WebQuest数学教学案例

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WebQuest教学法在数学教学中的应用

ｎｋｅｃｓｒｍｍｒｅｉｌａｄｍｒｐｏｕｔｅｆｃｖ．ＣｍｉｅｉｅｉｉｉｔｅｅｓｎｏｅＷｅＱｅｔ８ａｒｔａｌｅｔｌｓｏｏｅｆｘｅｎｏｒｃｖｅｔｅｏｂｎｄｗｔＳｒｓｍｔｈｓｏｆｈｂｕｓａｐａｉｌａｈａｏｌｂｅｄｉｅｉｈｅＬ．ｌｔｃｃ
网络探究（ｂｕｓ是一个以建构主义学习ＷｅＱｅｔ）理论为指导，以探究为取向，由教师指导，通过大
１教学中应用ＷｅＱ来自百度文库ｔｂｕｓ的优势
１１ＷｅＱｅｔ利于引导学生探究学习．ｂｕｓ有
量的学习资源和协作交流工具，让学生对某个主题或任务自主地进行建构和探索的学习活动【２。在】ＩＪ
ＡｐｉｔｎｉｅＩｑｉｙＴａｈｎｔｏａｅｎＷｅＱｕｓｐｌａｉｔｎｕｒｅｃｉｇＭｅｈｄＢｓｄｏｂｅｔｃｏｎｈ
Ｊｎ－ｉＩＨｏｇｗｅ
（ｕａ，ＪｎｓｎｔｕｅｏＥｕａｏｒｎｈｕａ２５０，ＣｉａＲｇｏｉｇｕＩｓｔｔｆｄｃｔｎＢａｃ，Ｒｇｏ２６０ａｉｉｈｎ）
Ｃｌｆｌａｅｐｔｎｉｌｆｓｕｅｔ，ｐｏｔｔｄｎ ’ｉｔｌｃｕｅｅｏｍｅｔｅｅｏｈｉｐａｔａｎｎｏａｉｅａｉｔ，ａｄａｌｔｐｔｏｅｔｔｄｎｓｒｍｏｅｓｕｅ￣ｎｅｌｔａｄｖｌｐｎ，ｄｖｌｐｔｅｒｒｃｉｌａｄｉｎｖｔｂｌｙｎｌｕｙｈａｏｅｌｃｖｉ

WEBQUEST案例应用-信息的编程加工课堂教学

三、过程
三、过程
师生互动
三、过程
三、过程
返回
四、资源
资源，主要包括相关的文献资源和网络资源两大类 ——相关文献资源
书目：《信息的编程加工》
《算法与程序设计》《VB》《信息技术基础》返回
五、评价
起步 (1)
能够参与小组讨论。
发展中 (2)
能够参与每一个环节的小组讨论，并与同学开展讨论。能够将资料中的观点归纳整理，但缺少自己的思考。能够运用计算机进行信息处理，知道利用搜索引擎，能够找到一些相关资料。
一、导言
一、教学目标 1、知识目标：了解并尝试编程的主要过程。 2、能力目标：体验程序设计的独特魅力，了解编程加工的内在机制，培养学生的创新能力。 3、情感目标：通过编程实现信息的加工，激发学生的兴趣，增加学生的成就感。二、重点难点： 1、重点是让学生体验通过编程实现计算机加工信息的整个过程，知道利用计算机解决问题的步骤和基本思想方法，从而了解计算机信息加工的内在机制； 2、难点是让学生理解用算法描述实际问题，理解人的思维在计算机工作中发挥的作用。
结
束
完成 (3)
在每一个环节都积极参与小组讨论，并积极响应其他同学的观点，与同学开展讨论。能够分析判断资料中的观点，并通过自己的思考加以整理。能够熟练运用计算机进行信息处理，有一定的搜索引擎运用技巧，能够找到较多有价值的资料。

高中数学教学中应用WebWQuest理论的实践研究

WebQuest理论在数学教学中的应用研究

李昌辉（数学教育硕士）

(四川省东汽八一中学,四川德阳618000)

一、问题的提出

根据数学课程标准的要求：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

二、WebQuest理论简介

WebQuest 是美国圣地亚哥州立大学教育技术系的伯尼·道奇博士（Bernie Dodge）和汤姆·马奇（Tom March）等人于 1995 年开发的一种全新的教学活动形式。

