湖心亭导学案
《湖心亭看雪》导学案
湖心亭看雪导学案一、导学目标通过本次导学活动，学生将能够： 1. 了解《湖心亭看雪》这首诗的背景和作者； 2. 掌握诗中的核心词汇及其意义； 3. 理解诗人通过诗歌表达的主题和情感。
二、导学内容1. 诗歌背景介绍•《湖心亭看雪》是中国宋代文学家陆游创作的一首诗，诗中表达了作者对自然景色的赞美和内心情感的抒发。
•诗中的“湖心亭”指的是苏州拙政园内的一座亭子，这个景点因其独特的建筑风格和优美的自然环境而闻名。
•作者陆游是北宋文学史上的杰出代表之一，他的作品以纯粹的诗情和深刻的思想著称，尤以其对自然景色的描写和感悟而著名。
2. 诗歌分析•下面是《湖心亭看雪》的全文：湖心亭看雪枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
山冷花残，露华浓。
遗簪堕珮，纤云弄巧。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。
•在诗的开头，作者通过描绘“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”等景物，营造出寒冷、荒凉的画面。
这与作者深夜观雪的心境相呼应。
•诗中出现的“古道西风瘦马”和“夕阳西下，断肠人在天涯”这两句，以及“山冷花残，露华浓”等描写，展示了作者对远方幸福生活的思念和愁苦之情。
•在诗的最后两句，“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。
”表达出作者对爱情的渴望和对美好未来的希冀。
3. 词汇解析•枯藤老树：形容景色萧条、凋零，也可引申为衰退或销魂。
•昏鸦：指夜间返巢的鸦鸟，暗示落寞和孤独。
•小桥流水人家：描绘了宁静的乡村风景，也暗示了人们的普通生活。
•古道西风瘦马：古老的道路上，寒风吹过瘦弱的马匹。
表达了作者对远方的思念和惆怅。
•断肠人在天涯：形容作者在远方流离失所的悲苦情绪。
•山冷花残：山上寒冷，花朵凋谢。
暗示凄凉和无奈。
•露华浓：指露水浓厚密集，形容景色的美丽。
•遗簪堕珮：簪子和珮子是古代妇女的饰品，此处表示离别之意。
•纤云弄巧：柔美的云朵在天空中翩翩起舞。
《湖心亭看雪》导学案及答案版.doc
《湖心亭看雪》导学案及答案精编版【学习目标】1、掌握文中的实词，通过诵读，感悟文章的简约之美。
2、深入了解本文写景的特点一一白描手法，把握写景与叙事、抒情的关系。
3、体悟作者旷达的志趣和故国之思。
【学习重点】1、感受雪后西湖凝静淸绝的意境之美。
2、把握文章运用的白描手法。
【学习难点】体悟作者旷达的志趣和故国之思。
【知识链接】1、白描。
白描原是一个绘画术语，指在绘画中只用线条勾勒，不著颜色的画法。
在写作上，白描是指抓住事物的主要特征，用简练的文字朴实地进行描写的方法。
2、作者简介张岱（1597〜1689）,字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后（明太祖朱元璋曾左都于金陵），消极避居浙江（shdn ）溪山中，专心从事著述，穷困以终。
他继公安三袁（袁宏道、袁中道、袁宗道）之后，以淸淡天真之笔，写国破家亡之痛，《陶庵梦忆》和《四湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流館岀深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔淸新生动，饶有情趣，风格独特。
特别提示张岱乃异乡之客;亡国之人。
【预习导学】1、给画线字注音更定（）拏（）盏衣（）雾淞沆砺（）0（）一芥（）更有此人（）喃喃（）长堤（）2、解释句中画线词（1）人鸟声俱绝（）（2）是日（）（3）更宦（）（4）余拏一小舟（）（5）拥盏衣炉火（）（6）上下一白（）（7）雾淞沆肠（）（8）焉得更有此人（）（9）强饮三大白（）（）10莫说相公痴（）（11）问其姓氏，是金陵人，客此（）3、解释多义词（1）白上下一白（）三大白（）（2）余余住西湖（）上下十余里（）（3）大大喜（）三大白（）（4）是是日更泄（）是金陵人（）（5）绝人鸟声俱绝（）绝嫌多生怪柏（）（6）更时日更泄（）湖中焉得更有此人（）更有痴似相公者（）4、用原文回答问题（1）文中写看雪的时间、地点、天气状况的句子是（在文中画岀）（2）文中具体描写雪景的句子是（在文中画岀）5、结合文意写诗句（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
湖心亭看雪的优秀导学案
湖心亭看雪的优秀导学案湖心亭看雪的优秀导学案第一篇：湖心亭看雪的优秀导学案一、预习1.先行背诵，自行翻译。
翻译课文。
请同学们借助课文注释和工具书自行疏通课文，如果有自己解决不了的文句障碍就记下来，交给老师，然后背诵课文。
【设计理念】先学后教。
自行翻译，先行背诵，秉承了“以学为主”的教学理念，也为课堂的深度对话打下了坚实的基础。
文言文非背不可教也。
文言文教学最重要的就是诵读，即使学生暂时还不了解经典文本的微言大义，先“吃”下去，再慢慢反刍不迟。
2.自主学习，发现问题。
请同学们细读课文，圈点勾画，自主学习，独立思考，提出自己认为有价值的问题，并做好记录。
然后，以小组为单位，交流自学中各自遇到的问题，相互解答。
把小组中解决不了的问题记录下来，交给老师。
【设计理念】以学定教。
来自学生的问题才是真问题，这是阅读教学的起点。
二、探究1.遴选整合，生成话题。
