磁铁的磁极
小学科学教科版二年级下册第一单元第4课《磁极与方向》教案(2023春新课标版)
4.磁极与方向
【教材简析】
通过前三节课的学习，学生已经发现磁铁上有两个磁性最强的部位叫磁极，他们会发现条形磁铁、蹄形磁铁的两个磁极上分别涂有红蓝两种颜色，也观察到磁铁上标有“N”和“S”。首先，通过带领学生探究条形磁铁、马蹄形磁铁和环形磁铁的指向，引导学生在重复测试中发现磁铁具有指示南北的特性。然后通过观察与使用指南针，引导学生认识到“磁铁能指示南北方向”这一性质在生活中的实际应用，学生可以通过阅读使用说明书实现自主学习，并在校园里利用指南针辨别方向。也为下一课时制作水浮式指南针的活动搭建了理论和实践的支架。
本课重点是指导学生用支撑法和悬挂法使磁铁在水平面上自由转动，引导学生通过重复测试、简单表格收集证据等方式，经历“体验”、“观察”和“论证”的探究流程，发现：静止后，磁铁的一极总是指向南方，另一极总是指向北方——磁极与方向之间的关系，培养学生如实记录、倾听交流的合作探究习惯。
【学情分析】
学生在前面几课的学习过程中发现了条形磁铁、蹄形磁铁的两个磁极上分别涂有红蓝两种颜色，各标有大写字母“N”和“S”，但是，磁铁的两个磁极与颜色和字母之间的对应关系，大多数学生并不了解。对于指南针，绝大部分学生知道指南针是我国古代的四大发明之一，但不清楚指南针的具体构造及使用方法。因此，指导学生认识和使用指南针有助于深化他们对“磁铁能指示南北方向”概念的理解，培养学生的动手实践能力。
【教学目标】
[科学观念]通过支撑和悬挂磁铁的实验，知道磁铁能指示南北方向；通过简单使用指南针辨别方位，知道指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的，了解指南针中的不同结构具有不同的功能。
磁的基本概念
一、磁体、磁极与磁场
4.磁感线
利用磁感线可以形象地描绘磁场，即在磁场中画出一 系列曲线，曲线上任意一点的切线方向就是该点的磁 场方向（小磁针在该点时，北极所指的方向）。
条形磁铁的磁感线
磁感线的特性 磁感线是人为假想的曲线，是不存在的。 磁场的强弱可用磁感线的疏密表示，磁感线密的地方磁场强， 疏的地方磁场弱。 在磁铁的外部，磁感线从N极到S极，在在磁铁的内部，磁感 线从S极到N极，磁感线是闭合曲线。
3. 环形电流的磁场方向
判断方法：右手握住导线 并把拇指伸开，四指环绕的 方向为电流方向，拇指指向 为环形导线中心轴上的磁场 N方向。
环形电流的磁场方向
环形电流磁场的几种图示
磁感线分布
横截面图
纵截面（右视）图
作业： 1、标出下图中各小磁针的N、S极
2、标出下图线圈中电流方向
N
S I?
百度文库
×××
××
B
I?
××
3、下列各图为电流产生的磁场示 意图，补画出各图中电流方向或 磁感线方向
·· × ×
I?
