沪科版生物第一册第二节《 光合作用》教案
《光合作用》教案
《光合作用》教案【教学目标】1、知识目标：（1）、探究光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质和意义；（2）、理解绿色植物的光合作用及其重要意义；2、能力目标：（1）、通过查阅有关光合作用的发现过程的资料，培养学生查阅、整理资料的能力；（2）、通过光合作用的一组探索性实验过程，使学生学会观察和记录植物生理实验现象的基本方法，初步明确从现象到本质的科学思维方式。
3、情感、态度与价值观目标：（1）、通过光合作用经典实验研究史的学习，使学生从中学习到科学家设计实验的智慧，重温先人勇于探索的过程，能有助于培养学生实事求是的科学态度和坚忍不拔的科学精神；（2）、通过实验探索、明确绿色植物光合作用的重要性，培养学生热爱大自然、热爱生物的情感态度，培养学生的合作精神，形成严谨求实的科学态度。
【教学重点与难点】1、教学重点：光合作用的原料、产物、条件。
2、教学难点：各演示实验的设计原理。
【教学方法】学生自主型与师生共同探究型相结合（含自学、实验、谈话、讨论、讲授等）【教学过程】引入新课多媒体投影出示各种粮食（水稻、小麦、马铃薯等）图片请学生思考：这些水果中的营养来自于哪？(学生猜想，来自于土壤)演示实验：往稀米汤和土壤浸出液中滴加碘酒，观察产生的现象结论：食物中的营养并非来自于土壤。
（设疑：那么这些营养来自于哪里）引入新课教学并板书：光合作用新课教学多媒体演示实验：普利斯特利实验学生思考：（1）将小白鼠放在钟罩中不久，为什么蜡烛会熄灭，小白鼠死亡？这说明什么？（2）但同样在光下，若在钟罩中放入一株植物，却发现蜡烛不会熄灭，而小白鼠也没有死亡，这是为什么？结论：植物的光合作用能够产生氧气。
多媒体演示实验：萨克斯实验学生思考：（1）天笑癸为什么要在暗处放置一昼夜？（2）为什么要用黑纸将叶片的一部分进行遮光，而另一部分不遮光？（3）为什么要用水浴加热，而不直接加热？（4）在酒精中漂洗的作用是什么？（5）通过本实验你能得出什么结论？结论：植物的光合作用能够制造淀粉设疑：植物的光合作用能够制造出淀粉并且释放出氧气，那么需要什么原料吗？ 请学生阅读书本58页探究并思考。
沪科版高中生物第一册-4.2光合作用 教案
4.2光合作用教案教学目标1. 理解光反应与暗反应阶段的物质与能量转换过程及光合作用的实质。
2.经历探究的过程,归纳并总结光合作用各阶段的发生条件、场所、物质变化和能量变化的结果,感悟结构与功能相适应的学科思想。
3.在交流分享对光反应过程理解的活动中,认识物质代谢与能量代谢之间的关系,感悟太阳能对地球生命的意义。
4.通过感知科学家的实验研究过程,学习科学家对科学的执着追求和创新精神。
2学情分析我校学生在黄浦区的学生群体中定位为中等,进入高二年级刚开始学习生命科学。
学习这部分知识的障碍在于化学、物理基础知识较薄弱,并且不具备有机化学的知识铺垫。
理解能力一般,长期以来的思维特征不够灵活、发散和综合。
3重点难点重点:光反应、暗反应的过程及相互联系。
难点:光合作用过程中的物质变化与能量转换。
4教学过程教学活动:创设情境,引出课题,并引导学生寻找糖类合成的物质变化和能量转化的探究线索。
活动2【活动】光反应阶段1.寻找叶绿体内吸收光能的场所2.呈现并分析一些科学实验及发现:水光解、NADPH的合成、光使叶绿素a失电子现象、ATP 的合成等。
启发学生从一系列得失电子现象、能量的转化等方面发现这些反应之间存在内在关联。
3.组织学生依据所提供的信息,阅读教材的相关内容,思考问题。
4.活动:根据自己对问题的理解,尝试利用学习材料进行知识梳理。
组织小组交流讨论。
5.通过交流和动画演示,学生能据图完整描述整个过程。
6.归纳小结,生成概念。
活动3【活动】暗反应阶段1.创设情境,引入“暗反应阶段”的学习。
2.层层设问,逐步引导,建构“暗反应过程”3.归纳小结。
4.呈现光合作用总反应式,注意反应物与生成物之间化学元素的对应关系。
活动4【活动】光反应与暗反应之间的联系与区别1.找出两者之间的联系。
2.启发思路,找出两者区别。
活动5【讲授】光合作用的意义光合作用对地球生态系统的重要意义。
沪科版高中生物第一册4.2《光合作用》教案
4.2光合作用（1）光合作用研究史& 叶绿体及其色素一、教课目的：（一）知识与技术1、知道光合作用研究简史。
2、知道叶绿体的形态、构造和功能。
3、知道叶绿体色素的散布及其分类。
（二）过程与方法1、经过认识光合作用的研究简史，初步学会实验法，比较法和控制变量法。
2、经过认识光合作用的研究简史，体验科学家的科学思想过程。
（三）感情态度与价值观1、经过学习光合作用的研究简史，体验科学家的科学研究精神及科学思想方法。
二、教课重点和难点：1、重点：（1）光合作用研究历史表现的科学研究方法：实验法、比较法，控制变量法。
