生物：2.1.4《绿色植物的呼吸作用》学案(济南版七年级上)

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济南版七上绿色植物在生物圈中的作用

数字资料
• 1、森林能把50％-80％的降水转入地下，一公顷林地比裸地
可以多储水3000立方米，无林地比覆盖率为30％的林地土壤
流失多60％。
• 2、下面是武夷山自然保护区与当地铅山县1999年森林覆盖
率与年降雨量及空气相对湿度的关系：
地区
森林覆盖年降雨量蒸发量空气相对
率
湿度
武夷山保护区 96.2％ 2559mm 737mm 84％
济南版七上绿色植物在生物圈中的作用
2023/5/14
教学目标
1、描述绿色植物为生物提供了食物和能量；理解绿色植物是“能量转化器”。
2、明确绿色植物有助于维持生物圈中的碳— 氧平衡；理解绿色植物是自动“空气净化器”。
3、描述生物圈中的水循环过程，以及绿色植物在生物圈水循环中的作用；理解绿色植物是天然的“蓄水池”。
铅山县
71.3％ 2033mm 1502mm 79％
通过上述数据我们可以得出什么结论
• 绿色植物可以涵养水源，保持水土；森林覆盖率增加可以提高降雨量，减
少水的蒸发量，还可以提高大气得相
对湿度。所以说绿色植物是天然的“蓄水池。”
绿色植物在水循环中的作用
1、植物可以减缓雨水对陆地的冲刷，使更多的雨水渗入地下，补充地下水。 2、植物的根系和枯枝落叶对地面土壤有很好的固定和保护作用，可以保持水土，防止水土流失。 3、植物的蒸腾作用可以提高大气湿度，增加降雨量，促进生物圈的水循环。

济南版七年级生物上册《绿色植物的呼吸作用》说课稿

一、教材分析

该课程是七年级生物上册的一课，属于绿色植物的呼吸作

用学习内容。通过本节课的学习，学生将了解到绿色植物的呼吸过程、呼吸器官及呼吸作用所需的条件，以及与动物呼吸作用的异同之处，并明确绿色植物对维持生命所起到的关键作用。本课程学习内容与生活实际紧密联系，对于培养学生的科学素养和环保意识具有重要意义。

二、教学目标

1.知识目标：

–了解绿色植物的呼吸过程及呼吸器官；

–掌握绿色植物呼吸作用所需的条件；

–比较绿色植物与动物的呼吸作用的异同。

2.能力目标：

–培养学生的观察、思考和实验设计能力；

–提高学生的科学思维和学习方法。

3.情感目标：

–培养学生对绿色植物的尊重与关爱；

–培养学生的环保意识和责任感。

三、教学过程

1. 导入（10分钟）

在导入环节，可以通过提问来激发学生对呼吸的认识。例如：

•人为什么要呼吸？

•你知道植物也会呼吸吗？植物的呼吸和我们的呼吸有什么不同？

通过与学生互动，引导他们思考并逐步明确本节课的学习内容。

2. 知识讲解（15分钟）

在本环节，向学生传授绿色植物的呼吸过程、呼吸器官及呼吸作用所需的条件。可以通过课件或黑板演示的方式，结合生动的例子和图片来进行知识讲解，并与学生进行互动。

在讲解过程中，可以重点讲解以下内容：

•绿色植物的呼吸过程：气孔的开闭、氧气的吸入、二氧化碳的排出。

•绿色植物的呼吸器官：根、茎、叶的呼吸器官。

•绿色植物呼吸作用所需的条件：光合作用产生的光能、氧气和水等。

通过讲解，让学生对绿色植物的呼吸有一定的基本认识，为下一步的实践活动做好准备。

2019最新济南版生物七上第四节《绿色植物的呼吸作用》教案二

2019最新济南版生物七上第四节《绿色植物的呼吸作用》教案二绿色植物的呼吸作用奚仲中学岳老师

1、教材分析：

1.1地位和作用

本节内容位于七年级第二单元第一章第四节,是在学过植物的光合作用后又一重要的生理现象,光合作用是合成有机物并储存能量,是呼吸作用的物质前提,呼吸作用是分解有机物,释放能量又是其他生命活动的基础,因此本节内容具有承上启下的作用,学好本节能使学生对光合作用的现象和本质更深刻的体会和理解,对生活中的生命现象和本质产身产生更多的顿悟,有助于他们建立辨证唯物主义世界观和方法论,同时呼吸作用也是高中生物课的重要内容,研究呼吸作用有利初高中生物知识的过度与衔接

