人教版高中物理选修3-12.9《逻辑电路和控制电路》学案(教科)
高中物理第2章8逻辑电路和控制电路教案教科版选修3_1
8 逻辑电路和控制电路[学习目标] 1.初步了解简单的逻辑电路及表示符号． 2.通过实验理解“与”“或”和“非”门电路在逻辑电路中的结果与条件的逻辑关系，会用真值表表示一些简单的逻辑关系．(重点、难点) 3.初步了解集成电路的作用及发展情况．一、常见的逻辑电路 1．逻辑电路(1)概念：输出与输入之间存在一定逻辑关系的电路．(2)最简单的逻辑电路——有触点的开关电路：手动或继电器控制． ①电路如图1 ②真值表如表1图1 表12．常见的逻辑电路 (1)开关“与”电路①“与”逻辑关系：一个事件的几个条件都满足后该事件才能发生． ②开关“与”电路(如图所示)． ③真值表(2)开关“或”电路①“或”逻辑关系：一个事件的几个条件中，只要有一个条件得到满足，事件就会发生． ②开关“或”电路(如图所示)． ③真值表(3)①“非”逻辑关系：输出状态与输入状态相反．②开关“非”电路(如图所示)．③真值表二、用二极管实现“与”电路和“或”电路1．特点(1)动作速度快．(2)可靠性极高．2．实现方法：“与”电路和“或”电路可以用二极管来实现，而“非”电路需用三极管来实现．三、集成电路1．应用：逻辑电路是计算机和自动化设备中的重要组成部分，在生产、生活中有着广泛的运用．2．优点：体积小、方便、可靠，适用于系列化、标准化生产等．3．发展进程(1)第一台电子计算机诞生于1946年．(2)1947年，晶体三极管的发明给计算机提供了新的电子器件，1956年研制成功的第一台晶体管计算机，成为第二代电子计算机的开端．(3)1958年研制出第一个半导体集成电路．(4)1964年生产出由混合集成电路作为电子器件的第三代电子计算机．1．正误判断(正确的打“√”，错误的打“×”)(1)如果一个事件的几个条件都满足后，该事件才能发生，这种关系叫作“与”逻辑关系．( )(2)如果几个条件中，只要有一个条件得到满足，某事件就会发生，这种关系叫作“或”逻辑关系． ( )(3)一个“与”门电路和一个“非”门电路组合在一起，组成一个复合门电路，称为“与非”门．( ) (4)在生产生活中，逻辑电路是自动控制电路的核心． ( )[答案] (1)√ (2)√ (3)√ (4)√2．(多选)在基本逻辑电路中，何种逻辑门电路当其所有输入均为“0”时，输出不是“1”的是( )A ．“与”门电路B ．“或”门电路C ．“非”门电路D ．都不可能AB [当所有输入都为“0”时，“与”门电路输出为“0”，“或”门电路输出为“0”，“非”门电路输出为“1”，A 、B 选项正确，C 、D 选项错误．]3．在如图所示的复合电路中，A 、B 、C 为门电路的输入端，现欲使Y 输出“0”，如果C 输入端为“0”，则A 、B 两端分别输入( )A ．0 0B ．0 1C ．1 0D ．1 1A [当C 端输入“0”，“非”电路输出“1”，输出端Y 输出“0”时，可知“或”电路的输出端必须为“0”，则A 、B 端的输入分别为0，0，A 正确．](1)开关“与”电路的输出电压P随时间变化的关系；(2)开关“或”电路的输出电压P随时间变化的关系．思路点拨：①“与”逻辑关系是当两个输入端都有信号输入时，输出端才有信号输出．②“或”逻辑关系是当两个输入端的任意一个有信号输入时，输出端均有信号输出．[解析](1)对“与”电路，先做出A、B、P的真值表，然后再确定输出电压P与时间的变化关系．所以U P(2)对“或”电路，先做出A、B、P的真值表，然后再确定输出电压P与时间的变化关系．所以U P[答案]见解析对“与”电路、“或”电路及真值表中“0”“1”的理解(1)“与”“或”电路有两个输入端，输出由两输入共同决定，而“非”电路只有一个输入端，其输出跟输入恰好相反．(2)逻辑电路中的“0”和“1”不是表示数量而是表示事物矛盾双方的一种符号．为了保障行驶安全，一种新型双门电动公交车安装了如下控制装置：只要有一扇门没有关紧，汽车就不能启动．如果规定：车门关紧时为“1”，未关紧时为“0”；当输出信号为“1”时，汽车可以正常启动行驶，当输出信号为“0”时，汽车不能启动．能正确表示该控制装置工作原理的逻辑门是 ( )A．“与”门B．“或”门C．“非”门D．“与非”门A[只要有一扇门没有关紧，汽车就不能启动，所以只要有一个输入为“0”，输出就是“0”，所以应该是“与”门．]1逻辑功能，要对门电路的种类进行合理地选取，这就要求：(1)准确地分析一些实例的条件与结果之间的逻辑关系．(2)熟记“与”“或”“非”三种门电路的逻辑关系和真值表．(3)理解条件与结果之间的关系．2．在门电路的问题分析中，门电路往往要和一些常用的电学元件(如电阻、开关、热敏电阻、光敏电阻、二极管等)一起构成电路，通过电路中某一部分的变化(开关的通断、电阻的变化等)实现门电路输入端的电压变化，即电势的高低变化，从而通过门电路的输出端达到控制电路的目的，因此在分析这类问题时，除熟练掌握各种门电路的作用外，还要熟练掌握电路的动态变化规律，准确判断出电路，尤其是门电路部分的电势高低的变化，从而达到正确解决问题的目的．【例2】如图为监控汽车安全带使用情况的报警电路．S为汽车启动开关，汽车启动时S闭合，R T为安全带使用情况检测传感器，驾驶员系好安全带时R T阻值变大．要求当驾驶员启动汽车但未系安全带时蜂鸣器报警．则在图中虚线框内应接入的元件是( )A．“非”门B．“或”门C．“与”门D．“与非”门C[系好安全带，电阻R T变大，未系好安全带，电阻R T变小，根据闭合电路的欧姆定律可知，未系好安全带时，与R T相连的输入端为高电势，同时启动汽车，蜂鸣器报警，满足这些条件的门电路是“与”门电路．]复合逻辑电路真值表的确定方法(1)如果A、B输入分别经过一个“非”电路，它们各自的输出Y1、Y2又组成一个“与”电路或“或”电路，最后输出Y，则Y的值直接取决于Y1、Y2.(2)判断复合逻辑电路的最终输出结果时，分析思路一般是“从前向后”，先分析第一个逻辑电路的输出结果，再判断第二个，依此类推．在车门报警电路中，两个按钮开关分别装在汽车的两扇门上，只要有开关处于断开状态，报警灯就发光．能实现此功能的电路是( )D[只要有开关处于断开状态，报警灯就发光属于“或”门电路，分析电路可知，只有D 项正确．]1．以下关于数字信号和模拟信号说法正确的是 ( )A．数字信号在大小上不连续，时间上连续，而模拟信号则相反B．数字信号在大小上连续，时间上不连续，而模拟信号则相反C．数字信号在大小和时间上均不连续，而模拟信号则相反D．数字信号在大小和时间上均连续，而模拟信号则相反C[根据数字信号和模拟信号的特点可知，数字信号在大小和时间上均不连续，模拟信号在大小和时间上均连续，故选项C正确．]2．(多选)如图所示是一个三输入端复合门电路，当C端输入“1”，输出端P输出“1”时，A、B端的输入分别可能是( )A．0、0 B．0、1C．1、0 D．1、1BCD[由于C、P均为“1”，而该电路为“与”门，则另一输入必为“1”，此输入为“或”门的输出，由此知A、B应为“0、1”、“1、0”或“1、1”，即选项B、C、D正确．] 3．下表是某逻辑电路的真值表，该电路是( )D[ “与”门电路的逻辑功能是两个输入端只要有一端是“0”，输出端就是“0”，真值表是：可见D。