老师事先遴选各组汇总上来的问题，整合几个值得继续深入探究的话题。
第一组：比较原句和改句在表达效果上有什么不同。
原句：雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
改句：雾凇沆砀，天云山水，上下一白。
原句：湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
改句：湖上影子，惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已。
第二组：①作者写作本文的时候是在明亡后，为什么文章开篇所写的时间依然是“崇祯五年十二月”②作者说“独往湖心亭看雪”，可事实上还有舟子相随，这是不是自相矛盾第三组：①张岱看雪，大异于常人。
文中哪些地方让你看出“相公痴”张岱为什么选择在晚上看雪②假设张岱在湖心亭遇到独钓寒江雪的柳宗元，你觉得张岱会把他当做知己吗第四组：你发现这篇文章的艺术之美了吗?请你来评说评说——可以就全篇，也可以就一个句子，一个词，一个字，甚至是一个标点。
第五组：流传下来的《湖心亭看雪》一文有不同的版本。
假如你是教科书编者，你会采用哪个版本?第六组：古人的文章本是没有标点的。
13《湖心亭看雪》(导学案)-2024-2025学年九年级语文上册同步备课系列(统编版)
13《湖心亭看雪》导学案1.熟读并背诵课文，体会本文白描的写法。
2.整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境。
3.联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。
2课时视频导入。
记住作者张岱，字宗子，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人，明末清初文学家。
他崇尚“冰雪人格”，在诗文中多赋予冰雪高洁的灵魂，论诗亦主张“冰雪之气”。
其作品多写山水景物、日常琐事，时时流露出明亡后怀旧伤感的情绪。
了解背景本文选自《陶庵梦忆》卷三（西湖书社1982年版）。
公元1644年，清军入关后，大举南下。
张岱避居浙江剡溪山。
在此期间，他写下了《西湖梦寻》和《陶庵梦忆》，书中主要追忆了当年风月繁华、故国往事，凡记叙过去的行踪皆用明朝纪年。
《湖心亭看雪》就是出自回忆录《陶庵梦忆》。
文章一开头就用“崇祯五年十二月”交代游览时间，沿用明代纪年，是有着深刻含义的，以此说明在作者心目中明朝始终是没有灭亡的。
作者向我们描绘出这么一个冰清玉洁、凝静清绝的西湖雪景，其实也是描写明亡后，他自己作为忠明的遗民孤独冷清的心境。
知识链接认识白描白描本是中国国画技法名，指单用线条勾描形象而不施色彩的画法。
作为文学表现手法，是指用简练的笔墨，不重辞藻修饰与渲染烘托描摹形象的一种写作手法。
1．下列有关文学、文化常识的表述，有误的一项是（）A．《湖心亭看雪》作者张岱，字宗子，号陶庵，明末清初文学家。
本文选自他的代表作《陶庵梦忆》。
B．古人将一夜分为五更，每更一个时辰，《湖心亭看雪》中的“更定”指一更，即零点前后。
C．“庆历四年”“崇祯五年”中的“庆历”“崇祯”指的是皇帝的年号，运用了年号纪年法。
D．《艾青诗选》中的《北方》《雪落在中国的土地上》充满了“土地的忧郁”，写出了国家、民族的困难、悲伤和反抗。
【答案】B【解析】B.“《湖心亭看雪》中的‘更定’指一更，即零点前后”有误，古时，一夜分为五更：19:00——21:00为一更，21:00——23:00为二更，23:00——01:00为三更，01:00——03:00为四更，03:00——05:00为五更。
九年级语文上册部编版《湖心亭看雪》导学案(公开课定稿)
《湖心亭看雪》导学案建议完成时间30分钟班级_________姓名__________学号________ 评价_________【基础积累】1.解释下列加点词语。
大雪．．三日湖中人鸟声俱绝．是．日更定矣拥．毳衣炉火上下一．白余强．饮三大白而别湖中焉得．．更．有此人是金陵人，客．此，及．下船2.解释下列句子。
（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
（2）见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”（3）湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
3. 课文是从哪几个角度写西湖雪景的?4. 简要分析“独往湖心亭看雪”一句中“独”字的表达效果。
【对比阅读】【甲】《湖心亭看雪》【乙】《西湖寻梦》序余生不辰，阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中，而梦中之西湖，实未尝一日别余也。
前甲午、丁酉两至西湖，如涌金门商氏之楼外楼，祁氏之偶居，钱氏、余氏之别墅，及余家之寄园，一带湖庄，仅存瓦砾，则是余梦中所有者，反为西湖所无。
及．至断桥一望，凡昔日之弱柳夭桃、歌楼舞榭，如洪水淹没，百不存一矣。
余及急急走避，谓余为西湖而来，今所见若此，反不如保我梦中之西湖尚得安全无恙也。
因想余梦与李供奉①异，供奉之梦天姥也，如神女名姝，梦所未见，其梦也幻；余之梦西湖也如家园眷属梦所故有,其梦也真。
今余僦居他氏已二十三载，梦中犹在故居，旧役小溪，今已白头，梦中仍是总角。
夙习未除，故态难脱，而今而后，余但．向蝶庵岑寂，蘧榻于徐，唯吾旧梦是保，一派西湖景色，犹端然未动也。
