18课《雷雨》教学设计新部编版 侯颖
《雷雨》公开课教学设计
《雷雨》公开课教学设计
一、教学目标：
根据课程标准按三个维度的目标，全面提高学生语文素养的要求，确定如下教学目标：
第一方面，知识与能力。在掌握戏剧人物鉴赏方法的基础上，通过解读经典文本，分析任务形象，提高学生协作探究能力。
第二方面，过程与方法。通过生生协作探究和师生平等对话，多角度、多侧面地了解人物性格、情感及其悲剧根源。
第三方面，情感态度与价值观。通过揭示人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，提高学生的正确面对现实，面对人生的能力。
二、教学重、难点。
教学重点：协作探究周扑园、鲁侍萍的性格及情感。
教学难点：培养辨证、全面的分析人物性格的能力。
三、学法引导：
新课程积极倡导自主合作探究的学习方法（整合式、问题式、小组活动式、呈现式、课堂工作式、反思评估式和教学模式。根据新课程理念的要求，借鉴上述教学模式）我采取以激情法、创设情境发、小组讨论法和分角色朗读法，达到激发兴趣，活跃思维，愉悦情感的目的。
四、教学过程：
根据课程标准对构件开放、有序的语文课程的要求，确定本课的教学程序如下：
首先导入新课：做到以教师激情学生情，引发情感共鸣。
今天，老师将和同学们共同走进一幕人生大悲剧，在这里，我们将看到下层妇女被奴役的悲剧，上层妇女个性受压抑的悲剧，青年男女得不到正常爱情的悲剧，青春幻梦破灭的悲剧，以及劳动者改造失败的悲剧，这一切的悲剧都爆发在一个雷雨之夜，茅盾曾诗曰“当年海上惊雷雨”，这就是著名的戏剧大师曹禺创作的中国话剧史上的一个响雷――《雷雨》。
环节一“考考你”：《雷雨》里八个人物之间是怎样的关系。
《雷雨》公开课教学设计
《雷雨》公开课教学设计
学情分析
《雷雨》是一篇描写夏季雷雨前后景色的优美小文。课文结构清晰，层次分明，按照时间顺序描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，集中地表现了3个场景的鲜明特点，课文语言凝练，用词准确，写景细致逼真。抒发了作者热爱大自然的思想感情。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大恩赐。
教学工具
二年级学生年龄小，形象思维为主。在课上教师可以借助多媒体教学手段，让学生欣赏各种不同的雨的生动景象。同时在本课的教学中我采用图文相结合，联系生活的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，关注课程融合，只是的积累运用，从而收获知识，体验学习的快乐。
教学资源
教学设计
教学目标
1. 有感情地朗读课文4-6自然段。
2. 通过朗读、观看视频、抓关键词、模拟声音等方式充分感受雷雨下得很大、来得快去得也快的特点。
3．体会“压、垂”等词的妙用，体会大自然的神奇。
教学重难点
1.重点品读课文4-6自然段，充分感受雷雨的特点。
2.借助关键词句理解课文内容，体会“压、垂”等词的运用之妙。
教学方法
教学过程
《雷雨》教学片段
《雷雨》片段教学
一、赏——雷雨前
导入：乌云满天，雷声隆隆，让我们一起走近这场雷雨。
师：老师这里有三幅画想送给课文做插图，分别把它们送给哪些自然段好呢？说说你的理由（整体感知内容，理清课文脉络）。
生：······
师：其实这三幅画就是按时间顺序来描绘的一场完整的雷雨过程，我们可以把它们称作: 雷雨前、雷雨中和雷雨后（粘贴板书）。
18《雷雨》教学设计
18.《雷雨》教学设计
教学目标：
知识与能力：会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。
过程与方法：在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。
情感、态度与价值观：懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。
重点难点：
重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
难点：在读中想象。
教学策略与手段：创设情景、小对子交流合作学习、学生自主探究、讨论
课前准备：多媒体课件
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1.猜谜语，激发兴趣。
师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？
千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示）
大家一起说是什么？（雨）
师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）
2.板书课题
师：今天，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题）
二、预习反馈，学习生字
1.出示学习提示，小对子检查预习情况。
2.汇报预习内容
小对子汇报
3.学习生字词
小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词）
a．找一位同学起立单独读。
b．谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人）
c．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？
d．下面让我们进入“回声谷”。
e．再让我们一字开花读。第一个词谁来？……
f．去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读—全班一起读。（全班齐读）
(完整版)《雷雨》教学设计(公开课).docx
二年级下册《雷雨》教学设计
一、设计思想
雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当
地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲
望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
二、教材分析
《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。