（2）叶绿体的形态、构造和功能。
（3）光合色素的散布、分类和选择汲取光谱特征。
2、难点：（1）光合作用研究历史表现的科学研究方法：实验法、控制变量法。
（2）光合色素的散布、分类和选择汲取光谱特征。
三、教课过程设计：教课环节与时教师行为：学生行为：设计企图：间分派：一、引入：每年的 12 月 10 日，认识到光合作用的重以学生熟知的诺光合作用于诺世人都会将眼光聚焦要性。
贝尔奖惹起学生贝尔奖在瑞典，诺贝尔奖的兴趣和关注，同1 分钟颁奖典礼正在那边举时表现光合作用行。
到当前为止 , 共有的重要性。
8 次诺贝尔奖的桂冠被从事光合作用研究的科学家所摘取。
光合作用也被诺贝尔奖基金委员会誉为“地球上最重要的化学反应”，它是地球上一切生命生计和发展的基础。
那么科学家们是怎样发现光合作用这一反应的呢？让我们一同穿越到过去，认识光合作用的研究历史。
二、光合作用公元前 3 世纪，古希研究历史腊哲学家亚里士多德依据经验推断得出结论：“ 植物的物质累积根源于土壤”。
依据亚里士多德的假设，植物生长所增添的重量应当等于土壤1、赫尔蒙特损失的重量。
柳树实验1642 年，比利时科学家赫尔蒙特的柳树实验。
柳树苗 +干燥土壤，称重后栽在密封的桶里，上边用铁盖封上，水能够流入但土壤不流失。
结论：植物生长的养分不只根源于土壤，还根源于水。
《光合作用》教案
《光合作用》教案一、教学三维目标知识技能目标：1. 简述叶绿体的结构和功能。
2. 说明科学家对光合作用原理的认识过程。
3. 说明光合作用的原理和应用。
4. 尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
过程方法目标：1. 通过对相关实验的探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。
2. 通过对相关实验、资料分析、思考与讨论、探究等的问题讨论中，运用语言表达的能力以及分享信息的能力。
情感态度与价值观目标：1.通过研究科学家对光合作用原理的探究历程，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的。
2. 认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要具有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。
二、教学重点和难点教学重点：1.绿叶中色素的种类和作用。
2.光合作用的发现及研究历史。
3.光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
4.影响光合作用强度的环境因素。
教学难点：1.光反应和暗反应的过程。
2. 通过对相关实验的探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。
三、教学方法任务驱动教学法、问题情境教学法、演示法、讲解法四、课时安排三节课五、教学过程1. 情境创设：一片小小的绿叶，在我们的生活中似乎司空见惯，科学家门也是在两个世纪前才开始关注这小小的叶片。
经过几代科学家的不断探索，才慢慢的揭示出这小小的叶片上进行的光合作用竟然是地球的“巨型能量转换站”！同学们，这是不是太神奇啦！那就让我们乘着时空的快车一同跟随伟大的科学家们去探索小小绿叶的大奥秘吧！2. 导入相关预备知识：在开始介绍光合作用过程之前，首先让学生们了解光合作用的探究历史，注意让学生以教材中展现的光合作用研究历史中的重要事件为线索，遵循科学家的探索思路，总结出光合作用的探究历程。
因为教材上介绍的历史非常经典，所介绍的都是在光合作用探索历程中所出现的问题和解决的方法，学生认真了解其重要过程，等于沿着科学家的发现思路作了一次思维的探究，这对于学生认识和掌握光合作用的具体过程是有必要的。
沪科版高中生物第一册-4.2光合作用教案
沪科版高中生物第一册－4教学目标知识与技能:1、明白植物进行光合作用的要紧场所----叶绿体2、明白得光合作用的物质变化与能量转换过程过程与方法:[来源:学_科_网]经历探究和交流讨论的学习过程,认识光合作用的过程情感、态度与价值观:通过对光合作用过程的学习,提高对生命物质性的认识,感悟太阳能对地球生命的意义,自觉爱护地球生态环境学情分析学生在学习本节内容之前,差不多对光合作用的研究历史有所了解,把握了叶绿体结构等生物学基础知识,相关于叶绿体的结构而言,光合作用的变化过程,涉及物质和能量的变化是学生专门明白得的,因而本节课教学的难点在于光合作用过程中物质变化和能量转换过程。
重点难点[来源:Z|xx|k]光合作用的光反应、暗反应过程光合作用过程中物质变化和能量转换过程[来源:学。
科。
网Z。
X。
X。
