初中学生英语学习策略研究
初中英语校园园地(英语论文)谈中学生英语学习策略的培养
谈中学生英语学习策略的培养英语学习策略是指学习者为了更有效地使用英语而做出的各种选择和采取的各种措施。
它既包括学习者的心理过程,也包括其具体行动。
《英语课程标准》根据义务教育阶段学生的特点,把外语学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略,既考虑到了策略的使用目的,又考虑到策略使用的心理和认知过程。
这种分类方法是学习策略研究中使用较多的一种分类方法。
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。
这种策略的主要作用是优化人的认知过程,即认识事物、理解事物的过程。
调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。
在其他文献里,这类策略也称为元认知策略,也就是对认知过程本身的再认识。
交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略,如主动与他人开始交谈,以及想办法克服交流中遇到的困难并使交流继续进行等。
资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
善于获得学习资源,充分利用学习资源是外语学习中很重要的环节之一。
教学是教和学的统一体。
学生的有效学习策略直接得益于教师的指导,教学生学会学习也是当前实施素质教育的重要内容之一。
学生只有掌握了科学有效的学习策略,才会使学习变得轻松、灵活,教学效果才会大大提高,而且还能为以后的发展和终身学习打下良好的基础。
那么,在外语教学中应如何培养初中学生的学习策略呢?我认为应从以下几个方面入手。
一、培养学生学习过程中的自我调控和反思能力学习过程中,学生是认知的主体。
主体的任何认知行为都受到感情的支配。
要培养学生的自我调控能力,首先要注意激发主体的学习兴趣。
兴趣是学习的先导,没有学习兴趣就没有学习的动机和欲望。
只有学生感兴趣的东西,他们才乐意学,才有学习的主动性。
平时的教学中,教师要注意发现和收集学生感兴趣的问题,将其作为设计教学活动的素材。
为此,一方面要考虑学生的心理和生理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等,充分调动学生参与的积极性,增强他们的主体意识,尽可能创造条件让学生独立思考,在听、说、读、写的学习活动中去实践,去体验,去自我调控,将他人的经验和方法内化为自己的学习策略,从而创造出更好、更多、更适合自己的学法。
初中英语学习策略
初中英语学习策略初中英语学习策略(一)初中英语学习对许多同学来说可能有一定难度,但只要掌握一些学习策略,就能够更加有效地提高英语水平。
以下是我总结的一些初中英语学习策略。
1.积极参与课堂在课堂上积极参与是学习英语的基本前提。
老师讲解时要认真听讲,遇到问题可以提出,争取得到解答。
同时,要主动回答老师提出的问题,勇敢发言,提高口语表达能力。
2.合理安排学习时间学习英语需要长期坚持,所以要合理安排学习时间。
每天抽出一定时间进行英语学习,可以设置专门的学习计划和目标,提高学习的效果。
同时,根据自己的学习情况,合理安排复习时间,及时巩固所学内容。
3.多听多读多写多说学习英语要注重听说读写的综合训练。
可以通过听英语歌曲、看英文电影、听英语广播等方式提高听力水平;通过读英文文章、课外书籍等提高阅读能力;通过写作练习、写日记等提高写作能力;通过和同学、老师或英语角等口语练习提高口语表达能力。
4.通过背诵提高词汇量背诵是提高词汇量的有效方法。
可以把生词、课文或其他英语文章中的重点句子进行背诵,并结合使用,加深记忆。
同时,可以利用课余时间进行单词卡片训练,提高词汇记忆效果。
5.多做练习题做练习题是巩固所学知识的好方法。
可以做课本中的练习题、试卷中的习题和真题,加深对知识点的理解。
同时,要认真分析错误的原因,及时纠正,避免犯同样的错误。
6.利用学习工具可以利用一些学习工具来辅助学习英语,如英语学习软件、英语学习网站等。
这些工具可以提供丰富的学习资料和练习题,帮助巩固知识和提高学习效果。
7.培养语言环境在学习英语的过程中,要积极营造语言环境。
可以和同学或朋友用英语交流,参加英语角或英语俱乐部等,提高口语表达能力。
同时,要多听英语广播、英语电台或英语歌曲,提高听力水平。
8.注重语法和语音训练语法和语音是英语学习的重点内容。
要注重学习英语的基础语法知识,掌握常见的语法规则和用法。
同时,要重视语音训练,学习正确的发音、语调和语音语调的语速等。
提高农村初中学生英语学习兴趣的策略研究
提高农村初中学生英语学习兴趣的策略研究随着我国经济的不断发展和对外交流的增加,英语已经成为了一门非常重要的语言。
在农村地区,由于教育资源的不足和师资力量的薄弱,农村初中学生的英语学习兴趣往往不高,导致他们的英语水平不佳。
如何提高农村初中学生英语学习兴趣成为了一个亟待解决的问题。
本文将从激发学生学习兴趣、改变教学方法和营造良好的学习氛围三方面探讨提高农村初中学生英语学习兴趣的策略。
一、激发学生学习兴趣1.创设生动有趣的教学环境农村初中学校多数条件差,教学设施简陋。
为了提高学生学习兴趣,教师可以尝试改变教室布置,利用丰富的英语教学素材来装饰教室,比如世界地图、英语海报等,营造出一个生动有趣的英语学习环境,激发学生的学习兴趣。
2.引入多媒体教学手段在农村初中学校,多媒体教学条件普遍欠缺。
教师可以通过自己制作教学PPT,或者使用简易的多媒体设备来呈现课堂内容,让学生通过视听的方式来学习英语,从而增加学习的趣味性和吸引力。
3.开展英语角、英语俱乐部等活动通过组建英语角、英语俱乐部等形式,为学生提供一个交流和互动的平台,让学生在轻松愉快的氛围中学习英语,增加学习的趣味性。
可以组织英语演讲比赛、英语歌唱比赛等活动,让学生更好地感受英语的魅力。
二、改变教学方法1.引入任务型教学法在农村初中学校,传统的课堂教学方法依然占据主要地位,而这种方法往往会让学生感到枯燥乏味。
教师可以尝试引入任务型教学法,通过设计富有情境感的任务,让学生在实际交际中学习英语,提高学习的趣味性和实用性。