儿曹诘问，偶为言之，总是梦中说梦，非魇即呓也。
因．作梦寻七十二则，留之后世，以作西湖之影。
余犹山中人归自海上，盛称海错之美，乡人竞来共舐其眼。
嗟嗟！金齑瑶柱，过舌即空，则舐眼亦何救其馋哉！岁辛亥七月既望，古剑蝶庵老人张岱题。
【注释】①李供奉：李白，曾经是翰林供奉。
他在《梦游天姥吟留别》中，写自己梦中游览天姥山的情景。
5.用“/”给下面的句子划出停顿（限划3处）（3分）6.解释下列加点的词（4分）及．至断桥一望（）余但．向蝶庵岑寂（）因．作梦寻七十二则（）是金陵人，客．此（）7.翻译下列句子（6分）则是余梦中所有者，反为西湖所无。
部编版语文九年级上册第12课《湖心亭看雪》导学案(含答案)
统编版九上第12课《湖心亭看雪》导学案学习目标1、阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。
2、了解作者、写作背景以及雪后西湖的奇景、作者游湖的雅趣等。
3、把握文章运用的白描手法，赏析课文熔叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
学习重难点1、品味写雪语句的精妙。
2、学习白描写情手法。
3、理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度以及消极避世的意绪。
学习过程：一、基础知识部分1、给加点字（蓝色）注音，给拼音写出汉字。
更．定（）毳．（）衣沆砀．．（）雾sōng（）一jiè（）qiǎng（）饮2、解释句中加点的词。
（1）湖中人鸟声俱绝．（）（2）是日,更定．矣（）（3）独．往湖心亭看雪（）（4）上下一．白（）（5）湖中焉．得更有此人（）（6）及．下船（）3、翻译下面句子。
（1）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
（2）湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
（3）莫说相公痴，更有痴似相公者。
4、下面句子中加点的“其”字与“问其姓氏”句中的“其”字用法相同的一项是（）A.其．如土石何？B.而不知太守之乐其．乐也。
C.其．船背稍夷。
D.惧其．不已也，告之于帝。
5、文学常识填空本文作者，号、又号蝶庵居士，浙江山阴（今绍兴）人，寓居杭州，是（朝代）的一位文学家、。
其声誉极高，文笔干练，丰神绰约，著有《》《西湖梦寻》等。
著有百科全书《》。
二、自主学习1、课文记叙了一件什么事？答：.2、读文章第一段，作者交待了哪些要素？把它们都找出来。
答：.。
3、作者是怎样描写湖心亭的雪夜景色的？答：.。
三、课文阅读湖心亭看雪张岱崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余孥一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?”拉余同饮。
《湖心亭看雪》导学案（配答案）
《湖心亭看雪》导学案（配答案）《湖心亭看雪》导学案(配答案)一、教学目标：1、借助注释和工具书，整体感知内容大意。
指导学生背诵本文。
2、通过做检测题目、反复朗读、小组合作交流、教师精讲点拔的方法，解决疑难问题。
3、通过对比赏，体会本文的用词简练与白描的写作手法。
二、重点难点：1、重点：体会本文的用词简练，指导学生背诵。
2、难点：用词简练与白描的写作手法。
三、教学时间：一课时。
四、学法指导：读—查—思—议五、学习流程(一)、导入我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。
自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵的地方，在西湖留下了许多炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句：白居易：《钱塘湖春行》钱塘湖春行[唐]白居易孤山寺①北贾亭②西，水面初平③云脚低。
钱塘湖春行白居易[1]几处早莺④争暖树⑤，谁家新燕⑥啄⑦春泥。
乱花⑨渐欲迷人眼，浅草⑩才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤苏轼：《饮湖上初晴后雨》(水)饮湖上初晴后雨【宋】苏轼水光潋滟晴方好，山色空雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
杨万里：《晓出净慈寺送林子方》(毕)晓出净慈寺送林子方(南宋)杨万里《晓出净慈寺送林子方》诗意画毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。
(二)、自主学习1、诵读课文指导：首先要读清楚，一要句读分明，二要节奏合理;其次要抑扬顿挫，读出作者的感情。
再其次要流畅自然，一语句要流利，二是音韵铿锵;第三要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌“硬背。
(1) 自读(1—2遍)给下列注音：更(gēng )定( cuì )衣雾凇( sōng ) 一芥( jiè ) ( hàng dàng )铺( zhān )强( qiᾰng )饮喃喃( nán )(2) 范读(1—2编)看看作者是怎样的人?(是一个痴迷于山水之乐，痴迷于世俗之外的超凡脱俗之人)2、研读课文指导：结合课文注释疏通文句，整体感知文意。