K]活动1【导入】光合作用观看光合作用的视频总结上一节课所学的内容:H20叶02绿C02体糖类(CH20)等有机物是能源物质光复习叶绿体结构:教师活动:播放光合作用的视频与学生一起复习;与学生一起复习,完成叶绿体简单结构学生活动:观看视频复习;完成叶绿体简单结构活动2【活动】学习光合作用的具体过程：学习光合作用的具体过程: 光反应和暗反应自主探究: 阅读书P69-70认真观看图中光反应时期,暗反应时期的过程尝试分析光反应时期和暗反应时期的物质和能量变化。
光反应时期的场所是哪里,什么缘故在那个地点反应? 暗反应时期进行的场所是哪里?教师活动:引导学生自主探究光合作用过程学生活动:自主探究活动3【活动】共同探究：光合作用的具体过程: 光反应和暗反应物质和能量变化教师活动:共同探究:完成光合作用过程板书学生活动:共同探究:完成光合作用过程笔记活动4【活动】体验成功：体验成功: 完成光合作用填图教师活动:引导学生完成学生活动:笔记活动5【活动】讨论分析光反应时期和暗反应时期的比较:光反应与暗反应是一个整体,二者紧密联系、缺一不可教师活动:引导学生完成学生活动:讨论完成活动6【活动】总结总结光合作用总反式:教师活动:引导学生完成学生活动:积极思维活动7【活动】摸索[来源:Z,xx,k]下图是利用小球藻进行光合作用时的实验示意图,图中A物质和B物质的相对分子质量比是?教师活动:引导学生完成学生活动:讨论后完成活动8【活动】课堂总结：光合作用的过程:光反应,暗反应H20 叶02 绿C02 体糖类(CH20)等有机物是能源物质光教师活动:结合板书,引导学生完成学生活动:积极参与总结完成活动9【练习】完成课堂练习：光合作用中光反应时期为暗反应时期提供了( )A.O2和C3化合物B.叶绿体色素C.H20和O2[来源:学&科&网Z&X&X&K]D.[H]和ATP教师活动:引导学生完成学生活动:积极思维活动10【作业】作业布置配套练习: 同步辅导与能力训练第一册96-98页。
《光合作用》教学设计
《光合作用》教学设计光合作用教学设计一、教学目标1. 理解光合作用的定义和基本过程；2. 掌握光合作用的方程式和原理；3. 了解光合作用对生态系统和人类生活的重要性；4. 培养学生的观察能力和实际操作能力。
二、教学内容1. 光合作用的定义和基本过程；2. 光合作用的方程式和原理；3. 光合作用在生态系统中的作用；4. 光合作用与人类生活的关系。
三、教学过程Step 1：导入（10分钟）通过举例子、引发学生思考，激发学生对光合作用的认知兴趣。
可使用下面的问题作为导入：问题1：什么是光合作用？你知道光合作用在自然界中的作用吗？问题2：把植物放在黑暗中会发生什么现象？为什么？Step 2：学习重点（10分钟）通过简单的讲解和图示，使学生初步了解光合作用的定义、基本过程和方程式。
光合作用的定义：光合作用是指绿色植物在光的照射下，将二氧化碳和水合成有机物质和释放出氧气的生物化学过程。
光合作用的基本过程：光合作用一般可以分为光能转化、化学能转化和能量转化三个阶段。
光合作用的方程式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2Step 3：学习拓展（20分钟）深入学习光合作用的原理和生态系统中的作用。
原理部分内容：- 光合作用依赖于叶绿素等光合色素，光合色素能够吸收光能将其转化为化学能；- 光合作用中的光合色素主要有叶绿素a和叶绿素b；- 光合作用需要光合色素、二氧化碳和水三个条件；- 光合作用主要在植物叶片的叶绿体中进行。
生态系统中的作用部分内容：- 光合作用是地球上最重要的能量转化过程，植物通过光合作用为整个生态系统提供了能量；- 光合作用释放出的氧气是地球大气中氧气的主要来源，维持了地球上动植物生命的正常活动；- 光合作用还能够将二氧化碳转化为有机物质，起到减少温室效应的作用。
Step 4：案例分析和讨论（15分钟）通过案例分析和讨论，引导学生思考光合作用与人类生活的关系。
案例1：太阳能电池板的原理和应用通过介绍太阳能电池板的工作原理和应用，让学生了解到太阳能电池板利用光合作用将太阳能转化为电能的过程。
第二节光合作用教学设计教案
第二节光合作用教学设计教案
一、教学目标
1、学习光合作用的基本概念，掌握光合作用的主要步骤：光反应、碳固定反应和呼吸反应。
2、理解气体的组成，分析植物的光合作用对气体变化的影响。
3、运用光合作用的概念，认识生态系统的组成以及生态平衡的重要性。
二、教学过程
1.导入：通过实物讲解光合作用的概念，向学生介绍光合作用，引入植物的光合作用如何生产有机物的概念，重点讲解光合反应、碳固定反应以及呼吸反应，让学生了解光合作用是如何运作的。
2.启发式学习：学习光合作用，再结合现实生活中实际的例子，如太阳能发电等，引出植物如何利用太阳能来进行光合作用，让学生了解光合作用的重要性。
