图形的旋转评课稿

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人教版数学五年级下册图形的运动(三)-评课稿

《图形的旋转》评课稿

《图形的旋转》属于“空间与图形”领域，在学习这部分内容之前，学生已经在三年级初步感受了生活中的平移和旋转现象，并能在方格纸上画出一个沿水平、垂直方向平移后的图形。

本课学习的内容是在上述基础上的延伸，把学生的视角引入到图形的旋转，意在通过欣赏、探索、创作等一系列活动，使学生体验到简单图形变成繁复图形的过程，理解旋转的中心点，进一步发展学生的空间观念，为今后继续学习图形变换奠定基础。

本堂课吴老师以学生的认识水平为出发点，通过创设生动、风趣的学习情境，开展观察、动手操作、合作交流等系列活动，放手让学生大胆的去想，去说，去做，使学生的空间观念，观察能力、想象能力和动手能力得到了进一步发展。

一、创设情境，激发兴趣

上课伊始，吴老师让学生介绍旋转现象，再用课件为学生展示了几组旋转着的物体，精致的画面立刻吸引了学生的注意力。接着课件演示了时针在钟面上的运动，学生通过观察初步感知旋转的方向和角度。然后课件展示了一组通过旋转得到的精致图案，同时提出问题：“观察这些图案，你发现了什么？”这样的设计，极大的吸引了学生的注意力，激发了学生的好奇心和求知欲，同时很自然的就将学生带入新课中。

二、小组合作，探索新知

把一个简单图形旋转成繁复图形的过程本身就是繁复的，学生的获取不会一蹴而就。吴老师遵循“以学生为主体，教师为主导，数学活动为主线”的指导思想，放手让学生自己探究。首先让学生独立观察思考，这些图案是由哪些基本图形旋转而来的？又是以怎样的方式旋转的？然后突出两个重点图，在小组内阐述自己的观点，利用教师提供的学习材料在小组内演示旋转的过程。

五年级《图形的旋转》评课稿

今天有幸聆听了傅xx老师上的《图形的旋转》一课，令我受益匪浅。人教版五下《图形的旋转》属于“空间与图形”领域，在学习这部分内容之前，学生已经在三年级初步感受了生活中的平移和旋转现象，并能在方格纸上画出一个沿水平、垂直方向平移后的图形。本课学习的内容是在上述基础上的延伸，把学生的视角引入到图形的旋转，意在通过欣赏、探索、创作等一系列活动，使学生体验到简单图形变成复杂图形的过程，理解旋转的中心点，进一步线发展学生的空间观念，为今后继续学习图形变换奠定基础。

本堂课傅xx老师以侥学生的认识水平为出发点，通过创设有趣的学习情境—鞫—用一根笔直观演示旋转现抒象，让学生通过眼力大考察腑、合作交流等系列活动，放菩手让学生大胆的去想，去说ぼ，去做，使学生的空间观念歆，观察能力、想象能力和动猃手能力得到了进一步发展。

上课伊始，傅老师用课件为鲲学生展示了一组不停地旋转撅着的物体，精美的画面立刻劾吸引了学生的注意力。开门咤见山，复习引入:这节课来七学习旋转。接着用一根笔直挑观演示旋转现象，让学生通掮过眼力大考察，观察思考你孳看到了什么现象。傅老师主要通过以下三个直观演示:糁

1、用一根笔直观演示相詹反方向的旋转。通过学生眼轶力

1 / 2

大考察明确旋转的方向有琦顺时针方向和逆时针方向。ペ

2、用一根笔直观演示旋授转90?和180?。通过学生眼力大考察明确旋转是伽有角度的。

3、用一根笔于的两端为中心分别直观演示禳旋转360?。通过学生眼素力大考察明确旋转是有中心,的。

图形的旋转评课稿

《图形的旋转》教学主评稿

新课程理念指出：数学教学就是教师引导学生进行的数学活动，在师生之间、学生之间的积极交往和互动中，使学生主动参与、主动探究，建构知识并内化学习内容，从而完成学习任务，实现共同发展。

《图形的旋转》是新课程改革后增加的内容，是大家公认的教学难点，最难的地方就是画出较复杂图形经过旋转后的图形。上午第一节课聆听了曾老师教学的《图形的旋转》一课，感受颇多以下几点值得我深入研究和学习。

