学前幼儿英语教学的四大原则
儿童英语学习应遵循“四大原则”
在孩子学习少儿英语的道路上，会碰到很多问题。
很多家长也在尽心尽力的为孩子寻找儿童英语的学习方法及技巧。
儿童英语学习应遵循“四大原则”一.简单原则。
学习任何知识都要“循序渐进”，也就是要求你从“简单”开始。
儿童英语初学者在阅读和交流的时候都应遵循简单原则。
目前，市面上有很多适合幼儿阅读的英文教材，网上也能查到很多朗朗上口的英语儿歌，这些都适合幼龄孩子阅读。
书店里有很多根据英文原著简写而成的“简易读本”很容易看懂。
对于孩子来说，能读懂的感觉特别好。
当孩子有了成就感时，自信心就诞生了，也会对学习产生更大的兴趣。
对于那些看似精美，却让孩子第一页看下来就有20几个生词，第二页还有20几个……到了第五页已不知道第一页所云的英文读物，则不建议孩子们过早阅读。
如果阅读变成了查英语词典、记忆生词的过程，变成个苦差事，那么很少有孩子能坚持。
艰涩的阅读，也容易让孩子只求理解，而不去尝试着使用自己学到的东西，很难有收获。
二，重复原则。
任何技能的获得，当然包括英语这项语言技能，均来自重复。
比如，在阅读时，当你读过20本简单的英文故事书，就可以在这20本故事中找出一本自己最感兴趣的来读10遍甚至20遍。
学习听力和口语也是如此，在看了20部英语原声电影后，选出最感兴趣的一部，反复看上十几遍、二十几遍。
重复，对于刚开始学习少儿英语的儿童来说，更为重要，小朋友们在背诵一些简单的句子后，就应该找同伴来对话，反复运用这些句子。
“重复原则”与“量的原则”缺一不可，要把两者统一起来。
三，量的原则。
很多孩子在英语学习的过程中，非常重视精读、精听、精练，但泛读却远远不够，大量的听说训练就更不够了。
没有量的积累，怎么能有质的飞跃?因此，学生学习英语在注重“精”的同时，必须更加重视“泛”。
比如阅读，如果没有读到足够的数量，就无法熟练地阅读英语书籍。
若要练习听力，那就大量地听各种磁带，听英语广播，看英语电视、电影。
如要练习口语，那就尽量多说。
学习英语不能急于求成，因为量的积累是必须的。
幼教英语教学原则详解
（二） 难度分解法：
• 原则是将有难度的句子进行分解学习，然后组合 应用，以达到最佳学习效果。 • 如：There be句型的讲解。There is a book on the table.（本句难点有2个，一个是there be表 示“有„„”，另一个就是on the table介词短 语）放在一起学，有些学生掌握起来会有些困难。 但在教学法中，这两个难点就是分开学习的，即 进行难度分解。如：在提前几课就把on the table、in the bag、under the chair等介词短 语先学习和复习巩固扎实；当其不再成为一个难 点时再引入there be结构，这样一组合就简单了 许多，只要记住there be句型就可以了。
（一） 发挥各种感官的综合作用一张画有 几个漂亮物品的纸，老师发出什么颜色的 口令，幼儿就给那些物品涂上什么颜色， 以帮助幼儿巩固颜色的名称。当一个个鲜 艳可爱的形象出现在幼儿眼前时，这些颜 色的名称也就伴随着快乐的情绪深深地印 入脑海之中了。正如心理学家认为的：快 乐的情绪常常与新颖别致的结构形象、绚 丽协调的色彩等事物的感性特征联系在一 起，在快乐的情绪下兴趣必然浓厚。
（三）直观形象教学法：
• 在教学中充分利用一切直观形象的手段： 光盘、图片、实物、玩具等，给孩子以充 分的形象、声音的刺激，有助于他们更好 的学习、理解、记忆。
（四）游戏教学法：
• 游戏是幼儿期的主要活动，也是最符合幼 儿天性的学习方式。应该将教学内容穿插 在一个一个游戏之中，通过做游戏的方式 让孩子练习听英语、说英语。
（五）交际、表演法：
• 教师应该有意识的为幼儿尽可能多量的创 设各种不同的情境，并为孩子提供丰富的 操作材料，让孩子置身于这些情境中，主 动的进行表演和交流，达到真正的使用英 语的目的。
学前幼儿英语教学的四大原则
学前儿童正处于身心发展的重要时期，促进幼儿认知的、情感的、道德的、个性的全面发展是幼儿教育的根本宗旨，也是幼儿园双语课程的基本出发点.首先，课程是一个整合的系统工程，英语教学只是其中的子课程，幼儿的英语学习涉及诸多因素，其中母语的基础、认知的经验、环境的影响等是幼儿英语学习必不可少的条件.此外，幼儿的英语学习虽然对幼儿的语言发展有独特的作用，但同时也离不开幼儿其他方面的发展，因为幼儿在第二语言学习过程中的兴趣萌发和新的认知的习得，都是幼儿学习系统的综合协调与发展的结果.因此，整合性原则对把握幼儿英语教育的价值、安排英语活动的内容以及促进幼儿的整体发展具有积极的意义.
