【最新】人教版七年级语文下册第三单元15课《 孙权劝学》教学课件共36张PPT(共36张PPT)
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人教版 七年级 语文下册 第15课《孙权劝学》(共46张PPT)

读书足以怡情,足以长才。读史书使人 明智,读诗使人灵秀,数学使人周密, 科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑 学使人善辩,凡有所学,皆成性格。 ——培根
古今中外有许多劝人读书的名 言、格言,请搜集这些名言,并 围绕这些名言或格言,谈谈读书 的重要性。
每一本书都在我面前打开一扇窗户, 让我看到一个不可思议的世界。 ——高尔基 书籍是全世界的营养品,生活里没有 书籍,就好象没有阳光,智士比亚
书籍是最好的朋友。当生活中遇到任 何困难的时候,你都可以向它求助,它 永远不会背弃你。 ——赫尔岑
文言文中的语气词有重要的表达意作用,用 法灵活 ①邪!反问语气 “吗” ②耳 限止语气 “罢了” ③乎!感叹语气 “啊”
请各用两个字来回答以下 各题
1、孙权与吕蒙对话的主要目的是什么?
2、吕蒙接受了孙权的建议吗?
3、课文是怎样表现吕蒙的学习效果的?
4、鲁肃与吕蒙交谈以后有何举动?
1. “不可不学!”写出了怎样的口气?表现 了孙权怎样的心理?
分析人物:
爱才,关爱部下,善劝,好学 孙权: 吕蒙: 能听取别人意见,勤奋好学 爱才,敬才 鲁肃:
孙权
卿今当涂掌事,不可不学!
孤岂欲卿治经为博士 邪!但当涉猎,见往 事耳。卿言多务,孰 若孤?孤常读书,自 以为大有所益。 善劝 好学 关爱部下
鲁肃 卿今者才略,非复吴下阿蒙!
爱才 敬才
吕蒙
士别三日,即更刮 目相待,大兄何见 事之晚乎! 听劝 学有所进
有两个成语出自这篇文章,分别是哪两个?各是什 么意思?
吴下阿蒙 刮目相看
2、查成语词典,解释下面成语。
吴下阿蒙: 特指原来不好读书的吕蒙,
比喻才识尚浅,现在多用于指他人有转 变。 刮目相待: 用新的眼光来看待, 也作“刮目相看”。刮:擦、摩。 刮目:擦擦眼。相待:相看待。
人教版初一语文下册第15课《孙权劝学》ppt课件.

古今中外有许多劝人读书的名言、格言,请搜集这些名言,并围绕这些名言或格言,谈谈读书的重要性。
每一本书都在我面前打开一扇窗户,让我看到一个不可思议的世界。
——高尔基书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好象没有阳光,智慧里没有书籍,就好象没有翅膀。
——莎士比亚
书籍是最好的朋友。
当生活中遇到任何困难的时候,你都可以向它求助,它永远不会背弃你。
——赫尔岑读书足以怡情,足以长才。
读史书使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑学使人善辩,凡有所学,皆成性格。
——培根。
初一语文下册第15课《孙权劝学》课件

优秀学习者
要成为一名优秀的学习者,我们需要保持持续的学习动力,培养良好的学习习惯,勇于探索 和思考。
未来的奋斗目标
学习将给我们带来无限可能,助力我们实现未来的奋斗目标。
初一语文下册第15课《孙 权劝学》ppt课件
本节课介绍了古代吴国君主孙权的劝学思想,带领我们认识这位智慧伟大的 国君,从他的生平和学习经历中汲取智慧,提高自己的学习态度和方法。
孙权的生平
吴国第二代君主
孙权是吴国的第二代君主,继承 了父亲孙坚的江东基业,成为东 吴的奠基者。
在《三国演义》中的形象
孙权在《三国演义》中被描绘成 英明果断、明察秋毫的国君,展 示了他过人的智慧和决策能力。
学习的重要性
人生的基石
学习是人生的基石,只有不断学 习,才能充实自己,追求更好的 未来。
开拓视野
学习可以开拓我们的视野,了解 更广阔的世界,增加我们的见识 和理解。
实现个人目标
通过不断学习,我们可以夯实基 础,提升自己的能力,实现个人 的目标。
总结
启示与感悟
通过了解孙权的劝学思想和学习方法,我们可以从中获得启示和感悟,提高自己的学习态度 和方法。
天人合一
孙权认为天地之理与人类行为 应相互协调,取得统一和社会秩序的重要原则。
孙权的学习方法
1 广泛阅读
孙权通过广泛阅读丰富自己的知识储备,不断开拓眼界。
2 观察周围
孙权善于观察身边的事物,从中汲取智慧,运用到自己的学习和生活中。
3 深入思考
孙权注重深入思考问题,思考不同的角度和解决方法,提高自己的思维能力。