一、复习引入，加强了数学与现实生活的联系，关注了数学的抽象与数学的应用。

曾老师从钟表指针的旋转这一孩子熟知的生活实例切入复习教学，调动了学生已有的知识和经验，让学生明确了旋转的三要素：绕什么点；顺（逆）时针；多少度。符合学生思维特点，给予学生生活经验的支撑点。

二、注重引导，由浅入深，自主构建知识。

课标指出：有效的数学教学应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法。在这节课上曾老师非常准确地把握了本课教学的重难点，她的思路清晰，利用猜测验证三步曲由浅入深让学生掌握表述旋转问题时注意三要素，让学生在电脑出示的三个验证的具体情境表述旋转关系，突出了三要素：点、方向、度数。在引导表述时注意表述有序。如：表述验证一时，曾老师让学回答后，又指出“把赖珍珍和高原星说得结合起来，谁会？”这样表述的完整性得到培养。

三、注重引导语和评价语的导向作用，有效地提高教学效率。

本节课教师关注学生的学习过程，关注学生在情感、态度与价值观等方面的健康和谐发展。教学时，曾老师注重运用评价用语，积极调动学生的学习热情。如曾老师在欣赏环节时，让学生猜想旋转与什么有关时，表扬学生“敢于猜想就是好学生。”“图D是怎样得到的？”（验证一）这句话引导语激起学生深入探究。学生说出了多种答案突出培养学生的表达能力和思维能力。

《图形旋转》评课稿

《图形的旋转》属于“空间与图形”领域，在学习这局部内容之前，学生已经在三年级初步感受了生活中的平移和旋转现象，并能在方格纸上画出一个沿程度、垂直方向平移后的图形。本课学习的内容是在上述根底上的延伸，把学生的视角引入到图形的旋转，意在通过欣赏、探究、创作等一系列活动，使学生体验到简单图形变成复杂图形的过程，理解旋转的中心点，进一步开展学生的空间观念，为今后继续学习图形变换奠定根底。

本堂课吴老师以学生的认识程度为出发点，通过创设生动、有趣的学习情境，开展观察、动手操作、合作交流等系列活动，放手让学生大胆的去想，去说，去做，使学生的空间观念，观察才能、想象才能和动手才能得到了进一步开展。

一、创设情境，激发兴趣

上课伊始，吴老师让学生介绍旋转现象，再用课件为学生展示了几组旋转着的物体，精巧的画面立即吸引了学生的注意力。接着课件演示了时针在钟面上的运动，学生通过观察初步感知旋转的'方向和角度。然后课件展示了一组通过旋转得到的精巧图案，同时提出问题：“观察这些图案，你发现了什

么？”这样的设计，极大的吸引了学生的注意力，激发了学生的好奇心和求知欲，同时很自然的就将学生带入新课中。

二、小组合作，探究新知

把一个简单图形旋转成复杂图形的过程本身就是复杂的，学生的获取不会一蹴而就。吴老师遵循“以学生为主体，老师为主导，数学活动为主线”的指导思想，放手让学生自己探究。首先让学生独立观察考虑，这些图案是由哪些根本图形旋转而来的？又是以怎样的方式旋转的？然后突出两个重点图，在小组内阐述自己的观点，利用老师提供的学习材料在小组内演示旋转的过程。

小学五年级数学下册《图形的旋转》评课稿

小学五年级数学下册《图形的旋转》评课稿教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话

空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。《图形的旋转》属于“空间与图形”领域，在学习这部分内容之前，学生已经在三年级初步感受了生活中的平移和旋转现象，并能在方格纸上画出一个沿水平、垂直方向平移后的图形。本课学习的内容是在上述基础上的延伸，把学生的视角引入到图形的旋转，意在通过欣赏、探索、创作等一系列活动，使学生体验到简单图形变成复杂图形的过程，理解旋转的中心点，进一步发展学生的空间观念，为今后继续学习图形变换奠定基础。