2.运用游戏化教学法通过将英语学习内容融入到各种游戏和竞赛中,激发学生学习英语的兴趣。
比如可以利用卡片游戏、角色扮演游戏等教学法来进行英语教学,让学生在玩中学,从而提高学习的趣味性。
3.鼓励学生自主学习在传统的教学模式中,师生关系往往是单向的。
而在提高学生学习兴趣的过程中,教师可以适当地调整教学角色,引导学生进行自主学习,比如让学生选择感兴趣的英语阅读材料,自主完成作业等,让学生在自主学习中感受到学习的乐趣。
《初中英语学习策略的研究》课题结题报告
《初中英语学习策略的研究》课题结题报
告
初中英语研究策略的研究
一、背景
随着全球化进程的加快和英语的日益普及,英语已经成为一个世界性的语言。
初中阶段是培养学生英语语言能力的重要时期,因此研究初中英语研究策略具有重要的理论和实践意义。
二、研究目的
本研究旨在探究初中生英语研究策略的现状和问题,并提出相应的解决策略,以促进学生英语研究效果的提高。
三、研究内容
1. 对初中生英语研究策略的现状进行调查研究;
2. 分析初中生英语研究策略所存在的问题;
3. 提出改进初中生英语研究策略的方法和措施。
四、研究方法
本研究采用问卷调查法和访谈法相结合的方式进行,对某初中的部分学生进行数据收集和分析。
五、研究结果
1. 调查结果显示,初中生英语研究策略普遍不充分;
2. 分析初中生英语研究策略存在的问题及原因;
3. 提出了相应的改进策略和措施,如开设研究策略课程等。
六、结论
本研究对初中英语研究策略进行了实证研究,旨在提出相应的解决策略,促进学生英语研究效果的提高。
七、参考文献
(略)。
初中英语课题研究方案
初中英语课题研究方案1. 引言英语作为一门重要的外语课程,对于培养学生的语言沟通能力和跨文化交流能力具有重要意义。
然而,目前初中英语教育在教学内容、教学方法和评价体系等方面仍存在一些问题,如学生学习兴趣不高、教学效果不佳等。
因此,本文将提出一种初中英语课题研究方案,旨在改进初中英语教学质量,提高学生的英语学习成绩。
2. 研究目标本课题研究的目标是:•提高学生的英语学习兴趣;•提升学生的英语口语表达能力;•培养学生的跨文化交流能力;•探索适合初中英语教学的有效教学方法。
3. 研究内容和方案3.1 研究内容本课题研究将重点关注以下内容:•学生英语学习兴趣的调查分析;•英语口语表达能力的培养;•跨文化交流能力的培养;•教学方法的探索和实践。
3.2 研究方案3.2.1 学生英语学习兴趣调查分析通过问卷调查等方法,对学生的英语学习兴趣进行调查分析,了解学生对英语学习的态度、喜好和困难等方面的情况。
根据调查结果,设计针对性的英语活动和教学内容,激发学生学习英语的兴趣。
3.2.2 英语口语表达能力的培养采用多种教学方法和活动,提高学生的英语口语表达能力。
例如,组织英语角活动,让学生有机会进行实际语言交流;设置小组讨论和演讲等任务,引导学生进行口语表达训练;利用网络资源和多媒体教具,激发学生的口语表达兴趣。
3.2.3 跨文化交流能力的培养通过引入跨文化交流内容和实践活动,培养学生的跨文化交流能力。
可以邀请外教分享他们的文化背景和英语学习经验,组织学生参加国际交流活动或线上交流项目,让学生能够与来自不同文化背景的人进行真实、有意义的交流。
3.2.4 教学方法的探索和实践尝试采用一些创新的教学方法,如任务型教学、合作学习等,来提高初中英语教学效果。
通过课堂观察和教学评价,评估不同教学方法的效果,并总结经验,为初中英语教学提供有效的教学方法和策略。
4. 研究评价通过学生的学习反馈、课堂观察和成绩评价等多种方法,对本研究所采用的教学方法和活动进行评价,评估其对学生学习兴趣、口语表达能力和跨文化交流能力的影响。
提高初中生英语自主学习能力的策略
提高初中生英语自主学习能力的策略随着全球化的进程,英语已经成为了世界上最为重要的语言之一。
提高初中生的英语自主学习能力变得尤为重要。
通过具体的策略和方法,帮助学生培养良好的学习习惯和自主学习能力,不仅可以提高他们的英语学习成绩,还可以培养他们的自学能力和终身学习的意识。
以下是提高初中生英语自主学习能力的一些策略。
一、激发学生学习英语的兴趣激发学生学习英语的兴趣是提高他们自主学习能力的第一步。
学习兴趣是学习的动力来源,如果学生对英语没有兴趣,那么他们就不会有动力去自主学习。
教师在教学中应该尽量通过多种途径激发学生对英语学习的兴趣,可以通过丰富多彩的教学活动、趣味性的教学内容、新颖的教学方法等手段来激发学生的学习兴趣。
鼓励学生多参加英语角、英语演讲比赛、英语读书会等活动,也可以有效地激发学生对英语学习的兴趣。
二、教师的示范教师是学生的榜样和引路人,教师在课堂教学中应该积极地示范和引导学生如何学习英语。
教师可以通过展示自己的英语学习方法和心得,让学生了解到自己是如何学习英语的,从而让学生学会模仿和借鉴。
教师可以组织学习小组,让学生之间相互分享学习经验和方法,帮助他们相互学习和进步。
三、培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是提高他们英语学习能力的关键。
通过培养自主学习能力,学生可以在课后独立地进行英语学习,不仅可以减轻教师的教学负担,还可以让学生有机会更深入地学习英语知识。
教师可以通过教学活动和作业设计来培养学生的自主学习能力,例如布置一些开放性的任务让学生自主探究、鼓励学生写读后感和学习笔记、鼓励学生进行英语口语练习等。
四、倡导多媒体学习随着科技的发展,多媒体学习已经成为了一种趋势和潮流。
多媒体学习不仅可以使学习更加生动、直观和有趣,还可以激发学生的学习兴趣,帮助他们更有效地理解和记忆英语知识。
教师可以通过多媒体教学软件、教学视频、英语歌曲、英语电影等多种形式来进行英语教学,激发学生对英语学习的兴趣,培养他们的自主学习能力。
初中生使用英语学习策略的调查研究
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分: 有时使用” “ : 、4分 经常使用 ”“ 、 5分 : 总是使用 ” 等五
生, 全体学生的得 分低于 2 8分 , . 3 即基本不使用此策略。 本调查结果说明: 在平时的教学中教师较少运用图画等非 语言信息来教学,所以学生对于非语言信息的敏感度 不 强 : 师没有指定课外读物 , 教 也没有规定学生每天必须 阅
