散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》教学设计
统编版语文初中八年级上册第四单元散文二篇之《永久的生命》教案设计
统编版语文初中八年级上册第四单元散文二篇之《永久的生命》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：- 理解并掌握文章的主要观点和表达方式。
- 学习并运用作者描绘生命特征的语言技巧。
- 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2. 过程与方法：- 通过朗读、讨论、分析，理解文章的主题和作者的情感态度。
- 通过比较阅读，理解生命的短暂与永久之间的关系。
- 通过写作练习，尝试用生动的语言描绘生命。
3. 情感态度与价值观：- 感悟生命的珍贵和永恒，培养对生命的敬畏和热爱之情。
- 培养积极向上的人生态度，理解生命的真正价值在于贡献和创造。
【教学过程】1. 导入新课：- 请学生分享他们对“生命”这个词的理解和感受，引导学生进入主题。
2. 阅读理解：- 学生自由朗读课文，初步理解文章大意。
- 教师引导学生分析文章的结构和主要观点，如生命的短暂、生命的连续性、生命的永恒等。
3. 深度探讨：- 分组讨论：文章中哪些语句或段落最能体现生命的永久性？为什么？- 全班分享讨论结果，教师适时点拨，深化对文章主题的理解。
4. 技巧学习：- 分析作者如何运用比喻、象征等修辞手法描绘生命的特征，学习并运用这些写作技巧。
5. 写作练习：- 基于对文章的理解，学生尝试写一段描绘生命的话，可以是自己的生命，也可以是自然界的生命。
6. 总结提升：- 回顾本课所学，引导学生思考如何在日常生活中体现生命的永久价值。
7. 布置作业：- 完成课后练习题，巩固课堂所学。
- 阅读一篇关于生命的其他文章，比较与本文的异同，写一篇读后感。
【教学评价】- 通过课堂讨论和写作练习，评价学生对文章主题的理解和语言表达能力。
- 通过课后作业，检查学生对课堂内容的掌握和自我学习的能力。
- 通过观察学生在课堂上的参与度和积极性，评价其情感态度与价值观的形成。
《散文两篇》公开课一等奖创新教学设计
《散文两篇》公开课一等奖创新教学设计（八上）16.《散文两篇》教学设计教材分析《散文二篇》是部编本语文八年级上册第四单元第三篇课文，包含《永久的生命》《我为什么而活着》。
本单元选入五篇散文，分别是写人记事性散文、托物言志性散文、写景抒情和议论性散文，意在呈现不同类型散文的特点。
本课是由两篇议论性散文组成，他们从现象出发，从个人感受出发，挖掘事物背后的深刻意义，以精粹的语言揭示生命和生活的哲理，向世人宣示作者对生命和生活的思考。
学情分析散文是中小学课文的大宗，数量众多，学生接触的也较早，但对于议论性散文，学生接触较少，对议论文学习也仅仅是略有涉及，因此需要通过朗读、批注等多种方式理清课文层次；用品读语言的方法，体会议论性散文的语言特点、通过背诵，摘录等方式，体会文中哲理，掌握文章作者观点。
教学目标1.反复诵读，理解课文中心论点；2.通过朗读、批注、概括等方式，理清课文思路；3.品读摘抄，背诵，品味文中语言，探寻作者思想境界，培养学生积极的人生观。
教学重点1.读懂课文，掌握中心论点；2.感受议论性散文在语言表达方面的特点。
教学难点1.反复阅读，理清议论文思路；2.理解课文深刻的道理，提高学生思想境界。
教学方法朗读合作探究观看视频教学课时两课时教学过程第一课时《永久的生命》严文井一、导入曹操《短歌行》“人生苦短，对酒当歌"抒发生命苦短的感慨；毛泽东《满江红和郭沫若同志》“一万年太久，只争朝夕”意在珍惜时间。
他们同时道出了生命是短暂的事实，而作家严文井却认为生命是永久的，是怎么回事呢？让我们一窥究竟。
二、朗读课文，掌握文章内容1、自读课文，互相纠错字音，勾画不容易理解的语句；2、分组朗读，画出每段中心句。
明确：第一段第一句“过去了的时间永不再回来"；第二段第一句“人们却不应该为此感到悲观”；第三段第一句“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久"；第四段第一句“我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅”。
八年级语文上册第四单元《散文二篇之我为什么而活着》优秀教学案例
3.教师对学生的表现进行评价，以激励性评价为主，关注学生的成长过程，提高他们的自信心。
4.定期组织学生参加语文实践活动，检验他们的学习成果，为下一阶段的教学提供依据。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将采用以下方式激发学生的学习兴趣：
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我将按照以下步骤进行：
1.介绍课文背景，让学生了解作者及其创作动机，为理解课文内容奠定基础。
2.对课文进行逐段解析，讲解散文的写作手法，如比喻、拟人等，帮助学生深入理解文本。
3.分析作者的人生观和价值观，引导学生思考人生的意义和价值。
4.结合现实生活，举例说明如何将作者的观点应用于实际，激发学生的思考。
1.以一个引人深思的问题作为开场：“同学们，你们有没有想过，自己为什么而活着？今天我们要学习的这篇散文，作者将为我们解答这个问题。”
2.通过多媒体展示一组与人生意义相关的图片，如志愿者服务、支教活动等，让学生直观地感受到人生的价值所在。
3.邀请学生分享自己对人生的理解和感悟，为新课的学习营造一个轻松、愉快的氛围。