·· × ×
·· × ×
·· × ×
4、指出下列各图 中小磁针的偏转情 况
I
S
N
I? I
S
N
S
【课堂小结】 1．磁的基本概念。 2．右手螺旋定则。
教科版 二年级下册科学 教案《磁铁的两极》
3.磁铁的两极
【教材简析】
《磁铁的两极》属于物质科学领域的教学内容。磁铁是生活中常见的物体,大多数学生都见过、玩过磁铁,并对磁铁现象感到新奇和有趣。通过前两课的学习,学生已经初步了解了“磁铁能吸引什么”、“磁铁怎样吸引物体”。本课是目标很明确,就是引导学生探索磁铁不同部位的磁力大小。
本课教材内容分为三部分：“聚焦”部分,“磁铁的各个部位都有磁力吗？”、“磁力的大小相同吗？”两个问题明确指向“磁力”的概念,以及磁力分布“两端强、中间弱”的特点；“探索”、“研讨”部分,通过借助回形针、铁粉盒等材料,让学生观察到条形磁铁两端吸引的能力更强,并由此现象得出条形磁铁不同部位
的磁力大小是不同的,从而建立磁极的概念；“拓展”部分,让学生利用本课所学的方法判断蹄形磁铁的磁极,进一步体会“磁铁有两个磁极”。
从整个单元的编排看,主要是让学生通过老师设计的实验,在观察中发现现象,根据现象进行研讨,从而初步认识此现象,为高学段“能量”单元的学习打下基础。
【学情分析】
二年级学生已有一年多的科学学习经历,观察、实验、合作、分析的能力也经过了一些训练,具备了一定的科学学习基础。就本课的内容而言,学生在前两课学习的基础上,已经了解了磁铁能吸引铁一类的物质,了解了磁铁具有一种看不见的磁力,并还会隐约感觉到磁铁两端的磁力比较大,这些都为本课的学习做了很好的铺垫。但学生对“同一块磁铁各部分的磁力大小是否有区别”的认识是模糊的,在前概念中可能存在许多不同的认知,如“各部分磁力一样大”、“中间大、两头小”、“两头大、中间小”、“一头大、一头小”等,这是本课教学需要解决的重点问题。
磁的基本知识
磁的基本知识
王丕刚
一、磁铁、磁极和磁矩
公元前，我们的祖先就已经知道有一种含铁的矿石具有吸引铁的性质。这种矿石叫做
天然磁铁。
现在用的磁铁，是在铁中加入铝、镍、钴等制成的合金，经人工磁化后制成。这叫人造磁铁，它可制成各种不同形状。如条形、针形、马蹄形等。在磁罗经中，多用条形磁铁。
条形磁铁俗称磁棒。
把磁棒中央线吊起来，等磁棒静止时，它必定停在南北方向上，磁棒指北的一端，称旨北极，用N或红色表示，指南的一端称南极，用S或蓝色表示。
磁极磁性的强弱，用磁量m表示。规定北极为正，南极磁量为负。一根磁棒内，两磁极的磁量绝对值是相等的。两磁极间的距离，用2l表示。
对于整根磁棒来说，磁棒的磁性强弱用磁矩M来表示。磁矩M=2ml。磁矩和磁量都没有专门的单位名称，在厘米克绝对电磁单位制中，用该单位制的通用符号CGSM来表示。
二、磁力和磁场
假设有两个磁极，磁量各为m1和m2,两者相距为r。在这两磁极上，互相会产生作用作用力方向，在两磁极力连接上。两磁极的极性相同时，作用力为斥力。极性相异时，
作用力为吸力。作用力用下式表示：
F=k|m1.m2|/r2 (k 表示比例系数)
第三章自差的测定和计算
消除磁罗经自差时，要测定自差；消除自差后，要测定0,45。。。。等八个航向的自差，航行中，要定时测定自差；等。在航海应用中，关键是要准确地测定磁罗经的自差。
第一节测定自差的方法
测定自差的方法，基本有两种：一种是测定目标的罗经方位，应用公式：自差=磁方位-罗经方位。求得罗经的自差。这需要知道目标的磁方位。另一种是比对罗经的航向，应用公式：自差=磁航向-罗经航向，求得罗经的自差。这需要知道船舶的磁航向。
教科版科学二年级下册课件 第一单元 磁铁6 磁极间的相互作用 作业课件
4.条形磁铁的S极不会吸引蹄形磁铁的N极。
（✕）
5.离磁铁越远,被磁铁吸引的可能性越大。
（✕）
6.磁铁能指示南北方向,但是当周围出现其他磁铁或铁时,它指示的方
向有可能会出现变化。
（√ ）
三、选一选。（把正确答案的序号填在括号里） 1.如果要制作蹦跳玩具,应该让两块磁铁的磁极（ C ）。
A.异极相对 B.随便放 C.同极相对
同步训练 科学 教科版 二年级 下册
第一单元 磁 铁
6 磁极间的相互作用
学习目标
磁铁的相同磁极相互排斥,不同磁极相互吸引。 磁极之间的作用是相互的。