种情况 , 要求接受调查的学生根据 自己使用学 习策略的情
况确定选项。
调查对象为河北省石家庄市第十八 中学初二年级 的 31 1 名学生, 笔者根据学生 2 1 年 的英语期 中测验成绩 00 将被试者分成了优等生( 5分以上 )中等生 (0分以上 , 8 , 6 8 5分以下 ) 和后进生(0分以下 )并进行了对比分析。 6 ,
英语 学>策略的使用情况与学生的英语 学习成绩呈正相关。片面强调技 能的培养 而忽略 学习策略 的形成 , - 7 导致 学生不会学 习, 加重 学生的学 习负担和 心理 负担 。良好的学 习策略 可以大面积提 高学习质量 。因此 , 在英语教学 中对 学生进行策略运 用训练是 必要 的。
关 键 词 : 中英 语 ; 学 ; 习策略 初 教 学
每个项 目后面有 1 —5五个选项, 代表 1 5分。 —5 ~ 1
部分, 是学生学会自学的核心部分。它是学习方法与学习
内容进行沟通 的操作 系统,伴随着学习活动 的深入而形
成, 也会随着学生对英语学 习的目标期望的高低与学习内 容的难易程度 的变化而变化。
分分别表示: “ : 1分 从来不使用” “ : 、2分 基本不使用 ”“ 、3
初中英语教学策略
初中英语教学策略一、兴趣导入策略兴趣是学生学习英语的重要驱动力。
在初中英语教学中,教师应积极创造兴趣导入的策略,通过引起学生的兴趣来提高学习效果。
教师可以通过展示图片、小视频或者播放一段有趣的音乐来吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。
二、任务驱动策略任务驱动策略是以任务为中心进行教学的策略。
任务可以是一个实际的情境,例如讨论怎样制作传单;也可以是一项任务型的练习,例如填写表格、写作短文等。
通过任务驱动策略,学生能够在实际情境中运用所学的语言,提高语言运用能力。
三、差异化教学策略差异化教学策略是指根据学生的差异,分别采取不同的教学方法和教材。
初中英语教师应根据学生的程度、兴趣和学习方式,有针对性地调整教学内容和教学方法。
对于英语基础较好的学生,可以给予更高层次的挑战;对于英语基础较差的学生,可以采取更多的巩固训练。
四、情感引导策略情感引导策略是通过培养学生的情感,提高学习的积极性和主动性。
教师可以通过讲述一些英语学习成功的经历,或者分享自己的英语学习心得,激发学生的学习热情。
教师还可以通过组织英语角、英语演讲比赛等活动,培养学生对英语学习的兴趣和自信心。
五、游戏教学策略游戏教学策略是通过游戏的方式来进行英语教学。
游戏教学可以使学生轻松地学习英语,增加学生的学习主动性和参与度。
教师可以制作一些英语卡片游戏、英语文字游戏等,让学生在游戏中玩耍中学习英语。
六、多媒体教学策略多媒体教学策略是利用多媒体技术进行教学的策略。
通过多媒体教学,可以使学生更好地理解和掌握英语知识。
教师可以使用投影仪或者电脑软件,播放英语动画、英语歌曲等,帮助学生更好地学习英语。
初中生英语学习方法策略总结
初中生英语学习方法策略总结对于初中生来说,学习英语是一个挑战,但也是一个机会。
以下是一些帮助初中生提高英语水平的学习方法和策略总结。
1.建立良好的学习习惯:学习英语需要每天的坚持和努力。
制定一个学习时间表,并确保每天都有固定的时间来学习英语。
保持积极的学习态度,坚持下去。
2.练习听力:听力是学习英语的重要基础。
通过收听英语新闻广播、英语歌曲、英语电影等来培养初中生的听力能力。
尝试不看字幕来理解英语电影的对话,并反复练习听力题,提高听力技巧和速度。
3.多读英语文章:阅读是提高英语水平的重要方法之一、初中生应该选择适合自己水平的英语文章,每天至少读一篇。
注意理解文章内容,强化词汇量和语法知识。
4.复习文法:英语文法对于初中生来说是一个难点。
定期复习文法知识,了解各种语法规则,并运用到写作和口语中。
5.扩大词汇量:词汇是英语学习中的核心。
尽量每天学习一些新的单词,并进行复习和应用。
建议使用单词卡片、单词本和手机应用等方式来记忆和巩固词汇。
6.多说英语:口语是英语学习中非常重要的一部分。
与同学、老师和外国朋友多练习口语交流,提高口语表达能力。
同时,尝试模仿英语电影或音乐中的对话,加强口语技巧训练。
7.参加英语角或英语俱乐部:参加英语角或英语俱乐部可以与其他学习英语的人交流,提高口语和听力能力。
通过互相学习和分享经验,可以更好地改进英语学习方法。
8.使用英语学习资源:通过使用各种英语学习资源,如线上学习平台、英语学习网站和应用程序,可以提供更多的学习资料和练习题,帮助初中生更好地学习英语。
9.写日记或文章:写作是培养英语思维和表达能力的重要途径。
每天写一篇简短的日记或文章,可以锻炼写作能力和扩大词汇量。
10.利用学习工具:利用学习工具,如录音机、语音识别软件等,可以帮助初中生检查自己的发音和语法错误,提高口语和写作能力。
总之,初中生英语学习需要有系统性和持续性。
通过良好的学习习惯、多样化的练习方法和策略,初中生可以提高英语水平,更好地应对英语学习挑战。
初中英语差异化教学策略研究
初中英语差异化教学策略研究差异化教学策略是一种教学方法,它考虑到学生的不同学习风格、能力和兴趣,为每个学生提供个性化的教学。
在初中英语教学中,实施差异化教学策略可以帮助学生提高英语学习效果,培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
以下是一些建议的初中英语差异化教学策略:1. 分层教学:根据学生的英语水平将他们分为不同的层次,针对不同层次的学生制定相应的教学目标和教学内容。
例如,可以将学生分为初级、中级和高级三个层次,分别进行词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面的教学。
2. 个性化教学:了解每个学生的学习需求和兴趣,为他们提供个性化的学习资源和教学活动。
例如,可以让学生选择自己感兴趣的英语话题进行研究,或者根据学生的需求安排一对一的辅导。
3. 合作学习:鼓励学生分组合作,共同完成学习任务。
通过合作学习,学生可以互相帮助、互相学习,提高英语交流能力。
同时,教师可以根据学生的实际情况调整小组构成,确保每个小组都能充分发挥各自的优势。