湖心亭看雪的导学案及答案
湖心亭看雪的导学案及答案1. 导学案直通公园东门，便是瘦西湖内景至玉搪瓷楼，即湖心亭。
亭周围为曲径通幽，盆栽花卉，亭前为半岭亭，近水环抱，境映云横之雅盎，为集园内十景之一。
而玉搪瓷亭，因置亭处其地之多云，故亭中水为“策云流水”，冬亦为用之神趐名汉良泉。
这一次，我们要开心地去观赏一场难得的江南雪景。
携众同学，利用假期时间，来一次雪地的冒险之旅吧。
为了帮助大家更好地领略湖心亭看雪的魅力，特别设计了以下问题，欢迎大家先自行作答，然后进行讨论。
1) 湖心亭与周边景观是如何相辅相成的？2) 你认为湖心亭在冬日雪景中有何不同之处？3) 湖心亭的历史文化底蕴对景观有怎样的影响？2. 答案1) 湖心亭与周边景观相辅相成，通过对比鲜明的建筑色彩、截然不同的建筑风格，形成了一种独特的景致。
湖心亭的出现透露着一种高贵、华丽的气息，而周边景观所展现的是一种朴素、自然的美感。
两者形成了鲜明对比，彼此衬托，相互映衬。
2) 在冬日雪景中，湖心亭呈现出一种别样的美感。
雪花覆盖在亭顶、树木与亭柱上，整个景观仿佛进入了一个白色童话世界。
雪景中的湖心亭更显得凝重宏伟，富有诗意和浪漫情调。
这种不同凡响的美感让人们对湖心亭有了更加深刻的记忆。
3) 湖心亭的历史文化底蕴对景观有着深远的影响。
作为南京市的标志性建筑之一，湖心亭承载着丰富的文化内涵和历史沧桑。
在观赏湖心亭的过程中，人们可以感受到中国传统园林建筑的魅力，体会到历史的重量。
湖心亭既是一种建筑，更是一种文化符号，它凝聚了无数人的心血，传承着中华文明的精髓。
通过这次观赏湖心亭看雪的活动，我们不仅可以感受到美丽的自然风光，还可以领略到传统文化的魅力。
希望大家在今后的旅行中，多多关注所到之地的历史文化底蕴，用心感受每一个景点背后的故事。
愿大家在旅途中收获更多美好的回忆，体验到更多别样的风景。
《湖心亭看雪》教学教案(优秀6篇)
《湖心亭看雪》教学教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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湖心亭看雪导学案
湖心亭看雪导学案一、景点介绍黄山风景区位于安徽省黄山市境内，是世界文化与自然双重遗产。
其中，湖心亭是黄山风景区内的一处著名景点，被誉为“中国十大最美野餐地之一”。
湖心亭位于黑虎冈下，东临黄山西海，独立在湖心，四面环水。
亭子造型古朴典雅，与周围山水相映成趣，是一处极具观赏价值的地方。
二、雪景欣赏1. 雪花飘飘冬日的湖心亭，银装素裹，雪花飘飘。
当您踏入这片雪的世界时，仿佛走进了一个纯净的童话世界。
雪花落在湖心亭的琉璃瓦上，铺盖在青石台阶上，让人心生宁静之感。
2. 水墨画意远望湖心亭，雪山与湖水相映成趣，如同一幅水墨画般清新脱俗。
雪山倒映在湖中，湖水泛起涟漪，如梦似幻。
这幅画面，美不胜收，让人陶醉其中。
3. 静谧时光置身湖心亭，静听雪落的声音，感受大自然的宁静。
雪花飘飘，宛如梦幻仙境，让人心境平静，忘却喧嚣。
在这片雪的世界里，体验静谧时光，享受片刻宁静。
三、导学任务1. 观赏力培养观看湖心亭雪景，培养学生的观察力和想象力，激发他们的艺术感知。
引导学生仔细观察雪花的形状和飘落的方式，感受自然之美。
2. 诗意情怀借景湖心亭雪景，启迪学生的诗意情怀，激发他们的文学创作热情。
组织学生进行写景、写雪的创作活动，让他们在清寒的冬日里绽放诗意。
3. 美育体验通过湖心亭雪景的欣赏，引导学生感受大自然的美好，提升他们的审美情趣。
组织学生进行素描、写生等活动，让他们在美的熏陶中成长。
四、导学反思湖心亭看雪，是一次难得的美育体验。
在这片银装素裹的世界里，学生可以感受大自然的神奇与美丽，培养自己的审美情趣，陶冶情操。
希望通过这次导学，学生能够在欣赏雪景的同时，收获更多的启迪和感悟，让美好的记忆永存心间。
五、拓展延伸1. 组织学生进行户外写生活动，让他们在大自然中感受艺术的魅力。
2. 安排学生进行手工制作，制作雪花、雪人等作品，培养他们的动手能力和创造力。
3. 引导学生进行文学创作，写诗作文，表达他们对湖心亭雪景的感慨和情感。
八年级语文上册第29课湖心亭看雪导学案新人教版
山东省日照经济开发区三中八年级语文上册《第29课湖心亭看雪》导学案新人教版学习目标：一、知识目标：把握一些常见的文言实词和虚词的意义和用法。
了解白描的手法。
二、能力目标：学习作者写景和叙事的技术。
3、情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。
学习预备:1、自古西湖确实是文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同窗们回忆这些诗句：白居易：《钱塘湖春行》：苏轼：《饮湖上初晴后雨》杨万里：《晓出净慈寺送林子方》：本文《湖心亭看雪》是张岱的代表作，写于明王朝衰亡以后。
对故国旧事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品。
了解作者张岱。
二、给括号前的字注音并说明下列词语。
更（gēng）定：更，古代夜间的计时单位，一晚上分为五更，每更约两小时。
定：完了，终止。
拿：撑，划。
拥：围裹。
毳（cuì）衣：细毛皮衣。
雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）：冰花一片弥漫。
