13乌鸦喝水教学设计之五
语文课乌鸦喝水教案(7篇)
语文课乌鸦喝水教案（7篇）
语文课乌鸦喝水教案【篇1】
设计意图：
《乌鸦喝水》是一个耳熟能详的故事，孩子们通过故事都知道乌鸦是通过在有水的瓶子里加入石子后使水位升高的办法来喝到水的，但是事实是不是这样呢?和水量的多少有没有关系呢?和材料的不同有没有关系呢?我想这可以让孩子们来通过动手操作知道正确答案的，而不是仅仅靠故事来知道结果，所以我就选择了一个内容让孩子进行小实验，来探索了解真相。
活动目标：
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。
3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
活动准备：
ppt、乌鸦喝水故事视频、石子、沙子、瓶子、小勺
活动过程:
一、谜语导入
1、老师说一个谜语给你们猜猜，仔细听：是鸟不叫鸟，总爱哇哇叫，喜欢捉虫子，整天穿黑袍。
猜猜是什么?
2、出示ppt乌鸦图片，认识乌鸦。
这只乌鸦飞了很长时间，它太渴了,到处找水喝，它找到了一个瓶子，可是它嘴巴短，水又少，喝不到里面的水，怎么办呢?小朋友们帮它想一想怎样能喝到瓶子里的水?(乌鸦喝水出示图片)
幼儿想出各种办法帮助乌鸦喝水。
二、播放动画片《乌鸦喝水》
1、小朋友们真厉害，想出了那么多的办法，我们一起来看一下乌鸦有没有喝到水，它是用了什么办法喝到水的呢?
2、观看动画片
乌鸦它是用什么办法喝水的?
三、用石子进行第一次实验并记录。
是不是有水的瓶子只要放入石子，水就能升到瓶口就能喝到水呢?我们来做一个实验。
1、介绍实验材料，规则要求以及实验过程中注意的事项。
(出示有水的瓶子)老师这里就有两个装了水的瓶子，看一看，你发现了什么?(水位线、水的颜色不同蓝色红色、水不一样多)
《乌鸦喝水》教学设计
《乌鸦喝水》教学设计
《乌鸦喝水》教学设计1
【教学内容】
《乌鸦喝水》是人教版语文课标实验教材一年级下册的一篇课文，讲的是一只口渴的小乌鸦通过动脑筋、想办法，终于喝了水的故事。课文旨在引导孩子在遇到困难的时候，要积极开动脑筋，寻求解决问题的办法，培养孩子勤于思考的好习惯。针对这一教学目标，我设计了利用课文和扩展阅读资源让孩子在说话练习和创新思维的交替活动中学习、发展，使学生的语言能力和思维能力得到同步的发展，使学生的语文素养得到更进一步的提高。
【设计理念】
培养创新思维是素质教育的核心内容之一，但语言是思维的外壳，没有完善、清晰的思维活动，不可能有条理、清楚的语言表达。相反，如果不能将思维以优美、流畅的语言表达出来，再有创造性的思维别人也无从得知。在教学中，我尝试将语言训练和思维训练有机地结合起来，让学生在理解课文的基础上，升华语言表达能力；让思维在语言的优化下，更独特、更流畅、更有创新性，从而实现多维教育目标的整合。
【活动目标】
在教学中，灵活把握学生特点，灵活运用教学方法，再结合丰富的课外资源，巧妙把握口语训练和思维训练的生长点，使两种活动有机地融为一体，促使学生口语能力和思维创新能力的同步提高。
【活动过程】
一、我讲乌鸦的故事：
课文中有两幅精美的插图，它不但是教材的重要组成部分，更是形象化的语言，是触发学生想象媒介和学习理解课文的依托。根据低年级学生的心理特点，一上课，我就拿出了课文中的两幅彩图，以提问的方式引入：
师：请认真观察彩图。谁能用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事？
（《乌鸦喝水》的故事有许多孩子从小就听过，但这里老师要求让孩子用自己的话来讲，无疑提高了难度，这就要求孩子必须把书本上的语言或别人的语言内化成自己的语言，才能讲得生动，讲得活泼。这是一个训练学生语言表达能力的好机会，因为有原始的语言积累和课文插图，又有初读课文做铺垫，孩子们一个个胸有成竹，小手举得像一片小树林。）
乌鸦喝水教案(优秀6篇)
乌鸦喝水教案（优秀6篇）
《乌鸦喝水》教学设计篇一
第一课时
一。故事导入
一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？
小朋友，听到这，你有什么问题想问吗？
今天我们就来学习《乌鸦喝水》（师板书）
[讲述了一个故事，提出了一个问题，再引发学生思考，似乎是激发了学生的兴趣，但感到力量不足。如果是立足于学生的生活导入课文，建立平日的经验与文本的联系，可能更激发学生学习的欲望。比如，老师先拿出一个乌鸦的图片，让学生认识乌鸦，再让学生说说对乌鸦的印象，可联系学过的童话来谈感受，然后导出乌鸦是很聪明的，这节可我们来学习《乌鸦喝水》这篇课文，看到文题，你有什么问题要问吗？]
二。初读感悟
1.请生自读课文
要求：看清拼音，读准字音。
2.再读课文，读通句子，难读的句子多读几遍。
3.听师范读，请生选出自己喜欢的那一段。
4.生分段读自己喜欢的那一段。
师生共评。