“WebQuest 是一个研究性的活动，研究者所需的信息一部分或全部来自于网上”。“Web”是“网络”的意思，“Quest”是“寻求”、“调查”的意思，而“WebQuest”在汉语中则还没有一个与之相匹配的词汇。但结合目前我国开展的研究性学习活动，我们可以把它译为“网络主题探究”。即 WebQuest 是网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。

三、ＷebQuest的应用实践研究

按照课程标准的要求，我们应该在每学年的教学中至少安排一次网络主题探究活动。WebQuest 一般都由简介、任务、过程、资源、评估和结论共6个模板组成，其中每一个构建模块都自成一体，设计者可以通过改变各模块来实现不同的学习目标。

下面以《金字塔与棱锥》为例来介绍ＷebQuest的课例设计过程。

技术教育期末作业 webquest 教案

技术教育期末作业 WebQuest 教案

什么是 WebQuest？

WebQuest是一种使用互联网作为学习工具的教学策略。它强调学生通过现实

世界的问题和现实世界的资源，进行学习、研究和学术交流，从而培养学生的独立思考、批判性思维、自主学习的能力和实践能力。

WebQuest的内容通常由老师设计，学生通过对网上信息的浏览、组织和评估，来完成学习任务，这个过程中老师充当辅导员和指导员的角色。WebQuest结构清晰，任务明晰，学生只需按照步骤进行，减少了一些不必要的浪费。

