图表法——解化学题的一种方法

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浅析图表法在高中化学教学中的运用

浅析图表法在高中化学教学中的运用图表法是一种常用的教学方法，它通过使用图表来展示和解释知识点，帮助学生更好地理解和记忆化学概念。

在高中化学教学中，图表法可以被广泛运用，以增强学习效果。

图表法可以用于展示物质的性质和变化。

化学是一门实验性科学，通过实验可以获得大量数据。

在化学教学中，可以将这些数据按照一定的规律和方式整理成图表，如柱状图、线性图等，通过图表可以直观地展示物质的性质和变化规律。

我们可以用气体压强和气体体积的关系画一条直线，这就是查理定律的图表表示。

学生通过观察图表可以理解气体的压强与体积之间的关系。

图表法可以用于展示化学实验数据的分析和解释。

在进行化学实验时，往往会得到一些数据，如反应物质的浓度、反应速率等。

这些数据可以整理成图表，让学生通过观察图表来进行数据的分析与解释。

学生可以通过观察反应物质浓度随时间变化的图表，来判断反应速率的变化情况。

通过图表法，学生可以更加直观地理解和掌握反应速率的概念。

图表法可以用于展示化学知识的联系和演变。

化学是一门知识体系庞大的学科，学生往往难以理清各个知识点之间的联系和演变。

通过使用图表法，可以将相关的知识点整理成图表，以便学生直观地理解它们之间的联系。

我们可以用一个图表展示不同元素在周期表中的位置，通过观察这个图表，学生可以看到元素周期表中元素的分布规律，更好地理解元素周期表的结构和周期性规律。

图表法还可以激发学生的学习兴趣和培养学生的创新能力。

图表是一种直观的表达方式，通过绘制图表，学生可以更加生动地展示和表达自己的观点和想法。

学生可以根据自己的理解和思考，设计和绘制图表，用来解释和展示化学概念。

这种参与式的学习方式可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。

图表法是一种有效的教学方法，在高中化学教学中具有广泛的应用前景。

它可以帮助学生更好地理解和记忆化学知识，提高学习效果。

图表法还可以培养学生的观察、分析和创新能力，促进学生的全面发展。

在高中化学教学中，应该积极运用图表法，以激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。

图表法论文

图表法在变换莫测的习题中，解题技巧无疑是学生解题的冲锋枪。

化学习题虽然类型并不多，但掌握一定的解题方法也是很必要的，下面我们介绍一下“图表法”。

“图表法”是通过画图，利用图表解题的一种方法。

利用“图表法”解题既直观、又简单，易于使学生接受。

在某些习题中，我们利用“图表法”，可以既省时，又省力的打开“题锁”.利用生动、有趣的图表解题，不仅能使学生享受到解题的乐趣，而且使学生易于理解。

例1：有四种等质量的铝的合金，各含下列金属中的一种，分别投入到足量的稀盐酸中，生成等质量的氢气，则合金中含下列金属的质量最大的是哪种金属。

（从下面选项中选择）（a） cu (b) fe (c) mg (d) zn解析：此题按常规做法，很容易使学生理不清头绪、乱了章法，通过审题，我们知道四种合金质量相等，生成氢气质量也相等，以此为突破口，我们利用“图表法”解此题，则简单、直观，易于理解。

如图所示，图中全等长方形1、2、3、4分别代表四块等质量的铝的合金，虚线代表合金中铝与另一种金属的分割线。

（自上而下分别为1、2、3、4）al cual feal mgal zn我们知道，al , fe , mg , zn 能和稀盐酸反应放出氢气，而cu不能和稀盐酸反应放出氢气。

若al , fe , mg , zn的质量各为m克，则生成氢气分别如下：2al + 6hcl = 2alcl3 + 3h2 ↑ fe + 2hcl = fecl2 + h2↑546 56 2m 6m/54 m 2m/56zn + 2hcl = zncl2 + h2↑mg + 2hcl = mgcl2 + h2 ↑65 2 24 2m2m/65m 2m/24相同质量的金属生成 h2 的质量是：6m/54>2m/24>2m/56>2m/65 通过比较产生 h2 由多到少的金属是al , mg , fe , zn. 若以al ,cu分割线为基准，我们看图中的长方形1和2 ， al,fe的分割线能否和al ,cu分割线重合呢，若重合，则合金1与合金2中al 产生h2 相等， fe 与盐酸反应放出h2 ，而铜不能，则合金2比合金1放出h2 多，若使合金1与合金2产生氢气相等，则应使合金2产生氢气减少，al的质量相对减少，fe的质量相对增加（相同质量的al比fe放出氢气多），那么，al,fe的分割线应比al ,cu 分割线靠近al一侧，如图所示。