夯实基础
一、填一填。
1.地球是一个巨大的磁体,它有 两 个磁极。这两个磁极的位置大
致就在地球的 南 极和 北 极。
2.用条形磁铁的一个磁极靠近另一块条形磁铁的一个磁极,有4种情
2.很多门都会装上门吸,门吸利用的是磁极间（ B ）的性质。 A.同极相互排斥 B.异极相互吸引 C.异极相互排斥
3.下列说法正确的是（ B ）。 A.磁铁不能吸引小铁钉 B.磁铁能指示南北方向 C.磁铁的南极和北极不会吸在一起
4.下图中,两块磁铁相互靠近时互相排斥的是（
A ）。
A.②和③ B.①和③ C.②和④
况,即用 N 极去靠近 S 极、用 N 极去靠近 N 极、
磁铁的磁极
磁铁的磁极
磁体上磁性最强的部分叫磁极。磁体周围存在磁场，磁体间的相互作用就是以磁场作为媒介的。一个磁体无论多么小都有两个磁极，可以在水平面内自由转动的磁体，静止时总是一个磁极指向南方，另一个磁极指向北方，指向南的叫做南极（S极），指向北的叫做北极（N 极）。之间呈现同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引的现象。
二年级下册科学课件PPT：《磁极与方向》 教科版
神奇的指南针
外壳 磁针
支架 刻度盘
磁针——南极（S），北极（N）
指南针的使用
指南针的使用
活动：在教室里用指南针辨别方向
指南针在日常生活中的应用
实验材料怎么组装？
把水槽放在方位纸中心，
实验器材怎么组装？
方法：再将条形磁铁装入托盘
实验器材怎么组装？
轻轻放入,记录磁铁停下来后 两端分别指向的方向。
•
5.我的朋友是一位中学老师，她的职 业性质 决定了 她要经 常与粉 笔打交 道。当 粉笔灰 尘雪花 一样把 她的世 界装点 得银装 素裹的 同时， 也悄然 腐蚀着 她的手 指。
•
6.到了冬天，天冷的时候，她的手指 常常被 冻裂开 ，一堂 课板书 下来， 疼痛不 已。上 课前擦 的润肤 油，不 到几分 钟的时 间就被 粉笔灰 吸得一 干二净 。
重复实验时只用手指轻轻拨动,不要太用力
实验记录单怎么填写？
实验三次 打√记录
√ √
√
√ √ √
要求
•百度文库台子在中心。
• 组装…转动…记录（打√ ）。
• 至少3次。
实验要求
• 中心。 • 悬挂…转动…记录（打√） • 至少3次
•
1.从前，有一个叫鲁滨逊的英国人， 他喜欢 航海和 冒险， 到过世 界上很 多地方 ，碰到 过许多 危险， 但他一 点儿也 不畏惧 ，希望 走遍天 涯海角 。
磁铁的基本性质
磁铁的基本性质
1. 磁铁的性质：磁铁有磁性，可以吸引铁制的物品。
2. 磁铁具有磁极，每一个磁铁有N极和S极两种磁极，是成对存在。
3.暂时性磁铁与永久性磁铁：当铁磁性的材料被磁化後，容易失去磁性的性质，就称为暂时性磁铁（例如：铁）；当铁磁性的材料被磁化後，不容易失去磁性的性质，就称为永久性磁铁（例如：钢）。
4.当两个磁铁互相靠近，相同的磁极会互相排斥推开，不相同的磁极会互相吸引黏住。所以说：同极相斥，异极相吸。
在图中标出电磁铁和永磁体的磁极
2、关于地磁场的说法正确的是（ ） A、由于地球上有许多天然的磁矿石，所以地球是一个 大磁体 B、地磁场的北极在地理北极附近，地磁场的南极在地 理的 南极附近 C、地磁场的北极在地理南极附近，地磁场的南极在地 理的 北极附近 D、地磁场与条形磁体相似，它与赤道的夹角叫磁偏角
@高中学习资料库
可调
@高中学习资料库
7.如图所示是火警自动报警原理图。发生火警时，
将会发生下列变化：
（a）温度升高使双层金属片弯曲；
（b）接通触点使工作电路中有电流通过；
பைடு நூலகம்
（c）电磁铁有磁性；（d）衔铁被吸下：
（e）接通触点使控制电路中有电流通过；
（f）电灯亮、电铃响，发出警报。
这些变化的正确顺序是
a e cdb f
@高中学习资料库
比较直流电动机和交流发电机
直流电动机
交流发电机
构造
制作原理
能量转化过程 将电能转化为机械能
将机械能转化为电能
线圈中的电流
交流电
交流电
外部电流
直流电
交流电
@高中学习资料库
9、我国供生产和生活用的交流电，周期是＿＿0.＿02,频S 率是＿＿50＿H，z 电流的方向每秒钟改变＿＿10次0.