2.学会通过阅读、分析和品味，把握作者的人生观和价值观，理解作者为什么而活着；
3.提高学生的语文素养，培养良好的阅读习惯，提升文学鉴赏能力；
4.能够运用所学知识，进行口头和书面表达，形成自己的观点和思考。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学策略，引导学生主动探究、讨论和思考，培养学生的自主学习能力；
2.利用问题驱动法，激发学生的思维火花，引导学生深入分析课文内容，提高学生的批判性思维能力；
2.通过生动形象的语言描绘，将学生带入课文的情境，使他们如同身临其境，感受作者的情感波动。
部编版八年级上册语文第15课《散文二篇》课文原文及教案
【导语】本课两篇散⽂都与⽣命密切相关，那么⽣命的意义是什么？⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!永久的⽣命 严⽂井 过去了的⽇⼦永不再回来。
⼀个⼈到了三⼗岁的时候就会发现⾃⼰丢失了⼀些什么，⼀颗⾅齿，⼀段盲肠，脑门上的⼀些头发，⼀点点和⼈开玩笑的兴味，或者就是你那整个的青春。
那些东西和那消逝了的岁⽉⼀样只能⼀度为你所有；它们既已离开了你，就永不会再返回。
即令你是⼀个智者⼜怎么办呢！你的⼒量是那样的⼩，对于⽣命上的事你丝毫不能做主。
⽣命不像⼀件衬衫；当你发现它脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。
你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽⼒地去忘却它，你却不能取消它存在过的迹印。
在这件事上我们都是这样可怜！然⽽，⼀切还都是乐观的。
这是由于⽣命⾃⾝的伟⼤；⽣命能够不绝地创造新的⽣命。
这是⼀件平常的事，也是⼀个奇妙的魔术。
就像地⾯上的⼩草，它们是那样卑微，那样柔弱，每⼀个严寒的冬天过去后，它们依然⼀根根地从⼟壤⾥钻出来，欣喜地迎着春天的风，似乎对那过去的残酷⼀⽆所知⼀样。
我们以同样感动的眼光看着⼭坡上那些跳着蹦着的⼩⽜犊，它那⾦黄⾊的茸⽑像是刚从太阳⾥取得的。
我不得不想到永久不朽的意义。
感谢⽣命的奇迹！它并不是⼀个暂时的东西。
它仿佛⼀个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪⼀个个体内住⼀会，便⼜离开前去了，但它是永远存在的。
它充满了希望，永不休⽌地繁殖着，蔓延着，随处宣⽰它的快乐和威势。
这该是如何值得赞叹的⼀件事！ 我的伙伴们，看起来我们应该更加勇敢了。
我们了解了⽣命的真实的意义，我们的⼼就应该更加光明。
让我们以全部的信⼼喊出我们所找到的真理吧；没有⼀种永久的、不朽的东西能被那些暴君们杀害掉的！让我们赞美⽣命，赞美那永久的⽣命吧，我们将要以⼯作，以爱情来赞美它。
它是⼀朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以⾊彩，永远给以芬芳。
凋谢和不朽混为⼀体，这就是奇迹。
我为什么⽽活着 [英]罗素 对爱情的渴望，对知识的追求，对⼈类苦难不可遏制的同情⼼，这三种纯洁但⽆⽐强烈的激情⽀配着我的⼀⽣。
第16课《散文二篇》教学设计语文八年级上册
第二组：语言看似矛盾，却富有哲理
感谢生命的奇迹,它分开来是暂时,合起来却是永久。
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 凋谢与不朽混为一体，这就是奇迹。
分析：“分开来”是指生命存在于个体之中，个体的生命是有限的，也是暂时的。“合起来”是指整体的生命。整体的生命生生不息，永不休止地繁殖、蔓延，是永久的。
追求知识，既可使自己的精神更加充实，还能掌握改造世界的方法，从而造福人类；
同情人类的苦难，并希望通过自己的努力去减轻苦难，则由小我升华到了大我，由个人之爱升华到了博爱的境界，是在更高层次上实现人生的价值。因此，这三个追求存在着情感上由浅入深境界上由低到高的逻辑关系。可以看出文章严密的逻辑。
小结：
哲理散文特点：观点明确，条理清晰，逻辑严密，层层深入
生命像花朵一样，最终必将凋零。但是生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩芬芳，让世界变的更加美好。这样的生命将和世界一起，获得永存。而且“落红不是无情物”，凋谢只是换了一种生存方式，它用自己的生命滋养下一代。所以凋谢和不朽并存，表现出生命的价值。
第三组：含蓄生动，充满激情，富于理性色彩
这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。
爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。
分析：“像飓风一样”说明激情的无比强烈，“深深的苦海”指苦难深重的社会现实，“濒临绝望的边缘”指的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力，而且自己也深受其害。这个句子运用比喻的修辞手法，形象地说明理想很美好，但是现实很残酷。。
八年级统编版《散文二篇永久的生命》教学设计
八年级统编版《散文二篇·永久的生命》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标学生能正确认读、书写文中的生字词，理解文中重要语句的含义。
学习本文欲扬先抑的写作手法，体会文章严谨的思路和结构。
提高学生对哲理散文的阅读理解能力和分析能力。
2.过程与方法目标通过反复诵读，感受作者对生命的思考，体会文章的情感变化。
引导学生自主分析文中的关键语句和段落，培养学生的自主学习和探究能力。