为什么要使用 WebQuest？

WebQuest是一种新的教学策略，它将现代的互联网技术融入到学习中。不仅

可以培养学生的信息素养和实践能力，还可以增强学生的学习兴趣和自主学习的能力，提升学习效果。

基于这些优势，WebQuest教学策略已经在许多国家和地区的教育实践中得到

了广泛的应用。特别是在技术教育领域，WebQuest更是具有独特的应用优势。

技术教育的基本任务是让学生掌握科学技术和工程知识，并运用它们来解决实

际问题。采用WebQuest教学策略，不但可以提高学生的技术水平和实践能力，而且可以让学生更好地了解实际的应用场景和经验知识, 增强学生的实践体验。

WebQuest实施步骤

WebQuest是一种有一定结构和规范的教学设计模式，一般采用如下步骤来实施：

1.定义学习目标。确定学生在WebQuest活动中要掌握的技能、知识或

概念。

2.介绍任务。教师向学生解释WebQuest的任务和主题，并指导学生掌

握任务的要求和标准。

3.学生设计学习方案。学生小组利用网络资源设计学习方案，寻找相关

使用webquest的教案

教案标题：使用WebQuest的教案

教案目标：

1. 了解WebQuest的定义和特点；

2. 掌握使用WebQuest设计和实施教学活动的方法和步骤；

3. 提高学生信息检索、分析和综合能力；

4. 培养学生合作学习和自主学习的能力；

5. 促进学生创造性思维和解决问题的能力。

教学资源：

1. 计算机设备和互联网连接；

2. WebQuest模板和示例；

3. 学生参考资料和学习材料；

4. 学生评价表和反馈表。

教学步骤：

引入：

1. 向学生介绍WebQuest的概念和定义，解释其与传统教学的区别和优势；

2. 引发学生对WebQuest的兴趣，提出一个引人入胜的问题或挑战，激发学生的思考和探索欲望。

探究：

1. 将学生分成小组，每个小组选择一个WebQuest的主题或任务；

2. 向学生提供WebQuest模板和示例，指导他们设计自己的WebQuest活动；

3. 学生利用互联网资源进行信息检索和收集，分析和整理相关资料；

4. 学生合作完成WebQuest活动的各个任务，包括问题解答、资源评估、信息呈现等；

5. 教师在此过程中提供必要的指导和支持，鼓励学生的创造性思维和解决问题的能力。

总结：

1. 学生小组展示他们设计和完成的WebQuest活动，分享他们的发现和成果；

2. 教师引导学生总结WebQuest活动的经验和教训，讨论学生在此过程中的学习收获和困难；

3. 学生填写学生评价表，评价自己和小组成员在WebQuest活动中的表现和贡献；

4. 教师收集学生的反馈意见，评估WebQuest活动的效果和学生的学习成果。拓展活动：

浅谈WebQuest教学法

成果，演示汇报。在整个学习过程中，教师要及时发现学作为一名信息技术教师，我经常会感到非常的幸运，但生的疑点、难点并做出示范或解答，提醒学生及时反馈小
同时我又在发愁，如何用信息技术更好地服务于我的教学，组任务开展情况报告，有时还要做出一些调整（人员、资
论、创作等活动，因此，这些承载学习方案的网页也称之为决问题的能力，学会全面深入看待问题，进行创新。
ＷｅｂＱｕｅｓｔ学案。
四、使用ＷｅｂＱｕｅｓｔ的注意事项
３、教师制作ＷｅｂＱｕｅｓｔ学案。为方便教师使用，很多网
２、能提高学生处理和应用信息技术的能力。网络进入
而非仅仅收集信息，并帮助学生分析、综合和评价，使学生课堂，为学生提供了更为广阔的自主活动的空间和时间，学
在以学习为中心的教学过程中获得体验、内化各种策略。
生可以主动地探索未知空间，丰富自己的知识，逐渐形成信
的情境吸引住学生，使他们着迷、惊奇和疑惑，继而产生强于资源的学习环境下，教师鼓励学生主动地学习，积极地参

(校本培训)微课及webquest案例设计

3 W ebQ uest 的组成部分
介绍一个典型的WebQuest结构，包括任务、资源和评估。
V. W ebQ uest 案例设计
1
W ebQ uest 设计流程
解释如何设计一个有意义和引人入胜
W ebQ uest 案例分享：成语故
2
的WebQuest。
事大会
分享一个关于成语故事的WebQuest
数学化繁为简
历史小故事
分享一个数学微课案例，旨在帮助学生更好地理解数学概念。
介绍一个历史微课案例，通过小故事的形式激发学生对历史的兴趣。
IV. W ebQuest：概述
1 W ebQ uest 的定义
探索什么是WebQuest以及它的特点和用途。
2 W ebQ uest 的优点
了解为什么WebQuest是一种有价值且有效的教学工具。
1 简洁性原则
2 有效性原则
了解如何设计简洁而有效的微课内容，使学习更容易。
探索有效的学习方法，以确保学生真正掌握所学内容。
3 解决问题的原则
4 个性化原则
了解如பைடு நூலகம்通过微课来帮助学生解决问题和应对挑战。
探讨如何根据学生的兴趣和需求设计个性化的微课内容。
III. 微课案例设计
外研社英语
使用外研社英语微课案例，探索如何有效地教授外语。

在小学数学中进行Webquest学习

人。） ’
１Ｗｅｑｅ采用了不少策略激发学生学习动机。．ｂｕ￣Ｗｅｑ￣ｔｂｕ中学生面临的任务是真实的，是生浩中
真正的问题。给学生提供的资源也是真实的，学生可以
（）９认识自我（学生魍蛙基于网络的资源，分析直接与专家、数据库、最新报道发生联系。最后学生提自己的目标和长处，定—个＿制职业计划。）（０分析（１）要求学生舞出一件或多件事情的共出的解决问题的方法可以用上传、发电子邮件等方式同点和不同点，以及了解这些共同点与不同点说明了让大家来评价。这些真实性的任务能促使学生尽自己最大的努力得出最令人满意的答案，而不是简单地完什幺。）
这种学习模式中教师角色发生很大的变化．教师由知
个捷径。
识的传授者变成课程的组织者、情感的支持者、学习参
或者光顾ｈｔ：ｗｍ．ｎｅｏｋ２ｉｔ／，ｖｔｎ．ｌ．ｐ／ｍａｌ下载别的教师已做好的课侧．套用他们的模板。４提出学生完成任务的具体步骤，以便于学生顺
天的孩子了解科学的作用是很重要的）３．开始设计网页。
设计网页时可以先下载模板（ｔ：ｅｗｂｈｔＨｄｅｐｓｓ．ｕｅｑ￣ｔ，ｄｕｅｌｂｕ）模板为教师设计Ｗｅｑｅｔｄｗｂｕｓ提供了

webquest的两个教学案例

WebQuest是一种基于互联网的教学活动，旨在促进学生自主学习和探究。下面将介绍两个使用WebQuest作为教学工具的案例。

1. “探索文明古国埃及”WebQuest

此WebQuest是面向初中生的历史教学活动，旨在帮助学生通过网络资源了解古埃及文明。学生将分为小组，每个小组负责探究不同方面的古埃及文明，如宗教、建筑、艺术等。他们需要根据提供的网站和资料进行研究，并制作展示海报和PPT，以展示他们的发现和对古埃及文明的理解。通过此WebQuest，学生将增强对历史知识的理解和兴趣，同时培养团队合作和研究能力。

