，也是作文讲评课的难点所在。
对学生作文中出现的较多问题，教师应不厌其烦、循循善诱，避免因训斥而有损学生听课的情绪与兴趣。
过多的概念化讲解写作理论以及老生常谈式的评价，也会引起厌倦情绪，影响听课的效果。
因而讲评作文时应注意方式与手段，重视讲课的知识性与趣味性。
如：采用现代化3讲评是写作教学中的重要环节，是命题、指导、批改等环节的归纳、总结和提高。
讲评的目的在于发扬优点，鼓励进步，互相启发，取长补短。
讲评时，教师根据命题、指导的要求，将批改的情况加以综合、归纳，提高到写作规律上分析，使学生有一个明确的认识。
教师在概括本次作文的情况、主要的优缺点时，既要肯定成绩、鼓励学生互相学习，巩固提高；又要指出缺点和改正方法。
通过讲评，使每个学生有所收获，或提高作文的兴趣，或增强作文的自信心，或找到新的起点。
讲评是教师对学生作文的评价和鉴赏，也是提高学生写作能力的重要手段。
讲评得好，可以调动学生写作的积极性，增强写作的欲望，激发再创作的热情。
讲评要以表扬为主，青少年自我意识正在形成，希望自己获得成功，得到老师赞扬，给予一种。
1以下几种情况可采用综合讲评：（1）新生入学后的第一次讲评，学生通过讲评可以了解班级同学作文总的情况和老师提出的要求，以便明确目标。
（2）假期后的作文，教师可以有意识地进行评述，从写作态度到文章内容形式，结合具体时间、实例进行表扬或批评，使全班学生受到一次教育。
（3）期末最后一次作文，可适当联系一学期的情况进行综合讲评，肯定全班共同的进步或一学期末作文所取得的成绩，指出存在问题和倾向，从而明确努力方向，增强信心。
作文讲评法之“自评——互评——点评”_1
作文讲评法之“自评——互评——点评”发布时间：2023-07-07T08:13:33.418Z 来源：《中小学教育》2023年第501期作者：赵振洪[导读] 小学作文讲评作为语文习作教学的重要环节，在提高语文习作教学质量、培养学生的自主习作兴趣等方面起到重要的促进作用。
山东省海阳市朱吴镇第一小学265136摘要：作文习作在小学学生语文应试综合成绩占比较高，一直以来都是语文教师重点关注的内容，小学正处于作文习作的基础阶段，如何开展作文教学，提升小学生对作文写作的兴趣，是小学阶段作文教学面临的主要问题。
本文通过以笔者实际作文教学为实例，阐述作文讲评“自评-互评-点评”的步骤和方法，突出作文讲评的要点，以浅显易懂的方式，探究作文自评、互评、点评的实施路径，希望对小学作文教学有一定的借鉴启发意义。
关键词：小学语文作文讲评课堂教学小学作文讲评作为语文习作教学的重要环节，在提高语文习作教学质量、培养学生的自主习作兴趣等方面起到重要的促进作用。
抓好作文讲评，是提高每一位语文教师作文教学质量的有效途径。
现阶段，小学作文讲评的方法多种多样，有全面概括讲评法、制取实例讲评法、优差对比讲评法和学生自我讲评法。
近几年，在作文讲评课上，笔者采用了“自评--互评--点评”的讲评法，通过教学实践，获得不错的教学效果，学生整体作文水平得到一定的提升。
一、作文讲评的基本原则1.发现亮点，正确评价。
精彩的作文讲评活动，取决于教师对习作素材的选择与把握，充分考虑到小学生的作文写作特点，以及语言运用掌握情况，尽量选择学生感兴趣的作文话题，增强学生参与作文评价活动的积极性，提高整个课堂的互动频率。
在作文评价前，教师应当堂书面批改学生的习作，做到快改快评，评价内容尽量带有欣赏性、鼓励性的语气，努力发现学生作文中的闪光点，充分调动学生的作文写作积极性，在批改过程中教师也可以第一时间掌握学生的实际写作水平，为接下来的作文讲评活动开展做好准备工作。
作文写作指导-写作要讲真话,抒真情
讲真话，抒真情“情动于中而形于言。
”一篇叙事的文章，除了叙述故事情节，表现一定的思想性之外，还要有充沛的感情，否则，文章会显得感情苍白，没有感染力。
在叙事过程中，作者对所写的人、事、物等用饱含感情的语言直接表达出来，或把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）融入叙述、描写、议论中，间接地抒发出来，从而使文章中所写的人、事、物、景的形象更加突出，意义更加深刻，进而激发读者的情思，引起读者的共鸣，有效地增强文章的感染力和吸引力。
