高效课堂背景下结合新课标对信息技术与初中数学课堂教学的整合
浅谈新课标下信息技术与初中数学教学的整合

浅谈新课标下信息技术与初中数学教学的整合大华中学张静琛随着基础教育课程改革的不断深入,信息技术与数学的联系将更加密切。
信息技术与初中数学学科的整合作为深化教育改革的“突破口”,愈来愈受到人们的广泛关注。
本文结合新课标下初中数学课堂教学的实际,对信息技术与初中数学课堂教学进行整合的几个方面、信息技术与初中数学教学进行整合的优势进行了初步探讨。
一、信息技术与数学教学整合的几个方面(1)信息技术与数学课堂教学内容的整合计算机多媒体辅助教学的一大特点就是将抽象的用形象的展现出来,把变化快的过程变慢下来,让学生观察得更仔细,这样就有效的降低了学生理解的难度,达到了突出重点和突破难点的教学目的,我们多数数学教师都会运用Word、Ex cel、PowerPoint、Authorware、Flash、几何画板等几个常用软件,就是这些简单的技术、知识基础,如会“适时、适当、适度”地应用,在数学教学时也会使教学手段产生飞跃。
不过在多媒体与数学课堂教学内容整合时,一定要紧扣教学目标和教学内容,要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的信息技术,结合软件的特点编制不同的教学课件,充分发挥其在教学上的优势。
(2)信息技术与因材施教的整合数学学习过程中学生的差异性极大,多媒体技术为教师进行教学提供了更为广阔的空间和载体。
在这种环境下,教师可以更自由地进行分层教学。
比如,将问题设计成A、B、C、D四级,不同的学生可以根据实际情况选择不同级别的问题,而教师也可以根据现场反馈的情况重新确定难点和及时调整教学方法,使教学显示出极大的灵活性和有效性。
(3)信息技术与课堂教学氛围的整合数学教学相当讲究氛围。
专心致志、积极思考的课堂气氛是教师所深切希望达到的,教师都要求学生在上课时既思维活跃又严肃沉稳,既富于创造又认真踏实。
而多媒体的优点就是能使教学环境美化、丰富、形象。
因此在使用多媒体技术时应注意:1)在教学设计时就考虑因素与媒体信息的介入与有机结合;2)创设一种具有感染性的情景引入问题宣饰氛围,使学生把注意力投向其中;3)制造一种错误紧张氛围,以使学生保持适度的警惕。
新课标下信息技术与初中数学课堂教学的整合

一
有 多少实 际用处 。现 在 ,信 息 、技 术为数学 教学开
创 了一个 “ 学 实验 室 ” ,利用 “ 何 画板 ”、 数 几 “ +z z 智能 教育平 台 ”和其 他 工具软 件 ,为学 生 “ ”数学提供 必要 的工具与 手段 ,让 学生可 以 自 做
决 问题过程 中锻炼 思维 、提 高应用 能力 。而 多年来
数 学教学片 面强调逻 辑思维 训练 ,忽视对观 察、实 验 、想 象 、猜 测等 能力的培养 ;重视 数学解题技 巧
的演练 而忽视 学生 的内心活动 、情感体 验和合作交 流 ;重视 对结果 的应用 而忽视对过 程 的探 究 。教师 经 常代替 学生思 维 ,结果 本来 生动 、机智 、充满创 造 力 的整 个数学 思维过程 不见 了,导致学 生认为数 学 不过是 一些纯粹 的理论 和枯燥 的运算和证 明 ,没
和 学 习 环 节 中去 , 同 时 也 有 助 于 师 生 更 了解 和 熟 悉
计算 机 辅助 教学进 入课 堂 ,可 使抽 象 的概念 具
体 化 、形 象化 ,尤 其是 计算 机 能进 行 动态 的演 示 , 弥 补 了传 统 教学方 式在 直观 感 、立 体 感和动 态 感等 方 面 的不 足 ,利用 这个特 点可处 理其他 教 学手段 难
中国 现代觳有 备 装
20 第 期(第 0) 0年 2 总 9 1 期
新课标下信息技术与初中数学课堂
教学的整合
十堰 4 2 1 4 55
摘 要 :新一轮教 学改革 的全 面展开和信息技 术的深入应 用,催化 了课 堂教 学模 式的变革 。一 、信息技 术在数 学课 堂教 学的优势:1信 息技术变 “ . 学数 学”为 “ 做数 学” 。2 动 态图象有 利于突破教学重点和难点 、3课 堂 . . 教学效率显著提 高。二 、整合 中常见的课型 :1演示型课 、2 实验 型课 、3 网络型课 。 . . . 关键词 :信 息技术 数学课 堂教学 优 势 课型
新课标下信息技术与初中数学教学的整合

新课标下信息技术与初中数学教学的整合新一轮教学改革的全面展开和信息技术的深人应用,促进了课堂教学模式的变革。
本文结合新课标下初中数学课堂教学的实际,对信息技术与初中数学教学进行整合的必要性、信息技术在数学课堂教学的优势、整合的定位和所采用的教学模式进行了初步探讨。
一、整合的必要性信息技术与数学课堂教学的整合是指在数学课堂教学的过程中,把信息技术、信息资源、信息方法和教学内容有机结合,共同完成课堂教学任务的一种新型教学方法。
“信息技术与课程的整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。
教育部提出了要加快信息技术教育与其他课程的整合,改革传统教学模式,培养学生的创新和实践能力。
《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容……要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。
内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。
为了适应教学改革的需要,数学课堂教学必须充分利用信息技术的优势,自觉地与信息技术进行有机的整合。
二、信息技术在数学课堂教学的优势1、信息技术变“学数学”为“做数学”现代数学教育强调“问题解决”,在解决问题的过程中锻炼思维、提高应用能力。
而多年来数学教学片面强调逻辑思维训练,忽视对观察、实验、想象、猜测等能力的培养,没有多少实际用处。
现在,信息技术为数学教学开创了一个“数学实验室”,利用“几何画板”“z+z”智能教育平台”和其他工具软件,为学生“做”数学提供必要的工具与手段。
让学生可以自主地在“问题空间”里进行探索,来做“数学实验”。
教师可以将更多的探索、分析、思考任务交给学生去完成。
学生从“听”数学的学习方式改变成在教师的指导下“做”数学。
过去被动接收“现成”的数学知识,而现在可以象“研究者”一样去发现、探索知识。
2、动态图象有利于突破教学重点和难点计算机辅助教学进入课堂,可使抽象的概念具体化、形象化。
尤其是计算机能进行动态的演示,弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。
高效课堂背景下信息技术与初中数学课堂教学的整合