磁感线是以直导线上的各点为圆心的同心 圆，同心圆所在的平面与直导线垂直。距 离直线电流越近，磁场越强。
磁铁的两极
知识点小结
• 1、磁铁种类 • 条形磁铁、蹄形磁铁、圆形磁铁、环形磁
铁、球形磁铁 • 2、磁铁磁力最大的地方叫磁极，一块磁铁
有两个磁极。磁极分为南极和北极分别用S、 N 来表示。蓝色端是S极，红色端是N 极。 • 3、磁极之间的相互关系是：同极相互排斥、 异极相互吸引。
S
N
N
S
磁铁Hale Waihona Puke Baidu两极
教学目标
• 1、知道磁铁的磁极磁力最大，磁极能指
示南北，同极相斥，异极相吸。 • 2、根据磁铁指示南北的现象，能标出磁铁
上的N极、S极。 • 3、根据所学进行分析，磁悬浮列车的悬浮
原理。
复习旧知
• 磁铁具有磁力。 • 磁铁除了能吸铁还能吸镍。金银铝铜不能
被吸引 • 磁铁能隔物吸物。
测试题
形状不同的磁铁
磁极的研究
通过观察图片发现： 条形磁铁的两端吸得铁碎末比较多
说明： 磁铁上有的地方磁力大，有的地方
磁力小。
磁铁上磁力最大的部分叫做磁极。
磁极的命名
• 磁铁指南的一端叫南极，用“S”表示； 指北的一端叫北极，用“N”表示。
• 一般红色端是N极，蓝色端是S 极。
磁极之间作用
• 两块磁铁的磁极相互靠近，你有什么发现？
物体上的磁铁形状应用原理
物体上的磁铁形状应用原理
1. 引言
磁铁是一种常见的物质，它具有磁性并能够产生磁场。在物体上应用磁铁形状可以有许多实际应用，从物理实验到工程设计。本文将介绍物体上的磁铁形状应用原理。
2. 磁铁形状及其特性
磁铁的形状可以有多种，常见的包括直棒形、U形、环形等。不同形状的磁铁具有不同的特性。下面列举了几种常见磁铁形状的特点：
•直棒形磁铁：具有两个磁极，一个正极和一个负极。磁场主要集中在两个磁极附近，磁力线呈直线状。
•U形磁铁：由直棒形磁铁弯折而成，磁极靠近弯折处。磁场主要集中在两个磁极之间，磁力线呈弯曲状。
•环形磁铁：磁极连续形成一个闭环，磁场主要集中在闭环内部，磁力线形成一个环形。
3. 应用原理
磁铁形状在物体上的应用正是利用了磁铁的磁性和磁场特性。下面介绍几种常见的应用原理：
3.1 吸附和吸引
磁铁的磁性可以使其与其他磁性物体发生相互吸引或吸附的现象。这一原理常见于磁性材料的拾取、吸附装置等。例如，使用直棒形磁铁可以吸附和拾取小金属物体。
3.2 磁力传递
磁铁的磁场可以传递力到其他物体上。这一原理常见于电动机、发电机等设备中。例如，通过环形磁铁的磁场传递，可以使电动机的转子旋转，从而产生动力。
3.3 磁感应
当磁铁靠近导体时，导体内部会产生感应电流。这一原理常见于传感器、发电机等。例如，利用磁感应原理，可以制作磁力计等测量设备。
4. 实际应用案例
磁铁形状应用原理在许多实际场景中得到了应用。下面列举了一些其中的案例：•手电筒：手电筒中通常使用环形磁铁和线圈的组合，通过磁场感应产生电流，从而使灯泡发光。
瓦形磁铁的磁极
瓦形磁铁的磁极
瓦形磁铁由于其结构的特殊性，使得其磁极分布呈现出一定的规律性。一般情况下，瓦形磁铁的磁极数目为四个，分别为两个北极和两个南极。这些磁极的分布位置取决于磁铁的结构和材料，可以是平行或者成角度，也可以是不对称的形状。
在瓦形磁铁的设计中，磁极的布局是十分关键的。如果磁极的布局不合理，就会导致磁场分布不均匀，从而影响设备的正常运行。因此，在瓦形磁铁的设计中，需要根据具体的应用场景和需求，进行科学合理的磁极布局。
此外，瓦形磁铁的磁极还可以根据磁场的强度进行划分。在磁场强度较高的区域，磁极的数量和密度会相应增加，以保证磁场的稳定性和均匀性。而在磁场强度较低的区域，磁极的数量和密度则可以适当减少。
总之，瓦形磁铁的磁极分布是研究磁铁性能和应用的重要方面，对于实现磁场的稳定性和均匀性具有重要作用。
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小学科学4《认识磁极》教案
