9.3研究物体的浮沉条件

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9.3研究物体的浮沉条件

八年级物理下册（沪粤版）第九章：浮力和升力9．3 研究物体的浮沉条件（教案）编写单位：编写者：编写日期：9.3《研究物体的浮沉条件》教学设计一、教材分析浮力是日常生活中常见的现象，学习浮力的浮沉条件知识可以解决一些常见的实际问题；研究物体的浮沉条件是学习浮力知识的关键。

二、学情分析八年级学生已有一定浮力知识基础，具备一定的实验、观察和逻辑思维能力。

三、教学方法及教学流程：本节课采用的主要的教学方法是在实验的基础上，通过分析论证得出结论。

四、教学目标：1、知识目标：(1) 知道物体的沉浮条件，会根据沉浮条件判断物体的浮沉。

(2) 知道通过改变物体受到的浮力或重力可控制物体上浮或下沉。

(3) 能应用沉浮条件解释简单的物理现象。

2、过程与方法：（4）通过观察实验，认识浮沉现象。

3、情感、态度与价值观：（5）通过收集、交流关于浮沉条件在技术上应用的事例，体验科学、技术与社会的密切联系。

五、教学重、难点重点：1、通过实验观察，认识物体的浮沉现象。

2、通过实验，探究物体的浮沉条件。

难点：弄清浮沉条件六、演示器材鸡蛋、水、大烧杯、盐、空瓶子、沙七、教学过程八、教学反思在这节课中我设计了4个简单、可行的四个演示实验，通过这些实验，使学生对物体的浮沉有深刻度印象，同时通过演示实验，知道如何改变物体的浮尘。

例如可以通过改变物体自身的重量，或者通过改变液体的密度使物体的液体中的状态改变。

为了然学生能够对物体的浮尘条件的理解，我还通过联系前面学过的知识——二力平衡、力的示意图，把鸡蛋在不同密度的盐水中的状态用力的示意图画出来，这样既能够对新知识的深入理解，又能对旧知识的巩固，一举两得。

在这节课中我认为美中不足的是，在画鸡蛋在盐水中不同状态的示意图的时候，先让学生自己画，然后同桌检查，最后出示小黑板。

在此环节中，我认为不足的是，教师如果在这个环节中，现场画其中的一个或两个状态的示意图，对于中层生的培养会更好；还有一点就是在讲到浮沉条件的应用的时候，若能设计一个简单的小实验，这对于学生对浮沉条件的应用会更好。

9.3.1研究物体的浮沉条件

湖陇初中高效课堂自主学习型物理导学案八年级_____班姓名________________ 日期__________ 编号w09011课题：9.3 研究物体的浮沉条件课型设置：【自研·互动30分钟+展示20分钟】一【学习目标】1.知道物体的浮沉条件。

2.会对生活中浮力的现象加以解释。

3.知道轮船、潜水艇和气球的工作原理。

二【定向导学·互动展示】“日清过关”巩固提升达标训练题1.潜在水下的潜水艇受_____力和______力作用。

潜艇在水中：(1)当F浮______G，潜艇上浮，(2)当F浮______G，潜艇下沉，(3)当F浮______G，物体悬浮，(4)上浮的最终结果是________，此时F浮______G。

2.密度计和轮船一样，放于液体中始终是处于状态，当液体密度增大时，密度计将。

（填“上浮”或“下沉”）当液体的密度减小时，密度计将.（填“上浮”或“下沉”），所以，密度计上端刻度显示的密度值比下端______。

3.潜水艇靠改变来实现浮沉的；水中的鱼是靠改变来实现浮与沉的；探测气球（飞艇）是通过改变来达到浮力大于重力而上浮及浮力小于重力而下降。

轮船航行时处于状态，同一艘轮船从河流驶入海里的过程中，轮船的重力将____________、轮船受到的浮力将____________、轮船的排水量(G排)将____________、轮船排开液体的体积将____________、轮船的吃水线将____________。

