书院制与教师教育办学特色的契合_以肇庆学院为例_曲中林

肇庆学院书院作为一个相对独立的生活社区，是师范 生的精神家园和自我教育的场所。通过师范生自愿组建各 类社团和主动参与教师教育专题活动，师范生的实践能力 得到提高，促进了职前教师的专业发展。肇庆学院书院的 教师教育活动方 式 主 要 有： （１） 教 师 教 育 专 题 读 书 沙 龙 。 按学期建立读书小组，由导师确定读书主题、阅读书目和 读书计划，师范生自由报名参加，定期导读和举办读书沙 龙，学期末进 行 总 结 和 讲 评， 成 绩 合 格 可 获 得 相 应 学 分。 如古今中外教育名著欣赏、教师必读书目概览、中国文化 经典选读 （老子、孟子、论语、 庄 子 等 ） 等。 （２） 教 师 素 质拓展计划。通过各种专题的团队活动和专项培训，为书 院中的师范生的教师素质拓展服务。如在书院中进行说课 比赛、 “准 教 案” 比 赛， 书 院 聘 请 中 小 学 教 师 为 兼 职 教 师， 建立书院与中小学长期稳定的联系。依托书院载体建立师 范生与中小学合作研究的机制，师范生走进中小学进行广 泛的 “田野调查”。这些活动使书院有力地推动了 教 师 的 专 业发展。 （３） 教 师 教 育 的 讨 论、 讲 座 和 辅 导 活 动。 根 据 书 院自身特点开展教师教育讲座，营造学术文化氛围，形成 自己的文化品牌。开展教师心理健康辅导和生涯规划指导 活动，增强师范生的社会适应性和竞争能力。如举办基础 教育新课改研究专题、教学案例讨论与实践专题、教育实 习体验专题、中考改 革 和 高 考 改 革 等 各 类 讨 论 。 （４） 教 育 公益活动。走出校园开展各项教育公益活动，培养师范生 的教师意识和教育责任感。如，开展基础教育志愿者服务 活动，开展形 式 多 样 的 义 教、 心 理 辅 导 和 人 才 测 评 活 动。 师范生在书院导师的指导下积极利用课余时间到肇庆市端 州区各中小学与幼儿园、企事业单位开展形式多样的义教、 心理辅导和人才测评活动。师范生主动到附近小学开展义 教活动，并与这些学校签订了长期合作契约。中小学心理 辅导小组的同学定期到中小学开展心理辅导工作，包括讲 授心理健康课程、进行团体辅导和心理调查。肇庆电视台、 西江日报对此还专门进行了采访报道，取得了良好的社会 效益。
学院在对师范生管理的过程中，努力做到对师范生的管理 与教育、教学相结合，素质拓展训练与专业知识学习想结 合，宏观管理与学生自治相结合，心理健康教育与人格完 善相结合，把师范 生 培 养 成 真 正 全 面 发 展 又 具 “人 性 ” 的 职前教师。例如，一二年级的学生很难严格约束自己，思 想很不稳定，容易随波逐流。实施书院制后，书院的学生 学习成绩普遍上升，纪律性得到加强，迷恋电脑、无故旷 课等现象大幅度下降，职前教师人文素质明显提高。
通识教育是指在特定社会中所需的教养、知识、技能 和能力，这就意味着通识教育的内涵必须随着社会的变迁 而不断发展。书院通识科目重点关注有关大学、通识教育 及社会问题的基本知识，加深了大学生对大学教育及现代 社会的认识与了解。专题讨论让大学生以小组形式自选题 目进行研究，培养他们主动学习、独立思考以及相互交流 与合作的能力。周会、月 会 内 容 有 专 题 讲 座、 辩 论 赛、 毕 业班惜别等。此外，书院还开展了丰富多彩的通识教育活 动，如艺术体育活动、社会实践等。由于通识教育内涵是 随着社会发展和知识进步而逐渐扩大的，这就要求书院制 背景下的通 识 教 育 架 构 是 一 个 柔 性 的、 弹 性 的 教 育 体 系。 通识教育目标是培养大学生具有广博的知识、综合学习能 力以及健全的人格，因此它的教育内容必须要涉及到各学 科领域。而我国大陆的书院制刚刚起步，无论是内容还是 形式，都需要调整和推进，在这样的情况下开展通识教育 无疑是加大了难度。肇庆学院的通识教育内容不但要接触 人类迄今所拥有的全部知识体系，同时还要处理各级各类 学科间繁复 的 关 系。通 识 教 育 内 容 比 其 他 课 程 更 为 庞 大、 复杂，从理想状态上讲，通过短短几年的通识教育要让职 前教师学会人类所有知识的精华，通识教育内容就必须对 庞大繁复的知识体系进行整合和浓缩，同时还要能应对不 断涌现出来的新知识，所以，教育内容的设定和编排是书 院制背景下通识教育内容建设的最大瓶颈① 。