[学生借助拼音是完全能自己把课文读下来的，这里要注意让学生找出不认识的生字，相互交流，初步感知字的音形义，为学文奠定基础。教师的范读要根据孩子的需要，最好与学生商量，突出民主氛围。让学生选择自己喜欢的段落来读，这是尊重了学生的主体性。学生读过之后，要说话对这篇课文的感受，这是从整体入手，有利于提出问题，抓住要点，有的放矢。]
三。精读第一段
1.请生自读第一段，说说你知道了什么？
2.师：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。板书：口渴了
a.小朋友，你口渴过吗？谁来说说感受？
这只乌鸦就是和你们一样的，谁能读好一只乌鸦口渴了？
b.你口渴的时候会想什么？会怎么做？
13乌鸦喝水(教学设计)2023-2024学年-统编版语文一年级上册
13乌鸦喝水（教学设计）2023-2024学年-统编版语文一年级上册
一、课程基本信息
1. 课程名称：13乌鸦喝水（教学设计）
2. 教学年级和班级：一年级上册语文
3. 授课时间：第13课时
4. 教学时数：1课时
5. 课程内容：本节课主要学习课文《乌鸦喝水》，通过讲述乌鸦喝水的寓言故事，培养学生积极思考、解决问题的能力。同时，学习生字词，理解课文内容，并能用自己的话复述故事。
二、核心素养目标
1. 知识与技能：学生能够正确认读并书写本课生字词，理解课文《乌鸦喝水》的内容，并能够用自己的话复述故事情节。
2. 过程与方法：学生通过学习寓言故事，培养积极思考、解决问题的能力，提高阅读理解水平。
3. 情感态度价值观：学生通过学习乌鸦喝水的寓言故事，培养乐观、积极的情感态度，懂得遇到困难要积极想办法解决，不放弃。
4. 文化传承与理解：学生了解寓言故事的特点，理解寓言故事中所蕴含的寓意，提高文化素养。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：一年级学生已经学习了简单的汉
字，能够进行基本的阅读和书写。他们已经了解了寓言故事的基本特点，能够理解一些简单的寓意。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对生动有趣的故事情节感兴趣，喜欢通过故事来学习知识。他们具有较强的想象力和创造力，但注意力容易分散。学习风格方面，他们更倾向于通过直观、互动的方式学习。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：一年级学生在阅读理解方面可能存在一定的困难，需要老师引导和帮助。他们在书写生字词时，可能存在笔画顺序不正确、字形不规范等问题。此外，部分学生可能在复述故事时，无法准确把握故事情节和寓意，需要老师进行针对性的指导。
《乌鸦喝水》教案(优秀4篇)
《乌鸦喝水》教案（优秀4篇）
乌鸦喝水教案篇一
【内容简析】
本课主要讲了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，见到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它动脑筋想出了一个好办法，把小石子放进瓶子里，瓶里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
【设计理念】
采取多种手段，激发学生的兴趣，同时教师进行积极的评价，及时使学生获得成功的体验，为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和自由的想象空间，鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生的创新意识和探究精神。
【教学目标】
1．认识“乌、处、怎”等十二个生字，会写“升、办、可、里、多”五个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．培养良好的思维习惯。
【重点难点】
重点：朗读课文。难点：从句子中体会乌鸦的好办法。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、激趣导入，质疑
1．（出示玩具“乌鸦”。）看，谁认识这只鸟呢？（板书：乌鸦。）谁认识这个词？认读“乌鸦”一词。
2．揭题读题《乌鸦喝水》，教学“喝”。
3．读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？
二、初读感知
1．自由读课文，要求：读准字音，不会读的字想办法解决。
2．听课文录音带或老师范读，边听边标出生字词。
3．借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。
4．小组合作读，要求读的时候做到不加字、不漏字。读后互评：他们读得怎么样？
5．自由读课文，标出课文一共有多少自然段。
6．愿意读给大家听的同学站起来朗读。其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？
7．用自己喜欢的方式再读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？
