体育课程改革中的一点体会

体育课程改革中的一点体会

我国以前的体育教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，但学生却没有得到应有的发展。教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分，在基础教育课程改革中，必须面对的一些问题，并且还需要提供多种问题解决的方案。我在这十年的体育课程改革中，获得了一点体会：

一、观念的转变

新课程体育教材，反应出了新世纪对学校体育教育的要求。它倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，引起教师角色、教与学的方式的变革，在教育理论与实践领域产生了极大影响。体育活动中充满了可创造性的元素与机会。例如：1、教学比赛及游戏的规则就是如此。它本来是为了公平地、愉快地进行的，但在具体的情况下，进行一定的调整和修改，既为体育教育的目的服务，又为学生愉快地进行体育活动服务。2、在进行体育技能教学时，我们把学习动作的方法和作用及原理向学生作介绍就行了，学生创造性的可择适合自身的方法进行锻炼，只要有效果就行，这样使各个层面的学生，都能从体育学习活动中得到乐趣。

二、根据课程目标设计教学内容

传统课堂教学中的教师往往倾向于结构式、封闭式，控制方式，强调学生对运动技能的掌握，强调运动技能形成的规律，这种控制方式是维持式的，运动技能占绝对优势，阻碍教师个人知识的发挥，几

乎没有师生互动知识的产生。新课程强调:一是改变原有单一、陈旧、以教师为中心的教学方式，建立和形成发挥学生主体性和多样化的教学方式;二是重教师教向重学生学转变；三是由重结果向重过程转变；四是由统一规格教育向差异性教育转变。由于课程标准对学生情意和健康方面的要求具体化，我在选择内容上，只要能让学生思想跃动、想象驰骋、运动活跃、生命力得以张扬、激发学生学习兴趣的都用上。

三、学生的变化

首先让学生由被动接受转变为创新小能手，其次让学生由个体学习转变为小组合作学习，其三通过形、声、色的应用；通过溶入了小新闻、小游戏、小图片、小舞蹈、小竞赛、小奖励、小谜语，发挥了体育教学中愉快教育的功能，让学生由厌倦转变为兴趣盎然的主动学习。在了解学生掌握体育技能的基础上及新标准的指引下，作为教学第一线的教师，感到自己有着极大的创新空间，要努力改变传统的体育教学方式，变革教学方式在新的课程标准指导下，遵循青少年身心发展规律，努力创造出有利于学生主动合作、探究的氛围，使原来枯燥、乏味的体育课变得生动有趣，也让学生爱上体育课。

四、教学评价

评价是体育教学中必不可少的内容，根据新课程标准要求，在学生评价上确立了四个原则。1、发展性原则，教师应该尽量用发展性眼光去看待每一个学生潜在的能力，并给予公平的评价。2、激励性原则：对学生的想象和大胆的尝试探究行为，应给予及时的鼓励，让标准答案永远低于学生的创造性答案。3、过程性原则：往往同样

的学习结果，对不同的学生来说，学习的过程却是不一样，不评价学习过程，是不能准确了解学生的发展水平和状况的。4、平等性原则：教师作为评价者的态度应是朋友式的，建设性的，而不是居高临下。体育课堂教学是体育教师职业道德、教学能力和教育科研能力即学习能力和研究能力的综合表现。体育课堂教学质量如何，要通过评价给以鉴别，评价的目的是促进教学工作的不断改进，从而提高课堂教学质量。

总之，作为体育教师，我们应继续深入的进行探讨，大胆创新，勇于实践，总结经验，遵循学生的身心发展规律和体育学习规律，选择合适的教学策略，在教学中不断探索新方法，走出适合自己的路。为进一步提高体育课的教学质量而努力。