自 豪感 ,而且让学生对 函数概念理解 的非 常 打羽 毛球 、篮球、排球、乒乓球 , 摄影 各有 部分学生 … 一 这活泼生动的画面 ,熟悉的 3 . 化 静止 为 运 动 人物 ,延长 了学生有意注意的时 间,全班学 运动的几何图形能更加有效地刺激大脑 生围绕老师提 出的问题展开讨论 : 视觉神经元, 产生强烈的印象 。 初中几何 《 圆》 ( 1 ) 你可以得到哪些数量信息? 这一章 ,各知识点都是动态链接 的,许多 图 ( 2)可以把这些信息怎样表示出来? 形的位置发生变化 ,图形间蕴藏的规律和结 ( 3)可以有几种表示方法 ? 论是不变的。 ( 4) 如果我想看各种活动的人数 占全班 熟悉 《 几何 画板 》的教 师,无一 例外会 的几分之几 ,该怎么办 ? 用《 几何 画板 》来演示 “ 圆幂定理” ,即相 在学生兴趣盎然、思维活跃 的情况 下, 交弦定理一割线定理一切割线定理一切线长 充分挖掘画面中所 提供 的素材,充分展 开思 定理,鼠标一动 ,结 论立现 ,效果相 当好。 维 的翅膀,独立思考 问题 。这样做不仅较顺 其 实像 “ 垂经定理 ”、 “ 圆心角 、弧、弦、 利地将具体形象 的事物转化成抽象的数学知 弦的弦心距关系定理”等等, 需要用 “ 翻折 ”、 识, 而且培养了学生良好的观察力、 注意力 、 “ 旋转 ”、 “ 平移”等知识证 明的定 理,都 丰 富的想象力和创造力 ,从而调动了学生思 可用 《 几何画板 》 动态揭示知识的形成过程。 维的积极性与主动性 。 4 . 化繁 琐 为 简明 由此可见丰富的信息资源 , 开拓了视野 , 计算 机辅助教学的一个重要 出发点是更 激活 了思维 ,增强了想像 ,从而培养了学生 好地实现教学 目标,突破重难 点,提高课堂 的创新精神 ,改变学生学习方式 ,让学生乐 教学效率 。九年级代数 “ 频率分布 ”,在传 意并有更多的精力投入到现实的探索性的数 统的教学 中,教 师引着学生在 “ 6 o名女学生 学活动 中去 。 身高” 数据 中,找最大值,最小值 , 再分组 , 当然 ,初 中数学 与信息技术 的整合 ,信 个一个地数出每组 中数据 的个数 ,计算频 息技术要服务与课 程,其 出发点 和主体应 当 率 ,绘频率 分布表,画频率分布直方 图,既 是课 程,而不是信息技术 ,而且并非强调所 繁琐 又 费时 。 有的数 学内容都适合信息技术辅 助教学 ,它 用计算机辅助教学 ,简洁明了,把 6 o 个 只可 巧 用 ,不 能滥 用 。 数据输人 E x c e l ,排序 ,最大值和最小值 ,各 就如 《 数学课程标准 》所指 出的:我们 组 中的频数 ,一 目了然 ,用 E x c e l 还能方便地 不提倡用计算机上 的模拟实验来代替学生能 绘 出柱状 图,类似频率 分布直方图。若 教师 够从事 的实践 活动 ;我们不提倡利用计算机 重点讲透 步骤、方法和道 理,把非智力过程 演示来代替学生 的直观想像 ,来代替学生对 交给计算机处理 ,这样才 能提 高课 堂效率。 数学规律的探索。 凭风巧借力 , 送我上青云 , 培养学生运用信息技术 的能力 ,是信息社会 初 中数学的课程改革只有巧借现代信息技术 对基础教育 的需要 ,也是教育面 向现代化 的 的优异性能 ,才能使 二者的有机整 合提升到 需要。 个新 的高度 , 从而达到提高课堂教学效率 , 二、巧借信息技术 ,培养学生的创新精 优化数学的学习过程和学 习资源的目的。 神和操作能力 参考文献: 思维 的创造性 程度 是衡量 思维能力高低 [ 1 ]罗增儒 ,李文 铭 . 数 学教 学论 [ H ] . 的重要标志。良好 的思 维能力 不是凭 空而生 西安:陕西师范大学出版社,2 0 0 2 的,它依赖 于扎 实的基 础知识和技能 ,与一 [ 2 ] 杨晓宏 ,余树煜 ,王卫军 . 现代教 育 个人 的思 维素质所 受的思维训 练密切相关。 技术 [ H ] . 兰州:兰州大 学出版社 。2 0 0 6 根据数学具有高度的抽象性、 严密的逻辑性、 [ 3 ]骆 晓娟 . 信息 技术 在现代 课 堂 的应 系统性、应用 的广 泛性 等特点,教师要 为学 用 . 《 读 与写 :教 育教 学刊 》,2 0 1 3 年第5 生开拓思维 空间,帮助学生破 除因循守 旧的 期 思想 ,增加思维 的 自由度 ,鼓励 学生探 索, [ 4 ] 张文焕 . 数学课 堂信 息技 术 引入要 启发学生发现问题 ,互相讨论研究问题 , 解决 点 . 《 教学周刊》,2 0 1 0 年第 l 2 期
新课标下信息技术与初中数学教学的整合

新课标下信息技术与初中数学教学的整合赵谦摘要:随着信息技术的更迭,其与人们的生活融合也越发密切,尤其是与教学的有效整合,也促使了现代教育的发展。
初中数学是初中教育阶段的重要学科,将信息技术与教学进行完美的整合,不仅有利于初中数学教学发展,同时也为数学教师更好地落实新课程标准开辟了更多的道路。
从实际出发,首先阐述了信息技术教学的优势,再结合一些思考谈一谈信息技术与初中数学教学整合的策略。
关键词:信息技术;初中数学;整合一、信息技术教学的优势(一)为数学教学提供了丰富资源在传统数学教学中,虽然教师会为课堂教学准备不少资料,但是由于初中生的思想较为跳跃,教师所准备的教学资料往往无法应付学生的这些要求,这也在一定程度上压抑了初中生的数学学习兴趣。
而结合信息技术就可以有效转变这个问题。
信息技术教学有着海量的网络资源作为支撑,传统数学教学的资料信息往往是处于一种封闭的状态,而信息技术教学大多可以通过网络获取资源,这也使得教师在面对学生跳跃性提问的时候,可以马上做出反应,保证学生的学习兴趣。
(二)更为贴合学生的形象思维虽然经过小学阶段的学习,初中生已经具备一定的抽象思维,但是在面对初中数学新的知识时,学生大多还是以形象思维为主要的认知方式。
传统教学往往在教导学生数学抽象知识理念的时候,会通过反复练习、死记硬背的形式来进行理解,虽然会获得一定效果,但是学生在实际理解、记忆持久性上却严重缺乏。
而结合信息技术可以解决这个问题。
信息技术教学大多是以视频、图像等信息呈现方式来向学生传达知识,而这也符合学生的形象思维认知。
同时,信息技术教学手段经过多年的发展,也衍生出针对性、灵活性更强的教学方式,如微课、电子白板等,在为学生展现知识上则更加专业与快捷。
(三)打通了第一课堂与第二课堂的阻碍在传统教学中,第一课堂(学校)与第二课堂(家庭)是存在一定沟通阻碍的,虽然教师会鼓励学生在家中多进行思考与学习,但是由于学生家长能力有限,他们在辅导孩子功课上还是缺少一定的针对性。
新课标背景下信息技术与初中数学教学的有效融合