三、学情分析
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学
这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。
四、教学目标
知识与能力：
会认 4 个生字，会写 12 个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现
雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。
过程与方法：
在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握
《雷雨》教学设计(公开课)
《雷雨》教学设计(公开课)
二年级下册《雷雨》教学设计
一、设计思想
雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的研究兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的研究方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
二、教材分析
《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是研究的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。
三、学情分析
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是研究本课的有利因素。
四、讲授目标
知识与能力：
会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有豪情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的分歧景象。有留心观察天气的乐趣，能写日记。
进程与方法：
《雷雨》教学设计(15篇)
《雷雨》教学设计(15篇)
《雷雨》教学设计13
【教学目标】
１、会认４个生字，会写１２个字。
２、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
【重点难点】
１、重点：认字、写字、朗读课文。
２、难点：体会__的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】
投影仪、生字卡片、图片。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、课件导入，揭示课题
１、出示课文插图：你看到了什么？
２、是呀，炎炎夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来凉爽。这节课，我们一起学习《雷雨》。（出示课题）
二、初读课文，识字写字
１、课文用精练的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的景色。自由读课文，读准字音。
２、生字教学：
带拼音认生字。（读给同桌听、全会读的读、指名读）
去拼音读。（打电话游戏识字、抽查读）
句段中认字。
说说有什么好方法记住这些字？
３、指导写字“垂、蜘、越、逃”。
三、再读感知，理清条理
１、默读课文，想想课文主要讲了什么？哪些自然段写雷雨？
２、指名分节读课文，读懂了什么？
３、还有哪些不懂？进入资料城：
《闪电的形成》、《球形闪电》、《惊蛰至，春雷起》、《昆虫和惊蛰》、《彩虹的成因》、《为什么雷雨前天气闷热》、《为什么先刮风后下雨》第二课时
一、回顾旧知，导入新课
１、上节课，我们初读了《雷雨》一课，学习了生字词。课文主要讲了什么？按什么顺序写的？
２、这节课，我们就要读好雨景，想象雨前、中、后的情景。
二、读中赏雨、读中想象
《雷雨》教学设计
《雷雨》教学设计
《雷雨》教学设计（精选10篇）
作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢？以下是店铺为大家收集的《雷雨》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《雷雨》教学设计篇1
【教学目标】
1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写生字“垂、彩、虹”。
2．抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。
3．拓展语用，会用“越…越…”等词语准确描述事物的变化。
【教学重难点】
重点：抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。
难点：联系生活感知，观察并描述事物的变化。
【教学重难点】
课件、平板资源
【教学过程】
一、联系生活，感知雷雨
1.同学们，你们知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）
2、揭示课题：今天我们要学的是雷雨和这些雨有什么不同？（雷雨一般出现在夏季，伴随着打雷）
【设计意图：联系生活，让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望。】
二、积累生字，认识雷雨
1.请同学们自由朗读课文。
要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字。（学生读）
2.指名读，一个学生读一段，其他同学听，做标记反馈。（正音）
3.要把课文读好，可要先认识生字宝宝，你想让老师教你写哪个字？
（出示四会字投票）
4、指导写“垂”字：我们看看这三个“垂”，哪个字正确？
垂字的三横长短不一，是锥型结构，从中可以感受到汉字的形体美。
1）我们来看它的象形字像什么呢？（树枝因硕果累累而坠向地面）经过漫长的演变，“垂”字就成了今天横平竖直的模样，中国的汉字真神奇！我们一起来把它写好吧！
18《雷雨》公开课教案
18《雷雨》公开课教案
18、《雷雨》教学设计
学习目标
1、知识:会认4个生字，会写12个字。
2、能力：默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过朗读理解雷雨前、中、后的不同景象。