学前幼儿英语教学的四ห้องสมุดไป่ตู้原则
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幼儿英语教育涉及方方面面的课程要素，如何辩证地处理诸类课程因素之间的关系，如何使幼儿身心愉悦地快乐学习，在幼儿英语教学过程中必须把握一些关键性问题，使英语教学不偏离、不脱轨、不变相.我们认为，如果教师掌握了英语教学的整合性、兴趣性、互动性、有序性四大原则，并在英语教学中真正贯彻落实，英语教育的效用自然就会得到有效的保证.
如“早上好!”“你好吗?”“明天见.”“看到你真高兴!”……这些日常对话幼儿非常熟悉.在此基础上，引导幼儿学习“hello”、“how areyotI”、“seeyou tomorrow”、“glad to see you”等简单的句式，幼儿就比较容易感知其内容和理解其意义.
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幼儿英语教学的整合性原则，首先表现为英语教育内容与母语经验的整合.在选编内容时，必须考虑幼儿的母语经验，考虑母语与英语之间的整合因素.因为英汉两种语言虽然表现的形式不尽相同，但语言所指的表象概念是基本一致的，幼儿的第二语言经验往往是通过母语的渠道感知理解的，所以在教学中应适时地将英语与母语概念结合起来，注重与幼儿当时的学习和生活发生必要的联系，引导幼儿逐步扩展英语经验，建构新的认知结构，帮助幼儿逐渐形成一个经验整体.
儿童英语教学的基本原则
儿童英语教学的基本原则：
1.兴趣原则：儿童学习语言的最大动力应该是兴趣。
教师和家长应该尊重孩子的兴趣，让
孩子选择自己喜欢的学习方式和内容，让孩子在学习中感受到乐趣和成就感。
2.感知原则：儿童学习英语应该从感知入手，即让孩子先感知英语语言的声音、词汇和语
法规则等。
教师和家长可以通过模仿、游戏、唱歌等方式，让孩子感知英语语言的特点和魅力。
3.实践原则：儿童学习英语需要通过大量的实践来提高语言水平。
教师和家长应该为孩子
提供充分的实践机会，例如与孩子进行英语对话、让孩子观看英语电影或电视剧、让孩子参加英语角等活动。
4.参与原则：儿童学习英语应该积极参与，即让孩子尽可能地参与到英语学习中去，让孩
子感到英语学习是自己的生活和必须的一部分。
教师和家长应该鼓励孩子积极参与到英语学习中去，例如参加英语演讲比赛、参加英语角等活动。
学前英语教学应该遵循的几个原则
2008年3月长春教育学院学报M a r．2008箍蛰鲞簋!捆』Q丛皿型Q￡￡b垫g￡b丛n E生丛￡堑i如l n壁i地鳇№l：2垒丝垒!学前英语教学应该遵循的几个原则徐东海(大连教育学院学前教师教育中心，辽宁大连116021)摘要：提出并分析了学前英语教学的四个原则，即语言要地道、真实，适当利用母语，猜测性游戏中有效设置信息差，合理使用激励手段。
关键词：学前；英语；教学；原则中图分类号：G61文献标识码：B文章编号：1671-6531(2008)01-0009-02一、语言要地道、真实学习一种语言不但要掌握语言形式，还要学会语言使用的规则。
经常听到幼儿说一些不地道的英语，比如幼儿用t ea cher Z ha ng，t each er W a ng来称呼教师，用G o od m or ni ng，t eacher来问候教师。
但是在英语国家，只有少数职业或职务可用于称呼，如医生或有博士学位的人称doc t or，法官可称j udge，总统、州长和市长可称pr es i dent，gover nor和m ayor，教授可以称为pr of e ssor。
称呼老师不用t ea che r，而是在姓氏前冠以M r．，M r s．，M i SS．，M s．，或直接称呼其名。
在幼儿园的英语教学中。
教师常常要教这段对话：“W hat’S your nam e?”“M y nam e i s John．”但在英语国家的真实生活中，往往是警察或海关等少数机构的工作人员才这样问别人的名字，普通人之间这样问很不礼貌，而且得体的交际是在问对方名字之前先做自我介绍，所以对话应该这样进行：“H i，I’m J ack．M ay I have your nam e?”“H i。
I’m Jo hn．”语言要真实，就要注意使用正确的文体风格。
在一些双语幼儿园，教师在日常生活中要用英语和幼儿交流，比如幼儿吃加餐的时候，教师会用英语问幼儿想不想喝东西，是喝牛奶还是豆浆，幼儿也被要求用英语作答，在这种非正式的场合，师生应该使用非正式的英语。
幼儿英语教育原则
幼儿英语教育原则
幼儿英语教育原则如下：
1.兴趣多—点，灌输少—点
幼儿们较讨厌的就是机械教育，所以，我们在对孩子们进行英语教育的过程中，要注意从孩子们的兴趣出发，不要仅仅局限于让孩子们记住多少单词，会写多少单词，这些都是没有意义的，只有让孩子们对英语产生兴趣，才能引导孩子们自己积极去学习英语。
⒉游戏多—点，书本少—点
孩子们对于枯燥的书本较不感兴趣，那么，我们对孩子的英语教育，就要注意避开这些枯燥的书本，通过他们较喜欢的游戏的方式，让孩子们从游戏中，感知到英语学习的乐趣吧。
3.故事多—点，词汇少—点
单个的词汇，很容易就让孩子们感觉到厌烦，因此，家长们在给孩子们进行英语教育的时候，可以通过故事的形式教育，避开让孩子们单纯学习词汇，这样的话，孩子们对于词汇的理解还会更加深刻。
