学前儿童感知觉的发展-学前教育资料
学前儿童感知觉的发展知识要点
学前儿童感知觉的发展知识要点1、感知觉在学前儿童发展中的作用：(1)感知觉是人生最早出现的认识过程，是其他心理现象产生的基础；(2)感知觉是儿童认识世界的基本手段。
2、研究婴儿感知觉经验的方法：（选择）视觉偏好法（呈现至少两种刺激，观察婴儿偏好哪一种）；习惯化方法（测量婴儿感知觉能力最普遍的方法，反复呈现刺激物，使得婴儿对刺激物越来越熟悉，直到对刺激物不再做出反应。
去习惯化:即婴对某种刺激形成习惯化后，随着另一个新刺的出现，反应又会增强，习惯化便立刻消失的现。
）；诱发电位法（给婴儿呈现一种刺，激励其看到刺激时脑电波的变化）；高振吸吮法（分析婴儿的吸吮动作，研究其对感知环境的反应）。
3、出生后3周，婴儿能将视线集中在物体上；出生2个月的婴儿能够追随水平方向移动的物体；出生3个月的婴儿能追随物体做圆周运动。
4、视敏度是指视觉精确地辨别细微物体或远距离物体的能力，即通常所说的视力。
5、颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。
颜色视觉与颜色的三个特性有关，即颜色的明度、色调、饱和度。
（选择）6、触觉:是皮肤受到机械刺激时产生的感觉，是皮肤感觉和运动觉的联合。
7、婴儿一出生就表现出明显的味觉偏爱。
8、知觉大小恒常性:是指不管物体离眼睛距离多远，及其在视网膜上成像的大小变化如何，都能够认识到物体的大小尺寸不会变化的能力。
9、从4岁开始，幼儿区别各种色调细微差别的能力才逐渐发展。
5岁儿童不仅注意到色调，而且注意到颜色的明度和饱和度。
10、婴儿的视觉偏好：喜欢轮廓清楚的图形、喜欢有环形和有条形的图形、喜欢同心圆的图形多于非同心圆的图形、喜欢较复杂的图形多于较简单的图形、喜欢人脸多于其他图形、喜欢正常的人脸，不爱看眼鼻嘴位置歪曲的人脸。
11、婴儿的形状知觉发展很快，3岁儿童基本上已能正确地找出相同的几何图形。
3个月的婴儿会区分能抓握的物体和不能握住的过大物体。
幼儿方位知觉发展的顺序是上下、前后、左右，通常3岁儿童仅能辨别上下方位，4岁儿童开始能辨别前后方位，5岁儿童开始能以自身为中心辨别左右方位，6岁儿童虽然能完全正确地辨别上下前后4个方位，但以自身为中心的左右方位辨别仍未达到完善。
学前儿童感知觉的发展
（四）学前儿童感知觉的发展1、感知觉在学前儿童心理发展中的意义（1）感知觉是人生最早出现的认识过程，是其他认识过程的基础（理解）:感知觉是认识的来源，是高级心理活动得以发展的基础（1）感知觉是婴儿认识世界和自己的基本手段（理解）感知觉是人一生中出现最早，发展最快的认识过程。
婴儿期由于思维，言语，表象等心理现象都还没有出现，需要靠感知到的信息对客观刺激做出反应。
（2）感知觉在儿童的认识活动中仍占主导地位（理解）感知觉在儿童心理发展中具有非常重要的意义感知能力发展得越充分，记忆储存的知识经验就越丰富，思维，想象，发展的潜力越大。
2、学前儿童感觉的发展（1）视觉（理解、运用）视觉的发生:新生儿能立即察觉光线，区分不同明度的光。
出生头两个月婴儿对光线敏感性发展的很快。
视觉的集中:①出生后2-3周内，眼肌不能很好的协调运动②出生后3周，能将视线集中在物体上③出生2个月，能够追随在水平方向上移动的物体④3个月，能随物体做圆周运动⑤视觉集中的时间和距离逐渐增加，能够注视距离较远的物体，对周围环境的观察更具主动性视敏度的发展：视敏度俗称视力，采用“视动眼球震颤法”得出结论，出生一天的婴儿相当于成人视力的20/150.半岁到一岁间，儿童视力可达成人正常水平。
视敏度发展的关键期：出生后6个月。
预防儿童近视的做法：①家园都要保证儿童看书时有充分的照明②看书、握笔都要有正确姿势③不要过长时间观看书和电视④儿童的图书玩具，字体形象应该较大而清晰⑤经常检查视力，发现减退时及时治疗颜色视觉：俗称辨色力是指区别颜色细微差别的能力配对—指认—笼统命名—精确命名女孩辨色能力比男孩强。
识别方法(配对法，指认法，命名法）（2）听觉（理解、运用）听觉概念：是个体对声音的高低，强弱，品质等特性的感觉听觉的发生：①胎儿六个月后对声音有所反应②能区分声音的高低强弱，持续时间听觉的发展：①1-2个月喜欢乐音，2个月以上喜欢优美舒缓的轻音乐。
早期的语言以及音乐环境对听力的提高有积极作用②新生儿爱听人声，尤其最爱母亲的声音③12-13岁以前，听觉感受性一直在增长，成年后降低，儿童的听力随着年龄的增长而不断增高。
(完整版)学前儿童感知觉的发展
起来小方块显得带红色，放在红色的背景上则显得带绿色。
图2
请注意：两个灰色方块具有均匀的亮度。
想一想生活中有哪些对比的事例？在幼教工 作中如何运用这一规律呢？
