17少年闰土
17. 少年闰土
快速浏览课文，思考：课文从哪几个 方面来写“我”和闰土的故事的 回忆 相识 相处 离别
仔细阅读课文，想一想这篇课文的叙事方法和以往相 比有什么不同？
根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、 最突出的片断提到文章的前边，然后再从事件 的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法 叫倒叙
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面 是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。 其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏 一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身 子一扭，反从他的胯下逃走了。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下 面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西 瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈， 手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却 将身子一扭，反从他的胯下逃走了。
拓展阅读
课文最后说他们从此没有再 见面，其实三十年后，他们俩又 见面了，不过三十年后的闰土改 变太大了，究竟是什么原因使他 发生改变的呢？有兴趣知道的同 学，请去找找鲁迅的小说—— 《故乡》来读读吧！
从这段文字中，你仿佛看到一个怎样 的闰土？
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽， 颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十 分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下心愿， 用圈子将他套住了。
从这段文字中，闰土给你留下怎样的印象？
倩倩不到两岁，胖墩墩的。红朴朴的脸蛋上， 有一双水灵灵的眼睛。小辫子朝天翘着，粉红 色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩 蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。
《少年闰土》中的闰土就是鲁迅少年时代的好友章运水。 他生于1879年，五行缺水，在浙东方言中“运”和“闰” 发音相似，所以在小说《故乡》中化名为闰土。章运水家 在绍兴城外六十里的道墟镇杜浦村曹娥江旁，当地的人叫 做“海边”。江边有一片平坦的沙地，种着很多瓜果。章 运水家世世代代以务农为生。他的父亲在周家当“忙月”， 他的母亲是鲁迅先生的乳母，所以他与鲁迅先生是儿时的 玩伴。 章运水的结局非常悲惨。他家原只有六亩薄沙地，收 获的粮食缴完租税后所剩不多。他尽管起早摸黑地干，还 是养活不了一家人。1934年大旱，地里颗粒无收，逼债的、 收捐的又找上门来，没办法，他只好把地卖了，成了一贫 如洗的穷苦农民，只能靠租种土地为生。由于贫困和积劳 成疾，最终在贫病交加下含恨去世。
语文人教六年级上册人教版六年级语文上册第17课 《少年闰土》PPT
颈套银项圈
“我” 盼望 喜欢
年少 健康 天真 活泼
羡慕
雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 潮汛看鱼
佩服 向往
聪明能干
机智勇敢
见多识广 依依不舍
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课文最后说他们从此没有再 见面，其实三十年后，他们俩又 见面了，不过三十年后的闰土改 变太大了，究竟是什么原因使他 发生改变的呢？有兴趣知道的同 学，请去找找鲁迅的小说—— 《故乡》来读读吧！
“我”和“往常的朋友”是些“少 爷”，整天生活在大院里，不能广泛地接 触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。这句 话表达了“我”对自己所处环境的不满， 流露了对农村丰富多彩生活的向往。
闰土的形象
• • • • • • 健康可爱 热情友好 见识丰富 机智勇敢 聪明能干 ……
紫色的圆脸 20. 少年闰土 头戴小毡帽
3、领悟含义深刻的语句的 意思。
我们沙地上，下 了雪，我扫出一块 我们沙地上 空地来，用短棒支 起一个大竹匾，撒 下秕谷，看鸟雀来 吃，我远远地将缚 在棒上的绳子只一 拉，那鸟雀就罩在 竹匾下了，什么都 有：稻鸡，角鸡， 鹁鸪，蓝背… …
稻鸡
到海边见 捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音 手也有。
作业超市（自选）
• 1、有感情地读课文，背诵第一自 然段。 • 2、摘录文中的优美语句，背一背。 • 3、用一段话描写一个人的外貌。 • 4、想像“我”与闰土话别的情景， 写一个片断。
演示结束！
THANK YOU FOR WATCHING!