这种写作方法就叫“在叙事中抒情”。
一.平时言语含真情作者在回忆往事、记述经历、述说体验时，往往会涌起感情的波澜，因事而动情，情由事牵，让感情从具体事件中自然流露出来，感染读者。
这种渗透着作者感情的叙述，注重的是“志诚”和“写实”。
如朱自清先生的《背影》一文抒情气氛是很浓的，但作者并没有浓墨重彩去着意渲染。
全文没有什么表示强烈抒情的字眼，全是平平淡淡的叙述，记叙日常生活中的一连串细小的事情，奔丧、送行、看行李、讲价钱、拣座位、穿铁道、爬月台、买橘子等。
但正是这些极平凡的日常絮语，却蕴含着挚爱深情。
二.放大细节见真情所谓细节，就是细小而耐人寻味的情节，这就相当于电影里的特写镜头，能拉近与读者之间的距离，让读者感同身受，身临其境。
在文章中，作者往往将或喜或悲、或憎或爱的感情集中到某个“动情点”上--------人物的细小神情、动作及微妙的心理活动等。
通过细腻的刻画事件主要人物生活中一系列典型、传神的细节，抒写自己的衷情，真切而不空泛，自然而然地变人物的“生活细节”为感人的“抒情细节”，用文字把感情抒写得具体可感，读者品位起来就更觉得很撑可亲，不知不觉中感受到感染、感动。
三.描绘景物寄真情“一切景语皆情语”。
叙事中的景物描写都是融入了人的情感的，周围的环境与当时作者的心境有必然的联系，正所谓“涉乐则花明柳媚，言哀必草木含愁”。
能够在文章中巧妙运用景物描写，让这片独特的风景铺开点染在叙事之中，实在是提高作文的一个有效途径。
作文写作评价指导大全
作文写作评价指导大全作文是学生语言表达能力的重要体现，而写作评价则是对作文质量的客观评定和指导。
本文将详细介绍作文写作评价的一些重要指导原则和方法，帮助学生更好地提高写作水平。
一、写作评价的原则1.客观性原则：评价应基于事实和证据，避免主观臆断，要站在读者角度进行评价。
2.公正性原则：评价要公正客观，尊重学生的努力和个性，不盲目攀比。
3.建设性原则：评价要具备指导性，能帮助学生发现不足并提出改进意见。
4.多样性原则：评价要综合考虑内容、结构、语言运用等多个方面，注重个体差异。
二、评价内容及标准1.内容要点：评价作文是否明确、有深度、连贯、有逻辑、有层次，是否突出主题，以及是否有恰当的细节和例证支撑。
2.语言表达：评价作文的语言是否得体、准确、简练，是否有多样化的句式结构，是否用词精准恰当，是否注意标点等语言细节。
3.结构组织：评价作文的结构是否合理、紧凑，是否有清晰的开头和结尾，是否通过过渡句子使段落之间连贯。
4.逻辑推理：评价作文的逻辑是否严密，是否有明确的主题句，是否能进行合理的论证、分析、引用等逻辑推理。
5.立意深度：评价作文的立意是否深入，是否体现了独特的思考和发现，是否有新颖的见解和思路。
6.语言规范：评价作文是否符合语法规范，是否有拼写、标点、语序、时态等错误。
7.篇章连贯：评价作文的篇章连贯是否自然流畅，是否采用适当的过渡词、句子连接等方式，使文章表达通顺。
三、评价指导方法1.肯定优点：对于作文中的亮点和亮眼之处要予以充分的肯定和赞扬，鼓励学生继续保持和发展。
2.指出不足：针对作文中的错误和不足之处，要进行准确的指正和指导，例如提醒学生注意语法、标点、逻辑推理等方面的问题，并告诉他们如何改正。
3.给予建议：在指出问题的同时，给出具体可行的改进建议，例如建议学生多读、多写，补充细节和例证，增加段落过渡等，以提高作文质量。
4.鼓励表扬：对于学生的努力和进步要予以真诚的表扬和鼓励，激发他们的写作动力和兴趣。
统编版四年级上册习作四《我和_____过一天》(写作指导、范文评语)
统编版四年级上册习作四《我和_____过一天》（写作指导、范文评语）习作指导第一步：审题本次习作是一篇想象作文，要求想象自己和神话或童话中的某个人物的一天。
第二步：选材选择自己喜欢的人物，把和他（她）在一起的一天中发生的最有趣、最有意义的事情写下了。
三、构思四：表达把与神话人物做的事情写清楚，体现神话特点。
可以抓住人物的外貌、动作、语言、神态等来把过程写具体。
语言要生动、幽默；运用好词好句；运用各种修辞手法。
五、自由习作范文+点评范文一：我和孙悟空过一天我从小就喜欢看《西游记》，尤其喜欢齐天大圣孙悟空。
一天，大圣在天宫待腻了，想来人间逛一逛，就找到了我。