4.交流多一点，知识少—点
英语是一个交际语言，那么，孩子们的英语学习，就在交际中完成吧，不要仅仅让孩子们学习英语，还要注意多和孩子们进行英语的交流，不仅孩子们的英语学习兴趣，同时，还能让孩子们的口语能力不断。
5.表达多—点，翻译少—点
英语重要的一点是表达，但是，在实际的英语教育过程中，很多家长都过分重视让孩子们进行翻译，要知道这个是不正确的教育方向，同时，也会给孩子们增加学习的压力，不利于孩子长远的英语学习。
学前专业英语渗透性原则
一、趣味性原则 二、重复性原则 三、情境性原则 四、渗透性原则
五、有序性原则 六、交际性原则 七、容错性原则 八、尽量使用英语， 适当使用汉语
13级学前一班 38号 赵俊
1、在物质环境中渗透 2、在一日环境中渗透
1、在物质环品种齐全 图文并茂 情景对话 ...
(2)主题墙
教育性 操作性 趣味性
2、在一日活动中渗透
晨间活动、户外活动、餐 前、睡觉前播放磁带 例如：播放句子简短、重 现率高的、情节生动的英 语动画片 节奏轻快、容易理解的英 语歌曲
日常生活用语
Let’s have a rest.(break) 休息一会 儿 Go to the washroom请去盥洗室 Please have some water.去喝水 Be careful.小心点。 What’s the matter? 怎么了? Hurry up.快点儿。
幼儿英语教育原则
3.提供可懂的输入----输入材料的性质 可懂的输入指教师的英语语言输入要以幼儿的可 理解程度为出发点 注意： 1）坚持句法的简单化 2）坚持“此时此地”原则 3）减慢语速并进行大量的重复 4）使用大量的非语言信息
二、兴趣为先、感觉参与的原则
Input Affective Filter Language Acquired Acquisition competence Device
九、不断反馈、加强巩固的原则
语言输入 情感过滤 语言习得装置 习得能力
三、强化模仿、促进交流的原则 创设生活情景、迁移运用
四、重视习得、辅以学习的原则
习得：在丰富的、自然的语言环境中，下 意识地、不知不觉的获得语言的过程。
五、理解先行、表示在后的原则ຫໍສະໝຸດ 六、适宜输出、循序渐进的原则
七、英语为主、母语为辅的原则
八、宽容错误、含蓄反馈的原则
幼儿英语教育原则
一、有效输入、注重感受的原则
1.提供丰富的、足够的输入----输入材料的 数量
1）尽量使用完整的语言 2）图片、音乐、影像、录音等手段 3）扩展幼儿语言的方式
2.提供粗调输入----输入材料的难易度
粗调输入=i + 1 i 指学习者现有的第二语言水平 1 指适度超出语言学习者学习水平的输入
学龄前儿童学英语的六大原则
6、切勿偏废其他方面的学习。许多家长一心想让孩子在英语学习方面有不俗的体现，因而加大这方面的时间和精力的投入，可是孩子的发展应该是全方位的，不要只顾学英语而无视了其他方面的教育。
3、语言学习要锲而不舍。语言学习是一个长期艰巨的过程。英语学习最忌“三天打鱼，两天晒网”，小孩子往往只图一时的新鲜，这就需要家长监督推进。宁可孩子晚一点儿开始学，也不要学上几天半途而废。
4、不行急于求成，造成孩子的心里担负。许多家长都会很疑问地问教师：“现在英语都教啥了？为什么孩子回家一句英语也不跟我们说呀？”显而易见，家长肯定常常询问孩子在幼稚园学什么英语了，会不会说，会唱什么英语歌。孩子也许是不想说，也许是还在了解期间讲不清楚，可是家长这样催问，时间久了就会降低孩子学习英语的兴趣，同时也会让孩子不自信，从而越来越不愿意开口。
学龄前儿童学英语的六大原则
随着时代的发展，大多数家长都期望他们的孩子能够有多方面发展是儿童学英语也要注意办法哦。
一、儿童学英语的准则
1、儿童学习英语并不是越早越好。每个孩子的生长、发育和接受能力都是有区别的，所以家长要根据孩子的接受能力挑选时机学英语。如今许多孩子既学拼音又学英语，往往易混淆，所以要等孩子具有必定的分辩能力时再学。当然，最重要的是要遵从孩子的意愿，千万不要强求。若是孩子很有兴趣，那么学起来也不费劲，学习才会有效。
幼儿学习英语四原则
3、不可以强迫孩子学习。父母一心想让孩子多学点东西的心情是可以理解的，但如果就因此而采取强压的手段和方法硬性向孩子灌输的话，小孩很快就会失去兴趣，继而产生反感和对立情绪，甚至产生恐惧感，根本达不到父母所期望的效果。所以正确的方法是：在孩子高兴的时候，乘兴而教，在他们无兴趣的时候不去强迫。
注意要让孩子学习纯正的发音，如果您自己没有信心，那就让孩子跟着电视学，最初期的发音学习是很重要的。
孩子学习外语需遵循以下四大原则：
1、培养兴趣。在孩子稍大一点，特别是会注意到电视的时候，买些印有英语的玩具，或者是可以用英语形容的玩具，买些英文儿歌和动画片一类。
2、保持孩子学习英语时的环境要轻松活泼。只有在这样的气氛中，孩子才能产生浓厚的兴趣，有了兴趣，就会有激情，就可以比较持久地坚持玩下去、学下去，做到玩而不厌，学而不倦。
成都指南针幼师学校提醒大家孩子学英语可以通过游戏、音乐等非系统学习的方式，也就是给孩子创造一些英语听说氛围，如听一些原版的英语音频、视频材料。对于幼儿来说，听英语比说英语更为关键，因为当听力积累到一定程度，英语自然会脱口而出。”教育专家提醒，外语的学习要按照“听、说、读、写”的顺序进行，不能颠倒。
4、反复重复。在孩子很小还不会说话的时候，忆。
