WebQuest数学教学案例
WebQuest在一级B教学中的应用实例
Ｅ ｃｌ工 ・ ｘｅ 枚金牌？女子取得了几枚金牌 ？
・ 金牌 ？
作表
：
３中国队哪个 比赛项 目取得的金牌数最多？： ．
・
参考方法 ： 和。 求 先每个项 目求和得出金牌
（） ２ 中国队团体金牌有几枚？ 男子取得了几
目前 ， 越来越 多的教师尝试运用 ＷｅＱ ｅｔ ｂ ｕｓ ： 探究” 即是我们常说的网络研究性学 习 ， 利 ： ， 是 用 因特 网资源的授课计划或者是课程单 元 ， ： 目
识 、 用知识 、 应 解决问题 ， 进而提高 自己的思维 ・ 水准。
一
１ ． 此次奥运会上 ， 中国队取得 了几枚金牌？ ：
２中国队团体金 牌有 几枚 ？男 子取得了几 ： ． ３中国队哪个比赛项 目取得的金牌数最多？： ．
参考方法 ： 排序 。
（） ４ 请形象地表示 出中国队团体 、 男子和女 参考方法 ： 图表法（ 拼图 ， 百分比显示 ） 。
过程 中，学习者需要处理大量信息并最终形成 ： 面报告 ， 问题 ４是书面图表（ ｘｅ 图表 ） Ｅｃｌ 。 （ 过程 三）
这 里要让 学生 知道完 成任务 将要 经历 的 ： 网上冲浪。 １利用上课 时间 ， ． 让学生 小组合作 上网查 － ｗ，． ｇ ． ｍ） 百 度 （ ｗ ． ｉｕｃｍ） 雅 （ ￣ ｇ ｌｃ 、 ｒ ｏ ｅｏ ｗ ｗ ｗｂ ｄ ． ａ ｏ 或 ： （ｔ ：ｃ ． ｈｏ ｏ ） 中仅仅打 出几个词如 虎 ｈ ｐ／ ｎ ａｏ ． ｒ 等 ｔ ／ ｙ ｃｎ
炼， 学习者需要深入分析 “ 知识体” 学会 迁移 ， 步骤 。 ， ： 无 论 是 短 期 ＷｅＱ ｅｔ ｂ ｕｓ，还 是 长 期 Ｗｅ 资料 。 一：
ｂ ｕ ｓ， Ｑ ｅｔ一般都 由引言 、 任务 、 过程 、 资源 、 评价 ： 和结论 ６ 个部分组成。 二、 ｂ ｕｓ在一级 Ｂ教学中的应用实例 ： ＷｅＱ ｅｔ 以一级 Ｂ中的｛ ｘｅ 工作表的活学活用 》： Ｅ ｃｌ 教学内容选 自《 国计算机等级考试一级 Ｂ项 ： 全 目教 程》 ２０ （０ ９年版 ） 中的 《 块 四 模 合运用给予了补充。 （ ） 一 引言 ２０ ０ ３的使用》 本例根据教学大纲对 Ｅ ｃｌ ， ｘｅ 的综 ・ ：
获奖课例“Webquest—基于网络的探究性学习”教学设计.doc
获奖课例“Webquest-基于网络的探究性学习”教学设计Webquest是教育界近年來新兴的一种教学和学习模式，它反映了先进教育理念和网络技术应用的有机结合。
该模式口诞生之FI起便大受欢迎并在教学实践中得到广泛运用，冃前已经成为美国国家课程标准推荐模式么一。
Webquest作为网络教学设计的典型代表，在本课程中占有重要的地位和作用，该内容集中反映了教学理念与技术手段相结合、资源设计和过程设计相结合、自主学习与协作学习相结合、课内学习和课外活动相结合的教学设计思路，能够充分体现教学设计是连接理论和实践的桥梁这个本质特征。
一・教学目标（一）知识目标1.理解基本概念，分析其产生的背景；2.熟悉Webquest主题探允网页的基本组成部分；3.归纳Webquest的特征并总结其优点；（二）能力目标1.学会选取恰肖的Webquest主题；2.能依据评价标准如量规对Webquest主题探究网页的设计进行评价；3.使用模板设计出具有实用价值的Webquest主题探究网页；（三）情感目标1.形成交流互动、协作学习的习惯和态度；2.近一步增强学习先进教学理念和新技术手段的兴趣和爱好。
二、教学内容（一）Webquest的概念及其产生的背景1.Webquest 的概念2.Webquest产生的背景（二）Webquest主题网页的主要组成部分1.导言2.任务3・过程4.资源5.评价6.结论（三）Webquest的特点和优点1.特点：以网络为依托以任务驱动为核心强调协商、合作注重过程性评价2.优点：充分、高效利用网络资源学生主体地位得到充分体现教师由知识的传授者变为学习的引导者学习结果具有开放性，有利于培养学生的高级思维能力（四）Webquest的一般设计步骤1.选定主题2.设计Webquest主题网页3.组织学生活动4 •评价总结学生的学习教学重点：Webquest的特征、优点及Webquest主题网页的设计方法教学难点：Webquest 主题网页的设计三.教学对象教育技术专业三年级本科生，具有一定的学习理论、教学理论、教学设计理论基础和一定的多媒体及网络技术基础。
基于We考bquest模式的自主探究性教学案例试
基于Webquest 模式的自主探究性教学案例——“宇宙航行”教学设计江苏省镇江市谏壁中学（212006） 郭宝海Webquest （网络探究学习法）是由美国圣地亚哥州立大学教育技术系两位教授伯尼•道格和汤姆•马奇首创，其主要方法是在网络环境下，由教师引导，以一定的任务驱动学生进行自主探究学习。
在使用中，Webquest 往往被设计成网页形式的五大模块，如下表下面就五个模块的具体功能作一介绍。
（1）情境模块：利用网络的开放性、交互性创设鲜活的问题背景，以激发学生的兴趣。
（2）任务模块：所谓任务，简单说就是通过某种活动达到一定的目标，探究性学习的任务是来自于实际的真实问题，对学生来讲这些问题是可以探究完成的，是有吸引力的。
（3）过程模块：在这里，教师给出学习者完成任务将要经历的步骤，让学习者知道完成任务的过程。
（4）资源模块：此模块为学生提供进行探究学习可能需要的信息，这些信息包括网络文件、教师的电子信箱，网上可查找的资料、书籍和其它实物文件。