正好今天我们学校要召开运动会，我就决定带孙悟空去参加运动会。
孙悟空一听喜出望外，手舞足蹈地说：“好，这好！”看着孙悟空滑稽的样子，我笑着说：“大圣，您这样去恐怕不行啊，小朋友会受到惊吓的。
”“也是，这好办，看我的！”只见他揪了一根猴毛一吹，一个小学生出现在我面前，看得我目瞪口呆。
我俩手拉手，来到了学校的运动场地。
我对孙悟空说：“大圣，你看这边是跳高的，那边是跳远的。
”“不错不错！这对我来说小菜一碟。
”大约向东走了100 米，我们来到了塑胶跑道边，看到运动员正在进行跑步比赛，大圣惊讶地说：“这些小毛孩真不赖，小小年纪竟然如此厉害。
不过，要想赶上俺老孙还得跟着俺好好修炼修炼。
”“你可别小瞧了我的这些校友。
”我笑着说，“大圣，假如您不借助法力说不定还比不过人家呢！”大圣立马跳了起来：“什么？那咱们就比比吧！我就让你看看猴哥的本领。
”我们来到了裁判席，向主席说明了来意，主席笑着说：“大圣，那你就参加800 米的比赛吧，也好让我们的孩子们向你取个真经。
”孙悟空竟然高兴得来了个后空翻，看得主席哈哈大笑。
比赛即将开始，大圣被带到了第一跑道。
随着“砰”的一声发令枪响，只见他一马当先，跑在了最前面，途中他回头一看，自己已遥遥领先，竟然哈哈一笑向厕所跑去，等他撒了一泡尿回来，比赛竟然结束了。
小学作文写作方法指导(完美版)
（二）通过几件事写人
• 可以分成两种情况：以是用几件事表现 某个人的一种品质；二是用几件事表现 某个人的多种品质。 要注意：用几件事 写人，这些事可以是完整的，作者必须 把事情发生的时间、地点、人物、事件 （起因、经过、结果），一一交代清楚， 也可以是不完整的，只着重于某几点进 行叙述。
• 更多的是在一篇文章中，有的事详写； 有的事略写；有的事要求写得比较完整， 有的事要求写得比较简单。 通过几件事 写人，同样要对人物进行必要的外貌、 行动、语言、心理的描写。
• （1）提出问题，引入所想的内容。 • （2）使用假设，流露心理活动。 • （3）字里行间，流露着“想”。 • （4）直接抒发心中所想。
二、怎样写事
• 写事要求清楚、具体。一件事情的发生， 总离不开时间、地点、人物和事情的起 因、经过、结果。这就是人们常说的 “记叙文六要素”。把这六个方面写清 楚了，才能让读者明白究竟是一件什么 事。同时，还要寓理于事，即通过一件 事或几件事来说明一个道理。
• 状物作文，是小学生作文训练中的一个 重要项目。所谓状物，就是具体、形象 地描写物体的特征、形态、色彩、质地 等。这个物还应该包括动物、植物等类。 由于不同的物有不同的特点，所以状物 的方法也不一样。
（一）怎样写物品
• 1.抓住特征 • 从大小、形状、颜色、质地（制造材料）
等方面，对所写的物品仔细观察。因为 不同的物品有不同的特点，即使是同一 种物品，也会有某些席位的区别，也有 它自己的独特之处。蛛蛛物品的特点写， 就是抓住了这一物品是区别于另一物品 的地方写。
• 总之，外貌描写要和表现人物特点、突 出文章的中心思想紧密配合。外貌描写 要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主 次，从头写到脚、千人一貌的写法。
作文评讲的三个原则
作文评讲的三个原则
1.理论性原则
作文讲评与作文批改不同。
作文批改往往重于就文评文，针对某一篇作文的优缺点加以指点和评价，而作文讲评则是就文论理，揭示规律，要围绕训练来帮助学生在理论上得到提高，使学生能自觉地运用写作理论、写作规律、写作方法指导自己的写作实践。
所以，作文讲评不是光举实例进行表扬或批评，或者光对实例作表层的直观描述，重要的是在普遍现象中找出规律，站在理论高度上举实例来说明应该怎样写和不应该怎样写，
2. 普遍性原则
讲评要具有普遍性和典型性，这是作文讲评与作文批改的又一个不同之处。
作文批改涉及的是一个个学生的作文，带有个别性和偶然性。
作文讲评是对全班作文的一种综合，它要从众多的作文中发现带有普遍性的问题，进行概括提炼。
所以，讲评应以全班学生为对象，抓住共同倾向，所选材料尽可能涉及多数学生的作文实例，或者能代表多数学生作文情况的实例。
否则，作文讲评会使多数学生失去兴趣，难以收到大面积提高作文能力的效果。