早早学英语对于孩子的将来起着至关重要的作用，一方面从小学开始就有英语课程。另一方面将来有条件送孩子出国留学，英语也是必备的条件。如果想让孩子爱上学外语，那么方法很重要。
儿童英语教学原则
儿童英语教学原则1.Passion 激情感染原则：儿童的注意力很容易分散，所以我们在上课的时候一定要全身心地融入课堂，通过丰富的肢体、表情、语言，声音语调的变化，和爆发式夸张来感染和吸引儿童。
注重与孩子的情感交流，并营造好的课堂气氛去感染儿童，才能让他们跟老师一起参与活动，迅速进入英语学习状态。
2.Rhythm&Repetition 多样重复原则快节奏、勤反复原则：1）快节奏指的是教学节奏明快，教学环节交替紧凑。
在儿童听懂和理解的基础上，对基本句型和日常用语，反复操练，逐步加快速度，达到脱口而出。
游戏活动不应超过5-10分钟。
教师在课堂多说短句，不断重复，同时借助手势，身体语言，直观教具等。
忌严肃批评，忌先把儿童叫起来，然后发问，以免影响正常的教学节奏。
教学内容有易到难、由浅入深、由简到繁、由具体到抽象循序渐进地发展与儿童紧张的智力活动有节奏的展开。
2）勤反复体现在不断复习与巩固，听说实践，增强孩子的自信与积极性。
要采取多种形式的反复。
重复在学习语言时是非常重要的，我们要把知识不断地复习、巩固，通过重复把瞬间记忆转化成为永久记忆。
但对于儿童而言，只有多样化的重复，才能有效的达到教学目的。
3.On/off 动静交叉原则：在一个设计合理的教学活动中，孩子们不仅需要积极的参与互动，也需要时间安静的学。
从另一个方面讲，动静相宜的课堂秩序也体现了老师有效的课堂管理。
整体课程走向要呈波浪形，有高峰和平缓期。
4.Mystery 神秘夸张原则：课堂中应该保持神秘感、新奇感，因为新奇的、异乎寻常的事物更容易引起儿童的注意，让你的整堂课在孩子高度集中的注意下顺利进行下去。
借助音调、语气、表情和教具的变化，很快就抓住了每一个孩子的注意力，让他们紧紧跟着你，一起把谜底揭开。
5.Pitch 高低快慢、抑扬顿挫原则：声音节奏、音调的变化可以吸引儿童的注意力。
也可以打着节拍说英语，培养孩子的节奏感。
还可以利用曲调把要教授的单词和句型唱出来。
儿童英语教学有哪些原则,是什么
儿童英语教学有哪些原则，是什么儿童时期是语言学习的关键时期，而这个语言学习关键时期的关键又取决于儿童所能接触到的语言环境，语言环境的质量决定了儿童语言交际能力生成的结果。
根据有关语言神经生理机制的研究，普遍认为4—1O岁是开始学习外语的最佳年龄，因此少儿语言的启蒙教育显得尤为重要。
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处于儿童阶段的学习者年龄段较特殊，其认知水平有限，母语的发展水平尚未成熟，他们容易培养学习兴趣，但如遇挫折、失败，或遇到枯燥乏味的教学内容或教学形式，也很容易对外语学习失去兴趣；他们在学习过程中能够积极投入，但自控力差，注意力集中的时间有限；他们的思维能力尚待发展，相对语言中系统性和规律性的知识体系而言，他们更善于把握形象化、具体化的语言片段；他们尚且缺乏独立学习的能力，在学习的内容安排上，对教师及课堂活动的依赖性较强。
鉴于这一学习者的身心特点，在儿童英语教学中，要注重教学的策略和艺术，根据实际情况制定与儿童心理特征相适应的教学计划，采用与儿童身心发展相符合的教学策略和原则。
中国儿童学习英语，缺少英语语言环境及用英语交际的场所，他们主要是通过课堂教学形式来学习英语，怎样有理、有效地安排课堂教学呢?这就需要对儿童英语科学合理的课堂教学原则和模式进行探索。
由于我们教授英语的对象是尚处于少年儿童时期的学习者，因此在教学的过程中，我们要充分考虑这个年龄段儿童的认识水平、语言发展水平和学习特点，把握以下原则：(1)听说领先原则；(2)快乐活动性原则。
1．听说领先原则儿童的语言发展是儿童从言语获得到基本完善的量变和质变的过程。
语言是一个充满抽象规则的复杂体系，而且还存在着许多不规则的现象，但儿童居然能在他出生后的头几年里，在身体和智力都很不发达的情况下，就顺利地掌握了母语，这实在是一个奇迹。
幼儿园学前英语教育方案
幼儿园学前英语教育方案幼儿园学前英语教育方案一、前言随着社会的不断发展和国际化的进程，英语已成为在全球范围内普及的一种语言，因此，给孩子进行英语启蒙教育，早期接触英语的能力是非常重要的。
在我国，基础教育在幼儿园阶段就开始了，尤其是英语教育，通过幼儿园的学前教育开展英语启蒙，既能提高幼儿的英语学习兴趣，也有利于幼儿的智力开发和思维能力的提高。
二、教育目标1. 科学观念：幼儿学前英语教育目的是通过启蒙教育，培养孩子的英语学习兴趣，夯实幼儿的英语基础；注重培养幼儿的积极、乐观、合作和创新精神，让幼儿在学习过程中养成良好的学习习惯；2. 语言能力：通过启蒙教育，让孩子初步学会使用基本的英语语言表达和交流，掌握简单的词汇、句子结构，培养孩子的听、说、读、写四项基本英语能力，同时通过英语学习提高孩子英语阅读理解能力和表达能力，让孩子在语言学习中得到全面的提升；3. 综合素质：通过启蒙教育，培养孩子的自主、合作、社交以及审美、知识、情感等多方面的综合素养，让孩子早期接触英语，开拓视野，培养国际思维和文化意识，为其未来的学习和工作打下坚实的基础。