为避免书院沦为高校食堂和宿舍管理的行政机关，肇 庆学院分析了古今中外书院的不足与经验，在没有 “模 式” 照搬的情况下，尝试 “摸着石头过河”，进行了体 现 学 院 教 师教育办学特色的书院制建设的实践探索。
一、改革书院制的目标：寻求教师教育办学目标的契 合点
中国古代书院既是教育和教学组织，又是学术研究机 构。书院教育注重讲明义理，在教育方法上注意培养学生 的学习兴趣与学 习 能 力； 现 代 “住 宿 书 院 制 ” 最 主 要 的 模 式是住宿管理模式。作为居住生活的场所，住宿书院为学 生营造了一个小型的学习生活环境，增强了学生间的交往。 应该说，中国古代书院与现代大学书院制的实施都与学校 办学特色缺乏必然的联系。在高等学校推行书院制，力求 突破 “以教师为 中 心” 的 传 统 教 育 管 理 模 式， 最 大 限 度 地 挖掘每一个学生的发展潜能，实现学生工作由对学生的刚 性管理转变到对学生的行为规范管理，这对应用型人才培 养具有十分重要的意义。作为 综 合 性 大 学 的 肇 庆 学 院 有 ４０ 年办学历史和优秀的师范教育传统，教师教育一直是学校 安身立命之本。目前，学院的师 范 生 占 在校生的比例高 达７７．６％，远远高于其他师范 院 校， 是 一 所 真 正 意 义 上 的 “师范院校”。学 院 在 办 学 的 进 程 中， 落 实 “以 生 为 本， 以 质立校；学术并举，崇术为上”的办学理念，通过建设学
DOI:10.13980/ki.xdjykx.gjyj.2012.05.021
高教研究
现代教育科学 ＭＯＤＥＲＮ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＳＣＩＥＮＣＥ
２０１２ 年 第 ３ 期
书院制与教师教育办学特色的契合＊
——— 以 肇 庆 学 院 为 例
பைடு நூலகம்
曲中林 朱为鸿
［摘 要］ 为避免书院沦为高校食堂和宿舍管 理 的 行 政 机 关，肇 庆 学 院 尝 试 体 现 学 院 教 师 教 育 办 学 特 色的书院制建设实践。一是改革书院制的目标，寻求教师教育办学目标的契合点；二是依托书院制来弥补 职前教师综合素质培育的不足；三是进行通识教育，使书院为职前教师成长提供深厚背景；四是通过开展 教师教育专题活动，加速职前教师专业发展；五是营造浓厚的书院文化氛围，构建基础教育的实践平台。 ［关键词］ 书院制 教师教育 职前教师 肇庆学院 ［中图分类号］Ｇ６４５ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００５—５８４３ （２０１２）０３－００２１－０３ ［作者简介］ 曲中林，朱为鸿，肇庆学院高等教育研究所 （广东肇庆 ５２６０６１）
２．书院 的 人 文 管 理 蕴 养 职 前 教 师 的 人 文 素 质 ， 践 行 “全人” 的教育理念。在推进素质教育的过程中以 及 新 课 改 的背景下，越来越彰显教师人文素质的重要性。书院的人 文关怀十分重视师范生在德、智、体、群、美各方面均衡 发展，培养师范生高尚的情操、求知的兴趣、敏锐的触角、 冷静的分析以及团队精神，这对职前教师来说，可以说是 一种人性解放的途径。肇庆学院的书院制秉承 “以 生 为 本” 的教育理念，除了要求对师范生管理要规范化外，更注重 管理要人性化。管理制度人性化，这就为把师范生培养成 真正意义上的 “人” 奠 定 了 坚 实 的 基 础。 当 前 一 些 高 校 家 长式的管理方法，严重地抑制了当代大学生主动性、积极 性和创造性的发挥，不利于大学生的健康成长，而肇庆学 院书院制的推行则弥补了这一缺陷。作为高级人才培养的 场所，要培养全 面 发 展 又 极 具 “人 性 ” 的 大 学 生， 首 先 高 校的学生管理工作要从微观管理向宏观管理转变，从一个 具体的管理者向管理服务者转变，从管理的实践者向管理 的领导者转变，给大学生更多自己管理自己的空间。肇庆