让学生尝试写简短的哲理散文，锻炼其思维能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标引导学生体会作者对生命的热爱和赞美之情，培养积极向上的人生观。
启发学生思考生命的意义，珍惜生命，让生命焕发出光彩。
二、教学重难点1.教学重点理解作者对生命的辩证思考，把握“永久的生命”的内涵。
分析文章欲扬先抑的写作手法，体会其在表达情感和观点上的作用。
2.教学难点引导学生深入理解生命的短暂与永恒的关系，以及这种关系所蕴含的哲理。
激发学生对生命意义的深层思考，使学生能将文中的思想内化为自己的生命观。
三、教学方法诵读法、讨论法、讲授法、问题引导法四、教学过程（一）导入（3分钟）同学们，生命是一个永恒的话题，古往今来，无数的思想家、文学家都对生命有着深刻的思考。
有人感叹生命的短暂，有人赞美生命的顽强，有人追寻生命的意义。
今天，我们就来学习严文井先生的《永久的生命》，看看他是如何看待生命这一奇妙而又神秘的现象的。
（二）作者及背景介绍（5分钟）严文井（19152005），原名严文锦，是我国著名的现代作家、散文家、儿童文学家。
他的作品风格独特，充满了对人生、对世界的深刻洞察。
《永久的生命》这篇散文创作于20世纪40年代，当时社会动荡不安，人们在战争与苦难中挣扎，但作者依然能从对生命的思考中获得力量和希望，写下了这篇对生命充满热爱和赞美的文章。
（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.教师范读课文，要求学生注意字音、语调，如“过去了的时间永不再回来。
一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么……”要读出一种对生命流逝的感慨之情。
部编版八年级上册语文课文《散文两篇》教案
部编版八年级上册《散文两篇》教案《永久的生命》、《我为什么而活着》教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解两篇散文的主题思想和艺术特色，掌握文中的生字新词，学习散文的鉴赏方法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、写作等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和自我反思能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对生命意义的思考，培养他们对生活目标和价值观的认识。
教学重点：两篇散文中对生命意义和生活目的的探索。
学生对散文主题的深入理解和自我反思。
教学难点：帮助学生理解散文中的隐喻和哲理。
激发学生对生活意义的个人思考和表达。
作者简介及作品背景：《永久的生命》：作者张抗抗，通过对生命现象的观察，表达了对生命永恒价值的思考。
《我为什么而活着》：作者罗素，阐述了自己生活的三个激情：对爱的渴望、对知识的追求、对苦难的同情。
教学准备：《散文两篇》课文PPT课件，包含张抗抗、罗素的生平简介、作品特点和相关文学背景。
生命现象和自然景观的图片或视频资料，帮助学生感受生命的多样性。
学生作业本、笔、小组讨论记录表、“我的生命观”写作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示生命现象和自然景观的图片或视频，激发学生对生命主题的兴趣。
2. 简要介绍散文的特点和学习散文的意义。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍及作品背景：详细介绍张抗抗和罗素的生平和创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读散文：请学生朗读两篇散文，注意语调和情感表达，体会散文的韵味。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括每篇散文的主要内容，讨论作者对生命意义和生活目的的探索。
深入探讨（15分钟）1. 主题思想：分析两篇散文的主题思想，如何通过对生命现象的观察和个人经历的反思来表达。
2. 哲理探讨：讨论散文中的哲理，引导学生思考自己的生活目标和价值观。
互动活动（20分钟）1. 小组讨论：学生分组讨论两篇散文中对生命意义的不同看法，分享自己的见解和感受。
统编版语文初中八年级上册第四单元散文二篇之《我为什么而活着》教案设计
统编版语文初中八年级上册第四单元散文二篇之《我为什么而活着》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：理解并掌握作者“为什么而活着”的三个理由，学习并掌握文章的论证方法和思路。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、探究等方式，理解作者的人生观和价值观，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生思考自己的人生目标和生活意义，培养积极向上的人生观。
【教学重难点】1. 理解并分析作者的人生观，理解““为爱，为知识，为人类的苦难”而活的深层含义。
2. 能够联系自身实际，思考并表达自己的人生目标和生活意义。
【教学过程】一、导入新课1. 让学生分享自己曾经被问到““你为什么而活着”这个问题时，是如何回答的，引发学生的思考和讨论。
2. 引入作者罗素，简单介绍他的生平和主要成就，为理解文章背景做准备。
二、初读感知1. 学生自由朗读课文，标出不理解的词句。