同时对比
灰色的图形，放在白色的背景上，就显得比 较暗一些，而放在黑色的背景上就显得亮一些。
先后对比
先后对比是同一感受器所产生的前一感觉和后一 感觉之间的相互作用。 吃过甜食后再吃苹果，会感 到苹果发酸，吃过药后，再吃糖，糖更甜等。
3）、联觉
当某种感官受到刺激时出现另一种感官的感觉 和表象的现象称为联觉。
● “塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律， 如梵婀玲上奏着的名曲。”
●
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“微风过处，送来缕缕的清香，仿佛远处高
2）、对象与背景是可以相互转换的。 （双关图）
3）、影响因素：
双关图（一）
看到图中的婴儿？
成功男人背后的女人
知觉选择性的影响因素
1、刺激物本身的特点： ➢对象和背景的差异 ➢对象的活动性 ➢对象的特征
2、主体因素： 需要、兴趣、目的、知识经验
从背景中分出知觉对象的影响因素
对象的活动性
对象的特征
三、感知觉的规律
（一）感觉的规律 （二）知觉的规律
（一）感觉的基本规律
听觉：16~2万赫兹
● 人的感官并不是对所有的刺激随时都能感 觉到，只有在一定范围内的刺激才能引起 人的感觉。
● 刺激强度与感觉的关系可以从感受性与感 觉阈限上反映出来。
1、感受性与感觉阈限
感受性是指人对适宜刺激的感觉能力。 不同的人对剌激的感受性是不同的。检验 感受性大小的基本指标称感觉阈限。 感觉阈限是恰好能引起某种感觉，并持续 一定时间的刺激量。
学前心理学第周第三章 学前儿童的感觉和知觉
学前心理学第周第三章学前儿童的感觉和知觉1. 儿童感觉发展的基本特征1.1 感觉器官的发育儿童的感觉器官在出生后就开始发育，在经历了几个月的时间之后，它们开始发挥作用。
例如，视力和听力是两个大多数人很容易认可的感觉，但是直到孩子六个月大的时候，他们的眼睛和耳朵才能完全发育完成。
1.2 儿童的感觉区域在儿童身上，感觉器官像他们的肌肉、关节等之类的身体部位一样，都比成年人的要小。
这意味着，当儿童感觉到某种刺激时，他们所感觉到的范围也会比成人更小。
1.3 儿童易受外部刺激的影响儿童的感觉器官比较脆弱，因此儿童对外部刺激的照射很敏感。
比如，在弱光和弱声音的环境下，孩子们能够看到和听到的东西更加清晰。
而在强光和强声音的环境下，他们可能会不适应或产生不良反应。
2. 儿童知觉发展的基本特征2.1 儿童知觉发展的特征儿童在认识和理解世界的过程中，他们的知觉是一个非常重要的因素。
在不断经历各种不同的刺激之后，他们逐渐的认识到了一些基本的概念，并从中学习到了一些知识和技能。
2.2 儿童知觉误差儿童的知觉并不总是正确的，他们可能会犯一些知觉误差，而这些误差多半是由于他们庞大感觉器官范围的缘故。
比如，当一只鸟在树上飞过时，孩子们可能会觉得它从下方飞来，而不是从上方飞来。
2.3 儿童从感觉到认知儿童的感觉和认知之间存在着密切的联系。
孩子们通过感知来获取信息，同时，这些信息也在不断地改善和调整儿童的直觉和认知。
3. 儿童感觉和认知的发展需求3.1 多样化的感官体验孩子们需要不断地接触各种类型和不同强度的感官刺激，这样可以促进感觉器官的成长和发展。
在这个过程中，孩子们也必须学会接受新的经验，从而获取更多的知识和技能。
3.2 探索和尝试孩子们需要尝试新的事物和事情，比如摆弄新的玩具、探索陌生的环境、观察不同的人或事物。
这样就可以让他们的感觉和认知逐渐得到发展。
3.3 展示和分享孩子们需要分享他们的感觉和认知经验，通过与别人交流和分享，可以获得不同的观点和反馈。
学前儿童感知发展
（三）感知过程概括化和系统化
1岁儿童常按某个显眼的特征辨认物体，根据一个 扣子辨认心爱的玩具。 5-6岁儿童则会通过物体多种特征的分析综合来认 识它。 感知过程分析综合水平的提高，表现为既能对客 体进行细致的分化，又能分清主要和次要，并且 对事物的特征进行概括的反映，把主次特征组成 系统。
（四）感知过程主动性不断加强
3.逐渐形成有目的的行动
三、感知觉在幼儿心理活动中仍占优势地位
感知与思维相比，感知在3-6岁 儿童认知活动中仍占有优势。 幼儿是借助形状、颜色、声音来 认识世界，而不是依靠语言交往 所获得知识来认识。 幼儿思维活动虽然已经有所发展， 其思维仍然紧紧依靠感知的形象。 例如质量守恒实验
第二节学前儿童感知发展的一般趋势和主要阶段
第三节
学前儿童感觉的发展
什么是感觉？
• 感觉是人脑对直接作用于感官的刺激物的个别属 性的反映。是人的全部心理现象的基础 。
• 1、外部感觉：接受外部世界的刺激，如视觉、