高中化学图表类试题信息解读技巧

技法点拨高中化学图表类试题信息解读技巧■施骏摘要：在高中阶段，图表类的问题占据着化学试卷的绝大部分。

很多学生接触试题时，都会被大量的图表信息所震撼，甚至有很多学生会因此而对化学学习产生恐惧。

但事实却是，如果学生能够正确地解读图表、分析图表，那么学习难度自然能够降低。

所以，在教学中，教师应该培养学生正确的学习态度，引导学生学习如何读图、识图，借此提升学生的学习效果。

关键词：高中化学；试题图表；信息解读前言：一直以来，化学都被高中生看作是难度极高的学科。

在化学学习中，学生会接触大量的图表信息以及反应公式，学习的内容比较复杂且具有抽象性。

但是，在解决图表类的问题时，很多信息都会被暗藏在图表背后，需要学生主动地解读、推理。

如果学生能够找到正确的解读方式，那么问题也就迎刃而解。

所以，教师主要的任务在于培养学生的图表信息解读能力及归纳能力，贯彻授人以渔的教学原则。

一、化学反应速率与化学平衡在考试中，化学反应速率这一知识点通常不会以直接的图像形式展现出来，而是会与一些情况融合，让考生结合实际进行分析，找出图像之间的关联，进而有针对性地破解问题。

例1.已知CO 与H 2在催化剂的作用下会生成甲醇（CH 3OH ）。

现有5个容积为1L 的密闭容器，分别为A 、B 、C 、D 、E 。

在控制好温度的情况下，将1molCO 以及2molH 2融合，并以等量的标准，分别注入5个不同的容器中。

实验所得数据如图1以及图2所示。

试分析，本实验的正反应如何？K 1、K 2的大小关系如何？如果将C 中的平衡状态转化为D 中的平衡状态，可采取何种措施？n 2112345图1图2解析：根据图1中的数据分析可知，随着温度的提升，CH 3OH 的物质的量反而会减少。

这一信息所反映的内容是，本实验是一个逆向吸热的反应。

所以，本实验的正反应就是“放热反应”；升温状态下，平衡会呈现出逆向移动的趋势，所以，K 会越来越小，故K 1＞K 2；根据图2中的数据及题干信息分析可知，问题3的过程是逆向移动的过程，所以可以采取的方式主要有两种：升温以及减压。

高中化学学习图表法应用

高中化学学习图表法应用高中化学知识和我们的生活息息相关，高中化学学习中，我们就经常遇到一些看起来比较复杂的化学问题，这些化学问题联系了非常多的知识点，使用一般的解题思路也可以解答出来，但是要花费大量的时间，同时解题的过程中还比较容易出现问题，对比较复杂的化学问题，我们就可以使用作图法进行解决，将题干中的问题转化为图形，直接从图形上进行问题的解答，文中将首先简单的介绍了作图法，同时分析下了高中化学学习中使用作图法的积极作用，最后分析了作图法在高中化学学习中的应用。

高中化学解题思路中，有种解题思路是非常方便快捷的，就是使用作图法来对高中化学习题的解答。

目前高中化学的主流解题思路是作图法，高中化学解题当中不可缺少的一项技能就是熟练的掌握作图法，使用作图法来快速的将题目进行分解，达到可以缩短解题时间的目标。

1作图法的概述在化学学习中，遇到比较复杂的化学问题很难找到问题的突破口，不知道从哪一个地方入手进行分析，导致这种现象出现的因素就是我们并没有对化学题目中所隐含的信息进行挖掘，对题目信息的了解不到位就直接导致了我们分析问题解答问题的困难。

作图法就是将题干中的信息转化到图像中，直接使用图像对问题进行分析，和文字相对来说，图像更加清晰明白，可是作图法对学生们的能力要求也非常高，要求同学有非常良好的理解总结能力和掌握良好知识的基础，如果我们没有掌握基础知识，就容易在使用作图法的时候出现很多错误。

2高中化学学习中使用作图法的积极作用2.1作图法可以促进思维能力的培养高中化学这门学科对我们的思维逻辑能力有非常高的要求，可是从生理和心理发展的阶段来说，高中生处于逻辑思维能力的发展阶段，还并未形成良好的逻辑思维能力，因此，学习化学比较困难，同时效率也不高，就直接给化学学习带来了比较大的困难，所以，在平时的化学学习和化学解题中，使用直观的方式来灵活的将知识点和题目展示出来，比较简便直接的方法就是作图法，作图法将同学平时遇到的化学题目中的已经和未知量都清楚的表现出来，也是更好的锻炼了手眼和大脑的合作，培养了我们的动手实践能力，还帮助小脑的开发。

高中化学图表题的解题方法

高中化学图表题的解题方法图表是高考试题的数字化语言，用图表表述化学反应过程或者呈现信息情景是近几年高考化学综合试题常见的表达方式。

它往往拥有较大的信息存储量，能够很全面地考查学生分析、比较、概括和归纳问题的能力。

图像是高考试题的形象化语言，化学图像题是一种利用数学中的二维图像来描述化学问题的题型，它体现了数学方法在解决化学问题中的应用。

它考查范围广，中学化学中的所有内容，如元素化合物、化学基本概念和基础理论、化学实验、化学计算等均可以此方法考查。

近几年这种数形结合的试题频频出现，成了高考的热点题型。

图像是题目的主要组成部分，把所要考查的知识简明、直观、形象的寓于坐标曲线上。

因此在平时的化学学习中我们应自觉地去了解图表所呈的化学含义，掌握化学图表最基本的分析剖析方法，从中提炼出相关的化学信息，尝试应用图表分析解决化学问题，表述自己的思路与思维的结果。