孙权对学习的看法
1 学而不厌
孙权认为学习是终身的事业,永远保持学习的态度和努力,不断进步。
2 实践与理论结合
要成为一名优秀的学习者,我们需要保持持续的学习动力,培养良好的学习习惯,勇于探索 和思考。
未来的奋斗目标
学习将给我们带来无限可能,助力我们实现未来的奋斗目标。
初一语文下册第15课《孙 权劝学》ppt课件
本节课介绍了古代吴国君主孙权的劝学思想,带领我们认识这位智慧伟大的 国君,从他的生平和学习经历中汲取智慧,提高自己的学习态度和方法。
孙权的生平
吴国第二代君主
孙权是吴国的第二代君主,继承 了父亲孙坚的江东基业,成为东 吴的奠基者。
在《三国演义》中的形象
孙权在《三国演义》中被描绘成 英明果断、明察秋毫的国君,展 示了他过人的智慧和决策能力。
学习的重要性
人生的基石
学习是人生的基石,只有不断学 习,才能充实自己,追求更好的 未来。
开拓视野
学习可以开拓我们的视野,了解 更广阔的世界,增加我们的见识 和理解。
实现个人目标
通过不断学习,我们可以夯实基 础,提升自己的能力,实现个人 的目标。
总结
启示与感悟
通过了解孙权的劝学思想和学习方法,我们可以从中获得启示和感悟,提高自己的学习态度 和方法。
天人合一
孙权认为天地之理与人类行为 应相互协调,取得统一和社会秩序的重要原则。
孙权的学习方法
1 广泛阅读
孙权通过广泛阅读丰富自己的知识储备,不断开拓眼界。
2 观察周围
孙权善于观察身边的事物,从中汲取智慧,运用到自己的学习和生活中。
3 深入思考
孙权注重深入思考问题,思考不同的角度和解决方法,提高自己的思维能力。
孙权对学习的看法
1 学而不厌
孙权认为学习是终身的事业,永远保持学习的态度和努力,不断进步。
2 实践与理论结合
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人物介绍——鲁肃
➢鲁肃(172-217),字子敬,临淮东城(今 安徽定远县)人。三国时吴王的得意谋臣, 倍受赏识。从小丧父,靠祖母抚养。他少有 大志,轻财好施,喜欢习武骑射。鲁肃也是 三国历史上的一个重要人物。他一生的最大 功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙 刘联盟,使三足鼎立能够形成。
文意梳理
合作探究
➢本文是怎样以对话刻画孙权、吕蒙的形象的? ➢解析:(1)刻画孙权,以直接描写对话为主。孙权劝学,先指出
吕蒙“学”的必要性,即因其“当凃掌事”而“不可不学”;接着 根据吕蒙的实际情况,运用反问强调自己的观点;再针对吕蒙推托 的话用“孰若孤”的反问指出其理由不成立;最后现身说法,使吕 蒙无可推托,“乃始就学”。从孙权的话中,既可以看出他的善劝, 又可以感受到他对吕蒙的关心与期望。
人物形象
➢孙权:开明、勤勉、循循善诱、平易近人、关爱下属、 对下属要求严格;
➢吕蒙:坦诚、虚心受教、善于学习、机敏精干; ➢鲁肃:爱才、惜才、敬才。
课文 描写 人物 方法
语气 特点
孙 对 善劝 权 话 语重心长
个性 特点
爱才 关心
给人启示
教育别人要以理服 人,循循善诱。
吕 对 自豪 坦然 虚心
蒙 话 幽默
整体感知
➢2、鲁肃为什么与吕蒙“结友”? ➢解析:鲁肃之所以主动与吕蒙”结友”,是 因为鲁肃被吕蒙的才略折服,这表明鲁肃敬 才、爱才,进一步从侧面表现了吕蒙学识长 进惊人。
整体感知
➢3、鲁肃“拜家母”“结友”说明了什么? ➢解析:“拜蒙母”“结友”极其郑重,足见鲁肃对吕蒙
的敬重,既突出了吕蒙的惊人长进,又表现了鲁肃对吕 蒙的赏识、认可,说明了孙权劝学取得的成效显著。
一词多义
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• 16、如果一个人不知道他要驶向哪头,那么任何风都不是顺风。2021/1/112021/1/11January 11, 2021
•
THE END 17、一个人如果不到最高峰,他就没有片刻的安宁,他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/1/112021/1/112021/1/112021/1/11
三国时期吴国大将。 此人武艺高强、战功 卓著,深受孙权的喜爱 和信赖。可吕蒙有个毛 病:就是不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知 识,可他每次都推三阻 四,认为自己是一介武 夫,读书学习有什么用?