味觉、触觉等。
• 2、内部感觉：接受机体内部的刺激，如饥、渴
等内脏感觉和本体运动觉、平衡觉等。
感觉规律
1.感觉适应：在刺激物的持续作用下 引起人的感受性发生变化的现象。 视觉适应：明适应、暗适应 嗅觉适应：与善人居，如入芝兰之 室，久而不闻不觉气香；与恶人居， 如入鲍鱼之肆，久而不闻不觉其臭。 触觉适应：冬天穿棉衣、冷水洗衣 服 感觉适应意义何在？ 感觉适应可以使人能够在变化的环 境中不断感知外界事物，进而调整 自己的行为，以便更好的生活、工 作。
伴随着感觉分析器的成熟，特别是分析器皮层部分 的成熟，经验的积累，特别是语言的发展，儿童感 知的分化水平越来越高。 入学时儿童还可能分不清近似的事物。
例如，小学生常常把两个形状相似的字混淆。
第四章 学前儿童感知觉的发展
学前儿童听觉的发展
• 一、儿童听觉的发生 • (一)胎儿的听觉反应
• (二)新生儿听觉的发生
• (三)听觉发生的指标
• 大动作反应、机体内部变化、 “习惯化”与“去习惯化”
• 二、儿童听觉和视觉的协调活动
• 三、幼儿听觉的发展 • 在掌握语言、接触音乐环境的过程中，学前 儿童的听觉不断发展。 • 儿童听觉的个别差异很大。
一、感知觉的概念
感觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事 物的个别属性的反映。
知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体 （或综合）的反映。
（三）感觉与知觉的关系
区别：感觉是对个别属性的反映，知觉是对整体（事物全貌）
的反映。
联系：
1、都是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反映。
2、感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。 3、人总是以知觉的形式直接反映事物，感觉成为知觉 的组成部分存在于知觉之中，很少有孤立的感觉。
案例分析
• 毛毛1岁半了，正在学走路。你瞧，他正踉踉跄跄 地走着。一个不小心，摔倒在地。奶奶赶紧跑过来 ，抱起毛毛，连着说：“宝宝肯定摔疼了，那么响 地摔到地上，头上都要肿了。”摔到地上的毛毛刚 刚还没哭，听奶奶这么一说，“哇哇哇”大哭起来。 • 问题：毛毛真得摔疼了吗？
• 四、学前儿童痛觉的发展 • • 新生儿的痛觉感受性极低，痛觉是随着孩子年 龄的增长而增长的。儿童痛觉和情绪状态有密切 的关系。
当新生儿突然失去支
持或受到大声刺激时常常 表现为惊恐状态，如双臂 伸开，又迅速收回胸前， 紧握拳头等，这个反射约 在出生后四个月消失。
游泳反射 (swimming reflex) 托住新生儿的腹部，他 就会做出像游泳样的动作 。这种反射可能也是种系 发生过程中遗传下来的， 与个体在母体内的液态环 境有关。这种反射约在生 后6个月以后消失。
学前儿童感知觉的发展
范兹的实验，说明婴儿已能区别两种水 不同的形状。
文格尔等的研究说明，4个月以内的婴儿 具有形状知觉的恒常性。
实验表明，幼儿对不同几何图形的辨别 有程度上的差异。
形状知觉发展的特点:
1、形状辨别能力逐渐增强 2、开始认识基本的几何图形，并逐渐掌握名 称
一、儿童听觉的发生 (一)胎儿的听觉反应 (二)新生儿的听觉能力 （1）能听见 （2）区分声音的高低、强弱、 品质和持续时间
（二）听觉的发展
1．对声音辨别——偏爱； 2．听力随年龄增长不断提高（儿童期）； 3．听觉的个别差异 4．半聋半哑的孩子 5．注意事项：疾病、噪音、大声喧哗
儿靠视觉、听觉的联合活动进行方 向定位
(一)方位知觉的发展
1．发生
（1）婴儿听觉定位的能力强于视觉定位； （2）盲婴依靠声音进行空间定位的能力很强。
儿童很小就有方向定位的能力。 幼儿更多依靠视觉、动觉及静觉的联合活动
进行方向定位。
一、感知觉是人生最早出现的认识过程 二、感知觉是婴儿认识自己和世界的基本手
段 三、感知觉在幼儿心理活动中仍占主导地位
扩展知识：学前儿童感知发展的一般 趋势和主要阶段
学前儿童感知发展的趋势：
(一)感知的分化日益细致 (二)感知过程趋向组合和协调 (三)感知过程概括化和系统化 (四)感知过程的主动性不断加强 (五)感知过程的效率不断提高
第五章 学前儿童感 知觉的发展
【教学目的】 认识感知觉在学前儿童心理活动中的作用 掌握学前儿童感觉、知觉的发展特点 怎样发展学前儿童的各种主要感觉(或注意事
学前儿童感知觉的发展
第二节 学前儿童感觉的发展
一、视觉的发展 （一）视觉集中：