探索篇誗课题荟萃新课标背景下信息技术与初中数学教学的有效融合蔡承非(定西市渭源县路园学区,甘肃定西)新课标背景下的初中数学教学,对教学中学生的主体作用进行了有效规定,教师作为引导者,需要在教学实践过程中充分发挥教学活动的指挥与组织作用,促使学生更好地发挥自身的主观能动性,实现综合化发展,以适应当下时代的发展要求。
此背景下,信息技术为初中数学教学实践提供了更多的思路和创新突破,在教学过程中发挥了重要的教育作用。
文章基于新课标的背景下,针对信息技术与初中数学教学融合的必要性与作用展开阐述,并结合实际教学提出新课标背景下信息技术与初中数学教学有效融合的相关措施,有效提升初中数学教学的效果。
一、新课标背景下信息技术与初中数学教学融合的必要性与作用(一)新课标背景下信息技术与初中数学教学融合的必要性新课标背景下,对学生的培养教育要以学生的能力素质为中心。
新形势下,信息技术为优化教学过程、提升教学效果提供了更多的契机。
在初中数学教学中,教师要立足数学教学实践过程,帮助学生扎实掌握数学知识,同时获得相应的学习能力。
第一,从学生的学习中心地位而言,借助信息技术,能够有效突破传统教学方式的桎梏,更好地激发学生对数学的学习兴趣,使枯燥、乏味的知识以动态化、多样化的形式呈现,便于将数学教学中的疑点、难点进行视觉化、显性化教学,更加适应学生认知的发展规律。
借助信息化技术,能够使抽象复杂的数学知识以具体化、形象化的形式呈现,便于学生理解,对优化学生的数学学习效果具有重要的帮助。
第二,基于信息化技术,能够打造多样化的教学情境,使初中学生在相应的场景下开展数学学习,更好地发挥自身的学习主观能动性,开展数学学习的探索性活动,这对提升学生数学学习能力与素养具有重要意义。
第三,基于信息技术,能够在有限的教学时间内,丰中数学教学而言,正处于学生数学基础奠基的重要阶段,将相关的公式、图形等众多内容以课件的形式呈现,能够节约上课书写的时间,突出教学的重点与难点,使初中学生教学质量得到最大化提升。
新课标下信息技术与初中数学课堂教学的融合

新课标下信息技术与初中数学课堂教学的融合在新课标改革的背景下,信息技术与初中数学课堂教学的融合已经成为一种趋势。
这种融合能够提高课堂教学效率,增强学生的学习兴趣,促进学生的思维发展,是一种创新的教学方式。
一、信息技术与初中数学课堂教学融合的意义1、提高课堂教学效率信息技术可以将抽象的数学知识转化为形象的图像和视频,让学生更加容易理解。
同时,信息技术可以节省教师板书的时间,让教师有更多的时间进行深入讲解和答疑解惑,从而提高了课堂教学效率。
2、增强学生的学习兴趣信息技术可以通过多媒体技术、网络技术等手段,将枯燥的数学知识变得生动有趣,从而吸引学生的注意力,增强学生的学习兴趣。
例如,教师可以利用多媒体技术制作动画效果,将几何图形进行旋转、缩放、平移等操作,让学生更加直观地理解几何知识。
3、促进学生的思维发展信息技术可以为学生提供更多的学习资源和实践机会,从而促进学生的思维发展。
例如,教师可以利用网络技术让学生进行在线交流和讨论,让学生在互相学习中提高自己的思维能力。
二、信息技术与初中数学课堂教学融合的实践1、利用多媒体技术制作课件教师可以利用多媒体技术制作形象的课件,将抽象的数学知识变得生动有趣。
例如,在讲解函数的性质时,教师可以利用多媒体技术制作动画效果,让学生更加直观地理解函数的单调性、对称性等性质。
2、利用网络技术进行在线学习教师可以利用网络技术让学生进行在线学习,让学生在互相学习中提高自己的思维能力。
例如,教师可以利用群、QQ群等社交媒体平台,让学生进行在线交流和讨论,让学生在互相学习中提高自己的学习能力。
三、总结新课标下信息技术与初中数学课堂教学的融合已经成为一种趋势。
这种融合能够提高课堂教学效率,增强学生的学习兴趣,促进学生的思维发展。
未来,我们应该进一步探索信息技术与初中数学课堂教学的融合方式和方法,为教育事业的发展注入新的动力。
浅谈新课标下农村初中数学课堂教学在新课改的背景下,农村初中的数学课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
新课标下信息技术与初中数学课堂教学的整合

新课标下信息技术与初中数学课堂教学的整合摘要:在新课标背景下,信息技术在教育领域中的应用使得教学质量得到了极大的提高,能够弥补传统教学中的不足,激发学生学习兴趣,这样才能促使学生主动。
在小学课程中,数学占据重要地位,数学教学不仅是应试教育的需求,也是促进学生思维发展的重要途径,因此,信息技术与初中数学教学的整合具有重要意义。
关键词:新课标背景;信息技术;初中数学课堂教学前言:目前数学教学方式得到了极大的改变,将信息技术与数学教学结合在一起,不但能激发学生兴趣,提高学生学习主动性;而且还能提高学生思维能力的发展,促进学生数学综合能力的形成。
在目前数学教学中,部分数学老师受应试教育影响,并没有积极落实新课标教学理念,导致课堂氛围沉闷、枯燥,很难让学生主动进行数学学习,不利于学生数学核心素养的发展。
一、信息技术与数学教学整合的优势在初中阶段数学是重要学习科目,对于学生未来的学习具有极大的帮助。
数学知识本身就具有一定的抽象性,在这一阶段如果没有培养学生形成良好的学习意识与习惯,就会限制学生数学思维的发展。
将信息技术与数学教学整合在一起,可以创新数学教学方式;而且还能让学生更好的理解抽象知识。
在信息技术背景下,老师可以不断的丰富数学资源,为学生带来更多的学习体验感。
同时,也能够为学生构建自由、和谐的学习氛围,让学生可以更好的理解数学知识点。
第一,利用信息技术开展数学教学,可以将抽象的文字知识生动、形象的展示出来,激发学生兴趣,让学生更好的理解并掌握数学知识,帮助学生减轻学习压力[1]。
同时,初中生比较活泼,很难在一节课中保持注意力高度集中,传统教学老师只是通过板书或者是语言进行讲解,学生在学习时很容易失去兴趣,就导致知识出现脱节。
而利用信息技术展开教学,不但能够通过动画、图片等激发学生兴趣,而且在下课前可以通过思维导图的方式进行知识总结,便于学生理解与记忆,哪怕学生在课上出现溜号,在课后总结图片中学生也可以根据老师的总结进行记笔记,在课前可以询问同学或者进行复习。
新课标下信息技术与初中数学课堂教学的融合 (3)