掌握下列字词的意思及其用法:
①通假字: 孤岂欲卿治经为博士邪(邪,通“耶”,表示反问语气) ②古今异义词: 但:古义:只,仅仅 今义:转折连词。 ③其它需要掌握的词: 卿今当涂掌事(当道,当权)蒙辞以军中多务(推辞) 孤岂欲卿治经为博士邪(古时王侯的自称) 但当涉猎(浏览群书,不作深入研究) 见往事耳(知道) 卿今者才略(军事方面或政治方面的才干和谋略) 非复吴下阿蒙(不再是)即更刮目相待(重新) 大兄何见事之晚乎(认清事情,识别事势)
因为情况是在不`断变化,人也在不断 变化,不能拿老眼光看待人。要用发 展的眼光看待人和事。
思考:(1)“卿今者才略,非复吴下阿蒙!一句 可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?
十分惊奇的神态,吕蒙的变化使鲁肃既吃惊 又情不自禁地赞叹。这句话从侧面反映吕蒙 因“学”而使用才略大增的惊人变化。
(2)“大兄何见事之晚乎?”这句话表现了 吕蒙当时怎样的心情?
自得、自豪。
吴下阿蒙:比喻常识浅陋的人。 刮目相待:用新的眼光来看待
劝学 恳切、关心
就学 论议
无法推辞 惊叹、佩服 自得、自豪
结友 才略过人
人教课标版七年级语文下册第三单元15课《孙权劝学》PPT

注音:
qīng qǐ yé
卿
shú
岂
suì
邪
《资治通鉴》 初,权/谓吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事, 不可不学!”蒙/辞以军中多务。权曰:“孤 /岂欲卿/治经为博士邪!但当涉猎,见/往 事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为 /大有所益。”蒙/乃始就学。 及/鲁肃过寻 阳,与蒙论议,大惊曰:“卿/今者才略,非 复/吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更/ 刮目相待,大兄/何见事之晚乎!”肃/遂拜 蒙母,结友而别。
学有所成,这个变化过程中 哪个人物最关键?
孙权? 吕蒙? 鲁肃?
总结全文:
本文通过孙权劝告吕蒙读书, 吕蒙读书后大有长进的故事,告 诉我们“开卷有益”的道理。
拓展练习:
鲁肃代周瑜,当之陆口,过蒙屯下。肃 意尚轻蒙,或说肃曰:“吕将军功名日显, 不 可以故意待也,君宜顾之。”遂往诣蒙。酒 酣,蒙问肃曰:“君受重任,与关羽为邻, 将 何计略以备不虞?”肃造次应曰:“临时施 宜。”蒙曰:“今东西虽为一家,而关羽实 熊虎也 ,计安可不豫定?"因为肃画五策。肃于是越 席就之,拊其背曰:"吕子明,吾不知卿才略
疏通文意
初,权谓吕蒙 曰:“卿今当涂 当初 对……说 现在 当权 掌 事,不可不学!”蒙辞以军中多务。 掌管 事情 用 事务 权曰:“孤岂 欲卿治经为博士邪! 难道 想 做 句末语气词 但 当涉猎,见往事 耳。卿言多务, 只 应当 历史 罢了 孰 若孤?孤常读书,自以为大有所益。” 与……相比怎样 以(之)为
共同进步!