视觉集中是指儿童将视觉集中在一定对象上的现象 。新生儿的视觉调节 机能较差，儿童集中的视觉活动还未形成。大约从出生后的第3周起， 新生儿开始具有了视觉集中现象随着儿童的视觉机能日趋完善，视觉集 中的时间和空间距离都逐渐延长。 （二）视敏度： 视敏度是指视觉精确地辨别对象形状和大小的能力，即通常所说的视力 。 视觉敏度是依靠眼球晶状体的变化来进行调节的。幼儿期的儿童的视敏 度持续发展。在正常视力之外，弱视是儿童视觉发育过程中的一种常见 病。 （三）颜色视觉： 颜色视觉指视觉区别颜色细微差异的能力，也称辨色力 一般认为，3、4个月的乳儿才开始具有最初的颜色视觉，具备了辨别彩 色与非彩色的能力。婴儿期的儿童开始能够正确辨别各种基本的颜色， 到了幼儿期，儿童区别颜色细微差别的能力逐步提高。
二、学前儿童感知觉发展的趋势
（一）从无意性向有意性发展。
儿童年龄越小，感知的目的性就越差，随着年龄的 增长，需要、兴趣等逐步发展起来 ，感知觉活动的 有意性逐步增强。
（二）从冲动性向思考性发展
婴幼儿的感知觉常常伴随着较大的冲动性，但随着 年龄的增长，儿童的感知觉向着思考性的方向发展 。
图形配对测验的结果发现，儿童年龄越小，与标准 图形配对所花的时间越短，而且错误也越多。
儿童早期就具备了对物体形状和几何图形的分辨能力。美国心理学家范 茨通过设计“注视箱”发现儿童对各模式注视的时间存在显著差异，复 杂程度越高的图形，注视的时间越长。
范茨的注视箱
一分钟测验中平均注视的时间（秒）
（二）大小知觉 大小知觉是个体对外界物体大小的反映。国内国外研究表明 儿童大小知觉的能力随年龄的增长而提高的趋势。
第一阶段（5~7岁）：儿童比较固定化地辨认自己的 Nhomakorabea左右方位
学前儿童发展与教育 第四章 学前儿童感知觉的发展与教育
（三）方位知觉的发展
深度知觉又称立体知觉，是对同 一物体的凹凸程度或两个物体上下近 远程度的知觉。测量婴儿深度知觉的 常用工具是吉布森等创设的视崖装置。
视崖实验发现，儿童深度知觉发 展较早，6个月大的婴儿就能感觉到视 觉悬崖的存在。
学前儿童的接受能力和理解能力都有待进一步发展，因 此要培养儿童的观察力，教师就要分解观察的任务，并把它 具体化、可操作化，进而引导儿童从表面现象中探究事物的 本质。
在此过程中，教师要做好示范，尤其是观察方法和观察 顺序的示范。教师可以结合具体的观察对象，教给儿童不同 观察方法的要领。在教观察方法时，教师要分阶段、分层次、 有重点地对各种观察法进行示范和引导。
无论是足月儿还是早产儿，婴儿一出生就表现出明确的味觉偏好，与苦、酸、 咸或者中性的液体（水）相比，他们更喜欢甜的味道。不同的味道会引发新生儿 不同的面部表情。
温觉 新生儿对温暖、寒冷以及温度的感觉非常敏感。 触觉 触觉是婴儿对外界环境的肢体反应方式。养育者经常抚摸婴儿或与婴儿进行亲密接触， 不仅能够刺激婴儿的神经活动，有利于婴儿触觉的发展，而且能够缓解婴儿的焦虑， 帮助他们平静下来。另外，来自养育者的抚触也能增加婴儿与养育者的良好互动。 痛觉 痛觉方面，婴儿一出生就能感受疼痛。由于不会说话，婴儿只能通过啼哭、面部表情、 身体移动和体态改变来表达疼痛，需要养育者进行仔细观察。
（一）形状知觉的发展
形状知觉体现在能够辨别不同的形状，并产生对一些形状的偏爱上。 喜欢轮廓清楚的图形。 喜欢带有环形和条形的图形。 喜欢同心圆的图形多于非同心圆的图形。 喜欢较复杂的图形多于较简单的图形。 喜欢人脸多于其他图形。 喜欢正常的人脸，而不爱看眼、鼻、嘴位置歪曲的人脸。
学前儿童发展心理学 第2章 第二节 0-6岁婴幼儿感知觉发展
（五）时间知觉
•时间知觉在教育的过程中发展，有规律的幼儿园生活能帮 助儿童建立时间观念。 •通过图片和故事能帮助儿童掌握时间概念。 •四季：自然界的变化，穿衣的变化。
三、 学前儿童观察力的发展和培养
儿掌握几何图形的词语，另外在看与摸的过程中学习。（积木婴儿已经能分辨不同的形状。 （2）幼儿的形状知觉
• 小班：
• 中班：
• 大班：
立体图形
• 4岁，图形知觉的敏感期
（五）时间知觉
对客观事物的延续性、顺序性和速度的反应。时间比空间更为抽
象，要借助于中介物。 幼儿其主要以人体内部的生理状态来反应时间-----生物钟。 幼儿初期已有早晨、下午、晚上的概念， 但会错用今天、明天、 昨天。
（二）听觉
1.听觉的发展
6个月以上的胎儿对母亲的语言有反应，对不同的乐声 有不同的反应。
新生儿对不同的声音，声音的不同音调，纯度，响度， 强度，持续时间等都有不同的反应。
（母亲声音感知和母语的感知） 儿童听觉的个别差异很大，并且这种差异呈现出随年龄
增长而不断缩小的趋势。
2.“重听”现象
（1）原因
• 幼儿中期（4-5岁）：大多能认识基本色、近似色，并能说 出基本色的名称。