小学五年级数学下册《图形的旋转》评课稿

《图形的旋转》属于“空间与图形”领域，在学习这部分内容之前，学生已经在三年级初步感受了生活中的平移和旋转现象，并能在方格纸上画出一个沿水平、垂直方向平移后的图形。本课学习的内容是在上述基础上的延伸，把学生的视角引入到图形的旋转，意在通过欣赏、探索、创作等一系列活动，使学生体验到简单图形变成复杂图形的过程，理解旋转的中心点，进一步发展学生的空间观念，为今后继续学习图形变换奠定基础。本堂课王老师以学生的认识水平为出发点，通过创设生动、有趣的学习情境，开展观察、动手操作、合作交流等系列活动，放手让学生大胆的去想，去说，去做，使学生的空间观念，观察能力、想象能力和动手能力得到了进一步发展。一、创设情境，激发兴趣上课伊始，王老师用课件为学生展示了一组不停地旋转着的物体，精美的画面立刻吸引了学生的注意力。接着课件演示了时针在钟面上的运动，学生通过观察初步感知旋转的方向和角度。然后课件展示了一组通过旋转得到的精美图案，同时提出问题：“观察这些图案，你发现了什么？”这样的设计，极大的吸引了学生的注意力，激发了学生的好奇心和求知欲，同时很自然的就将学生带入新课中。二、小组合作，探索新知把一个简单图形旋转成复杂图形的过程本身就是复杂的，学生的获取不会一蹴而就。王老师遵循“以学生为主体，教师为主

导，数学活动为主线”的指导思想，放手让学生自己探究。首先让学生独立观察思考，这些图案是由哪些基本图形旋转而来的？又是以怎样的方式旋转的？然后突出两个重点图，在小组内阐述自己的观点，利用教师提供的学习材料在小组内演示旋转的过程。著名教育学家皮亚杰说过：“儿童思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”在学生经历了看一看，说一说的过程后，如何更有效的激发学生的好奇心和求知欲呢？王老师为学生每桌准备了一组四分之一圆，一组直角三角形，一张带格子的纸和一枚图钉，让学生凭自己的喜爱任选一组在格子纸上具体演示四分之一圆，或三角形是怎样旋转成复杂图形的过程。在活动过程中，王老师深入到小组中去，引导有困难的学生理解旋转的“角度”和“方向”。在展示交流环节，王老师始终处于引导者的地位，激励学生汇报出多种旋转方法。然后结合学生的感悟，播放多媒体课件，明晰顺时针旋转90°这种方法的完整过程，并以课堂小结的形式总结出旋转的三要素及规律。这部分的设计不仅突破了本课的重难点，而且在学生不断的思考、讨论、交流的过程中，学生不仅获得了知识技能，而且发展了自己的数学思考，解决问题合作交流的能力，获取了数学学习的自信心和意志力。三、开拓视野，大胆创造学生经过了欣赏—模仿制作—欣赏的活动过程，肯定会萌发出创造的火花。这时王老师大胆放手，让学生以小组

《图形的旋转》评课

本堂课赵娜老师以学生的认识水平为出发点，通过创设生动、有趣的学习情境，开展观察、动手操作、合作交流等系列活动，放手让学生大胆的去想，去说，去做，使学生的空间观念，观察能力、想象能力和动手能力得到了进一步发展。

一、创设情境，激发兴趣

上课伊始，赵娜老师用课件为学生展示了一组不停地旋转着的物体，精美的画面立刻吸引了学生的注意力。接着课件演示了时针在钟面上的运动，学生通过观察初步感知旋转的方向和角度。然后课件展示了一组通过旋转得到的精美图案，同时提出问题：“观察这些图案，你发现了什么？”这样的设计，极大的吸引了学生的注意力，激发了学生的好奇心和求知欲，从生活中的旋转现象自然地过渡到图形的旋转，从而很自然的就将学生带入新课学习中。

二、探索新知，感受旋转

把一个简单图形旋转成复杂图形的过程本身就是复杂的，学生的获取不会一蹴而就。赵娜老师遵循“以学生为主体，教师为主导，数学活动为主线”的指导思想，放手让学生自己探究。首先让学生独立观察思考，这些图案是由哪些基本图形旋转而来的？又是以怎样的方式旋转的？教师先让学生通过观察普通旋转图片的对比,再到一组半圆的旋转,一步步找到影响旋转图形效果的因素。

人教版小学数学五年级下册《图形的旋转》评课稿

《图形的旋转》评课稿

聆听了李老师所呈现的精彩的数学课，给我们提供了很好的学习机会，使我受益匪浅。李老师由课前指针旋转，到生活实际导入，让学生在实际操作中探索、经历图形以定点顺逆旋转90度的方法，教学层次分明，层层递进，让学生在生活中感受数学，体会数学与生活的联系。