13乌鸦喝水 一等奖创新教案
13乌鸦喝水一等奖创新教案
统编一年级上册《乌鸦喝水》教学设计含反思
【设计说明】
《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦找水喝——喝不着水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。通过学习这篇课文，学生可以体会到——做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。
本课重点教学第一自然段，引导学生体会“乌鸦想要找水、却找不到水的苦恼，找到水后的惊喜，以及喝不着水的着急”这一系列的心情变化，并用朗读表现出来，这也是本课教学的一大难点。
经过近一学期的语文学习后,学生基本能够借助拼音简单地读通课文；但是,对于一年级小学生来说,有感情地朗读还是比较困难的，所以在教学时可增加多种形式的朗读以及多样性的评价，吸引学生主动去读。
教学目标：
1. 认识“乌、鸦”等11个字，会写“只、石”2个字，认识反文旁1个偏旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习第一自然段，体会乌鸦的心情变化。
教学准备：
学生学习本课需要做的学习准备：预习课文，在文中圈出课后生字，标好自然段，借助拼音通读课文。
教师的教学准备：教学课件、生字词卡片、板贴。
教学过程：
（一）观察图片，趣味导课
1.师：小朋友们，这学期我们跟着语文老师一起在语文的世界里游玩，我们去了拼音王国，认识了很多的拼音宝宝；我们去了动物王国，看小动物们比大小、比尾巴；我们去了大海边，看到了不同颜色的大海，一起捡贝壳、做项链……今天呀，张老师继续带着我们小朋友走一走，看看有什么新朋友等着我们。
2.出示乌鸦图片：瞧，新朋友来啦！你们认识它吗？（乌鸦）
《乌鸦喝水》教学设计【优秀10篇】
《乌鸦喝水》教学设计【优秀10篇】
《乌鸦喝水》教学设计篇一
一、课时要求：
1、讲读2——4小节，使学生知道乌鸦用什么办法喝到水，教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的方法来解决。
2、理解“到处、又、很、也、怎么办、一个一个”等词语在文中的意思。
3、用“看见”一词说话。
4、有感情地朗读全文。
二、教学重点和难点：
1、乌鸦为什么喝不着水？
2、它是怎么喝到水的？
三、教具：
1、多媒体；
2、瓶子及石子若干；
3、录音机。
四、教学形式：
分组教学实验法讨论法五官体验法尝试法
五、教学过程：
1、复习旧知，引入新课。
复习词语：小朋友，上节课我们学习了第21课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。
A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子
B、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙）
C、出示：“喝、渴”一起读。
你怎么来记住“喝”和“渴”？
（“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以
是“氵”三点水。）D、请把书翻到第110页，我们来做课后第2题“选词填空”，看谁做得又快又好。开始。
⑴自己做。
（齐读3句句子）
2、新授：
A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书）
一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。
B、⑴播放多媒体录象及录音。
⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答）
⑶我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。
⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节）
C、学习第2节。
第13课《乌鸦喝水》 人教部编版一年级上册语文教案
教案标题：第13课《乌鸦喝水》
年级：一年级
教材版本：人教部编版
学科：语文
课时：2课时
教学目标：
1. 知识与技能：
a. 学生能够正确认读并理解生字词：乌鸦、瓶子、水、石子、渴、办法、旁边、渐渐、升高。
b. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
c. 学生能够理解课文内容，知道乌鸦是通过投入石子使水位升高，从而喝到水的。
2. 过程与方法：
a. 通过观察课文插图，培养学生的观察能力和想象力。
b. 通过分角色朗读，培养学生的语言表达能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：