1.2教学目标

知识目标：

（1）归纳呼吸作用的概念及公式（2）学会探究呼吸作用的方法（3）了解呼吸作用的意义能力目标：

（1）通过设计实验探究植物的呼吸作用,培养学生的实验操作能力、合作意识及探究精神（2）

通过对实验现象的分析,培养学生分析问题的能力、思维能力及归纳总结能力（3）提高学生利

用所学知识解决实际问题的能力

情感目标：

（1）以赏识、肯定、鼓励的行为增强学生的自信心（2）培养学生学习生物的兴趣

1、3教学重点：

呼吸作用的概念和实质

1、4教学难点：

呼吸作用的概念和实质

2教学准备

幻灯片：光合作用与呼吸作用比较图表,光合作用与呼吸作用的联系史

课前让兴趣小组的同学作好实验准备工作,让学生全程参与

材料用具：

萌发的黄豆种子,澄清的石灰水,清水,蜡烛,透明的保温瓶,温度计,燃烧匙,试管,玻璃导管,漏斗

3、教学程序：

情景导入：

请同学们屏住气,停止呼吸,有何感受？为什么会出现这种现象？我们吸入的气体是什么？呼出的气

第二单元第一章第四节《绿色植物的呼吸作用》（教案）

济南版生物七年级课时教学设计

课题绿色植物的呼吸作用单元二学科生物年级七

学习目标1．描述绿色植物的呼吸作用。

2．举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。

3．解释光合作用和呼吸作用的区别和联系，并能举例说出呼吸作用与人类生产、生活的关系。

4．积极参与调查农业生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施，初步形成参与社会决策的意识，增强社会责任感。

重点呼吸作用的概念，呼吸作用的原理。

难点呼吸作用的原理及应用

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课我国北方农村里常将马铃薯储藏在地窖中，进

入地窖取物前，农民往往把一盏油灯吊入地窖内，

你知道这一做法的目的是什么？

【这与植物的呼吸作用有关】

本节我们就来学习有关植物呼吸作用的知识

分析思考引出课题

讲授新课翱翔的飞机，奔驰的汽车……只有不断燃烧燃

料，才能获得能量，产生前进的动力。植物的生长

发育等生命活动同样需要能量，这些能量是在呼吸

作用过程中释放出来的。

一、植物的呼吸作用

丰收的季节，农民往往把刚收获的粮食摊开晾

晒。如果堆放在一起，粮堆的内部就会发热。

这种发热就是植物的呼吸现象。我们通过实验

来探究植物的呼吸现象。

探究实验：

观察种子的呼吸现象

目的要求

描述植物的呼吸现象。

材料器具

萌发的大豆种子；透明保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙，试管，玻璃导管，漏斗；澄清的石灰水，清水等

