八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为教案1 新人教版
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
第三节社会行为
教学目标
1、知识与技能目标:使学生了解哪些动物营群体生活,能描述动物的社会行为的特征;说出分工合作对动物生存的意义,并能举出实例;举例说出动物群体中信息交流的意义。
2、能力目标:通过对<蚂蚁的通讯>的探究,进一步的学习探究的基本方法,培养学生观察能力,发现问题,分析解决问题的能力,培养科学思维的品质。
3、情感态度价值观:通过对《社会行为》的学习,使学生认同社会成员间分工合作的重要性,增强友爱的思想。通过探究活动,体验科学探究的艰辛,培养严谨的科学态度,通过对小动物的观察了解,培养学生热爱生命,热爱大自然,理解人与自然和谐发展的意义,提高环保意识。
重点和难点
1、重点:群体生活的动物社会行为的特征,群体中信息交流的方法。
2、难点:群体生活的动物社会行为对个体及种族延续的意义,探究问题的组织与实施。课前准备
教师准备:
1、蜜蜂、白蚁、狒狒、群体生活的动物成员图片。
2、制作牧羊人拴羊而牧的图片。
3、出示“白蚁分工连线题”与“探究提示”的小黑板。
学生准备:收集具有社会行为的动物的资料、图片。
教学设计:
学习内容学生活动教师活动
导入新课
新课:
群体生活的动物
群体生活的动物具有社会行为。
社会行为特征:群体内部形成组织成员之间有明确分工,有的群体形成等级,有的群体等级。
白蚁的社会分工
哺乳动物的群体中有等级。
等级划分的依据。明确学习目标
结合教材及生活经验说
出群体生活的动物。
观察蜜蜂群体成员挂图,
思考教师提出的问题,分
析解答。
培养观察能力、分析问题
的能力。
结合蜜蜂的社会行为并
在阅读教材的基础上,讨
论总结社会行为的特征。
观察白蚁群体成员的分
工图片。根据阅读作连线
题。进一步理解社会行为
的特征。
观察“拴羊而牧”的图片,
从生物学的角度说出存
在的问题。“羊群有等级,
控制头羊即可控制羊群”
从人类群体生活形成了人
类社会,成员很多行为具
有社会性,引出动物的社
会行为的教学。
创设问题情境:哪些动物
是群体生活的?
出示蜜蜂群体成员挂图,
引导观察:
1、个体的大小、工作、地
位是否相同?
2、个体的行为是否只为自
己服务?这种利他行为是
什么行为?
提出问题:社会行为有哪
些征?参与讨论、指导阅
读。
引导观察、分析。
小黑板出示连线题。
出示漫画家丰子恺给友人
的“拴羊而牧”漫画,引
导观察,利用本节知识说
出画中存在的问题?
出示狒狒群体生活图片。
.为什么你说他是首领?
首领的特权。
动物群体中的信息交流:动作、声音、气味。
小结:
动物群体生活的意义。
布置探究:
蚂蚁的通讯。观察图片,说出首领。
回答划分的依据。
思考回答。
阅读教材,回答问题。
联系原有知识举例。
分组讨论总结
明确探究问题。
首领有何特权?
人类用动作、语言文字通
过电话、网络交流信息。
而动物为很好的合作怎样
交流信息呢?
提示:什么样的动物群体
生活?
提示:认真阅读教材,分
工合作。在树林、土壤高
燥的地方可找到蚂蚁。
组织教学
探究蚂蚁的通讯表达交流:
拓展探究:
了解动物行为习惯的意义。明确目标
阅读回答
各小组成员分别说出本
组探究的情况:
1、探究的问题:
2、作出的假设:
3、计划的制定与实施:
4、遇到的问题:
5、得出的结论:
通过探究产生疑问。
引起兴趣,课后进一步探
究。
阅读教材41页,回答问
题。
检查各小组探究情况
什么叫通讯?
上节课我们布置了蚂蚁通
讯的课后探究,下面请各
小组成员分别说出本组探
究的情况,要求毎人说一
项,最后组长总结。
组织分析讨论探究中遇到
的问题。
教者引导,产生新的探究
问题。如:蚂蚁更喜欢吃
什么?等。
指导阅读,提出问题。
小结:认识到群体合作的意义,
增强集体主义精神。对同学们在活动中的优秀表现给以鼓励评价。
结合本节内容对学生进行思想教育。
欢迎您的下载,资料仅供参考!