三、教育内容1. 教授基本词汇：在幼儿园阶段，英语启蒙教育应该为孩子提供基础词汇的语言输入，如数字、颜色、动物、身体部位、家庭成员、食品等日常生活有关的词汇，借助各种游戏、活动、歌曲等方式进行学习和强化记忆，创造各种情境让孩子感受英语语言的实际应用；2. 培养语言表达能力：在幼儿园阶段，英语启蒙教育应该依托情境、角色扮演、故事、游戏等学习形式，帮助孩子练习自我表达、理解简单的英语语言信息、回答简单的英语问题，从而逐渐培养孩子的口语表达能力，同时通过绘本和活动，让幼儿尝试用英语描述和解决问题，培养幼儿的思维能力；3. 提高英语读写能力：在幼儿园阶段，英语启蒙教育应该帮助孩子了解字母、单词的发音和词义，掌握基本的语音和语调，培养阅读英语的能力，并且通过多种形式创造机会让孩子尝试用英语书写自己的作品，如日记、故事、简单的文章等，从而激发孩子学习英语的兴趣；4. 培养全面素质：在幼儿园阶段，英语启蒙教育应该通过游戏、音乐、手工、瑜伽等多种多样的学习形式，既满足了孩子们的身体需求，又提高了孩子们的趣味性和学习兴趣，从而培养孩子的各个层面的综合素养。
幼儿英语教学原则
幼儿英语教学原则Early Childhood English Language Teaching PrinciplesEffective early childhood English language teaching is crucial for laying a strong foundation for children's language development. As children's brains are highly malleable during the early years, this period presents a prime opportunity to introduce and nurture the acquisition of a second language. To ensure the success of early childhood English language teaching, educators must adhere to several key principles.Firstly, the teaching approach must be developmentally appropriate. Young children have unique cognitive, physical, and social-emotional characteristics that differ from older learners. Educators must design lessons and activities that cater to these specific needs, incorporating age-appropriate content, teaching methods, and assessment strategies. For instance, young children have shorter attention spans and require more hands-on, interactive learning experiences to maintain engagement and facilitate language acquisition.Secondly, the teaching should be centered around the child's interests and needs. Children are more likely to be motivated andengaged when the learning content and activities are tailored to their individual interests, experiences, and learning styles. Educators must carefully observe and understand each child's unique strengths, challenges, and preferences, and then adapt the curriculum and instructional approaches accordingly. This personalized approach not only enhances language learning but also fosters a positive and supportive learning environment.Thirdly, the use of the target language, in this case, English, should be maximized throughout the learning process. Immersion in the target language is crucial for children to develop proficiency and fluency. Educators should strive to create an English-rich