a. 学生能够体会到遇到困难时，要善于动脑筋、想办法解决问题的道理。
b. 培养学生关爱动物、保护环境的意识。
教学重点：
1. 生字词的学习和运用。
2. 课文内容的理解和朗读。
教学难点：
1. 学生对“渐渐”一词的理解和运用。
2. 学生通过课文内容体会到遇到困难时要善于动脑筋、想办法解决问题的道理。
教学准备：
1. 课文插图。
2. 生字词卡片。
3. 课文朗读录音。
教学过程：
第一课时：
一、导入（5分钟）
1. 教师出示课文插图，引导学生观察并描述插图内容。
2. 学生分享观察到的内容，教师总结并引入课题。
二、自主学习（10分钟）
1. 学生自读课文，边读边圈出生字词。
2. 学生交流生字词的学习成果，教师给予指导。
三、深入学习（15分钟）
1. 教师引导学生关注课文中的重点句子，如“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，水渐渐升高了。”
2. 学生通过观察、讨论，理解“渐渐”一词的意思。
3. 教师指导学生朗读课文，注意语气、语调的变化。
四、巩固练习（10分钟）
13乌鸦喝水公开课一等奖创新教学设计
13乌鸦喝水公开课一等奖创新教学设计《乌鸦喝水》教案
一、学情分析：
一年级学生正处于知识学习的初级阶段，对于新奇的事物充满好奇心和求知欲。他们喜欢通过直观、形象的方式接收知识，并善于模仿和记忆。但与此同时，他们的注意力易分散，思维能力有待进一步提高。因此，在教学《乌鸦喝水》这篇课文时，应充分利用学生的好奇心和求知欲，通过有趣的活动和生动的讲解，引导他们积极参与学习过程，提高学习效果。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 会认“只、石、多、出、见"等生字，会写“只、石、多、见”等字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
（二）过程与方法
1. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
2. 通过朗读和讨论，提高学生的语言表达能力和思维能力。
（三）情感态度与价值观
1. 使学生懂得遇到困难要动脑筋想办法的道理。
2. 培养学生的观察力和解决问题的能力。
三、教学重点
1. 识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解乌鸦喝水的过程，体会乌鸦的聪明才智。
四、教学难点
1. 引导学生理解乌鸦喝水的原理，并学会在生活中运用这种思维方式。
2. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
五、教学过程
（一）导入新课
（1）激发兴趣，初识乌鸦
①展示图片，激发兴趣
师：小朋友们，看，这是谁呀？（出示乌鸦的图片）乌鸦有什么特点呢？它们穿着什么颜色的外衣呀？
生：（观察图片，积极回答）乌鸦是黑色的，它的羽毛看起来亮亮的。
②谈话讨论，初识乌鸦
师：是的，乌鸦是一种聪明又勇敢的鸟类。今天，我们就来学习一个关于乌鸦的故事，看看这只聪明的乌鸦是如何解决它的难题的。
部编版乌鸦喝水教学设计
部编版乌鸦喝水教学设计部编版乌鸦喝水教学设计（通用8篇）
部编版乌鸦喝水教学设计1
一、谈话激趣，明确目标
同学们，你们见过乌鸦吗？谁来说说乌鸦是什么样的？今天我们就来认识一只聪明可爱的乌鸦。读一读，课文讲了一个什么样的故事？
板书课题：乌鸦喝水（注意本课生字，齐读课题）
出示学习目标。
1、会认“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个字。会写“只、石、多、出、见”5个字，认识1个偏旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极地解决。
二、读中感悟，探求新知
1、今天我们认识的这只乌鸦遇到了什么事情？我们快去了解一下吧！请同学们翻开书，自由读课文，将不认识的字用笔圈出来多读几遍。（学生读课文，教师巡视）
2、同学们读过一遍课文之后，都已经认识了这只可爱的乌鸦，请同学们再读一遍课文并给本课生字注音，看谁能既快速又准确地读出本课生字。（大屏幕出示本课生字）
3、开火车读生字。
4、同学们很聪明，看来大家都回家做了预习，能快速读出生字准确的音，现在请同学们将这些生字放回课文中，只看生字再读一读，边读边想：故事中的乌鸦做了一件什么事，并标出本文的自然段。
这篇文章讲了一只聪明的乌鸦口渴找水喝的故事，本文共有3个自然段。
三、精读感悟，点拨引导
1、谁能说一说，乌鸦遇到了一件什么事？（口渴找水喝）口渴没有水喝的时候会是一种什么心情？（着急）请同学们试着用着急的心情读一读第一自然段。
2、小组讨论：乌鸦看见了许多小石子，想出什么办法呢？放少许小石子可以吗？许多石块行吗？为什么？
部编版一年级语文上册13 乌鸦喝水教学设计
(2)生字跑到了句子中，你能读对吗?