3.小组活动：学生分为小组，通过实验课程，模仿植物的光合作用，进行分析，探究光合作用对气体组成的影响，研究光合作用的原理，观察植物给环境的益处。
4.合作探究：学生自己搜集植物给我们环境的好处，运用自身的认知和思维，根据自己的观点，对光合作用的有效性和生态平衡的重要性进行深刻分析和讨论。
三、教学反思
植物的光合作用是地球生态系统中最为基础的重要过程。
沪科版生命科学高一上4.2《光合作用》教案1
第 2 节光合作用光合作用的过程一、设计思路光合作用的过程是本级主题的一个核心内容，也是本节的重点和难点。
该知识点的系统性很强，但也很抽象。
在初中阶段学生已学过光合作用的相关内容，在此基础上更加深入地阐述光合作用中重要的物质变化和能量转换，这是本节课的重点和难点所在。
借助视频和课件，将讲授式与启发式教学相结合，引导学生步步深入了解光合作用的全过程。
通过对光反应课件的观看，由学生描述光反应的过程，并掌握其物质和能量变化。
随后利用暗反应研究资料的展示，指导学生阅读和进行思维探究，由学生推导出暗反应的基本过程，归纳物质能量变化。
最后由学生总结光合作用的实质，深化对光合作用的理解。
、教学目标：知识与技能：1．知道光反应和暗反应的联系。
2．理解光合作用中的物质变化和能量转化。
3．理解光合作用的实质过程与方法：经历思维探究的过程，学习科学推理方法，认识光合作用过程和实质。
情感态度与价值观：1．通过对光合作用过程的学习，提高对生命物质性的认识。
2．尝试对光合作用研究过程的分析，养成科学思维的习惯。
三、教学重点和难点重点：光合作用中的物质变化和能量转化过程难点：光合作用中的物质变化和能量转化过程四、教学技术与资源利用光反应视频，光合作用课件五、教学过程设计1. CO的稳定？固定(4)为什么在光照2.C3的还下突然中断CO的原产糖供应，C3消失，而和C5再生C5却不断的积累。
(5)灯关掉，继续总结提供CQ C3的浓度暗反急速升高，同时C5 应的的浓度急速降低，物质说明什么？和能量变课件：暗反应的过程化介绍暗反应的完整过程思考这个过程是卡尔文发现的，因此称为卡尔文循环。
回答的阅读习惯。
实质。
实质能力。
《光合作用》教学设计
《光合作用》教学设计一、教学目标：1. 理解光合作用的概念及其重要性；2. 掌握光合作用的基本过程和原理；3. 能够解释光合作用对生态系统和人类的意义；4. 能够分析光合作用在农业生产中的应用。
二、教学内容：1. 光合作用的定义和概念；2. 光合作用的基本过程和原理；3. 光合作用对生态系统的意义；4. 光合作用在农业生产中的应用。
三、教学过程：步骤一：导入（5分钟）呈现一张图片或视频，让学生观察并回答：“你们看到了什么？这张图片（视频）与植物有关吗？”引导学生进入话题，准备进入正式教学。
步骤二：概念与基本过程（15分钟）1. 请学生们根据自己对光合作用的了解，就其定义和概念作简短的解释；2. 以PPT或板书形式展示光合作用的基本过程，并分别介绍光合作用的光反应和暗反应；3. 引导学生回答：“光合作用的基本过程是什么？光合作用的原理是什么？”确保学生理解光合作用的过程和原理。
步骤三：意义与应用（15分钟）1. 引导学生思考：“光合作用对生态系统有什么意义？”鼓励学生发表自己的观点，并与全班进行讨论；2. 介绍光合作用对生态系统的重要性，如供氧、净化空气、调节气候等；3. 设计小组活动，要求学生讨论光合作用在农业生产中的应用，并列举具体例子；4. 每个小组派代表上台展示并汇报小组讨论的结果。
步骤四：总结与拓展（10分钟）1. 整理学生提到的光合作用的应用以及其他相关应用，对比并总结；2. 提出思考题：“如果没有光合作用，会有什么影响？”帮助学生思考光合作用对人类的重要性。
四、课堂小结：通过本节课的学习，我们了解到光合作用是植物通过光能转化为化学能的过程，并且这个过程对生态系统和人类都有着重要的意义。
在农业生产中，光合作用也有广泛的应用。
五、作业布置：要求学生以图文并茂的方式，制作一份关于光合作用的简报，展示光合作用的基本过程、意义及应用。
六、板书设计：光合作用- 定义与概念- 基本过程与原理- 对生态系统的意义- 在农业生产中的应用。
光合作用教案
光合作用教案光合作用教案光合作用是生物界中最为重要的化学反应之一，它是植物和一些藻类通过光能将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气的过程。
光合作用不仅是植物生长发育的基础，也是维持地球生态平衡的关键环节。
为了帮助学生更好地理解光合作用的原理和过程，本教案将以生动有趣的方式进行教学。
一、引入在课堂开始之前，教师可以通过展示一些图片或视频，引导学生思考植物为什么能够生长、为什么能够产生氧气等问题。
通过让学生观察和思考，激发他们对光合作用的兴趣。
二、概念解释教师可以简单地解释光合作用的概念和定义，引导学生了解光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气的过程。