雾凇：水气凝成的冰花。
沆砀：白气弥漫的样子。
一白：全白。
痕：指斑迹，迹印。
一芥（jiè）：一棵小草。
芥：小草，形容船小。
焉得：哪能。
更（g èng）：还大白：酒杯名客此：在此地客居。
客，客居，作动词用。
及：等到。
舟子：船夫。
者：```````的人。
问题探讨：一、文章第一交代看雪的时刻是“崇祯五年十二月”，那时清朝已成立二三十年，但作者仍旧利用明代的纪年，其中有何深意？说明在他心目中明代始终是没有衰亡的。
二、西湖经历三天大雪后，人声鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀的冷寂来。
而作者恰恰选择此刻去赏雪。
一个“独”字表现了作者什么心态与乐趣？“独”字，充分展现了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。
3、此刻映入作者眼帘的“惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒算了。
”此处是什么描述手法？有什么妙处？（这段描述西湖雪景的文字有什么特色？）文字精练单纯，不加渲染衬托，这种写作手法确实是白描。
29课湖心亭看雪导学案.doc
湖心亭看雪导学案第一课时导学目标1、反复朗读，掌握重点文言词语。
2、了解作者和时代背景。
3、背诵课文，体会文中所描绘的湖心亭周围雪景导学重难点1、掌握文言词语。
2、背诵课文，体会文中所描绘的湖心亭周围雪景。
课时安排：2课时导学方法自由品读一一合作讨论一一探究提升导学过程一、谈话导入我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，其领略西湖的秀丽风光。
如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖又会是什么样子的呢？让我们步入张岱的世界，一起去领会《湖心亭看雪》。
二、检查预习练习册1、2题。
三、呈现学习目标1、反复朗读，掌握重点文言词语。
2、背诵课文，体会文中所描绘的湖心亭周围雪景。
四、感知文意1、听读课文，把握字音及停顿。
2、学生读课文，疏通文句，整体感知文意。
(1)学生自读课文，疏通文句并质疑。
(2)小组讨论交流，质疑解难。
五、品读文本1、齐读课文，思考：长堤_痕 __________ 更有痴似相公者— 问其姓氏，是金陵人 与妻子邑人来此绝境.(1)一：上下一白—⑵更：是日更定—⑶是：是日更定⑷绝：湖中人鸟声俱绝. 3、翻译下列句子。
(1)找出文中一个能形象概括张岱形象的词语。
(2)找出作者远看到的描写雪景的句子。
六、 展示学习成果七、 达标检测1、 解释加点的词。
(1)湖中人鸟声俱绝 (2)是日，更定矣(3)惟长堤一痕(4)强饮三大白(5)是金陵人，客此(6)及下船—(7)湖中焉得更有此人2、 辨析多义词⑴湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
⑵湖中焉得更有此人！⑶莫说相公痴，更有痴似相公者！ 八、预习指向1、 背诵课文2、 赏析文中描写雪景的句子。
第二课时导学目标1、 背诵课文，体会文中所描绘的湖心亭周围雪景。
2、 揣摩文中描写西湖雪景的文字，学习白描手法写景的特点。
导学重难点1、 背诵课文，体会文中所描绘的湖心亭周围雪景。
2、 揣摩文中描写西湖雪景的文字，学习白描手法写景的特点。
12湖心亭看雪导学案
12湖心亭看雪导学案 教师寄语：学如逆水行舟，不进则退。
学习目标： 1、掌握文中的实词，通过诵读，感悟文章的简约之美。
2、 通过想象，感受雪后西湖凝静清绝的意境之美。
3、 沉潜涵泳，体悟作者旷达的志趣和故国之思。
一、基础知识1、 读准下列加点的字更（ ）定 拥毳（ ）衣 崇祯（ 舟一芥（）铺毡（）对坐 2、 本文选自《》，作者 浙江绍兴）人。
3、文章描写西湖 _________________________________ 雅士清高拔俗的志趣，寄寓了对 _____________________ 、理解探究4、记叙看雪的背景、时间、天气有何作用5、说说本文中描写西湖雪景的文字有什么特色。
6、文中开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾舟子还出现 了，这是不是矛盾？ 三、合作释疑7•写作方面，作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？8、文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描。
体味本文所用的白描手法。
四、课内精读阅读下列文段，回答文后问题。
（一）崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日 湖中人鸟声俱绝。
是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火， 独往湖心亭看雪。
雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、 与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
9•作者写作此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝 ___________________ 的年号，你能说出 其中有何深意吗？10. “大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