2. 提问：文章的主要观点是什么？作者提出了哪三个理由？三、深入研读1. 分组讨论：作者为什么认为““为爱，为知识，为人类的苦难”而活是重要的？2. 全班交流，教师引导学生分析这三个理由的深层含义，如爱的力量、知识的价值、对人类苦难的同情和责任感等。
3. 比较作者的观点和学生自己的理解，引导学生思考自己的人生目标和生活意义。
四、拓展延伸1. 分享其他名人对于““为什么而活”的看法，如孔子、马丁·路德·金等，拓宽学生的视野。
2. 提供一些时间，让学生尝试用文字表达自己的人生目标和生活意义，可以是完整的段落，也可以是关键词或短语。
五、课堂小结回顾本课学习内容，强调理解并思考人生目标和生活意义的重要性，鼓励学生在生活中不断探索和实践。
六、课后作业1. 完成课后练习题，巩固课堂所学。
2. 阅读罗素的其他作品，进一步理解他的思想和人生观。
【教学评价】1. 通过课堂讨论和回答问题，观察学生是否理解了文章的主要观点和深层含义。
2. 通过学生的个人表达，评价他们是否能联系自身实际，思考并表达自己的人生目标和生活意义。
部编本2017人教版初中八年级语文上册《散文二篇·永久的生命·我为什么而活着》教案 2017年7月第1版
部编本2017人教版初中八年级语文上册《散文二篇》教案2017年7月第1版 2018年8月第2次印刷江西省南昌市新建区第五中学·真情语文工作室·张同平[教学步骤及过程] 课前出示课题PPT第一课时一、导入有一类散文以哲理见长，仿佛与读者面对面推心置腹地交谈，披露思想历程，讲述人生感悟，宇里行间传达着真诚与睿智，让人获得思想的启迪。
这类散文就是议论性散文（哲理散文），今天我们要学习的“散文二篇”就是议论性散文。
第一课时学习目标1.明确本文的学习目标2.学习《永久的生命》二、教学目标这是一篇自读课文，请同学们借助“阅读提示”及旁批，说说学习本文应完成什么学习目标。
见上表格三、学习《永久的生命》（一）导入（配黄韵玲 - 永恒的生命WMV）有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们从严文井的议论性散文（哲理散文）找找答案吧！（二）教学目标1.品味课文标题含义，理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
（阅读目标，重点）2.理清课文层层深入的思路，体会议论性散文要有逻辑性分析的特点。
（写作目标，难点）3.品味议论性散文意蕴深刻，文采斐然，感情浓郁的语言特点。
（阅读目标，重点）4.领会课文的人文内涵，热爱生命，树立积极乐观的人生观。
（品格素养目标，重点）（三）检查字词预习1.兴味xìng wèi：兴趣趣味。
2.洗涤xǐ dí：洗。
3.卑微bēi wēi：地位低下而渺小。
4.牛犊niú dú:小牛。
5.茸毛róng máo：细毛。
多指动物初生的细毛。
6.消逝xiāo shì：消失。
7.繁殖fán zhí：大量生殖。
8.凋谢diāo xiè：枯萎、零落。
**************************************9.俯瞰fǔ kàn：俯视。
散文二篇我为什么活着永久的生命优秀教案教学设计
追求知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类。
同情是追求爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。
小组讨论，探究文中重点句子的含义
提高学生合作能力与逻辑思维能力
课堂检测（1分钟）
作者通过写支配自己一生的三种感情，深刻地阐述了“我为什么而活着”这古老的哲学命题，表现了对爱情的渴望与对知识的执着追求，以及对人类苦难的同情与悲悯。
②罗素一生著书71种，论文几千篇，虽然在文学方面成就不高，但在哲学、数学、政治、历史、宗教、社会学等方面，皆有极大的建树；
③罗素努力解除天下百姓的苦难，虽然最终没能减轻人类的不幸，甚至自己也深受其害，但有一定成果。
所以对于三种人生追求，首先罗素在追求过程中当战胜困难或苦难时是愉悦的，这很值得，其次为追求他们努力过，奋斗过，不必后悔，这一切也值得。
学习重点
理清行文思路，把握课文内容。
学习难点
学习富有哲理的语言及欲扬先抑的写法的妙处。
近五年中高考命题特点趋势
赏析关键语句
板书设计
永久的生命
生命的易逝抑悲观
外在现象
生命的永久内在特征乐观赞美生命
练习册除“课后提升训练”部分的习题
教学环节设计
基本流程
基础知识检测（2分钟）—投放目标（1分钟）—知识链接（2分钟）—整体感知（10分钟）—品味赏析（10分钟）—写法探究（13分钟）—课堂检测（1分钟）—作业布置（1分钟）
回忆本堂课学习的内容，了解文章的写作意义
对本堂课有一个回顾，巩固课堂内容
作业布置
(1分钟)
完成练习册P72：6-10题
独立完成练习册
巩固所学知识，并进行运用
散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》教案
散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》教案散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》教案教学目标知识与技能：1、积累词语“臼齿，茸毛，蔓延，凋谢，洗涤”2、理解修辞手法的作用。
3、概括本文的写作手法：欲扬先抑。
过程与方法：1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2、理解作者对生命本质的认识。
情感态度与价值观：1、认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