4．停在海里的小游艇总重2.06 ×104N，它受到的浮力大小为_________N；它排开海水的体积为___________m3（海水的密度海水=1.03×103kg／m3，取 g=10N／kg）。

5．一小球所受的重力为5N．体积为 5 × 10-4 m3。

将它浸没在水中时，所受的浮力大小为_________N（取 g=10N／kg），浮力的方向是________。

9.3研究物体的浮沉条件

上浮
F浮
F浮 G
漂浮
G 当F浮＞G时，合力方向竖直向上，物体在液体中向上运动称为上浮。
F浮＝G时，合力为零，物体静止在液面上称为漂浮。
F浮
悬浮
G
当F浮＝G时,合力为零，即二力平衡，此时物体将静止在液体中任下沉
G 当F浮＜G时,合力方向竖直向下，物体在液体中向下运动称为下沉．
F浮 G
F浮
F浮
G
G
当 F 浮＜ G 时, 合力方向竖直向下，物体就下沉。
当F浮＞G时，当F浮＝G时, 合力方向竖直合力为零，向上，物体就即二力平衡，上浮．此时物体将漂浮时F浮＝G。悬浮。
思维升华
躺在“死海”里看书
在亚洲西部，离地中海不远的地方，有一个内陆湖，名字就叫“死海”。这个湖里没有鱼，也没有虾，更谈不上蟹了。湖水是又苦又咸，所以人们给它起了“死海”这样一个名字。死海的水里含盐量大得惊人:每100 斤海水含盐就有20斤以上！人在“死海”里非但不会淹死，还可以躺在水面上自由自在地看书。这是什么原因呢？
浮筒的打捞法
课堂练习：
1、轮船由江河驶入海里：重力不变，浮力不变，轮船将上浮一些（填“上浮”或“下沉”）
1．一均匀物体恰能悬浮的水中，若将此物体切成大小不等的两块，则（ c ）Ａ、大的一块下沉，小的上浮；Ｂ、大的一块上浮，小的下沉；Ｃ、两块仍悬浮在水中；Ｄ、两块都上浮到水面．
铁
塑料
等
图3
当 ρ物 >ρ液时，物体下沉；当 ρ物 ρ液时，物体上浮直至漂浮 < 在液面上；当 ρ物 = ρ液时，物体悬浮在液体中的任何深度里。

注意：
ρ

9.3研究物体的浮沉条件

八年级物理导学案流程及学习内容要求和方法一、解读目标（2分钟）学习目标：1.知道物体的浮沉条件。

（重点、难点）2.会对生活中浮力的现象加以解释。

（难点）3.知道轮船、密度计、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。

夯实基础（5分钟）1、阿基米德原理的内容：浸在液体里的物体受到液体数值向上的浮力，浮力的大小等于:_____________________________________________ ; 公式表达为：F浮= ________________ =p液gV排，其中p液指液体的密度，V排指______________________________ ，也就是物体浸没在液体中的体积。

2、阿基米德原理不仅适用于液体，也适用于__________________________________________ 。

三、提升能力（20分钟）1、物体的浮沉条件是什么±^Ot v悬浮□I I（1）物体上浮：F浮_G物，上浮的物体最终要漂浮；（2）物体漂浮：F浮_[ 物（3）物体下沉：F浮__[ 物；（4）物体悬浮：F浮―J 物（根据上图你能说出什么是悬浮吗？）其中物体处于平衡状态的是和。

处于非平衡状态的是和密度均匀实心物体浮沉条件：物体上浮：p物____________ p液，最终漂浮。

物体下沉：p物__________ p液最终沉底物体悬浮：p物__________ p液物体上浮过程中：未露出液面时，F浮 ________________ （不变、变大、变小），露出液面后 _______________ （2、浮沉条件的应用: （1）潜水艇：把水舱中的水排出，使F 学 ___ G 的时，潜艇上浮：把水吸入水舱中，F#G 物时■潜艇下沉:使F 淖 ___ G 豹时，潜艇悬浮或漂浮；因而是通过改变 _______________ 的方法来控制浮沉的，（2）利用浮筒打捞沉船时，先将浮筒注满水，并将其固定在沉船上，再向浮筒中输入高压空气，排出其中的水，使沉船和浮筒所受的 ______________________________________ 大于 _______________ 。