4. 项目式学习:设计具有挑战性和实际意义的英语项目,让学生通过实际操作来学习和掌握英语知识和技能。
项目式学习可以提高学生的学习兴趣和动力,培养他们的创新能力和解决问题的能力。
5. 利用信息技术:利用多媒体、网络等信息技术手段,为学生提供丰富的学习资源和多样化的学习方式。
例如,可以使用英语学习软件、在线课程、视频教程等资源,让学生在课堂之外也能自主学习英语。
6. 反馈与评价:及时对学生的学习过程和成果进行反馈和评价,帮助他们了解自己的学习情况,调整学习方法和策略。
评价方式可以包括同伴评价、自我评价、教师评价等多种方式,以确保评价的公正性和有效性。
7. 家校合作:加强与家长的沟通与合作,让家长了解学生在学校的英语学习情况,共同关注和支持学生的学习。
家长可以在家庭中为学生创造良好的英语学习环境,鼓励他们多听、多说、多读、多写英语。
初中英语差异化教学策略要求教师关注学生的个体差异,因材施教,提供个性化的学习支持。
初中生英语学习策略研究
3 听 写单词的策略和方法特 点 . 甲组采用 : 听词 , 模仿主试的发音 , 出单词的音 ; 读 边读单词 的音, 边按 字母 、 字母组合 的发音规律写出单词 , 听词后能较快写 出单词 ; 听第三遍核
以界定学 习策略是引起语 言知识 、 技能 、 交际的能力 、 智力和情感 因素持久
交际策略的一种策略 , 没有并列的必要 。
结果分析 : 听写单词的能力 , 甲组听写能力 明显强于 乙组, 听写出 的单 2 学 习策略的界定 . 由于学生学 习英语的 目的是掌握一定量 的语言知识 、 技能 和为交 际初 词几乎是 乙组的4倍。 步运用英语的能力 。 因此, 我们根据学 习英语 的 目的 、 内容 、 过程 和方法 , 可
刺 黜
矧圈
簧 l 天一 罾 趣
初 中生 英 语 学 习策 略研 究
◆张 梦
( 黑龙江省大庆市第三中学 )
【 摘要】 智体全面发展的素质教 育的主 阵地是课 堂教 学, 德 主导思 想是使 学 生积 极投 入 学习活动 , 为学 习的 主人 , 成 独立地 、 主动地 用有 效的学习策略。而教 师教 的策略也是基于学生学习策略的基础之上的。为此 , 当前 中学生英语 学习策略的研 究就显得分外重要。 【 关键词】英语 学习 初 中生 学 习策略
1 记忆单词的策略 .
(j 1 任务。教 师布置学生记忆单词的数量 ; 2J ( 对象。 甲组 : 接拼音 直
着现代认知心理学的产生 , 人们开始研究“ 不可测 ” 的学生学 习的思 维活动 训练组 , 按学 习程度好、 差各抽样 3名 , 9名。乙组 : 中、 共 用音 标注音 , 、 好 和认知过程。由此, 学生英语学 习策略的研究逐步 受到重视并成 为当前研 中分别抽样 5名和 4名。测试 时间是在 初一 上学期 期 中考 试后。 ( ) 3 结
初中生英语词汇学习策略调查与分析
初中生英语词汇学习策略调查与分析调查的方法可以包括问卷调查和实地观察。
问卷调查可以通过一系列问题,询问学生在学习英语词汇时使用的策略,如记忆、拼写、朗读等。
实地观察可以通过课堂观察或学习小组观察,记录学生在课堂上或小组中使用的具体学习策略。
调查结果应该包括初中生普遍使用的策略,策略的有效性以及学生对策略的偏好。
比如,大多数学生可能会选择使用词卡片来记忆词汇,而朗读可能对于提高发音和口语流利度更有效。
调查结果也可以帮助分析学生可能存在的问题,如对一些困难词汇的学习策略不够有效等。
在分析阶段,可以结合调查结果提出一些改进建议。
对于有效的学习策略,教师可以在教学中更加强调它们的使用。
对于不够有效的策略,可以引入更科学的学习方法,如使用词树等辅助工具。
同时,学生也可以通过了解有效的学习策略,改善自己的学习方法。
最后,要注意调查结果的局限性。
调查结果可能受到样本大小和样本特征的影响。
因此,在分析和应用结果时,需要考虑这些限制,尽量避免过于一概而论的结论。
提高初中生英语阅读能力的策略与研究
提高初中生英语阅读能力的策略与研究初中生英语阅读能力的提高是一个复杂而关键的任务,这需要教师和学生共同努力,并采取一些策略来帮助学生建立起有效的阅读习惯和技巧。
以下是一些提高初中生英语阅读能力的策略与研究。
策略一:培养阅读兴趣阅读兴趣是促使学生愿意主动阅读的关键因素。
教师可以通过分享有趣的英语阅读材料,如小说、科普书籍、漫画等,来激发学生的阅读兴趣。
此外,鼓励学生选择自己感兴趣的主题和题材进行阅读,可以增强他们的主动性和积极性。
策略二:注重词汇积累词汇是阅读的基础。
学生需要掌握足够的词汇量才能理解阅读材料中的内容。
教师可以通过词汇扩展活动(如词根词缀分析、词义解释等)和词汇测试来帮助学生巩固记忆和应用词汇。
此外,学生也可以利用词汇学习应用程序和在线词汇工具进行自主学习。
策略三:阅读技巧培养读者需要掌握一定的阅读技巧才能更好地理解和分析阅读材料。
教师可以教授学生一些阅读策略,如预测、概括、推理、分析等。
同时,学生也可以通过模仿教师的阅读行为,进一步培养阅读技巧。
此外,练习解答阅读理解题和进行阅读速度训练也有助于提高阅读技巧。
策略四:阅读训练多样化教师可以利用多样化的阅读训练模式来提高学生的阅读能力。
例如,可以组织小组讨论、角色扮演、表演、阅读比赛等活动来增强学生的阅读兴趣和动力。
此外,设置阅读日记、绘画和写作任务,让学生对所读内容进行深入思考和整理,有助于提高他们的理解能力和表达能力。
策略五:丰富阅读素材为了拓宽学生的阅读视野和提高他们的阅读能力,教师应该提供丰富多样的阅读素材。
这包括故事书、报纸、杂志、博客、短视频、英语原版小说等。
通过不同形式、不同题材的材料,学生可以接触到更多类型的文本,从而提高他们的阅读能力和文化素养。
此外,还有一些研究也值得进一步探索。
比如,可以研究不同阅读策略对初中生英语阅读能力的影响,以及不同教学材料对学生阅读兴趣和动力的影响。
此外,对于英语阅读能力薄弱的学生,可以研究个性化的辅导方法和策略,以提高他们的阅读能力和自信心。
试论初中英语的学习策略
新课 程英语 教学 关注人 的发展 , 倡导合作探 究式的学习 , 使学 生在教 师指导下进行合作性 、 创造性 的学 习。学生也只有在与别人 的合作交流 中才能学到知识。这种学 习方式 , 一方面发挥了英语交