2. “环保行动起来”WebQuest

此WebQuest是面向小学生的科学教学活动，旨在帮助学生学习环保知识和行动。学生将分为小组，每个小组需要选择一种环保主题，如垃圾分类、节约用水等，然后通过网络资源和实地调查，了解该主题的相关知识和问题。他们需要制作宣传海报和小册子，以向同学宣传环保行动的重要性和方法。通过此WebQuest，学生将学习珍惜资源和保护环境的意识，同时培养团队合作和宣传能力。

总结

WebQuest是一种有效的教学工具，可帮助学生自主学习和探究，同时培养团队合作和研究能力。通过设计有趣和富有挑战性的WebQuest，教师可以激发学生学习的兴趣和动力，提高教学效果。

- 1 -

运用WebQuest模板的教学设计案例分析

平有一定的要求．而上述域、学段、学科的应用情况分析笔者通过网络和期刊杂志等省区的网络环境设施建设
媒体搜集了各类ＷｅＱｅｔ计情况优于其他地区，师、ｂｕｓ设教
案例和应用文献５０余份．中设学生个人拥有电脑及接人０其
从图３可以看出．ｂｕｓＷｅＱｅｔ
学段分布、科分布三个方面进行学
从图２可以看出．ｂｕｓＷｅＱｅｔ的设计与应用涉及语文、历史、英
Ｇｉｕｔｆ４３ｈａｄｃｉＩｏｎＥａｎｎｏ
习教学探索
工具等支持受传统学习思维习惯的影响．生往往试图在信息 “ 学海洋” 中直接寻找问题答案．采用而
不乏将探究目标定位在事实性知
等学科综合性较强．而且网络资源识或原理性知识领域的教学设计．
器 ” 许多国内教师依据这种方法北、四川、西、西等２广山Ｏ建立了自己的ＷｅＯｅｔ程网ｂｕｓ课
＜
余个省市．布范围较广．分

webquest教学案例

WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。

介绍webquest教学活动

运用webquest来进行教学和开展活动，我认为可以帮助我们充分的调动学生的学习积极性和激发他们的求知欲望，开阔学生的视野，培养学生的协作精神。什么是WebQuest？WebQuest是一个研究性的活动，研究者所需的信息一部分或全部来自于网上。“web”是“网络”的意思，“Quest”是寻求、调查的意思，也可以把它译为“网络主题探究”。即WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。

WebQuest可分为两种：

一种是短期WebQuest；一种是长期WebQuest。

短期WebQuest指的是1～3个课时单元的学习，其主要目标是知识的获取和整合。学习结束后，学生能够获得大量有用的新信息，并获得探究体验和感受。

长期WebQuest的学习目标是扩展和提炼知识，提升学习能力。时间在一周到一个月之间。一次WebQuest结束后，学生就能够学会分析某一主题的深入知识，学会将知识进行转换和迁移，并且能够提供某些体现他们理解能力的作品，如网页或模型等，以帮助他人进行学习。

下面介绍WebQuest的教学设计：

一、提出课题

选择一个Webquest研究主题是一个耗时的具有挑战性的工作。要想使这个研究课程令学生和自己满意和成功，必须尽力做好选题工作。研究性课程的选题不能是漫无边际的，它的目的是让学生了解掌握知识，并且能让学生有研究、发挥的空间。