我们先通过视频来了解实验的做法等。

视频：萌发种子在呼吸作用中放热。

方法步骤

1. 将萌发的大豆种子平均分成四份，把其中两份分别装入甲、乙两只保温杯中，将另外两份煮熟并冷却后分别装入丙、丁两只保温杯中。

七年级生物生物圈中的绿色植物复习学案济南版上册

生物圈中的绿色植物

第一节绿色植物的主要类群

一基础知识回顾

一）藻类植物

1、常见的藻类植物有、、、、、、、、等。

2、藻类植物的形体，一般生活在中，只有少数种类生活在的地方。

3、水绵的结构

水绵生活在的水面。

4、藻类植物的主要特征：藻类植物结构，大多为个体，即使是多细胞个体也没有，属于，用繁殖。

5、藻类植物的细胞内含有、等多种色素，因而植物体成多种色彩。

6、藻类植物是的饵料，同时大气中近是由藻类植物提供的。

二）蕨类植物

1、常见的蕨类植物：（蕨菜）、（红萍或绿萍）、（九死还魂草）等。

2、蕨类植物的生活环境。

3、蕨类植物的主要特征：蕨类植物有真正的，而且分化出了能运输

和的，所以较大，适应陆地生活的能力，用繁殖。

4、蕨类植物叶片的往往有许多隆起，成熟后呈，里面含有大量的孢子。孢子成熟后散发出来，落在，能萌发形成新的个体。

5、蕨类植物的用途：绿色食品、；药用价值、、；饲料和绿肥；强酸性红壤土的指示植物；观赏植物、、

。

三）种子植物

1、主要特征：种子植物的个体一般，内都有非常发达的

，用繁殖。

2、称为裸子植物。

3、常见的裸子植物（喜马拉雅杉）、（白果或公孙树）、（铁树）、。

4、称为被子植物，又叫。

5、是生物圈中最高等的植物类群，最强，最多，极为广泛。

6、植物与人类的关系最为密切。

二当堂检测

1.“西湖春色归，春水绿如染”，是因为湖水中()大量繁殖，漂浮于水中的原因

A.藻类植物

B.苔藓植物

C.藻类植物

D.种子植物

2.我们日常生活、生产上用的煤其实主要是距今2亿多年以前()的遗体形成的

A.藻类植物

B.苔藓植物

山东省七年级生物上册第二单元第一章绿色植物的三大生理作用复习课济南版

水分以气百度文库从植物体内散发到体外的过程。叶是植物体进行蒸腾作用的主要器官。
15分钟后，塑料袋的壁上会出现什么现象呢？
用透明的塑料袋将植物罩起来，在用线将基部扎紧。
塑料袋的壁上出现了水珠
蒸腾作用的意义：
1.能促进植物体从土壤中吸收水分； 2.能促进水分和无机盐的运输； 3.能使植物体有效地散热。
P63绿叶在光下制造淀粉
碘液
黑纸片
大、小两烧杯
曲别针火柴自来水酒精盆栽的天竺葵
步骤一：
把一株生长旺盛的天竺葵放在黑暗处一昼夜
目的：
消耗掉其自身的有机物（如淀粉）
步骤二：
把经过暗处理的天竺葵的叶片从上下两面用小于叶片的黑纸片遮盖起来
步骤三：把步骤二处理过的天竺葵放在阳光下照射。
复习课绿色植物的三大生理作用
蒸腾作用光合作用呼吸作用
一、叶片结构（P60）
1 叶脉 2 上表皮 3 叶肉 4 下表皮 5 气孔
议一议
叶肉细胞呈圆柱状或不规则排列疏松，而表皮细胞扁平状排列紧密。
1、描述叶肉细胞、表皮细胞的形态及排列特点。
2、描述保卫细胞的形态结构及气孔在上、下表皮的分布特点。保卫细胞呈半月状，内含叶绿体，
三、光合作用和呼吸作用
复习指导：
1、结合课本P67页用自己的语言描述光合作用的概念并写出光合作用的反应式。 2、结合课本P71页用自己的语言描述呼吸作用的概念并写出呼吸作用的反应式。

人教版七上《绿色植物的呼吸作用》说课稿2

诸位专家、老师，大家好，下面是我对济南版7年级上册“绿色植物的呼吸作用”一节的教学设计，目的不是展示，而是想请诸位专家和老师们给与点拨和指导，谢谢!