小学科学4《认识磁极》教案认识磁极：培养小学生对磁极的认知
引言：
小学科学课程是培养学生科学素养和探索精神的重要环节。在小学科学4《认
识磁极》这一单元中，我们将介绍磁极的概念和特性，培养学生对磁极的认知能力。本教案将详细阐述教学目标、教学重点和教学方法，帮助教师更好地开展本节科学课。
一、教学目标：
1. 知识与技能：了解磁极的概念和特性，能够根据物体的吸引或排斥关系判断
磁极；
2. 过程与方法：通过观察、实验和讨论，培养学生观察、实验和探究的能力；
3. 情感与态度：培养学生对科学的兴趣，增强他们的探索精神，培养正确的科
学方法和态度。
二、教学重点：
1. 磁极的概念和特性；
2. 通过实验判断物体的磁极。
三、教学过程：
1. 导入（10分钟）
教师通过展示一幅磁极示意图导入本节课的内容。引导学生注意图中的磁极，
并向学生提问：“在你们周围有没有发现类似的物体？”鼓励学生开展讨论，激发他们的兴趣。
教师向学生详细介绍磁极的概念和特性。解释南北极的概念，说明磁极之间的相互吸引和排斥。通过示意图和生活中的实例，帮助学生理解磁极的作用和影响。
3. 实验探究（35分钟）
a. 实验一：如何判断一个物体是否具有磁极（10分钟）
教师组织学生进行实验，每组学生准备一根磁铁和一些常见的物体（如纸夹、铁钉、橡皮擦等），观察这些物体与磁铁之间是否存在吸引或排斥的关系。学生通过实验的观察和记录，判断物体是否具有磁极。
b. 实验二：测量磁铁的磁性范围（15分钟）
教师向学生演示如何测量磁铁的磁性范围。分发铁粉和纸碟，学生可以按照一定的方法将铁粉撒在纸碟上，然后慢慢靠近磁铁，观察铁粉在磁极周围的变化。学生可以通过实验测量出磁铁的磁性范围，进一步了解磁极的特性。
磁极的性质
磁极的性质
磁铁的两极分别是南极和北极，它能够吸引一切具有“磁”性的物体，同时也能排斥其他的“磁”性物体。
用磁铁去吸引大头针，因为大头针本身就是带有“磁”性的，所以磁铁能够把它吸住。但是，如果不用磁铁，而是让两块没有“磁”性的木板相互靠近，它们是永远不会“粘”在一起的，所以说，“磁”具有极性。那么，这种“磁”性到底是怎样产生的呢？科学家认为，原来是由于地球内部有一种特殊的物质——地核，当地球旋转时，地核受到强大的吸引力，地核被迫发生变形，最后压缩成一个密度很大的物体，它的磁性也随着压缩程度增加而增加，并且具有了极性。这样，磁性物质的极性也就随之确定下来。
《新华字典》对“磁”字解释说：“磁石可以吸铁。”“磁”指的就是这种具有磁性的物质。所谓的“磁铁”，就是一种磁性比较大的铁块。磁铁的这种性质很奇妙。有时候它的磁性很强，有时候又很弱。刚提起来的时候，磁铁棒上的磁力很强，你甚至可以直接用手去拿；过了几分钟，磁铁棒上的磁力逐渐减弱，直到消失。这是为什么呢？原来，磁铁棒周围的空气被磁铁的磁力吸引过来，形成一个类似于真空的小圈子，叫磁力线圈。它好像磁铁棒周围的一根根细线。磁铁棒受到磁力线的拉力。当它静止时，受到的拉力是零。
对于这种性质的理解，还要从电磁学说起。 1831年法国物理学家安培通过多次试验证明，通电导线周围存在磁场。后人称此为“安培定律”。安培定律表示：磁感应强度的方向总是与电流的方向、磁
感线（即磁场）的环绕方向以及磁感应线垂直。由此看出，只有三者都满足才算是完整的定律。电动机等使用电磁铁作为工作元件的装置中，必须采取措施保持电流的方向始终不变，否则无论外界磁场如何改变，它输出的电流仍将保持不变，故交流电不适宜制造巨型的电磁铁。电磁铁的研究开拓了许多领域。例如，利用电磁铁的各种效应已经广泛地应用在电报、雷达、遥控、自动记录仪、探测器、声纳、无线电设备、医疗器械、电子计算机以及家庭保健和监护系统等方面。
教科版二年级科学下册《磁极间的相互作用》教案
《磁极间的相互作用》教学方案
◆教材分析
本课是《磁铁》这单元的第6课。教科书从观察两块条形磁铁的磁极相互靠近时产生的不同现象开始，引导学生去探索磁极间的相互作用。
◆教学目标