这样不仅可以提高自己的识表识图能力，更能通过这个过程训练与优化自己的思维策略。

下面将几种常见的题型进行分析,说明对这类问题解决所采取得处理方法。

一、表格语言例1：某化学反应2AB＋D在四种不同条件下进行，B、D起始浓度为见反应物A的浓度（mol/L）随反应时（min）的变化情况如下表：根据上述数据，完成下列填空：（1）在实验1，反应在10至20分钟时间内平均速率为mol/(L·min)。

（2）在实验2，A的初始浓度C2＝mol/L，反应经20分钟就达到平衡，可推测实验2中还隐含的条件是（3）设实验3的反应速率为v3，实验1的反应速率为v1，则v3v1（填＞、＝、＜＝)，且C31.0mol/L（填＞、＝、＜、＝）（4）比较实验4和实验1，可推测该反应是（）反应（选填吸热、放热）。

理由是（）。

例2：以下是25℃时几种难溶电解质的溶解度：难溶电解质Mg(OH)2Cu(OH)2Fe(OH)2Fe(OH)3溶解度/g9×10－41.7×10－61.5×10－43.0×10－9在无机化合物的提纯中，常利用难溶电解质的溶解平衡原理除去某些离子。

初中化学图表题解答

初中化学图表题的解答图表题一般就是给出一幅图表，利用图象、图表的方式来体现化学的有关问题，要修业生依据图表的信息作出有关解答的一类试题。

这种习题图文并茂，取材宽泛，命题形式多样，能够经过选择题、填空题、简答题、计算题等多种形式出现。

解这种试题要建立全面的、联系的、开放的看法，并能从文字、表格、图像中提取解决问题实用的信息，而后才能解答。

它是初中化学常有的题型，也是历年中考主要局部，近几年中考几乎每年图表题都在十题以上，所以我们要重视图表题的解答，下边就常有图表题的种类及其解法谈一点见解。

一、与实验仪器、装置及操作有关的图形题化学实验是化学的重要局部，与实验有关的试题大多都与图形联合。

为了更好解答这种习题，第一要增强实验教课，要修业生认识各样常用仪器，认识常用仪器的使用方法，掌握一些根本操作要领、本卷须知及有关反应原理等；其次在解题时要仔细审题，看清图形，仔细作答。

例 1：〔2021 年安徽省中考化学试题第 12 题〕某石灰厂需要测定石灰石样品中CaCO3的质量分数。

小刚设计了以下列图所示装置来达成实验〔杂质不与酸反应〕：图 1〔 1〕仪器①的名称是。

A装置中反应的化学方程式是。

〔 2〕 C装置应中选择中的〔填“ I〞或“ II〞〕，其作用是。

〔 3〕小华提出，要使测定结果更正确，应把 A 装置改成右图所示装置，并在反应前、后通入空气，其目的是。

分析：〔 1〕题明显是要认识实验仪器；〔2〕要看清“ I 〞或“ II 〞的不一样，即“I 〞中导管插入液面以下，“ II 〞中导管在液面以上；〔 3〕要认识测定 CaCO3的质量能够经过 CaCO3与盐酸反应产生 CO2，先测出 CO2质量，而空气中的 CO2会造成扰乱。

答案：〔 1〕锥形瓶 CaCO3 2HCl=CaCl H2O CO2↑〔 2〕I 充足汲取生成的二氧化碳〔 3〕排出空气中二氧化碳的扰乱；使生成的二氧化碳能被充足汲取二、与坐标图象有关的图形题坐标图像是初中数学重要内容，但化学上有好多问题是以这种坐标图象的形式出现的。