感谢聆听！
跳 鱼 儿
“我们沙地里，潮流要来的时候，就有许多 跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚……”
理解这段话的意思
啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事， 都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道 一些事，闰土在海边时．他都和我一样只看 见院子里高墙上的四角的天空。
6年级上册语文书第17课笔记
6年级上册语文书第17课笔记六年级上册语文书第十七课是《少年闰土》，下面是这篇课文的笔记：1.本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。
课文通过“我”的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、有丰富常识的海边农村少年形象。
2.本文的中心思想是：课文通过“我”与闰土的对话和来往，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、有丰富常识的海边农村少年形象，表达了作者对闰土的喜爱和敬佩之情。
3.本文的写作特点：4.（1）对话形式生动：本文采用对话形式，语言亲切自然，易于理解；5.（2）运用外貌描写和动作描写刻画人物形象；6.（3）选材精当，集中表现了人物的性格特征；7.（4）细节描写生动传神。
8.课后题解析：9.（1）背诵第一自然段，体会作者描写的少年闰土的外貌有什么特点。
10.答案：作者描写了闰土紫色的圆脸、头戴毡帽、颈套银圈、手捏钢叉等外貌特点，突出了他的健康和天真可爱。
（2）闰土对“我”的态度有什么变化？这种变化说明了什么？答案：闰土由原来的陌生、隔膜到后来的熟识、亲切，这种变化不仅反映了两个人关系的亲疏变化，更说明了两个人从主客关系变为了朋友关系。
这种变化表明了闰土与城里人的隔膜逐渐消失，两个人之间的距离越来越近。
（3）阅读“我那时并不知道……也没法弄到。
”部分，思考：闰土告诉“我”哪些稀奇的事？为什么会说得那么详细清楚？答案：闰土告诉“我”雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿等稀奇的事。
之所以说得那么详细清楚，是因为他对这些事情非常熟悉，经历过多次，能够清晰地回忆和描述。
此外，他也很想和“我”分享这些有趣的经历，让“我”感受到他的生活经验和见识。
（4）“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”表现了“我”什么样的生活环境？突出了“我”什么的心理？答案：“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”表现了“我”生活在一个封闭、狭窄的环境中，缺乏对外面世界的了解和认识。
这种生活环境突出了“我”对未知世界的好奇和渴望了解的心理。
人教版 小学语文 六年级上册 17少年闰土
便是：就是。 如许：如此。 单知道：只知道。
无端地：没有原因地。先前：以前。 素：向来。 其间：其中
注意读音
zhēng fù
正月
yú n
允许
zhān fú
毡帽 颈上
kòng
jǐng
缚在
chù
畜生 仿佛
空地
银项圈
quān
五行缺土
xí ng
祭祀： 节日或每逢祖先生辰忌日，人们向神或祖先献供品， 行礼，表示崇敬并祈求保佑。 值年： 同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮 到谁准备的那一年，就叫值年。 五行： 指金、木、水、火、土五种物质。迷信的人利用五行 相克相生的道理来推算人的命运。闰土五行缺土，所 以起名叫“闰土”，表示五行齐全。 许下愿心： 即许愿。讲迷信的人对神佛有所祈求，许下某种 酬谢。也借指事前答应对方将来给以某种好处。 装弶： 弶，捕鸟的用具。装弶，就是把弶装置好，用来捉鸟。 竹匾： 一种边较浅的圆形竹器。 秕谷： 干瘪的谷子。 潮汛： 一年中定期来的大潮。
鲁迅先生曾说：“‘猹’字是我据乡下人所说的声音，生造出来的， ……现在想起来，也许是獾罢。” 《现代汉语词典》注： 猹：野兽，像獾，喜欢吃瓜（见于鲁迅小说《故乡》）。狗獾哺乳动 物，毛一般灰色，腹部和四肢黑色，头部有三条白色纵纹。趾端有长而锐 利的爪，善于掘土，穴居在山野，昼伏夜出。脂肪炼的獾油用来治疗烫伤 等。也叫獾。
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课文最后说他们从此没有再见面， 其实三十年后，他们俩又见面了， 不过三十年后的闰土改变太大了， 究竟是什么原因使他发生改变的呢？ 有兴趣知道的同学，请去找找鲁迅 的小说——《故乡》来读读吧！
故乡（节选） 鲁迅