• 幼儿晚期（5-6岁）：不仅认识基本色，在画图时能运用各 种颜色调出需要的颜色，能说出黑、白、红、蓝、绿、黄、 棕、灰等颜色名称。
（1）辨色力早于掌握颜色名称能力的发展。 （2）对基本颜色红、橙、黄、绿、蓝的认知早于中间色、混 和色。如果混合色有明确的名称，如浅绿、紫色等，幼儿同 样可以掌握。 （3）幼儿正确辨认颜色的百分率和正确辨认颜色数，均随着 年龄的增长而提高。 （4）幼儿正确辨认颜色的百分率和正确辨认颜色数，因年龄 不同、颜色不同、辨认方式不同而有差异。
第三章-学前儿童感知觉的发展PPT课件
第一节 学前儿童感知觉发展概述
2、知觉的分类，根据知觉对象不同，可以分为： （1）空间知觉：对物体大小、形状、距离、方位等空间特性
的知觉。 （2）时间知觉：对物质现象的延续性和顺序性的反映。 （3）运动知觉：对物体在空间中的位移产生的知觉。 （4）错觉：对客观事物歪曲的不正确的知觉。
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第二节 学前儿童感觉的发展——视觉
❖
弱视的特征及其治疗：治疗最佳期3-5岁。
❖ 要注意到幼儿期儿童视敏度发展的特点，来为他们创造
合适的学习条件。例如：在制作教具和图片时对于年龄小的
幼儿，文字图片要大些。
3、颜色视觉：指视觉区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。
第二节 学前儿童感觉的发展——视觉
新生儿最愿意听母亲的声音；新生儿爱听柔和的声音，爱听 高音调的声音。
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第二节 学前儿童感觉的发展——听觉
❖保护婴幼儿的听力是很重要的。学前教育机构应注意以下两个方面： （1）减少噪声，保护儿童的健康。 （2）及时发现孩子听力方面问题。
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第二节 学前儿童感觉的发展——皮肤觉
三、皮肤觉的发展：包括触觉、温度觉和痛觉。 （一）儿童触觉的发展 ❖儿童从出生时就有触觉反应，许多种天生的无条件反射，也都有触觉参加，
的鸟儿正在吱吱地叫个不停。她打开窗户，一阵微风
吹来，使她感到凉爽极了。她尽情地吸了几口清新的
空气，似乎嗅到了一股花香，便猜想这花香大概是从
不远处的花园里吹来的。她还记得，花园里有许多花，
现在也许已开花儿了。今天休息，她很高兴，便在脑
子里盘算着今天如果去花园玩儿，该多么惬意啊！她
很喜欢花，已有好多天没有去花园了，应该去一下。
学前儿童感觉和知觉的发展
全色盲，全色弱，红绿色盲和红 绿色异常
学前儿童听觉的发展
一、儿童听觉的发生 （一）胎儿听觉的发生 5、6个月胎儿就已经开始建立听觉系统，他们对
不同的乐声有不同的反应； (二)新生儿听觉的发生 正常健康婴儿一生下来 就有听觉，听觉可以说是 与生俱来的。 新生儿不仅能听见声音， 还能区分声音的高低、强弱、
三、幼儿的注意和幼儿的活动
一、注意的规律与幼儿的活动 （一）注意的选择性与幼儿的活动 注意具有选择信息的功能，这就是注意的选择性。
注意的选择性表现在对一类刺激注意的多，而对 另一类刺激注意的少。 1.幼儿注意的选择性很大程度上是由幼儿的兴趣 和情绪引起的 2.幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和经验有 密切关系。 3.幼儿注意的选择性受强化方式的影响，常见方 式有表扬鼓励惩罚批评
注意的外部表现：
1、适应性动作的出现 2、无关动作的停止 3、呼吸运动的变化 注意的功能：
1、选择功能，使儿童对环境中的各种刺激做出选择性反 映并接受更多信息。
2、保持功能，使儿童心理活动对所选择的对象保持一种 比较紧张、持续的状态，从而维持儿童的游戏、学习等活 动顺利进行。
3、调节功能，使儿童能够发觉环境变化，调整行为，为 应付外来刺激作相应准备，从而能更好适应周围环境的变 化。
谢谢
学前儿童感觉和知觉的发展
第一节学前儿童注意的发展 第二节学前儿童感知觉的发展 第三节学前儿童记忆的发展 第四节学前儿童想象的发展 第五节学前儿童思维的发展 第六节皮亚杰的心理发展观
第一节学前儿童注意的发展
一、注意在学前儿童心理发展中的作用 二、 3-6岁儿童注意发展的主要特征 三、幼儿的注意和幼儿的活动
学前儿童感知觉的发展活动
学前儿童感知觉的发展活动随着社会的不断进步和发展，幼儿教育越来越受到重视。
学前儿童的感知觉发展是幼儿教育中的重要内容，也是儿童身心健康发展的基础。