蒙乃
于是
始就学。及鲁肃过寻阳,与
开始 现在的 和
蒙论
讨论
议,大 惊曰:“卿今者才略,
议事
非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日, 即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”
【最新】人教版七年级语文下册《第15课 孙权劝学》课件(共47张PPT)

《孙权劝学》故事人物:
孙权,字仲谋,三国时吴国的国君。
吕蒙:三国时吴国的名将。
鲁肃:三国时吴国的名将。源自 孙权即吴大帝。三国时吴国的建立 者。字仲谋,吴郡富春人。公 元200年,兄孙策死后,他18岁, 便继承了孙氏政权,据守江东。 208年与刘备联合,大败曹操于 赤壁。222年夷陵战役,吴军大 败蜀汉军队。229年称帝于武昌, 后迁都建邺。230年派将军卫温 到达夷州(今台湾),加强了 与夷州的联系。
孙权 对部下既严格要求,又能循
劝
循善诱,耐心教导。 好学。 知错能改,谦虚好学,
吕蒙
赞
有军人的坦诚豪爽,颇有幽默感。
忠厚真诚,敬才爱才,豪爽而 不失风度,对朋友的进步十分 高兴。
鲁肃
1内容:本文写的是吕蒙在孙权劝说下 “乃始就学”,其才略很快就有惊人的长进 而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事,说明 了人只要肯学习就会有长进,突出了学习的 重要性。 2写作特点:文章注重以对话表现人物。 对话言简意丰,生动传神,富于情趣。仅寥 寥数语,就使人感受到三位人物各自说话时 的语气、神态和心理。
劝
原因:“卿今当涂掌事,不可不学” (必要性) 现身说法:“卿言多务,孰若孤? 孤常读书,自以为大有所益”
(可能性)
2、从文中找出一个成语形容吕蒙的变化。从 “孙权劝学”这个故事中,你获得什么启示? (3分) 例1:要虚心听从别人的意见。
刮目相待 例2:活到老学到老 例3:知识让人自信,自信赢得尊重。 例4:劝说别人的时候要懂得方法。 例5:结交朋友时,要有选择。 例6:要用发展的眼光来看待事物。 ……
神态和心理并分析人物形象。
1、孙权的话 ——劝
(1)卿今当涂掌事,不可不学!” 语气坚决,不容推辞。 双重否定句, 孙权善劝 表现孙权对部下要求严格,又 关心部下,对其寄予厚望。 关爱部 (2)孤岂欲卿治经为博士邪! 下,又 反问句, 语气强烈。 严格要 表现孙权对吕蒙不听劝诫的不悦和责备 求,平 (3)但当涉猎,见往事耳。 易近人 陈述句, 语气委婉。(限止语气:往最小里说) 又有王 (4)卿言多务,孰若孤?反问句 (5)孤常读书,自以为大有所益 现身说法
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2017年3月26日星期日
11
初,权 谓 吕蒙
当初 对……说
曰:“卿今当涂
说 用 现在 事务
掌
掌管
事,不可不学!”蒙辞以军中多务。
事情 难道 想 做 罢了 以(之)为
2017年3月26日星期日 12
权曰:“孤岂 但
只
欲卿治经为博士邪!
句末语气词 说
当涉猎,见往事
应当 历史
耳。卿言多务,
孰 若孤?孤常读书,自以为大有所益。”
鲁肃
卿今者才略,非 复吴下阿蒙! 吃惊,称赞
吕蒙
士别三日,即更刮 目相待,大兄何见 事之晚乎! 深感自豪
2017年3月26日星期日
23
知识梳理
君 臣
吕蒙
(自信,自得)
同 僚
孙权
(坚决,关心)
鲁肃
(吃惊,赞叹)
对话为主,言简意丰
本文通过写吕蒙在孙权劝说下 “乃始就学”,其才略有了惊人 的长进,令鲁肃叹服并与之“结 友”的故事,强调了读书学习对 增长才略的重要作用(后天学习 的重要性)
3. “卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以 为大有所益。”这样说有什么作用?
现身说法,言辞恳切。
吕蒙和鲁肃对话时的神态心理
1.
鲁肃大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿 蒙!”
对吕蒙的变化感到吃惊,又由衷为吕蒙的进步感 到高兴、赞叹。
2.
吕蒙:“士别三日,即更刮目相待,大兄何 见事之晚乎!”
这不是埋怨鲁肃,而是吕蒙对自己才略长进后感 到自豪与自得。
2017年3月26日星期日
8
一读:
读准 字音(生僻字、多音字、通假字),读准节奏
初,权/谓吕蒙(méng)曰:“卿/(qīng)今/当 (dāng)涂(tú)掌事,不可/不学!”蒙/辞以军中 多务。权曰:“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)! 但当/涉(shè)猎,见/往事耳。卿/言多务,孰/若 /孤?孤/常读书,自以为/大有所益。”蒙/乃始 就学。及/鲁肃过寻阳,与蒙/论议,大惊曰: “卿/今者才略,非复/吴下阿蒙!”蒙曰:“士 别三日,即(jí)更(gēng)/刮目相待,大兄/何见 事之晚乎!”肃/遂(suì)拜蒙母,结友/而别。
与……相比怎样
蒙乃
始就学。及鲁肃过寻阳,与
和
于是 开始
蒙论
讨论事情
议, 大ห้องสมุดไป่ตู้
非常(十分)
惊曰:“卿今
惊奇 现在
才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三
再,又 就 为什么 于是 读书人 无实义 表顺接
2017年3月26日星期日 13
日,即更刮目相待,大兄 何 见事 之 晚乎!”肃 遂
迟
拜蒙母,结友而别。
拜见
注意下列句子中出现的倒装现 象和句子成分省略现象:
①蒙辞以军中多务。
应理解为:“蒙以军中多务辞, 以:拿,用,介词。
②孰若孤?