9.3研究物体得浮沉条件

当物体受到的浮力F浮=物重G时，物体悬浮在液体中或漂浮在液面：
二、浮沉条件在技术上的应用
知道了物体得浮沉条件，就能自如地控制物体在液体中的浮沉了。上面的实验就是用改变液体密度的方法来控制物体浮沉的。潜水艇能在水中上浮和下潜，也可以在水下航行。它是用改变自身重量的方法来控制浮沉的，其基本原理如下：
浮筒打捞沉船
浮筒打捞法是打捞沉船的一种方法，是用若干浮筒在水下充气后，借浮力将沉船浮出水面。在用浮筒打捞法打捞沉船时，把一组浮筒拖到沉船的作业区,使它们灌满水并沉到水底。潜水员下水,用钢缆把浮筒与沉船栓住。.接着，开动打捞船上的压气机，把空气压进这组浮筒，将压力舱的海水排空，打捞浮筒产生的浮力使沉船浮出水面。这些浮筒就会带着沉船一起浮到水面。
9.3研究物体的浮沉条件
一、物体的浮沉条件是什么
潜水艇时而浮于水面，时而潜入水底，有时又能停留在水中，其中的奥秘在哪里？我们用实验来研究。
活动1 让鸡蛋像潜水艇一样浮沉
活动2 探究物体的浮沉条件
实验结论
当物体受到的浮力F浮>物重G时，浸在液体中的物体就会上浮：当物体受到的浮力F浮<物重G时，浸在液体中的物体就会下沉：
作业：
1．关于铁球在水中的沉浮，有以下几句说法，正确的是（Ａ、沉入水底的铁球一定是实心的；Ｂ、凡是铁球就会沉入水底；Ｃ、空心的铁球一定漂浮在水面；Ｄ、悬浮在水中的铁球一定是空心的．２．一均匀物体恰能悬浮的水中，若将此物体切成大小不等的两块，则（）Ａ、大的一块下沉，小的上浮；Ｂ、大的一块上浮，小的下沉；Ｃ、两块仍悬浮在水中；Ｄ、两块都上浮到水面．３．一艘轮船从海里驶入到河里，则（）Ａ、它受到的重力变小，浮力不变；Ｂ、它受到的重力变大，浮力不变；Ｃ、它受到的重力不变，浮力变小；Ｄ、它受到的重力不变，浮力不变．）

新沪粤版八年级物理下册考点练习：9.3 研究物体的浮沉条件(附答案)

9.3研究物体的浮沉条件考点集训一、基础知识挑战“零”失误1．物体的浮沉条件：(通过二力大小来判断)(1)当物体停留在液面上，有一部分体积露出液面时，F浮_ ___G，此时物体处于__ _状态。

(2)当物体完全浸没时：(以下均选填“上浮”“下沉”或“悬浮”)①F浮< G，物体_____ _；②F浮＝G，物体___ ___；③F浮> G，物体______。

2．物体的浮沉条件：(针对实心物体，通过物体的密度与液体的密度大小来判断)(1)当物体停留在液面上，有一部分体积露出液面时，ρ物________ρ液，此时物体处于_______状态。

(2)当物体完全浸没时：(以下均选填“上浮”“下沉”或“悬浮”)二、中考链接3.冲泡茶叶时,一开始茶叶漂在水面上,过一段时间后又沉入水底。

下列对茶叶的分析正确的是( )A.茶叶漂浮时,重力小于浮力B.茶叶沉底时,重力大于浮力C.茶叶下沉时,重力小于浮力D.茶叶上浮时,重力等于浮力4.俗话说“瓜浮李沉”,意思是西瓜投入水中会漂浮,李子投入水中会下沉。

