学前幼儿英语教学的四大原则
学前教育专业的英语课堂教学思路
浅谈学前教育专业的英语课堂教学思路
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出了“基本普及学前教育”的目标，这使学前英语教育不断升温，幼儿园英语的日益普及和双语教育的推广，需要越来越多合格的幼儿英语教师。为了增强学生的工作能力和社会竞争力，加强中等职业学校学前教育专业学生的英语教学技能就变得更为重要和迫切了，在这种大环境下，中职学前教育专业的英语课堂教学应以培养合格的学前英语教师为目标。
一、夯实基础，正确理解幼儿英语教学
首先，要让学生明白，幼儿英语教学的目的并不是让幼儿会背、会写多少单词和句子，教师并不需要讲解难度较大的语法知识和使用复杂的课堂用语，幼儿英语教学的原则是培养幼儿听、说、读英语的习惯和兴趣，让幼儿在愉快的情绪下，喜欢上英语，养成学习英语的良好习惯，为下一步学习打下基础。
其次，幼?河⒂镅?习是启蒙教育，幼儿对语言的模仿能力很强，记忆力也强，错误的语音、语调一旦养成将难以纠正，这对孩子接下来的英语学习非常不利，还会有害。就像我们想建一幢高楼大厦，打下的地基不够方正，其后无论添加了多少英语知识的砖块，但由于这些砖块都是顺着不够方正的地基垒起的，最终大厦可能就建不成了。所以幼儿英语教师需要有标准、纯正的语
音和语调为幼儿起良好的示范作用。
让学生们明白了以上两点，学前教育专业的课堂英语教学就应首先抓好语音、语调的教学，力求学生掌握教材里每一个单词的标准发音，能用准确、优美的语调说出每一句日常生活用语和课堂用语。语音方面，从最基础的26 个字母的读、写和48 个音素开始复习，强化语音知识，掌握读音与字母之间的关系，让学生学会正确地拼读和记忆单词的方法。语调方面，让学生经常听到纯正的英语，如可选择一些适合学生水平的在线短文、小故事或英语动画片等，让学生“听”到纯正的英语，感受录音的语音、语调，然后进行模仿，通过大量的听与说训练来夯实学生的英语基础。
儿童英语学习的优势及原则
儿童英语学习的优势及原则
儿童英语学习的优势及原则
随着我国外语教育事业的空前发展，越来越多不同年龄阶段的人都在学习外语，外语教学呈现出低龄化的趋势。目前不但一些小学一年级就有英语课．不少幼儿园也开没了双语教学或英语特长班。虽然开设英语课程的幼儿园收费都普遍高于一般幼儿园，但不少家长还是愿意投资，因为他们怕孩子“学晚了错过了关键期”。“外语学习越早越好”似乎成为了社会大众的共识。然而，究竟哪个年龄阶段学习外语最好?外语学习是否有关键期?儿童学习外语比成人学习外语有哪些方面的优势?儿童学英语应遵循哪些原则?本文试图就以上问题展开探讨，以使人们对儿童学习英语有更加清楚的认识。
一儿童学英语的可行性
早在两千年前，我国教育家就对儿童早期教育有不少经验认识和论证。南北朝时期的颜之推所著《颜氏家训》可以被看作是中国古代早期教育的代表性著作，颜之推认为：“幼而学者，如日出之光；老而学者，如秉烛夜行”。同时他对自己的切身经历做了如下描述：“吾七岁时，诵《鲁灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘。二十之外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣”。以上便是对早期教育的充分肯定。我国东晋思想家葛洪也十分强调早期教育：“少者志一而难忘，长则神放而易失。故修学务早，及其精专，习与性成，不异自然”，也就是说由于儿童能够精神专一，记忆牢固，所以早期学习到的东西能够与人的自然资质浑然为一。《学记》中也说：“时过然后学，则勤苦而难成”。可见我国古代思想家和教育家已经意识到教育关键期的存在，所以都主张要不失时机地对儿童进行教育。
幼儿园课程四大原则
幼儿园课程四大原则