3、情感：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重难点
1、重点掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、让学生知道景色描写是作者观察了解事物现象而概括而成的，从而培养学生观察事物的能力。
一、导入新课
同学们，你喜欢猜谜语吗？快看看，谜底是什么？这节课让我们一起走进课文，与作者一同去触摸、去感受这场夏季的雷雨吧。板书课题：18 。雷雨（读课题）
二、预习交流，质疑答疑。（课件出示预习交流）
师：在学习课文之前，老师先检查一下你们预习得怎样？在预习过程中你有没有遇到困难？（出示提纲）
师：想一想：哪几个自然段是写雷雨前的景象？哪几个自然段是写雷雨中的景象？哪几个自然段又是写雷雨后的景象？（师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。）
师：请打开书第80页，用自己喜欢的方式读课文。注意把字音读准确，读通顺课文。
学生自由朗读完，师问
哪几个自然段是写雷雨前的景象？哪几个自然段是写雷雨中的景象？（哪几个自然段又是写雷雨后的景象？让学生分段读，师相应板书。
这篇课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序描写的。
三、合作探究
（一）、学习1―3自然段雷雨前景象
师：请大家朗读1-3自然段。
师：你们读了这雷雨前的景象后，有什么感受？
学生交流：很可怕，很恐怖……
师：你是从课文的哪句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）
师：（出示图乌云图）（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
《雷雨》教学设计(公开课)
二年级下册《雷雨》教学设计
一、设计思想
雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
二、教材分析
《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。
三、学情分析
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。
四、教学目标
知识与能力：
会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。
过程与方法：
在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。
《雷雨》教学设计（通用17篇）
《雷雨》教学设计
《雷雨》教学设计（通用17篇）
作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的《雷雨》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《雷雨》教学设计篇1
【学习目标】
1、会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。
2、默读课文，能边读边想像。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
【课前准备】
1、教学挂图。
2、生字卡片。
【教学过程】
第一课时
一、联系生活，揭示课题
夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗?
老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。
二、初读课文，识字学词
1、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
2、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)
3、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
⑴压——压下来;满天的乌云，黑沉沉地压下来。
⑵乱——乱摆;忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
⑶垂——垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
⑷虹——彩虹;一条彩虹挂在天空。
4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。
三、朗读感悟，理清文脉
1、指名分段朗读课文。
2、老师引读(雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……)。
3、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
语文《雷雨》教学设计
语文《雷雨》教学设计
语文《雷雨》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的语文《雷雨》教学设计，希望能够帮助到大家。
语文《雷雨》教学设计1
【教学目标】
知识目标
1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。
2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。
能力目标
1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。
2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。
情意目标
感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识(性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧)
【教学设想】
1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。
2.课前组织学生观看电影《雷雨》，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。