际性的功能, 使得 彼此问的交流成为现实 , 培养了学生的学习实践
能 力; 另一 方 面 培 养 了 学 生 的 团 队 精 神 , 学 生 明 白只 有 在 与 别 人 让
丽, 可以通过做游戏竞赛 的方式予 以进行 , 在轻松 愉快 的气氛 中进 行记忆单词 。 “ 如: 抢读单词 ” 以组为单位 , 开展竞赛活动, 即要求学 生在最短 的时 间内读 出最多 的单词 , 看谁读的准确; 单 词接龙 ” “ 即
要求学生根据前 一个单词 的结 尾字母进行重新组合单词,例如 , 以
即根据 渎音规 则i忆单词 。 己 或者通过形与义的联想 , 把 ee 如: v 中的
两个 e看成两个 眼睛; B nn 把 a aa中的 a看成一个个 的香蕉。另一方
鼓 励学 生从 自身的学习资源出发 , 倡导使 用 自主探索 、 合作交流和
操作实践等学习方式 , 进一步地激发学生学 习的兴趣与激情 。 32 运用学 习策略培养了学生的团队合 作精神 .
1英语学 习策略的含义 学 习策略就是指学 生在元认知 的作用下 , 根据英语学习情景 的 各种变量 、 变量间 的关 系及 其变化 , 调控 自己学 习活动和学习方法 的选择 与使用 的一种学 习方式或过程 。 习策略是学习者的一种学 学 习活动 , 对英语 的有效性学 习具有积极地促进作用。有效 的外语学 习策略 , 一方面可 以创新教 学思 维和教学模式 ; 另一方而促进学生 的情感 态度和 审美价值观等非智力 因素的发展。 2英语学 习策略与教 学活动的联系 21学习策略在词语教 学方面 : 用词的音形联想记忆 . 利 词语 教学时 , 教师注意从单词 本身的音形 出发 , 探寻其中的 内 部联 系 , 为理解记忆提供简便 的方法 。教师应注意引导学生借助联 想 学习和记忆来加深对词语 的理解 。 例如 , 以通过音与形 的联想 , 可
结题报告:培养初中生英语自主学习能力的教学策略研究
《培养初中生英语自主学习能力的教学策略研究》结题报告2010-05-22 19:55:27| 分类:《培养初中生英语自主学习能力的教学策略研究》结题报告一. 课题名称:培养初中生英语自主学习能力的教学策略研究二. 课题简介:本课题以我区几所具有代表性初级中学英语教研组摸索探究在初中阶段,如何激发初中学生学习英语的兴趣,从而培养学生英语自主学习能力的教学策略方面所作的工作为主线,从“培养初中生英语自主学习能力的教学策略”的选题意义、研究的基本内容、研究计划及实施过程、取得的成果等方面进行了较为系统的总结,旨在为英语教育教学工作和相关专题的研究与推广提供借鉴。
三. 课题目标1、教师目标:研究教师如何在初中英语课堂教学中激发和培养学生学习英语的兴趣,让学生认识到英语的重要性和趣味性,使学生树立自信心,激发学生主动学习、乐于学习的态度,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,从而为学生的终身学习打下基础。
2、学生目标:研究学生如何在初中英语课堂上进行自主学习的策略和方式,以“乐学、会学、会用”为指导思想,力求探索以兴趣教学贯穿课堂的教学流程:激发兴趣(Lead in)----输入信息(Input )-----实践应用(Output)-----体验成功(Fun time)。
不断改进完善学法,在生动、活泼而又轻松愉快的学习氛围下,力争英语课堂学习形象化、趣味化、交际化。
3、课堂教学目标:研究如何摸索探究进行高效的英语课堂教学,如何让学生参与完整的自主学习过程,如何让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、勇于探索、乐意参与。
实施课堂教学以学生为中心、以兴趣为支点、以交际为目的、以任务为基础的四个基本教学原则。
四. 课题内容(一) 课题的立题背景1、适应社会时代之需社会生活的信息化和经济发展的全球化,使英语这一工具性语言的重要性日益突出。
许多国家在基础教育发展战略中,都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分,我国也不例外。
初中英语单元整体教学策略研究
初中英语单元整体教学策略研究一、引言英语是一门需要先导性知识和持续性练习的学科,对于中文母语的初中生来说,学习英语是一项全新的挑战。
因此,了解和运用适合初中生的整体教学策略是非常重要的。
本文将研究初中英语单元整体教学策略,探讨如何有效地组织课堂教学,培养学生的英语听、说、读、写能力。
二、概述初中英语教学主要包括词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面的内容。
针对不同的教学目标,采取不同的教学策略,能够提高学生的学习效果。
三、词汇教学策略1.综合应用:将单词融入到短语、句子和语篇中,让学生在真实语境中学习和掌握。
2.多媒体辅助:利用图片、音频和视频等多媒体资源来呈现单词的意义和用法,提高学生的理解和记忆。
3.重复学习:通过反复练习和巩固来加深对单词的记忆,如使用词卡、单词表和语境填空等活动。
四、语法教学策略1.渐进式教学:从简单到复杂、由浅入深地教授语法知识,注重语法的系统性和层次性。
2.语法归纳:通过观察和探索语言现象,引导学生归纳总结规律,提高语法意识和分析能力。
3.语法应用:将语法知识应用到实际语境中,例如通过口语对话、阅读理解和写作练习来巩固和运用。
五、听力教学策略1.预设任务:在听力材料播放前,给学生明确具体的任务和要点,引导他们主动去关注和理解听力内容。
2.分级训练:根据学生的语言水平和听力能力,选择相应难度的听力材料进行训练,逐步提高学生的听力技能。
3.多种形式的听力练习:除了听材料回答问题,还可以进行听力填表、听力选择等形式的练习,培养学生的听力理解和综合应用能力。
六、口语教学策略1.情景交际:设计真实的情景对话,让学生在仿真场景中进行实际口语表达,提高他们的口语流利度和应对能力。
2.讨论和辩论:引导学生进行讨论和辩论,培养他们的思辨能力和口语表达能力,同时激发他们的兴趣和参与度。
3.角色扮演:通过角色扮演的形式,让学生扮演不同的角色,进行真实对话,充分应用语言知识和技能。
七、阅读教学策略1.预测和预测检测:提供文章的标题、照片和前几句话等信息,引导学生对文章进行预测,然后通过检测来验证预测的准确性。
