工程造价专业人才培养模式改革初探

１ ． ２教师缺乏实践
习砖混结构、框架结构 ，采用工程实际图纸， 真实案例真
实演练 ， 目的是使 学生熟练掌握建筑工程 的计量与计价 ［ ２ ］ 。主抓毕业设计，这个环节 能调动每一位学生 的学 习积 极性 ，因为这个做 不好不 能毕业 ，创建一个 良好的实践教学 环境毕业设计 。通过层层实践环 节，将工造价专业知识 （ 建 筑工程概预算、安装 工程概预算 ，结算、决算 、估算等知识） 与工程实际有效结合起来。毕业 设计选题 紧密结合工程实 际 ，采用真题真做的方式。 总之 ：识 图模块实训 （ 第一学期、第二学期） 一一 结构识 图及钢筋下料长度 计算 （ 第二学期） 一一 （ 暑假生产实习 ２ 周） 施工 图预算实训 （ 第三学期） 一一 招投标综合实训 （ 第 四 学期、第五学期） 。人才培养模式改革的重点是教学过程的 实践性、开放 性和 职业 性，实验 、实训、实习是三个关键 环
技术 交 流
工程造价专业人才培养模式改革初探
尹 小延 尹 保 健 张 志 增 中原 工学院信 息商务学院，河南 郑州 ４ ５ １ １ ９ １
摘要 ：对造价专业人 员的培养存在着诸 多问题 ，本文对造价专业 目前培养情况做一定的分析，对具体的问题提 出相应的 改革方案。 以识 图、算量、套定额 、调价 差为主线，理论课程 、实践课程 、实＞ － － ｊ － 培训均 围绕这条线，达到工作能力要求。 关键词 ：工程造价 ；实践改革；理论 改革；师资培 养 中图分类号 ：Ｔ Ｕ ７ ２ ３ ． ３ － ４ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ２ — １ ３ ８ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ４ ． ０ １ ８ ４ ． ０ １ 基金项 目：本文系 中原工学院信息商务学院重点教研 教 改项 目（ ｊ ｙ １ ３ Ｏ ６ ） 的研究成果。 随着建筑市场的发展 ，尤其是 １ ３清单规则的推行 ，我 国大批建筑安装 企业 做国际的项 目，社 会对 工程造价从业人 员的综合素质要求越 来越 高， 企业急需大批技 术强， 能力高， 集技术经济 法规 管理 于一身的高素质 的工程造价人员 。传统 的师傅带徒弟模 式已经满 足不 了市场对人才 的需求 ，各大 院 校开设工程 造价 的专科和本科专业 ， 但是培养方式存 在很 多缺陷， 徐 理， 谭 玲 ． 在高职工程造价专业 ２ ＋１人才 培 养模式课题 调研 分析 对 目前高校培养的工程 造价 专业应届 毕业有 效答 复为 ６ Ｏ份 。社会对高校应届毕业生的满意度不 高， 仅为 ３ ７％ 。有 占 ２ ８％ 的被调研者对毕业生不满意 ， 而占３ ５％ 的认为基本满 ，在您认为 目前高校在工程造 价人 才 培养 方面应加 强的是哪些方面 ，其 中认为应加强实践方面 的为 ４ ６份 ， 占 ７ ２％ ［ １ ］ 。 备 的业务 能力和工程素质要 ，以识图、算 量、套定额 、调价 差为主线 。 ２ ． ２ ． ２工程造价专业实践教学改革的具体 措施 实践性教学体系分为两大层次：一对应于课程实践教学 体系 ， 将识图、算量、套 定额 、调价差应用于课程整合 的 模块 Ｌ ，让造价工作主线深深 印入学生 的脑海 。二综合实践 教学体系有 ：工作室实践，毕业设计、 企业项 岗实 习。在 第 四学期暑假或第六学期暑假，组织学生到实训基地模拟造 价员 岗位工作 ， 在第五学期 到学校 的工作室工作 ，工作任 务包括建筑工程造价文件编制、 投标文件编制 ，主要先学
一 一
１工程 造价 专业培养现状
１ ． １课程设 置杂乱
１ ． １ ． １理论 教学 课程 门数较 多，重复设置 ，核 心课程较少 ，学生负担较 重 。比如工程估价 、建筑工程定额与预算、造价案例分析、 不 能将 课 程 系 统 设 置 ，学 生 比较 迷 茫 。 （ ２ ） 课程设置和教材 内容与执业准入制度考试科 目和课 程培Ｏ Ｊ ｌ 内容不 匹配 。学生学 习两年不能考过造价员考试。 １ ． １ ． ２ 实践教学环节设置分散 般做法是按照教学培养计划安排在一学期课程 在前， 课程设计用一周或者两周完成 ，分别将各实践环节安排在不 同的学期 ， 这样 的实践教 学设置很 多流于形式 ，学生不重 视课程设计 ，只关心考试 ，不能很好的理论和实践相 结合 ， 目前工程造价专业 的实践教学多注重投标报 价编制，实践模 式 多为 围绕一栋建筑物识 图、算量 、套价等任务 ，并且是分 开展开 的，不能系统的接 受造价 的任务 ，学生也不重视造价 中的经济理念 ， 不能独立承担项 目。
一
节［ ３ ］ 。 Baidu Nhomakorabea
２ ． ２实训场所建设
（ １ ） 工程造价软件 应用 实验 室建设 。 （ ２ ）上 岗技 能培训 。
２ ． ３师资队伍的培养。
利用假 期将教 师派遣到企业 ，进行专题进修，提升 了教 师的专业 水平和专业技 能，教师与师傅合一，学做结合。学 院可聘请 企业 中技术较好 、经验丰富的员工或技术人 员担任 实践课的主讲 教师 ， 承担一定量 的教学任务 建 设一 支 “ 双 师型 ”的师资 队伍 。 努力提 高专业教师 的专业技能水平 ， 不 断提高 “ 双师型 ” 教师 的比例 ， 建立一支数量充足 、 结 构合 理、专兼 结合 、素质优 良的教师 队伍利用学院 的场地 、 师资， 吸弓 ｌ 企业进驻学校 ， 为学生提供相应 的实训条件 ， 学校提供 办公条件 ， 吸 引与造价企业与学校合作 。 从企业引进优秀 的专业技术人才到高职院校任教在原 有教师进修 、 培训、 实习 的基础上应制定相应 政策，从企 业引进优 秀的专业技术人才到高职 院校任教 ， 以弥补 实践 教学的不足。