新课标下信息技术与初中数学课堂教学的融合信息技术在当今社会已经得到了越来越广泛的应用,它已经成为了我们生活中不可或缺的一部分,尤其在教育领域中,信息技术的运用更是变得越来越普遍化。
作为学科的信息技术与数学在中学阶段的融合,在有互联网工具和多媒体课件大量应用的现代教育中,不仅有助于推进数学教育的现代化进程,而且能够提升学生数学素养及培育学生的创新能力。
本文将深入探讨信息技术与初中数学课堂教学的融合,探究信息技术对数学教学的促进作用,并介绍在实际课堂中如何运用信息技术,以取得最佳的教学效果。
一、信息技术在数学教学中的应用信息技术在数学教学中的应用主要可以分为网上教育、多媒体教学和实时答疑等几个方面。
1. 网上教育现如今的网络技术和互联网工具,为数学教学提供了无限的发展前景。
通过网上教育,学生可以跨越地理和时间上的限制,自由组合学习资源。
网络化学习平台提供了同步、异步学习等多个功能,同时还支持问答、讨论、课件、练习、作业等多项教学活动,这为学生提供了更自由、更灵活的学习方式。
通过网络学习,班级、老师和学生之间的互动将变得更加密切、更为紧密。
2. 多媒体教学多媒体教学是指用多媒体技术来制作和播放教学资源。
多媒体教学资源包括了动画、声音、图像、文字、视频等多种形式,整合了多种传统媒体,并能更加直观地表达数学概念和原理,用一种更易懂的方式展现抽象的数学知识。
同时,信息技术的使用可以极大地改善数学教育的教学质量,帮助学生理解和吸收知识,更好地提升数学素养。
多媒体课件的制作具有良好的可控性,可以根据不同学生的需求,不同的教学方法选择不同的课件。
3. 实时答疑实时答疑是指通过在线的互联网工具来进行数学教学答疑。
实现机制是,在线课堂进行实时答疑、辅导、交流等活动,并能及时的统计、分析和反馈答疑结果和学生表现等。
实时答疑可以加强师生之间的交流和互动,有益于学生学习问题的解决,增加了学生学习的自信心和兴趣。
同时,可以及时地纠正学生的错误、加深对知识的理解和记忆。
新课标下信息技术与初中数学课堂教学的整合

新课标下信息技术与初中数学课堂教学的整合摘要:在新课程标准全面颁布实施以后,关于初中数学教学的相关策略也应当做出调整,让原本单调的课程教学在信息网络的辅助下变得更加丰富且更加具备新时代高效教学的要求。
教师要注重去开发和利用科技去改变课堂面貌。
在这样的时代背景下,信息技术为初中数学的教育教学模式带来了更多的变化,信息技术更加具有拓展性和灵活性,有助于学生灵活地完成课堂学习。
关键词:初中数学;信息技术;教学思考;教学策略加强信息技术的运用是新课程标准的重要指导方向。
在教学过程中教师应发挥信息技术强大的信息技术承载能力,将其与初中数学基础知识相结合,将基础知识理论直观地展示在学生眼前,使学习过程变得更加简单高效,构建高效的初中数学课堂,满足学生现阶段科学且合理的学习需求,将更多新颖的学习资源带入到数学课堂上,提高学生的创新意识与实践精神。
以新课程标准为导向,推动初中数学课堂的发展与进步,助力学生对数学知识形成深度认知,使得学生获得更多联想、探索以及思考机会。
一、初中数学运用信息技术的教学思考数学是初中阶段最为重要的科目之一,可以说掌握好数学知识,无论对于本学科的学习成绩,其实其他理工类学科的学习发展,都具有很大影响。
近些年互联网技术应用的普及,逐渐促成信息技术与教育教学的融合,这种新型教学方式比较符合新时代社会发展的实际需要,将信息技术模式应用在初中数学课堂教学环节中,需要教师采取多种具有智慧的数学教学手段让学生意识到数学在生活中有广泛应用。
在现代信息技术全面应用于教育领域后,教师也应该及时改变自己的教学设计策略。
通过在初中数学课堂上开展信息技术教学应用,可以让学生驱散内心的学习排斥感,提升学生的思维活力。
资源与素材对学生形成发散思维的激发,学生的数学想象力被无限放大。
学生面对大量新颖的教学内容就会产生求知欲,学习注意力完全集中在学习的过程中,探索数学知识的原理与奥妙,也会积极到实际环境中去探索数学知识,尝试实践运用。
信息技术与初中数学课堂教学的有效整合

信息技术与初中数学课堂教学的有效整合教学有法,但无定法,贵在得法。
在人工智能、互联网+教育背景下,教育信息化已经成为大势所趋,只能适应不可拒绝。
但是,信息技术又是一把“双刃剑”,运用恰当则事半功倍,如虎添翼,能够优化教学,提高效率,运用不当则事倍功半,华而不实,影响教学效果。
要让信息技术与数学教学深度融合,巧用信息技术解决初中数学课堂教学的诸多积弊,使学生在直观形象、轻松愉快的氛围中明确目标、精准把握重点,巧妙突破难点,提高学习效率,提升数学素养,将是一个需要长期坚持的过程。
随着新课程的重新开设,中小学数学不仅要求学生的成绩,而且要求学生的整体素质。
通过将信息技术纳入中小学数学教学中,传统课堂的局限性只能为黑板和教材所改变。
这将扩展培训材料,并通过使用现代和当代元素丰富课堂内容。
信息技术的结合改善了课程过程,使课程多样化,提高了课堂质量,促进了小学数学的发展和进一步发展。
信息技术在教学中的应用使学生能够更直观地学习图片、视频,通过对数学学习感兴趣和积极参与数学学习来促进对抽象的理解,也有助于创造丰富、生动和形象化的环境,使学生能够在舒适舒适的环境中更好地学习,提高学生的学习成绩,促进学习。
大多数教科书都使用教科书中的信息。
但是,它们大多在网上提供信息内容,也就是说,它们并不那么原创,与实际情况不同,在编写教材时过于依赖教材,而且没有内容的深度分辨率和广度,但在教材中从这些教材中传授知识往往只能取得有限的成功。
兴趣是最好的老师。
数学的学习对每一位学生来说都是漫长人生路上的一场无止境的博弈,只有兴趣,才是促进其走下去的最为强大的推动力。
随着信息技术进入课堂,教师可以利用信息技术来革新自己的教学手段,从而做到很多以前教师做不到的事情。
在教学中,通过信息技术下的图文闪烁,动画以及平移,翻折和旋转等多种表现形式,在数学课堂上营造出了一种与教学内容相符的教学情境,从而推动学生进一步地深入到课堂之中,激发学生的好奇心和求知欲。
新课标下信息技术与初中数学课堂教学的整合

信息技术与初中数学课堂教学整合的实践探索
利用信息技术进行课前预习和课后复习 在课堂教学中运用多媒体技术进行讲解和演示 利用信息技术进行课堂互动和讨论 利用信息技术进行作业布置和批改 利用信息技术进行教学评价和反馈 利用信息技术进行教学资源的共享和交流
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汇报人:
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教师培训:提高教师信息技术应用能力
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课程设计:将信息技术融入数学课程设计中
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教学方式:采用多元化的教学方式,如翻转课堂、混合式教学等
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资源整合:充分利用网络资源,如微课、慕课等,提高教学效果
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评价方式:采用多元化的评价方式,如过程性评价、表现性评价等,提高学生学习积极性
提高教学效率:利 用信息技术进行教 学,可以节省时间, 提高教学效率。
增强教学效果:利用信 息技术进行教学,可以 使教学内容更加生动、 形象,增强教学效果。
拓展教学资源:利用 信息技术进行教学, 可以拓展教学资源, 丰富教学内容。
提高学生兴趣:利用信 息技术进行教学,可以 吸引学生的注意力,提 高学生的学习兴趣。
增强学生兴趣:利用信息技术进行教学,可以吸引学生的注意力,增强学生的学习兴趣。
提高教学质量:利用信息技术进行教学,可以更好地展示教学内容,提高教学质量。
促进学生自主学习:利用信息技术进行教学,可以引导学生进行自主学习,提高学生的学习 能力。
信息技术在初中数学课堂教学中的实践案例
利用多媒体技术进行图形演示,帮助学生理解几何概念 利用计算机软件进行数据分析,帮助学生掌握统计知识 利用网络资源进行教学资源共享,提高教学效率 利用信息技术进行课堂互动,提高学生的学习兴趣和参与度
新课标对信息技术与数学教学整合的具体要求
新课标背景下信息技术与初中数学教学的有效融合