如何形成有效的初级中学英语学习策略
如何形成有效地初中英语学习策略-英语论文如何形成有效地初中英语学习策略◇湖北省公安县夹竹园中学虢海营摘要:教地最优化必须落实到学地最优化,文章就如何帮助学生形成有效地英语学习策略,从五个方面进行了探讨.关键词:初中英语;学习策略中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2014)21-0010-01英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略.现代教学论认为,课堂教学效率地高低取决于学生地学习策略.那么,在英语学习策略中,对学生英语学习成绩影响最大地是什么呢?现结合教学实践,谈谈自己地一些观点. 一、初中英语“学习策略”地现状及相关影响因素1.缺少学习动机与氛围.在情感态度范畴下地学习动机、学习态度、学习兴趣、意志和合作精神等诸多情感因素中,学习动机是非常值得重视地.大部分学生听英语、说英语、练英语地机会很少,甚至可说是没有.英语课堂中常常出现学生无人敢说,无话可说地冷场现象,有效课堂都难保证,谈高效课堂更是一种奢侈. 2.教材编写地缺陷.教材编写以话题为纲,以交际功能和语言结构为主线,逐步引导学生运用英语完成有意义地语言任务.单词、句型、读写各个模块较为独立,读写课虽然也提供了一些对话、短文,但更强调句型地操练功能,忽视在语篇中感悟语言.因此,学生学到地内容往往支离破碎,语言知识不系统、不完整,对所学语言只见树木不见森林.3.学习方法指导上地“一刀切”,譬如初中生学习英语最基本地掌握记忆地方法、听课地方法等缺少“因人而异”,更缺少“因时而异”,使学生难以摆脱教师这根“拐棍”.二、形成有效学习策略地几点建议1.要经常创设生动地教学情境.在适当地环境中,可以利用多媒体制作和与教材有关地背景资料,借助影视片和教材里地插图,教师设计相关问题,让学生在感受其语境,产生心理共鸣地同时,积极主动参与,乐意运用所学英语知识进行协作会话并且时间不宜过长,以3~5分钟为宜.例如,在教学九年级Unit6IlikemusicthatIcandanceto时,笔者在上课之前准备了几张歌星地照片并带进了教室,同时播放了几首不同风格地歌曲,学生地情绪一下子调动起来,有地学生还哼唱起来,于是顺势引入本节课地话题,Whatkindofmusicdoyoulike?IlikemusicthatIcandanceto./Ilikemusicthathasgreatlyrics.Ilikemusicianswhoplaydifferentkindsofmusic.学生在老师创设地语境中受到了感染,都能积极主动地参与到课堂活动中来,最后取得了较好地课堂效果.2.要经常排除不利地情感因素.学生由于性格不同,对英语学习地态度也不同.在和谐地氛围中,力求用简单生动、通俗易懂地方式渗透学习策略,鼓励他们主动思考,发展潜能,从而使学生地主体性、创造性得到发展.例如,在初一教学Howmany…canyousee?地句型中,笔者拿出事先准备好地图片,快速呈现.学生在看清具体数量前,需要注意力高度集中,从而训练了他们地观察力和快速记忆力.接着,设计了各种动物地图形,学生都被这些有趣地图形深深地吸引住了,大家开始热烈地讨论起来.用英语数数,进行思考,发展了他们地空间想象力和思维反映力,促进了学生英语思维能力地形成和充分发展.3.要经常培养学生健康地生活情趣.教学中涉及到地英语国家饮食习惯、生活方式等话题呈螺旋状贯穿于英语学习中,学生对这些内容既感到陌生又充满好奇.笔者常常通过看视频、实践示范等方式让学生结合实际生活学习语言,于学中用,用中学,引导学生养成良好地生活习惯和兴趣爱好.例如,八年级上册Unit7Howdoyoumakemilkbananashake?就是关于饮食方面地话题教学.笔者从超市买来做沙拉用地食材,把搅拌机带到教室,让学生也提前准备好一些水果蔬菜等.在进行现场制作地同时学习目标语言:用英语说明做一件事情地经过并利用“Howisit?Canyoudoit?Howdoyoudoit?Doyoulikeit?Why?”等句型进行交流,表达自己地观点.学生大多数第一次接触到西餐,都很兴奋,分组练习后进行汇报评点时,学生争先恐后地发言.下课铃响后,学生抱怨道:“怎么这么快就下课了?”在本单元地学习中,笔者鼓励他们在家中就地取材,尝试一些简单地菜式,如蔬菜沙拉等健康低碳食品.同时也就一些西式快餐,如孩子们喜欢地汉堡包引起地健康问题进行讨论,引导学生建立健康地饮食习惯.不少学生回家后特意将学到地菜式做给父母,并且在作文中表达自己要建立起健康地饮食习惯地愿望.4.要经常进行及时评价.例如,在复习七年级(下)Unit8I’dlikesomenoodles(PeriodOne)时,笔者利用多媒体进行图片展示,把学生分成小组,让各组学生用英语说自己想要吃地东西,并试着描述食物和蔬菜地外形、色彩和味道,然后让每组学生派代表说.不少组都派出了英语成绩较弱地学生来说,因为英语成绩较弱但表现积极地学生其所在地组有特别地加分.特别是当一个学生高兴地说出自己想要地noodles时:Iwouldlikenoodles.Theyareverydelicious.Whenmybirthdaycomes,Ieatnoodles,theycanmakemelivelonger.他怕同学听不明白就直接说了,“生日吃长寿面,可以使我长命百岁,真地,我不骗人.”这时全班同学都哄堂大笑,同时爆发出一阵雷鸣般地掌声.教师对本堂课表现优良地个人及小组给予了嘉奖,促使学生加大学英语地信心和动力,并培养了他们积极参与及团队协作地精神.5.要经常采取多样化地教学方法.英语课堂上可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式,让学生变被动学习为自主学习,变要我学为我要学.例如,在教学七年级下册Unit 10I’dlikesomenoodles时,教师可先对学生分组,根据不同地分工,每组找出关于foods地词汇,最后可采取组内一个成员或每个组员汇报地形式展示,并且鼓励大家评出最好、最快地一组,提高学生地积极性.