2、要树立乐观、豁达的人生观。
教学重点：激发学生的联想和想象，感受生命的意义。
教学难点：1、感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
2、揣摩文章重要语句，理解其哲理意蕴。
第一课时《永久的生命》一、导语：有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！二、走进作者：（由学生发言，检查预习情况）严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武汉人。
主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
2005年7月20日病逝于北京三、朗读课文，整体感知。
1、教师朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出你不太理解的语句。
臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo) 洗涤(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(è)2、选两位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。
教师评点：朗读时要注意语调的把握。
感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
3、初读课文，理清文章论述层次第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
第二层（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。
第三层（第五自然段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
八年级语文上册《散文二篇·我为什么而活着着》教案
诵读文句，感悟 作者思想。
点评。
2、其余同学听朗诵，如有不同见解，可
以提出质疑。
任务：尝试对照英文原著，重新翻译部分
语句。
布置任务，巡查 1、小组讨论选择部分原版英文语句作为
指导。
重新翻译的对象。
读写结合，升华
2、小组合作对选定对象按照自己的理解 认知。
重新翻译为中文。
组织展示
部分小组上台展示本组重译的作品并朗 诵自己的译文。
虚拟极端环境， 窥探人生，开启 课堂。
目标出示
1 分钟
投影学习目标。 观看投影屏幕，明确学习目标。
让教与学更有 目的性。
速读接龙
3 分钟
讲解规则，组织 接龙，并充当裁 判。
部分同学参与速度接龙游戏，其余同学充 当裁判。
检查生字词的 疏通情况，并初 步阅读课文。
内容梳理
2 分钟
检查预习案，板 书课文内容与 结构。
对照反思，激发
学情小结
结合自身情况，回顾过程。
继续深化学习
的动力。
短文写作：《我希望为_______而活着》
要求：根据自己在预习案中留下的词语，创作一篇属于自己的短文。
板书设计
渴望爱情 为
什
么 而
追求知识
活
着
同情苦难
教学反思
感悟主旨。
情感、态度、价值观：
感受作者崇高而博大的胸怀，树立健康科学的人生观。
重点 诵读文句，品味文章语言，感受作者情感。
教材 分析
难点 感受作者崇高而博大的胸怀，树立健康科学的人生观。 教具
学具
授课步骤
教师活动
学生活动
设计意图
导入
3 分钟
组织活动：模拟 逃亡之路。
15散文两篇学习《永久的生命》《我为什么而活着》教学设计25
15*散文二篇教学目标：1．认读“臼．齿”等词语，2．揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
3．激发学生的联想和想象，感受生命的意义。
感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
教学重点：激揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
教学难点：发学生的联想和想象，感受生命的意义。
教学方法：朗读、诵读、品读。
教学准备：学生课前提前预习。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时学习《永久的生命》情景导入生成问题有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音臼．齿(jiù)茸．毛(róng)蔓．延(màn)凋．谢(diāo) 洗涤．(dí)2．记住重点词语的词义。
臼齿：齿名。
在口腔后方的两侧。
一般上下颌各六个，其形如臼。
茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。
蔓延：向四周扩展延伸。
凋谢：指(草木花叶)脱落、衰落、零落。
洗涤：冲荡；清洗。
又用除去罪过、积习、耻辱等。
3．作者简介严文井，原名严文锦。
1915年生，湖北武昌人。
1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。
历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。
主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。
在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