3.拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。
4.课型：品读·鉴赏课
5.教时：一教时
【重难点简析】
1.文学作品的魅力来自语言。戏剧语言在展开冲突，显示人物性
格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。
2. 作者说：“《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，从接受美学的角度，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。
小学语文雷雨教学设计4篇(小学课文雷雨教学设计)
小学语文雷雨教学设计4篇(小学课文雷雨
教学设计)
下面是我分享的小学语文雷雨教学设计4篇(小学课文雷雨教学设计)，供大家参阅。
小学语文雷雨教学设计1
小学语文《雷雨》说课稿
一、
今天我说的《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册的第１８课。课文用精练、准确的语言为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年段的学生。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学生的实际情况特拟定以下教学目标：
1、认知目标：会认“压、乱、垂”等四个生字，会写“垂”字。
2、技能目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。
3、情感目标：联系生活，培养学生有观察天气变化的意识，能写观察日记。
本课教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会
雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学的难点在于让学生联系生活感悟雷雨前后景物的变化。
二、说学生
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
二、
根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“情景教学”、“自主学习”、“课堂展示”三种教学方法。
在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
《雷雨》教学设计
雷雨教学设计
王国琼
教材分析：
本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激发了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。
设计理念：
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。因此，在教学时，从学生的生活入手、从他们的已有经验入手，激发他们学习的兴趣。在学习雷雨前的段落时，先让学生充分地接触文本，在读的基础上谈感受，学生的感受会更多。整堂课力求引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
教学目标：
1、会认“压、乱、垂、虹”四个生字，会写“垂、蝉、蜘蛛、虹”；并能正确朗读全文，有感情地朗读1-3自然段和7-8自然段。
2、通过学习生字，使学生掌握多种识记生字的方法。
3、充分感受雷雨前后的不同情景，初步感知雷雨中景象；并联系生活培养学生有观察天气变化的意识。
教学重点：让学生充分感受雷雨前、雷雨后的不同情景。
教学难点：让学生联系生活实际，感知并有感情地朗读雷雨前、雷雨后的描写。教学准备：课件、生字卡片。
教学流程：
一、倾听雷雨声，揭示课题
1.请孩子们侧耳倾听，这是什么声音？（课件播放雷雨声）
这场倾盆大雨就是我们今天要学习的课文。板书课题：18、雷雨
请大家齐读课题。18：雷雨
二、初读课文，识字学词
1. 作者是怎么来写这场雷雨的呢？请打开书本第八十页，自由地朗读课文，听清楚要求：读准字音，读通课文。
生读课文
2、课文中的生字你会认了吗？课件出示课文生字。
《18雷雨》教学设计
18、《雷雨》教学设计
设计思想：（1）雷雨是一种自然现象，对二年级的小学生来说，感性知识少，有必要借助多媒体来展现，增强学生对雷雨的感性认识。
（2）通过品读帮助学生区分雷雨前、中、后景物的变化。
（3）为了帮助学生充分感受作者对雷雨前、中、后景物描写的生动性，有必要借助多媒体展示雷雨的过程，使课堂更具有直观教学的效果。
（4）教师在授课过程中灵活启发学生的想象力，着重培养学生的观察能力，使学生更全面地领会雷雨的特点，发现大自然的神奇的一面。
教学目标：1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂，有感情地朗读课文。
2．充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
重点：感受雷雨前的情景。
难点：帮助学生领会雷雨前、中、后景物变化的特点，培养学生观察能力和想象能力
教学过程：
一、谜语导入，揭示课题。
同学们好，今天老师给大家带来了一则谜语，请大家猜一猜。多媒体播放插图《谜语》“有位老兄脾气大，爱发怒的就属他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下”。谁知道他是谁？
老师：你们见过雷雨吗？
学生回答……
师：你见过的雷雨是什么样的呢？
学生回答……
师：今天，让我们一起学习18课，共同欣赏一下作者笔下的这场雷雨吧。
二、整体感知课文学习生字、词
师：请同学们打开课本18课雷雨，自由地朗读课文。读之前，老师有要求：(1)借助拼音读准生字，遇到不认识的字可以找小海螺，也可以请教你身边的同学。
(2)标段落序号。
1、读准生字音：（多方式读字词）
师：刚才同学们读得非常认真，谁来当小老师带着大家读一读这几个的生词。老师拿出生字卡片指名读生字，再组词。学生领读再齐读。
部编版二年级语文下册《雷雨》优秀教案板书设计
部编版二年级语文下册《雷雨》优秀教案板书设计
16 雷雨
教学目标
【知识技能】
1. 学会本课的9个生字，认识本课的3个生字。理解词语的意思.