同时，教师还可以提醒学生注意光合作用对地球生态系统的重要性。
三、光合作用的原理在这一部分，教师可以通过实验和示意图等方式，向学生展示光合作用的原理。
教师可以用一块透明的玻璃板作为模拟叶片，将其放在阳光下，然后用一根吸管将二氧化碳气体注入水中，再将吸管放在玻璃板上方。
随着时间的推移，学生可以观察到水中的气泡逐渐增多，这是因为光合作用产生的氧气逐渐释放出来。
通过这个实验，学生可以更直观地理解光合作用的原理。
四、光合作用的过程在这一部分，教师可以通过图表或动画等方式，向学生展示光合作用的过程。
教师可以用简单明了的语言解释光合作用的三个阶段：光能的吸收、光合色素的激发和化学反应。
教师还可以引导学生思考光合作用的反应方程式，即二氧化碳加水光合成葡萄糖和氧气。
五、光合作用的影响因素在这一部分，教师可以向学生介绍光合作用的影响因素，如光强度、二氧化碳浓度和温度等。
教师可以通过实验或示意图等方式，向学生展示不同条件下光合作用的速率变化。
通过观察和分析实验结果，学生可以更好地理解光合作用的影响因素。
六、光合作用与生态平衡在这一部分，教师可以向学生介绍光合作用在生态系统中的重要作用。
教师可以通过图表或案例等方式，向学生展示光合作用对氧气和二氧化碳的平衡调节作用。
《光合作用》 教学设计
《光合作用》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）阐明光合作用的概念、反应式和过程。
（2）举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。
2、能力目标（1）通过对光合作用探究实验的分析，培养学生的科学思维和实验探究能力。
（2）通过对光合作用过程的学习，提高学生的逻辑推理和知识整合能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认同光合作用对于生物界乃至整个自然界的重要性。
（2）培养学生关注农业生产、热爱自然科学的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）光合作用的概念、反应式和过程。
（2）影响光合作用的环境因素。
2、教学难点（1）光反应和暗反应的过程及二者的关系。
（2）探究影响光合作用的环境因素实验的设计与分析。
三、教学方法讲授法、讨论法、实验法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课通过展示一些植物在阳光下生长的图片，引导学生思考植物生长所需的物质和能量从何而来，从而引出光合作用的主题。
（二）知识讲解1、光合作用的概念（1）让学生阅读教材，找出光合作用的定义。
（2）教师强调光合作用的场所、原料、产物和能量转化。
2、光合作用的反应式（1）教师写出光合作用的总反应式：6CO₂＋ 6H₂O →C₆H₁₂O₆＋ 6O₂（2）解释反应式中各物质的含义和反应的条件。
3、光合作用的过程（1）光反应阶段利用多媒体展示光反应的过程，讲解光反应发生的场所、条件和物质变化。
强调光反应中光能转化为活跃的化学能。
（2）暗反应阶段同样通过多媒体展示暗反应的过程，讲解暗反应发生的场所、条件和物质变化。
指出暗反应中活跃的化学能转化为稳定的化学能。
（3）光反应与暗反应的关系引导学生思考光反应和暗反应的联系，总结出二者相互依存、缺一不可的关系。
4、影响光合作用的环境因素（1）列举影响光合作用的主要环境因素，如光照强度、温度、二氧化碳浓度等。
（2）结合实例，讲解各因素如何影响光合作用的速率。
（三）实验探究1、探究光照强度对光合作用的影响（1）介绍实验的原理和方法。
光合作用教学设计教案
光合作用教学设计教案一、教学目标：1. 让学生了解光合作用的概念、过程和意义。
2. 掌握光合作用的基本原理和公式。
3. 能够运用光合作用的知识解释生活中的现象。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：光合作用的概念、过程、意义和公式。
2. 教学难点：光合作用的原理和实际应用。
三、教学准备：1. 课件：光合作用的动画或图片。
2. 实验材料：绿叶、阳光下、光照设备。
3. 教学卡片：光合作用的公式。
四、教学过程：1. 导入：通过展示绿叶在阳光下的图片，引导学生思考绿叶在阳光下会发生什么变化。
2. 探究：分组进行实验，将绿叶放在阳光下，观察绿叶的变化。
引导学生发现绿叶在阳光下会产生氧气和葡萄糖。
3. 讲解：讲解光合作用的概念、过程和意义。
强调光合作用的公式：6CO2 + 6H2O + 光能→C6H12O6 + 6O2。
4. 巩固：分发教学卡片，让学生默写光合作用的公式，并进行讲解。
5. 应用：让学生举例说明光合作用在生活中的应用，如植物的生长、食物链等。