1、从生活中寻找数学，建立数学认知

数学——生活紧密相连，《旋转》便成了数学和实际生活之间的桥梁。张三民老师提供多中实际生活素材，例如：转盘、时钟、公平秤，使学生在生活表象中明确并抽象出“定点”的具体含义。接着从公路收费站道口转杆打开和关闭的动态情境，思考“转杆打开和关闭，分别旋转了多少度”，接着启发转杆的打开和关闭哪一种方向是与顺时针方向相同，让学生进一步明确关键要素“方向（顺时针和逆时针）和角度”的含义。

2、层次分明的教学活动

首先李老师在实际情境中使学生体会旋转的关键要素：定点、方向、角度的具体含义。在学生对旋转方向和角度有了明确的认识后，在方格纸上将简单图形的旋转便有了现实的基础。接着通过具体指导，帮助学生掌握在方格纸上把简单图形旋转90度的方法。

在此过程中，教学的层次性尤为突出。例如：李老师提出了这样的三个要求：（1）请同学们将材料袋中的三角板在格子图上绕A点顺时针旋转90度，看看它会旋转到哪个位置。（学生动手操作并仔细观察）（2）将三角板再绕A点旋转90度，较长的直角边到达了哪个位置？（要求只能动脑，不能动手操作）（3）将三角形逆时针旋转90度，画出逆时针旋转后的位置。这三点要求：观察操作——想象思考——动手实践，从借助实物旋转——徒手旋转——动手画一画。不但体现教学中鲜明的层次性，同时也训练了学生空间想象的思维。

人教版数学五年级下册图形的运动(三)-评课稿

《图形的旋转》评课稿

本堂课吴老师以学生的认识水平为出发点，通过创设生动、有趣的学习情境，开展观察、动手操作、合作交流等系列活动，放手让学生大胆的去想，去说，去做，使学生的空间观念，观察能力、想象能力和动手能力得到了进一步发展。

一、创设情境，激发兴趣

上课伊始，吴老师让学生介绍旋转现象，再用课件为学生展示了几组旋转着的物体，精美的画面立刻吸引了学生的注意力。接着课件演示了时针在钟面上的运动，学生通过观察初步感知旋转的方向和角度。然后课件展示了一组通过旋转得到的精美图案，同时提出问题：“观察这些图案，你发现了什么？”这样的设计，极大的吸引了学生的注意力，激发了学生的好奇心和求知欲，同时很自然的就将学生带入新课中。

二、小组合作，探索新知

把一个简单图形旋转成复杂图形的过程本身就是复杂的，学生的获取不会一蹴而就。吴老师遵循“以学生为主体，教师为主导，数学活动为主线”的指导思想，放手让学生自己探究。首先让学生独立观察思考，这些图案是由哪些基本图形旋转而来的？又是以怎样的方式旋转的？然后突出两个重点图，在小组内阐述自己的观点，利用教师提供的学习材料在小组内演示旋转的过程。

二年级旋转评课稿范文

一、值得学习借鉴的地方。

目标定位准确。本节课丁老师思路清晰，围绕“平移和旋转”这种图形的运动现象主线开展教学。

1、学活动，从现实情景中直观的发现这两种运动现象，贴近学生的认知水平逐步抽象，引导学生对这两个概念进行直观描述。最终形成对这两种运动现象的准确辨别，形成直观印象。通过对这节课一系列的学习活动，学生能解释生活中的一些图形运动现象了，通过这节课的学习能将平移和旋转的知识应用于生活中了，这就是小学数学核心素养的完美体现，这就是新课标中十大核心概念之--应用意识。

2、注重评价激励，推动课堂教学活动顺利进展。首先是物质奖励，丁老师自己制作的白雪公主等卡片奖励给积极回答问题的孩子，树立良好的典范。其次是有效的语言评价，如“海底世界”这一块，适时说道:表现真棒，给自己一个赞，一直玩下去会成为魔术师等类似的语言评价贯穿始终。第三是富有激情的讲授，眼神的激励，体态语言的鼓动，引导孩子去参与、去思考、去实践。(建议:逐步过渡到语言评价为主的课堂评价长效机制)

3、科学选择教法以及进行有效的学法指导。上课伊始，丁老师引入一幅贴合二年级学生认知特征的情境图，充分调

动学生学习兴趣，之后通过观察、分类的操作、说一说、想一想、用手比划比划、站起来移动、转动等有趣的活动过程吸引孩子不断参与，最后通过水龙头、汽车等具有针对性的问题情景对概念进行提炼拓展。教法科学，学法有效，效果良好。