一、教材分析

1、综述：“绿色植物的呼吸作用” 是初中生物教学的传统内容，集合了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一，无论大纲教学还是新课标教学都要求教授的内容。在前面学习了“绿色植物的生理现象------光合作用”之后，又一植物体生理知识，同时也是集重点和难点为一体的一个部分。这一部分知识的学习，又能进一步理解植物的光合作用，同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。

2、教学目标:

课标对于此内容的知识要求是：“能描述绿色植物的呼吸作用”。隶属于了解的水平，能够达到识别、回忆、举出实例即可。

即：“说明呼吸作用的过程。”

“阐明有机物对于植物体的作用”

培养学生实验设计以及对现象的观察和分析能力，实际应用能力，知识的类比能力。

3、知识主线：整个教学过程不能偏离以下主线。

通过《演示实验》观察到种子呼吸的三种表象：呼吸放热、呼吸吸氧、呼吸释放二氧化碳得出呼吸的概念（反应式）

分析呼吸的意义（实质）阐述呼吸作用在生产和生活的应用《思考》光合与呼吸的关系实践活动。

4、难点、重点分析：

实验设计。呼吸的概念和实质。

光合与呼吸的关系。实际应用的理论依据。

由表象呼吸的过渡到概念和实质。实验中涵盖的基本思想。

光合作用与呼吸作用的关系。实际应用中的理论依据。

二、学情分析

1、学生定位：学生是教学过程的终端，是教育的主体，视教学的达成度要以学生为主要的评价标准，论教学的时效性也应以学生为主要的验证尺码。如不能真正认识和把握学生的认知水平、能力范围和性情趋向，那么教师的教学就会失去方向而变得徒劳，甚至打击学生的学习积极性，所以准确、科学的对学生进行分析是教师教学设计的中心环节和必要过程。

初中生物济南版七年级上册教学课件绿色植物的呼吸作用

总结：
种子在萌发的过程中发生的现象：释放能量；放出二氧化碳和水；吸收氧气。
注意：
1. 演示实验中设置对照实验。 2. 煮熟的种子不能进行呼吸作用是因为种
子已经死亡。
➢ 植物的呼吸作用
• 概念
细胞内有机物在氧气的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程，叫做呼吸作用。
• 反应式
有机物（贮存能量）+氧气
常松土可以为根提供充足的氧气。保持土壤中有足够的空气，从而促进根系的呼吸。
5.将燃烧的火苗放入装有萌发种子的瓶中，火苗便会
熄灭，这是因为瓶中的种子
（ A）
A.呼吸作用能消耗氧气，释放二氧化碳
B.呼吸作用能吸收二氧化碳，释放氧气
C.光合作用能吸收二氧化碳，释放氧气
D.光合作用能吸收氧气，释放二氧化碳
6.光合作用在植物体中进行的部位是（ B）
A.根、茎、叶
B.茎和叶的绿色部分
C.花、果实、种子
D.全部活细胞
7.浇花过勤，花土总是含有大量的水分，这样会导
致根烂掉，植物死亡，其原因是
（ B）
A.水分过多，根无法吸收
B.水分过多，根无法呼吸
C.水分过多，使细胞能大量繁殖，导致根烂掉
D.根吸收的水分过多而死亡
8.植物体进行呼吸作用的时间是
（C）
A.只在白天
B.只在光下

济南版生物七年级上册《绿色植物在生物圈中的作用》彩图教案附设计意图

绿色植物在生物圈中的作用

教学目标：

1．知识目标

①描述绿色植物为生物提供了食物和能量；理解绿色植物是“能量转化器”。（重点）

②明确绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡；理解绿色植物是自动“空

气净化器”。（重、难点）

③描述绿色植物在水循环中的作用；理解绿色植物是天然的“蓄水池”。（重、难点）

2.能力目标

通过讨论活动，培养学生的表述能力、运用所学知识解决实际问题的能力。3．情感、态度与价值观目标

挖掘本节课的情感点，使学生获得积极的情感体验；引导学生关注自己的生存环境，形成热爱生命、保护生态环境的意识。

课前准备：

教师制作多媒体课件；生物圈中生物的能量来源的动画、“自然界的水循环”的动态模式图、自然界中水循环路线示意图、大雨过程中地表径流录像等。

学生查阅“温室效应”的相关资料。

教学过程：

3、复习提问

（1）说出绿色植物的蒸腾作用、光合作用、呼吸作用的概念。

（2）写出绿色植物光合作用的反应式。

【设计意图】复习光合作用的反应式，可以让学生通过反应式，体会到绿色植物通过光合作用为其它生物提供了物质和能量；通过光合作用吸收二氧化碳，产生氧，维持碳—氧平衡。复习蒸腾作用，可以让学生体会到植物的蒸腾可以促进水

