3.1 氧气的性质和用途教学设计

3.1 氧气的性质和用途教学设计

岚皋县大道九年制学校邱爱强

一、设计理念

课程内容切合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则，从学生已有的知识经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性。本课时以合作学习的形式，给学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识；以小组实验的形式让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识形成中养成科学态度、科学方法，在“做科学”的探究实践中形成终身学习的意识和能力。

二、教学分析

（一）学生情况分析

学生已学习“多种物质组成的空气”，知道空气中氧气约占21%，是能够支持物质燃烧的气体；在小学自然、初中生物中也已知道氧气是人类、动植物生命活动不可缺少的气体。除此之外，“氧气还是一种怎样的气体”正是学生心中的疑问，是学生从化学视角认识氧气的心理需求和进行学习的内在动力。学生在前一阶段的学习中，曾经动手做过镁带在空气中燃烧等一些化学实验，具备一定的实验操作技能，并且有动手操作的强烈愿望，因而在教师的指导下完全能够顺利完成本节课的化学实验。

（二）学习内容分析

本课时学习内容分为“认识氧气的性质”和“氧气的用途”两部分，其中“认识氧气的性质”又分为“氧气的物理性质”和“氧气的化学性质”。

1、课程内容的地位和作用

氧气是化学启蒙教育的重要内容，是学生接触具体元素和化合物知识的开端，是学生终生学习和适应现代及未来社会所必需的化学知识，是对学生进行情感态度与价值观教育的重要载体。本课时的学习可以说起着承上启下的作用。所谓承上，它可以帮助学生理解第一章提出的“化学研究物质的性质、变化、用途”的内涵；可以帮助学生进一步认识物理性质、化学性质的涵义；可以帮助学生加深对物理变化、化学变化的理解。所谓启下，学生通过学习氧气，可为以后学习、探索其它物质提供一个在学习方法上有效模式；学生通过动手实验，可以进一步提高化学实验操作技能，实验过程中可以提高自己的观察、分析能力，为继续学习化学知识打好基础；通过认识氧气也为学习第三章“物质构成的奥秘”提供感性的认识材料。

2、学生学习时可能遇到的障碍

（1）怎样知道氧气是否能溶于水。

（2）描述氧气的密度时，所用单位与物理学所用的密度的单位为什么不同。

（3）氧气真的能够变成液体和固体吗。

（4）怎样使用化学语言说出实验现象。

（5）怎样分析实验现象。

3、学习目标

（1）知识与技能

①认识氧气的主要物理性质、化学性质。

②了解氧气的主要用途，氧气与人类的关系密切。

（2）过程与方法

观察并说出木炭、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。

（3）情感态度与价值观

①初步养成良好的实验习惯，树立严肃认真的科学态度。

②初步学会“观察现象——分析现象——获得结论”的科学思维方法。

4、教学重难点

重点：认识氧气主要的化学性质。

难点：通过实验探究归纳出氧气的化学性质。

课时安排：2课时

三、教学策略

1、创设恰当的教学情景并充分利用“你已经知道什么”这一栏目的内容，发掘学生现有的知识，以此为起点展开学习。

2、教师要收集有关液态氧、固态氧的图片或录像资料，在课堂上向学生展示，也可以要求学生利用课余时间提前收集，让学生学会收集和处理信息。

3、学习氧气性质应始终以学生为主体，以“动手实验——观察现象——说出现象——分析现象——获得结论”的形式开展学习。

4、学习过程要联系生活、生产实际，让学生感受到化学在促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类更美好的未来将发挥它的重大作用，本课时中氧气的用途是很好的载体。

四、教学过程

环往复。问：同学们知道工人这样做的

。

像。

，结合自己已有的附表：实验现象记录表

五、氧气的用途

1.供给呼吸、急救病人

2.参与燃烧，炼钢、气焊、气割等

六、板书设计

课题1氧气的性质和用途

一、氧气的性质

1.氧气的物理性质(通常状况下)

颜色状态气味密度熔点沸点溶水性(是否易溶于水)

无色气体无味 1.429g/L -218 ℃ -183 ℃不易溶于水

2.氧气的化学性质

氧气化学性质比较活泼，能支持燃烧，氧气含量越高，物质燃烧得越剧烈。

七、作业：

1、[课堂练习]P.72/ 1. 2. 5. 6.

2、[布置作业]P.72/ 3. 4.

3、练习册P19,20.

4、资源与学案P24.25.

八、教学反思

首先我把这节课的思路作一简要说明：

1、氧气，学生很熟悉，但对它了解得并不深入。因此我就在教学中用设问、实验引入课题，造成悬念，激发学生的求知欲望，帮助学生认识氧气的性质和用途。

2、由于学生缺乏感性认识，学习氧气的物理性质就显得较为抽象，因此我在使用教学方法和手段时注意了直观性。讲氧气的三态，让学生理解氧气的物理性质

3、学习氧气的化学性质时，结合生动的演示实验。演示物质在氧气中的燃烧实验，要把学生注意力放在引导学生观察、比较几种可燃物在空气、氧气中的燃烧现象，从中归纳出氧气的化学性质。

4、学习氧气的用途时，让学生体会到物质的性质决定它的用途。

考虑了以上几点，我在课前做了充分的备课。我的脑海中始终贯穿一个思想，那就是学生是课堂的主人。所以只要学生知道的知识就让他们说。如：你知道氧气有哪些性质吗？举例说明。什么事实能证明自然界的水中有氧气？学生积极发言，我不断鼓励，使他们觉得自己很了不起，从而增强了自信心。学生喜欢化学

的一个重要的原因是可以做实验，因此我就想借此再次增加学生的学习兴趣，尽量让学生动手实验，以满足他们的好奇心。以前，木炭、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的实验都是教师演示，而我把这几个都安排了学生实验。对此，我也很担心学生能否成功，心里没底，但没想到他们做的非常好，学生高兴，我也高兴。这也使我感到今后要充分的相信学生，不要再束缚他们的手脚，他们其实很了不起。一节课总是会有一些遗憾，如：学生探究问题时的时间没有合理安排好，什么时候探究，什么时候讨论，讨论到什么程度，还需仔细考虑。再有，当学生提出问题时，点拨的不够深入，对此我的想法就是要不断学习，提高自己。