因此，在学前教育中，针对儿童感知觉发展的活动应当得到重视。
一、视觉发展活动学前儿童的视觉发展活动是幼儿教育中的重要内容。
儿童的视觉能力是通过大量的视觉刺激而不断发展的。
在幼儿园的视觉活动中，可以设计各种视觉刺激，如拼图、图形识别、绘画和手工制作等。
这些活动可以让儿童通过不同的视觉体验、刺激和感受，增强儿童的视觉认知能力和运动协调能力。
二、听觉发展活动学前儿童的听觉发展活动是幼儿教育中的另一个重要内容。
儿童的听觉能力也是通过大量的听觉刺激而不断发展的。
在幼儿园的听觉活动中，可以设计各种听觉刺激，如声音探索、音乐活动和声音模仿等。
这些活动可以让儿童通过不同的听觉体验、刺激和感受，增强儿童的听觉认知能力和语言表达能力。
三、触觉发展活动学前儿童的触觉发展活动是幼儿教育中的另一个重要内容。
孩子们通过触摸认知世界，增强触觉是非常重要的。
在幼儿园的触觉活动中，可以设计各种触觉刺激，如手工制作、图画制作、按摩训练和触摸感知等。
这些活动可以让儿童通过不同的触觉体验、刺激和感受，增强儿童的触觉认知能力和手指动作协调能力。
四、嗅觉发展活动学前儿童的嗅觉发展活动也是幼儿教育中的重要内容。
儿童的嗅觉能力也是通过大量的嗅觉刺激而不断发展的。
在幼儿园的嗅觉活动中，可以设计各种嗅觉刺激，如嗅气味比赛、嗅嗅香水、嗅嗅芳香等。
这些活动可以让儿童通过不同的嗅觉体验、刺激和感受，增强儿童的嗅觉认知能力、情感表达能力和认知能力。
总之，学前儿童感知觉的发展活动对培养儿童的认知能力和智力发展具有非常重要的作用。
在幼儿教育中，应当注重创造有利于儿童感知和认知的环境和氛围。
帮助儿童通过不同的刺激和体验，不断增强其各种感知觉能力的发展。
学前心理学 (3)：学前儿童感知觉的发展概述
学前心理学概述
感知觉概述
三、感知觉的作用
（一）感知觉是最 早出现的认识过程， 是获取知识的源泉 无论是从动物心理发生的角度， 还是从人类个体心理发展的角度， 感知觉都是人类最早出现的认知过 程。人们对客观事物的特性以及自 身的最初的感性认识都是通过感知 觉获得的。个体在出生时已经形成 了一套完整的无条件反射系统，只 要给予适当的刺激，就会引起相应 的反射活动。无论是自身经历的直 接经验，还是从书本上得到的间接 经验都是通过感知觉获取的。
学前心理学概述
感知觉概述
一、感知觉的含义
（三）感觉和知 觉的关系 1．感觉和知觉的区别 感觉和知觉的区别主要有以下两个 方面： 第一，感觉和知觉的内容不同。感 觉是人脑对客观事物的个别属性的反映， 知觉则是对客观事物整体属性的反映。 人们通过知觉了解的内容要比感觉到的 东西更加丰富和生动，并且可以获得事 物的整体意义。 第二，感觉和知觉的产生过程不同。 感觉只是单一的感觉器官进行简单信息 加工的结果，而知觉则是大脑对不同感 官通道的信息进行综合加工的结果。
学前心理学概述
感知觉概述
三、感知觉的作用
（二）感知觉是其 他心理过程产生的 基础 感知觉所提供的人类自身和 外界环境的信息，是人们获得知 识的源泉，其他一切高级的心理 活动，如注意、思维、记忆等都 是在感知获得的感性认识的基础 上进行的。感知觉为认识过程的 高级心理的发展提供了必要的材 料，如果感知觉不能正常运作， 其他的心理现象也就不能正常发 展，“感觉剥夺”实验就充分证 明了这一点。
学前心理学概述
学前儿童感觉发展
一、感觉的发展
（三）触觉的发展 2．触觉的发展
（1）口腔触觉
• 口腔触觉是婴儿与生俱来的一种本能反应，表现为吸吮反射和觅食反射。 • 这个阶段被称为“口腔探索阶段”，一般到5个月以后，婴儿的这种探索行为便逐渐减少，其 他方式的探索行为逐渐开始占据主导地位。
4.2学前儿童知觉的发展——学习材料
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体反映，以感觉为基础。
日常生活中，我们通常是以知觉的形式来反映事物。
它比个别感觉的简单相加要复杂的多，是对不同感觉通道的信息进行综合加工的结果，是人主动地对感觉信息进行加工、推论和理解的过程。
在现实生活中，知觉往往和感觉一起发挥作用。
例如，幼儿手眼协调就是视觉、触觉和动觉组合与协调的表现。
感觉和知觉之间存在着不可分割的联系，它们都是认识过程的初级阶段。
学前儿童知觉的发展是与其年龄的增长、知识经验的日益丰富密切相关的。
空间知觉是一种由视、听、触和动觉联合活动整合而成的复杂知觉。
1.形状知觉形状知觉是视觉、触觉、动觉协同活动的结果。
儿童早期就具备了对物体形状和几何图形的分辨能力，幼儿辨认物体平面形状的能力随年龄而增高，认识形状的种数逐渐空间知觉 知觉时间知觉 形状知觉 大小知觉 深度知觉 方位知觉一、知觉的含义 二、学前儿童知觉的发展 （一）空间知觉增多。