…… 一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外 面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙 站起身，迎着走去。 这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我 这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸， 已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样， 周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风， 大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣， 浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我 所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： “阿！闰土哥，──你来了？……” 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿， 贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋， 吐不出口外去。
17、《少年闰土》(完美版)
“我” 生活在高墙大院 是一个“少爷”
是一个“忙月”的儿 子 见多识广
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孤陋寡闻
他们都和我一样，只看见院子里高墙 上的四角的天空。
联系上下文，回答
1、“他们”指谁？ 2、“院子里高墙上的四角天空”指 什么？ 3、你能读懂这句话的意思吗？
“他们”指“我”往常的朋友。
2013年5月27日
他说：“这不能。须大雪下了才好，我 们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用 短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来 吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那 鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角 鸡，鹁鸪，蓝背„„”
我于是又很盼望下雪。
2013年5月27日
稻鸡
角鸡
2013年5月27日
1、天空中挂着一轮圆月
扩句： 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
2、闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事。 缩句： 心里有事。
3、用“一望无际”造句
造句：
六、按课文内容填空：
（ ）天空中挂着（ ） 的圆月，下面是海边的沙地，都种 着（ ）西瓜。其间有 一个十一二岁的少年，（ ）， （ ），向一匹猹（ ） 刺去。那猹却将身一扭，反从他的 （ ）逃走了。
• 一、看拼音写词语。
bì lǜ yǔn xǔ fǎng fú zhè ng zhò ng 碧绿 ）（允许 ） （仿佛 ） （ 郑重 ） （ chùsheng cì wè i kuàxià chúfá ng 胯下） （ 厨房 ） （ 畜生 ） （刺猬 ）（
二、在“(
)”里填上恰当的词语。 ( 尽力)地刺去 ( 危险 )的经历 支起( 竹匾 ) ( 悄悄)地离去 ( 碧绿 )的西瓜 ( 稀奇 )的事
深蓝的天空中挂着 一轮金黄的圆月，下面 是海边的沙地，都种着 一望无际的碧绿的西瓜。 其间有一个十一二岁的 少年，项戴银圈，手捏 一柄钢叉，向一匹猹用 力地刺去。那猹却将身 一扭，反从他的胯下逃 走了。
六年级上册语文17课
六年级上册语文17课
六年级上册语文第十七课《少年闰土》是一篇精读课文，它主要讲述了“我”与闰土的相识、相知和离别的过程，通过对闰土的人物形象和特点的刻画，反映了旧中国农村的生活面貌和闰土这一形象所代表的意义。
下面是本课的笔记内容：
一、课文主题
本课主要讲述了“我”与闰土的相识、相知和离别的过程，通过刻画闰土的形象和特点，反映了旧中国农村的生活面貌和社会现实，表达了作者对旧中国农村生活的不满和对劳动人民的同情。
二、重点生字词
少年：指青年或儿童时期。
闰土：文中指一个农村少年。
相知：相互了解，相互信任。
稀奇：指很少见、奇特的事物。
祭祀：指祭神或祭祖的活动。
许下愿：指许下心愿或承诺。
仿佛：指好像、似乎。
素不知道：指从来不知道、不了解。
无穷无尽：指没有止境、没有尽头的意思。
稀奇事：指很少见、奇特的事情。
熟识：指对某事物非常熟悉、了解。
潮汛：指定期涌来的大潮、大浪。
跳鱼儿：指一种小型鱼类，常跃出水面。
脚踝：指脚腕子，即脚与小腿之间的关节部位。
手叉腰：指把手放在腰间，多表示自信、自得的神态。
愕然：指惊讶、发愣的样子。
瑟索：指因寒冷或害怕而颤抖的样子。
厨房：指家庭中烧饭的地方，也可指厨师工作的地方。
奔向：指朝某个方向奔跑。
号啕大哭：指大声哭泣，多表示极度的悲伤或痛哭。
垂头丧气：指低着头，没有精神，表示失望或沮丧的神态。
祭器：指祭祀时用的器具或礼器。
明晃晃：形容光亮耀眼。
无端：指没有原因或理由。
六年级上册语文第17课《少年闰土》课件
六年级上册语文第17课《少年闰土》课件六年级上册语文第17课《少年闰土》课件教学目标:1、会写7个字。
正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。
3、整体感知闰土的形象。