幼儿园课程的制定应该遵循一些重要原则，这些原则可以确保幼儿园教育的质量和效果。以下是幼儿园课程四大原则：
首先，个别差异原则。幼儿园的课程应该充分考虑到每个孩子的个别特点和差异。每个孩子的成长发展情况、兴趣爱好、学习能力都是不同的，因此幼儿园课程应该根据每个孩子的个体差异制定个性化的教学计划。教师可以通过观察、记录和评估孩子的表现，了解他们的需求和发展阶段，从而有针对性地设计课程，满足每个孩子的学习需求。
其次，发展性原则。幼儿园课程应该促进幼儿的全面发展，包括智力、情感、社交、身体和审美等方面。幼儿正处于快速成长和发展的阶段，他们的身心发展需要得到全面的关注和促进。因此，幼儿园课程应该通过多样化的活动和教学内容，激发幼儿的兴趣和潜能，培养他们的综合能力和素质，促进他们的全面发展。
第三，亲和性原则。幼儿园课程应该以幼儿为中心，关注幼儿的需求和感受，与幼儿建立良好的亲和关系。幼儿是幼儿园教育的主体，他们的主体性和参与性应该得到尊重和重视。幼儿园的课程应该以幼儿的兴趣和需求为出发点，围绕幼儿的生活经验和情感体验展开，使幼儿能够在积极、愉快的氛围中学习和成长。
最后，实践性原则。幼儿园课程应该贴近幼儿的实际生活和实际需求，具有实践性和可操作性。幼儿是幼儿园的学习者和实践者，他们的学习和发展需要通过实践活动和实践体验来促进和支持。幼儿园的课程应该注重幼儿的实际参与和实际操作，通过具体的活动和任务，让幼儿能够积极地参与和实践，培养他们的动手能力和实践能力。
总的来说，幼儿园课程的四大原则，即个别差异原则、发展性原则、亲和性原则和实践性原则，是幼儿园教育的基本准则，也是幼儿园课程设计的重要参考。只有充分遵循这些原则，幼儿园的课程才能更好地满足幼儿的学习需求和发展要求，
英语的教学方法及原则有哪些
英语的教学方法及原则有哪些
英语的教学方法及原则有哪些
英语教学影响英语课堂，而学生课下多听录音带，反复练习，尽量模仿正确的语音语调。每天坚持读半个小时的英语。人们常说的“拳不离手，曲不离口”，就是这个道理。下面是小编为大家整理的英语的教学方法及原则，希望对您有所帮助!
英语教学方法
1.打破传统的母语原则
在英语教学中，用母语教外语是当前比较常用的教学方法，但这种方法使少儿在用英语时，往往先要在脑子里进行一道翻译程序，这样，少儿听说英语就跟不上正常的语速，影响其英语水平的提高，如“西瓜”用英语怎么说?少儿在理解英语时都先介入汉语，所以，教师应尽量使用英语来教学，借助手势、表情、动作、情景帮助幼儿理解，并坚持同样的手段，使少儿习惯这些手势加英语的意思。
2.针对少儿年龄特点、兴趣爱好选择教学内容
少儿3--6岁的这一年龄阶段，为学前期，学前期是少儿语言发展和身心等其他方面发展的关键时期。少儿英语教学的内容可选择少儿感兴趣的主题，由近及远，由易到难，循序渐进地进行。其内容可包括：动物、玩具、颜色、数字、食物等等，可先在3—4岁年龄段教简单的单词，到4—6岁的年龄段再进行简单的口语教学，如先学习Pear(梨子)、Cat(小猫)、Banana(香蕉)等单词读音后，再由易至难，提升至短语及口语对话：Give me a pear，please!(请给我一个梨子)、It is a dog(它是一只小狗)，让少儿在这一年龄段中得到适宜的阶段性学习。
3.让英语教学充满趣味性
游戏是少儿生活中不可缺少的一部分。对少儿年龄特点及爱玩的天性，教师可有针对性地、灵活地将—些新颖、有趣的游戏与教学内容结合起来。“兴趣是最好的老师”，教师可以充分利用英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合，激发少儿想学英语、喜欢英
学前英语教学应该遵循的几个原则
2008年3月长春教育学院学报M a r．2008箍蛰鲞簋!捆』Q丛皿型Q￡￡b垫g￡b丛n E生丛￡堑i如l n壁i地鳇№l：2垒丝垒!