由陆地到大气的水的循环。这样就为本节课的学习做好铺垫。

二、创设情景、激发兴趣

教师展示这两张图片，比较造成这两种不同景象的原因是什么？有什么启示？

生1：左面这幅图，大量的植物给大地披上了绿装，呈现出勃勃生机的景象，这里的环

境优美，空气清新，给人们带来了希望和活力。

生2：右面这幅图，由于植被的破坏，形成了沙尘暴，影响了人们的健康、生活和生产。

济南版七年级上册第二单元第一章：生物圈中的绿色植物复习导学案

第二单元第一章：生物圈中的绿色植物复习导学案

考点一、概述藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物的主要特征。

1.藻类植物：大多生活在，结构，多为，即使是多细胞个体

也，属于植物。大气中近90%的氧气是由提供的。

常见种类：_____、______、______等。

2.苔藓植物：生活在处，开始有的分化，没有真正的根，

假根只起固着作用。苔藓植物对二氧化硫等有毒气体十分敏感，可作为_______________的指示植物。（右图为葫芦藓结构图）

常见植物有等，

3.蕨类植物：生活在处，发达，

有，受精作用需。

▲常见种类：_____、_______、_______等。

（右图为肾蕨）

4.种子植物：

①裸子植物：，种子外面无包被。

▲常见种类：铁树（苏铁）、松树、柏树、银杉等。

②被子植物：，种子外有包被，

又叫_ _，是生物圈中最高等、适应性最强、种类最多、

分布最广的植物类群。

常见种类：有等。（写出5种）

▲【应考技巧】只有被子植物才有_____ 和果实。

考点二：描述绿色植物的蒸腾作用。

1．概念：以从植物体内散发到体外的过程。

2．场所：是蒸腾作用的主要器官。

3．门户： _ 4．影响因素：、、__________、__________________________. 5．植物体吸收的水分都用于蒸腾作用。

6. 叶片的结构

表皮：上表皮和下表皮--__ _组织，无色透明，（无__ ）。上有许多气孔，气孔由成对的_ （呈_ _形，内含_ _）构成；

一般是表皮的气孔多。

叶肉：组织

叶脉：起_ _（机械组织）和__ __（导管和筛管）作用，导管( )运输___ 和，筛管( )运输__ _。

2019最新济南版生物七上第四节《绿色植物的呼吸作用》学案一

【学习目标】

1、学会描述绿色植物的呼吸作用。

2、举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。

3、通过实验,初步培养学生猜想、观察、推理、分析、综合能力和创造思维能力。

4、通过比较光合作用和呼吸作用的关系,树立对立统一的辩证唯物主义观点。

【学习重点、难点】

1、绿色植物的呼吸作用及其原理在农业生产和日常生活中的应用。

2、光合作用和呼吸作用的区别和联系。

【学法指导】

本节内容以实验为载体,让学生通过对【演示实验】“观察种子的呼吸现象”的实验现象的观察、分析、推理、归纳总结,完成植物的呼吸作用的知识建构。学生在现实生活中,对呼吸作用的一些现象已有不少感性认识,要充分利用生活经验,密切联系生产、生活的实际,理解呼吸作用的概念和意义,并运用所学知识解释生产、生活中的有关问题。