4、体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。
教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。
初步感知闰土的形象。
教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
课前准备：小黑板课时安排：2课时教学过程：第一课时一、直接导入，激发兴趣1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。
板书：闰土（出示课文插图）2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说（过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？）3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。
静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。
说说听了故事之后的感受。
他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。
二、整体感知课文（一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。
（二）学生反馈交流。
（板书学生对闰土和“我”的认识。
）三、提出问题，互释疑点，保留问题鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。
先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。
1、学生小组合作学习。
2、反馈交流，部分问题存疑。
教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
四、学习闰土的外貌方案一：由学生问题进入第一自然段教学。
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。
（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。
仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。
人教版六年级上册17课《少年闰土》精品PPT课件
扫出空地 引来鸟雀
拿来短棒 支起竹匾 拉绳子 罩住鸟雀
撒下秕谷
稻鸡
鹁鸪
角鸡 蓝背
海边拾贝
闰土又对我说：“现在太冷，你 夏天到我们这里来。我们日里到海边 捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也 有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜 去，你也去。”
闰土生活丰富多彩。
鬼见怕
观音 手
“管贼么？”
月夜刺猹
课文在写“我”与闰土初次见面的情景时 主要是对人物的什么方面进行描写呢？在这里 闰土给你留下了怎样的印象呢？
他正在厨房里，紫色的圆脸，头 戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃 的银项圈。 健康、可爱
动作描写
1、手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地 刺去。
2、他见人很怕羞，只是不怕我，没 有旁人的时候，便和我说话，于是不到 半日，我们便熟识了。
无端（无故） 希奇（希罕） 允许（答应） 熟记（熟知）
3、闰土又对我说：“现在太冷， 你夏天到我们这里来。我们日里到海边 捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有， 观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你 也去。”
4、“不是。走路的人口渴了摘一 个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的 是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听， 啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡 叉，轻轻地走去……”
“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们
这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬， 猹。月
亮底下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便
捏了胡叉，轻轻地走去……”
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东
西——便是现在也没有知道——只是无端的觉 得
状如小狗而很凶猛。
“他不咬人么？”
“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。
家 子