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，但是喝不着。
乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
【设计意图】在阅读课文的基础上，孩子们初步认读了生字，但是印象并不深刻，结合文本的具体语境，在教学中以多种方式复现生字，帮助学生加深记忆。
出示课件：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢?
演一演：乌鸦到处找水喝。
(3)你能读出乌鸦非常想喝水的心情吗?
(4)乌鸦找到水了吗?指读第二句，想想怎样读?(高兴)
(5)那么，小乌鸦喝到水了吗?为什么?
出示课件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
板书三个不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，让学生仔细观察瓶子形状及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，帮助学生理解乌鸦喝不到水的原因。
（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）
二、比一比，再组词。
只（） 石（） 多（） 出（ ）
兄（） 右（） 夕（） 山（）
三、我会写近义词。
办法——（ ）旁边——（ ）
渐渐——（ ）许多——（ ）
四、选词填空。
《乌鸦喝水》教学设计
《乌鸦喝水》教学设计
《乌鸦喝水》是一首非常著名的儿童歌谣，内容简洁易懂，旋律优美
动听。通过这首歌，可以引导幼儿了解乌鸦的生活习性，培养他们对大自
然的兴趣和热爱。在教学设计中，我将结合歌谣本身的特点和幼儿的认知
水平，设计一堂充满趣味性和互动性的歌谣教学活动。
一、教学目标
1.让幼儿了解乌鸦的生活习性和饮水方式。
2.能够准确地朗读歌词，感受歌谣的节奏和韵律。
3.通过歌谣激发对大自然的兴趣和热爱，培养幼儿的环保意识。
二、教学准备
1.《乌鸦喝水》歌谣卡片或PPT。
2.描述乌鸦外貌特征的图片或实物模型。
3.水杯和水瓶等饮水工具。
三、教学过程
1.创设情境
教师拿着描绘乌鸦外貌特征的图片或实物模型，向幼儿介绍“乌鸦是
一种黑色的鸟，它们常常栖息在高处的树枝上。乌鸦是一种聪明的鸟，它
们怎么饮水呢？今天我们就一起来唱一首歌谣《乌鸦喝水》来了解一下。”
2.歌谣学唱
教师带领幼儿一起学唱《乌鸦喝水》，强调节奏和韵律感，让幼儿跟
着旋律有节奏地唱出歌词。
乌鸦乌鸦你别喝水
水缸里有一只死老鼠
你把尾巴翘翘扔在水缸里
乌鸦乌鸦你喝水
3.歌谣解析
解释歌谣内容：“乌鸦乌鸦你别喝水”，表明乌鸦在饮水前需要看看
水缸里是否有异物。“水缸里有一只死老鼠”，提示乌鸦要小心避开水缸
里的老鼠。“你把尾巴翘翘扔在水缸里”，描述了乌鸦用尾巴翘翘地测水
深的动作。“乌鸦乌鸦你喝水”，结尾呼应上一句，描述了乌鸦在确认安
全后才会喝水的情景。
4.游戏互动
教师带领幼儿进行游戏互动，模拟乌鸦喝水的过程。老师扮演乌鸦，
幼儿扮演水缸和老鼠，通过互动游戏加深对歌谣的理解和记忆。
《乌鸦喝水》教学设计(7篇)
《乌鸦喝水》教学设计（7篇）
篇一：《乌鸦喝水》教案篇一
乌鸦喝水，这个故事虽然很简单，但转而变成一个科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。从一开始内容的选择，到后来目标的制定，再到环节的不断调整，可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。
首先是教材的理解与挖掘：如何从数学这个角度挖掘有价值的东西成了活动的第一步，体积、空间、容积等知识点很多，但适合中班幼儿的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各种操作活动贯穿始终，孩子或借助个别操作的方式或通过小组合作形式不断地让孩子观察、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。