2.能正确、流利地朗读课文。
【过程与方法】
默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
【情感态度与价值观】
激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字，理解词语的意思。
2.体会本文的写作顺序朗读感悟。
【教学难点】
有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
第一课时
（一）创设情境，揭示课题
1.谈话激趣：听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）
2.今天我们就来学习第18课《雷雨》。（板书课题）
（二）识字解词
1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示）
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示）
léi hēi wū yā zhī chuí hù yínɡ pū chán bǎi huá
雷黑乌压枝垂户迎扑蝉摆哗
?各自拼读，读好翘舌音“枝、垂、蝉”；后鼻音“迎”也是整体认读音节。
?指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示）
雷雨黑沉沉乌云树桩垂下来窗户迎面扑来摆动阵雨毛毛雨暴雨
?开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
二年级第18课《雷雨》教学设计和反思
二年级第18课《雷雨》教学设计和反思
《雷雨》教学设计及反思
[教学目标]
1.指导学生会认 4 个生字，会写 12 个字;准确流利地朗读课文。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，读懂每句每段的意思，知道雷雨前、中、后的自然景象。
3.通过图文结合，培养学生的观察能力和想象能力。
[重点难点]
1.教学重点：图文结合，引导学生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点。
2.教学难点：指导学生用准确的词句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。
[课时安排] 2 课时
[教学过程]
第一课时
一、联系生活，揭示课题
夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗?(老师肯定学生的体验后，揭示课题，引发学生对探究课文内容的兴趣。)
【学生能说出雷雨的基本特征：闪电、打雷、天变黑了，
害怕夏天的雷雨。但是有学生对打雷和闪电不是很了解。并不以为打雷是声音，要用耳朵听，闪电是用眼睛看的。】雷雨和春雨有什么不同之处?
【学生能够辨别春雨和雷雨的不同:春雨很细，下好几天。】
二、初读课文，识字学词
1.自由读课文，要求读准字音，读通课文。教师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
【有学生不认识“蝉”字，上来问老师。】
2.屏幕出示词语。
(蜘蛛蝉彩虹压下来垂下来乱摆黑沉沉渐渐清新越来越亮越来越响越下越大)
【有学生把“渐渐”读成“斩斩”，因为字形相似。】
3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
(1)压──压下来;满天的乌云，黑沉沉地压下来。
(2)乱──乱摆;忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
18雷雨
第二课时教学设计
侯颖
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能通过语调、语速读出雷雨前中后的不同景象。
2、能正确说出动词“压、垂、挂”的意思，理解“压、垂、挂”在句子中的用意。
3、感悟雷雨前、中、后的景象是怎样变化的，有留心观察大自然的兴趣并且在观察时能按一定顺序观察。
4、能正确运用拟人的写作手法并能用“……了，……也……了”说一句话。
教学重点：
1、理解“压、垂、挂”在句子中的用意。
2、能正确说出雷雨前、中、后的景象变化。
教学难点：
1、能正确用上拟人的修辞手法能用“……了，……也……了”说一句话。
2、能正确把握感情，通过语调、语速读出雷雨前中后的不同景象。
教学准备：
课件收集有关描写雨的句子雷雨前后对比表
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
1、激趣导入，唤醒感知
课件播放音乐《夏天的雷雨》，同学们你们会不会唱这首歌曲呢？请会的同学跟着唱。夏天的雷雨真有趣啊！让我们一起坐上青蛙宝宝们的氢气球去寻找夏天的雷雨吧！
2、开火车认读生字词
3、同学们，请坐稳了让我们一起跟着氢气球飞进第18课，继续感受这激动人心的雷雨吧！（板书：18 雷雨）
4、通过上节课的学习，请同学们回忆一下，作者按什么顺序描写雷雨的呢？哪些自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后呢？（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）