由于资源模块对探究活动中要查找的资料已经有了一个定位并由教师进行了预选，可以避免学生在网上漫无目的地到处瞎闯。
（5）评价模块：本模块为学生提供了自我评价和相互评价两种方式，评价通过网络程序，在不受情面干扰的情况下进行，这种评价充分体现了尊重个人、重视过程、激励为主的新的课程理念。
近年来，作者依据这种方法建立了自己的Webquest 课程网页，并在课堂教学中开展了实践，取得了较好的效果。
下面以人教版高中物理新教材第七章第五节“宇宙航行”为内容，设计一个基于Webquest 模式的自主探究学习活动的案例，希望对同行们能有借鉴意义（网页制作采用学生较熟悉的ProntPage2003）。
一、情境模块的设计情境网页的基本结构如图1所示：网页中的照片分别为杨利伟、费俊龙、聂海胜的照片和美国“发现号”航天飞机平安回家的新闻图片以及“勇气号”“机遇号”火星探测器的照片及相关信息，并将这些图片分别与相关事件的具体内容进行超级链接，学生只要点击照片就可了解相关的更多信息。
webquest教学案例-人民代表大会
Webquest教学案例——人民代表大会制度一、课堂导入以2014年两会的开幕新闻作为导入，结合实事，同学们更有兴趣。
辅之以新闻照片，更增添吸引力。
2014年两会奏响了全面深化改革的主旋律。
代表委员着眼于完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化这一全面深化改革的总目标，积极建言献策，努力推动国家各方面制度更加成熟、定型。
全国政协委员胡旭晟建议从目标上将推进国家治理体系的法治化作为推进国家治理体系现代化的核心内容。
二、任务布置1、首先在课前明确预习要求，对政府的产生、职能、必要性及地位等有大概的了解。
（阅读课本，先大概掌握一下课本相关知识）2、课外搜集与人们代表大会有关的资料3、对人民代表大会制度进行课堂分组讨论三、学习过程第一步：同学们可以针对自己在预习中所产生的问题进行提问（提出问题）第二步：老师在同学提问后进行引导，使同学们联系课本，去自主思考，自主解决同学们的疑问，遇到困难，再进行进一步的帮助。
第三步：同学们根据自己在本节课所学到的内容，结合课本知识，课标要求，进行小组讨论（group work）。
第四步：同学们对本堂课所学之内容进行反思，巩固有关人民代表大会制度的知识，并查漏补缺。
四、学习资料☆/人民网——国家重点新闻网排头兵（世界十大报纸之一）☆/中国政府网——国务院官方网站☆/中国青年网——共青团中央主办的中央重点新闻网站五、学习评价六、课堂总结1、同学们很清楚地了解到了课堂上关于人民代表大会制的知识2、小组讨论让同学们切身了解了此制度3、巩固与反思让同学深化了对本课程的掌握。
使用webquest的教案
使用webquest的教案教案标题：使用WebQuest的教案教案目标：1. 了解WebQuest的定义和特点；2. 掌握使用WebQuest设计和实施教学活动的方法和步骤；3. 提高学生信息检索、分析和综合能力；4. 培养学生合作学习和自主学习的能力；5. 促进学生创造性思维和解决问题的能力。
教学资源：1. 计算机设备和互联网连接；2. WebQuest模板和示例；3. 学生参考资料和学习材料；4. 学生评价表和反馈表。
教学步骤：引入：1. 向学生介绍WebQuest的概念和定义，解释其与传统教学的区别和优势；2. 引发学生对WebQuest的兴趣，提出一个引人入胜的问题或挑战，激发学生的思考和探索欲望。
探究：1. 将学生分成小组，每个小组选择一个WebQuest的主题或任务；2. 向学生提供WebQuest模板和示例，指导他们设计自己的WebQuest活动；3. 学生利用互联网资源进行信息检索和收集，分析和整理相关资料；4. 学生合作完成WebQuest活动的各个任务，包括问题解答、资源评估、信息呈现等；5. 教师在此过程中提供必要的指导和支持，鼓励学生的创造性思维和解决问题的能力。
总结：1. 学生小组展示他们设计和完成的WebQuest活动，分享他们的发现和成果；2. 教师引导学生总结WebQuest活动的经验和教训，讨论学生在此过程中的学习收获和困难；3. 学生填写学生评价表，评价自己和小组成员在WebQuest活动中的表现和贡献；4. 教师收集学生的反馈意见，评估WebQuest活动的效果和学生的学习成果。
拓展活动：1. 鼓励学生设计和创建自己的WebQuest活动，分享给其他同学或学校；2. 学生可以在其他学科的学习中应用WebQuest的方法和思想，提高跨学科综合能力；3. 教师可以将学生的WebQuest活动上传至网络平台或学校网站，与其他学校或地区进行交流和分享。
评估方法：1. 学生完成WebQuest活动的成果物（如报告、PPT、视频等）；2. 学生填写的自评和互评表；3. 教师对学生的观察和记录。
webquest教案实例（范本）
webquest教案实例webquest教案实例名称：《探索生命》技能目标：能熟练运用搜索引擎，运用拾荒式搜索模式收集所需资料；能熟练运用FrontPage制作主题网站；能熟练运用Word编写研究小报告；能运用Poer Point制作专题汇报演示文稿；能熟练运用软盘存储资料，eb quest教案实例。
课程目标：1、通过本次《探索生命》网络主题探究活动，让学生了解生命的起源、生命的生理系统、生命存在的环境状况，以及人们对生命的不同认识理解。
了解社会上“残害生命”的现象。