”一句写出了什么意境？此句在全文结构上有何作用？11. “独往湖心亭看雪” 一句中“独”字有什么表达作用?12. “天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象?13. 上文画线句子在内容和写法上有何特点?（二）） 雾淞（ ）沆砀（ ）与余强（）饮 字 ，又字石公，号陶庵，山阴（今__________ 的景象，表达了作者自己及文人 的怀念。
湖心亭看雪 导学案设计(人教版八年级上册)
湖心亭看雪导学案设计(人教版八年级上册)29、湖心亭看雪（学案）一、读一读：1、学习目标：（1）．积累一些文言实词、虚词。
（2）．了解作者和写作背景。
（3）．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
（4）．背诵课文2、作者、作品张岱，字宗子，明末清初文学家。
出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。
有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。
本文选自张岱的《陶庵梦忆》。
这是一篇追忆西湖雪夜景色的散文，抒发了作者深挚的湖山隐逸之思。
湖心亭，位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。
这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
二、试一试1.给下列字词注音。
更（）定拥毳（）衣崇祯（）雾凇（）沆砀（）（）与余舟一芥（）铺毡（）对坐强（）饮2.解释下列加点字的含义。
①更定②湖中人鸟声俱绝③余拿一小船④拥毳衣炉火⑤独往湖心亭看雪⑥雾凇沆砀⑦焉得更有此人⑧余强饮三大白而别⑨客此⑩及下船3.解释加点的多义词的意义和用法。
一：上下一白________ 长堤一痕________更：是日更定________ 更有痴似相公者________是：是日更定________ 问其姓氏，是金陵人________绝：湖中人鸟声俱绝________ 与妻子邑人来此绝境________4.填空。
①本文选自《》，作者字，号，山阴人，明亡后不仕。
②大雪三日，。
③是日更正，，，独往湖心亭看雪。
④，，上下一白。
⑤及下船，舟子喃喃曰：“ ，！”⑥作者写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：_______________。
⑦文中具体描写雪景的句子是：_____________________________。
三、练一练阅读下列文段，回答文后问题。
（一）崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
29湖心亭看雪导学案
29湖心亭看雪导学案湖心亭是一个位于中国苏州留园内的经典景点，也是苏州园林建筑的代表性之一。
每逢冬季降雪，湖心亭都成为游人们必去的打卡地之一。
本文将以29湖心亭看雪导学案为题，带领读者一起探索湖心亭在雪景中的迷人之处。
一、湖心亭的历史渊源湖心亭建于明代崇祯年间，是一座六角形的亭子，为留园内一处独特的景观。
亭子四周环水，置身其中犹如身处湖心，故得名湖心亭。
亭内设有石桌石椅，供游人歇息观景。
二、湖心亭的建筑特色湖心亭建筑风格古朴典雅，结构稳固精美。
亭顶覆盖红色琉璃瓦，雪后更显得格外美丽。
亭柱雕刻精细，展现出传统的江南园林艺术风格。
周围的荷塘和柳树，在雪的映衬下格外清雅动人。
三、湖心亭雪景的魅力每年冬季，苏州降雪时，湖心亭便成为游人们欣赏雪景的理想之地。
雪花飘落在亭顶的琉璃瓦上，映衬着古亭的轮廓，如诗如画。
湖水凝结成冰，在柳树的映衬下，呈现出一幅幅美丽的冰雪画面。
游人在亭内品茶赏雪，感受着冬日里特有的宁静和幽雅。
四、湖心亭看雪的意义湖心亭看雪，并非仅仅是为了欣赏雪景。
在中国传统文化中，雪被视为一种纯净、宁静的象征，湖心亭看雪便成为了一种修身养性的行为。
在雪的映衬下，湖心亭显得格外宁静、肃穆，让人在喧嚣都市中找到一丝慰藉。
同时，湖心亭看雪也代表着对自然的敬畏和赞美，让人重新审视自己与自然的关系。
五、湖心亭看雪的导学案为了更好地引导游客欣赏湖心亭的雪景，我们提供以下导学案：1. 建议游客选择清晨或黄昏时分来湖心亭，此时雪景最为美丽。
2. 提醒游客注意保暖，穿着厚实、防水的衣物，以免受冻。
3. 鼓励游客在湖心亭内静坐片刻，感受雪的纯净与湖心亭的古雅。
4. 提示游客在观赏完雪景后，可以品尝留园内的传统茶点，体验中国传统文化之美。
通过以上导学案，相信游客们能够更好地欣赏湖心亭的雪景，领略到中国传统园林建筑的魅力，以及雪景带来的静谧与美好。
愿湖心亭能够成为每位游客心中的一处美好回忆，也期待湖心亭在雪景中继续传承和弘扬中国园林文化的精髓。
湖心亭看雪学案
湖心亭看雪学案
学案标题：湖心亭观雪
学案目标：
1. 了解湖心亭的背景和文化意义。
2. 学习描述雪景的词汇和句型。
3. 培养观察和描绘雪景的能力。
学案步骤：
1. 导入（5分钟）
介绍湖心亭的背景和文化意义，并引发学生对湖心亭观雪的兴趣。
2. 学习（15分钟）
带领学生学习描述雪景的词汇和句型，如“白茫茫的世界”，“纷纷扬扬的雪花”，“银装素裹的树林”，“寒风萧瑟”，等等。