3. 综合性原则
作文是学生综合素质的反映，作文讲评的范围、内容不应仅仅局限于作文本身，应有宏观意识，从培养学生综合素质出发，全面地评述学生的作文。
防止在讲评中只重“文”、只重技法的片面倾向。
这
样做，并不意味着每一次讲评都面面俱到，而是要求教师具有一种现代教育的宏观意识、人才意识和广阔开放的讲评视野。
通过讲评来教书育人，让作文训练变成学生的“道德长跑”，教人“作文”，也教人“做人”。
《第四单元 笔尖流出的故事》写作指导、升格与作文范文点评
部编版语文六年级上册同步作文详解之写作指导、思维导图和病文升格第五单元笔尖流出的故事【习作要求】本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。
虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。
下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
环境：开满丁香花的校园人物：淘气包张明雷厉风行的班长王寒冰充满活力的年轻班主任李军环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：充满爱心的少年陆天志愿者徐明环境：月光下的村庄人物：铁蛋铁蛋远道而来的表哥【审题指导】本次习作要求我们从教材提供的三组环境和人物中选择一组，或者自己创设一组，以生活实际为基础，展开丰富的想象，来编创故事。
写的时候注意：故事要围绕主要人物展开。
要交代清楚故事发生的背景，写清故事的起因、经过和结果，情节富有一定的曲折性。
要有明确的、积极向上的主题，与生活紧密相关。
把故事写完整，情节尽可能吸引人。
试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
要将主要人物的形象、性格特点等写鲜明。
【拟题思路】本单元的写作主题是“笔尖流出的故事”。
要求我们任选教材上的三组环境和人物中的一个，进行编写出一个故事，也可以自己创设一组环境和人物进行写作。
因此拟题的方式可以用故事的主人公拟题，如“淘气包张明”“流浪狗朵朵”“爱心少年陆天”“铁蛋和他的表哥”“铁蛋和爷爷”等；可以用故事发生的环境拟题，如“开满丁香花的校园”“冬日黄昏的街头”“放学路上”“月夜下的小山村”等；还可以用故事的主题来拟题，如“珍贵的亲情”“原谅”“爱心救助流浪小狗”“祖孙情深”等。
【写作思路】1.分析所给的环境和人物。
环境是故事发生的背景，人物是故事的核心，人物的活动离不开环境。
分析所给情境中环境和人物隐藏的信息，有助于设置故事情节。
如“冬日黄昏时车来人往的街头”，这个短语提示了我们故事发生的季节、时间、地点；而“充满爱心的少年陆天”，这个短语提示我们塑造人物时要凸显出其有爱心的品质特征，此外还要注意人物的动作、语言等要与“少年”这个设定相符合。
作文写作指导
作文写作指导作文写作指导1一、多“玩”，在“玩”中学生活处处皆作文，学校、家长要让学生多参加一些活动，比如：旅游、爬山、各类运动、制作发明、比赛、拓展训练等，学生就会获得真实的体验和深入的感悟。
二、多读，扩大课外阅读量读书的厚度就是作文的深度，没有深刻的思想是不可能有深刻的语言的，这就要求我们平时多阅读。
三、多积累，建立“作文素材库”1、生活素材的积累。
在观察的同时，主动地把生活中鲜活的事例、感人的画面等储存下来。
2、语言素材的积累。
积累名言警句、丽词佳句、诗词曲赋中的名句以及极富哲理和极富意蕴的语言。
3、思想、情感、文化的积累。
4、古今中外各类话题典型事例的积累。
5、具有鲜活时代气息的素材。
如有价值的新闻、感动中国十大人物等。
6、课本素材的积累。
坚持做摘抄并随时记在脑中。
手中有“粮”，心中不慌。
四、多写，熟能生巧坚持课外练笔，把自己所见、所闻、所思、所感随时写下来，以提高写作能力。
五、八项注意，高效提分1、审题准，扣题紧。
2、立意深，内容实。
3、采用“小入口，大出口”的方针，学会“见大切小”、“以小见大”的构思技巧。
4、化“熟”为“新”，化“新”为“熟”。
如“学会留心”。
5、明明白白我的心。
6、注意材料的鲜活度，不要老拿“司马迁”说事。