2.大小知觉大小知觉是个体对外界物体大小的反映，包括对物体长短、面积、体积大小的知觉。
研究显示，3岁的幼儿已能在一组大小不同的图形中指出大小，大小知觉的能力随幼儿年龄的增长而不断提高。
家长和教师可以通过日常生活和游戏，如搭积木等活动来促进儿童大小辨别能力的发展。
3.深度知觉深度知觉是个体对立体物体或两个物体前后相对距离的知觉，包括立体知觉和距离知觉。
美国心理学家吉布森设计的“视崖”是一种测查婴儿深度知觉的有效装置，证明6个月的婴儿便具有了深度知觉。
人们认为4岁儿童具有了与成人一样准确的深度知觉。
图1知觉研究中的经典实验装置——视觉悬崖4.方位知觉方位知觉是指对物体空间关系的位置和对个体自身在空间所处位置的知觉。
3岁儿童仅能辨别上下；4岁儿童开始辨别前后；5岁儿童开始能以自身为中心辨别左右。
儿童空间方位辨别的发展顺序为：先是上与下，然后是前与后，最后是左与右。
（二）时间知觉1.内涵：时间知觉是个体对客观事物运动过程的先后和时间长短的辨认，即对客观现象的顺序性和延续性的反映。
第二章学前儿童感知觉的发展 PPT
空间知觉:反映物体大小、方位、距离、 形状知觉 物体知觉 时间知觉:反映客观现象得延续性与
顺序性、速度得知觉。
运动知觉:反映物体位移与位移快慢得
知觉
对自己得知觉 社会知觉 对她人得知觉
人际关系得知觉
知觉特性:
知觉选择性 知觉理解性 知觉整体性 知觉永久性
知觉得选择性
知觉得整体性
知觉得理解性
一、形状知觉得发展
视觉偏好:婴儿对复杂得图形注视时 间更长 形状知觉发展得特点:
1、形状辨别能力逐渐增强 2、开始认识基本得几何图形,并逐渐掌
握名称 3、 幼儿掌握形状得难易顺序:圆形-正 方形-半圆形-长方形-三角形-八边形-五 边形-梯形-菱形
二、深度知觉得发展
定义:就是对自身与物体间距得感知。 6、嗅觉与味觉
嗅觉:鼻腔得嗅细胞对散发在空气中 得气体刺激引起得反应。 6个月以后得胎儿能接受嗅觉刺激
味觉:口腔里得味蕾对溶解于水得物 质刺激得反应。 4个月以后得胎儿能接受味觉刺激
三、前庭觉
(一)触觉淋、巴嗅液觉与得味晃觉 动引起对身体平衡与运 动得感觉。
运动觉、平衡觉
四、听觉得发展
力。
吉布森得视觉悬崖实验
三、方位知觉得发展 方位知觉:就是上下、前后、左右位置得
感知。
3岁幼儿辨别上下 4岁幼儿辨别前后 5岁幼儿开始以自身为中心辨别左右 7-9岁得儿童掌握以外部物体为基准得左右 6-7岁就是儿童掌握左右概念发展最快得阶段
四、时间知觉得发展
时间知觉:对客观现象得延续性与顺 序性得反映。
定义:通过各种感觉通道同时接受 (并三)加跨通工道信知息觉 所产生得知觉即为跨通 道知觉。
早期婴儿就具备良好得组合信息 得能力
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可以自己决定何时退
出实验。
空气调节装置
扬声器
记录生理 数据的导线
护目镜 耳机 麦克风 手铐
感觉剥夺实验
实验结果 实验过程
大多数被试在实验开始后 24—36小时内要求退出，几乎
没有人坚持72小时以上。
睡觉
厌倦、不安 制造刺激
唱歌 吹口哨 自言自语
出现幻觉
一、什么是感知觉
（一）感觉
• 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事 物的个别属性的反映。
（二）知觉
• 知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物 整体属性的反映。
一、什么是感知觉
客观事物 个别属性 感官
脑
形状
颜色
眼
大小
滋味
舌
气味
鼻
质地
肤觉 嗅觉
味觉
视觉
重量
皮肤
温度
整体属性
知觉
一、什么是感知觉
（三）感觉与知觉的关系
区别 联系
感觉
知觉
个别属性的反映
整体属性的反映
低级阶段
高级阶段
都是属于认识过程的感性阶段
（四）知觉的特性
3.知觉的理解性
知觉的理解性是指在知觉过程中，人用过去 所获得的有关知识经验，对感知对象进行加工理 解，并以概念的形式标示出来。
知觉的理解性
不可能图形 隐匿图形
二、感知觉的分类和特性
（四）知觉的特性
4.知觉的恒常性
当知觉条件发生变化时，知觉的印象仍然保 持相对不变，这就是知觉的恒常性。包括大小恒 常、形状恒常、亮度恒常、颜色恒常。
当刺激持续作用于人的感官时，人对刺激的感觉能力 会发生变化，这种现象叫感觉适应。
明适应、暗适应：进电影院 嗅觉适应：入芝兰之室，久而不闻其香 肤觉适应：抗冻的日本小孩 听觉适应：小区里的卡拉OK
二、感知觉的分类和特性
（二）感觉的特性
2.感受性的变化 （2）感觉对比