通过示范和练习，让学生掌握这些语言表达。
3. 实践（20分钟）
让学生在课堂外观察自然雪景或通过图片，描述并描绘所见所感。
鼓励学生用丰富多样的词语描述，充分展示他们理解和运用所学表达的能力。
4. 分享（10分钟）
邀请学生依次分享他们观察到的雪景以及描述的词语和句型。
学生可以互相交流和学习，共同提高。
5. 总结（5分钟）
总结本节课的学习内容，强调观察和描绘雪景的重要性，并鼓励学
生在生活中多加观察和练习。
6. 作业（自愿完成）
要求学生在课外时间，选择一个自己喜欢的场景（可以是湖心亭或其他地方），观察并描绘所见的雪景。
要求使用并运用本节课学习的词汇和句型进行描述。
初中语文人教九年级上册(统编2023年更新)湖心亭看导学案
《湖心亭看雪》导学案学校：班级：姓名：【自主学习】1.给加横线的字注音：更定（）拏（）毳衣（）雾凇沆砀（）（）（）一芥（）铺毡（）更有此人（）喃喃（）长堤（）2、解释多义词：（1）白：上下一白（）三大白（）（2）余：余住西湖（）上下十余里（）（3）大：大喜（）三大白（）（4）是：是日更定（）是金陵人（）（5）绝：人鸟声俱绝（）绝巘多生怪柏（）（6）更：时日更定（）湖中焉得更有此人（）更有痴似相公者（）3、用原文回答问题：（1）文中写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：（2）文中具体描写雪景的句子是：4、翻译句子：（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
（2）莫说相公痴，更有痴似相公者。
（3）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
【合作探究】6、作者的“痴”表现在哪里?7、“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
”这一句是从什么角度写雪的？如何体会句中的“绝”字？8、文中“独往湖心亭看雪”的“独”字用得好不好？为什么？0、对“”湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点。
与余舟一芥、舟中两三粒而已”是不是要改为惟长堤一条、湖心亭一座。
与余舟一艘、舟中两三粒而已”为社么？9、文章结尾舟子的话有什么含义？问姓名答地点是何道理? 为何不提及姓名?1、gēng ná cuì sōng hàng dàng jiè zhān gèng nán dī2、（1）白色酒杯（2）我整数后的零数（3）表程度，十分，非常跟“小”相对（4）这，代词表判断，与今义相同（5）断绝非常，极（6）古代夜间计时单位还还3、（1）崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
（2）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
4、（1）连续下了三天大雪，西湖中人、鸟的声音都没有了。
（2）别说相公您痴迷，还有比您更痴迷的人！（3）冰花一片弥漫，（只见）天和云和山和水，上下全是白色的。
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羊山外国语中学导学案
课题：湖心亭看雪课时：第1课时总第课时
编制人：屈世祥编制日期：2013.11.6 审批人：
一、学习目标：
1、熟读课文，学习生字词
2、识记重点实词、虚词的意义和用法
3、翻译课文，读懂全文
二、预习检测
1、知识链接：
张岱（1597----1679）字宗子，号陶庵，绍兴山阴人。
出身官僚家庭，明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
他是继“公安”“竟陵”两派之后，晚明散文作家中成就较高的“殿军”。
小品文《湖心亭看雪?》是其代表作。
2、诵读课文，看清字形，读准字音
崇祯( ) 毳（）衣雾凇（）沆（）砀（）铺毡( ) 喃喃（）更（）定拏( ) 更( )有此人强( )饮
3、读课文，理解识记重点词语的意义：
①更定②湖中人鸟声俱绝
③余拏一小舟④拥毳衣炉火
⑤雾凇沆砀⑥上下一白
⑦焉得更有此人⑧余强饮三大白而别
⑨客此⑩及下船
三、疑难点拨
1、熟读课文，结合课下注释翻译课文，注意以下重点句子的翻译：
(1)雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
(2)是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
(3)湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
2、诵读课文，整体感知
（1）、叙事是本文的线索，请在文中找出继续的要素。
时间
地点
人物
事件
（2）、思考：作者为什么“独”往湖心亭看雪？这个“独”字反映出他怎样的个性特点？
3、课堂检测：
点学生口头检测字词意思、翻译句子
四、布置作业
熟读课文，思考写景的妙处，试着背诵。
课后反思：
羊山外国语中学导学案
课题：湖心亭看雪课时：第2课时总第课时
编制人：白海鹏编制日期：2013.11.6 审批人：
一、学习目标：
1、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手法。
2、了解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