7、文章层次要分明，要让阅卷者迅速领会你的写作目的。
如用段首排比句设置分论点。
8、书写工整，卷面整洁，这是高分的通行证。
作文写作指导2高考作文是高考语文试卷中公认的半壁江山，如何写好高考作文？如何让你的高考作文更具有文采呢？一、作文为什么要重视文采作文评分标准基础等级1.符合题意2.符合文体要求3.感情真挚、思想健康4.内容充实、中心明确5.语言通顺、结构完整6.书写规范、标点正确发展等级1.深刻2.丰富3.有文采4.有创新高考《考试说明》关于有文采是这样描述：词语生动，句式灵活；善于运用修辞；文句有意蕴。
有些事情我们要勇于放弃，只有放弃才是明智的，如果对什么都坚守，对什么都穷追不舍，则是愚蠢的。
中考语文考点复习教案作文写作指导讲义
中考语文考点复习教案作文写作指导讲义一、教案目标1. 让学生掌握中考作文的基本要求和评分标准。
2. 引导学生运用不同的写作技巧和方法，提高作文质量。
3. 通过课堂实践和练习，培养学生的写作能力和创新思维。
二、教学内容1. 中考作文评分标准解读2. 作文开头、结尾和过渡的写作技巧3. 人物描写和情感抒发的技巧4. 议论文的写作方法和结构安排5. 作文修改和润色技巧三、教学过程1. 讲解中考作文评分标准，让学生明确作文要求。
2. 举例分析作文开头、结尾和过渡的写作技巧，并进行课堂实践。
3. 通过案例分析，讲解人物描写和情感抒发的技巧，并进行练习。
4. 讲解议论文的写作方法和结构安排，并进行课堂实践。
5. 分析作文修改和润色技巧，指导学生进行作文升格。
四、教学评价1. 课堂实践环节，观察学生对写作技巧的掌握情况。
2. 课后布置作文作业，评估学生的写作能力。
3. 对学生的作文进行评分和反馈，指导学生提高作文质量。
五、教学资源1. 中考作文评分标准文档2. 相关写作技巧和方法的PPT3. 作文案例和示范文章4. 作文修改和润色技巧的指导文档教学课时：45分钟/节六、教学活动1. 课堂讨论：邀请学生分享他们对中考作文的认识和体会，了解学生的写作基础。
3. 角色扮演：学生扮演评委，对作文案例进行评分，培养学生的评价能力。
七、教学难点1. 让学生理解并运用中考作文评分标准，提高作文质量。
2. 引导学生运用写作技巧，使作文内容丰富、结构清晰。
3. 培养学生创新思维，提高作文的原创性和独特性。
八、教学方法1. 案例分析法：通过分析优秀作文案例，让学生掌握写作技巧。
2. 课堂实践法：引导学生进行课堂写作实践，提高写作能力。
3. 反馈指导法：对学生作文进行评价和反馈，指导学生提高作文质量。
九、教学计划1. 课时安排：共18课时，每课时45分钟。
2. 教学进度：第1-4课时：讲解中考作文评分标准，让学生明确作文要求。
第5-8课时：讲解作文开头、结尾和过渡的写作技巧，并进行课堂实践。
“躺平”现象作文评讲(思辨类作文写作指导)
“躺平”现象作文评讲（思辨类作文写作指导）一、原题重现：躺平，网络流行词，指无论对方做出什么反应，你内心都毫无波澜，对此不会有任何反应或者反抗，表示顺从心理。
（A面：“躺平”是一种波澜不惊的淡定从容。
）另外在部分语境中表示为：瘫倒在地，不再鸡血沸腾、渴求成功了。
（B面：“躺平”是一种消极懒惰的回避与放弃。
）议论文。
题目自拟，字数800字以上。
二、审题指导：1、此次作文命题属于典型的思辨类作文。
即：某一观点或者社会现象具有争议性，且对此截然相反的两种看法都具有合理性。
所以针对这类作文的审题立意往往可分为三类：认可A面；认可B面；A、B面都有对与不对之处，应辩证地看待。
所以，本次作文的参考立意大概有以下三种：①认可“躺平”②拒绝“躺平”③适度“躺平”2、但是，在考生选择和老师评价的时候，三种立意，并不是平等的关系。
我们在选择立意的时候，应该基于以下几点考虑：①哪种是我能写好的？不要看不上大众型立意，选择难写的立意，如果又写不好，反而吃力不讨好。
②哪种是积极向上的？青年人作为祖国的希望和未来的建设者，应该满怀激情，符合社会主旋律，弘扬正能量。
而且，当此百年未有之大变局时，正是需要，也正可以大有作为时，青年人正应该以昂扬姿态，抖擞面貌，努力奋斗。
③辩证看待问题一定是最成熟的。
就算不写第三种辩证型立意，文章的倒数第二段最好也应该有个辩证段。