五、作业布置：1. 绘制光合作用的过程图。
2. 写一篇关于光合作用的短文。
3. 观察身边的植物，记录它们在阳光下的变化。
六、教学评估：1. 课堂提问：检查学生对光合作用概念的理解和掌握程度。
2. 实验观察：评估学生在实验中的观察能力和问题解决能力。
3. 作业完成情况：检查学生对光合作用过程的绘制和应用能力的掌握。
七、教学反思：1. 回顾教学过程，评估教学方法的有效性和学生的参与程度。
2. 思考如何改进教学方法，以提高学生的理解和应用能力。
3. 考虑如何将光合作用的知识与现实生活联系起来，增强学生的学习兴趣。
八、拓展活动：1. 组织学生进行户外考察，观察不同植物在阳光下的生长情况。
2. 邀请专家进行讲座，介绍光合作用在现代农业中的应用。
3. 开展光合作用主题的科学展览，鼓励学生创作相关科学画册或模型。
九、课程延伸：1. 学习光合作用的相关延伸知识，如呼吸作用、光合作用与生物圈的关系。
沪科版高中生命科学第一册4.2《光合作用》word教案
4.2 光合作用（1）光合作用研究史 & 叶绿体及其色素一、教学目标：（一）知识与技能1、知道光合作用研究简史。
2、知道叶绿体的形态、结构和功能。
3、知道叶绿体色素的分布及其分类。
（二）过程与方法1、通过了解光合作用的研究简史，初步学会实验法，对照法和控制变量法。
2、通过了解光合作用的研究简史，体验科学家的科学思维过程。
（三）情感态度与价值观1、通过学习光合作用的研究简史，体验科学家的科学探索精神及科学思维方法。
二、教学重点和难点：1、重点：（1）光合作用研究历史体现的科学探究方法：实验法、对照法，控制变量法。
（2）叶绿体的形态、结构和功能。
（3）光合色素的分布、分类和选择吸收光谱特性。
2、难点：（1）光合作用研究历史体现的科学探究方法：实验法、控制变量法。
（2）光合色素的分布、分类和选择吸收光谱特性。
高等植物的叶绿体呈椭球形。
每个叶肉细四、板书设计第四章第二节光合作用二、光合作用反应式：光照↑+++→*0*222222O O H CH O H CO ）（叶绿体三、叶绿体色素及其分类五、教学反思：本节课主要让学生在了解光合作用研究史的过程中感受科学家们的探究方法和精神；知道叶绿体中的色素及其分类。
这堂课分别在高二（1）班、高二（5）班和高二（3）班进行讲授，每次课结束后都进行相应调整。
在引入中发现同学们具备一定科学素养，对诺贝尔奖有一定了解。
在这节课结束后学生对实验法、对照法和控制变量法都可以知道了解，并有一定的印象。
在三节课过后有很多地方是需要注意和改进的。
由于研究史中一共涉及7个实验，最后还要学生归纳出光合反应的总反应式，所以没讲完一个实验可以将结论中的要点以及在这个实验中体现的实验方法写在黑板上，便于强调和让学生进行记忆。
每个实验的结论不难推得，关键是要让学生在了解这些实验的过程中感受科学家探究未知事物用到的方法。
设置的问题一定要让学生思考回答，这同时也是课堂上师生的互动。
当学生没有回答问题时可以尝试停顿，让学生起来回答；也可以多个问题一起提出，让学生分组讨论，派代表回答问题。
光合作用教案
《光合作用》教案光合作用一、素质教育目标(一)知识教学点1.了解叶绿体中色素的种类及作用、光合作用的实质和意义。
2.理解光合作用的概念、总反应式。
3.掌握光合作用的过程及图解。
(二)能力训练点1.通过多媒体投影,对光合作用过程图解的分步展示,运用化学知识理解物质和能量变化,理顺所学知识的逻辑顺序,启迪学生的形象思维,培养学生观察联想、归纳综合、灵活应用知识的能力。
2.通过读书和师生的讨论活动,培养学生自学和主动探索新知识的技能、技巧。
(三)德育渗透点1.通过生物结构和生理功能相统一,物质代谢和能量代谢相联系等生物科学知识的学习和理解,帮助学生树立辩证唯物主义的观点。
2.通过科学家研究光合作用暗反应的科研成果的介绍,对学生进行热爱科学,献身科学的思想教育。
(四)学科方法训练点1.学会使用图和表的形象思维方法,用抽象的生物语言,按逻辑思维顺序表达其内涵,初步掌握理解新知识的记忆方法。
2.运用化学基础理解光反应和暗反应的过程,实质上就是氧化还原过程的知识迁移。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法1.教学重点及解决办法教学重点是光反应和暗反应的生理过程。
[解决办法]通过读书、思考、讨论、讲述、多媒体连环图解和课堂练习,反复强化来突出重点。
2.教学难点及解决办法(1)光反应和暗反应的场所与条件、物质与能量转换的关系。
(2)光反应和暗反应的区别和联系。
[解决办法](1)指导学生读书、思考、理解光合作用连环图,学习写分步反应式时,必须有场和条件,物质与能量的变化总是同时发生,才能表达其完整性和科学性。
(2)通过列表比较光反应和暗反应,启发学生归纳总结二者在物质和能量上的联系。