学前英语教学应该遵循的几个原则
徐东海
(大连教育学院学前教师教育中心，辽宁大连116021)
摘要：提出并分析了学前英语教学的四个原则，即语言要地道、真实，适当利用母语，猜测性游戏中有效设置信息差，合理使用激励手段。
关键词：学前；英语；教学；原则
中图分类号：G61文献标识码：B文章编号：1671-6531(2008)01-0009-02
一、语言要地道、真实
学习一种语言不但要掌握语言形式，还要学会语言使用的规则。经常听到幼儿说一些不地道的英语，比如幼儿用t ea cher Z ha ng，t each er W a ng来称呼教师，用G o od m or ni ng，t eacher来问候教师。但是在英语国家，只有少数职业或职务可用于称呼，如医生或有博士学位的人称doc t or，法官可称j udge，总统、州长和市长可称pr es i dent，gover nor和m ayor，教授可以称为pr of e ssor。称呼老师不用t ea che r，而是在姓氏前冠以M r．，M r s．，M i SS．，M s．，或直接称呼其名。在幼儿园的英语教学中。教师常常要教这段对话：“W hat’S your nam e?”“M y nam e i s John．”但在英语国家的真实生活中，往往是警察或海关等少数机构的工作人员才这样问别人的名字，普通人之间这样问很不礼貌，而且得体的交际是在问对方名字之前先做自我介绍，所以对话应该这样进行：“H i，I’m J ack．M ay I have your nam e?”“H i。I’m Jo hn．”
幼儿园学前教育幼儿学英语的主要原则.doc
幼儿学英语的主要原则
鉴于幼儿身心发展的特点以及在母语为汉语的中国背景下学习英语的现状，教授幼儿学习英语应遵循以下主要原则：
1、发挥幼儿的主体性。创设条件让幼儿主动参与到英语学习活动中，如
果强迫孩子学习，只能适得其反，甚至使其厌恶学习。在幼儿阶段，乐学比会学、学会更重要。
2、在游戏活动中学习。游戏是幼儿学习活动赖以进行的最好载体，也是开发幼儿学习英语潜能的最佳方式。
充分的沟通与积极的鼓励。成人积极鼓励、刺激幼儿说英语，但不要苛求、挑剔，或急于纠正其语言的错误，否则会让幼儿产生畏难情绪，失去学习英语的信心。培养幼儿说英语的自信心比英语说得是否准确更重要。
1
第一章 幼儿英语教育的特点和原则
双语（bilingual）
A person who knows and uses two languages. In everyday use the word bilingual usually means a person who speaks, reads, or understands two languages equally well (a balanced bilingual), but a bilingual person usually has a better knowledge of one language than of the other.