environment, using the language for all classroom instructions, interactions, and activities. This immersive approach allows children to naturally acquire the language through exposure, reinforcement, and opportunities to practice.Fourthly, the teaching should emphasize the development of oral communication skills. Young children learn language primarily through listening and speaking, rather than reading and writing. Therefore, early childhood English language teaching should prioritize the development of listening comprehension and oral expression. Educators should provide ample opportunities for children to engage in authentic and meaningful conversations, role-play, and other interactive activities that promote verbalcommunication.Fifthly, the teaching should incorporate a balanced approach that addresses all language domains. While oral communication skills are the primary focus, early childhood English language teaching should also address the development of other language skills, such as vocabulary, grammar, and early literacy. This balanced approach ensures that children acquire a well-rounded foundation in the target language, preparing them for more advanced language learning in the future.Sixthly, the teaching should be embedded within a rich and engaging learning environment. Young children thrive in stimulating and nurturing environments that support language development. Educators should create classrooms or learning spaces that are visually appealing, language-rich, and filled with a variety of resources and materials that encourage language exploration and use. This includes displaying vocabulary words, labeling objects, and providing access to age-appropriate books, toys, and educational resources.Seventhly, the teaching should incorporate a range of instructional strategies and techniques. Early childhood English language teaching should not rely on a single, one-size-fits-all approach. Educators should employ a diverse repertoire of teaching methods, such asstorytelling, songs, games, physical activities, and multisensory experiences, to cater to the diverse learning styles and needs of young children. This variety of instructional strategies helps maintain children's engagement, motivation, and interest in language