他们不知道一些事，闰土在海边时，他
部编人教版小学语文六年级上册教师用书教参电子书-第五单元17 少年闰土
17 少年闰土一、教材解读1．课文简说。
本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。
课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
最后写两人的分别和友谊。
课文一开始，展现在读者面前的是闰土看瓜刺猹的场面。
读了这段文字，少年闰土的形象深深地烙印在我们的脑海里。
从课文中我们不难发现，作者笔下的闰土与“我”是很不一样的。
例如，闰土生活在“海边农村”，而“我”生活在“高墙大院”；闰土是一个“忙月”的儿子，“我”是一个“少爷”；闰土见多识广，而“我”却孤陋寡闻。
环境不同、阶层不同、生活不同，没有让“我”感到快乐，反而引起“我”对自己所处的地位和环境的不满，这些都流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。
教学本课的重点一是抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点；二是通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化；三是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是现在也没有知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
这句话中的两个破折号是起补充说明的作用。
“无端”一词是“没有理由，没有根据”的意思。
整句的意思是说“我”不仅那时，就是现在也都不知道猹是一种什么动物，只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛。
②我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
“素”，向来的意思。
“新鲜事”是指闰土对“我”讲的那许多关于农村、海边的事，这些事“我”从来都不知道，所以感到新鲜。
“如许”是“如此”“像这样”的意思。
句子从两个方面述说这些新鲜事：一是海边有如此多的五色的贝壳，二是讲关于西瓜被猹等动物咬食破坏的危险。
语文六年级上册第17课少年闰土课文
语文六年级上册第17课少年闰土课文语文六年级上册第17课《少年闰土》课文中描写的场面生动，写景优美、人物的个性鲜明，教师可以通过设问引领学生品词析句，深读感悟。
店铺在此整理了语文六年级上册第17课《少年闰土》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文六年级上册第17课《少年闰土》课文原文深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。
那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
这少年便是闰土。
我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了;那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
那一年，我家是一件大祭祀的值年。
这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重;正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。
我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年;按日给人做工的叫短工;自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月)，忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。
我的父亲允许了;我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
他是能装弶捉小鸟雀的。
我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。
好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。
第二日，我便要他捕鸟。
他说：“这不能。
须大雪下了才好。
我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
六年级上册17课课堂笔记
六年级上册17课《少年闰土》课堂笔记一、生字组词胯(kuà)：跨骑胯骨腰胯垮台垮掉猬(wèi)：刺猬猬集打獾子，刺猬畜(chù)：畜生牲畜家畜畜力畜牧二、多音字相：xiāng相信 xiàng相片儿：ér儿童 er耳垂三、近义词其间──其中无端──无缘无故素──朴素四、反义词大抵──大概喜欢──厌恶熟悉──陌生五、理解词语大抵：大概。
抵，相当。
无端：没有来由；无缘无故。
希奇：希罕奇特。
素：一向，向来；向来就存在的。
无穷无尽：没有尽头。
潮汛：一年中定期有规律的涨潮退潮现象。
聪明人：指富于智慧的人。