二、需要改进或商榷的地方

1、重点的突出和难点的突破。本节课的重点是了解平移、旋转两种运动现象，要形成清晰的概念，不仅要知道什么是平移，什么是旋转，还要指导什么不是平移，什么不是旋转。这需要大量的反例(找错误素材)对元认知进行冲击，之后才能形成清晰的认识(比如一个四组的孩子说开关大门是平移，这是很好的反例，让他自己去开开，再次形成的认知更深刻)。这节课的难点是什么呢?有一张幻灯片就是要害:物体或图形，在平移、旋转运动时，有什么特点，搞清楚这两种运动的特点，认识就更进一步了。还应该设计活动，进行对比，比如移动过程中图形的放大缩小，形状的改变不是平移。还应该把平移旋转二者放在一起对比，再充分交流二者同时出现的运动现象如何解释。这块知识不仅能巩固知识和技能，更能体现数学问题思考的条理性。

《旋转》评课稿听课稿(4月)

《旋转》评课稿听课稿（4月）

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

今天有幸聆听了程冬明老师执教的《旋转》一课，同学们已初步感知了生活中的旋转现象，能够区别旋转和平移两种变换，本节课进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，发展空间观念。下面我就这节课，进行一个简单的评析，不到之处，还请大家多多指正。

一、充分体现了以学生为本。

程老师由生活中的旋转现象导入，让学生在实际操作中探索，经历图形以定点为中心，顺时针旋转90度和逆时针旋转90度的方法，教学层次分明，层层递进，

学生在生活中感受数学，体会数学与生活的联系，教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，激发了学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。

二、积极践行大单元教学理念。

程老师这节课将课堂当做学生展示的舞台，一次次尝试，一次次碰撞，都体现了学生为主体的原则，生轻松愉快地学到了应有的知识，体会到数学就在我们的身边，同时也很自然地把学生引向深层次地探索，学会了探索解决问题的方法。

三、孩子们思维活跃，气氛愉悦。

本节课从孩子们熟知的生活中的旋转现象入手，充分利用多媒体的优势，把图片情境由静态变为动态，图形动起来了，学生的思维也活起来了，学生在愉悦民主

的氛围中，通过用眼睛观察、用语言表达、亲自动手操作、小组内交流、汇报总结等一系列活动，层层深入地探究了旋转的奥秘，整堂课，学生既获得了知识技能，也积累了宝贵的数学活动经验。

四、重视动手操作，发展了思维能力。

这节课学生在动手操作中探究、感悟，经历知识的形成过程，充分透彻理解知识，获得成就感，学生在有趣的思维训练和研习活动中，感受数学之美和理性之光，觉得数学有趣，有用，从心里爱上数学，主动去钻研，发展了思维能力。

《图形的运动——旋转》评课稿

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

首先感谢大家能给我这次学习的机会，尤其感谢王老师和张老师为我们带的这两节精彩的示范课，使我受益匪浅，下面我就谈谈王群老师这节课的收获。

王老师教学语言规范，简洁，流畅，具有亲和力和感染力，她那灿烂般的笑容是在学生心中永不凋谢的鲜花，一些温暖的动作给学生身心带了身心愉悦（如摸摸头、拍拍肩等）充分调动了学生的积极性，使学生乐于学愿意学，课堂氛围活跃。

纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出的表现在以下几个方面：

1.创设情境，激发兴趣。

上课开始，老师用同学们熟悉的旋转木马音乐盒导入新课，优美的音乐声立刻吸引了学生的注意力，激发了学生的好奇心和求知欲，紧接着让学生举出生活中见过的类似的物体运动现象，从而自然的就将学生带入新课的探究中。

2．注重由浅入深、循序渐进的引导，帮助学生自主构

建知识。

新课标指出：有效的数学教学应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能数学思想和方法。这节课上王老师准确地把握了本课教学的重难点，她思路清晰，老师和学生一起动起，如用手臂一起转一转，复习钟表上指针旋转，让学生掌握表述旋转问题时注意的三要素(旋转中心、旋转方向、旋转角度)然后再由在方格纸上画出一条线段按要求旋转后的图形，为后面的学习做了很好的铺垫，三角尺图的旋转以及在方格纸上画出是本课的难点，这里王老师不是自己直接说，而是通过小组合作，同桌讨论一系列活动让学生在观察，思考，交流，讨论中自然的突破了难点。从而会用数学语言描述物体的旋转过程及会在方格纸上画出线段旋转90度后的图形。