2、培养学生收集、整理、分析、应用信息的能力；培养学生自主合作能力以及初步的网络主题探究能力,逐步加强学生探究精神的培养；通过学生的自主、合作探究，使得学生能科学地认识生命，提高对生命价值的认识理解（珍爱生命），逐步培养学生正确的生命观、人生观。
案例说明（分析）：通过对本案例的实施，让学生综合运用所学的信息技术（工具软件），让信息技术真正成为学生解决问题的工具。
案例介绍：（W ebQuest简介： WebQuest是一个以调查研究为导向的学习活动，在这个活动中，部分或者所有能够让学习者进行交互的信息都是来自因特网的资源，有些甚至还提供了录像参考资料。
每一个Webquest 的核心是一个开放性问题。
这个问题设定了W ebquest的清晰目标，鼓励学生回顾原先掌握的知识，激发学习者进一步探索的动机。
Webquest活动一般有以下流程：导言－任务－资源―过程－评价－结论）一、引言《探索生命》主题探究活动是深圳市南山实验利用网络资源进行的“学科课程主题探究活动”的一部分。
此项活动是在小学中高年级语文课程中进行综合性研究学习的一项实践活动。
通过《探索生命》主题探究活动，让学生通过对丰富的网络资源的收集、整理、分析、应用以及在学生自主合作的过程中，了解生命的起源、生命的生理系统，人们对生命的不同理解、对生命的美以及世上“残害生命”的现象……通过探究让学生能科学的认识生命，提高对生命价值的认识理解。
一个基于webquest的小学综合实践活动案例研究
一个基于webquest的小学综合实践
活动案例研究
最近，Webquest的概念在教育界越来越受欢迎，已经成为了学习过程中最受
欢迎的一种教学方式。
其中，Webquest教学法是一种基于网络技术来引导学生进
行习题解答和活动设计的一种教学模式。
因此，在幼儿园和小学期间，利用Webquest教学法，让学生进行综合实践活动也是十分值得推荐的。
尽管此教学法是一种较新的教学模式，但是与传统的教学相比，Webquest教
学在小学阶段有很多优势。
首先，学生不仅可以得到贴切的知识，更重要的是学习思考的技能。
通过这种实践活动，孩子们可以进行有趣而富有意义的探索性学习，可以更加深入地理解课堂上所学到的知识点，让学生在活动中享受学习乐趣，开发孩子的潜能，甚至为未来的学习提供基础。
同时，Webquest也改变了师生间的互动方式，从老师的传授转变成师生协作，让小学生培养起自主学习的能力。
因此，借助Webquest实践活动，可以让孩子们
培养起探究、持久、合作的学习习惯，从而增强学习的时效性，提升孩子的综合素质。
总之，Webquest实践活动能够让小学生在轻松和有趣的学习氛围中享受学习，从而获得较高的学习效果，为小学生未来的学习奠定基石，故而受到众多老师与家长的推崇。
因此，这种高效而适合小学生的教学模式极有必要被推荐和应用，为学生提供优质的学习体验。
Webquest教学设计案例
现有一项帮助贫困生的公益活动， 现有一项帮助贫困生的公益活动，每位参赛者需 交赞助费5元 活动规则如下：如图， 交赞助费 元。活动规则如下：如图，是两个可以 自由转动的转盘，每个转盘被分成6个相等的扇形 个相等的扇形， 自由转动的转盘，每个转盘被分成 个相等的扇形， 参与者转动这两个转盘，转盘停止后， 参与者转动这两个转盘，转盘停止后，指针各指 向一个数字（若指针在分隔线上，则重转一次， 向一个数字（若指针在分隔线上，则重转一次， 直到指针指向某一数字为止）。 ）。若指针最后所指 直到指针指向某一数字为止）。若指针最后所指 的数字之和为12，则获一等奖，奖金20元 的数字之和为 ，则获一等奖，奖金 元；数字 之和为9，则获二等奖，奖金10元 数字之和为7， 之和为 ，则获二等奖，奖金 元；数字之和为 ， 则获三等奖，奖金5元 其余的均不得奖。 则获三等奖，奖金 元；其余的均不得奖。此次活 动所收集到的赞助费除支付获奖人员的奖金外， 动所收集到的赞助费除支付获奖人员的奖金外， 其余全部用于资助贫困生的学习和生活。 其余全部用于资助贫困生的学习和生活。 ⑴分别求出此次活动中获得一等奖、二等奖、三 分别求出此次活动中获得一等奖、二等奖、 等奖的概率； 等奖的概率； 人参加， ⑵若此项活动有2000人参加，活动结束后至少有 若此项活动有 人参加 多少赞助费用于资助贫困生。 多少赞助费用于资助贫困生。
Webquest教学模式的设计 教学模式的设计
• 引言 引言：概率问题与我们的生活实际联系密切，我 们可以运用概率决策生活中的某些事情，概率还 可以与数学中许多其它知识相联系，还广泛应用 到数学之外的学科，如几何和物理等学科中。现 在，我们 紧密相联，而且有助于激发你对数学知识的兴趣。 你们的工作就是大家相互讨论，自主选择以下的 其中一个任务，并加以分析、解决，借此来掌握 概率有关知识。
WebQuest在数学教学中的应用——以“数列的应用一房贷问题”为例
１ ． 上 网 了解 房 贷 还 款 的方 式 。
ｈ ｔ ｔ ｏ： ／ ／ ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ ． ｓ ｏ ｈ ｕ ． ｃ ｏ ｍ／ ２ ０１ １ ０ ８ ２ ２ ／ ｎ ３ １ ６ ９ ６ ４ ３ ６ ６ ． ｓ ｈ ｔ ｍｌ ｈ ｔ ｔ ｐ： ／ ／ ｍｏ ｎ ｅ ｙ ． １ ６ ３ ． ｃ ｏ ｍ／ １ ３ ／ ０ ９ ２ ６ ／ １ ３ ／ ９ ９ Ｎ Ｏ Ｔ ９ Ｕ Ｒ０ ０ ２ ５ ３ Ｂ Ｏ Ｈ
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曼 圈 薯
Ｗｅ ｂ Ｑｕ ｅ ｓ ｔ在 数 学 教 学 中 的 应 用