外语教育（ foreign language educational）
指通过学校教育体系所实施的一门外语 课程的教育，是通过外语课程帮助学生 掌握目的语的语言知识与技巧的教育。
幼儿英语教育
概念
指根据幼儿身心发展特点和语言学习规律， 通过创设适宜的环境对幼儿进行英语的启 蒙教育。
特点
前提——身心特点、语言学习规律 适宜环境的创设 启蒙性
英语语音
英语国际音标共48个音素，其中元音音素 20个，辅音音素28个。
幼儿园英语教育的特点和原则
幼儿英语教育特点
幼儿英语教育概念 界定 幼儿英语教育意义 幼儿学习英语特点 幼儿英语教育特点
幼儿英语教育原则
趣味性原则 重复性原则 情境性原则 渗透性原则 有序性原则 交际性原则 容错性原则
幼儿英语教育幼儿英语教学中应注意的4个要点
3-6岁幼儿处在人一生中语言发展最迅速的时期，利用多种渠道，创设良好的语言环境，对幼儿的外语学习十分重要。在对幼儿进行英语教学时，我注重以下四个方面，有效地促进幼儿学习英语的乐趣。
一、符合孩子的程度
要选择符合孩子认知程度的教材内容，程度和份量要适当，太简单会停滞孩子的学习，太难会让他们有挫折感。
二、选择好玩的教材
要选择好玩的教材，让他能够操作的、幽默的、能够游戏的、压力小的及趣味高的，而且记住不要一直把学习当作前提，只要孩子觉得好玩就会学习，没有兴趣当然不想接触。
三、用合适的方法
在幼儿园用儿歌进行英语教学，能让幼儿通过聆听、唱诵儿歌的形式兴趣黯然地学习英语，同时，通过综合运用活动性、直观性、讲授性的教学方法达到其独有的学习效果。
儿歌教学主要分为以下几种：
a、游戏歌。如《Roll the ball》：“Roll, roll, roll the ball, toll the ball to me. Roll it , roll it , roll the ball to me. ”选自《朗读英语儿童歌谣集》（1）
b、数数歌。如儿歌：“ One, one, one, run , run, run. Two, two, two, go to the zoo. Three, three, three, swim in the sea . Four, four, four, stay at the shore. Five, five , five, find a behive. Six, six , six, pick up the sticks.……”选自《英语儿歌大家唱》
《幼儿英语教学法》A答案
《幼儿英语教学法》试题A
参考答案
一、填空（本题满分10分）
1．语言、教学工具
2. 知识、智力
3. 机械模仿、灵活使用
4、模仿
5、心理；技能6. 模仿
7. 采用多种手段；调动各种感官
8. 说；创设情景；交际训练
9.目的性原则、适应性原则、交际性原则
10. 环境；形式
二、名词解释(本题满分15分，每小题3分）
1、教学目标：指教学活动实施的方向和预期达成的结果。它是一切教学活动的出发点和最终归宿。要保证教学工作取得预期的成功，首先就必须提出明确而切实的教学目标，并紧紧围绕既定的目标开展教学活动；要检验教学工作是否取得预期的效果，也要看既定的目标是否达到。
2、教学原则是根据教学目标、教学的客观规律，在总结教学实践经验基础上制定的、为教学工作所必须遵守的一般原理或准则。
3、信息差：如果一个人拥有另一个所不知道的信息，那么在这两个人之间就形成了“信息差”。让已知的一方通过“说”向未知的另一方传递信息，让未知的另一方通过“听”来接受信息，人和人通过交际交流了信息，就达到了信息的平衡，就完成了交际的过程，从而填平了信息差。在幼儿的英语学习过程中，情景创设得当，就会形成幼儿之间的的信息差，从而激发小朋友的交际动机。
