应用学习共同体 促进中小学教师教育技术培训发展

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中国 观代黼 装 备
２ ８ 第 期（第 ｌ ） ０ 年 ３ 总 ６期 ０
应用学习共同体 促进中小学教师
教育技术培训发展
刘 月 玲
南京师范大学 江苏南京 ２ ９ １０ ７ ０
摘 要 ：教 育技术培训对 于教育改革正在起 着重要作用，只是我们今天做得还 不尽如人 意。本文针对 目前 中小学教师教育
口 ３
一
鼬 ．
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师在 自己的教学 过程 、课堂 管理 等方 面不 能很好 地做 到
中 砚代椭 装 国 备
革，推进我 国大中小学综合改革，推出 “ １ ２ 世纪未来学
校 构想 ”，中 国未来 研 究会教 育分 会和 中 国未 来研 究 院 共 同组建 了 中国未来 教育 （ 习共 同体 ）研 究所 。为 了 学
比差距 很大 ，但通 过 多年 的运 作尝试 ，它在全 面提 高 中 小学教 师 的教育 教学 能力， 大力普及 中小学信 息技术 教 育等方 面起 到 了极 大 的作 用 。随着各 项教 育技术 培训 的 进 行 ，我 国将 有 更 多 的 中小 学 教师 从 中受 益 。 教育技 术培训 对 于教育 的改革正 在起着 重要作 用 ，
只是我们今天做得还不尽如人意，我国教师的信息技术 技能现状令人担忧。因此，本文着重就 目前存在的问题
及解 决 办法 作 了相 应 的研 究探 寻 。
离教师的实际需求，一味追求高深的技术，使得教师学
习 不顺 利 。 ３ 培 训没 有考 虑 学员 的水平 差异 和 学科 差异 ．
一
、
中小学教师教 育技 术培训 中存在 的
进一步提高中国学习共 同体研究所的理论和实验研究水
平 ，经 中国学 习共 同体 研 究所 与北 京红缨 教育 集 团、北 京红缨 幼儿 园共 同商定 ，北 京红缨 幼儿 园于 ０ 年 成为 了 ６ 中 国学 习共 同 体研 究 所第 一 个 实验 幼 儿 园 。
三 、学习共 同体 在 中小 学教师教 育技术 培训 中的应用建议及其前景
下 问题 ：
１ 培 训模 式和 方法 较 单一 ． 目前培 训主要 是 以教 师面授 为主 ，这种培 训模式虽 然对 于上机 实践 能够提 供及 时有 效 的指 导 ，但 是它 也存 在着 不可避 免 的缺 点 。这种 团体推 进 、整 齐划 一的灌输 式 的方 法 ，没有 考 虑 到 中小 学 教师 作 为 成 人 的学 习特 点 ，没 有考虑 到他 们 的群 体特 性 ，不利于提 高其学 习积 极 性 ，并 且对 于 以后 的 实 际应 用 也 缺 乏相 应 的后 续反
中小学教 师来源 于不 同 的学科 ，这 也就 导致 了他们
．题 口 ］
纵观 当今的中小学教师教育技术培训 ，主要存在 以
收 稿 日期 ： ２ ０ － ８ ２ Ｏ ７ ０— ３
的教育技术水平参差不齐，兴趣点不同。
４ 培训课程质量有待提高，评价体系尚需完善 ．
由于培训时间短、培训 内容多的原因，使训”。另外，为了继续提高
中小学教师 教育 技术 能力水平 ，教 育部在 ２ 年启 动实 ０ 施全 国 中小学教 师教 育技术 能力 建设计 划 。这些 都意 味 着 中小 学教 师 步入 信 息技 术 的快 车 道 。
尽管我国中小学教师的教育技术培训与发达 国家相
培训 期间 ，在受 训者 之间建 立学 习共 同体主要 是通 过 合作学 习 小组 的方式 来完 成 ，以此来 加强 学生之 间的
联 系和 交 流 。
在 当代 合作 学习 小组和 学习共 同体 的发 展中是存 在 共识 的 ，二者根 本 的共 识在 于 ，它 们都 从知 识 的社 会建
言传身教，即不 能很好地体现现代教 学设计和教育理
念 。另外 ， 目前 多数培 训 的评 价 内容还 是传 统 的记忆 性 知 识和程 序化 方法 ，评价 方式 也基 本沿 用考试 的评 价 方 式 ，只是 对培 训期 间 的所 学知 识进行 测试 ，而 忽视 了学 员结束 培 训后 在 实 践 中 的应 用 效 果 。 ５ 培 训形 式化 、功利 化 ，培 训效 果无 反馈 ． 目前 的培训基 本上 都是 以参加考 核 ，拿到 证书 为终 点 ，培训带 有 一定 的功利色 彩 ，具体 的培 训效 果更是 不 得而 知 ，教 师 能否在 其 以后 的教 学 中融入现 代 教育技 术 思想和 理念 ，能否将 习得 的现代 信息 技术 自觉地 、有 效 地整 合 到其 学科 教 学 中去 ，这些 都 是无 从 知 晓 。 针对 以上 问题 ，积极 探索更 为有 效的培 训 方法和 策 略是非 常有意 义 的。 目前有不 少研 究者 在这 方面 展开 了 研 究和探 索 ，学 习共 同体更 是近年 来被 教师 教育 技术 培
２ 培 训 内容 重 技术 ，轻理 论 ，理论 和 教学 实 际相 ．
脱 节
在 培 训 实 施 过程 中 ，不 管 是 培训 者 还 是被 培 训 教 师 ，往 往都 偏 向于技术 操作 ，而忽 视 了技 术在教 学 中的 应 用方 法 的培训 。此外 ，现有 的培训 中有些 技术 内容脱
技术培训 中存在的一 系列问题 ，结合学习共 同 体理论 ，指 出学习共 同 体是解决这些 问题的理想方式，最后给 出了 构建学习共
同体的策略 ，并探讨 了该种 方式可能产生的效果。
关键 词：教育技 术培训 学习共 同体
２ ０ 年 １ 月 ，全 国 中小学 信 息技 术教 育工 作会 议 ００ ０ 的召开 ，标 志着 中小学 教师信 息技 术培训 已进入 实质 性 的运作 阶段 ，同 时启动 了 “ 国 中小学骨 干教师 培训 ” 全
目前的培训基本上都是以参加考核拿到证书为终三学习共同体在中小学教师教育技术点培训带有一定的功利色彩具体的培训效果更是不培训中的应用建议及其前景得而知教师能否在其以后的教学中融入现代教育技术思想和理念能否将习得的现代信息技术自觉地有效培训期间在受训者之间建立学习共同体主要是通地整合到其学科教学中去这些都是无从知晓