胡叉：农具名，用于除草、泥田。
稻鸡：沙鸡。
一种水鸟。
圆锥形的：这里形容沙堆。
精彩：出色，绝妙。
文中形容乡村风景。
本事：可以指技能、能力；也可指事情。
文中指本领。
天衣无缝：神话传说中仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物（多指文艺作品）浑成自然，细致完美，无破绽缺漏可寻。
无缘无故：没有任何原因，就是没有原因。
疑惑：心里不明白，不相信；怀疑（别人的所作所为是否合乎情理）。
六一公公：双关，本是个人的名字；也指六月一日赶庙会时扮演六一公公的人。
双关：利用语音或语义的条件，有意使语句同时关顾表里两种意思，达到言在此而意在彼的修辞效果。
（拟人）（人物描写）分明：清楚明白。
分外：特别；格外。
（词义）六、句子解析1.我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是现在也没有知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
我连猹都说不明白，足见得我是个大傻瓜。
小朋友把“我”笑骂成“傻瓜”是可以的，“我”也的确是连“猹”这样的词都说不出来，只好用“状如小狗而很凶猛”来形容，足见“我”的表述能力实在太差了。
这说明“我”既没有见过，也没有听说过，因而认识不足，也就不足为怪了。
“我”的这一表述，非常具体地表现了“我”的无知，对于雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹等充满童趣的事，“我”甚至“连它的皮毛都不曾见过”，又怎么能够随口说出呢？这样写为后文写“我”和“闰土”的隔膜埋下了伏笔。
部编人教版六年级语文上册每课详解：第5单元第17课 少年闰土
1.学会本课的生字和新词。
（重点）2.理解课文内容，体会作者独特的感受。
鲁迅： (1881～1936)浙江绍兴人。
原名周树人，字豫才。
中国现代文学家、思想家、革命家。
“鲁迅”是他1918年发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。
小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》。
本文选自他的小说《故乡》。
厨房（chú cú ）逃窜（cuàn chuàn）扭（niǔ liǔ）•••√√√空kōnɡ（天空）kònɡ （空地）正zhēng（正月）zhèng（正确）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
说一说课文写了什么？本文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
扭niǔ书写指导：左窄右宽，右部中横短，在横中线上。
结构：左右组词：扭转 扭头造句：他扭转身子，向大门走去。
音序：N 部首：扌胯kuà书写指导：左窄右宽，“夸”起笔较高，撇捺舒展，上下对正。
结构：左右组词：胯下 胯骨造句：小花猫从我的胯下钻了过去。
音序：K 部首：月畜chù书写指导：第二笔横长盖住下部，第九笔竖在竖中线上。
结构：上下组词：畜生 牲畜造句：姑姑家养了很多的牲畜。
音序： C 部首：亠其间：祭祀：值年：那中间。
其，那。
本课指西瓜地里。
造句：在秋风中,芦苇醉了;我散步其间,也被陶醉了。
节日或每逢祖先生辰忌日，人们向神或祖先献供品，行礼，表示崇敬并祈求保佑。
造句：清明是祭祀祖先的节日。
同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁家准备的那一年，就叫值年。
许下愿心：讲究：无穷无尽：即许愿。
讲迷信的人对神佛有所祈求，许下某种酬谢。
也借指事前答应对方将来给以某种好处。
①动词，讲求，重视。
②形容词，对生活等方面的要求高，追求精美。
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1. 有感情地朗读课文。背诵课文第一自然段。
2. 运用已经学过的人物描写方法，对自己最熟悉的同学做一个片段描写，写后全班交流，看别人能不能猜出自己写了谁。
3. 认识了少年闰土，激起学生了解老年闰土的希望，鼓励学生读原文《故乡》。
检测反馈
检测作业
反馈情况
过关作业
（全体学生）
闯关作业
（中等以上）
3. 抓住闰土的活动，对比文中的“我”，能说出课文中含义深刻的句子的意思，说出闰土是一个什么样的少年，明白作者写作目的。
教学重点及突破方法
1.理清文章思路，学习人物描写。
2.理解文中含义深刻的句子。
教学难点及突破方法
1. 体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢的难能可贵。
2. 揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
（了解学生的阅读期待）
（揭示课题，板书课题）
（生齐读课题）
（利用课题质疑，让学生形成问题意识，进一步激起阅读期待）
二、初读课文
1. 学生用自己习惯的方式读课文，找出课文写了些什么事，在文中适当位置作出批注。
2. 学生读文教师巡视指导：“畜生、希奇、素不知道”等词语；调查学生有哪些不能理解的句子，并指导学生如何去理解。