高考化学试题中图表类试题的解题方法

高考化学试题中图表类试题的解题方法胡晓杰(江苏省南通市通州湾中学ꎬ江苏南通２２６３００)摘㊀要:图表类型题目是高中化学中的重要题目类型ꎬ要求学生能够准确使用化学用语和文字ꎬ通过图表㊁模型等表达问题解答过程.通过图表问题的解答ꎬ培养学生思维能力.作为高中化学教师ꎬ在图表类型问题教学中ꎬ要求学生认真审题ꎬ仔细观察分析图表ꎬ找出其中的隐含信息ꎬ快速准确解决题目.据此ꎬ文章分析了高考化学中图表类型题目的解题方法.关键词:图表试题ꎻ解题方法ꎻ高考化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)３４－０１３９－０３收稿日期:２０２３－０９－０５作者简介:胡晓杰(１９８１.１１－)ꎬ女ꎬ江苏省南通人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中化学教学研究.㊀㊀在化学知识学习时ꎬ可以通过微观㊁宏观以及符号三种方式理解ꎬ通过三者之间的联系ꎬ有利于化学思维方式培养.在高考中ꎬ化学是一门重要的学科ꎬ不仅考查学生化学思维和观念ꎬ同时要求学生具备较高的实验探究能力.因此ꎬ在高中化学教学中ꎬ要求学生掌握化学概念与理论的同时ꎬ提高其化学核心素养.图表类试题是高考化学的重要题型ꎬ考查学生阅读能力和信息处理能力ꎬ进一步提升其核心素养.１实验装置类型试题在此类试题中ꎬ根据基本实验操作内容ꎬ主要考查学生的化学实验能力ꎬ同时考查学生读图能力以及分析能力.在实际的解题中ꎬ要求学生能够对实验装置进行观察ꎬ通过相应的联想㊁对比和分析ꎬ利用所学知识解决问题.在化学知识复习中ꎬ教师让学生熟悉此类试题的命题方式ꎬ在实验操作复习时ꎬ让学生注意实验细节ꎬ对实验操作要点进行总结和归纳ꎬ进一步提高此类试题得分数[１].例１㊀在实验室中ꎬ从废定影液中[含Ａｇ(Ｓ２Ｏ３)３－２和Ｂｒ－]中回收Ａｇ和Ｂｒ２ꎬ主要分为以下几个步骤:在废定影液中加入Ｎａ２Ｓ溶液沉淀Ａｇ＋ꎬ经过过滤㊁洗涤㊁干燥ꎬ在经过灼烧Ａｇ２Ｓꎬ制取出金属Ａｇ.制取Ｃｌ２ꎬ将Ｃｌ２通入到滤液氧化Ｂｒ－ꎬ之后使用苯萃取分液.图１所示为部分实验操作ꎬ下列叙述中正确的是(㊀㊀).图１㊀Ａｇ和Ｂｒ２回收实验部分操作图Ａ.在使用装置甲对Ａｇ２Ｓ进行分离时ꎬ需要使９３１用玻璃棒不停地搅拌Ｂ.装置乙用于在通风橱中高温灼烧Ａｇ２Ｓ制取ＡｇＣ.装置丙用于制备氧化滤液中Ｂｒ－的Ｃｌ２Ｄ.装置丁在分液过程中ꎬ需要先放出水层ꎬ之后换个烧杯放出有机层解析㊀装置甲是用于过滤的ꎬ玻璃棒主要是用于引流ꎬ因此ꎬＡ选项错误ꎻ装置乙属于蒸发操作ꎬ但是ꎬ在高温灼烧时ꎬ使用的是坩埚ꎬ并非蒸发皿ꎬ因此ꎬ选项Ｂ错误ꎻＫＭｎＯ４具有强氧化性ꎬ可以通过氧化浓盐酸ꎬ制取Ｃｌ２ꎬ在制备Ｃｌ２时ꎬ需要使用固液常温气体制取装置ꎬ装置丙符合实验要求ꎬ因此ꎬ选项Ｃ是正确的ꎻ装置丁是分液装置ꎬ在使用分液漏斗对不相溶的两种液体进行分离时ꎬ上层液体需要从下口放出ꎬ上层液体应当从上口倒出ꎬ因此ꎬＤ选项错误.此题的正确答案是Ｃ.此题目看似非常复杂ꎬ主要考查实验中的过滤㊁蒸发㊁气体制取以及分液等基本实验操作.学生在解答此类试题时ꎬ应不受试题情境的影响ꎬ从中提取有效的信息ꎬ分析试题考查的本质ꎬ利用所学知识解决试题.在此类试题解题中ꎬ要求学生分析考查的知识点ꎬ并且联想实验操作的要点以及注意事项ꎬ确保可以准确解题.２坐标曲线类型试题在高中化学题型中ꎬ坐标曲线类型试题是将数学与化学结合的典型例题.以坐标系作为基础ꎬ利用横坐标与纵坐标表示量的变化ꎬ考查学生对物质性质与化学反应原理等知识的掌握ꎬ如元素性质㊁化学反应规律以及有机物结构测定㊁化学反应速率等.在每年的高考试题中ꎬ坐标曲线类型试题较为频繁ꎬ涵盖选择题与非选择题ꎬ需要对坐标系中的点㊁线㊁面进行准确解读ꎬ是题目解答的关键.例２㊀在化学反应Ｘ２Ｚ中ꎬ需要经过两步ꎬ①ＸңＹꎻ②Ｙң２Ｚ.在反应体系中ꎬＸ㊁Ｙ㊁Ｚ的浓度ｃ随着时间ｔ的变化如图２曲线所示.下列说法中错误的是(㊀㊀).图２㊀浓度随时间变化曲线图Ａ.ａ是Ｘ的浓度ｃ随着ｔ的变化曲线㊀㊀Ｂ.在ｔ１时ꎬＸ㊁Ｙ㊁Ｚ的浓度ｃ相等Ｃ.ｔ２时ꎬＹ的消耗速度大于生成的速度㊀Ｄ.