learning.Eighthly, the teaching should be supported by ongoing assessment and feedback. Effective early childhood English language teaching requires continuous monitoring of children's progress and adjusting instruction accordingly. Educators should use a combination of formative and summative assessments, such as observations, checklists, and performance-based tasks, to gather information about children's language development. This data-driven approach allows educators to identify strengths, address areas of need, and provide targeted support and feedback to facilitate each child's language learning journey.Lastly, the teaching should involve collaboration and partnership with families. Parents and caregivers play a crucial role in supporting children's language development. Educators should establish strong partnerships with families, engaging them in the learning process and providing guidance on how to reinforce English language learning at home. This collaborative approach ensures a consistent and supportive environment for children to thrive in their English language acquisition.In conclusion, the principles of early childhood English language teaching outlined in this essay provide a comprehensive framework for educators to deliver effective and impactful language instruction. By adhering to these principles, educators can create learning environments that foster children's natural language development, nurture their curiosity and motivation, and lay a solid foundation for their future language proficiency.。
幼儿园英语启蒙教学方案 幼儿园英语启蒙
一、介绍幼儿园英语启蒙教学的必要性幼儿园英语启蒙教学的必要性在于帮助幼儿建立英语语言基础，培养其兴趣和学习英语的动力，为日后的英语学习打下良好的基础。
随着全球化进程的不断加快，英语作为一门全球通用的语言已经成为幼儿必备的一种语言能力。
幼儿园英语启蒙教学的重要性不言而喻。
二、幼儿园英语启蒙教学的目标和原则1. 目标：幼儿园英语启蒙教学的目标主要是帮助幼儿初步掌握英语基本单词和日常用语，培养其英语听、说、读、写的基础能力，激发其学习英语的兴趣和自信心。
2. 原则：幼儿园英语启蒙教学的原则应包括以幼儿为中心，注重情感体验和亲子互动，采用游戏化和趣味化的教学方式，注重培养幼儿的听力和口语能力，确保教学内容符合幼儿认知水平和语言发展规律。
三、幼儿园英语启蒙教学的教学内容和方法1. 教学内容：以日常生活为背景，围绕生活常识、数字、颜色、家庭、食物、动物等方面的英语词汇和短语展开教学，注重让幼儿在实际生活中自然地接触英语。
2. 教学方法：采用充满趣味和趣味化的教学方法，如音乐、游戏、手工制作等，增强幼儿的学习兴趣；注重口语和听力的训练，通过模仿、对话、唱歌等方式帮助幼儿积累英语表达能力。
四、幼儿园英语启蒙教学的组织和管理1. 教学组织：建议幼儿园在教学中组织各种形式的英语角、英语游戏等活动，营造英语学习的浓厚氛围，激发孩子对英语学习的兴趣。
2. 管理策略：建议幼儿园设立专门的英语角或英语教室，配备专业的英语教师，保障教学质量；同时建议幼儿园与家长积极沟通，共同配合，形成良好的学习氛围。
五、幼儿园英语启蒙教学评价与反馈1. 评价方式：建议采用多种形式的评价方式，如观察记录、口头表现、绘本阅读等，全方位了解幼儿的英语学习情况。