人教版高中物理选修《逻辑电路》word学案
人教版高中物理选修《逻辑电路》word学案课前预习学案一、预习目标1、明白数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。
2、明白“与”门、“或”门、“非”门电路的特点、逻辑关系及表示法。
3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际咨询题中的应用二、预习内容1.数字电路：处理的电路叫做数字电路。
2.门电路：确实是一种开关，在一定条件下它承诺；假如条件不满足，信号就被阻挡在“门”外。
3.假如一个事件的几个条件都满足后，该事件才能发生，我们把这种关系叫做。
具有的电路称为“与”门电路。
4.假如几个条件中，只要有一个条件得到满足，某件事就会发生，这种关系叫做，具有的电路叫做“或”门电路。
5.输出状态和输入状态出现的逻辑关系，叫做“非”逻辑，具有的电路叫做“非”门电路。
三、提出疑咨询课内探究学案一、学习目标1、感受数字技术对现代生活的庞大改变；2、体验物理知识与实践的紧密联系；3、突出自主探究、交流合作为主体的学习方式二、学习过程1.按照输入和输出关系的不同，能够将差不多的逻辑门电路分为“与”门、“或”门、“非”门等。
（1）“与”门明白得：当几个条件同时具备才能显现某一结果，这些条件与结果之间的关系称为“与”逻辑，具有这种逻辑的电路称为“与”门。
符号：如图特点：①当A、B输入都为“0”时，Y输出为“0”；②当A输入为“0”B输出为“1”或A输入为“1”B输出为“0”时，Y输出为“0”；③当A、B输入都为“1”时，Y输出为“1”。
（2）“或”门明白得：当几个条件中只要有一个或一个以上具备就能显现某一结果，则这些条件与结果之间的关系称为“或”逻辑，具有这种逻辑的电路称为“或”门。
符号：如图特点：①当A、B输入都为“0”时，Y输出为“0”；②当一个输入“0”另一个输入为“1”时，Y输出为“1”；③当A、B输入都为“1”时，Y输出为“1”。
（3）“非”门明白得：当一种结果显现时，另一种结果一定不显现。
即输出Y是输入A的否定，这确实是“非”逻辑，具有这种逻辑的电路称为“非”门。
高中物理逻辑电路问题教案
高中物理逻辑电路问题教案
一、课时内容
本课将学习逻辑电路的基本知识，包括逻辑门、逻辑表达式和逻辑电路的搭建等内容。
二、教学目标
1. 了解逻辑门的分类和特点。
2. 掌握逻辑表达式的编写和理解。
3. 能够根据逻辑表达式设计简单的逻辑电路。
三、课前准备
1. 教师准备逻辑门实物样品或图片，以及逻辑表达式案例。
2. 学生预习相关知识，了解逻辑电路的基本原理。
四、教学过程
1. 导入：简单介绍逻辑电路的概念，引导学生思考逻辑电路在现代科技中的应用。
2. 理论讲解：讲解逻辑门的种类（与、或、非门）及其功能和特点；介绍如何通过逻辑表达式描述逻辑运算的规则和方法。
3. 案例分析：以实际案例为例，演示如何根据逻辑表达式设计逻辑电路，让学生理解逻辑电路的搭建过程。
4. 实践操作：让学生分组合作，在实验室里用逻辑门实物或模拟软件搭建逻辑电路，并验证其逻辑表达式的正确性。
5. 总结回顾：总结本节课所学内容，强调逻辑电路在数字电子技术领域的重要性，并鼓励学生多进行实践操作，加强自己的能力。
五、课堂作业
1. 练习编写逻辑表达式，设计更复杂的逻辑电路。
2. 阅读相关物理书籍或资料，了解逻辑电路的发展及应用。
六、教学反思
通过本次课程的教学，让学生对逻辑电路有了更深入的了解，培养了他们的实践操作能力和逻辑思维能力。
同时，需要不断引导学生应用所学知识解决实际问题，促进他们的创新和发展。
2019-2020年高中物理 2.9《逻辑电路和控制电路》学案 教科版选修3-1
2019-2020年高中物理 2.9《逻辑电路和控制电路》学案教科版选修3-1核心解读：一、对真值表的理解真值表是包含各种可能性在内的逻辑关系表，它包括两部分：一部分是所有输入逻辑变量的各种可能组合；另一部分是相应的输出。
例：如图所示为一种具有“与”逻辑关系的电路，我们把开关接通记为1，开关断开记为0；灯亮记为1，灯灭记为0。
它的真值表为：二、对三种基本逻辑电路的理解1．对“与”电路的理解（1）如果一个事件和几个条件相联系，当这几个条件都满足后，该事件才能发生，这种关系叫“与”逻辑关系。
具有这种逻辑关系的电路称为“与”电路．如图所示，如果把电键A 闭合作为条件A满足，把电键B闭合作为条件B满足，把电灯L亮作为结果C成立，则“与”逻辑关系可以示意：，或A×B=C。
（2）“与”电路的特点①开关之间是串联关系．②当A、B输入都为“0”或A、B中有一个输入为“0”时，输出为“0”，当A、B输入都为“1”时，输出为“1”。
2．对“或”电路的理解（1）如果一个事件和几个条件相联系，当这几个条件中有一个满足，事件就会发生，这种关系叫“或”逻辑关系．具有这种逻辑关系的电路称为“或”电路。
如图所示，如果把电键A闭合当作条件A满足，把电键B闭合当作条件B满足，把电灯L亮当作结果C成立，则“或”逻辑关系可以示意为：或A+B=C。
（2）“或”电路的特点①开关之间是并联关系．②A、B输入都为“0”时，输出为“0”；A、B输入都为“1”或A、B中有一个输入为“1”时，输出为“1”。
3．对“非”电路的理解（1）如果条件A满足时，另一个条件B则不满足，条件A不满足时，另一个条件B则满足，它们的逻辑关系是相反的，这种关系叫“非”逻辑关系。
具有这种逻辑关系的电路叫“非”电路．如图所示。
（2）“非”电路的特点①单刀双掷开关．②当A输入为“1”时，B输入为“0”；当A输入为“0”时，B输入为“1”。
典题精讲：类型一：根据真值表判断逻辑关系【例题1】某逻辑电路的真值表如图，此逻辑电路为_______________电路，在真值表中X处的逻辑值为_________________________________。
高二步步高3-1物理第二章 学案11
学案11 逻辑电路和控制电路
第二章 直流电路
学案11 逻辑电路和控制电路
学习目标定位
1
学案11 逻辑电路和控制电路
初步了解简单的逻辑电路.