ｔ３后ꎬｃ(Ｚ)＝２ｃ０－ｃ(Ｙ)解析㊀根据题目可以得出ꎬＸ是反应物ꎬ在反应中其浓度逐渐变小ꎻＹ是反应过程中的中间产物ꎬ在反应中ꎬ其浓度先增加后减小ꎻＺ是反应后的产物ꎬ在反应中ꎬ其浓度是逐渐增加.根据图中的坐标ꎬ对各个选项进行分析.曲线ａ表示物质的量浓度随着时间的变化逐渐减小ꎬ因此ꎬ选项Ａ说法正确.通过对图２分析可知ꎬ在ｔ１时ꎬ三种物种的浓度是一样的ꎬ即Ｘ㊁Ｙ㊁Ｚ的ｃ相等ꎬ选项Ｂ说法正确.对图进行分析ꎬｔ２时ꎬ发生的化学反应是Ｙң２Ｚꎬ此时ꎬＹ的消耗速度大于生成的速率ꎬ选项Ｃ说法是正确的.根据反应的两个过程分析ꎬ在ｔ３后ꎬｃ(Ｚ)＝２ｃ０－２ｃ(Ｙ)ꎬ因此ꎬ选项Ｄ说法是错误的ꎬ正确答案是Ｄ.坐标类型试题是将信息通过坐标图象的方式展示出来ꎬ将化学知识简约地表现.学生在解题时ꎬ需要利用适合的方式ꎬ对复杂化学知识进行解读分析ꎬ对图象中的起点㊁拐点㊁交点以及终点进行了解ꎬ分析曲线的变化趋势ꎬ和题目信息进行融合ꎬ提炼去有效的题目信息ꎬ对其规律进行归纳总结ꎬ发掘题目中的隐含信息ꎬ从定性和定量两个方面分析问题.在此题试题解题中ꎬ需要将问题和图象结合分析ꎬ提取有用的题目信息ꎬ保证解题更加具有针对性ꎬ避免干扰信息对解题造成影响.０４１３工艺流程类型试题工艺流程类型试题主要是化学知识在工业生产中的应用的相关题目ꎬ考查学生化学知识应用能力和化学实验综合能力.在此类试题设计中ꎬ结合流程路线㊁物质转化㊁化学实验以及反应原理等知识ꎬ综合性比较强ꎬ其涉及的化学知识属于基础知识内容.在以选择题类型出现时ꎬ考查学生的实验操作能力以及对工艺流程图的认识.以非选择题出现时ꎬ考查学生对元素及其化合物性质的掌握ꎬ是非选择题的重要题型ꎬ是一个解题难度较大的试题类型[２].例３㊀如图３所示ꎬ图中展示的是一种工业制备无水氯化镁的工艺流程图ꎬ下述说法中错误的是(㊀㊀).图３㊀污水氯化镁工艺流程图Ａ.物质Ｘ通常选择使用生石灰Ｂ.工业中通常采用电解熔融ＭｇＣｌ２制备金属镁㊀Ｃ.在氯化时ꎬ发生的化学反应是:ＭｇＯ＋Ｃ＋Ｃｌ２高温ＭｇＣｌ２＋ＣＯＤ. 煅烧后的产物中加入稀盐酸ꎬ将得到的溶液进行加热㊁蒸发ꎬ可以获得无水ＭｇＣｌ２解析㊀从海水中提炼物质是学生较为熟悉的工艺流程ꎬ此类题目也是学生熟悉的题型.在解此类题目时ꎬ其关键点是理解流程图中的操作.如本题目中的氯化 .物质Ｘ的目的是沉镁 ꎬ在此操作中有滤液除去ꎬ所以煅烧环节是对沉镁中的沉淀物进行煅烧ꎬ在苦卤水中添加生石灰ꎬ生成物是Ｍｇ(ＯＨ)２沉淀ꎬ因此ꎬ选项Ａ的说法正确ꎻ电解熔融金属化合物的工业制备方法是用于比较活泼的金属单质制取ꎬ所以在工业上通常使用电解熔融ＭｇＣｌ２进行金属镁制取ꎬ因此ꎬ选项Ｂ的说法正确ꎻ根据流程图可以得出ꎬ 氯化中的反应物为煅烧后的产物(ＭｇＯ)㊁碳以及氯气ꎬ其产物是无水ＭｇＣｌ２和某种气体ꎬ可以推测在氯化环节的化学反应是:ＭｇＯ＋Ｃ＋Ｃｌ２高温ＭｇＣｌ２＋ＣＯ因此ꎬ选项Ｃ的说法正确ꎻＭｇＯ和稀盐酸发生反应能够生成ＭｇＣｌ２和水ꎬＭｇＣｌ２在水溶液中很容易发生水解反应ꎬ生成物是Ｍｇ(ＯＨ)２ꎬ因此ꎬ对ＭｇＣｌ２进行加热蒸发得到的是Ｍｇ(ＯＨ)２ꎬ并非是ＭｇＣｌ２ꎬ所以Ｄ选项的说法是错误的.此题的答案是Ｄ.工艺流程类型的试题ꎬ对学生的推理能力要求比较高ꎬ想要提高学生推理能力ꎬ就要夯实其基础知识.因此ꎬ在高中化学复习中ꎬ需引导学生查漏补缺ꎬ让其自主构建知识网络.在此类试题解题时ꎬ需要对流程图的每一步进行分析ꎬ明确每一步操作的目的ꎬ进而解决问题.通过对近年来的高考化学试题进行分析ꎬ能够发现图表类试题是高考化学的必考题型ꎬ涉及的知识点比较多ꎬ考查学生基础知识的同时ꎬ也考查学生综合分析能力.在解题中ꎬ准确解读图表信息是解题的关键.明确每个数据和操作的目的ꎬ通过分析㊁推理和判断ꎬ完成试题解题.在化学复习中ꎬ夯实学生化学基础知识ꎬ提高学生题目信息提取㊁分析能力ꎬ能够有效锻炼其解题能力.参考文献:[１]严文法ꎬ孙婷婷ꎬ李毓婷.近年来高考化学图表类试题命题特点与教学策略[Ｊ].中学化学ꎬ２０２２(０４):１３－１６.[２]刘树乾.高考化学试题中图表类试题的考查[Ｊ].高中数理化ꎬ２０２２(０６):６１－６２.[责任编辑:季春阳]１４１。