4. 英语课外活动是英语课堂教学必不可少的辅助形式，它与课堂教学相互促进，相互补充，相得益彰。课外活动是在课外创造英语环境，给幼儿提供更多的语言实践机会的有效手段。不仅能帮助幼儿加深理解课堂所学知识，而且还能拓宽幼儿视野，给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，使幼儿享受到学英语的乐趣，达到学以致用的目的。
学前英语教育的新理念
学前英语教育的新理念
学前英语教育的新理念
1.引言
90年代以来，在世界范围内，外语教育的低龄化已成为国际第二语言教学改革的大趋势。一些发达国家已经逐步普及儿童外语教育，美国、德国、瑞典等国在幼儿园开设了外语学习班。
目前我国非常重视学前儿童的英语教育，从20XX年起，全国小学已经逐步开设了英语课；20XX年7月颁布的“十二五教育规划纲要”明确将学前教育纳入了规划。同时，家长对学前儿童的英语教育也充满关注和期待。
2.学前英语教育的现状
我对西安地区的各级各类幼儿园及学前教育机构的英语教师状况、课程设置、教学方法、教学管理等方面进行了走访、调查，发现存在一定的问题，这些问题制约了学前教育英语教学的发展。
2.1教材
学前教育的英语教材种类繁多，但缺乏正规性和系统性。
教材编写方面，首先，每种教材都基于不同的教育理念和相应的教学模式，而且每一种教材都具有不同的适应性。其次，有些教材没有充分考虑到幼儿对事物的认知，只是对国外或国内优秀教材的翻版。再次，有些教材只是中小学英语教材的“压缩版”，对儿童的词汇、语法提出了远远超出他们认知能力的要求。最后，少儿英语教材配套资料缺失。
教材选择方面，许多幼儿园和学前教育机构有较大的随意性和盲目跟风现象。没有根据自己学生的特点，没有考虑到教学的实际情况。也有些选择教材关注的是其商业性和市场性，把一定级别的考试作为英语学习的手段，过于迎合家长的口味。
在教材质量和选择方面存在的问题，许多幼儿园和学前教育机构的老师感到无所适从，这必然影响教学效果，不利于稳定的、持久的学前英语教育。
幼儿英语教学法知到章节答案智慧树2023年咸阳职业技术学院
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第一章测试
1.幼儿英语教育的原则包括（）
参考答案:
有效输入原则;情境性原则
;重复性原则;趣味性原则
2.幼儿英语教育的主题有（）
参考答案:
节日
;社会;家庭;科学
3.幼儿英语教育的启蒙性主要表现在以下几个方面：（）
参考答案:
活动目标的经验性
;活动过程的互动性
;活动评价方式的多样性
;活动内容的趣味性和互动性
4.幼儿英语教育有利于儿童的全面发展，同时具有以下（）深远的社会意义
参考答案:
促进儿童语言发展
;促进儿童认知发
;促进儿童社会性发展
;帮助幼儿构建多元文化观念
5.幼儿学习英语只有生理优势没有心理优势。（）
参考答案:
错
第二章测试
1.幼儿英语教学活动中所进行的各种评价都要以教学目标为依据，这体现了幼
儿英语教学目标的（）。
参考答案:
评价功能
2.幼儿英语教学的目标包括（）
参考答案:
认知目标;能力目标;情感目标
3.幼儿英语教学目标就是对幼儿英语教学预期所要达到的结果和标准的描述，
表达了幼儿英语教学追求的价值。（）
参考答案:
对
4.儿童学习第二语言、语音、语调的敏感期是6岁至8岁。（）
参考答案:
错
5.幼儿英语教学内容应注重生活性，符合幼儿的生活经验。（）
参考答案:
对
第三章测试
1.幼儿学习和掌握的英语语言基础知识包括（）方面的内容
参考答案:
词汇;功能和话题
;语法;语音
2.幼儿英语故事活动要遵守的基本原则包括（）
参考答案:
重视过程原则
;适当利用母语原则;潜移默化原则;注重情感原则