1.知道磁铁的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。
2.了解磁极之间的作用是相互的。
3.能从磁极间的相互作用现象的观察中提出可探究的问题。
4.在教师指导下能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据，并能初步利用简单的表格、图画来记录和整理证据，能初步运用归纳的方法发现磁极间相互作用的规律。
5.能利用所学知识，解释“干扰下的磁铁无法指示南北”的现象。
◆教学重难点
【教学重点】
有计划地做实验，整理实验信息，找出磁极间的作用规律。
【教学难点】
能解释干扰下的磁铁无法正确指示南北方向的原因。
◆教学准备
多媒体课件、小车（车上有磁铁）、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、木制支架或塑料支架、细线。
◆教学过程
一、导入新课
出示装有磁铁的玩具小车和木棒，演示：用木棒的一面靠近小车，小车被吸引；用木棒的另一面靠近小车，小车被推开了。
提问：为什么会出现这种情况呢？磁极间的相互作用有什么规律？（引出课题：磁极间的相互作用）
二、讲授新课
磁极间的相互作用：
1.条形磁铁磁极间的相互作用规律
讨论：我们可以用哪些方法研究磁极间的相互作用呢？
预设：（1）将一块磁铁悬挂起来，手持另一块磁铁靠近。（2）将磁铁放在桌面上，将另一块磁铁靠近。（3）用两只手分别握着一块磁铁，彼此靠近去感受。
教师分发材料，小组实验、记录，教师巡视。
2．其他形状的磁铁磁极间的相互作用规律
（1）演示：悬挂一块蹄形磁铁，分别用另一块蹄形磁铁的同名磁极和异名磁极靠近。学生观察，并总结规律。
《磁铁的两极》(教案)二年级下册科学教科版
3.磁铁的两极【教材简析】
通过前两课的学习，学生已经初步了解“磁铁能吸引什么”，知道“磁铁是怎样吸引物体”的。本课内容主要分为三个部分：推测“条形磁铁不同部位磁力大小是否相同”、探究“条形磁铁不同部位的磁力大小”以及判断“蹄形磁铁的磁极”。首先，借助条形磁铁和小钢珠，让学生推测条形磁铁不同部位磁力大小是否相同，了解学生前认知，同时产生本课的研究问题；接着，通过“用感官感受条形磁铁不同部位的磁力”、“用条形磁铁的不同部位接触回形针”以及“借助铁粉盒观察铁粉在条形磁铁上的分布”三个活动，让学生明确条形磁铁两端磁力大，中间磁力小，从而建构磁极的概念；最后，让学生运用所学的方法去判断蹄形磁铁的磁极，进一步理解“磁铁有两个磁极”。
本课重点是通过指导，让学生经历感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的远近（先后）、观察铁粉在磁铁上的分布等探究活动，发现：条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小。明确磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
【学情分析】
学生在前两课学习中，已经探究过磁铁能吸引同形针等铁一类物质，为本课借助小钢珠、回形针、铁粉等进行探究实验奠定了基础。但他们并没有去探索同一块磁铁不同部位磁力的大小。大部分二年级的学生对“同一块磁铁各部分的磁力大小是否有区别”的认识是模糊的，即使有少部分学生隐约知道条形磁铁的两端磁力大，也不清楚中间部分的磁力是怎样的。因此，需要明确指导学生进行“比较条形磁铁磁力大小”的实验操作方法，以及进一步培养学生借助示意图表述实验现象以及如何借助现象转换成概念的证据意识。
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《磁铁的磁极》教学设计
教学目标
1、通过实验知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极。