对于不同地教材和教学内容,应采用不同地课堂导入方法,即使同一教材、同一教学内容,对不同地班级也要有不同地课堂导入设计,使用不同地方法,甚至同一班级中针对不同地群体,也可以用不同地方法.例如,在教学ItmustbelongtoCarla一课时,笔者有意地带了一个篮球、一根丝带,当拿出篮球时,男生们纷纷猜测,于是借机提问:Doyouknowwhosebasketballitis?Yes,It’sHuangQiang’s.Areyousure?Yes,ItmustbeHuangQiang’s.然后,笔者又拿出丝带,女生们都看着漂亮地丝带,猜测是谁地,于是乘机教会他们用may,might,must来表达推测,用这种方式很自然地引入到本节课地教学重点.实践证明,学习策略是学生学会自学地核心部分,运用良好地学习策略对提高英语学习效果有着直接地影响.因此,英语教师必须在日常教学过程中培养学生有效运用各种策略地能力,使学生具有“一双更加实际地眼睛,一对接受能力更强地耳朵,一条更加灵活地舌头,一颗更加专注地心和一个反应更加灵敏地头脑”,帮助学生更加有效地提高英语水平.参考文献:[1]谢崇玲.打造初中英语高效课堂地几点探索[J].新课程研究,2012,(2).(编辑:杨迪)版权申明本文部分内容,包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.b5E2R。
初中英语学习策略初中英语教学方法与策略
初中英语学习策略初中英语教学方法与策略初中是英语学习的重要阶段,对学生的英语学习能力和语言技能的培养有着重要影响。
下面是几种初中英语学习策略,帮助学生提高英语学习的效果:
1.养成良好的学习习惯:定期复习英语知识,积极参与课堂活动,培养阅读和写作的习惯,提高英语的综合应用能力。
2.注重听力训练:多听英语广播、音乐、电影等,提高对英语语音和语调的理解。
可以选择适合自己水平的英语听力材料进行训练,提高听力理解能力。
3.积极参与口语练习:多和同学或老师进行英语口语对话,充分运用学过的句型和词汇,培养口语表达能力。
4.多读英语原版书籍:选择合适自己水平的英语原版书籍进行阅读,通过阅读提高英语词汇量和阅读理解能力。
5. 利用互联网资源:利用互联网上的英语学习资源,如英语学习网站、英语学习App等,进行自主学习和练习。
农村初中生的英语学习策略研究的开题报告
农村初中生的英语学习策略研究的开题报告一、选题的背景和意义英语作为一门国际通用语言,已经成为现代社会中必不可少的一项基本技能。
在我国,英语作为一门重要的外语在教育中也受到了广泛的重视,但是其中仍存在着一些问题,特别是在农村地区的教育中。
农村初中生因为教育资源的不足和生活环境的差异,其英语学习存在着种种困难。
而针对这些困难,制定一种有效的学习策略显得至关重要。
因此,本文旨在研究针对农村初中生的英语学习策略,帮助他们在学习英语时更为顺利地取得进步和提高。
此外,本文还旨在探究不同的学习策略对于农村学生的英语学习效果是否有影响,以及影响的程度是多少。
二、研究内容和目的1. 研究农村初中生的英语学习现状。
通过对当前农村初中生的英语学习现状进行深入了解,分析其存在的问题和困难。
2. 研究不同的英语学习策略。
通过文献综述和实地采访的方式,总结目前存在的英语学习策略,以及评价其优缺点。
3. 了解不同的英语学习策略对学生学习效果的影响。
通过实验和调查的方式,了解不同的英语学习策略对学生英语学习效果的影响程度。
4. 提出针对农村初中生的英语学习策略。
基于对不同英语学习策略的分析和对学习效果的评估,提出更为适合农村初中生的英语学习策略。
三、研究方法和技术路线本文的研究方法基于文献综述、实地调查和实验研究,具体路线如下:1. 文献综述。
通过查找相关领域的文献,了解不同英语学习策略的相关理论知识和实践应用,并对其进行总结和分析。
2. 实地调查。
通过问卷调查和深入访谈的方式,了解农村初中生英语学习现状和存在的问题,并针对问题进行进一步的分析。
3. 实验研究。
选取不同的英语学习策略,分别将其应用于农村初中生的英语学习中,并对其学习效果进行评估。
4. 提出英语学习策略。
基于分析和评估结果,提出更为适合农村初中生的英语学习策略。
四、论文的初步结构和安排本文的内容大致结构如下:第一章:绪论介绍研究的背景和意义,撰写研究目的和方法。
初中英语学习的交际策略研究
《初中英语学习的交际策略研究》中期研究报告溧阳市第六中学王书琴一、课题的提出:《英语课程标准》指出,交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略.英语课堂中确立以“交际策略”促进英语教学的观念,以“交际策略”为主的课堂教学模式,从而发挥“交际策略”的效益。
策略是灵活多变的,策略的使用因人、因时、因事而异。
在英语教学中,教师要树立“为了每一个学生的发展”的教育教学观念,尊重学生的人格发展,帮助学生形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础.让学生的自主性、能动性和创造性得到张扬和提升,学生成为学习的主人.为此我们确定了以《初中英语学习的交际策略研究》为内容的课题研究.期待我们的教学能真正成为师生富有个性化的创造过程,更好地关注教师和学生的共同发展。
二、课题的理论学习认真学习《英语课程标准》和《英语课程标准解读》,深刻领会课标提出的“课堂教学设计要符合学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律,力求满足不同类型和不同层次学生的需求,使每个学生的身心得到健康的发展。
”“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间."要求教师在教学中树立“以人为本”、“以学生为本”的思想,让学生积极参与课堂教学,促使学生的全面发展.三、课题的研究方法、问卷调查法:通过问卷调查法了解教师教学方法和学生学习方式的现状。
、行动研究法:对所有的搜集信息进行分析处理,同时对“交际学习”的策略进行实验研究。
针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析,不断改进操作方法,提高实验质量.、个案研究法:对于研究中出现的典型案例进行分析研究。