对此现象,下列说法正确的是( )A.西瓜所受的浮力大于李子所受的浮力B.李子下沉过程中所受的浮力逐渐变小C.西瓜漂浮时所受的浮力大于自身重力D.李子下沉过程中受到的浮力大于重力5（多选）如图所示,一个边长为10 cm的正方体竖直悬浮在某液体中,上表面受到液体的压力F1为5 N,下表面受到液体的压力F2为13 N。

下列说法正确的是( )A.正方体受到的浮力为8 NB.液体的密度为0.8×103 kg/m3C.正方体上表面到液面的距离h=5 cmD.液体对正方体下表面的压强为1.3×103 Pa6.小强将质量为140 g的物体放入盛满水的溢水杯中,当物体静止时,溢水杯中溢出了120 cm3的水,则物体( g取10 N/kg )( )A.漂浮在水面上B.悬浮在水中C.沉在溢水杯底部D.受到1.4 N的浮力7.如图所示,在已调好的天平的两个托盘上放上两个一模一样装满水的桶,其中右桶上漂着一小木块。

9.3研究物体的浮沉条件

9.3
探究物体的沉浮条件
方法归类： 1、重力一定情况下改变浮力（即改变P液和V排）。
比如改变V排的有轮船等，改变密度的有选种。 2、浮力（体积不变）一定情况下改变重力来实现
浮沉。比如潜水艇、气球、飞艇等。
F浮
水舱
G
F浮 G
• 气球和气艇
• （1）气球
• 加热空气使气球里空气的密度变小的方法，使它受到的重力小于浮力而升空。
与其他航空器相比，飞艇具有四大特点：一是飞行平稳，操控性好，便于驾驶；二是安全性好，对起落场地要求低，可低空低速飞行；三是成本低廉，续航时间长，航程较远，有效载重量大；四是购置费、维护费、场地建设费、飞行费和训练费较低，运藉此推动旅游等相关产业，带动当地经济的发展。日本的佐贺市便是成功的典例，每年参加佐贺热气球节的热气球队超过百支，现场观看人数上百万。
• （2）飞艇
• 用充密度小于空气的气体的方法，使它受到的重力小于浮力而升空。
飞艇的简介
目前，飞艇被广泛应用于经济建设和社会服务领域，主要用来向地面交通困难的地区运送物资、人员，进行航空照相、探寻鱼群、森林防火、材积测定、交通指挥、电视转播、旅游观光等。
热气球的简介
热气球运动在发达国家发展很快，世界各地的热气球已超过 2000个，几乎每天都有比赛和活动。随着皮卡尔和琼斯驾驶 “飞船三号”热气球，成功创造不间断环球一周飞行的世界记录。国际航空运动协会计划组织一项环球飞行比赛，首届赛事将于2002年举办，并计划以后每四年举办一次世界热气球环球飞行比赛。

2024-2025学年沪粤版八年级物理下册9.3研究物体的浮沉条件教案

20242025学年沪粤版八年级物理下册9.3研究物体的浮沉条件教案一、设计意图：本节课的设计方式采用了实践与理论相结合的方式，通过让学生自己动手实验，观察物体的浮沉条件，从而引导学生掌握阿基米德原理和物体的浮沉条件。