步骤二整体感知走进文本1．教师朗读课文，学生听读，注意读音，并勾画出你不太理解的语句。
多媒体展示2．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。
3．选三位同学示范读课文，每人读一部分，其余同学评点。
【交流点拨】朗读时要注意语调的把握。
感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
4.理清文章的论述层次【交流点拨】第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
第16课+散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》(课件)-2023-2024学年八年级语文上册精讲
替换了一种存在的方式， 生命延续，生生不息
议论现实，批判“暴君”，赞美生命。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
指个体 生命的 逝去
指生命现 象永存
指“凋谢”和“不朽” 两者相差巨大，却都 是“永久的生命”
议论“生命永久存在是奇迹”。
主旨
《永久的生命》这篇散文抒写了生命的卑微、柔弱、 易逝，但它又是永久的、充满希望的，我们应该赞美生命 ，以积极乐观的人生态度去感谢生命，回报生命。
shì màn
疲 倦 炫 耀 消 逝 蔓延
中心句
从生活细琐之事写起， 表现生命易逝，为后 面写永久的生命蓄势
过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失 了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味， 这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们 既然离开，就永不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣， 当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。对那存在 过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。我们都非常可怜！
拟人，生命的欣喜姿态
以小草和小牛犊为例，论述“永久的生命”的外在表现
中心句
指一个个体
指永不休止的繁殖和蔓延
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来是永久的。它是一个不懂疲 倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消 逝了，它却永远存在。它充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣 示它的快乐和威势。
学习目标
1.了解罗素生平、思想、成就等情况。 2.理清文章的结构，鉴赏隽永的语言。 3.感受罗素博大的胸怀，学习罗素伟大的人格， 树立积极健康的人生观。
作者
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》教学设计15散文二篇知识与能力1．理解文章的主旨以及作者的感情。
2．了解文章的结构及揣摩文章的语言。
过程与方法1．在诵读的过程中，理清文章结构，感悟作者的情感。
2．在合作探究的过程中，在老师的点拨下品味文章的语言特点，理解文章主旨。
情感态度与价值观感悟作者乐观积极的生活态度，启迪学生树立正确的人生观、价值观。
重点理解文章的内容，总体把握作者的思想倾向。
难点揣摩语言及体会作者思想感情。
引导学生朗读，以探究式教学为主。
多媒体音频朗读《永久的生命》(视频导入)视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海。
导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。
生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。
从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。
《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义：“人最宝贵的东西是生命，生命对人来说只有一次。
因此，人的一生应当这样度过：当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在他临死的时候，能够说，我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗。
”今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》，来感知作者是如何理解生命的。
严文井(1915—2005)，原名严文锦。
湖北武昌人。
现代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
听音频朗读，然后学生自由朗读。
思考回答：1．文题是“永久的生命”，读罢课文，你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度？赞美2．理清文章的行文思路。
第一部分(第1段)谈生命易逝。
第二部分(第2～3段)谈生命神奇不朽。
第三部分(第4～5段)赞美生命。