3.情境教学法，又称视听教学法，是在直接教学法和听说教学法的基础上，利
儿童学前语言教育的基本原则
儿童学前语言教育的基本原则学前语言教育是早期教育的重要组成部分，对于儿童的语言发展和思维能力的培养具有至关重要的作用。在进行儿童学前语言教育时，必须遵循一些基本原则，以确保教育的有效性和儿童的整体发展。本文将探讨儿童学前语言教育的基本原则，并提出一些在实践过程中应该注意的事项。
一、充分尊重儿童的个体发展差异
在进行学前语言教育时，我们必须充分尊重儿童的个体差异，不同儿童之间的语言发展水平和兴趣爱好可能存在差异。教师应该根据儿童的实际情况和需求，制定个性化的教育计划和教学策略，帮助每个儿童充分发展其语言能力。
二、创设真实而富有挑战性的语言环境
学前语言教育应提供一个真实而富有挑战性的语言环境，以促进儿童的语言学习和交流能力的提升。课堂上可以设置各种情境和角色扮演活动，引导儿童参与各种对话和讨论，培养他们的听说能力。
三、强调语言教育与情感教育的融合
学前语言教育应注意将语言教育与情感教育相结合，使儿童在语言学习的同时，能够积极表达情感、理解他人情感，并逐渐形成积极的情感态度。教师要充分关注儿童的情感需求，通过一对一的交流和情境模拟的活动，鼓励儿童表达自己的情感和想法。
四、注重培养儿童的听说能力
在学前语言教育中，听说能力是儿童语言发展的基础。教师应注重
培养儿童的听说能力，提供丰富的听力素材和讲故事、唱歌、模仿说
话等活动，鼓励儿童积极参与，并逐渐提升他们的语音、词汇和语法
能力。
五、灵活运用游戏、故事等教学方法
学前语言教育要注重通过游戏、故事等方式来激发儿童的学习兴趣，增强他们的学习动机。教师可以设计具有趣味性和挑战性的游戏活动，结合儿童生活经验和兴趣爱好，提供有趣的故事情节，激发儿童的想
2019-2020年幼儿园学前教育教幼儿学英语的七多七少原则.doc
教幼儿学英语的七多七少原则
原则1兴趣多一点，灌输少一点
我们首先必须要明确一点，那就是让幼儿学习英语的目的是什么？
不是为了什么“赢在起跑线上”，不是为了让孩子的英语水平有多高，更不是为了在别人面前显摆孩子多聪明。而是，培养孩子对于英语学习的兴趣，提高孩子对语言的敏感性。
所以，不要太追求学习的效果怎么样，不要攀比，不要眼红别人家孩子会了100多个单词，只要让孩子在轻松愉快的氛围中学习就好了。
原则2游戏多一点，书本少一点
“寓教于乐”是教育的最高境界，对大学生如此，对婴幼儿也是如此。
幼儿英语的学习不能“成人化”，不能“照本宣科”。孩子的成长是有规律的，爱玩就是天性，快乐就是王道，做游戏最能俘获儿童的心！所以，通过各式各样的游戏，来调动孩子的学习积极性吧！
原则3故事多一点，词汇少一点
学英语，我们往往容易想到丰富的词汇量，其实对于幼儿来讲，词汇不是最主要的。
一位英语专家的女儿，4岁时妈妈就给她增加英语的词汇量，但是到初中之后，其他孩子只用半年时间就赶上了他女儿积累的词汇量，因此在孩子年龄小的时候过度丰富英语词汇量的作用并不是很大。
原则4交流多一点，知识少一点
英语其实就是一种语言，其本质就是用来交流。所以，一定要让孩子有交际性的体验，在自然的生活环境中，与孩子积极互动。
原则5应用多一点，记忆少一点
通过死记硬背去强迫孩子学习是不可取的。现在，2岁认识一千个汉字、3岁记住一千个单词的儿童，到处都是。然而有意义吗？这样的“神童”，无非是证明了孩子的记忆力超强、证明了人的大脑潜能无限罢了。
学习的关键还是在于，是否能够“学以致用”！
幼儿园学前英语教育方案
幼儿园学前英语教育方案
幼儿园学前英语教育方案
一、前言
随着社会的不断发展和国际化的进程，英语已成为在全球范围内普及
的一种语言，因此，给孩子进行英语启蒙教育，早期接触英语的能力