活动的目的是让学生了解并掌握物体的浮沉条件，培养学生的实验操作能力和科学思维。

二、教学目标：1. 让学生了解阿基米德原理和物体的浮沉条件。

2. 培养学生实验操作能力和科学思维。

3. 培养学生团队合作和交流分享的能力。

三、教学难点与重点：重点：阿基米德原理和物体的浮沉条件的理解和应用。

难点：阿基米德原理的数学表达和物体的浮沉条件的推导。

四、教具与学具准备：教具：实验器材（浮力计、物体、液体等）、多媒体设备。

学具：实验记录表、笔记本、笔。

五、活动过程：1. 引入：通过讲解阿基米德原理的发现过程，引起学生对物体浮沉条件的兴趣。

2. 实验一：让学生自己动手实验，观察不同物体在液体中的浮沉情况，引导学生发现物体的浮沉与物体的密度和液体的密度有关。

3. 实验二：让学生自己动手实验，观察不同物体在液体中的浮沉情况，引导学生发现物体的浮沉与物体所受的浮力大小有关。

4. 讲解：根据实验结果，讲解阿基米德原理和物体的浮沉条件的数学表达式。

5. 练习：让学生运用阿基米德原理和物体的浮沉条件解决实际问题，如计算物体在液体中的浮力大小。

六、活动重难点：重点：阿基米德原理和物体的浮沉条件的理解和应用。

难点：阿基米德原理的数学表达和物体的浮沉条件的推导。

七、课后反思及拓展延伸：通过本节课的实验和讲解，学生对阿基米德原理和物体的浮沉条件有了更深入的理解和应用。

但在实验操作和数学表达方面仍需加强指导和练习。

在课后，可以让学生自主查找相关的实际例子，进一步巩固所学的内容，并培养学生的自主学习能力。

重点和难点解析：在上述活动中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。

实验的设计和操作是本节课的核心，它直接关系到学生对物体浮沉条件的理解和掌握。

9.3-研究物体的浮沉条件课件

（g取10N/kg）
A．漂浮在水面上
B．悬浮在水中
C．沉在溢水杯底部 D．受到1.2N的浮力
例5：同一个小球分别放入甲、乙两种液体中，在甲杯中漂浮，
乙杯中悬浮。以下说法正确的是（）C
A．小球在甲液体中受到的浮力大于在乙液体中受到的浮力 B．小球在甲液体中受到的浮力小于在乙液体中受到的浮力 C．甲液体的密度大于乙液体的密度 D．甲液体的密度小于乙液体的密度
浮沉条件的应用——潜水艇潜水艇：改变自身重力
1.工作原理：潜水艇的上浮、下潜和悬浮，靠改变自身的重力来实现的。 2.潜水艇自重的改变取决于水舱内充水或放水的多少。
潜水艇
浮沉条件的应用——浮筒打捞沉船
浮沉条件的应用——探测气球探测气球：改变自身体积
吊篮
气袋喷嘴
喷嘴点火加
热,袋内空气受热膨胀,浮力增大,浮力大于重力,气球上升。
排水量：轮船满载时排开水的质量。
轮船原理
1.知道采用_“_空__心__”_的办法，
增大__V__排_ ，从而增大可利用的
__浮__力____.
2.轮船排水量:满载时
_排__开__水__的__质___量____m_ 排
排水量=船自身的质量+满载时货物的质量
3、漂浮：浮力=重力
例：轮船总是漂浮在水面上，一艘
F浮 G
F浮
液物
G
你知道吗？
•当ρ 液< ρ物时，必有F浮<G物，物体在液体中下沉．
• 当ρ液= ρ物时，必有F浮=G物，物体可以悬浮在液体中．
•当ρ液> ρ物时，必有F浮>G物，物体在液体中上浮直至漂浮（F浮=G物）．
思考:实心铁块密度大于水的密度就下沉，钢船为什么可以浮在水面？

9.3 研究物体的浮沉条件

9.3 研究物体的浮沉条件教学目标知识技能：1.知道物体的浮沉条件，会根据浮沉条件判断物体的浮沉。

2.知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体上浮或下沉3.能应用浮沉条件解释简单的物理现象。

方法和过程：通过观察实验，认识浮沉现象情感态度和价值观：通过收集、交流关于浮沉条件在技术上应用的事例，体验科学、技术与社会的密切联系。

教学重点：通过观察实验，认识浮沉现象及探究物体的浮沉条件。

教学难点：对浸没在液体中的物体的进行受力分析，比较浮力和重力的大小。

教学过程一、新课引入[设疑]：浸入液体中的物体都会受到浮力，为什么乒乓球会浮在水面，而小石块却沉入水底，物体的浮沉由什么条件决定？二、新课教学（一）物体的浮沉条件是什么[演示实验]：分别让三只同样大的装了黄沙的药瓶浸没在大量筒的水中，一只下沉，一只悬浮，一只上浮直至漂浮[学生描述]：这四种浮沉状态的特点。