2.文章如何写？《少年闰土》这篇课文建立在一件件事情的基础上，通过闰土的活动来塑造闰土这个人物形象。首先是叙述事情，文章叙述什么事，按照什么顺序叙事；其次是闰土有些什么活动，怎样活动的，恰好紧扣单元要求——继续学习人物描写的基本方法。
3.文章写得怎么样？这是学生认识大文豪、佩服大文豪的基础，建立在学生对文章理解的基础上。学生理解什么？一是从闰土的所作所为，感受闰土见多识广、聪明活泼、机智勇敢，在头脑中留下深刻的人物形象；一是理解文中含义深刻的句子，这得建立在对闰土深刻认识的基础上，从而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡闻，理解“只看见院子里高墙上的四角的天空”，并进一步思考其原因。闰土在学生心中留下了深刻的印象，作者的写作目的得到了揭示，学生无不会感到作家的高明，然后结合“资料袋”让学生认识鲁迅，对鲁迅有个初步的了解。
教学本课，抓住学生可能存在的兴奋点，我们应该扎扎实实地展开如下方面教学：
1.整体把握课文内容，知道课文写了什么。课文中有些语言会阻碍学生的理解，因此得扫除字词障碍，学生才能将课文读正确、流利。学生读文后，最好能整体把握课文内容，但如果从课文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“与闰土相识”、“听闰土讲故事”、“与闰土分别”，老师就得引导学生整合课文内容。
本单元以认识、了解鲁迅这位大文豪为目的。本课作为单元第一课，旨在让学生认识鲁迅是伟大的文学家，并通过课文后“资料袋”的拓展，了解鲁迅有些什么文学成就，拓展学生的视野。学生学习课文的兴奋点是什么？恐怕是急于了解鲁迅吧，看看大文豪是如何写文章的，大文豪的文章写得怎么样，大文豪的文章是否与其称呼名副其实。
《少年闰土》这课的教学，我按照自己预设的两课时完成了教学，下面就自己的教学浅略谈谈个人如何操作及其所获。
一、课前准备
1. 个性化解读文本。执教该文前，我认真地解读了教材，结合学段目标、单元目标和课文实际，把住学生从该文中学得什么知识、怎样去学习、学文后获得什么体验，结合校情学情，明朗自己的教学。
（1）整体把握课文内容，知道课文写了什么。扫除字词障碍，将课文读正确、流利。学生读文后，最好能整体把握课文内容，但如果从课文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“与闰土相识”、“听闰土讲故事”、“与闰土分别”，老师就得引导学生整合课文内容。
2．根据文章思路，学生复述课文内容。
五、朗读课文，进一步感受课文内容。
第二课时
一、复习导入
课文线索和课文内容。
二、学习表达，感受闰土形象
1. 闰土做了些什么？说出自己印象最深的事情。
2. 抓住课文对闰土的描写，谈印象深的理由。
3. 集体交流少年闰土是一个什么样的少年。
三、依据课文思路，追寻“我”的情感变化，研读课文
教学预案
备课序号：年级：六年级学科：语文
授课教师
刘宪美
课题
《少年闰土》
教学内容及分析
本课节选自鲁迅小说《故乡》，鲁迅在《故乡》中写少年闰土是为了与老年闰土形成一个对比，揭示人物的苦难命运，引起人们深思造成人物苦难命运的原因。课文描写了一个倍受父亲呵护且见多识广、聪明活泼、机智勇敢的少年闰土形象，让身居大院的“少爷”们自愧不如，更让后来“我”见到老年闰土倍感吃惊。
3. 抽学生轮读课文，并根据实际情况指导学生如何读。
三、全班交流课文写什么
1．学生可能交流的内容：
（1）“月夜刺猹”、“与闰土相识”、“闰土讲故事”、“与闰土分别”。
（2）学生可能讲述闰土讲了些什么故事。
2．按学生的交流情况Байду номын сангаас内容进行梳理。
四、理清思路，把握内容
1．根据对内容的梳理，引导学生理清课文思路。
结合以上分析，本课拟采用“读写结合”进行教学。
课型
精读
课时
2课时
教学目标
1. 能正确读写课文中的7个生字；结合课文语境能用自己的语言说出“素不知道、畜生、希奇”的意思；学习小说如何塑造人物形象。
2. 用自己习惯的方式读课文，说出课文记叙了“我”和闰土的一些什么事，在梳理课文叙事的基础上理清文章的思路，复述课文主要内容。
3. 多种方式读课文、讨论法、启发法、讲授法。
教学用具
多媒体课件
教学过程
第一次备课
二次备课
第一课时
一、导入新课
（学生目睹教材中鲁迅插图。）
（教师慢慢朗诵）他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字，他就是鲁迅，我国的一位大文豪。
（板书：大文豪）
（揭示单元主题）认识、了解鲁迅。
1. “我”盼闰土，与闰土快乐相处到最后难舍难分的情感变化。
2. “我”为何有这些情感，理解文中含义深刻的一句话：“……只看见院子里高墙上的四角的天空。”
3. “我”与闰土进行对比，明白作者写作目的。
四、拓展延伸
1. 评价大文豪写的文章，说说自己学到什么。
2. 阅读“资料袋”，加深学生对鲁迅的认识。
探究作业
（学有余力）
板书设计
少年闰土
月夜刺猹 机智勇敢
识闰土（盼）
雪地捕鸟
闰土讲故事（奇） 海边拾贝 见多识广 四角天空
看瓜刺猹 聪明活泼 孤陋寡闻
看跳鱼儿
别闰土（惜）
教学反思
鲁迅的文章是学生语文学习过程中的一大怕，作为初次接触鲁迅文章的小学生，他们无所谓怕与不怕，真有初生牛犊不怕虎的感觉。《少年闰土》节选自鲁迅小说《故乡》，执教该文，让我最揪心的是文白夹杂的语言，因为这会妨碍学生理解文本内容。