3．作者主要运用了什么写作手法？这样写有什么作用？先抑后扬。
作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈，这是“抑”；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，这是“扬”，最后抒发对生命的赞美之情。
层层铺垫，将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显文章主旨。
1．第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2．怎样理解“生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？作者在第二段中以“小草”“小牛犊”为喻，阐释了“生命自身的神奇”。
小草卑微而柔弱，然而“春风吹又生”，永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。
不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
3．如何理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？“凋谢”的是一个个个体，一朵朵花朵。
“永存”的是生命永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。
不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
永远充满生机。
1．条理清晰，层层深入。
作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，层层铺垫，层层蓄势，水到渠成地抒发对生命的赞美之情。
将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显文章主旨。
2．欲扬先抑，凸显主旨。
分析见前面“整体感知3”。
永久的生命生命易逝豁达生命神奇乐观赞美生命积极《我为什么而活着》“我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。
我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。
有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。
在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？今天我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。
罗素(1872—1970)，英国哲学家、数学家、作家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。
在1950年获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。
95岁高龄完成《罗素自传》的写作。
1．听读。
听音频朗读，认识生字。
遏(è)制飓(jù)风濒(bīn)临俯瞰(kàn)2．指点学生朗读。
说说作者一生为什么而活着？渴望爱情，追求知识，同情苦难。
3．大声朗读课文，说说文章的结构特点。
第一部分(第1段)：总说。
开篇点题，用凝练的语言概括了自己一生的三大追求：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。
第二部分(第2～4段)：分说。
第一层(第2段)：解说渴望爱情的原因。
第二层(第3段)：解说渴求什么样的知识。
第三层(第4段)：具体解说对人类苦难的同情。
第三部分(第5段)：总结，这样的人生，作者觉得活着值得。
表达乐观积极的生活态度。
1．默读课文，画出自己难以理解的句子。
然后采取师生互动、生生互动的方式探讨解答。
(1)这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
这个句子运用比喻的修辞手法，形象地说明了这三种感情对作者人生强有力的影响。
而“苦海”“绝望”则表明这三种感情给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。
面对追求过程中遇到的挫折，他只能为自己的渺小感到无奈和绝望。
这句话，作者将自己的感情融入形象的比喻中，使语言含蓄生动，充满激情，富于理性色彩。
(2)其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。
这个句子运用比喻的修辞手法，以形象而充满诗意的语言，描述了人孤寂中的情感体验。
“冰冷死寂”“深不可测”揭示了孤寂的恐怖可怕。
然而，作者越是描述孤寂的可怕，越是反衬出爱情的可贵美好，从而表达了作者对爱情的热切追求。
(3)爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情总把我带回尘世。
这句话点明了爱情、知识与同情的内在联系。
作者用含蓄而充满理性的语言揭示了三者之间的关系：“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力。
这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。
2．问题探究(1)概括说出作者渴望爱情的原因。