3、警惕“二次立意”！！！心中选定上述三类中的某类立意，以“拒绝躺平”为例：心中认可的是不能躺平，然后想到不能躺平的原因，比如“生命在于奋斗”“青年应当有志”“理想是人生之光”“要珍惜时光”等，然后就忘了初衷！！！把上述本应该只是作为分论点之一的观点当作了文章的中心论点！！！然后大写特写！！！这属于典型的本末倒置！！！偷换概念！！！二次立意！！！4、其他低级死法：不仔细审题，完全无视题目要求——，随意抓取材料中的只言片语立意，比如谈“网络流行词”“网络与现实的关系”“是现代社会造成了躺平现象吗”“当今青少年现状”等。
超实用高考写作指导：二元漫画作文讲评
问题1：二元作文变一元作文
问题2：偷换核心词“耐心”和 “微笑”。
问题2：偷换核心词——耐心 微笑
问题3：中心论点和分论点脱节
问题4：论点交叉重复
问题5：分论点宏观叙事，或者用比 喻句，不够具体。
问题5：分论点宏观叙事，或者 用比喻句，不够具体。
2323班 农漩
展示点评
中心论点：做事要有耐心，微笑地面对挫折。 分论点： 邓雪梅 1.耐心使我们更好的做好事情。 2.微笑可以让我们保持乐观保持良好的心态去面对事情。 3.我们面对事情应保持微笑和耐心。
中心论点：成功路上虽艰辛，但耐心与微笑想陪伴。 分论点： 农漩 1.成功非一日之功，需耐心等待。 2.过程总是风风雨雨，需要微笑面对。 3.学会用耐心与微笑面对。
中心论点：获得成功，需要耐心，更需要微笑 分论点：黄丽欣 1.耐心和微笑时成功的关键。 2.有耐心和微笑，可以让我们保持良好的心态对面事情。 3.要有耐心完成事情，微面对困难。
如何从“为什么”的角度拟写分论点？
回答“为什么”的问题，一般从“重要性”和 “必要性”两个角度回答。
一：重要性 （一）分析作用（行为习惯）：微笑可以拉近人 心。 （二）分析意义（思想精神）：耐心可以涵养韧 性。 （三）分析危害：急于求成往往漏洞百出。
二：必要性 （一）客观存在的因素：
作业布置
本单元课文中有不少经典语句,虽然产生于两千多年前， 但至今仍然闪烁看智慧的光会育辉,给我们以人生的启迪;有 些语句在新的时代下又可以辩证思考，从新的角度作出辨 析或阐释。从下列语句中任选其一,也可以从本单元课文中 另选一句,准确理解其思想内容,自选角度,自定立意写一篇不 少于800字的文章，阐述你的认识和思考，题目自拟。
审题立意
作文讲评课怎么上怎么评讲作文
作文讲评课怎么上|怎么评讲作文作文教学的步骤，一般有导、写、改、评、赏五步。
教师普遍做好了善导和精改，却通常忽视了巧评和美赏这两个步骤。
其实作文教学的五个步骤都是不可或缺的，尤其是巧评对提高学生的写作水平来说显得更为举足轻重。
所以要改变目前大多只对学生作文简单地写评语、打分数或评等第的做法，优化并利用"巧评"这个关键环节，以“巧评”手段促使学生二次改写，从而实现学生写作水平的螺旋式提高。
实践中我是这样做的，仅供参考：一、赏识性地评讲习作闪光点，提高学生写作的积极性。
小学生作文大多还是模仿居多，对少数在遣词造句、谋篇布局等方面出色的学生和范例，老师应该用自己的“火眼金睛”在学生习作的字里行间去发现它，倘若有“新”、“奇”、“妙”的地方，应该采取板书、诵读、表演、电脑打印向报刊投稿等方式大张旗鼓地给予充分地赞扬和肯定。
如学习名人名言呈现的格式板书，前面是例举妙词佳句好段，后面是破折号加具体学生的姓名，接着让其它学生来说说自己的意见，最后教师在尊重学生意愿基础上作适当小结。
如此全方位、多形式地评讲习作中的闪光点，学生的写作兴趣越来越浓、写作积极性也越来越高，人人都想着争着做“一枝独秀”。
像陈思同学的《学溜冰》中的两个片段：“走进人声鼎沸的溜冰场，只见大家有的坐着休息，有的蹲着穿鞋，更多的是在中场梭子鱼似的转来滑去，甚至还做着各种动作，有的像金鸡独立，有的像雄鹰展翅，有的像蜻蜓点水……姿势优美，真是令人神往。
”和“听了姐姐的话，我想起三年级学过的课文《第八次》中的蜘蛛和布鲁斯王子来，他们经历了7次失败才获得了第8次的成功，我才摔倒2次就灰心了，真不应该。
想到这我顾不上疼痛立刻穿上溜冰鞋站起来，调整好姿势滑行，跌倒了再爬起来……”这两个片段写得具体生动，过渡自然，而且巧妙地借事说理，学生集体评议时气氛热烈、效果良好，赏识性地评讲习作闪光点，提高了学生写作的积极性，学生都说学有所得。