哪一个比得上我(处理的事务多)呢?
两个成语:
吴下,指现江 苏长江以南;阿蒙,三国时吴国 名将吕蒙,特指原来不好读书的 吕蒙,后比喻人学识尚浅。
吴下阿蒙:
刮目相待: 用新的眼光来看待。
《资治通鉴》
2017年3月26日星期日
1
1. 了解有关《资治通鉴》的文学常识,积 累重点文言字词。(重点) 2. 体会人物在对话中的不同语气,揣摩想 象人物的神态、心理活动,分析人物形象。 (重点、难点) 3. 学习文中人物刻苦治学的精神,明白开 卷有益的道理。
2017年3月26日星期日
2
司马光(1019~1086), 北宋大臣,史学家。陕州 夏县(今属山西)人,字君 实。宝元元年(1038年)进 士,曾出任龙图阁直学士、 翰林学士等职。反对王安 石变法。他的主要成就反 映在学术上。他主持编写 的《资治通鉴》,为编年 体通史,学术价值很高。
鲁肃(172~217)
三国时吴国名将、 政治家。字子敬, 临淮东城人。出身 士族,为孙权所敬 重。主张联刘抗曹, 助周瑜大破曹军于 赤壁。周瑜死后, 代领其军,继续与 刘备维持和好关系。
吕蒙(178~219),
字子明,三国时吴国名 将。安徽阜南人,少依 孙策部将邓当。邓当死 代领其军。后从孙权攻 占各地。曾随周瑜、程 普等大破曹操于赤壁。 他接受孙权劝告,多读 史书、兵书,长进甚快。 鲁肃卒,代领其军,袭 破关羽,占领荆洲。不 久病故。
也作“刮目相看”。刮,擦、摩; 刮目,擦眼;待,相看待。
吕蒙就学
略
学
鲁肃赞学
侧面
合作探究
孙权是怎样劝勉吕蒙读书学 习的?孙权劝说的效果怎么样? 感受三位人物各自说话时的口 吻、神态、心理。
用双重否定的形式,语气坚决。
语重心长,谆谆告诫。
2. “孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了 怎样的心态?
“邪”表反问语气。可见孙权对吕 蒙不听劝告的不悦,有责备的意味。
2017年3月26日星期日 9
二读:读懂文意
2017年3月26日星期日
10
初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可 不学!”蒙辞以军中多务(调)。权曰:“孤 岂欲卿治经为博士邪(留)!但当涉猎,见往 事耳(替)。卿言多务,孰若孤?(替)孤常 读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁 肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略, 非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮 目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母, 结友而别(补)。
作品作者简介:
司马光(1019-1086) 政治 家、 字 君实,是北宋_____ 史学 家。 ______ 司马光 主持编纂的一部 《资治通鉴》是________ 编年 战国 到______ 五代 ______体通史,记载了从________ 共_____ 1362 年的史事。宋神宗以其“鉴于往事, 有资于治道”,命名为《资治通鉴》,即为 统治者治国提供历史经验和教训的。
2017年3月26日星期日 4
孙权(182~252)即吴大
帝。三国时吴国的建立者。 字仲谋,吴郡富春人。公元 200年,兄孙策死后,他18 岁,便继承了孙氏政权,据 守江东。208年与刘备联合, 大败曹操于赤壁。222年夷 陵战役,吴军大败蜀汉军队。 229年称帝于武昌,后迁都 建邺 。230年派将军卫温到 达夷州(今台湾),加强了 与夷州的联系。
劝 不可不学
孙权
辞
军中多务
吕蒙
惊
非吴下阿蒙
启示
豪
刮目相待
鲁肃
?
三读:读出语气(情味),体会人物形象
孙权 卿今当涂掌事,不可不学!
语气坚决 、严厉中又可见关心、厚 望。语重心长、谆谆告诫。 孤岂欲卿治经为博士邪! 不悦、责备。 但当涉猎,见往事耳。 卿言多务,孰若孤?孤 现身说法,言 常读书,自以为大有所益。 辞恳切。