初中化学：化学图表题的解题策略

初中化学：化学图表题的解题策略一、引言化学图表题是初中化学测试中的一种常见题型，它通过图表等形式呈现化学数据和信息，要求学生根据图表分析数据，提取信息，并运用所学知识进行解释和推断。

这类题目既考查了学生的化学基础知识，又考查了学生的分析能力和逻辑思维能力，因此一直是学生感到困惑和头疼的题型。

本文将围绕初中化学图表题的解题策略展开讨论，帮助学生在面对这类题目时能够更加从容应对。

二、审题策略1.明确题目要求：在解题前，首先要认真阅读题目，明确题目要求，看清楚题目所给的图表类型、数据来源、需要解决的问题等。

2.抓住关键信息：在图表中，往往会隐藏着一些关键信息，这些信息可能是解题的关键，需要学生认真观察、分析，找出这些关键信息。

3.关注数据变化：图表中的数据往往是有一定规律的，需要学生关注数据的变化，找出其中的规律，从而得出正确的结论。

三、解题策略1.判断图表类型：根据题目所给的图表，判断其类型，是柱状图、折线图、饼状图还是散点图等，不同类型的图表，解题的方法和思路也会有所不同。

2.提取数据信息：在观察图表时，要认真提取图表中的数据信息，并将其记录下来。

同时，要注意数据的单位、数量、变化趋势等。

3.建立假设：在提取数据信息后，要根据所学知识，建立合理的假设，尝试解释数据的变化规律。

4.验证假设：通过分析数据，验证自己的假设是否正确。

如果数据与假设不符，则需要重新建立假设或者更换解题思路。

5.书写答案：在书写答案时，要条理清晰，分点回答，让阅卷老师一目了然。

同时，要注意答案的准确性和完整性，不要遗漏重要信息。

四、实例分析以一张表示物质溶解度变化的柱状图为例，要求学生根据图表分析某种物质在不同温度下的溶解度，并回答相关问题。

【审题】首先，我们要明确这是一张柱状图，表示某种物质溶解度随温度变化的情况。

需要回答的问题是：“在某温度下，某物质的溶解度是多少？”【解题】根据图表数据，我们可以看出该物质在温度从X度变化到Y度时，溶解度从S增加到S'。

浅析图表法在高中化学教学中的运用

浅析图表法在高中化学教学中的运用
图表法是一种较为常见的教学法，其运用多用于较为抽象的知识点的教学中，能够直观地展示事物的发展和演变，有助于学生更加深刻的理解概念、记忆数据，培养其分析问题和解决问题的能力。

在高中化学教学中，图表法也是取得良好效果的一种教学手段。

首先，化学中的实验数据和化学反应的过程可以通过图表法的形式进行展示。

比如，化学反应中常常需要测量生成物和反应物的质量和体积，这些数据可以通过制表的方式记录下来，再通过折线图和柱状图的方式进行展示。

如此一来，学生可以一眼看出反应的变化趋势和数据的特点，从而更好地理解化学反应的过程和化学物质的性质变化。

其次，图表法还可以用于化学名词的解释和说明。

化学中有很多专业术语，部分术语的含义可能会让学生理解起来有一定的难度。

这样，制作一份图表便能够快速地让学生了解概念的含义。

例如，可将各个离子的组成、色、膜的变化等成相应的表格，力求让学生彻底摆脱晦涩难懂的感觉，真正做到学以致用。

最后，图表法还可以用于化学思维题和实例的讲解。

作为知识的应用形式，化学思维题和实例不仅能让学生对知识点的理解加深，更重要的是培养学生的分析和解决问题的能力。

化学中有很多思维题的题目，其中最常见的便是图解题。

此时，构造一份化学反应或物质结构的示意图或图表，就能使学生对题目的理解得到简单而直接的反馈。

综上所述，图表法在高中化学教学中的运用不可或缺。

通过各种形式的视觉展示，使学生迅速地就能掌握知识点的核心内容。

更为重要的是，这一法律可以激发学生的兴趣，激活他们的思考能力，让学生更好地学会化学。

浅析图表法在高中化学教学中的运用

浅析图表法在高中化学教学中的运用图表法是化学教学中常用的一种方法，它采用图形和图表的形式，将化学知识呈现出来。

本文将从以下几个方面来探讨图表法在高中化学教学中的运用：一、概述随着科技的快速发展，图表法已成为化学教学中最为流行的教学方法之一。

它在化学学科中的应用非常广泛，可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识。

图表法不仅可以降低学习的难度，同时也可以增加学习的趣味性和可视性，提高学生的学习积极性和学习效果。

1.化学反应式的图表化呈现在化学反应式的学习中，使用图表法可以使学生更加直观地理解反应式中各元素及形成的产品的数量关系、质量关系，更好地掌握化学反应的本质。

例如：在学习电解液的化学反应过程中，可以通过图表的形式来展示反应中所涉及的化学物质在电极上的位置、离子的移动方向以及产生的气体或固体的生成。

这些都可以通过图表形式更直观地呈现出来，帮助学生更好地掌握电解液的化学反应过程。

2.元素周期表的应用元素周期表是化学教学中非常重要的一部分，它包含了众多元素的基本属性和特性。

使用图表法可以将元素周期表进行图表化呈现，使学生更加直观地理解元素周期表的特点和各种元素的基本属性。

例如：通过使用带颜色标记的元素周期表可以帮助学生更好地理解元素周期表中化学元素的分类和结构，如卤素族元素、金属元素、非金属元素等，帮助学生更好地记忆和理解化学元素。