3.教学疑点及解决办法(1)为什么光合作用是自然界最基本的物质代谢和能量代谢?(2)为什么暗反应的第二阶段叫“还原”?[解决办法](1)根据光合作用的生理意义,植物通过光合作用将无机物变成有机物,将光能转变为有机物内的化学能,而且还将这些物质和能量供给其他生物,没有光合作用,生物体内的物质代谢和能量代谢都无法进行。
《光合作用》 教学设计
《光合作用》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）阐明光合作用的概念和反应式。
（2）理解光合作用的过程，包括光反应和暗反应的场所、条件、物质变化和能量变化。
2、能力目标（1）通过对光合作用过程的学习，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
（2）通过实验设计和操作，培养学生的实验探究能力和创新思维。
3、情感目标（1）让学生认识到光合作用对于生物界和人类的重要性，增强学生对生命现象的关注和尊重。
（2）培养学生的合作精神和科学态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）光合作用的过程，包括光反应和暗反应的场所、条件、物质变化和能量变化。
（2）光合作用的反应式。
2、教学难点（1）光反应和暗反应的物质变化和能量变化的关系。
（2）影响光合作用的环境因素。
三、教学方法1、讲授法：讲解光合作用的基本概念和过程。
2、讨论法：组织学生讨论光合作用的意义和影响因素。
3、实验法：通过实验让学生直观地了解光合作用的条件和产物。
四、教学过程1、导入新课通过展示绿色植物的图片，提问学生植物为什么是绿色的，引导学生思考植物与光的关系，从而引出光合作用的主题。
2、知识讲解（1）光合作用的概念向学生讲解光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
（2）光合作用的反应式6CO₂＋ 6H₂O → C₆H₁₂O₆＋ 6O₂（3）光合作用的过程①光反应场所：类囊体薄膜条件：光、色素、酶物质变化：水的光解（2H₂O → 4H ＋ O₂）；ATP 的合成（ADP ＋ Pi ＋能量→ ATP）能量变化：光能转化为活跃的化学能，储存在 ATP 和H中②暗反应场所：叶绿体基质条件：酶物质变化：CO₂的固定（CO₂＋ C₅ → 2C₃）；C₃的还原（2C₃＋ H ＋ATP → C₅＋（CH₂O））能量变化：ATP 中活跃的化学能转化为有机物中稳定的化学能（4）光合作用的意义①为生物提供物质和能量②维持大气中氧气和二氧化碳的平衡3、小组讨论组织学生分组讨论以下问题：（1）影响光合作用的因素有哪些？（2）如何提高农作物的光合作用效率？4、实验探究设计实验“探究光照强度对光合作用的影响”，让学生分组进行实验，观察并记录实验结果。
光合作用教案
光合作用教案一、教学目标1.知识与技能目标：(1)理解光合作用的定义和过程；(2)了解光合作用的重要性和作用；(3)掌握影响光合作用速率的因素；(4)学会运用实验方法研究光合作用。
2.过程与方法目标：(1)通过讲解、实验和讨论等方式培养学生的思维能力和实验操作能力；(2)培养学生的合作意识和团队精神；(3)激发学生对生物学的兴趣，培养学生对生物学的探索精神。
3.情感态度与价值观目标：(1)培养学生的热爱和保护生物的意识；(2)培养学生的科学求真精神。
二、教学内容1.光合作用的定义、过程及反应方程；2.光合作用的重要性和作用；3.影响光合作用速率的因素；4.实验研究光合作用。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过放映一段光合作用的视频或图片，引起学生对光合作用的兴趣和好奇心。
2.了解光合作用的定义、过程及反应方程（20分钟）(1)讲解光合作用的定义和基本过程：光合作用是一种光能转化为化学能的生物反应，在植物细胞的叶绿体中进行，通过光合色素吸收光能并参与光合作用反应。
(2)讲解光合作用的反应方程：6CO2+12H2O+光能→C6H12O6+6O2+6H2O。
3.探究光合作用的重要性和作用（15分钟）(1)讲解光合作用的重要性：光合作用能够制造出有机物质，供植物进行呼吸和生长发育，同时还能释放氧气，维持地球上的生态平衡。
(2)引导学生讨论光合作用对人类和地球生态系统的意义。
4.影响光合作用速率的因素（20分钟）(1)讲解影响光合作用速率的因素：光能强度、二氧化碳浓度、温度和水分等因素。
(2)引导学生讨论这些因素如何影响光合作用速率。
5.实验研究光合作用（30分钟）(1)设计实验：学生分成小组，每组选择一个影响光合作用速率的因素进行实验研究。
比如，第一组选择光能强度作为自变量，测定在不同光强下的光合作用速率；第二组选择二氧化碳浓度作为自变量，测定在不同二氧化碳浓度下的光合作用速率，并依次类推。