新课标背景下信息技术与初中数学教学的有效融合摘要:初中数学与信息技术的结合,是当代数学教学发展的要求。
现代信息技术是当代科学技术的基础与核心,现代信息技术在教学领域的应用十分广泛。
同时,在初中数学教学中,存在部分“教师难教、学生难学”的知识,尤其是部分抽象知识。
因此,在初中数学教学中,许多学校都引进了现代信息技术,但现代信息技术与初中数学教学在结合中还存在许多问题,对于如何在教学中使用现代信息技术,笔者有以下几点心得。
关键词:初中数学;信息技术;教学策略在新课程改革背景下,强调教师要提高学生的综合素养,不断激发学生学习兴趣,培养学生的数学思维,但在教学中,笔者发现部分学生对数学兴趣不高,学生数学思维水平不高。
因此,笔者在教学中借助现代信息技术构建数学模型,将数学教学与数学发展和生活相结合,激发学生的求知欲。
对于如何在数学教学结合现代信息技术,笔者有以下几点心得。
一、借助信息技术,化繁琐为简明信息技术与教学相结合的目的之一就是帮助教师更好实现教学目标,突破教学重难点,提高课堂效率。
在初中数学教学中,有一部分内容是相对繁琐的,在传统教学模式中,需要教师和学生不断重复工作。
在引入现代信息技术之后,可以在提高课堂效率的同时,也培养学生的信息处理能力。
例如,在进行“数据的收集、整理与描述”这一章节时,就充分利用现代信息技术的优势。
在这一章节的教学中,会出现很多数据,需要学生掌握频数分布直方图的绘制方法,需要教师和学生分析和处理大量数据。
如果不借助现代信息技术,教师和学生很容易陷入处理大量数据中去,这样不仅浪费课堂时间,还会消耗学生的学习热情,非常不利于高效课堂的建立。
为了改变这种情况,笔者在教学时引入了Excel,利用现代信息技术辅助教学,将繁琐化为简明。
笔者在教学中出示了100名学生的身高,笔者和学生一起将数据输入到Excel中,在Excel中进行排序、寻找最大值与最小值,这样各组频数一目了然,笔者和学生也不用花费大量时间和精力在数据处理上。
新课标下信息技术与初中数学课堂教学的整合

新课标下信息技术与初中数学课堂教学的整合信息技术的发展带来的新的教学模式,在教学的发展中成为当下教师关注的重点,为常规的课堂教学增添了许多新颖的元素,也为素质教育提供了更多可行的方式。
新课改背景下要求课堂教学变得立体化和多元化,不能一味地复制以往的教学模式,需要融入新颖的教学内容。
信息技术在教学中的运用即通过信息技术构建一个信息化、网络化的智能教学空间,其中信息技术的应用不仅包括网络资源、视频影像,同时也含有多种线上教学应用模式。
初中数学基础教学对学生未来成长有着关键作用,学生在这个学习阶段可以养成良好的学习习惯,把信息技术融入课堂中,学生可以逐步培养自主学习能力,发扬独立创新精神,适应信息化空间内的学习模式。
在信息化革命广泛渗透的背景下,信息技术与初中数学课堂教学的整合也为数学教学水平的进步提供更多助力。
一、信息技术在初中数学中的应用价值1.调动学生的学习兴趣。
随着我国互联网的快速发展,很多领域中引入信息技术后实现了行业革新,这种信息技术的发展给了人们更多的机会,认识更加宽广的世界。
教学创新是我国能够培养高水平人才的基础,也是我国实现科技腾飞的保障,所以亟需应用适当的方法促进教育创新发展。
初中数学是初中生学习困难较大的一门科目,初中生很多时候无法快速掌握知识。
而数学学习通常是枯燥无味的,也会造成学生一定的抵触情绪。
此时新颖的教学模式就非常重要。
单纯的练习题的布置很难调动学生的学习情绪。
信息技术的应用可以在授课过程中带给学生丰富的教学内容,由于这种学习模式比较新颖,很多学生都对教学过程很感兴趣。
学生更容易融入到数学学习中,积极进行基于自身思维的思考,加强对知识的解析能力,提高学生的主观能动性。
教师需要利用信息技术带来的生动的教学氛围,以及多种应用模式刺激学生的感官体验,内容设计要做到丰富多彩,这样才能吸引学生的注意力,也是形成与课上教学互动的前提条件。
初中数学教师需要以教学内容为基础,制定科学有效的教学内容,提升信息技术在初中数学课堂的应用效果。
新课标背景下信息技术与初中数学教学的有效融合

新课标背景下信息技术与初中数学教学的有效融合摘要:将信息技术融入初中数学教学是时代发展的必然趋势。
信息技术在提高数学教师的教学质量,提高初中学生的数学学习效率方面具有不可替代的作用。
老师们要跟上时代的步伐,对信息技术进行有效的掌握,这样才能引起学生们的注意。
与此同时,老师们还可以引导学生们学会运用信息技术来解决数学问题,进而提升他们的数学核心素养。
关键词:新课标下;初中数学;信息技术;融合策略引言新课程信息技术初中数学融合思考,对于许多学生而言,在初中阶段数学学科的学习都是属于学习过程中的难点。
这不仅是因为这门课程的单调和效率低下,更重要的是,这门课程需要学生花费大量的时间去研究,这也会对学生的学习兴趣产生影响。
要想让数学教学发生质变,教师可以在教学理念上丰富自己,利用信息技术为课堂增添色彩。
1分析初中数学课堂教学问题首先,课程设置的创新程度不高。
教材对教学知识的安排有一个明确的规划,总体上来说,它与“从形到数、从简到难,最后实现数形结合”的认知规律相一致,这导致了大多数数学教师只要按照教材的内容安排,就可以开展初中数学的课程,但是这些课程没有什么创新之处,很容易让学生感到厌烦。
其次,在教学中,教师与学生之间的互动练习受到了很大的关注。
初中数学课堂的重点是让学生对数学概念有一个明确的认识,但是,在传统的数学教学模式下,很可能会造成在数学课堂上,老师变成了掌控教学大局的唯一声音,从而进一步加深了学生在学习过程中的被动局面。
2制定信息技术与初中数学教学融合的策略2.1运用信息技术,充实教学资源信息技术已经渗透到生活的各个方面,并且因其便利的优点而成效卓著。
信息技术具有除课本理论知识之外的丰富教学资源,它能够拓宽学生的视野,活跃他们的思维能力,提高他们的学习效率,调动他们的学习积极性,让他们逐渐养成爱思考的习惯,从而提高他们的数学学习效果。
比如,在进行几何教学的时候,一些学生在空间几何的立体想象力方面比较薄弱,而过去的传统教学模式中,老师只是单纯地讲授,没有与学生进行太多的互动,也没有让学生自己去思考和想象,这样不但不能帮助学生更好地理解复杂的数学理论,而且从长远来看,还会阻碍学生思维的扩展,从而使学生产生惰性,并加深他们的挫败感。
高效课堂背景下结合新课标对信息技术与初中数学课堂教学的整合_.