3.课堂实验结果的数据化呈现在进行实验教学时，使用图表法将实验结果进行数据化呈现可以帮助学生更好地理解实验原理和结果。

通过将实验结果图表化，可以使学生学习到如何使用实验数据来得出结论和推理。

例如：在进行气体压力和体积的实验时，可以使用图表法来展示气体压力和体积的变化曲线，帮助学生更好地理解气体压力和体积间的关系。

这样可以使学生更加容易地掌握气体物理化学的相关知识。

4.化学知识的思维导图在高中化学教学中，使用思维导图来整理和梳理化学知识点是非常常见的一种方式。

将化学知识按照层级分类和组合，并使用图表法来表达，能够帮助学生更加容易地理解和记忆化学知识。

浅析图表法在高中化学教学中的运用

浅析图表法在高中化学教学中的运用在高中化学教学中，图表法是一种非常重要的教学工具。

它可以通过图示和表格的形式来展示化学知识，帮助学生更直观地理解化学概念，提高学习效率。

本文将从图表法的定义、特点和在高中化学教学中的具体应用等方面进行浅析。

一、图表法的定义图表法是一种通过图表形式来展示化学知识的教学方法。

它可以包括各种形式的图示，如示意图、结构式、示例图等，以及各种形式的表格，比如数据表、对比表、分类表等。

图表法可以将抽象的化学概念转化为直观的形式，让学生通过观察和分析图表来理解化学知识。

1. 直观性：图表法可以通过图示和表格的形式，将抽象的化学知识呈现出来，使学生可以通过直观的方式来理解和记忆。

2. 系统性：图表法可以将化学知识按照逻辑关系进行系统化的呈现，帮助学生更好地理清化学知识的脉络和结构。

3. 灵活性：图表法可以根据不同的教学内容和学生需求进行灵活运用，可以制作不同类型的图表来满足不同的教学目的。

4. 可比较性：图表法可以将不同的化学知识进行对比，帮助学生更好地理解它们之间的异同，达到深化理解的目的。

1. 示意图的运用示意图是一种用简单的图示来表示复杂事物的方法，它在化学教学中有着广泛的应用。

在教学周期表的时候，可以利用示意图来呈现周期表的结构和元素的分布规律，让学生更清晰地了解元素的周期性规律。

又如，在教学化学反应的时候，可以利用示意图来展示反应的过程和物质的转化，帮助学生更形象地理解化学反应的机理。

2. 结构式的运用结构式是一种用图形符号来表示化合物结构的方法，它在高中化学教学中有着重要的地位。

通过学习结构式，学生可以更清晰地了解分子结构和化合物的性质。

在教学有机化学的时候，结构式可以帮助学生更好地理解有机化合物的构成和性质，为后续的学习打下良好的基础。

3. 数据表的运用数据表是一种用表格形式来呈现数据的方法，它在高中化学教学中也有着重要的应用。

在教学化学实验的时候，可以利用数据表来呈现实验数据，帮助学生更好地理解实验结果和实验规律。

巧用图表突破教学解题难点

苗志翔(武山县渭北初级中学甘肃武山741300)文章编号：1002-2201(2020)11>0072^01中图分类号：G 632.0文献标识码：B一、图表在“常见酸碱盐”教学中的运用“常见酸碱盐”是科粤版初中化学九年级下册第八单元的内容，它是以后学习酸碱盐平衡思想的重要基础，酸碱盐平衡思想是化学学习中的一个重难点，而且本单元内容概念较为丰富，相互之间的关系较为复杂。

因此教师可以采用图表进行探究学习，此种教学方法可以使学生的思维从形象具体向逻辑抽象发展，从经验型向理论型过渡，使概念知识网络化，利于学生记忆学习，充分调动学生的积极性，满足学生的学习欲望。

图1中包含了化合、置换、分解、复分解等多种反应类型，金属、非金属、盐、碱、酸、酸性氧化物、碱性氧化物等之间的相互转化关系也包含在其中，使学生更加系统地观察到各物质之间的相互转化，帮助学生理清转化关系。

图1 相互转化关系二、运用图表解答图表推理类题型此类题型在初中运用得非常多，主要是帮助学生提高整体思考能力，要求学生具备丰富的化学知识，还要对所学内容有充分的了解。

因此，在做此类题目的时候，学生往往得分率比较低，错误率也比较高，要解决这一难题图表分析法是必不可少的一个环节。

例如,现有一包粉末，知道它是由氧化铜、氢氧化铜、氯化钡、氢氧化钠、碳酸钠这5种物质其中的两种或两种以上的物质混合所制成的，为了知道其组成成分, 设计了如下实验：首先取少量固体粉末加人少量水，充分搅拌后得到了无色溶液和黑色固体，然后取实验后得i72§m m m到的无色溶液，加人少量的硫酸溶液，观察产生白色沉淀，最后取实验后所得到的黑色沉淀，在黑色沉淀上滴加少量的盐酸，发现黑色固体沉淀溶解。