生生活文化社区，营造校园文化氛围，使每个学生都有一 个书院的身份和一个学院的身份，为大学生自主发展提供 文化教育平台，培养高素质的应用型人才，学院逐渐办起 了厚德书院 （学生宿舍九区和十区）、明智书院 （宿 舍 十 一 区和十二区）、力行书院 （宿舍十三区、十四区）。
肇庆学院实施 “办 高 水 平 应 用 型 本 科， 培 养 专 业 化 教 师教育人才”的办学思路，书院制建设的目标与教师教育 办学目标的一致 性 体 现 在： （１） 书 院 制 以 培 养 学 会 学 习 、 学会做事、学会做人和学会合作的高素质人才为目标，主 要以非形式教育 （即 非 课 程 形 式） 和 学 生 自 我 教 育 的 方 式 进行，通过有引导的自我管理、自我服务和自主发展，营 造提高职前教师 综 合 素 质 的 文 化 教 育 氛 围 。 （２） 旨 在 构 建 全方位、全过程的文化育人环境，形成文理渗透、专业互 补、个性拓展的培养模式。大力开展各种文化活动，为职 前教师发展提供丰富的文化资源，满足职前教师个性化发 展的需要。 （３） 通 过 学 生 文 化 社 区 建 设， 培 养 学 生 的 公 民 意识和公共精神。鼓励不同专业文化背景和各年级的学生 广泛交往，打造有利于职前教师自主发展的社会环境和文 化平台，促进职前教师的社会性发展。
三、进行通识教育：书院为职前教师成长提供深厚背 景
肇庆学院的书院制主要以学生公寓为生活社区，承担 学生的思想品德教育与行为养成等方面的教育任务。其主 要职能是开 阔 学 生 视 野，培 养 学 生 综 合 素 质 和 创 新 能 力， 并对主修课程以外的不同学科有更广博的认识。大学生入 校后，在属于某一专业院系 （主要接受专业教育） 的 同 时， 根据本人意愿，均分别隶属其中的一所书院。书院通过通 识教育课程和提供非形式教育 （即非课程形式）， 拓 展 学 术 及文化活动，促进 了 通 识 教 育 （素 质 教 育 ） 和 专 才 教 育 的 有机结合。
１．书院 制 拓 宽 了 职 前 教 师 职 业 能 力 提 升 的 新 通 道。 （１） 书院制使构 建 新 的 课 程 体 系 的 实 施 具 有 可 能 性 。 通 过 构建新的课程体系，拓宽学生的专业口径与就业途径，培 养师范生的教师综合素质和创新能力。书院实施师范生生 活导航、学业规划、习惯 养 成、 公 民 素 质 与 礼 仪 培 养、 综 合素质拓展、心理辅导与困难援助等一整套育人计划，成 为未来教师思想品德教育、文化素质教育、心理健康教育 的有效载体，承 担 起 全 员 育 人、 全 方 位 育 人 的 重 大 职 责。 （２） 书院制使职前 教 师 学 习 模 式 的 改 变 和 自 学 能 力 的 提 高 成为现实。通 过 改 革 师 范 生 的 学 习 模 式， 培 养 自 学 能 力， 使师范生对主修课程以外的不同学科有更广博的认识，开 阔视野，培育后劲，促进 师 范 生 学 业 争 先、 行 为 争 优， 严 格要求自己，有勇气战胜自己，注重方法的学习和能力的 培养。 （３） 书 院 制 使 职 前 教 师 的 综 合 培 育 处 于 生 机 勃 勃 的 操作和完善之中。通过实行学区和社区管理方式，实现学 生文理渗透、专业互补、个性拓展，从而体现书院制的通 识指导、素质引领、注重教师能力的综合培育功能。可以 说，书院制学生管理模式，最大限度地调动学生参与教育 管理的积极性，鼓励不同背景的学生互相学习交流，不同 专业可交叉住宿，这就使不同专业的学生能够通过日常的 沟通了解到 专 业 以 外 更 多 的 知 识， 以 期 对 学 生 性 格 养 成、 学术兴趣、价 值 取 向 等 产 生 积 极 影 响， 成 为 综 合 型 人 才， 从而更好地适应社会，成为未来的高素质教师。