学习过程：
二、预习检测
基训P101习题
三、难点点拨
细读课文思考下列问题：
1、舟子是如何评价张岱的？用一个字概括。
2、从哪些地方可以看出“相公痴”？
3、高雅的情调不是每一个人都能理解的，舟子用“痴”字来形容作者，这个“痴”字还有什么深意吗？
4、作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何？
5、找出文中描写雪景的语句，细细品味雪景的美，分别说说它们美在哪儿？这些语言生动形象、华丽优美吗？这种写景方法有何特点？
（白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。
白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。
白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。
）
四、课堂检测：
1、“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，我们可以联想到柳宗元的哪首诗？写下来。
2、用下列词语写一段关于雪景的话(词序可调整)。
漫天飞舞银装素裹玉树琼枝粉妆玉砌冰雪世界
五、布置作业
1、背诵默写全文
2、完成基训习题
课后反思：
羊山外国语中学导学案
课题：诗四首之《使至塞上》课时：第1课时总第课时编制人：白海鹏编制日期：2013.11.6 审批人：
一、学习目标
1、有感情地朗读并熟练地背诵诗歌。
2、认识把握借景抒情、情景交融的表现手法。
3、体会诗中表达的思想感情
二、预习检测
1、作者资料
王维（701—761），字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，原籍祁（今山西祁县），迁至蒲州（今山西省永济）。
出身仕宦家庭，过着享乐田园、留恋山水、亦官亦隐的居士生活。
王维少年时就有才名，21岁进士及第，任大乐丞，后因伶人舞黄狮子事触犯皇权而受牵连，被贬为济州司库参军。
张九龄为相后，提拔他为右拾遗，后张九龄被罢相，他也被排挤出朝廷，以监察御史的身份出使边塞。
后又任尚书右丞，故世称王右丞。
其诗、画成就都很高，苏轼赞他“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”尤以山水诗成就为最高，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。
王维在唐诗的范畴显然有更高的成就，他是唐代山水田园派的代表，著有《王右丞集》，存诗400首。
2、有感情的朗诵诗歌，并结合课下注释疏通诗歌大意。
三、疑难点拨
1、朗读诗歌并思考：出使人是谁？在什么情况下出使？出使目的是什么？结果如何?
2.最能体现作者内心感情的诗句是哪一句？你能说说这一句的含义及蕴含作者怎样的感情吗?
3.最能体现诗中有画的是哪一联诗句，你能画画它的图景，说说它的意境吗？
四、作业：1、背诵并默写诗歌。
2、完成基训相关习题
课后反思：
羊山外国语中学导学案
课题：渡荆门送别课时：第2课时总第课时
编制人：白海鹏编制日期：2013.11.6 审批人：
一、学习目标
1、有感情地朗读并熟练地背诵诗歌。
2、概括诗的思想内容、艺术特色及语言风格。
3、体会诗中表达的思想感情
二、预习检测
1、作者简介
李白（701—762），字太白，号青莲居士。
喜游名山大川，二十六岁出蜀，游踪遍四方。
天宝元年（742），因道士吴筠的推荐，被召至长安，供奉翰林。
文章风采，名动一时，颇为玄宗所赏识。
性高傲，不为权贵所容，在京仅三年，就弃官而去，仍然继续他那飘荡四方的流浪生活。
永王与肃宗发生了争夺帝位的斗争，兵败之后，李白受牵累，流放夜郎（今贵州境内），途中遇赦。
晚年漂泊东南一带，依当涂县令李阳冰，不久即病卒。
2、有感情的朗诵诗歌，并结合课下注释疏通诗歌大意。
三、疑难点拨
1、说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。
2、写景的句子是哪几句？是按什么顺序描绘的？
3、随平野尽，江入大荒流”写了什么样的景象？
4、你能说说颈联描绘了怎样的意境吗？
5、抒发作者乡愁的是哪一句？请找出并赏析。
四、作业：1、背诵并默写诗歌。
2、完成基训相关习题
课后反思：
羊山外国语中学导学案
课题：登岳阳楼（其一）课时：第3课时总第课时
编制人：白海鹏编制日期：2013.11.6 审批人：
一、学习目标
1、有感情地朗读并熟练地背诵诗歌。
2、认识把握借景抒情、情景交融的表现手法。
3、体会诗中表达的思想感情
二、预习检测
1、了解作者
陈与义(1090～1138)，宋代诗人。
字去非，自号简斋。
洛阳（今属河南）人。
陈与义是南北宋之交的著名诗人。
他的诗歌创作可以金兵入侵中原为界线，分为前后两个时期。
前期诗风明快，很少用典，以《墨梅》诗受到徽宗的赏识。
南迁之后，经历了和杜甫在安史之乱时颇为相似的遭遇，转学杜甫。
成为宋代学习杜甫最有成就的诗人之一。
著有《简斋集》。
2、有感情的朗诵诗歌，并结合课下注释疏通诗歌大意。
三、疑难点拨
1、首联与颔联的景物描写对下面诗句的情感表达有什么作用？
2、颔联借用了什么典故？表达了作者怎样的感情？
3、颈联中的“万里”“三年”有什么作用？
4、本诗表达了诗人怎样的情感？
四、作业：1、背诵并默写诗歌。
2、完成基训相关习题
课后反思：。