高效课堂背景下结合新课标对信息技术与初中数学课堂教学的整合[摘要]课堂是师生互动、心灵对话的舞台,是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空,是向未知方向挺进的旅程,是向每一个学生都敞开温情双手的怀抱,是点燃学生智慧的火把,只有焕发出生命力的课堂才是理想的课堂,才是真正有价值的课堂。
新课程改革对信息技术与其他学科的结合提出了前所未有的高新要求和严峻挑战。
面对这种挑战,我们必须将新课程改革的理念、新的教学思想和教学方法渗透、内化到课堂教学之中,灵活运用有效的教学模式,充分发挥学生的主体作用,最大限度地调动他们的学习热情,努力提高课堂教学的效益,结合新课标,构建信息技术与初中数学课堂教学的整合的高效课堂。
[关键词]高效课堂新课标信息技术教学初中数学课堂引言本人85年师范毕业走上教师岗位,亲历了课改,看到了教育的发展日新月异,我参加了第一届“中国移动校讯通杯”论文大赛,并获得甘肃赛区三等奖,更深深地感受到课改给师生带来的是什么,我认为:对教师而言,提高教学质量和课堂教学效率是最关键、最切实有效的途径。
让学生学得愉快、学得主动、学得积极、学得有效是教师应该积极探索并为之不断努力的方向。
正文本文结合新课标对初中数学课堂教学的实际,对信息技术与初中数学课堂教学进行整合的必要性、信息技术在数学课堂教学的优势、整合的定位和所采用的教学模式进行了初步探讨。
一、整合的必要性信息技术与数学课堂教学的整合是指在数学课堂教学的过程中,把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合,共同完成课堂教学任务的一种新型教学方法。
“信息技术与课程的整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。
教育部提出了要加快信息技术教育与其他课程的整合,改革传统教学模式,培养学生的创新和实践能力。
《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容……,要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。
新课标下信息技术与初中数学课堂教学的整合_1

新课标下信息技术与初中数学课堂教学的整合发布时间:2022-08-11T08:06:16.150Z 来源:《中小学教育》2022年第7期作者:刘强[导读] 信息技术与初中数学课堂教学融合是新课程改革要求,是教师提高课堂效率、促进学生全面发展的重要措施,也是新课程标准倡导的教学方式之一。
刘强合肥新站实验中学安徽合肥 230041摘要:信息技术与初中数学课堂教学融合是新课程改革要求,是教师提高课堂效率、促进学生全面发展的重要措施,也是新课程标准倡导的教学方式之一。
本文通过分析目前我国初中数学教学存在的不足,阐述了利用信息技术开展初中数学教学活动的必要性以及策略,旨在帮助广大初中数学教师有效地实现信息化教学手段在初中数学教学中应用的有效性,同时使其更好地为培养具有创新精神的高素质人才服务。
关键词:新课标;信息技术;初中数学;整合前言:初中数学作为初中阶段最重要的一门学科,它既需要具备扎实的理论知识基础,又需要有一定的动手实践能力,因此如何运用信息技术来实施初中数学教学改革,成为当前许多学校面临的难题,而借助现代信息技术这一先进的工具则可以很好地弥补传统教学模式的缺陷,从而使得整个教育体系更加完善和合理,这对于推进素质教育有着非常积极的意义,同时也是新课标提出的一项重要内容。
信息技术与初中数学教学的整合首先应以新课改理念为指导,明确相关概念、理论及原则,进而从不同角度出发,构建起适合于各个层面的高效教学策略;其次,还应该注意到信息资源建设,加强网络资源的开发利用,以此丰富教学内容,增强教学效果。
最后,还要重视教学资源的开发,发挥出更多教育资源的作用,以便于全面提高教学质量,真正体现出人-机-环境和谐统一的整体效应,推动初中数学教育向纵深方向发展。
一、新课标下信息技术与初中数学课堂教学整合的必要性新课标下信息技术与初中数学课堂教学整合的必要性:第一,随着时代的进步和科技的不断进步,人们越来越关注教育质量,尤其是信息技术与数学之间的联系日益紧密,二者相互渗透,相互促进,形成一种新型的教与学模式,极大地方便了师生对知识的掌握程度,并且能够激发出学生们学习的兴趣,提升他们的综合素养,有助于提高初中数学课堂教学效果。
新课标背景下信息技术与初中数学教学的有效融合

新课标背景下信息技术与初中数学教学的有效融合摘要:初中数学教学十分重要,并受到了广泛的关注,不仅要让学生有效掌握所学内容,还需要让学生形成良好的学习能力与学习习惯,让学生在接下来更深层次的学习中获得良好的学习效果。
作为初中数学教师,需要不断探索信息技术融入教学的路径与方法,尽可能发挥信息技术的优势,促进数学教学向生动化、趣味化方向发展,提升教学效果。
基于此,本文主要分析了新课标背景下信息技术与初中数学教学的有效融合。
关键词:新课标;初中数学;信息技术引言信息技术多媒体教学手段具有创新性、集成性、趣味性和智能性,将其引入数学教改体系,是增强数学教学质量的直接、有力措施。
在教学中灵活使用信息技术能够极大推动学生思维发展,并使学生在扎实掌握所学内容的同时,形成良好的思维能力,促使学生形成良好的学习习惯,对学生接下来的学习与未来发展具有极大的帮助。
1信息技术与初中数学教学的融合价值分析1.1提升教学内容直观性初中数学知识中涉及到大量的抽象内容与复杂内容,想要有效地理解这些内容需要学生拥有良好的思维能力与抽象能力,从而使得学生能够对教学内容进行正确、有效的分析并顺利地完成学习与计算。
信息技术能够将教学内容以直观的方式展现出来,不再需要学生对这些数学内容进行抽象,这能够极大地提高学生的学习效率,并让学生在脑海中形成良好的抽象意识,再次进行学习或思考时能够让学生对所学内容快速完成抽象,加强学生的学习能力[1]。
1.2营造趣味教学环境传统初中数学教学过程中沿用的板书和口头讲授教学法存在的最大缺陷就是趣味性不足,导致学生的数学学习体验得不到满足,探索兴趣势必会弱化。
信息技术多媒体最显著的优势就是附带庞大的互联网资源库以及先进的技术功能,可使数学教学资源变得更加丰富,营造趣味化数学教学环境,打消学生对数学学习枯燥乏味的不良认知,从而激发学生的自主学习兴趣和数学探索热情。
1.3提升数学知识学习效果初中数学知识具有抽象性特点,利用信息技术进行教学,有助于实现因材施教,强化学生的数学知识学习效果。
新课标下信息技术与初中数学课堂教学的融合