2
通过实验理解“与”、“或”和“非”电路在逻辑 电路中的结果与条件的逻辑关系，会用真值表表示 一些简单的逻辑关系.
一个“或”电路和一个 “非”电路组合在一起，组成一个 “或非”电路．其真值表为 输入 A 0 0 1 1 B 0 1 0 1 输出 P 1 0 0 0
学习目标
知识储备
学习探究
典例精析
课堂小结
自我检测
典例精析
一、常见的逻辑关系 例1
学案11 逻辑电路和控制电路
在登录你的电子信箱 (或“QQ”)的过程中，要有两个条件，
学习目标
知识储备
学习探究
典例精析
课堂小结
自我检测
学习探究区
答案 (2)亮 (3) 输入 A 0 1
学案11 逻辑电路和控制电路
(1)条件 A 满足，事件 P 不发生，二者总是相反关系 ． 熄 输出 P 1 0
学习目标
知识储备
学习探究
典例精析
课堂小结
自我检测
学习探究区
学案11 逻辑电路和控制电路
[延伸思考 ]
学案11 逻辑电路和控制电路
如图所示，两个开关 A、B 串联起来控制同一灯泡 P，显然， 只有 A“与” B 同时闭合时， 灯泡 P 才会亮． 在这个事件中， A、 B 闭合是条件，灯泡 P 亮是结果．
学习目标
知识储备
学习探究
典例精析
课堂小结
自我检测
学习探究区
逻辑电路高中物理教案
逻辑电路高中物理教案
教学内容：逻辑电路
教学目标：
1. 了解逻辑门的基本原理和分类。
2. 掌握逻辑门的输入输出关系。
3. 能够根据逻辑门的输入状态判断输出状态。
4. 能够应用逻辑门解决简单逻辑问题。
教学重点：
1. 逻辑门的基本原理和分类。
2. 逻辑门的输入输出关系。
教学难点：
1. 根据逻辑门的输入状态判断输出状态。
2. 应用逻辑门解决简单逻辑问题。
教学准备：
1. 逻辑门实物模型。
2. 逻辑门电路图。
3. 逻辑门真值表。
教学过程：
一、导入(5分钟)
老师引导学生回顾开关电路的知识，并介绍逻辑门的概念和应用。
二、讲解逻辑门的基本原理和分类(15分钟)
1. 老师介绍逻辑门的概念和作用。
2. 讲解基本的逻辑门包括与门、或门、非门等，并介绍它们的输入输出关系。
3. 展示逻辑门实物模型和逻辑门电路图。
三、逻辑门的输入输出关系(15分钟)
1. 老师通过实例讲解逻辑门的输入输出关系。
2. 引导学生学习逻辑门的真值表，理解逻辑门的工作原理。
四、解决简单逻辑问题(15分钟)
1. 学生根据逻辑门的输入状态判断输出状态。
2. 学生应用逻辑门解决简单逻辑问题。
五、课堂练习(10分钟)
学生完成逻辑门相关的课堂练习，巩固所学知识。
六、作业布置(5分钟)
布置逻辑门相关的作业，要求学生理解逻辑门的基本原理和应用。
七、课堂总结(5分钟)
老师对本节课的内容进行总结，提示下节课内容。
高中物理《逻辑电路和控制电路》学案教科版选修-精
逻辑电路和控制电路一、对真值表的理解真值表是包含各种可能性在内的逻辑关系表，它包括两部分：一部分是所有输入逻辑变量的各种可能组合；另一部分是相应的输出。
例：如图所示为一种具有“与”逻辑关系的电路，我们把开关接通记为1，开关断开记为0；灯亮记为1，灯灭记为0。
它的真值表为：二、对三种基本逻辑电路的理解 1．对“与”电路的理解（1）如果一个事件和几个条件相联系，当这几个条件都满足后，该事件才能发生，这种关系叫“与”逻辑关系。
具有这种逻辑关系的电路称为“与”电路．如图所示，如果把电键A 闭合作为条件A 满足，把电键B 闭合作为条件B 满足，把电灯L 亮作为结果C 成立，则“与”逻辑关系可以示意：C B A ⇒⎭⎬⎫，或A ×B=C 。
（2）“与”电路的特点①开关之间是串联关系．②当A、B输入都为“0”或A、B中有一个输入为“0”时，输出为“0”，当A、B输入都为“1”时，输出为“1”。
2．对“或”电路的理解（1）如果一个事件和几个条件相联系，当这几个条件中有一个满足，事件就会发生，这种关系叫“或”逻辑关系．具有这种逻辑关系的电路称为“或”电路。
如图所示，如果把电键A闭合当作条件A满足，把电键B闭合当作条件B满足，把电灯L亮当作结果C成立，则“或”逻辑关系可以示意为：或A+B=C。
（2）“或”电路的特点①开关之间是并联关系．②A、B输入都为“0”时，输出为“0”；A、B输入都为“1”或A、B中有一个输入为“1”时，输出为“1”。
3．对“非”电路的理解（1）如果条件A满足时，另一个条件B则不满足，条件A不满足时，另一个条件B则满足，它们的逻辑关系是相反的，这种关系叫“非”逻辑关系。
具有这种逻辑关系的电路叫“非”电路．如图所示。
（2）“非”电路的特点①单刀双掷开关．②当A输入为“1”时，B输入为“0”；当A输入为“0”时，B输入为“1”。
典题精讲：类型一：根据真值表判断逻辑关系【例题1】某逻辑电路的真值表如图，此逻辑电路为_______________电路，在真值表中点拨：根据不同逻辑电路的真值表的特点进行判断．解析：根据真值表可判断此电路为“或”电路，根据“或”电路逻辑关系特点得X=1。
高中物理逻辑电路教案
高中物理逻辑电路教案课题：逻辑电路课时：2课时教学目标：1.了解逻辑门的基本概念和作用。
2.掌握逻辑门的符号、真值表以及功能。
3.能够分析和设计简单的逻辑电路。
教学内容：1.逻辑门的概念和分类。
2.基本逻辑门的符号、真值表和功能。
3.简单逻辑电路的设计和分析。
教学重点：1.掌握逻辑门的基本概念和分类。
2.了解基本逻辑门的符号、真值表和功能。
教学难点：1.能够分析和设计简单的逻辑电路。
2.理解逻辑门的运作原理。
教学过程：第一课时：一、引入通过展示一些生活中常见的逻辑电路应用场景，引出逻辑电路的概念和重要性。
二、逻辑门的概念和分类1.介绍逻辑门的定义和分类。
2.通过示意图和举例说明各种逻辑门的功能和作用。
三、基本逻辑门的符号、真值表和功能1.介绍基本逻辑门包括与门、或门、非门等的符号、真值表和功能。
2.让学生通过案例分析和讨论，理解逻辑门的运作原理。