2. 反馈机制：建议及时向家长反馈幼儿的英语学习情况，鼓励家长与幼儿共同参与英语学习，形成学校、家庭、社会共同育人的良好局面。
六、幼儿园英语启蒙教学的师资培训1. 师资条件：建议幼儿园拥有一支具备良好英语教学专业素养的师资队伍，具备较强的幼儿心理学和教育学知识，能够针对幼儿的认知特点和学习规律进行有效教学。
幼儿学英语的主要原则
幼儿学英语的主要原则
鉴于幼儿身心发展的特点以及在母语为汉语的中国背景下学习英语的现状，教授幼儿学习英语应遵循以下主要原则：
1、发挥幼儿的主体性。
创设条件让幼儿主动参与到英语学习活动中，如
果强迫孩子学习，只能适得其反，甚至使其厌恶学习。
在幼儿阶段，乐学比会学、学会更重要。
2、在游戏活动中学习。
游戏是幼儿学习活动赖以进行的最好载体，也是开发幼儿学习英语潜能的最佳方式。
充分的沟通与积极的鼓励。
成人积极鼓励、刺激幼儿说英语，但不要苛求、挑剔，或急于纠正其语言的错误，否则会让幼儿产生畏难情绪，失去学习英语的信心。
培养幼儿说英语的自信心比英语说得是否准确更重要。
幼儿英语教学原则
是根据教学目标、教学的客观规 律，在总结教学实践经验基础上 制定的、为教学工作所必须遵循 的一般原理或准则。
教学原则
教学原则首先是从属于教学目的。 教学原则还是教学过程的客观规 律的正确反映。 教学原则的制定还要依据教学实 践经验。
原则一、以幼儿为中心的原则
从幼儿出发，以幼儿获得英语运用 能力为目标。 幼儿英语的课堂教学过程要以幼儿 为中心. 教材分析、教师备课、教学活动设 计、教学评价等，都必须坚持以幼 儿为中心，动的设计阶段(备课阶段)
宏观： 1.确定语言目标，应把“听”、“说”作为 学习的重点。 2.确定情感目标，要注意培养幼儿学习英语 的兴趣。 微观：根据幼儿的学习进程，来安排教师的教 学进程，确定活动的结构及结构中各个步骤的 排列和展开。
二、活动的实施阶段（上课阶段)
1.始终以幼儿为主体开展活动； 教师就要创设情境，帮助他理解，帮助他学习。 设计一些有趣的活动，帮助他模仿。 幼儿不会用，教师就创设情境让他用。 2.要随时观察幼儿的反应，调整活动的内容、方 式和进程。 教和学两个过程协调一致，才能取得最佳效果
原则七、多样性原则
四、组织形式的多样性 全班式，分组式的活动，还可以不同的搭配，比方说 幼儿和教师搭配、幼儿和手偶搭配、幼儿和幼儿搭配。 五、课堂环节的多样性 1．组织教学。2. 复习检查。3. 讲解新课。 六、动静结合多样化 七、听说搭配多样化 八、节奏的多样性 九、声音的多样性 十、环境布置的多样性
原则八、重复性原则
一、要保证有足够的难度、适中的语言 材料来源； 二、要保证有相当数量的听、说实践量； 三、要注意语言项目的反复循环。
原则八、重复性原则
要做到： 一、要给孩子反复“听”的机会，如反 复唱同一首歌，反复做同一个游戏等。 二、要给幼儿提供语言素材。允许幼儿 “玩语言”，给幼儿“说”的机会。 三、还要注意重复的顺序：理解-模仿机械训练-交际。重视每天放录音磁带。
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学前儿童正处于身心发展的重要时期，促进幼儿认知的、情感的、道德的、个性的全面发展是幼儿教育的根本宗旨，也是幼儿园双语课程的基本出发点。首先，课程是一个整合的系统工程，英语教学只是其中的子课程，幼儿的英语学习涉及诸多因素，其中母语的基础、认知的经验、环境的影响等是幼儿英语学习必不可少的条件。此外，幼儿的英语学习虽然பைடு நூலகம்幼儿的语言发展有独特的作用，但同时也离不开幼儿其他方面的发展，因为幼儿在第二语言学习过程中的兴趣萌发和新的认知的习得，都是幼儿学习系统的综合协调与发展的结果。因此，整合性原则对把握幼儿英语教育的价值、安排英语活动的内容以及促进幼儿的整体发展具有积极的意义。
如“早上好!”“你好吗?”“明天见。”“看到你真高兴!”……这些日常对话幼儿非常熟悉。在此基础上，引导幼儿学习“hello”、“how areyotI”、“seeyou tomorrow”、“glad to see you”等简单的句式，幼儿就比较容易感知其内容和理解其意义。
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幼儿英语教学的整合性原则，首先表现为英语教育内容与母语经验的整合。在选编内容时，必须考虑幼儿的母语经验，考虑母语与英语之间的整合因素。因为英汉两种语言虽然表现的形式不尽相同，但语言所指的表象概念是基本一致的，幼儿的第二语言经验往往是通过母语的渠道感知理解的，所以在教学中应适时地将英语与母语概念结合起来，注重与幼儿当时的学习和生活发生必要的联系，引导幼儿逐步扩展英语经验，建构新的认知结构，帮助幼儿逐渐形成一个经验整体。
学前幼儿英语教学的四大原则
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幼儿英语教育涉及方方面面的课程要素，如何辩证地处理诸类课程因素之间的关系，如何使幼儿身心愉悦地快乐学习，在幼儿英语教学过程中必须把握一些关键性问题，使英语教学不偏离、不脱轨、不变相。我们认为，如果教师掌握了英语教学的整合性、兴趣性、互动性、有序性四大原则，并在英语教学中真正贯彻落实，英语教育的效用自然就会得到有效的保证。