新课标下信息技术与初中数学课堂教学的融合发布时间:2022-11-24T17:49:05.320Z 来源:《中国教师》2021年11月作者:王双才[导读] 目前阶段,随着时代的发展,科技水平的提高,信息技术已经作为一种基础工具进入了人们生活的方方面面,而如何将信息技术运用到教学过程中,是新课标背景下教育事业发展的关键论题。
初中数学作为数学学科的提升阶段,难度的提升和知识点的增多,都可以运用信息技术的高效信息处理来加以优化,值得初中数学课堂教学的研究引入。
王双才湖北省武汉市新洲区辛冲二中湖北武汉 430400【摘要】目前阶段,随着时代的发展,科技水平的提高,信息技术已经作为一种基础工具进入了人们生活的方方面面,而如何将信息技术运用到教学过程中,是新课标背景下教育事业发展的关键论题。
初中数学作为数学学科的提升阶段,难度的提升和知识点的增多,都可以运用信息技术的高效信息处理来加以优化,值得初中数学课堂教学的研究引入。
【关键词】新课标;信息技术;初中数学;教学融合;中图分类号:G652.2 文献标识码:A 文章编号:ISSN1672-2051 (2021)11-052-01引文:在新课标的背景下,课堂教学有着丰富化、多样化的趋势,学生的学习情况逐渐取代成绩作为价值导向。
传统的课堂教学方法逐渐无法满足其要求,引入新力量给课堂注入活力是必然的。
而信息技术作为人们生活必不可少的技术工具,对于初中数学课堂教学的形象生动化有着非常积极的作用,同时兼顾线上线下的教学模式,有助于扩大初中数学课堂教学的影响力,开拓长线教学,值得初中数学课堂教学的研究引入。
因此,本文来探讨新课标下信息技术与初中数学课堂教学融合的可能性,以供参考。
1、教师可以利用PPT开展教学目前阶段,在采用信息技术开展初中数学课堂教学中,PPT的运用是很重要的,教师对学生的数学授课中,PPT在很多程度上可以替代传统的板书。
PPT就是教师在事先做好的课件,在课堂上对学生播放的内容。
新课标背景下信息技术与初中数学教学的整合