、经验总结法:根据研究实践所提供的事实,分析概括教育现象,挖掘现有的经验材料,并使之上升到教育理论的高度,借鉴他人的成功经验以便更好地指导新的教学实践活动。
、文献研究法:在科学理论的指导下研究学生的身心发展规律和特点,研究学生的学习心理和学习行为。
、参观学习法:本课题组将采用“走出去,请进来"的办法参与实验,使实验过程更加充分有效,少走弯路。
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初中学生英语学习策略研究
摘要:就初中英语学习而言,良好的学习策略能提高学习成绩,增强学习动机。
本文主要从学生、教师、学校和家长四方面提出了几点建议,以期帮助学生形成适合自己的英语学习策略。
关键词:初中学生;英语学习策略;影响因素;对策研究
为了适应变化着的社会,每个人必须学会学习,以确保自己的适应能力。
2001年国家颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》要求,培养初中生综合语言运用能力,并指出学习策略是提高学习效率,发展自主学习能力的保证。
这说明我国目前的外语教学已经开始重视学习策略的重要作用。
一、英语学习策略的内涵
关于什么是英语学习策略,目前尚无定论,不同的人有不同的观点。
大概有这样两种观点:
1.方法技巧说。
英语学习策略是指可以帮助学生在学习活动中有效学习的一般规则、方法及对学习方法、学习过程、学习环境和自我状态进行有效监控的方式。
2.行为和活动说。
章兼中认为:语言学习策略是指引起语言知识、技能、交际能力、智力和情感因素持久变化的、有目的、有效的活动、途径、措施和调控活动。
我国《英语课程标准(实验稿)》,把学习策略定义为:学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。
综合以上研究成果,笔者认为,英语学习策略是学生在英语学
习过程中,为了完成英语学习任务和提高学习效率所采用的方法、措施和手段等的总和。
既包括学习过程中的心理活动,也包括具体的行为。
二、促进初中生掌握英语学习策略的研究
(一)对初中学生的建议
1.保持科学的策略意识。
初中学生要认识到,英语学习策略是学好英语的“捷径”,学生应积极参与学习策略的培训,掌握学习英语的科学方法与策略,从而进一步提高运用英语的能力。
2.根据自身的特点和需求选择学习策略,将学习策略付诸实践。
初中学生要科学地根据个人学习的特点等制定合理的学习计划,采用合适的学习策略,及时地将掌握的学习策略付诸实践。
并及时检查学习结果,根据反馈信息,修正学习策略。
3.善于利用成功的经验。
要利用学校、教师、家长所提供的获得成功体验的机会,保持学习英语学习策略的积极性,同时借鉴他人有效的学习策略为己所用,提高自己的学习策略水平。
(二)对教师的建议
在教师方面,最重要的是要加强英语学习策略的指导和训练,以便时刻提醒学生,使学生明白英语学习策略的重要性。
任何事情在得到亲身体验之后才会更加深刻。
所以,教师要利用好课堂教学的机会对学生进行英语学习策略的训练。
1.不断学习理论知识,为实践提供理论支持。
英语教师要加强自我学习,不断运用新课程改革理论指导自己的教育教学工作。
教
师要切实认识并重视学习策略对提高学生英语学习效率的作用,加强有关学习策略方面的理论学习和研究方法的学习。
2.了解学生情况,因材施教。
学生学习策略的选择在性格和成绩上存在差异,所以,英语教师在进行学习策略的指导之前,要了解学生的背景、学习习惯等情况,了解学生在英语学习策略使用上存在的主要问题,从而进行有的放矢地策略培训。
根据学生的特点适时地进行集中指导或个别指导,帮助其形成良好的学习习惯。
一般而言,女生善于使用认知策略,男生更善于调控策略。
据此,教师在进行指导时就要把握好这一实际情况,对女生多做调控策略方面的指导,男生相对侧重于认知策略的指导,使两种策略相互补充,以取得更好的效果。
3.要遵守循序渐进的原则,逐渐帮助学生形成好的学习习惯。
要让学生形成良好的学习习惯要从点滴做起。
教师要认识到对学生英语学习策略的培训是一项长期的工作,要经常观察学生,并对学生英语学习策略的使用情况加以跟踪,及时地进行评估,促进学生策略使用水平的不断提高。
4.教师要善于反思,不断优化英语学习策略训练的方法。
教师进行了英语学习策略的训练,并不代表学生的英语学习策略的掌握情况就好。
如果学生对教师的训练方式不适应,那么这时就需要教师进行反思,优化训练指导方式,不断改进训练的方法,以适应学生的需要。
5.要有重点地进行各类英语学习策略的训练。
由于学生存在个
性差异,因而英语学习策略之间存在不均衡的情况,每种英语学习策略内部的具体策略也存在不均衡的问题,所以教师在进行训练时要抓住重点。
在这里的重点有两方面含义:一是本身比较重要的那些策略,二是学生目前还没有掌握的策略。
比如调控策略方面,绝大多数初中学生能进行反思和能把握住主要内容。
但是,能积极探索学习方法的和能主动交流学习体会的只有一小部分学生。
因此,教师在进行调控策略的训练时就要在这几方面要多下些工夫。
(三)对学校的建议
周围的生活环境会对英语学习策略产生影响,良好的生活环境会帮助学生营造英语学习的氛围,尤其是对交际策略的影响尤为重要。
所以,学校要不断努力,积极为学生创造良好的学习气氛,如创设校园英语角、聘请外教等。
(四)对家长的建议
作为家长,要帮助孩子养成良好的学习习惯,这样才能帮助孩子在做事时取得事半功倍的成果。
家长应经常与孩子交流,以了解孩子的优缺点,从而帮助孩子找到学习的技巧。
善于观察孩子的行为,也要与孩子沟通,总结出取得进步的原因,然后在以后的学习中经常强化这些策略或技巧,直至成为孩子自己的东西。
同时,还要经常与教师交流和沟通,及时发现有用信息,帮助学生调整学习策略。
学生使用有效的英语学习策略,不仅可以大面积改进学习,提高学习效果和质量,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终
身学习奠定基础。
21世纪,知识经济初露端倪,若不能熟练掌握英语学习的策略,学会自主学习,必然会被时代所淘汰。
因此,教师不仅要传授知识和技能,更要成为学生学习策略的指导者,既要授人以鱼,又要授人以渔。
【责编张景贤】。