以“ 数 列 的应 用一 房 贷 问题 ” 为 例
朱 泽 华
（ 浙 江 师 范 大 学 数理 与信 息 工 程 学 院 ； 浙江 金华 ３ ２ １ ０ ０ ４ ； 江 苏省 宜 兴 中等 专 业 学 校 ， 江苏 宜兴
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数 列 的应 用一 房 借 问题
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WebQuest教学案例——《趵突泉》
WebQuest教学案例——《趵突泉》1、引言。
老舍先生是我国现代著名小说家、文学家、戏剧家。
在上学期，我们学习了老舍先生的《猫》，了解了猫的可爱、顽皮，大猫，小猫都有各自的特点。
那么今天，我们就一起再来学习老舍的一篇文章《趵突泉》，感受一下老舍眼中的趵突泉。
2、任务。
初步阅读课文，了解文章大意。
理解课文，感受大泉与小泉各自的特点。
（1）上网查阅济南趵突泉的资料，文字或者图片，说说你看到的感受是怎样的。
（2）在理解课文的基础上，谈谈你看到的趵突泉和老舍眼中的趵突泉有何差别。
（3）上网查阅古今还有哪位作家描写过趵突泉，做好相应的记录。
（4）通过上述的学习，你对我们的大自然有什么想说的。
3、资源。
通过上网查阅的有关趵突泉的图片和古今文献资料。
4、过程。
（1）准备工作。
教室必须是机房，并准备好可连接的网络。
给学生分组，选出组长和组员，做好分工。
学生各自打开Word，作为上课的记录本。
（2）开始。
收集资料：学生打开浏览器，搜索、查找网上有关趵突泉的图片和古今文献资料，同时做好记录，把你的感受写在记录本上。
注意是四人小组合作完成，组长做好指挥和监督，组员一人查图片，一人查文献，还一人做好记录。
回到课文：阅读课文，理解课文，感受老舍先生眼中的趵突泉。
同时也做好阅读笔记，把大泉和小泉各自的特点分开归纳。
比较学习：将自己通过网上学习的结果和通过课文的理解做个比较，把自己的感受和作者的感受做比较，当然，做成一个表格会更加简洁明。
联系实际：通过学习，我们能体会出作者什么样的情感。
5、评价。
这样的教学模式，锻炼了学生自主学习的能力，培养了学生爱思考，勤动手的习惯，将课文学习与网络学习结合在一起，做到了理论与实践的统一。
《趵突泉》这节课，学生通过上网查阅资料，进行比教学习，学生课堂学习的主体性得到充分的体现，而且通过学生资助学习更能加深学生对课文的理解。
6、总结。
这节课《趵突泉》做到了网络资源与课本资源的结合，学生进行了自主学习探究，小组分工合作，极大锻炼了学生的学习能力，这对未来培养学生的学习习惯和方式起到促进作用。
webquest教学案例
webquest教学案例WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。
介绍webquest教学活动运用webquest来进行教学和开展活动，我认为可以帮助我们充分的调动学生的学习积极性和激发他们的求知欲望，开阔学生的视野，培养学生的协作精神。
什么是WebQuest？WebQuest是一个研究性的活动，研究者所需的信息一部分或全部来自于网上。
“web”是“网络”的意思，“Quest”是寻求、调查的意思，也可以把它译为“网络主题探究”。
即WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。
WebQuest可分为两种：一种是短期WebQuest；一种是长期WebQuest。
短期WebQuest指的是1～3个课时单元的学习，其主要目标是知识的获取和整合。
学习结束后，学生能够获得大量有用的新信息，并获得探究体验和感受。
长期WebQuest的学习目标是扩展和提炼知识，提升学习能力。
时间在一周到一个月之间。
一次WebQuest结束后，学生就能够学会分析某一主题的深入知识，学会将知识进行转换和迁移，并且能够提供某些体现他们理解能力的作品，如网页或模型等，以帮助他人进行学习。
下面介绍WebQuest的教学设计：一、提出课题选择一个Webquest研究主题是一个耗时的具有挑战性的工作。
要想使这个研究课程令学生和自己满意和成功，必须尽力做好选题工作。
研究性课程的选题不能是漫无边际的，它的目的是让学生了解掌握知识，并且能让学生有研究、发挥的空间。
二、设计Webquest提出了课题，接着根据webquest的基本模式，着手webquest设计，主要设计了以下几个板块：1.引言：在Webquest中，引言的提出，目的就是让学生知道将要学习的是什么，并引起学生的学习兴趣。
2.任务：一个好的webquest，首先有相对明确的任务。
这个任务不能太过于笼统，但又不能太细，可以提几个方向供学生参考，学生可以自主选择问题，挖掘问题。
webquest教学案例
webquest教学案例WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。
介绍webquest教学活动运用webquest来进行教学和开展活动，我认为可以帮助我们充分的调动学生的学习积极性和激发他们的求知欲望，开阔学生的视野，培养学生的协作精神。
什么是WebQuestWebQuest是一个研究性的活动，研究者所需的信息一部分或全部来自于网上。
“web”是“网络”的意思，“Quest”是寻求、调查的意思，也可以把它译为“网络主题探究”。
即WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。