2、能运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，通过收集、分析数据，得出结论。
3、初步体验认真实验、收集证据，寻求结论的科学过程，逐步养成细致观察、
大胆猜测、小心验证的科学态度。
教学准备
教师：条形磁铁、钢珠、回形针、搁架、实验单、铁粉、PP演示稿
学生：条形磁铁、回形针、搁架、记录单
教学过程
（一）、创设情境，提出问题。
1、同学们，这是你们喜欢玩的玩具（教师出示磁铁且板书：磁铁）老师通过了解，同学们都玩过磁铁，而且还有很多同学们还能玩出新花样，老师非常佩服你们。今天我们继续来玩磁铁。
2、（教师出示小铁弹）现在老师把小铁弹放在这里（磁铁的中间），松手后小铁弹会怎样？（学生猜测）我们来试一试好吗？（再来一次）现在老师如果把它放在这里（磁铁的一端）会怎样？（教师演示）
3、从刚才这个现象中，你们发现了什么？
可能是磁铁两端的吸引力大一些，中间小一些。师：我们把磁铁的这个力称为磁力。（板书：磁力）
4、今天我们就一起来探讨：条形磁铁的磁力哪里强？哪里弱？（幻灯片出示）
（二）、实验探究，得出结论。
1、磁铁什么地方的磁力大：
（1）你认为条形磁铁的磁力哪里强？哪里弱呢？（学生猜测：教师根据学生的猜测板书）
（2）这只是你们的猜想，不能作为科学的结论，要想作为科学的结论，我们必须来探究一下你们的猜测是不是正确的。
（3）小组讨论：老师给你们每个组准备了一根条形磁铁、一包回形针和一张活动提示卡。（教师投影出示回形针和磁铁）小组讨论一下，看你们怎么用条形磁铁和回形针来设计这个实验？等会儿请你们来交流一下。（教师参与学生讨论）
（4）汇报交流：（预设：挂回形针。师：挂回形针怎么判断磁力强，磁力弱？生：回形针挂得多，说明磁力强，回形针挂得少，说明磁力弱。）（5）讨论实验的注意事项：我们在做实验时还应该注意什么呢？（预设：解决挂哪里？怎么挂？的问题）
a、在磁铁上选几个点，分别在每一个点上挂回形针。
b、挂回形针的时候轻一点；
c、及时做好记录，每测试完一个点把数据记录在记录表上；
d、检测完数据后请小组里的其中一位同学把你们组的数据填写到班级记录单上；
e、其他同学请比较每组的数据，分析有什么规律？
（6）学生实验：用回形针检测条形磁铁磁力的强弱。（探究结束后引导学生整理完实验器材）
（7）实验数据分析，得出结论：
刚才同学们都玩得很认真，老师非常欣赏同学们们实验时认真细致的态度，这一组组的数据正在告诉我们什么呢？哪一个同学们愿意跟我们交流一下。（A）横向比较一下每一组各点数据，你有什么发现？（各点挂了多少枚回形针）
（B）再纵向比较b、c、d点，你又有什么发现？
“0”说明了什么？挂不住表示什么？是不是表示没有？（演示：中间吸铁粉）表示磁力非常弱，很小很小。
（C）A点有哪些数据？E点有哪些数据？观察一下，你们又有什么发现？（预设：不同磁铁在同一点上磁力不同。）
师小结：但是不管怎样，就条形磁铁而言，磁力的强弱总是有规律的，条形磁铁的磁力两端强，中间弱；板书：中间向两端逐渐增强。
（8）刚才我们做的钢珠滚动实验也证明了……
（9）科学家把磁铁上磁力最强的地方叫磁极。（投影：磁铁上磁力最强的部分叫磁极。揭示课题）板书：磁铁有两个磁极。
2、找磁极。刚才我们通过实验找到了条形磁铁的磁极，那这个磁铁的磁极在哪儿呢？（出示蹄形磁铁）
（1）让学生猜一猜：蹄形磁铁的磁极在哪儿？你准备用什么方法来证明呢？试着用学过的知识来证明。
（2）教师演示用蹄形磁铁找磁极
3、把两个磁极放在一起会怎样？
每一种磁铁都有两个磁极，如果把两根磁铁的磁极互相靠近会发生什么有趣的现象呢？想玩一玩吗？（请一个学生玩玩，再描述一下发生的现象，这两个磁极互相放在一起到底有什么规律呢？这是我们下一节课探究的内容）（三）明确任务，概念内化
有两块一模一样的条形铁块，它们的表面没有任何标记。其中一块磁铁，一块铁块，现在把它搞混，不准用任何辅助器材，你能判别出哪块是磁铁吗？可以从这里思考，（指板书）请大家课外去讨论。