WebQuest在初中数学教学中的应用

人体黄金分割点：ｈｔｔｐ：／／ｗｅｎｗｅｎ．ｓｏｓｏ．ｃｏｍ／ｚ／ｑ３６４２６４０１２．ｈｔｍ
证法：ｈｔｔｐ：／／ｂａｉｋｅ．ｂａｉｄｕ．ｃｏｍ／ｌｉｎｋ？ｕｒｌ＝ｇＯｕｕｅｘＢｏｌＹｑＯ一
学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性，如果缺乏有效的指
２．确定任务。任务是教学的核心，教师要根据教学目标给出导，进行放羊式的管理、 “ 无师自通 ” 的瞎练，自主学习就成了放具体的任务，让学生围绕学习任务进行探究。在本课中，教师给任自流。出了如下几个任务：（１）人体美学的黄金分割；（２）作线段的黄金随着教育现代化的进一步深入，先进的多媒体和网络设备分割点；（３）生活中的黄金分割；（４）黄金分割在艺术、建筑、音
龟３ｈｖＭ４ｆｒｘｋｖＥ２ＫＭｃＲＦ７Ｈ６Ｆｚｉｂ７９ｅｑＶｗ３ＬＥＥ２ｓｎ３ｕａｕ — ｙ１ｕ３ｔｍ投资：ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｓｏｕｔｈｍｏｎｅｙ．ｃｏｌｒｄｚｈｉｓｈｉ／ｈｕａｎｇｊｉｎｆｅｎｇｅ／５．学习评价。教师要实施多元化的评价方案，以教师评价为主，辅以学生白评、小组评价，通过评价表考量学生的学习态度、

WebQuest教学案例

附录18

WebQuest教学案例

1995年，圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇(Bernie Dodge)博士首先创建了WebQuest模式，WebQuest已成为使用网络资源进行基于问题探究的一种流行形式。WebQuest的目标是为了帮助学生进行高层次的思维和推理，使用信息来解决问题。本次教学案例是“平面镜成像”，我借助WebQuest的模式组织学习材料，用“几何画板”积件作为解决问题的情景，整个教学过程设计如下：

一、探究性学习方案设计

本案例中设置的栏目有：“你的任务”、“自主探究”、“思维互动”、“成果共享”、“信息港湾”、“活动教室”、“在线测试”、“自我评价”。在呈现的第一个界面（如附图18—1）中首先对设置的栏目进行了介绍，使学生在进入学习状态前对各部分的作用有个全面的了解，充分、有目的的利用学习环境中的信息。

附图18—1

1、“你的任务”：全面、明确的展示了探究学习活动要完成的任务，类似于传统教学“教学目标”的分析，又有不同：它以布置任务的形式，明确的指明要求，涉及学习过程的各个方面，本案例中的主要任务包括：

探究规律

⑴平面镜成的像与物体的大小关系

⑵平面镜成的像是否可以用光屏接收

⑶利用提供的实验情景研究平面镜成像的特点

⑷利用提供的“几何画板”动画情景定量研究平面镜成像的规律

汇报成果

⑴通过搜索相关网站或查阅资料，自己设计一个小实验，验证平面镜成像的规律

⑵通过搜索相关网站或查阅资料，至少找出3个平面镜的应用实例

⑶用Word文档撰写一份短小精悍的小论文，介绍平面镜成像的特点及应用实例

自我评价

WebQuest教学案例——《寻路算法》

绪言

鲁迅说过，“世界上本没有路，但走得人多了，也便成了路。”或许是现代人走得是在太多，路已如蛛网一般将整个城市笼罩在内，《西游记》主题曲唱的“敢问路在何方”，现在还真是不一定有人能理直气壮的接一句“路在脚下”了，因为现在的路实在是太复杂了，连最有经验的司机都不一定会记得城市中的所有道路。无数的路编织成了网络，却也困住了现代人对目的地的渴望，所幸，我们手里还有导航，可以在我们决定想要出发时，规划有一条到达目的地最优的路线。自沥青路铺满华夏大地之时，导航软件就伴随着我们，久之习以为常。但是习以为常可不代表着它平平无奇，同学们知道为什么导航软件总是可以在无数的选择之中为我们规划出到目的地最短的路线吗？这种寻路算法是怎样实现的呢？又有着怎样的优点和局限性呢？本节课就让我们一起探究下吧！

任务

学生的任务是学习寻路算法的算法思路，了解至少三种寻路算法的优势和缺点（如迪杰斯塔拉算法，A*算法，Greed-Best-First-Search算法等），掌握至少一种寻路算法的计算机语言实现过程，同时以小组为单位，最终形成一个简易的导航程序，并且小组形成实践报告，在课堂结课时上台进行展示汇报。