是非常重要的。在我国，基础教育在幼儿园阶段就开始了，尤其是英
语教育，通过幼儿园的学前教育开展英语启蒙，既能提高幼儿的英语
学习兴趣，也有利于幼儿的智力开发和思维能力的提高。
二、教育目标
1. 科学观念：
幼儿学前英语教育目的是通过启蒙教育，培养孩子的英语学习兴趣，
夯实幼儿的英语基础；注重培养幼儿的积极、乐观、合作和创新精神，让幼儿在学习过程中养成良好的学习习惯；
2. 语言能力：
通过启蒙教育，让孩子初步学会使用基本的英语语言表达和交流，掌握简单的词汇、句子结构，培养孩子的听、说、读、写四项基本英语能力，同时通过英语学习提高孩子英语阅读理解能力和表达能力，让孩子在语言学习中得到全面的提升；
3. 综合素质：
通过启蒙教育，培养孩子的自主、合作、社交以及审美、知识、情感等多方面的综合素养，让孩子早期接触英语，开拓视野，培养国际思维和文化意识，为其未来的学习和工作打下坚实的基础。
三、教育内容
1. 教授基本词汇：
在幼儿园阶段，英语启蒙教育应该为孩子提供基础词汇的语言输入，如数字、颜色、动物、身体部位、家庭成员、食品等日常生活有关的词汇，借助各种游戏、活动、歌曲等方式进行学习和强化记忆，创造各种情境让孩子感受英语语言的实际应用；
2. 培养语言表达能力：
在幼儿园阶段，英语启蒙教育应该依托情境、角色扮演、故事、游戏
等学习形式，帮助孩子练习自我表达、理解简单的英语语言信息、回
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学前儿童正处于身心发展的重要时期，促进幼儿认知的、情感的、道德的、个性的全面发展是幼儿教育的根本宗旨，也是幼儿园双语课程的基本出发点。首先，课程是一个整合的系统工程，英语教学只是其中的子课程，幼儿的英语学习涉及诸多因素，其中母语的基础、认知的经验、环境的影响等是幼儿英语学习必不可少的条件。此外，幼儿的英语学习虽然对幼儿的语言发展有独特的作用，但同时也离不开幼儿其他方面的发展，因为幼儿在第二语言学习过程中的兴趣萌发和新的认知的习得，都是幼儿学习系统的综合协调与发展的结果。因此，整合性原则对把握幼儿英语教育的价值、安排英语活动的内容以及促进幼儿的整体发展具有积极的意义。
学前幼儿英语教学的四大原则
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幼儿英语教育涉及方方面面的课程要素，如何辩证地处理诸类课程因素之间的关系，如何使幼儿身心愉悦地快乐学习，在幼儿英语教学过程中必须把握一些关键性问题，使英语教学不偏离、不脱轨、不变相。我们认为，如果教师掌握了英语教学的整合性、兴趣性、互动性、有序性四大原则，并在英语教学中真正贯彻落实，英语教育的效用自然就会得到有效的保证。
幼儿英语教学的整合性原则，首先表现为英语教育内容与母语经验的整合。在选编内容时，必须考虑幼儿的母语经验，考虑母语与英语之间的整合因素。因为英汉两种语言虽然表现的形式不尽相同，但语言所指的表象概念是基本一致的，幼儿的第二语言经验往往是通过母语的渠道感知理解的，所以在教学中应适时地将英语与母语概念结合起来，注重与幼儿当时的学习和生活发生必要的联系，引导幼儿逐步扩展英语经验，建构新的认知结构，帮助幼儿逐渐形成一个经验整体。
如“早上好!”“你好吗?”“明天见。”“看到你真高兴!”……这些日常对话幼儿非常熟悉。在此基础上，引导幼儿学习“hello”、“how areyotI”、“seeyou tomorrow”、“glad to see you”等简单的句式，幼儿就比较容易感知其内容和理解其意义。
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