WebQuest可分为两种：一种是短期WebQuest；一种是长期WebQuest。
短期WebQuest指的是1～3个课时单元的学习，其主要目标是知识的获取和整合。
学习结束后，学生能够获得大量有用的新信息，并获得探究体验和感受。
长期WebQuest的学习目标是扩展和提炼知识，提升学习能力。
时间在一周到一个月之间。
一次WebQuest结束后，学生就能够学会分析某一主题的深入知识，学会将知识进行转换和迁移，并且能够提供某些体现他们理解能力的作品，如网页或模型等，以帮助他人进行学习。
下面介绍WebQuest的教学设计：一、提出课题选择一个Webquest研究主题是一个耗时的具有挑战性的工作。
要想使这个研究课程令学生和自己满意和成功，必须尽力做好选题工作。
研究性课程的选题不能是漫无边际的，它的目的是让学生了解掌握知识，并且能让学生有研究、发挥的空间。
二、设计Webquest提出了课题，接着根据webquest的基本模式，着手webquest设计，主要设计了以下几个板块：1.引言：在Webquest中，引言的提出，目的就是让学生知道将要学习的是什么，并引起学生的学习兴趣。
2.任务：一个好的webquest，首先有相对明确的任务。
这个任务不能太过于笼统，但又不能太细，可以提几个方向供学生参考，学生可以自主选择问题，挖掘问题。
WebQuest在初中数学教学中的应用
乏 味的讲授 ， 为学生提供 了虚拟化 的应用情境 ， 营造了广阔的思 维 空间 ， 为学生提供 了必需 的学 习资源 ， 使他们能主动地建构知 识， 获得个性化发展 。 ３ ． 有利 于培养学 生的综合能力 。学 生在 完成 Ｗｅ ｂ Ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 中， 通 过分析任务提 高学生 的综合 、 分析 能力 ； 通过资源 的收集 、 整
理、 判断 、 加工和重组提高学生的分析 、 评价能力 ； 通过作品的分
介绍 ： ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｂ ａ ｉ ｋ ｅ ． ｂ ａ ｉ ｄ ｕ ． ｃ ｏ ｍ ／ ｖ ｉ ｅ ｗ ／ １ ８ １ ６ ． ｈ ｔ ｍ 比值 ： ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗ ｅ ｎ ｗ ｅ ｎ ． Ｓ Ｏ Ｓ Ｏ ． ｃ ｏ ｍ ／ ｚ ／ ｑ ９ ３ ３ ２ ８ ６ ０ ． ｈ ｔ ｍ
念、 机械地套用公式 ， 理解和应用能力差 ； （ ２ ） 自主参与的意识淡 薄， 课前 不预习 ， 课 上不做笔记 ， 被 动地接受 与学 习 ； （ ３ ） 缺 乏学
习兴趣 。面对繁 多的概念公式 、 抽 象的数学概念 觉得知识 枯燥 无味； （ ４ ） 缺乏有效 的听课方法 ， 顾此失 彼 ， 抓不住重点 ， 效 率低 下 。有 效的学习离不开学生的 自我感悟和独立探 究 ，但 由于数
吸引了 ， 驻足 细听 ， 他发 现了“ 秘密” ， 通过测量铁砧 和铁锤的大 小， 发现它们的 比例接近于 １ ： ０ ． ６ １ ８ ． 后来人们发 现这个 比例堪称 完美 ， 人体有 １ ４个黄 金点 ， 人 的体 温乘 ０ ． ６ １ ８的温度 是人体最
适宜的温度 ， 通过阅读 ， 学生兴致盎然 ， 提 出问题 ： 怎么才能找到 黄金 分 割 点 ？
一
、
WebQuest教学案例——《寻路算法》
WebQuest教学案例——《寻路算法》绪言鲁迅说过，“世界上本没有路，但走得人多了，也便成了路。
”或许是现代人走得是在太多，路已如蛛网一般将整个城市笼罩在内，《西游记》主题曲唱的“敢问路在何方”，现在还真是不一定有人能理直气壮的接一句“路在脚下”了，因为现在的路实在是太复杂了，连最有经验的司机都不一定会记得城市中的所有道路。
无数的路编织成了网络，却也困住了现代人对目的地的渴望，所幸，我们手里还有导航，可以在我们决定想要出发时，规划有一条到达目的地最优的路线。
自沥青路铺满华夏大地之时，导航软件就伴随着我们，久之习以为常。
但是习以为常可不代表着它平平无奇，同学们知道为什么导航软件总是可以在无数的选择之中为我们规划出到目的地最短的路线吗？这种寻路算法是怎样实现的呢？又有着怎样的优点和局限性呢？本节课就让我们一起探究下吧！任务学生的任务是学习寻路算法的算法思路，了解至少三种寻路算法的优势和缺点（如迪杰斯塔拉算法，A*算法，Greed-Best-First-Search算法等），掌握至少一种寻路算法的计算机语言实现过程，同时以小组为单位，最终形成一个简易的导航程序，并且小组形成实践报告，在课堂结课时上台进行展示汇报。
过程1、课前准备工作（1）课堂同学自主分组，每个小组至少4人，设置组长（2）收集寻路算法的大概资料，大致了解什么是寻路算法，为小组讨论做好铺垫（3）进行小组讨论，选择小组最终要实现的程序算法，并确定每一位小组成员的分工2、收集资料（1）每位同学都在老师给的网址或者个人在网络上收集寻路算法的学习资料，确定好自己所要学习的寻路算法。
（2）根据小组讨论的分工，收集自己对应部分的学习资料，为完成小组任务做准备。
（3）整理汇总所收集到的资料，为之后个人学习做准备。
3、个人学习（1）通过老师给的网址或者自己在网络上收集的学习资料学习寻路算法，了解至少三种寻路算法的优势和缺点，掌握至少一种算法的计算机语言实现过程。
WebQuest数学教学案例