【学习过程】

一、课前预习（基础梳理）：

1、观察种子的呼吸现象的目的要求：了解植物的。

2、实验中的对照组分别是。

3、完成本实验的材料和用具有：萌发的黄豆种子, ,清水,蜡烛,

,温度计,燃烧匙,试管, ,漏斗等。

4、甲、乙和丙、丁中的黄豆有什么不同？为什么要这样处理？

二、合作探究（小组讨论完成下列问题）：

1、[演示实验] 观察种子的呼吸现象:仔细观察、分析,完成下列问题：

（1）实验步骤2、3、4出现了什么现象,分别说明了什么问题？

（2）你认为该实验必须用四个保温杯吗？该实验这样设计有什么道理？

2、使用什么装置验证“种子呼吸作用消耗有机物”？

3、日常生活中和农业生产中有哪些问题与绿色植物的呼吸作用有关？

七年级生物上册 2.1.4《绿色植物的呼吸作用》教案 (新版)济南版-(新版)济南版初中七年级上册生

第四节绿色植物的呼吸作用

一、教学目标：

1、观察种子的呼吸实验现象，了解植物的呼吸。（难点）

2、说出植物的呼吸作用的概念和实质。（重点）

3、理解植物呼吸作用的意义。（难点）

教学方法及学法指导：

对“植物呼吸作用”知识的建构，主要通过学生亲自动手实验，观察、记录数据，分析讨论“种子的呼吸作用现象”。引领学生归纳总结呼吸作用的概念及公式，并探讨植物呼吸作用的意义。在此基础上深入比较光合作用与呼吸作用的联系与区别。知识来源于生活，也应用于生活。“呼吸作用的应用”要求学生把学到的知识应用于实践，能够解释生产、生活中遇到的相关问题。

课前准备

萌发的大豆种子；透明保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙，试管，玻璃导管，漏斗；澄清的石灰水，清水等用具，幻灯片,多媒体。

实验现象：

（3）教师引导：丙瓶中的蜡烛继续燃烧，甲瓶中的蜡烛熄灭，引导学生分析讨论，为什么甲中的蜡烛熄灭了?