第二课时：一、复习通过简单的练习题，复习昨天所学内容。
二、简单逻辑电路的设计和分析1.讲解如何设计简单的逻辑电路，包括串联、并联等结构。
2.通过实例演示，让学生学会分析逻辑电路的工作原理。
三、课堂练习让学生在小组内设计一个简单的逻辑电路，并交流讨论设计思路。
四、作业布置布置相关的练习题，并要求学生课后完成。
教学反思：本课程旨在让学生了解逻辑门的基本概念和功能，并尝试设计简单的逻辑电路。
通过理论讲解、案例分析和实例演示，学生可以更好地理解和掌握逻辑电路的相关知识。
同时，通过小组讨论和课堂练习，可以培养学生的团队合作能力和创新思维。
希望通过这门课程，学生能够对逻辑电路有一个全面的认识，为将来的学习和研究奠定基础。
高中物理第2章8逻辑电路和控制电路教案教科版选修31
高中物理第2章8逻辑电路和控制电路教案教科版选修318 逻辑电路和控制电路[学习目标] 1.初步了解简单的逻辑电路及表示符号． 2.通过实验理解“与”“或”和“非”门电路在逻辑电路中的结果与条件的逻辑关系，会用真值表表示一些简单的逻辑关系．(重点、难点) 3.初步了解集成电路的作用及发展情况．一、常见的逻辑电路1．逻辑电路(1)概念：输出与输入之间存在一定逻辑关系的电路．(2)最简单的逻辑电路——有触点的开关电路：手动或继电器控制．①电路如图1②真值表如表1图1 表12．常见的逻辑电路(1)开关“与”电路①“与”逻辑关系：一个事件的几个条件都满足后该事件才能发生．②开关“与”电路(如图所示)．③真值表输入输出A B P0 0 00 1 01 0 01 1 1(2)开关“或”电路①“或”逻辑关系：一个事件的几个条件中，只要有一个条件得到满足，事件就会发生．②开关“或”电路(如图所示)．③真值表输入输出A B P0 0 00 1 11 0 11 1 1(3)开关“非”电路①“非”逻辑关系：输出状态与输入状态相反．②开关“非”电路(如图所示)．③真值表输入输出A P0 11 0二、用二极管实现“与”电路和“或”电路1．特点(1)动作速度快．(2)可靠性极高．2．实现方法：“与”电路和“或”电路可以用二极管来实现，而“非”电路需用三极管来实现．三、集成电路1．应用：逻辑电路是计算机和自动化设备中的重要组成部分，在生产、生活中有着广泛的运用．2．优点：体积小、方便、可靠，适用于系列化、标准化生产等．3．发展进程(1)第一台电子计算机诞生于1946年．(2)1947年，晶体三极管的发明给计算机提供了新的电子器件，1956年研制成功的第一台晶体管计算机，成为第二代电子计算机的开端．(3)1958年研制出第一个半导体集成电路．(4)1964年生产出由混合集成电路作为电子器件的第三代电子计算机．1．正误判断(正确的打“√”，错误的打“×”)(1)如果一个事件的几个条件都满足后，该事件才能发生，这种关系叫作“与”逻辑关系．( )(2)如果几个条件中，只要有一个条件得到满足，某事件就会发生，这种关系叫作“或”逻辑关系．( )(3)一个“与”门电路和一个“非”门电路组合在一起，组成一个复合门电路，称为“与非”门．( )(4)在生产生活中，逻辑电路是自动控制电路的核心．( )[答案](1)√(2)√(3)√(4)√2．(多选)在基本逻辑电路中，何种逻辑门电路当其所有输入均为“0”时，输出不是“1”的是( )A．“与”门电路B．“或”门电路C．“非”门电路D．都不可能AB[当所有输入都为“0”时，“与”门电路输出为“0”，“或”门电路输出为“0”，“非”门电路输出为“1”，A、B选项正确，C、D选项错误．]3．在如图所示的复合电路中，A、B、C为门电路的输入端，现欲使Y输出“0”，如果C 输入端为“0”，则A、B两端分别输入( )A．0 0 B．0 1C．1 0 D．1 1A[当C端输入“0”，“非”电路输出“1”，输出端Y输出“0”时，可知“或”电路的输出端必须为“0”，则A、B端的输入分别为0，0，A正确．]三种门电路的理解门电路种类比电路图逻辑关系类“与”门两个开关都闭合灯才亮，逻辑关系可示意为⎭⎪⎬⎪⎫AB⇒C“或”门两个开关中至少一个闭合灯亮，逻辑关系可示意为CAB“非”门开关闭合时灯不亮，逻辑关系表示为A⇒－C，C表示结果成立，－C表示结果不成立【例1】如图所示，表示输入端A、B的电势随时间的变化关系，完成下题．求：(1)开关“与”电路的输出电压P随时间变化的关系；(2)开关“或”电路的输出电压P随时间变化的关系．思路点拨：①“与”逻辑关系是当两个输入端都有信号输入时，输出端才有信号输出．②“或”逻辑关系是当两个输入端的任意一个有信号输入时，输出端均有信号输出．[解析](1)对“与”电路，先做出A、B、P的真值表，然后再确定输出电压P与时间的变化关系．A(U A) B(U B) P0 1 01 0 00 1 01 1 10 0 01 1 10 1 01 0 00 1 0所以U P(2)对“或”电路，先做出A、B、P的真值表，然后再确定输出电压P与时间的变化关系．A(U A) B(U B) P0 1 11 0 10 1 11 1 10 0 01 1 10 1 11 0 10 1 1所以U P[答案]见解析对“与”电路、“或”电路及真值表中“0”“1”的理解(1)“与”“或”电路有两个输入端，输出由两输入共同决定，而“非”电路只有一个输入端，其输出跟输入恰好相反．(2)逻辑电路中的“0”和“1”不是表示数量而是表示事物矛盾双方的一种符号．为了保障行驶安全，一种新型双门电动公交车安装了如下控制装置：只要有一扇门没有关紧，汽车就不能启动．如果规定：车门关紧时为“1”，未关紧时为“0”；当输出信号为“1”时，汽车可以正常启动行驶，当输出信号为“0”时，汽车不能启动．能正确表示该控制装置工作原理的逻辑门是 ( )A．“与”门B．“或”门C．“非”门D．“与非”门A[只要有一扇门没有关紧，汽车就不能启动，所以只要有一个输入为“0”，输出就是“0”，所以应该是“与”门．]