WebQuest数学教学案例【情境】在现实生活中，人们的生活越来越趋向于经济化，合理化，但怎样才能达到这样的目的呢？我们时常遇到这样的问题：元旦就要到了，很多商家都在搞促销活动。
甲商厦(沃尔玛)实行有奖销售：特等奖 10000元 1名，一等奖1000元 2名，二等奖100元10名，三等奖5元200名，乙商厦(北京华联)则实行九五折优惠销售。
请你想一想：哪一种销售方式更吸引人？哪一家商厦提供给销费者的实惠大？如果是你去购买商品，你会去甲家还是乙家商厦？【任务】我们曾经学过统计与概率的相关知识，请你利用所学知识分析一下，去哪个商家才更经济实惠，并请说出理由。
【过程】准备：在开始研究与计算前，打开Word，把它作为一个记录本，随时记录和复制一些重要的信息。
也可以先浏览学习过程的全部内容，了解这一研究的概况。
1.建立数学模型解决问题前要明确的目标。
例如：Ａ：你打算去哪家商厦购物？Ｂ：你选择去哪里购物是是被什么吸引的？Ｃ：你觉得你赚了吗？2. 面对问题我们并不能一目了然。
于是我们首先作了一个随机调查。
把全组的16名学员作为调查对象，其中8人愿意去甲家，6人喜欢去乙家，还有两人则认为去两家都可以。
调查结果表明：甲商厦的销售方式更吸引人，但事实是否如此呢？我们在进行下一步分析。
3. 接下来的过程可以充分运用Internet大量的导航信息了解有两商家的信息，利用计算机进行数据的统计与分析。
4. 学生分组进行网络环境下的协作学习。
学习中学生自行分工，有人甲乙两商厦的前几年或本年度的信誉度，有人查询甲乙两商厦产品的销售情况，还有人负责了解两商厦产品的伪劣程度。
5. 再派一个小组调查两商家在本年度的的国庆促销活动中的情况，哪家商厦的顾客多？又是什么原因导致他们选择这家商厦。
而他们在购物过程中赚了多少？6. 同组对数据进行整理，交流自己的意见。
了解本组同学查询到的各种信息，利用这些信息再进行统计，看看可以计算出什么，运用哪个数量关系？然后同组学生讨论解决本活动提出的三个问题。
WebQuest案例
身边的行程问题小学四年级以上年级适用数学情境| 任务| 过程| 资源| 评价| 结论情境：五一节即将来临，同学们可以结伴出游南京、杭州或北京。
你必须为你的假日旅行做出一个计划。
————————————回到页首▲任务：学习者通过单元活动，制订出自己的假日旅行路线和旅行计划，并说出理由。
通过本活动使得学习者：1.能利用“速度、时间、路程”的关系，解决日常生活中遇到的问题，感受数学与现实生活的密切联系；2.在活动中能用适当的方式提出数学问题，并利用计算机、网络等多种方式探索解决问题的方法；3.能把活动的过程及结果用恰当的方式表达出来，充分培养学生应用数学知识，解决实际问题的能力，并培养学生互相协作的品质。
————————————回到页首▲过程：1.展示地图及三个城市的图片资料，也可以通过网站对这三个城市的景点进行介绍，让学生对所到之地的方位及特点有一个感性了解。
2.组织讨论出行前要明确的问题。
如：去杭州、北京、南京各有多远？坐火车去还是坐飞机去？车票是多少？路上要花多少时间？……3.明确本活动要解决的几个问题：A.你打算去什么地方？B.你打算选择什么交通工具去目的地？选择的理由是什么？C.请你用合适的方式对整个活动的过程及结果进行简单要的整理。
4.学生分组进行网络环境下的协作学习。
学习中学生自行分工，有人查询路程，有人查询时刻表及票价，有人记录数据，有人进行数据整理、比较，并计算结果。
5.选择经济、舒适，又适合自己的出行方式。
6.同组整理数据，交流意见。
了解本组同学查询到的各种信息，利用这些信息可以计算出什么，运用哪个数量关系？然后同组学生讨论解决本活动提出的三个问题。
7.小组汇总对活动的发现及其它问题（可以在提供的软件中完成）。
A.一份对本活动提出的三个问题的解决方案；B.一份对此次出游的目的及过程的简单描述；C.一份填满各种发现及问题的文件。
8.全班同学进行交流汇总。
学生在小组内探索、交流、思考后，提出了很多方案及想法，他们开始尝试用去南京的学生说为了节省时间可以走高速公路；去北京的学生说为了省钱可以乘火车；去杭州的学生则说可以乘轮船，一路上还可以领略京杭大运河的美景。
简单webQuest在数学学科中的应用
主题: 简单webquest在数学学科中的应用-------《同底数幂的乘法》所属学科:初中数学适用年级:八年级所用教材:人教版设计者: 杨占鹏河北平山古月中学时间：2012年2月22日简单webquest在数学学科中的应用-------《同底数幂的乘法》【教学设计背景】:《新课标》中指出：现代信息技术要致力于改变学生的学习方式，使学生乐于并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，要作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。
按照《新课标》要求和适应新课改的需要，合作学习和自主探究学习已经成为主要的学习方式，培养学生创造性思维能力和提升学生信息素养能力已成为课堂教学的重要目标。
通过现代信息技术和数学学科的有效结合，使得学生在情感、态度、价值观等方面得到发展，各方面能力得到提高。
【媒体设计思路】：本节课以培养学生创造性思维能力和提升学生信息素养能力为目标，结合数学教材重点、难点，及信息技术的特点，采用以学生为主体，教师为主导的webquest网络教学模式，充分利用网络资源，创设一个自主探究和合作学习相结合的学习环境，让学生从中体会到学习的乐趣，分享成功的喜悦。