过渡：萌发的种子在消耗氧的同时，又会产生什么呢？

实验三：种子呼吸产生二氧化碳

（1）为增加学生对二氧化碳特性的感性认识，教师先准备实验，让学生观察、推测。让一名学生用玻璃管往澄清的石灰水中吹气，观察现象。

（2）启发学生利用乙、丁保温杯设计实验，证明种子呼吸作用是否释放二氧化碳。

（3）种子呼吸能否产生二氧化碳呢？教师引导学生小组讨论，设计实验。

（4）各小组讨论交流，确定自己的实验方案。

教师引导：使澄清的石灰水变浑浊是二氧化碳的特性

①要求学生注意一定要设立对照实验并严格控制实验变量的唯认识结合起来。

4．利用实验知道种子进行呼吸作用时要利用空气中的氧气产生二氧化碳便于学生认知。

济南版七年级生物上册：2.1.5 绿色植物在生物圈中的作用教案

绿色植物在生物圈中的作用

【教学目标】

（一）知识目标：

1．认识到绿色植物是生物圈中生物的能量来源。

2．掌握绿色植物在维持大气中二氧化碳和氧气平衡中的作用。

3．描述生物圈中的水循环过程，以及绿色植物在生物圈水循环中的作用；理解绿色植物是天然的“蓄水池”。

（二）能力目标：

1．通过本节课的插图，培养学生的观察、分析和思考能力。

2．通过观察图片，视频等相关资料，培养学生收集整理、分析问题的能力，锻炼学生交流合作能力。

（三）情感目标：

1．在小组观察与思考活动中，建立小组活动秩序学会与他人合作。

2．引导学生关注自己的生存环境，激发学生爱绿，护绿意识，积极参加绿化家园的活动。【教学重难点】

1．认识到绿色植物是生物圈中生物的能量来源。

2．描述生物圈中的水循环过程，以及绿色植物在生物圈水循环中的作用；理解绿色植物是天然的“蓄水池”。

【教学准备】

1．教师准备：

（1）将学生分为6人一组，选出小组组长。

（2）布置学生收集有关能描述绿色植物与生物圈关系的图片、数据，及有关沙漠化的图片。

（3）准备好温室效应、臭氧层被破坏带来的灾难的视频资料。

（4）准备好有关绿色植物与水循环的模拟图示和当前国家建设绿色社区的有关视频和数字。

2．学生准备：

（1）收集有关沙漠化的图片和自然灾害的有关数字和图片。

（2）收集在我们周围哪些植物是能够吸收SO2的、哪些是能够灭菌的、哪些可以净化污水的、哪些可以消除噪音的植物、哪些是可以检测空气污染程度的植物。

（3）预习本节内容，观察与思考本节插图说提出的问题。

【教学过程】

3．生物圈中各种生物的能量来源是什么？

初中植物呼吸作用教案

一、教学目标：

知识目标：

1. 理解呼吸作用的概念，掌握呼吸作用的过程和实质。

2. 了解光合作用与呼吸作用的区别和联系。

3. 知道呼吸作用在人类生产和生活中的应用。

能力目标：

1. 培养学生的观察能力和形象思维能力。

2. 培养学生运用科学方法比较分析问题的能力。

3. 培养学生将所学知识应用于实际问题的能力。

情感目标：

1. 激发学生对生命科学研究的兴趣，调动学生学习生物学的积极性。

2. 培养学生乐于探究的求知精神，树立事物相互联系、相互影响的基本观点。

二、教学重点与难点：

重点：

1. 呼吸作用的演示实验的观察及分析。

2. 呼吸作用的概念和实质。

3. 呼吸作用与光合作用的区别和联系。

难点：

1. 呼吸作用的概念。

2. 呼吸作用的实质。

三、教学方法：

以演示实验为主，引导学生分析解决问题的教学方法。

四、教学过程：

1. 导入：

通过复习光合作用的概念，引导学生思考光合作用和呼吸作用的关系，进而引入本节课的

主题——植物的呼吸作用。

2. 教学新课：

（1）讲解呼吸作用的概念：呼吸作用是指细胞内有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳

和水，同时释放能量的过程。

（2）演示呼吸作用实验：通过观察植物在暗处和不透光的容器中的呼吸现象，让学生直

观地了解呼吸作用的过程。

（3）分析实验现象：引导学生观察实验中植物的生长状况，分析呼吸作用对植物生长的

影响。

（4）讲解呼吸作用的实质：通过讲解呼吸作用的化学反应式，让学生理解呼吸作用的实质。

3. 对比光合作用与呼吸作用：

引导学生分析光合作用和呼吸作用的区别和联系，帮助学生构建知识体系。

初中生物_绿色植物的呼吸作用教学设计学情分析教材分析课后反思

绿色植物的呼吸作用教学设计

师：给同学们2分钟的时间分小组设计实验方案。

师：启发学生思考同学制定方案可行性并改进。

师：启发思考应如何具体操作步骤，从而引导学生制订详细实验步骤：

1.先点蜡烛还是先拧瓶盖？

2.实验组和对照组的蜡烛同时放入还是先后放入？

演示实验1

师：进行“绿色植物的呼吸作用消耗氧气”演示实验，同时让学生观察实验现象并思考。消耗氧气这一主题

学生活动：组内讨论设计实验方

案，并在PAD上画图。

学生分享实验方案：

学生1：用萌发的种子和煮熟的

萝卜作对照，将蜡烛同时放入瓶

子内观察现象。

学生2：一个装置内放绿色植物，

一个不放，两个装置内放入燃着

的蜡烛，看哪个先熄灭

学生3：学生2选用材料不当，

光合作用会干扰实验，应将装置

包裹上不透光的袋子以防干扰。

学生回答：先点蜡烛，再打开瓶

盖。

学生回答：同时放入蜡烛。

学生回答：实验现象，萌发的种

子瓶内蜡烛熄灭，煮熟的种子瓶

内蜡烛继续燃烧。

学生回答：

通过分析得出实验结论：萌发的

种子进行呼吸作用消耗氧气，煮

熟的种子未进行呼吸作用，不消

耗氧气。

制定出恰当的科

学研究计划是探

究成功的关键，让

学生小组讨论自

行设计实验方案，

并分享，相互评

价，制订出实验方

案，在教师的引导

下，制定出具体的

实验步骤，这样锻

炼了学生设计实

验的思维能力。

通过演示实验，让

学生能形象直观

地认识萌发的种

子在呼吸过程消

耗氧气的现象，并

通过分析总结得

出结论，锻炼学生

分析问题解决问

题的能力。

探究实验二接下来我们继续探究第二个问

题，请同学作出假设？

师：二氧化碳有什么性质呢？

我们通过一个实验来看一下。请

同学往澄清石灰水里吹气，看看