过程

1、课前准备工作

（1）课堂同学自主分组，每个小组至少4人，设置组长

（2）收集寻路算法的大概资料，大致了解什么是寻路算法，为小组讨论做好铺垫

（3）进行小组讨论，选择小组最终要实现的程序算法，并确定每一位小组成员的分工

2、收集资料

（1）每位同学都在老师给的网址或者个人在网络上收集寻路算法的学习资料，确定好自己所要学习的寻路算法。

WebQuest数学教学案例

【情境】

在现实生活中，人们的生活越来越趋向于经济化，合理化，但怎样才能达到这样的目的呢？

我们时常遇到这样的问题：元旦就要到了，很多商家都在搞促销活动。甲商厦(沃尔玛)实行有奖销售：特等奖 10000元 1名，一等奖1000元 2名，二等奖100元10名，三等奖5元200名，乙商厦(北京华联)则实行九五折优惠销售。

请你想一想：哪一种销售方式更吸引人？哪一家商厦提供给销费者的实惠大？如果是你去购买商品，你会去甲家还是乙家商厦？

【任务】

我们曾经学过统计与概率的相关知识，请你利用所学知识分析一下，去哪个商家才更经济实惠，并请说出理由。

【过程】

准备：在开始研究与计算前，打开Word，把它作为一个记录本，随时记录和复制一些重要的信息。也可以先浏览学习过程的全部内容，了解这一研究的概况。

1.建立数学模型解决问题前要明确的目标。例如：

Ａ：你打算去哪家商厦购物？

Ｂ：你选择去哪里购物是是被什么吸引的？

Ｃ：你觉得你赚了吗？

2. 面对问题我们并不能一目了然。于是我们首先作了一个随机调查。把全组的16名学员

作为调查对象，其中8人愿意去甲家，6人喜欢去乙家，还有两人则认为去两家都可以。

调查结果表明：甲商厦的销售方式更吸引人，但事实是否如此呢？我们在进行下一步分析。

3. 接下来的过程可以充分运用Internet大量的导航信息了解有两商家的信息，利用计算

机进行数据的统计与分析。

4. 学生分组进行网络环境下的协作学习。学习中学生自行分工，有人甲乙两商厦的前几年

或本年度的信誉度，有人查询甲乙两商厦产品的销售情况，还有人负责了解两商厦产品的伪劣程度。

简单webQuest在数学学科中的应用

主题: 简单webquest在数学学科中的应用

-------《同底数幂的乘法》

所属学科:初中数学

适用年级:八年级

所用教材:人教版

设计者: 杨占鹏

河北平山古月中学

时间：2012年2月22日

简单webquest在数学学科中的应用

-------《同底数幂的乘法》

【教学设计背景】:

《新课标》中指出：现代信息技术要致力于改变学生的学习方式，使学生乐于并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，要作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。

按照《新课标》要求和适应新课改的需要，合作学习和自主探究学习已经成为主要的学习方式，培养学生创造性思维能力和提升学生信息素养能力已成为课堂教学的重要目标。通过现代信息技术和数学学科的有效结合，使得学生在情感、态度、价值观等方面得到发展，各方面能力得到提高。

【媒体设计思路】：

本节课以培养学生创造性思维能力和提升学生信息素养能力为目标，结合数学教材重点、难点，及信息技术的特点，采用以学生为主体，教师为主导的webquest网络教学模式，充分利用网络资源，创设一个自主探究和合作学习相结合的学习环境，让学生从中体会到学习的乐趣，分享成功的喜悦。

通过本节课的学习，不仅让学生学到数学知识，而且让学生应用现代信息技术，更重要的是让学生明白数学和信息技术是有关系的，利用现代信息技术可以有利数学的学习。

【教材分析】:

关于教学方法，在《同底数幂的乘法》这节课中，改变了以往的纯数学学习方式，让学生利用电脑，借助网络的优势，推导出同底数幂的乘法的运算性

质，并且达到熟练运用运算性质解决问题。在教学中改变以往单纯的模仿与记忆的模式，体现以学生为主体，引导学生动手实践，充分利用网络，有效的解决数学问题。