通过本节课的学习，不仅让学生学到数学知识，而且让学生应用现代信息技术，更重要的是让学生明白数学和信息技术是有关系的，利用现代信息技术可以有利数学的学习。
【教材分析】:关于教学方法，在《同底数幂的乘法》这节课中，改变了以往的纯数学学习方式，让学生利用电脑，借助网络的优势，推导出同底数幂的乘法的运算性质 ，并且达到熟练运用运算性质解决问题。
在教学中改变以往单纯的模仿与记忆的模式，体现以学生为主体，引导学生动手实践，充分利用网络，有效的解决数学问题。
在教材中的地位，《同底数幂的乘法》是在学习了有理数的乘方和整式的加减之后，而学习的关于幂的一个基本性质,又是幂的三个性质中最基本的一个性质，学好了同底数幂的乘法，对其他两个性质以及整式乘法和除法的学习有良好的促进作用。
基于webquest的中职数学的教学设计
基于webquest的中职数学的教学设计在知识经济时代，不断的技术变革、伴随着经济的蓬勃发展和社会的变迁，数学教育面临着新的挑战。
鉴于此，现代数学教育理念的实施仅仅是满足学生的基本的“接受”学习的要求是不够的，有必要建立新的教学模式，以激发学生对数学的兴趣，激发他们的探究精神，教学设计应努力激发学生运用所学知识，解决新问题，有效提高学习效果。
考虑到以上问题，本研究旨在通过 WebQuest式，从探究角度设计中职数学教学。
WebQuest计的特点是基于任务和活动的学习设计，它在提供学习任务和更多的工作任务方面具有革新性。
因此，WebQuest式被认为是一种教学模式，扎根于联合想象、研究、合作和社会交往，以及解决实际问题的能力，以激发学生学习兴趣。
特别是在中职数学教学中，WebQuest式可以有效地激发学生应用和扩展学习知识，更好地解决实际问题。
本研究从 WebQuest六个步骤出发，按照定义、寻求、理解、应用、评价、反思的步骤编写教学设计，具体设计内容如下。
首先，在定义阶段，学生被要求完成一项调查任务，了解数学在现代社会的重要性，并分析中职数学内容及其在生活中的应用。
然后，在寻求阶段，学生要求从两个维度，即纸质教材和网络资源，收集有关数学知识的资料，并就实际问题发表自己的看法。
其次，在理解阶段，学生要求利用自己收集到的资料，对有关数学知识系统性地进行分析，理解数学规律。
在应用阶段，学生将理解到的数学知识应用到实际问题中，试图解决实际问题。
接下来是评价阶段，学生要求讨论和总结自己在进行实际问题解决过程中学到什么知识，并对自己的解决问题的过程进行评价。
最后，在反思阶段，学生要求反向思考自己在思考、分析和解决实际问题过程中，学到什么数学知识，评价自己的学习效果如何，并在以后的教学中应用这一方法。
本研究通过 WebQuest计中职数学教学，针对性地让学生参与活动，发现问题，探究解决问题的方法，激发学生对数学的兴趣，提升学习效果。
运用WebQuest进行课堂有效教学的尝试
改革创新R EFORMATION27ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 07摘 要：WebQuest教学模式，强调“以生为本”的理念和学生的自主学习意识，注重培养学生的动手能力、合作精神、探究意识等各项综合素质。
本文结合网络教学课件《汽车工业概况》，探讨WebQuest教学模式与学习目标的实现。
关键词：WebQuest 主题网页 探究学习课 题：全国教育信息技术研究“十二五”规划2012年度立项课题《信息技术与中职〈汽车文化〉教学有效整合策略研究》阶段性研究成果之一，课题立项号：122930714。
运用WebQuest进行课堂有效教学的尝试——以汽车工业概况活动课为例文/胡常海美国圣地亚哥州立大学教育技术学院的伯尼·道奇（Bernie Dodge ）和汤姆·马奇（Tom March ）博士经过研究和探索，于1995年开发了“WebQuest ”课程计划。
web 是“网络”之义，quest 是“调查”“寻求”之义，二者相结合，即为“基于网络的探究性学习活动”。
学生在网络环境下，利用教师提供的互联网信息，经过自主探究、建构知识网络、团体合作等环节，实现某一目标任务，从而提高动手能力、思维能力、语言组织表达等各项基本技能。
一个完整的“WebQuest ”课程应该包括以下六个环节：引言、任务、过程、资源、评价、结语。
在此，笔者结合网络教学课件——汽车工业概况，探讨WebQuest 教学模式与学习目标的实现。
一、引言学生要了解和掌握的汽车工业的形成经历了漫长的萌芽和发育时期。
汽车诞生在欧洲，但是，以大规模生产为标志的汽车工业的形成却是在美国，以后才扩展到欧洲、日本，直至世界各国。
一是教学重点和难点。
重点：汽车工业概况，难点：理解和掌握各国不同时期汽车工业发展概况。
二是基础知识：美国汽车工业的六个阶段、日本汽车工业概况、德国汽车工业概况、中国汽车工业概况。
三是教学计划：1课时。
四是教学手段：网络信息技术环境下的多媒体教学。
WebQuest教学案例
WebQuest教学案例附录18WebQuest教学案例1995年，圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇(Bernie Dodge)博士首先创建了WebQuest模式，WebQuest已成为使用网络资源进行基于问题探究的一种流行形式。
WebQuest的目标是为了帮助学生进行高层次的思维和推理，使用信息来解决问题。
本次教学案例是“平面镜成像”，我借助WebQuest的模式组织学习材料，用“几何画板”积件作为解决问题的情景，整个教学过程设计如下：一、探究性学习方案设计本案例中设置的栏目有：“你的任务”、“自主探究”、“思维互动”、“成果共享”、“信息港湾”、“活动教室”、“在线测试”、“自我评价”。