根据题目内容画出反应过程如图2所示。

图2反应过程通过图2分析，固体粉末加人足量的水搅拌，充分搅拌之后，得到的是黑色沉淀和无色溶液，黑色沉淀显然就是氧化铜固体，氢氧化铜粉末溶于水之后，铜离子在溶液中显淡蓝色，根据物质溶于水之后产生无色溶液，由此排除了氢氧化铜粉末，无色溶液可能是由氢氧化钠、碳酸钠、氯化钡三种物质组成的；黑色沉淀加人盐酸可以进一步确定它是由氧化铜固体组成，为了确定无色溶液的组成成分，加人硫酸溶液，发现有白色固体生成，由此可以确定无色溶液中含有氣化钡。

高中化学化学图像题与图表题的解题方法

煌敦市安放阳光实验学校化学图像题与图表题的解题方法用图表表述化学过程或呈现背景信息是化学的基本表达方式，简约化是理科考生该具有的最基本的思维特征，而图表正是化繁为简的妙法。

在这其中，图表型的计算题将数据处理与化学问题融为一体，信息量大,信息加工涉及诸如信息的寻找、选择、整理、重组、用各方面，因此学生普遍反映困难较大。

因此在平时的化学学习中我们自觉地去了解图表所呈的化学含义，掌握化学图表最基本的分析剖析方法，从中提炼出相关的化学信息，尝试用图表分析解决化学问题，表述自己的思路与思维的结果。

这样不仅可以提高自己的识表识图能力，更能通过这个过程训练与优化自己的思维策略。

下面将几种常见的题型进行分析,说明对这类问题解决所采取得信息处理方法。

一、据图表中数据计算分析例1．将固体FeC204·2H20放在一个可称量的容器中加热灼烧，固体质量随温度升高而变化，测得数据如下：根据计算分析推理，完成下列填空：(1)写出25℃～300℃时固体发生变化的反方程式______________.判断的理由是__________。

(2)350℃～400℃发生变化得到的产物是__________，物质的量之比为____。

(3)500℃时产物的含氧质量分数为________。

(4)写出600℃～900℃时发生变化的化学方程式_______________.解析：FeC2O4·2H20对于同学们来说，是一个陌生的物质。

其性质只能通过类比来推测，解答时主要利用信息类比策略。

将FeC2O4·2H20与硫酸铜晶体作比较，加热时可失去所带结晶水；将FeC2O4·2H20与H2C2O4作比较，加热时能分解。

解题时要将物质性质的推测与数据运用紧密联系在一起，不断地进行分析、比较、验证，要有足够的耐心和勇气，才能完成解答过程。

(1) FeC2O4·2H20带有结晶水，在25℃～300℃失去的可能是结晶水,也可能是结晶水,若结晶水失去,则:FeC2O4·2H20 FeC2O4 + 2H20 △m180 361.0 (1.0—0.8)=0.20加热减少的质量于所含结晶水的质量，因此推测正确。

浅析图表法在高中化学教学中的运用

浅析图表法在高中化学教学中的运用概要：图表法是一种有效的教学手段，它可以帮助学生更好地理解化学知识，并提高他们的学习效率和习题解答能力。

本文将从图表法的意义、图表法在高中化学教学中的运用、图表法的实际案例等方面进行浅析，希望能够对高中化学教学有所促进。

一、图表法的意义图表法可以帮助学生更好地整合和归纳知识，使得他们能够更清晰地理解各种化学概念与原理之间的逻辑关系。

因为通过图表的形式，学生可以将抽象的概念和原理用直观的方式表现出来，从而更容易理解和掌握。

图表法可以帮助学生更好地记忆和复习知识。

通过将知识点以表格、图形等形式整理出来，可以帮助学生形成视觉记忆，减少记忆负担，提高记忆效率。

图表法可以帮助学生提高解题能力。

在化学学习中，很多问题需要通过数据和图表来解答，通过图表法的训练，学生可以更加熟练地从图表中获取信息并进行分析，提高解题的准确性和速度。

图表法在高中化学教学中具有非常重要的意义，可以帮助学生更好地理解、记忆和运用化学知识。

在高中化学教学中，图表法可以应用于以下多个方面：1. 知识整合与概念梳理在教学中，可以通过绘制思维导图、概念图等形式的图表，帮助学生整合和梳理各种化学概念，将各个知识点之间的联系和逻辑关系用直观的方式呈现出来。

对于元素周期表的结构和元素性质的关系，可以通过绘制元素周期表和相关性质的图表来帮助学生理解和记忆。

2. 实验数据的记录与分析化学实验是化学课程中不可或缺的一部分，通过实验，学生可以更加直观地感受到化学知识。

在实验过程中，可以引导学生记录实验数据，并将数据以表格、图形等形式整理出来，在实验的分析和讨论中，引导学生从图表中获取信息，进行科学推断和结论。

3. 反应机理的分析与探讨化学反应机理是化学知识中比较抽象和复杂的一部分，通过图表的方式，可以将化学反应的机理和过程用直观的方式进行呈现，帮助学生理解和掌握反应机理的本质和变化规律。

4. 化学公式与方程式的表达与推导化学公式和化学方程式是化学知识中的重要组成部分，在教学中，可以通过图表的方式，将化学公式和方程式用直观的形式进行表达和推导，帮助学生更好地掌握和运用化学公式与方程式。