二、发展性地评讲习作不足点，维护学生写作的积极性。
《最好的奖赏》写作指导+作文范例及点评-2024-2025学年统编版语文八年级上册
八年级作文《最好的奖赏》写作指导作文范例及点评一、题目解析题目的关键词是“最好的奖赏”，其中“最好”是一个相对的概念，需要通过文章内容来具体化，说明为什么这个奖赏是“最好”的。
“奖赏”可以是物质的，也可以是精神的，甚至是一次难忘的体验。
题目要求考生通过亲身经历或所见所闻，讲述一个关于奖赏的故事，并从中挖掘出深刻的意义。
二、审题要点1.理解“奖赏”的含义：奖赏通常指的是对某种行为、努力或成就的认可与鼓励。
它可以是物质上的，如奖品、奖金或礼物；也可以是精神上的，如赞美、荣誉或成就感。
在这篇作文中，学生需要明确奖赏的具体含义，并思考什么样的奖赏对自己而言是“最好的”。
2.探讨“最好”的标准：“最好”是一个相对且主观的概念。
对于每个人来说，“最好的奖赏”可能各不相同。
因此，学生需要深入思考，并明确自己心中“最好”的标准是什么。
这个标准可能基于个人的需求、价值观、经历或梦想。
3.挖掘背后的故事或经历：为了让作文内容更加丰富和感人，学生需要挖掘与“最好的奖赏”相关的故事或经历。
这些故事可以是自己亲身经历的，也可以是观察到的他人经历。
重要的是要展现出这个奖赏对自己或他人产生的深远影响，以及它是如何成为“最好”的。
4.表达真情实感：作文应该充满真情实感，让读者能够感受到作者对“最好的奖赏”的热爱和珍视。
学生可以通过生动的细节描写、情感丰富的语言以及恰当的修辞手法来表达自己的感受和看法。
5.升华主题，传递正能量：在文章的结尾部分，学生可以升华主题，探讨“最好的奖赏”背后所蕴含的更深层含义。
例如，它可以代表一种精神追求、一种人生态度或一种价值观。
同时，学生也可以借此机会传递正能量，鼓励读者追求自己的梦想、珍惜身边的每一份奖赏。
三、立意方向1.将“最好的奖赏”定义为个人成长和转变的过程，通过一个具体的事件，展示自己在某个方面的显著成长，并说明这种成长为什么是对自己最好的奖赏。
2.将奖赏聚焦在情感方面，例如亲情、友情、师生情等，通过描述一个感人至深的故事，展示情感的力量和珍贵，说明这种情感上的收获是对自己最好的奖赏。
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1828年德国的维勒首次用无机物合成 了尿素，当维勒将成果报告给他的老师、 化学权威贝采里乌斯时，受到了老师的极 力反对，但维勒却用古希腊大学者亚里士 多德的千古名句“吾爱吾师，吾更爱真理” 道出了他对真理的挚爱和虔诚，他以大量 事实证明了自己理论的真理性，并将“生 命力论”扫出了历史舞台。
例文一：
例文三：
亚里士多德的重物理论，阻止了伽利略前 进的步伐；盖仑的血液学说，挡住了哈维探索 的去路；贝采里乌斯的传统观念，遮断了维勒 成功的方向。面对前人的成就，伽利略们并没 有就此止步。因为他们拥有一颗敢于超越前人 的自信心。伽利略凭借着它，进行斜塔实验， 推翻了亚里士多德的理论；哈维凭借着它，开 创血液循环，打破了盖仑的学说；维勒凭借着 它，合成尿素，突破了贝采里乌斯的束缚。
四、妙用比喻，直观生动
学生习作： 妇人“取”的是花园的整洁与美丽，舍 弃了他人踏足花园欣赏的权利。我们之中有不 少人和夫人一样，为了所谓的地位、权利，放 弃了与家人朋友聚守的机会。等他取得自己想 要的一切的时候，才猛然发现自己竟然很孤独。 学生习作： ……等到他们爬上那个权力的高枝，回 首人生，蓦然发现自己竟然是“高处不胜寒。”
例文四
科学界的巨匠们凭着敢于超越的强烈自信，攀过 一座又一座横亘在面前的宏大纪念碑，引领人类进入 一个又一个全新的视野。 伽利略在圣贤亚士里多德面前毫不心虚胆怯，用 两个同时坠地的铁球将重物先着地的谬论砸碎在比萨 斜塔之下。 哈维面对前辈神医盖仑并未自惭形秽，毅然决然 地用血液循环学说将生理学奠基于实验基础之上。 维勒面对化学权威贝采里乌斯不曾唯唯诺诺，而是 信心十足地将“生命力论”扫荡到历史舞台之外。
作文评讲
——语言
死海只流入不流出，水分不断蒸发；而加利利 海流入又流出，接纳的同时又付出……如果将 人生比作海水，那么死海就是自私自利，只愿 得到不愿分享的人生，