[学生活动]：让鸡蛋像潜艇一样浮沉[猜想]：正常的鸡蛋在水中是上浮还是下沉？怎样让鸡蛋漂浮呢？[学生实验] ：把一只鸡蛋轻放入浓盐水中，使鸡蛋处于漂浮状态，然后缓缓倒入清水，鸡蛋慢慢变为悬浮，继续加入清水，鸡蛋下沉。

如再加一些盐粒，鸡蛋以慢慢上浮。

[讨论]：（1）鸡蛋在盐水中受到哪两个力的作用？（2）鸡蛋处于不同状态是由于哪个力发生了变化？[总结]：F浮<G时，浸在液体中的物体就会下沉F浮=G时，浸在液体中的物体就会悬浮F浮>G时，浸在液体中的物体就会上浮[想一想]：鸡蛋在悬浮和漂浮两种状态下，浮力都等于重力，那么这两种状态的不同之处是什么？[演示说明]：悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，漂浮是物体浮在液面的平衡状态，物体的一部分浸入液体中。

[讨论]：满载的轮船由内河驶入大海，受到的浮力大小是否改变？船会上浮一些还是下沉一些？（二）浮沉条件在技术上的应用[学生讨论]：如何改变物体的浮沉状态呢[总结]：增减排水的体积以改变浮力（轮船、鱼）及增减自身的熏力两种方法都可实现浮沉。

9.3 研究物体的浮沉条件

9.3研究物体的浮沉条件◇教学目标◇【知识与技能】1.知道物体的浮沉条件,会根据浮沉条件判断物体的浮沉。

2.知道通过改变浮力或重力的大小可控制物体的浮沉。

3.能应用浮沉条件解释简单的物理现象。

【过程与方法】通过探究物体浮沉的过程,培养学生观察、动手实验、分析和概括的能力。

【情感·态度·价值观】通过收集、交流关于浮沉条件在技术上应用的事例,体验科学、技术与社会的密切联系。

◇教学重难点◇【教学重点】物体的浮沉条件。

【教学难点】浮沉条件的应用。

◇教学过程◇一、新课导入水中的鱼儿时而露出水面,时而沉入水底,你知道鱼是如何实现浮沉的吗?二、教学步骤探究点1物体的浮沉条件是什么[阅读课本]P94“物体的浮沉条件是什么”[思考]观察图9—14(a),把鸡蛋放入盐水中,放手后,鸡蛋处于什么状态?[提示]鸡蛋有一部分露出液面,一部分浸在液体中,这种状态叫做漂浮。

[思考]观察图9—14(b),向盐水杯内缓慢倒入一定量清水后,鸡蛋处于什么状态?[提示]鸡蛋全部浸没在液体中,可以停留在液体中的任何深度,这种状态叫做悬浮。

[思考]观察图9—14(c),继续倒入清水,鸡蛋会怎样运动?[提示]鸡蛋下沉,最终沉到容器的底部,受到底部一定的支持力后静止。

[思考]观察图9—14(d),再加入适量的食盐,鸡蛋会怎样运动?[提示]鸡蛋缓缓上浮,最终漂浮在液面上。

[思考]鸡蛋在液体中受到哪几个力的作用?[提示]鸡蛋在液体中受到了两个力的作用,一个是竖直向下的重力,另一个是竖直向上的浮力。

[思考]在上述的几种情况中,鸡蛋的重力有没有发生改变?[提示]鸡蛋的质量不变,重力不变。

[思考]鸡蛋受到的浮力大小改变了吗?[提示]倒入清水或加入食盐的操作实际上是改变液体的密度,从而改变浮力的大小。

[思考]你能画出这几种情况下鸡蛋所受力的示意图吗?[提示]鸡蛋受到的重力和浮力如图所示:[思考]结合实验和力的示意图分析,物体的浮沉是由什么因素决定的?[提示]物体在液体中是上浮还是下沉取决于它所受的重力和浮力的大小关系。