感觉对比是指同一感受器在不同刺激作用下，感受性 在强度和性质上发生变化的现象。
想一想，为什么张老师要以这样的方 式来讲述故事呢？这与幼儿心理发展的哪 些方面有关系？
第一节 感知觉概述 一、什么是感知觉 二、感知觉的分类和特性
感觉剥夺实验
赫布和贝克斯顿在
美国麦吉利大学所做
的感觉剥夺研究，募
集了大学生志愿者作
为参加实验的人。
观察窗
志愿者每天躺在
床上睡觉，并有每天
20美元的酬劳。他们
学前儿童心理发展与评价
开篇名言 对所有的人来说，思想和行为都源
于一个出处，这个出处就感觉。
（罗马）爱比克泰德
第三章 学前儿童感知觉的发展
第一节 感知觉概述 第二节 学前儿童感知觉的发生与发展 第三节 学前儿童观察力的培养
案例分析
在一次语言活动《三只小猪》中，张老师给孩子们讲 “三只小猪”的故事。为了加深幼儿对故事的理解，教师 利用多媒体课件作为教学辅助教具播放故事图片。张老师 一边绘声绘色地讲述故事情节，一边演示多媒体课件，同 时还配以夸张形象的角色配音。
二、感知觉的分类和特性
（二）感觉的特性
1.感受性与感觉阈限
（3）刺激强度与感觉大小的关系 感觉大小与刺激强度之间有着直接的关联。
（4）阈下刺激的心理效应 当刺激强度低于阈限时，我们感觉不到刺激的存在
，但它还是会对人产生一定的影响。
二、感知觉的分类和特性
（二）感觉的特性
2.感受性的变化 （1）感觉适应
二、感知觉的分类和特性
（二）感觉的特性
2.感受性的变化 （4）联觉
联觉是一种感觉引起另一种感觉的现象。
红、橙、黄——温暖感、接近感、沉重感 兰、青、紫——寒冷感、深远感、轻快感 视味联觉——红色更甜，无色不甜
如：温暖的色彩，尖锐的声音等
二、感知觉的分类和特性
（三）知觉的分类
空间知觉包括对对象的大小、形状、立体
3．视敏度的发展
视敏度是指精确地辨别物体在形体上最小差 异的能力，俗称“视力”。
一、学前儿童感觉的发生与发展
（一）视觉的发生与发展
2．视觉集中
出生后2～3周内，眼肌不能很好地协调运动 出生后3周，能将视线集中在物体上 出生2个月，能够追随在水平方向移动的物体 3个月，能追随物体做圆周运动 视觉集中的时间和距离逐渐增加，能够注视距离较远的物体，
知觉的选择性
你看到一个老 头还是一群人？
你能看到三张脸 吗？
你看到的是奖杯 还是人脸？
二、感知觉的分类和特性
（四）知觉的特性
2.知觉的整体性
虽然事物有多种属性，由不同部分构成，但 是人们并不把知觉对象感知为个别的、孤立的几 个部分，而倾向于把它们组合为一个整体。
知觉的整体性
二、感知觉的分类和特性
和远近等的知觉。
知觉
时间知觉是对客观事物运动和变化的延续
性和顺序性的反映。
【想一想】
为什么在幼儿园的故事教学中需要配 上教学挂图或者表示角色的动物玩具？
二、感知觉的分类和特性
（四）知觉的特性
1.知觉的选择性 在某一瞬间，人有选择地把某一事物作为知
觉对象，与此同时把其他事物作为知觉背景，这 就是选择性。
同时对比：万绿丛中一点红、黑白对比、月朗星稀 先后对比：先吃糖再吃苹果，觉得苹果是酸的
二、感知觉的分类和特性
（二）感觉的特性
2.感受性的变化 （3）感觉的相互作用
感觉相互作用是指在一定条件下，各种不同的感觉之 间发生Βιβλιοθήκη 互影响，从而使感受性发生变化的现象。
比如：过烫的食物会破坏人的美味，噪声会降低人的视 觉感受性，轻微的音乐减轻人的疼痛。
二、感知觉的分类和特性
（二）感觉的特性
1.感受性与感觉阈限
（1）绝对感受性与绝对感觉阈限 刚刚能引起感觉的最小刺激量，称绝对感觉阈限。 感官能觉察出最小刺激量的能力，称绝对感受性。
（2）差别感受性与差别感觉阈限 通常我们将能觉察差异的刺激量的最小差别量称差
别阈限，能够觉察刺激物最小差别量的能力称差别 感受性。
知觉的恒常性
第二节 学前儿童感知觉的发生与发展 一、学前儿童感觉的发生与发展 二、学前儿童知觉的发生与发展
一、学前儿童感觉的发生与发展
（一）视觉的发生与发展
1．婴儿视觉的发生
婴幼儿一出世就有了某些视觉活动。比如眨 眼反应。
2．视觉集中
视觉集中是指通过两眼肌肉的协调，能够把 视线集中在适当的位置观察物体。
都是对事物的直接反映
感觉是知觉的基础
知觉是感觉的深入和发展
二、感知觉的分类和特性
（一）感觉的分类
外部感觉——视觉、听觉、肤觉、味觉和嗅觉 感觉 内部感觉——机体觉、痛觉
本体感觉——运动觉、平衡觉
人的八种感觉
【想一想】
为什么“入芝兰之室久而不闻其香，入鲍 鱼之厕久而不闻其臭。”、“盲人视觉能力能 力丧失，听觉、触觉能力特别发达。”、“从 楼顶看人并未将其知觉小矮人。”、“万绿丛 中一点红好找，一只青蛙难寻？