学生习作：
病句：
1、一个懂得分享的人，生活充满美好与丰沛。 2、对于约旦河的水，死海选择的流入拒绝了 付出。 3、每个人从小到大的成长经历中。 3、材料中的那一个学童选择了留下这朵美丽 的郁金香在花园里，舍去了摘下那朵美丽的 郁金香，使其美丽短暂消失而永恒的香味。
著名学者、哲学家亚里士多德的言论，被 誉为仅次于神的权威，不容置疑。他对于人的血 液循环毫无认识，因而十分错误地提出人体内 （血管内）充满着空气。这种错误的说法延续了 几百年，直到被一位古罗马的神医盖仑否定，他 指出人血管里流的是血。显然，比亚里士多德前 进了一大步。盖仑的理论认为，血液在人体内像 潮水一样流动之后，便消失在人体四周。由于他 是一位名望极高的神医，于是人们1千年内都把 他这种血液理论奉为真理，不许怀疑。到了17 世纪初，又出现了一位敢于向权威提出怀疑的学 者——哈维。他论证了心脏运动的作用,创建了 血液循环学说,使医学生理学建立在实验的基础 上,成为一门现代科学。
五、运用排比
……“送人玫瑰，手有余香”。 学 会分享，牧师收获了姹紫嫣红的春天； 学会分享，曾禹旖得到了机会之神的 眷顾；学会分享，舒伯特打开了尘封 已久的心扉 ……
实战演练：
认真阅读以下三则材料，用过排比手法的 手法，写一段议论文片段。 论点是：拥有敢于超越的自信才能成功。
二、句式对称
原文： 一个苹果，自己一个人吃了便是吃了， 若把它分成两半与朋友分享，那么你得到并不 只是苹果本身的甘甜，而且还可以增进友谊。 修改： 一个苹果，独自享有，你只尝到它的滋 味。若一分为二，与人共享，那么你不仅尝到 苹果本身的甘甜，还撒下友谊真诚的种子。
三、类比法
学生一： 有舍才有得，你舍弃这个，也许会收获更多。 学生二： 山泉放弃山间的安逸，一路奔腾，东流入海， 终于成就生命的壮阔；雄鹰摆脱巢穴的温暖，奋 力腾飞，搏击长空，终于成就生命的豪放；自然 万物因正确的舍弃，而成就生命极致。人生何尝 不是呢？舍得舍得，有舍才有得，舍得让我们成 就精彩人生。
在16世纪末，人人都认为重量大的物体 比重量小的物体下落得快，因为伟大的亚里 士多德是这么说的。人类历史上最伟大的科 学家之一的伽利略，当时在比萨大学数学系 任职，他大胆地向这一似乎无可辩驳的“真 理”提出了挑战。著名的比萨斜塔实验已经 成为科学中的一个经典故事：他从斜塔上同 时扔下一轻一重两个铁球，让大家看到两个 物体同时落地。伽利略挑战亚里士多德的代 价也许是他失去了工作，但他展示的是自然 界的本质，而不是人类的权威，科学和历史 作出了最后的裁决。
对真理的热爱和虔诚给了他们勇敢的自信， 让他们向权威发出挑战。 物理学家伽利略以比萨斜塔实验击破了圣 贤亚里士多德的谬论。医学家哈维以血液循环 学说击垮了神医盖仑的血液学。化学家维勒以 无机物合成了尿素，摧毁了化学权威贝采里乌 斯的“生命力论”。
例文二：
是什么使伽利略敢于质疑亚里士多德的理 论，论证了两个铁球同时着地的新理论？是什 么令盖仑提出人血管里流的是血，驳斥亚里士 多德人体血管里流的是空气这种谬论？是什么 使用无机物合成尿素的维勒始终坚持自己的发 明，从而将生命力论扫出历史舞台？是自信， 是敢于超越前辈的自信！正是这种自信，使伽 利略、盖仑、维勒在前人的基础上更进一步。
乏味
1、重新找回自信 2、如果妇人选择让大家观赏，也许这 片花园会变得更加地美丽 3、一个苹果，自己一个人吃了便是吃 了，若把它分成两半与朋友分享，那 么你得到并不只是苹果本身的甘甜， 而且还可以增进友谊。
一、抽象化为具体
原文： 如果妇人选择让大家观赏，也许这片花园 会变得更加地美丽。 修改： 如果妇人选择让大家观赏，这片花园将是 繁花似锦、绿草如茵、游人如织。又如何会落 得残枝败叶，冷冷清清的结局呢。
2010年山东省高考满分作文《痛苦并快 乐着》中这样写道： 假如每天的生活都异常平静，如平静 的湖面，如死水激不起一点波澜，那么生 活会是怎样的黯然啊！人生的壮美就在波 澜起伏中展现。就如那蹦极，高高升起， 既而又重重摔下，这是一种怎样的迂回啊！ 正是平淡之中孕育着躁动，寂然之中交织 着奋起，平凡之中藏匿着神奇，这生活才 是充满乐趣和活力的啊！