新课标背景下信息技术与初中数学教学的整合发布时间:2023-05-25T02:16:29.207Z 来源:《中小学教育》2023年6月1期作者:张晓婷[导读] 伴随科学信息技术的发展,计算机运用与初中数学教学相互结合,将网络与多媒体技术作用在传统数学教学中,对数学课堂的教学效果整体产生提升,也为数学教学提供了创新突破打开新思路,将数学知识内容形象化、具体化。
(平和县后时初级中学 363705)摘要:初中数学教学在新课标背景下与信息技术相互结合至关重要,信息技术的运用将突破传统的数学教学模式。
本文对于信息技术与初中数学教学的整合进行分析研究,从信息技术的运用对于学生学习氛围、重难点问题的解决、数学思维的培养、教学内容的连接扩展几方面的影响进行阐述。
关键词:信息技术;初中数学;新课标中图分类号:G652.2 文献标识码:A 文章编号:ISSN1001-2982 (2023)6-223-01引言:伴随科学信息技术的发展,计算机运用与初中数学教学相互结合,将网络与多媒体技术作用在传统数学教学中,对数学课堂的教学效果整体产生提升,也为数学教学提供了创新突破打开新思路,将数学知识内容形象化、具体化。
让学生在数学学习中能够体验到有趣,更加全神贯注投入学习,同样也有助于教师为学生提供更加丰富发教育学习资源[1]。
一、创造学习氛围,激发学习热情初中数学相对于小学数学问题的难度、深度都有质的变化,影响学生在课堂上没有足够多的学习兴趣,学习热情的减弱,以至课堂的氛围和教学过程十分平淡。
为营造良好的学习氛围,激发学生的学习热情,在信息技术的支持下,突破传统的数学课堂教学模式,利用多媒体技术能够将原本枯燥的数学知识点变得直观生动、丰富有趣,辅助学生学习和记忆,增强学生学习的兴趣和积极性。
例如,在学习北师大八年级下册第三章《图形的平移与旋转》内容时,以往的教学中教师在黑板上利用平面的图案进行讲解,当结合信息技术,使用多媒体教学时可以将图案随意的旋转和平移,而且更加精确和清晰,学生也会更加直观的了解到图像平移与旋转过程以及变化。
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高效课堂背景下结合新课标对信息技术与初中数学课堂教学的整合[摘要]课堂是师生互动、心灵对话的舞台,是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空,是向未知方向挺进的旅程,是向每一个学生都敞开温情双手的怀抱,是点燃学生智慧的火把,只有焕发出生命力的课堂才是理想的课堂,才是真正有价值的课堂。
新课程改革对信息技术与其他学科的结合提出了前所未有的高新要求和严峻挑战。
面对这种挑战,我们必须将新课程改革的理念、新的教学思想和教学方法渗透、内化到课堂教学之中,灵活运用有效的教学模式,充分发挥学生的主体作用,最大限度地调动他们的学习热情,努力提高课堂教学的效益,结合新课标,构建信息技术与初中数学课堂教学的整合的高效课堂。
[关键词]高效课堂新课标信息技术教学初中数学课堂引言本人85年师范毕业走上教师岗位,亲历了课改,看到了教育的发展日新月异,我参加了第一届“中国移动校讯通杯”论文大赛,并获得甘肃赛区三等奖,更深深地感受到课改给师生带来的是什么,我认为:对教师而言,提高教学质量和课堂教学效率是最关键、最切实有效的途径。
让学生学得愉快、学得主动、学得积极、学得有效是教师应该积极探索并为之不断努力的方向。
正文本文结合新课标对初中数学课堂教学的实际,对信息技术与初中数学课堂教学进行整合的必要性、信息技术在数学课堂教学的优势、整合的定位和所采用的教学模式进行了初步探讨。
一、整合的必要性信息技术与数学课堂教学的整合是指在数学课堂教学的过程中,把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合,共同完成课堂教学任务的一种新型教学方法。
“信息技术与课程的整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。
教育部提出了要加快信息技术教育与其他课程的整合,改革传统教学模式,培养学生的创新和实践能力。
《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容……,要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,……,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”为了适应教学改革的需要,数学课堂教学必须充分利用信息技术的优势,自觉地与信息技术进行有机的整合。
二、信息技术在数学课堂教学的优势(一).信息技术变“学数学”为“做数学”现代数学教育强调要进行“问题解决”,在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。
而多年来数学教学片面强调逻辑思维训练,忽视对观察、实验、想象、猜测等能力的培养;重视数学解题技巧的演练而忽视学生的内心活动、情感体验和合作交流;重视对结果的应用而忽视对过程的探究。
教师经常代替学生思维,结果本来生动、机智、充满创造力的整个数学思维过程不见了,导致学生认为数学不过是一些纯粹的理论和枯燥的运算和证明,没有多少实际用处。
现在,信息、技术为数学教学开创了一个“数学实验室”,利用“几何画板”、“Z+Z"智能教育平台”和其他工具软件,为学生“做”数学提供必要的工具与手段,让学生可以自主地在“问题空间”里进行探索,来做“数学实验”。
教师可以将更多的探索、分析、思考任务交给学生去完成;学生从“听”数学的学习方式改变成在教师的指导下“做”数学;过去被动接收“现成”的数学知识,而现在可以象“研究者”一样去发现探索知识。
例如:学习用一个平面从不同方位截正方体产生的截面的形状,传统教学往往借助切萝卜或橡皮泥等实物情景活动来比划讲解,结果大部分同学还是一知半解。
如果说对截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形,学生还能理解的话,那么对截面是五边形或六边形的情形学生就很难想象了。
现在利用“Z十Z”智能教育平台,一切都迎刃而解。
通过演示,学生能真切感受截割的过程。
如果人手一机的话,学生就可以亲自动手,改变平面的位置,从不同的方位感受截面的形状了。
又如利用“Z+Z"进行"24点游戏”,在游戏中,计算机自动出示4张牌,你可以通过鼠标拖动各张牌并添加和括号进行运算,计算机除了给你作出评判外,还会告诉你所有的解法,大大提高了学生训练的效果。
再如:讲三角形内角和定理,以前都是用剪纸、拼接和度量的方法让学生直观感受,但由于实际操作起来都有误差,很难达到理想的效果。
现在利用“几何画板”随意画一个三角形,度量出它的三个内角并求和,然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小,发现:无论怎么变,三个内角的和总是180度。
这无疑大大地激起学生进一步探究“为什么”的欲望。
(二).动态图象有利于突破教学重点和难点计算机辅助教学进人课堂,可使抽象的概念具体化、形象化,尤其是计算机能进行动态的演示,弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足,利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题,并能引起学生的兴趣,增强他们的直观印象,为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
例如:在“Z+Z”智能教学平台里,对各种正多面体直接用鼠标一点便可以画出来,你还可以进行操作并从不同的角度观察。
如平移、旋转、缩放、分割、取截面、表面展开以及把空间的多边形放到平面上看等,这些操作用实物是难以进行的。
同时,计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来,把运动和变化展现在学生面前,提供丰富而动感的图像、图形,生动、直观、形象,展现出一个精彩纷呈的数学世界。
如:在学习三角形的三条角平分线(三条中线、三条高或高的延长线、三边的垂直平分线)相交于一点时,传统教学方式都是让学生作图、观察、得出结论,但每个学生在作图中总会出现种种误差,导致三条线没有相交于一点,即使交于一点了,也会心存疑惑:是否是个别现象?使得学生很难领会数学内容的本质。
但利用信息技术就不同了,在几何画板或"Z+z”智能教学平台里,只要画出一个三角形,用菜单命令画出相应的三条线,就能观察到三线交于一点的事实,然后任意拖动三角形的顶点,改变三角形的形状和大小,发现三线交于一点的事实总是不会改变的。
这实验,除了教师演示之外,学生也可自己动手,亲手经历,大大增强学生学数学的兴趣,激发他们的求知欲望。
(三).课堂教学效率显著提高上数学课总是离不了要画图,这些作图中有部分是机械的、重复的,有些还相当繁复,并且有时作图本身对达到该节课的教学目标的意义并不大。
如画各种立体图形(球、圆柱、圆锥、棱柱、长方体、正方体等)和一些平面图形,若利用几何画板或“Z+Z”智能教学平台,一个菜单命令就成了。
再如制作七巧板,然后利用七巧板移动变换后拼各种美丽的图案,以往要花费大量的时间剪七巧板,然后粘贴,现在利用“Z十Z”制作起来就十分方便。
又如:“图形的平移”,先告诉计算机平移方向及平移距离(一个向量即可),再选中平移对象即可完成平移,既简单、明了,又直观、形象。
用计算机代替老师、学生做这些工作,既彻底减轻了负担,让教师、学生把精力和注意力用到更高层次的教学和学习环节中去,同时也有助于师生更了解和熟悉信息技术,使教学效果显著提高。
三、整合的定位(一).要与数学的学科特点相结合,突出数学的思维特点数学具有逻辑的严密性、高度抽象概括的理论,并大量使用形式化、符号化的语言。
学习数学、解决问题的过程是一个思维活动的过程。
揭示思维过程、促进学生思考领悟成为数学教学的特殊要求。
因此,整合必须与数学的学科特点相结合。
信息技术在数学课堂教学的运用一定要紧扣教学目标和教学内容,要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的信息技术,充分发挥其在教学上的优势,不能把数学搞成电脑多媒体功能的成果展览。
在每个学期初,我们以备课组为单位召开研讨会,把一个学期的教学内容进行认真筛选,确定哪些教学单元或教学内容利用信息技术进行电化教学、哪些内容适合开展“数学实验”,把概念教学情景化、教学内容问题化、教学过程探究化,然后具体分工,谁负责哪部分内容,组织教学资源(上网查找、自制课件等),哪些工作可以交给学生去完成等。
教学时,老师把各自组织的课件或教学资源存放到校园网上供全体数学老师参考、使用。
整合中,我们关心的不是信息技术,而是课程本身。
(二).应以服务学生的学习为中心,变辅教为辅学整合应清晰地认识到,信息技术是学生更有效地获取知识、发展智能的一种工具。
强调信息技术要服务于数学学习,要成为学生学习的工具。
不要为技术而技术,要以服务学生的学习为中心,变辅教为辅学。
我们经常看到有的教师费了九牛二虎之力去做一个课件,一节课热闹下来,学生什么收获都没有教师的教学活动应以建构一个学生乐学的情境为原则,因而教师要为学生提供资源、创设情境,引导学生主动参与获取知识、发展智能,在所开展的整合研究中,我们反对一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。
只考虑教师的方便,什么课都搞成电脑演示,那么将会适得其反。
使用信息技术的出发点是利用好信息技术的优势,促进学生思维,利于学生学习数学知识。
(三).应与传统教学优势互补整合既要发挥信息技术的优势,又要发挥教师的主导作用,要与传统教学优势互补。
用句通俗的话来说:“麦当劳来了,大米饭还要吃”一讲到整合,我们老师就以为每节课都要用电脑来教和学,其实整合后的教学活动不应理解为全堂上机或多媒体演示,不应忽视书面表达和口头交流,不应忽视阅读、计算和证明。
同时,学生的活动不应是自由活动。
“一节课过去了,学生敲了半天计算机,却收获不大。
”一句话能说明白的,一个教具能演示清楚的不一定非通过计算机。
要讲究实效。
整合,并不是另起炉灶,而是把各方面的优势有机地结合起来。
因此在我们开展的整合研究中,在学期初就对教学内容进行筛选,对一些用传统方式来教,效果一样或更好的,我们一定用传统方式来教。
例如有理数的运算、方程和方程组的求解等,用传统教学一样奏效;但方程与函数的关系以及许多几何问题等,则采用多媒体技术来教,直观、形象,能展现数形结合的数学方法,其效果与传统教学很相比难同日而语。
(四).应不过多加重教师的负担为原则整合能否成功,关键是看教师在教学中能否自觉运用信息技术为教学服务。
不可否认,运用信息技术加重了教师的许多负担,但如果付出与收获的比值不能在一个合理的水平上,那么就会严重挫伤教师运用信息技术的积极性,使得整合成为一句空话,这就是有些地方整合热闹了一阵之后又沉寂下来的主要原因之一我们在开展整合时,充分意识到这一点。
我们的主要策略是:充分利用几何画板和“Z+Z”智能教学平台等数学教学软件的技术和资源优势,尽量即插即用、即时互动,尽量不做大型的、整节课播放的课件;充分利用网络资源的丰富多彩,拿来、修改、整理;科组资源做到共享,各教师所用过的、整理过的教学资源都存放在校园网上,供大家选用;发挥学生的主动性,把一些资源的搜集工作交给部分学生去做,既帮助了老师,又培养了学生的信息素养和学习兴趣等。