逻辑电路的设计与应用1逻辑功能，要对门电路的种类进行合理地选取，这就要求：(1)准确地分析一些实例的条件与结果之间的逻辑关系．(2)熟记“与”“或”“非”三种门电路的逻辑关系和真值表．(3)理解条件与结果之间的关系．2．在门电路的问题分析中，门电路往往要和一些常用的电学元件(如电阻、开关、热敏电阻、光敏电阻、二极管等)一起构成电路，通过电路中某一部分的变化(开关的通断、电阻的变化等)实现门电路输入端的电压变化，即电势的高低变化，从而通过门电路的输出端达到控制电路的目的，因此在分析这类问题时，除熟练掌握各种门电路的作用外，还要熟练掌握电路的动态变化规律，准确判断出电路，尤其是门电路部分的电势高低的变化，从而达到正确解决问题的目的．【例2】如图为监控汽车安全带使用情况的报警电路．S为汽车启动开关，汽车启动时S闭合，R T为安全带使用情况检测传感器，驾驶员系好安全带时R T阻值变大．要求当驾驶员启动汽车但未系安全带时蜂鸣器报警．则在图中虚线框内应接入的元件是( )A．“非”门B．“或”门C．“与”门D．“与非”门C[系好安全带，电阻R T变大，未系好安全带，电阻R T变小，根据闭合电路的欧姆定律可知，未系好安全带时，与R T相连的输入端为高电势，同时启动汽车，蜂鸣器报警，满足这些条件的门电路是“与”门电路．]复合逻辑电路真值表的确定方法(1)如果A、B输入分别经过一个“非”电路，它们各自的输出Y1、Y2又组成一个“与”电路或“或”电路，最后输出Y，则Y的值直接取决于Y1、Y2.(2)判断复合逻辑电路的最终输出结果时，分析思路一般是“从前向后”，先分析第一个逻辑电路的输出结果，再判断第二个，依此类推．在车门报警电路中，两个按钮开关分别装在汽车的两扇门上，只要有开关处于断开状态，报警灯就发光．能实现此功能的电路是( )D[只要有开关处于断开状态，报警灯就发光属于“或”门电路，分析电路可知，只有D 项正确．]课堂小结知识脉络3个逻辑电路——“与”电路、“或”电路、“非”电路1．以下关于数字信号和模拟信号说法正确的是 ( )A．数字信号在大小上不连续，时间上连续，而模拟信号则相反B．数字信号在大小上连续，时间上不连续，而模拟信号则相反C．数字信号在大小和时间上均不连续，而模拟信号则相反D．数字信号在大小和时间上均连续，而模拟信号则相反C[根据数字信号和模拟信号的特点可知，数字信号在大小和时间上均不连续，模拟信号在大小和时间上均连续，故选项C正确．]2．(多选)如图所示是一个三输入端复合门电路，当C端输入“1”，输出端P输出“1”时，A、B端的输入分别可能是( )A．0、0 B．0、1。
人教版高中物理选修3复习教案 《逻辑电路》
高中物理人教版选修3-1复习2.10《逻辑电路》教学案一、教材分析课程标准的要求是“通过实验，观察门电路的基本作用。
初步了解逻辑电路的基本原理以及在自动控制中的应用。
”从中可以看出：第一、这里的要求很低；第二、学习逻辑电路必须做实验。
二、教学目标1．知识与技能（1）知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表；（2）会用真值表表示一些简单的逻辑关系；（3）会分析、设计一些简单的逻辑电路。
2．过程与方法（1）通过实例与实验，理解“与”、“或”、“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系；（2）通过简单的逻辑电路设计，体会逻辑电路在生活中的意义。
3．情感态度与价值观（1）感受数字技术对现代生活的巨大改变，关注我国集成电路以及元器件研究的发展情况；（2）体验物理知识与实践的紧密联系；（3）学生在自主探究、交流合作中获得知识，体会学习的快乐。
三、教学重点难点重点：三种门电路的真值表及符号。
难点：数字电路的意义。
五、教学方法实验法、讨论法六、课前准备门电路演示板、多媒体课件七、课时安排1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑（二）情景引入、展示目标讲解：楼道自动控制灯。
①白天，灯不亮。
②没有声音，灯不亮。
③通电，夜晚，拍手，灯亮。
师：像这样，现在很多电器中都包含了“智能”化逻辑关系，实现这些逻辑功能离不开数字信号。
请同学们举例。
生：遥控器、机器人等。
师介绍：①模拟信号：连续变化的电压信号。
②数字信号：只有两个对立的状态，高电平“1”，低电平“0”。
数字信号的“0”和“1”好比事件的“是”与“非”，而处理数字信号的电路——数字电路，就有了辨别“是”、“非”的逻辑功能。
这节课我们学习数字电路中最基本的逻辑电路——门电路。
（三）合作探究、精讲点播1．“与”门师：门是一种条件开关，只有当输入信号满足一定条件时，门才能被打开，才有输出信号。
<自主活动>：某财务室的门上有两把锁，如何才能打开大门？在这个事件中体现怎么样的逻辑关系呢？（1）投影：引导学生分析开关A、B对电路的控制作用，体会“与”逻辑关系。
高中物理教科版选修(3-1)2.8 教学设计 《逻辑电路和控制电路》(教科版)
《逻辑电路和控制电路》逻辑电路是指以实现二进制数字运算为目的的电路，“逻辑电路”的实现，也需要依靠我们常见的各种电路连接方式以及控制元件。
教材在对三种基本逻辑电路对应的实现方式进行介绍后，提供了一些实例帮助学生了解基于逻辑电路的控制电路，如自动门控制电路、举重裁判控制器和楼梯开关等电路，消除逻辑电路、控制电路、数字电路这些概念的神秘感，拓宽了学生的知识面，激发了学生学习物理的积极性。
1． 知道“与”逻辑电路、“或”逻辑电路 和“非”逻辑电路 三种基本逻辑电路。
2．了解由基本逻辑电路可组成的一些控制电路。
3． 感悟电路知识应用蕴藏着无穷的潜力。
1.重点：三种逻辑电路的逻辑关系2.难点：逻辑电路的应用《逻辑电路和控制电路》多媒体课件、声光控感应灯、三种逻辑电路演示示教板、电压表等【课堂引入】问题：逻辑电路是计算机和自动化设备中的重要组成部分，它是如何运算和控制的呢？我们来学习第八节――逻辑电路和控制电路。