在呈现的第一个界面（如附图18—1）中首先对设置的栏目进行了介绍，使学生在进入学习状态前对各部分的作用有个全面的了解，充分、有目的的利用学习环境中的信息。
附图18—11、“你的任务”：全面、明确的展示了探究学习活动要完成的任务，类似于传统教学“教学目标”的分析，又有不同：它以布置任务的形式，明确的指明要求，涉及学习过程的各个方面，本案例中的主要任务包括：探究规律⑴平面镜成的像与物体的大小关系⑵平面镜成的像是否可以用光屏接收⑶利用提供的实验情景研究平面镜成像的特点⑷利用提供的“几何画板”动画情景定量研究平面镜成像的规律汇报成果⑴通过搜索相关网站或查阅资料，自己设计一个小实验，验证平面镜成像的规律⑵通过搜索相关网站或查阅资料，至少找出3个平面镜的应用实例⑶用Word文档撰写一份短小精悍的小论文，介绍平面镜成像的特点及应用实例自我评价⑴根据“评价”栏目中提供的量表，评价一下自己的学习质量⑵至少完成一套“在线测试”中的练习2、“自主探究”：栏目中设计了一个实验探究方案，方案按照新的物理课程标准中强调的“科学探究”的七各要素来设置；另一方面又提供了一个“几何画板”的虚拟情景（如附图18—2），模拟研究平面镜成像的规律，附图18—23、“信息港湾”：针对平面镜成像的预备知识、自主探究情景中的疑难知识、知识结构方面的总结性知识等集中给予了介绍，以便形成完整的知识体系；还提供了一些相关的网址，以融入更多的知识。
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WebQuest数学教学案例
【情境】
在现实生活中，人们的生活越来越趋向于经济化，合理化，但怎样才能达到这样的目的呢？
我们时常遇到这样的问题：元旦就要到了，很多商家都在搞促销活动。
甲商厦(沃尔玛)实行有奖销售：特等奖 10000元 1名，一等奖1000元 2名，二等奖100元10名，三等奖5元200名，乙商厦(北京华联)则实行九五折优惠销售。
请你想一想：哪一种销售方式更吸引人？哪一家商厦提供给销费者的实惠大？如果是你去购买商品，你会去甲家还是乙家商厦？
【任务】
我们曾经学过统计与概率的相关知识，请你利用所学知识分析一下，去哪个商家才更经济实惠，并请说出理由。
【过程】
准备：在开始研究与计算前，打开Word，把它作为一个记录本，随时记录和复制一些重要的信息。
也可以先浏览学习过程的全部内容，了解这一研究的概况。
1.建立数学模型解决问题前要明确的目标。
例如：
Ａ：你打算去哪家商厦购物？
Ｂ：你选择去哪里购物是是被什么吸引的？
Ｃ：你觉得你赚了吗？
2. 面对问题我们并不能一目了然。
于是我们首先作了一个随机调查。
把全组的16名学员
作为调查对象，其中8人愿意去甲家，6人喜欢去乙家，还有两人则认为去两家都可以。
调查结果表明：甲商厦的销售方式更吸引人，但事实是否如此呢？我们在进行下一步分析。
3. 接下来的过程可以充分运用Internet大量的导航信息了解有两商家的信息，利用计算
机进行数据的统计与分析。
4. 学生分组进行网络环境下的协作学习。
学习中学生自行分工，有人甲乙两商厦的前几年
或本年度的信誉度，有人查询甲乙两商厦产品的销售情况，还有人负责了解两商厦产品的伪劣程度。
5. 再派一个小组调查两商家在本年度的的国庆促销活动中的情况，哪家商厦的顾客多？又
是什么原因导致他们选择这家商厦。
而他们在购物过程中赚了多少？
6. 同组对数据进行整理，交流自己的意见。
了解本组同学查询到的各种信息，利用这些信
息再进行统计，看看可以计算出什么，运用哪个数量关系？然后同组学生讨论解决本活动提出的三个问题。
7. 各组汇报自己调查的情况，说明自己要去哪家商厦购物并说明自己的理由。
【资源】
[趣味数学]巧用数学看现：/20060202/n241604717.shtml
沃尔玛简介：/html/2009/4-23/110218610.html
沃尔玛信誉：/news/zlaq03/2010917113345255.htm
沃尔玛产品质量：/s/blog_4d12a35401007yja.html
北京华联声誉：/view/1755340.htm
北京华联简介：/view/c252b96527d3240c8447ef2d.html
一些北京华联的评价：/shop/1572574/all
【评价】
作为跨世纪的中学生，我们不仅要学会数学知识，而且要会应用数学知识去分析、解决生活中遇到的问题．这样才能更好地适应社会的发展和需要。
数学素质是人的素质的一个方面,而应用数学的意识和技能是其中的重要组成部分。
在教学中培养学生积极应用的意识、体会解决生活中必须的数学问题的技能是提高学生数学素质的必由之路。
因此，对这个实践活动的评价本人认为可以从以下几方面着手：
1. 分析问题，提出解决问题的初步设想，能对搜索的资料进行初步分类，分析，是否能从
多个角度来认识问题，有自己独特的见解。
2. 是否运用各种途径，特别是多媒体网络Internet，获得所必需的信息的能力，软件处
理能力。
3. 综合分析，处理数据、比较分析、评估预测的能力。
4. 是否能对信息进行整理、分析的能力,是否有随时发现数学问题能力，数学建模能力和
结果分析能力。
5. 是否有把活动的过程及结果用恰当的方式表达出来的能力，学生应用数学知识，解决实
际问题的能力，包括学生实践时的互相协作的能力。
【总结】
元旦来了，你想好了要到哪个商厦(北京华联，沃尔玛)购物了吗？。