9.3 研究物体的浮沉条件(正式)

只受重力和浮力
G
悬浮条件：
探究鸡蛋的浮沉——下沉
继续倒清水，鸡蛋下沉
下沉条件：
F浮
F浮 G
G
探究鸡蛋的浮沉——上浮
F浮
再加入适量盐粒，
鸡蛋上浮
上浮条件：
G
F浮 G
物体的浮沉条件：
当物体受到的浮力大于物重G时，浸在液体中的物体就会上浮；即： F浮＞G时，物体上浮
当物体受到的浮力小于物重G时，浸在液体中的物体就会上浮；即： F浮＜ G时，物体下沉当物体受到的浮力等于物重G时，物体悬浮在液体中或漂浮在液面上；
原理：利用物体漂浮在液面上的条件
浮沉条件的应用6——盐水选种利用盐水密度大的特点和浮沉条件
浮沉条件的应用7——测定血液密度
原理：悬浮条件
方法：将血液分别滴入密度不同的硫酸铜溶液中，若血液在某硫酸铜溶液中悬浮，则血液密度等于该硫酸铜溶液的密度
8/21/2019
浮沉条件的应用1——轮船轮船：空心体
空心体，排开水的体积大，受到的浮力大
浮沉条件的应用2——潜艇
潜水艇：通过改变自身重力的方法来控制浮沉
浮沉条件的应用3——探测气球
探测气球：通过改变自身体积的方法来控制浮沉
浮沉条件的应用4——打捞沉船
浮沉条件的应用5——密度计密度计作用：测量液体的密度
即： F浮=G时，物体悬浮或漂浮
8/21/2019
想一想
鸡蛋在悬浮或漂浮两种状态下，浮力都等于重力，那么，这两种状态的不同之处是什么？一艘轮船从海里驶入河里，它受到的浮力，（“变大”“变小”或“不变”），它排开液体的体积，（“变大”“变小”或“不变”）
8/21/2019

9.3研究物体的浮沉条件(共24张PPT)

然后才能正式开始我们的社区工作。动员大会于 XX年7月 3日在 xx社区召开。在大会中,我们受到了学校领导和社区领导的鼓励和支持,领导讲话结束以后 ,大学生志愿者上台做出实践承诺,我们还带了礼物来到社区中,送给了社区的小朋友们。在动员大会结束的第二天,我们开始了社区工作 ,在社区的工作复杂而且繁琐 ,要求细心耐心并重,在社区工作的过程中 ,我不仅能够服务群众,让他们省去许多麻烦,我还感受到自己身上存在的一系列问题 ,比如
根据物体的浮沉条件和阿基米德原理表达式进一步进行理论推导，比较物体密度与液体的密度的大小得出如下结论：
• 当 ρ物 > ρ液时，物体下沉； • 当 ρ物 < ρ液时，物体上浮直至漂浮
在液面上；
• 当 ρ物 = ρ液时，物体悬浮在液体中
的任何深度里。
ρ 注意：物指实心物体的密度
二、浮沉条件的应用
三下乡社区服务实践心得摘要
大学的个暑期就这样到来了,和以往的长假不一样,这次长达两个月的暑假我却没有
买回家的车票。这是因为我参加了学校组织的暑期“ 三下乡 ”社区服务社会实践活动。这是一项为了提高大学生社会实践能力 ,让大学生认识社会了解社会,积累社会经验的活动。在 “三下乡”的活动中 ,我被学校分配到了xx区 xx街道合南社区------成为了合南社区大学生志愿者。首先到我们要在 xx街道 xx社区开一个动员大会,
不够细心等等。在这段日子里,我和社区工作人员们相处融洽,过得非常充实。在此我得到的东西是以前所没有经历过的。这个暑假 ,我大学里的个暑假,也是我永远无法忘记的暑期。