【课堂学习】学习活动一：认识常见的逻辑电路问题1：在计算机课程中我们经常遇见一些有关数字电路的概念，如模拟信号与数字信号、模拟电路与数字电路、二进制等，它们分别表示什么意义呢？1、 模拟信号与数字信号：自然界的物理量尽管各不相同，但就变化规律的特点来看可分为两类：一类是连续变化的量，如模拟语言的音频信号，称为模拟信号；另一类是不连续的量，例如自动生产线的产品计数器输出的信号，称为数字信号．数字信号在变化中只有两个对立状态：“有”或“没有”（如图所示）2、数字电路：用来传输数字信号，或对数字信号进行变换、放大或测量等工作的电路叫数字电路．3、进位制与二进制：我们日常生活和工作中最常用的计数进位制是十进制，每一位用0～9十个数码来表示，低位和相邻高位之间的关系是逢十进一；在数字电路中应用最广的是二进制，在二进制中，每一位仅有0和1两个可能的数码，低位和相邻高位之间的关系是逢二进一．注意 (1) 数字信号传输信息比利用模拟信号抗干扰能力强，现代电子技术中，往往把模拟信号先转换为不连续的数字信号(叫做“量化”或“离散化”)，再进行放大、计数、译码等处理． 模拟信号 数字信号。
高二物理选修学案：《逻辑电路与自动控制》
4.4 逻辑电路与自动控制学案1【学习目标】了解“与”逻辑、“或”逻辑和“非”逻辑的意义，理解条件与结果的关系，以及这些逻辑关系的真值表【自主学习】1．数字电路的工作状态有、两个独立的状态。
2．基本的逻辑关系有、、。
基本的逻辑电路有、、。
3．“与”门的符号为；“或”门的符号为；“非”门的符号为。
4．三种基本逻辑电路（1）“与”门真值表（2）“或”门真值表（3）“非”门真值表1【典型例题】1、在举重比赛中，有甲、乙、丙三名裁判，其中甲为主裁判，乙、丙为副裁判，当主裁判和一名以上（包括一名）副裁判认为运动员上举合格后，才可发出合格信号。
试列出真值表A B C Y0 0 0 00 0 1 00 1 1 00 1 0 01 0 0 01 0 1 11 1 0 11 1 1 12、如图（1）所示，表示输入端A、B的电势随时间的变化关系，完成下题：求图（2）中输出Y随时间变化的关系。
答案：【针对训练】1、教室前门共有三把钥匙，这三把钥匙之间的关系是逻辑关系。
请写出逻辑符号以及真值表（钥匙存在为“1”，不存在为“0”，门打开为“1”，未打开为“0”）。
钥匙结果A B C Y2、十字路口的红绿灯的关系是。
3、楼梯过道中的电灯往往采用如图电路控制，设高电压为“1”，底电压为“0”，试讨论灯泡L的亮暗情况，并列出真值表A B Y4、请试着写出如图中A、B、C及Y的真值表5、一个与门的输出端与一个非门的输入端相连形成一个与非门，如图（1）所示。
已知输入A、B的波形如图（2）所示，试画出Y的波形图（1）【学后反思】_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________。
教科版高中物理选修3-1《逻辑电路和控制电路》名师教案
逻辑电路和控制电路简单的逻辑电路——门电路教学设计【教学目标】1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。
2、知道“与”门、“或”门以及“非”门电路的特征、逻辑关系及真值表。
3、初步了解“与”门、“或”门以及“非”门电路在实际问题中的应用。
【教学重点】“与”门、“或”门和“非”门的功能。
【教学难点】各种门电路的逻辑关系。
【教学器材】多媒体设备、电路演示板、干电池、小灯泡、电键、导线等。
【教学过程】一、引入课题情景1：（投影）数码相机、数码摄影机、条形码、遥控器和数字电视机图片。
这些电子产品都是伴随数字技术的发展而出现的，还有信息高速公路，电脑多媒体，移动电话系统等也都运用到数字技术，为什么称之为数字技术呢？让我们先来看一下这样两类电信号。
情景2：模拟信号和数字信号（用多媒体课件演示两种信号）设问：这两种信号有什么不一样？如图1中的这种信号，它的电压随时间是连续变化的，比如音频电信号，我们把它叫做模拟信号。
如图2显示的电信号是跳跃式变化的，它们通常只有两种状态，即高电势（比如5v）和低电势（比如0v），高电势和低电势可以分别用数字“1”和“0”来表示，这样我们就可以用“1”和“0”组成的一串数字来表示这个电信号了，所以这类信号被称为数字信号。
数字技术中处理数字信号的电路叫做数字电路。
逻辑电路是数字电路的基本组成部分，今天我们就来学习逻辑电路中的基本门电路。
二、教学过程1．“与”门我们先来看一个简单的电路（图3），让学生判断两个开关的状态怎样决定了这个灯是亮还是灭（见表1）。
1、一个事件的几个条件都满足后，该事件才能发生。
我们把这种关系叫做“与”逻辑关系。
2、具有“与”逻辑关系的电路——“与”门电路思考与讨论某单位财务室为了安全，规定不准一个人单独进入。
为此，在门上以如图所示的方式安装两把锁。
只有甲与乙两个人同时打开各自的锁时，门才打开。
它体现了——“与”逻辑关系在生活中还有哪些事例体现了“与”逻辑关系？爱迪生：成功=99%汗水+1%天才即使再聪明的人也要勤奋，才能获得成功如果规定开关闭合为“1”，断开为“0”，灯泡L亮为“1”，灭为“0”，那么表中开关和灯泡所处的状态就数字化了表2中开关是控制条件，而灯泡L是控制的结果，我们把这种表示各种控制条件和对应控制结果的表格，叫做真值表。
高中物理教科版选修3-1教学案：第二章 第8节 逻辑电路和控制电路
第8节逻辑电路和控制电路1．逻辑电路是指输出与输入之间存在一定逻辑关系的电路。
2．如果要求输出P为1，只有输入A和输入B 都为1才能实现，否则输出为0，这就是“与”逻辑电路。
3．如果要求输出P为1，只要输入A和B有一个为1就能实现，这就是“或”逻辑电路。