二、研读“雷雨前”、“雷雨时”、“雷雨后”体会课文语言上的特点，产生写作上的共鸣。
（一）、研读“雷雨前”
1、出示雷雨前录像，边看边思考：雷雨前的景象是怎样的？
你看见了什么、听见了什么，感受到了什么？（天气闷热、乌云、刮起大风、闪电、打雷）
2、课文中是怎样向我们介绍的呢？全班齐读课文第一、二、三自然段
3、学生交流汇报课文如何介绍雷雨前的景象，教师点拨。
A、课件出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
①理解词语（课件黑沉沉、压字体变红）
黑沉沉——说明云层很厚，压（请同学做动作，很使劲地往下按）——说明云层很低想象云层很厚很低快要压到我们了，这时我们会有什么感觉（闷热）（板书：压）
②你还能说出几个ABB形式的词语吗？
③同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读—评议---齐读）
在文中还有没有句子让我们感觉到很闷很热呢？
B、课件出示：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
①理解词语：
蝉——一种昆虫，又叫知了。
一动不动，一声不叫——一点动静都没有，强调了叶子不动，蝉不叫的程度。
②你还能说出几个一（）不（）这种形式的词语吗？
③课件再出示句子：树上的叶子不动，蝉不叫。读读两个句子，比比哪个句子更好？（第二句好，它描写的程度更深，强调了叶子不动，蝉不叫的程度，更能感受到闷热）
④个人读—评议---齐读
为什么那么闷热？因为叶子一动不动，说明一点风都没有。那天气一直这么闷热吗?从哪里知道请找出来读读。
C、课件出示：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。
1、这阵大风来得怎么样？从哪个词语知道？理解“忽然”的意思，说说忽然的近义词是什么。（课件“忽然”字体变红）
2、文中哪个词语体现出了风大？乱摆，垂，课件字体变红
①用肢体语言表现乱摆。如果你是这小树枝，会怎样乱摆呢?请你示范给大家看看。
②复习生字“垂”，理解意思并懂得“垂”在句子中的用意
A、生认读，说结构，部首，说记法
B、生书空，师板书。（板书：垂）
C、理解意思
垂——东西的一头向下（请同学演示“垂”）
③课件出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
请同学们读读句子，想想作者为什么要用“垂”字呢？
“垂”用得好，它让我们体会到了风刮得很猛烈，看到了蜘蛛以它自己最快的速度从网上下来逃走了，说明蜘蛛心里很害怕。除了蜘蛛逃走，说说其他动物会有什么反应？(如：蚂蚁搬家、蜻蜓低飞、小鱼游出水面。)
④个人读—评议---齐读
同学们，想想雷雨前最让人害怕的是什么？电闪雷鸣，更何况是这时候的闪电……雷
声……
D、课件出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。
①理解词语（课件“越来越”字体变红）
越来越……说明一次比一次强烈
②品读句子，体会“越来越”用得好，说明闪电亮的程度和雷声响的程度随时间而加大。
③照样子说词语，并用词语说话。
越来越亮——闪电越来越亮。
越（）越（）——……越……
④作者是先写闪电再写雷声的，你觉得它们的顺序能不能换一下呢？为什么？（不能，因为光的传播速度比声音的传播速度更快。）
⑤讨论：该怎么读才能体现天气的突然变化？个人读—评议---齐读
4、小结：同学们通过学习，我们知道了在炎热的夏天里，天空中乌云密布，又闷又热，压得我们喘不过气来，忽然间狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听到雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，谁能通过朗读把雷雨前的景象形象地表达出来呢？（指名读）
（二）、教师引导学生自己研读“雷雨中”
1、课中操：雨中即景
哗啦啦，雨终于下起来了。让我们欢呼这场大雨的到来吧！（师生表演唱）是啊！以后出门感觉天色不对，要记得带把伞了。如果真的忘记了带伞，遇到了雷雨也不要急着冒雨回家，为什么呢？请同学们翻开语文书，自行朗读课文第4、5、6自然段，读完后请告诉老师为什么？或者你在学习中有什么不懂的提出来大家一起解决。
2、自读第4—6自然段。
3、学生汇报自读的收获
4、学生提问，共同解决问题
适机引入三个问题: 问题1——哪些词语看得出来雨大？（哗哗哗，看不清；“哗哗哗”读的时候要读得重，停顿短一点表明雨下得大，下得急）；问题2——两个“渐渐地”说明了什么？（雨势由大到小，有急到缓有一段时间。读的时候要稍慢点，声音由大到小。请学生用掌声表现出来）；指名用“渐渐地”说一句话。问题3——这部分主要写了什么？（板书：大——小）
4、指导有感情地朗读课文。（引导学生在朗读中能把这场大雨由大到小的变化准确地读出来）
夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大哭，时而欢笑。让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的。齐读——分组赛读——评一评
（三）、小组合作研读“雷雨后”
1、小组合作学习，汇报交流