作者说，追求爱情，有三方面的原因：①爱情可以带来狂喜；②爱情可以摆脱孤独；③爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。
总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。
在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。
(2)作者寻求知识体现在对哪些领域的追求？这里写了追求知识的三个方面：①了解人类心灵；②了解星星为什么发光；③理解毕达哥拉斯的力量。
这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人、自然、社会。
他追求知识，生命不息，写作不辍，一生留下七十多部著作和无数文章，他把自己所有的智慧和力量都献给了人类。
(3)指出作者同情人类苦难的具体内涵。
作者同情那些遭受苦难的人们：饥饿中的孩子、被压迫者折磨的受害者和孤苦无依的老人。
体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。
但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。
(4)最后一段，作者说：“这就是我的一生，我觉得我活着值得”。
罗素觉得他的人生追求是正确而崇高的，回顾一生，问心无愧，并且不无欣慰。
可以说，这篇文章，是罗素生活的宣言书，其实也是古今中外许多伟大人物生活的共同准则，它具有普遍意义，所以能引起人们的共鸣。
课文中，作者用凝练含蓄的语言叙写了自己一生的纯洁而无比强烈的人生追求，表达了作者博大宽广的胸怀和乐观积极的态度。
激励我们有所追求，奋发向上。
我为什么而活着渴望爱情追求知识同情苦难胸怀博大积极乐观本课两篇散文都与生命密切相关，那么生命的意义是什么？这是教师和学生感兴趣的话题。
真正的教育总是充满活力和生气，通过教师言传身教、润物无声的熏陶，对个体生命的肯定、激励、褒扬，创造自由舒展的空间，使学生充满对生命的热爱，具有昂扬向上的精神，学生个体生命情感在积极、活泼、明朗的教育环境中得以无声地滋润、涵化、延展、厚实，把教育中的个体生命引向高处。
课堂教学是进行生命教育的主渠道，我们应该让生命教育走进课堂，使学生形成正确的生命态度和生命意识。
生命教育是一个永恒的主题，是贯穿人的一生的教育，是关系到中华民族素质提高的大事。
这也是我们教师的职责所在。
16昆明的雨知识与能力1．把握文章内容，了解昆明的雨的特点。
2．体会作者平淡自然的语言风格。
3．学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。
过程与方法通过多种朗读方式品味作品的内涵及作者的情感。
情感态度与价值观感悟作者对身边美的事物的关注，对往昔生活的怀念。
重点把握文章内容，了解昆明的雨的特点。
体会作者平淡自然的语言风格。
难点学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。
讨论法和点拨法相结、合作探究。
作者给宁坤的那幅画、昆明雨中的照片、多媒体课件等。
同学们，你喜欢雨吗？(喜欢)为什么喜欢雨？(同学们各抒己见)是啊，“好雨知时节，当春乃发生”，春雨，润物无声；“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，秋雨，惹人愁思。
今天，我们跟随汪曾祺去感受一下昆明的雨。
汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，中国当代作家、散文家，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。
”汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。
《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第十期的《滇池》上。
汪曾祺在西南联大和昆明生活了七年。
在这一时期，他不仅接受了良好的高等教育，还结识了很多的师长和朋友，开始走上文学道路，还结识了后来和他相知相爱的施松卿。
昆明是他的第二故乡。
在他晚年的诗文书画中，随处可见他对故土、故人、故事的怀念之情。
1．播放音频朗读，学生听读，认识生字。
鲜腴(xiānyú)篱笆(líba)鸡菌(jīzōngjùn)八卦(bāguà)密匝匝(mìzāzā)2．学生大声朗读课文，说说昆明的雨有什么特点。
①雨季长，但不使人厌烦，不使人气闷，人很舒服；②明亮的、丰满的，使人动情的；③是浓绿的。
3．文章除了写雨，还写到了什么？这些与“昆明的雨”有什么关系？仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等事物，还写到了为宁坤作画、与德熙去小酒馆喝酒。
这些人、事、物都是昆明雨季特有的。
4．作者对昆明的雨有怎样的情感？喜爱、怀念。
1．文章写昆明的雨，为什么从宁坤要“我”作画写起？这样写有什么作用？①画上所画的倒挂而开花的仙人掌、青头菌和牛肝菌是昆明雨季特有的现象和产物，突出昆明的雨多；②引出下文对昆明的雨的描述，从而吸引读者。
2．“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”，为什么？在雨的滋润之下，草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛，所以“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”。