4．如果要求输出P为1，则输入A应为0，即输入与输出的逻辑关系是相反的，这就是“非”逻辑电路。
一、常见的逻辑电路1．开关“与”电路电路图和真值表图2-8-12．开关“或”电路电路图和真值表A B P 000 100 010 11 1A B P图2-8-23．开关“非”电路 电路图和真值表图2-8-3 二、逻辑电路的应用 1．几个控制电路实例 (1)自动门控制电路要求：有人从门外要进门或从门内要出门时门会自动打开，同时有人从门外和门内走来时，门也会自动打开。
电路图和真值表图2-8-4(2)举重裁判控制器要求：三个裁判A (主裁判)、B (副裁判)、C (副裁判)，只有当主裁判和至少一个副裁判同时按下自己面前的按钮，指示杠铃稳当举起的灯泡P 才亮。
0 0 0 1 0 1 0 1 1 111A P 0 1 1A B P 0 0 0 1 0 1 0 1 1 111A B C P 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 111111 1电路图和真值表(3)楼梯开关电路要求：不论从楼上、楼下均可开、关楼梯灯。
电路图2．用二极管实现“与”电路和“或”电路(1)有触点开关的缺点：触点易磨损、金属疲劳以及运动部件的动作速度慢导致可靠性较差。
(2)晶体管的优点：没有运动部件、动作速度快，可靠性高。
3．集成电路与电子计算机(1)第一台电子计算机诞生于1946年，主要由电子管和继电器组成。
(2)1956年研制成晶体管计算机成为第二代电子计算机的开端。
(3)1958年研制成第一个半导体集成电路，1964年生产出的由混合集成电路作为主要电子器件的第三代电子计算机，运算速度达每秒几百万次。
高中物理 简单的逻辑电路 的教学问题 人教版选修3
高中物理简单的逻辑电路的教学问题人教版选修3一、对教材和理解和认识1、什么是逻辑电路？教科版：“逻辑电路是计算机和自动化设备中的重要组成部分，它是指输出与输入之间存在一定逻辑关系的电路。
”人教版“处理数字信号的电路叫做数字电路，数字电路主要研究电路的逻辑功能。
”是否可以把二者结合起来：“处理数字信号的电路叫做数字电路，数字电路中输出与输入之间存在一定逻辑关系的部分称为逻辑电路。
”2、什么是“门”或“门电路”？人教版：“所谓“门”，就是一种开关，在一定条件下它允许信号通过，如果条件不满足，信号就被阻挡在“门”外。
”…………“如果一个事件的几个条件都满足后，该事件才能发生，我们把这种关系叫做“与”逻辑关系。
具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。
”…………教科版教材根本不提“门”或“门电路”，而是讲三种基本的逻辑电路——“与”电路、“或”电路、“非电路”，实际是讲三种基本的逻辑关系。
3、怎么实现“与”、“或”、“非”的逻辑关系？人教版：“实用的门电路是由半导体材料制成。
”并且安排了演示实验：用晶体二极管组成的有两个输入端的“与”门电路及“或”门电路。
（用晶体二极管讲“与”门电路及“或”门电路关系是可以的，但实际中并不是应用它，而是用三极管的饱和及截止两种状态来实现。
）教科版教材只用开关说明“与”和“或”两种基本的逻辑关系，对“非”则只从理论上讲解，根本不提实际的逻辑电路用什么材料制成。
4、什么是“真值表”？两种教材的写法有所不同，但基本上是一致的，即“用0和1两个数字表示的输入和输出端情况的表”称为真值表。
至于0和1两个数字的意义，两种教材都是“开关接通定义为1，断开定义为0”。
两种教材的表述都不完美，更准确的应该是：“高电位定义为1，低电位定义为0”。
（电位就是电势）二、教学建议1、引入新课：建议先举例说明学习这部分内容有什么用，让学生产生学习的动力。
例如：现代（最近几十年）对社会发展和人类生活影响最大的科学技术发明，大概非计算机莫属，计算机的最简单功能是计算，而其最基本的单元是“加法器”，可以说整台计算机就是由很多很多“加法器”组合而成。
人教版高中物理教案-简单的逻辑电路
第10節、簡單的邏輯電路一、教學目標1、 使學生瞭解“與”“或”“非”邏輯的意義。
2．理解這些邏輯條件和結果間的關係。
3．會根據邏輯關係給出它的真值表。
4．瞭解積體電路的簡單原理 二、 重點難點重點：什麼是真值表？各個邏輯電路的真值表的填寫。
難點：能綜合運用本節所學知識設計邏輯電路並在電路中填寫恰當的電路符號三、教學互動：1．門電路：（填寫定義）2．“與”門：(填寫真值表1)簡單介紹電路的邏輯關係並舉例：“與”門電路符號：（ ）3．“或”門：（填寫真值表2） 簡單介紹電路的邏輯關係並舉例：“或”門電路符號：（ ） 4．“非”門：(填寫真值表3) 簡單介紹電路的邏輯關係並舉例“或”門電路符號：（ ）5．邏輯電路的組合：反及閘（ ）、反或閘（ ）四、課堂跟蹤回饋：1、舉重運動比賽中，有甲乙丙三名裁判，期中甲為主裁，乙、丙副裁，當主裁和至少一名副裁認為舉重合格後才可以發出合格信號，試列出真值表。
2、如圖表示輸入端A 、B 的電勢隨時間的變化關係，完成下題。
求：圖中輸出端Y 隨時間的變化的關係。
五、課後練習：1、如圖所示，試判斷這是一個什麼邏輯門電路，A 、B 、C 閉合時記作“1”斷開時記作“0”，P 燈亮時記作“1”，不亮時記作“0”。
試完成真值表。
2、火警自動報警器用反閘、電位器、熱敏電阻、蜂鳴器和電池安圖連接，調節電位器使蜂鳴器正好不報警，然後用火焰靠近熱敏電阻，蜂鳴器就會發出報警信號，在不報警時，P 點電位記作“0”，報警時P 點電位記作“1”，問：報警時，A 點電ABYA B C P 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 111 1 1U A tU Bt位是高電位“1”還是低電位“0”？當用火焰靠近熱敏電阻時，它的電阻是變大還是變小。