(2)开展实验：根据实验设计，学生进行实验操作，并记录实验结果。
光合作用教案
光合作用教案光合作用教案一、教学目标：1. 知识目标：了解光合作用的定义、过程和原理。
2. 能力目标：能够描述光合作用的过程和原理。
3. 情感目标：培养学生对植物光合作用的兴趣，意识到光合作用在生态系统中的重要性。
二、教学重点：1. 光合作用的定义和过程。
2. 光合作用的原理。
三、教学难点：1. 光合作用的原理。
2. 掌握光合作用的过程。
四、教学方法：1. 理论结合实践的教学方法。
2. 教师引导和学生自主学习相结合的教学方法。
五、教学内容：1. 光合作用的定义。
2. 光合作用的过程和原理。
3. 光合作用在生态系统中的重要性。
六、教学过程：【步骤一】导入（15分钟）1. 准备一幅光合作用的图示，在黑板上展示，让学生观察并描述光合作用的过程。
2. 引导学生回忆光合作用在生态系统中的作用，并联想到日常生活中能见到的光合作用现象。
【步骤二】提供知识（20分钟）1. 讲解光合作用的定义和过程。
解释植物如何通过光合作用将光能转化成化学能，并产生氧气和食物。
2. 讲解光合作用的原理。
解释叶绿素的作用、光合作用的化学方程式以及光合作用在植物细胞中的位置。
【步骤三】实践探究（25分钟）1. 分组让学生进行实验，观察光合作用的现象。
2. 实验步骤：a. 准备一个盆栽植物和一个不透明的袋子。
b. 将盆栽植物放入袋子中，将袋子封口。
c. 将袋子放在阳光下一段时间后，观察袋子内的气体变化。
3. 引导学生根据实验结果，总结光合作用的产物。
【步骤四】巩固与拓展（20分钟）1. 让学生自由发言，总结光合作用在生态系统中的作用。
2. 带领学生思考如何利用光合作用解决能源问题，促进可持续发展。
【步骤五】小结与反思（10分钟）1. 提醒学生将所学知识整理归纳，构建光合作用的思维导图。
2. 针对学生的思维导图进行点评，解决学生的问题和疑惑。
七、教学资源准备：1. 光合作用的图示（黑板上展示）。
2. 盆栽植物、不透明的袋子等实验材料。
八、布置作业：1. 布置学生进行光合作用的相关实验，并写出实验报告。
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沪科版生物第一册第二节《光合作用》教案
——光合作用的过程
一、教学设计的指导思想
光合作用的过程和机理是一个比较复杂的问题，从表面上看，光合作用的总反应式似乎是一个简单的氧化还原过程（二氧化碳被还原成糖类，水被氧化成氧气）。
但实质上包括一系列的光化学步骤和物质、能量的转变问题。
通过学习不仅要让学生掌握光合作用的光反应和暗反应的机理，更重要的是培养学生善于思考的品质，在比较两个过程的学习中认识到光合作用是光反应和暗反应的综合过程。
二、教学内容分析
1、教材分析：
光合作用的过程是光合作用这一节内容的一个重点和难点。
它涉及了大量的抽象的化学变化的过程，这在初中的学习中是没有任何基础的。
与老教材相比，在光合作用的机理和过程的内容中，它对于过程的描述更加细致，比如反应的场所，变化中物质的来源和去路以及能量转化的方式、最后对于物质变化和能量转换实质的描述等。
特别是对于“ATP 生成”的这一内容，它利用了“化学渗透假说”来解释，而这是在大学教材中出现的，学生可能比较难理解。
2、教学重点、难点
重点：光合作用的光反应、暗反应的物质变化和能量转换。
难点：光反应、暗反应过程的比较。
3、教学策略
通过光合作用过程的动态显示、图表等，设置相应的问题，让学生思考光合作用的具体过程中的物质变化和能量转换，最终得出光合作用是光反应和暗反应的综合过程。
三、学情分析
学生对光合作用的过程和机理从未涉及过，尤其是其中很多的化学变化。
高一年级的学生在“有机化学知识”方面是近乎空白的，同时在物理的“能量转换和守衡”知识方面也没学过，这些都要求我能够尽量运用浅显的语言、直观的过程以及贴近生活的比喻，可采取图解、表解和多媒体动画的方式展示给学生，让学生能“亲眼看到”物质的微观化学变化，这可降低理解这部分知识内容的难度。
尽量调动学生自身的学习主动性，让学生尽可能多地掌握本节课的内容。
四、教学目标设计
【知识与技能】
1、掌握光合作用光反应和暗反应的具体物质变化和能量转换的过程，并对其进行比较。
2、更深入理解光合作用的总反应式。
【过程与方法】
通过学习光反应和暗反应的具体过程能够更深体会“物质变化和能量转换的同时性”以及“结构与功能相统一性”。
【情感态度与价值观】
通过本过程的学习，让学生逐步认识到生命世界是永恒变化与发展的。
进一步提高学生科学思维的能力，为“认识辨证唯物主义”的自然观、科学观和世界观打下基础。
五、教学媒体设计
光合作用相关动画、PPt、板书。
建立正确地思维方新
）对光反应有什么影响？
反应阶段
DP
跃的化学能。