五下《图形的旋转》听课点评

《图形的旋转》听课点评（一）

授课教师：李维娜评课教师：王烟丽

一、优点：

1、本节课目标设计明确、具体，重难点把握准确，符合课程标准和学生实际，如：认识含义，探索特征和性质，描述过程等。

2、运用多媒体化静为动，为课堂添彩，如导入环节、欣赏美丽的旋转等，不仅激发学生兴趣，同时为出示旋转的意义做好铺垫，让学生感受知识形成过程。

二、问题：

小组合作学习尺度小，没有大胆放手让学生去探索、汇报展示。

三、建议：

课堂上教师做好引导，应注重发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人。

《图形的旋转》听课点评（二）

授课教师：李维娜评课教师：张虹

一、优点：

1、教材研读透彻，如在例2的教学处理上，问题设计具体合理，重点突出，为例3方格纸上画图做好铺垫。

2、本节课充分体现了以学生为主体，教师主导的新课程理念，教师放手让学生去观察、去发现，教师能在学生有疑惑的地方及时点拨。

3、教师在教学中注重学生学习习惯的培养，如：批注的习惯、合

作的习惯、展示的习惯等。

二、问题：

对学生“五姿”的培养不够明确，不仅要在屏幕的右下角显示五姿的重要性，还要用语言强调。

三、建议：

应注重培养学生小组合作学习的能力，放手让学生去探索、交流、展示。

人教版数学五年级下册图形的运动(三)-评课稿

《图形的旋转》评课稿

一、创设情境，激发兴趣

二、小组合作，探索新知

《图形的旋转》评课稿

授课人

评课人

《图形的旋转》评课稿

聆听了周老师的课。下面就周老师执教的《图形的旋转》这一课谈谈自己的看法。

周老师这堂课紧凑有序，首先创设以观察钟表的时针从3转到5和风车转动的风轮为情景，引导学生发现两种运动的共同点，引出旋转的概念。周老师坚持概念教学法的基本步骤，及时做练习题，判断问题的正误、紧扣概念，从旋转中心、旋转角、旋转对应点等方面进一步学习旋转的概念。

至此初中阶段的三种基本变换（平移、对称、旋转）已介绍完毕，周老师引导学生使用对比学习的方法，对比平移和对称再学习旋转的概念及性质。

在应用新知环节，学生在正方形中初步运用旋转，周老师引导学生抓住旋转图形的关键点，进而发现其对应点，最终勾勒出旋转后的图形。

当然，数学是一门逻辑性较强的科目，任何好的理念和设计在实际的教学过程中总会留下一些遗憾：在初二上全等三角形章节学习中，学生已经接触了旋转的概念，本次我在教学设计时没有设计具体的题目供学生回忆识记，浪费了一次使用情景教学的机会。

图形的运动——旋转》评课稿

评课稿：图形的运动——旋转

尊敬的各位领导、老师：

感谢XXX和XXX为我们带来的两节精彩的示范课，使我受益匪浅。下面我将分享一下XXX这节课的收获。

XXX的教学语言规范、简洁、流畅，具有亲和力和感染力。她那灿烂的笑容和温暖的动作给学生带来身心愉悦，充分调动了学生的积极性，使课堂氛围活跃。

整节课的亮点纷呈，突出表现在以下几个方面：

1.创设情境，激发兴趣。

上课开始，XXX用同学们熟悉的旋转木马音乐盒导入新课，优美的音乐声立刻吸引了学生的注意力，激发了学生的好

奇心和求知欲。紧接着，让学生举出生活中见过的类似物体运动现象，从而自然地将学生带入新课的探究中。

2.注重由浅入深、循序渐进的引导，帮助学生自主构建知识。

新课标指出：有效的数学教学应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。XXX准确地把握了本课教学的重难点，她思路清晰，与学生一起动手，如用手臂一起转一转，复钟表上指针旋转，让学生掌握表述旋转问题时注意的三要素（旋转中心、旋转方向、旋转角度）。然后再让学生在方格纸上画出一条线段按要求旋转后的图形，为后面的研究做了很好的铺垫。三角尺图的旋转以及在方格纸上画出的是本课的难点。这里XXX通过小组合作、同桌讨论等一系列活动，让学生在观察、思考、交流、讨论中自然地突破了难点。从而学生会用数学语言描述物体的旋转过程，会在方格纸上画出线段旋转90度后的图形。

3.运用多媒体化静为动，让学生感受知识形成过程。