3、某同學設計了樓道應急燈的控制電路，如圖所示，當電網停電後，應急燈自動開啟，來電時，應急燈自動關閉，圖中RR為分壓電阻以使得門電路獲得合適的電壓，J是應急燈開關控制繼電器，請在虛線框中填上合適的門電路符號。
高二物理 简单的逻辑电路 优秀教案人教版选修三
一、课题：简单的逻辑电路二、教学目标：知识和技能：1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。
2、知道“与〞门、“或〞门以及“非〞门电路的特征、逻辑关系及表示法。
3、初步了解“与〞门、“或〞门以及“非〞门电路在实际问题中的应用。
过程与方法：以实验教学为主体的媒体教学为辅的课堂教学模式；以对比教学为主线、联系生活实际为辅线开展课堂教学活动。
情感、态度和价值观：感受数字技术对现代生活的巨大改变；体验物理知识与实践的紧密联系。
三、教学重、难点：三种门电路的逻辑关系以及门电路的实际应用。
四、教学过程：演示实验引入课题火警报警装置用火柴点燃放在图示位置，结果听到喇叭鸣叫。
问：1、为什么会有这样的实验现象？2、中间的“黑盒子〞是什么元件？实验装置图：我们今天的这节课就是要来探究实验现象产生的原因以及“黑盒子〞里的元件。
为此让我们从稳恒电路的模拟世界进入实用的数字世界。
一、数字电路和模拟电路电子电路中的信号：1、模拟信号：幅度随时间连续变化的信号例：正弦波信号、锯齿波信号等。
2、数字信号：幅度不随时间连续变化,而是跳跃变化阅读材料〔见附页〕引：数字电路的基本单元是逻辑电路,逻辑电路中最基本的电路叫做“门〞电路, 〔门电路是一种有一个或多个输入端，只有一个输出端的开关电路，是数字电路的基本单元。
门电路就像一扇门，当具备开门条件时，输出端就有一个信号输出；反之，门关闭〕。
它们在工作时输入端和输出端的电势只有两种情况:一种为高电势 (如12V)，另一种为低电势(如0V), 电路工作好像处在一种“是〞和“非〞的判断之中，因此叫做逻辑电路。
首先来认识一下逻辑电路的种类：二、逻辑电路的种类“与〞门、“或〞门、“非〞门以及“与非〞门、“或非〞门和“异或〞门〔符号略〕今天我们主要的任务是了解“与〞门、“或〞门和“非〞门的特点及其应用。
三、逻辑电路的特点1、“与〞逻辑电路〔and〕演示实验〔利用积件模拟教材演示实验〕这是一个搭积木的过程，教师在电脑屏幕上将积木〔元件〕准备好，学生上讲台操作鼠标，按下其中任意一个Toggle Switch(键)，LED〔灯〕不亮；当按下两个Toggle Switch(键)，LED〔灯〕亮。
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（精心整理，诚意制作）
真值表是包含各种可能性在内的逻辑关系表，它包括两部分：一部分是所有输入逻辑变量的各种可能组合；另一部分是相应的输出。
例：如图所示为一种具有“与”逻辑关系的电路，我们把开关接通记为1，开关断开记为0；灯亮记为1，灯灭记为0。
它的真值表为：
输入输出
A B C Y
0 0 0 0
0 0 1 0
0 1 0 0
0 1 1 0
1 0 0 0
1 0 1 0
1 1 0 0
1 1 1 1
二、对三种基本逻辑电路的理解
1．对“与”电路的理解
（1）如果一个事件和几个条件相联系，当这几个条件都满足后，该事件才能发生，这种关系叫“与”逻辑关系。
具有这种逻辑关系的电路称为“与”电路．如图所示，如果把电键A闭合作为条件A满足，把电键B闭合作为条件B满足，把电灯L
亮作为结果C成立，则“与”逻辑关系可以示意：
C
B
A
⇒
⎭
⎬
⎫
，或A×B=C。
（2）“与”电路的特点
①开关之间是串联关系．
②当A、B输入都为“0”或A、B中有一个输入为“0”时，输出为“0”，当A、B输入都为“1”时，输出为“1”。
2．对“或”电路的理解
（1）如果一个事件和几个条件相联系，当这几个条件中有一个满足，事件就会发生，这种关系叫“或”逻辑关系．具有这种逻辑关系的电路称为“或”电路。
如图所示，如果把电键A闭合当作条件A满足，把电键B闭合当作条件B满足，把电灯L亮当作结果C成立，则“或”逻辑关系可以示意为：或A+B=C。
（2）“或”电路的特点
①开关之间是并联关系．
②A、B输入都为“0”时，输出为“0”；A、B输入都为“1”或A、B中有一个输入为“1”时，输出为“1”。
3．对“非”电路的理解
（1）如果条件A满足时，另一个条件B则不满足，条件A不满足时，另一个条件B 则满足，它们的逻辑关系是相反的，这种关系叫“非”逻辑关系。
具有这种逻辑关系的电路叫“非”电路．如图所示。
（2）“非”电路的特点
①单刀双掷开关．
②当A输入为“1”时，B输入为“0”；当A输入为“0”时，B输入为“1”。
典题精讲：
类型一：根据真值表判断逻辑关系
【例题1】某逻辑电路的真值表如图，此逻辑电路为_______________电路，在真值表中X处的逻辑值为_________________________________。
输入输出
A B Z
0 0 0
0 1 1
1 0 1
1 1 X
点拨：根据不同逻辑电路的真值表的特点进行判断．
解析：根据真值表可判断此电路为“或”电路，根据“或”电路逻辑关系特点得X =1。
答案：或 1
题后反思：
要牢记“与”“或”“非”电路的逻辑关系，并记住各自的真值表，并会运用真值表解决实际问题。
类型二：根据逻辑关系确定真值表
【例题2】在举重比赛中，有甲、乙、丙三名裁判，其中甲为主裁判，乙、丙为副裁判，当主裁判和一名以上（包括一名）副裁判认为运动员上举合格后，才可发出合格信号，试列出真值表。
点拨：判断三个裁判之间的逻辑关系是解题的关键，乙和丙有“或”关系，甲和乙、甲和丙有“与”关系．
解析：设甲、乙、丙三名裁判的裁判意见为逻辑变量A、B、C，裁判结果为Y，并且对于A、B、C设：上举合格为逻辑“1”，不合格为逻辑“0”，对于Y设：上举合格为逻辑“1”，不合格为逻辑“0”。
根据题意综合上述假设列出真值表如下表所示：
A B C Y。