其次是环节的设置与安排，试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积，然后制作记录表，总结规律，但是这样一来误差比较大，因为果冻盒是圆性的、板栗、冬枣之类的食物的形状也是不规则的，加大了测量的难度，所以重新调整思路，将乌鸦喝水这一游戏前置，由乌鸦喝水这个现象引发孩子们探索的兴趣，在看一看、比一比、扔一扔的过程中，建构和整合已有的经验，并借助水这个载体，有效地减小了操作的误差，最后再通过给乌鸦送礼物这个游戏，将前面整合的经验迁移到过去中，实现由观察、到操作、到运用这样一个逐渐深入逐步递进的过程。
再次是科学活动语言的组织，因为科学活动的特点是严谨与缜密，所以教师的语言必须非常的精炼与简洁，但是试教下来，孩子的操作情
况与预设有很大的差别，我的指令发不精确，所以孩子不能正确的去操作，后来仔细的斟酌每个环节中的每一句话，结合中班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、明确，就像之后的操作活动，强调与突出了最快之后，孩子理解起来就简单多了。
一年级上册语文教学设计-《乌鸦喝水》人教部编版
（2）课文内容的深入理解：一年级学生生活经验有限，对寓言故事的理解可能不够深入，难以体会到故事背后的寓意。
举例：教师运用生动的语言、形象的动作、有趣的插图等教学手ห้องสมุดไป่ตู้，帮助学生深入理解课文内容。
（3）表达能力的培养：一年级学生在表达自己的观点和需求时，可能存在语言组织不清晰、表达不准确等问题。
举例：教师示范朗读，指导学生注意语气、语调、停顿等，帮助学生更好地理解课文。
（3）故事寓意的把握：学生需要理解《乌鸦喝水》的寓意，培养良好的思维品质。
举例：通过讨论、分享等形式，让学生发表自己对故事寓意的看法，引导他们从故事中汲取智慧。
2.教学难点
（1）生字词的书写：对于一年级学生来说，正确书写生字词是一个难点。学生容易在字形、笔画、笔顺等方面出现错误。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何像乌鸦一样聪明地解决问题”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：1.培养学生的语言素养，通过学习《乌鸦喝水》，提高学生识字、朗读、表达等基本语言能力；2.培养学生的思维能力，引导学生从故事中发现问题、分析问题、解决问题，激发学生的想象力和创新意识；3.培养学生的文化素养，让学生了解寓言故事的寓意，传承中华民族优秀传统文化；4.培养学生的审美素养，通过课文学习，感受语言文字的美，提高学生的文学鉴赏能力。通过以上核心素养的培养，使学生形成良好的学习习惯，为终身学习奠定基础。
部编人教版语文一年级上册13《乌鸦喝水》教学设计及反思
部编人教版语文一年级上册13《乌鸦喝水》教学设计及反思
一、教学设计
1. 教学目标
•知识目标：通过学习《乌鸦喝水》，使学生了解乌鸦的生活习性，培养学生对动物的关爱之情。
•能力目标：培养学生的语言表达能力，提高学生的听说读写能力。
•情感目标：引导学生自觉遵守规则，培养学生爱护小动物的情感。
2. 教学内容
•课文：《乌鸦喝水》
•生字词：乌鸦、喝水、甜、小河、一声叫、家中去
3. 教学重点和难点
•教学重点：让学生通过课文理解乌鸦的生活习性。
•教学难点：引导学生理解乌鸦为什么不喝清水。
4. 教学过程设计
(1) 导入
•师生共读：师生一起朗读课文，引发学生对乌鸦的好奇心。 #### (2) 学习
•学生自读：让学生自读课文并注重正确的语音语调。
•意义理解：引导学生从课文中找到乌鸦为什么不喝清水的原因。
#### (3) 巩固
•反复朗读：让学生在小组内反复朗读课文，加深印象。 #### (4) 拓展
•自由创作：让学生发挥想象力，写一段乌鸦的故事。
二、教学反思
在《乌鸦喝水》这节课的教学中，我发现学生对乌鸦的兴趣非常浓厚，他们积极参与讨论，并在朗读课文时表现出色。但在课后的问答环节中，有部分学生仍然存在理解不深入的情况，可能是因为我在引导时没有充分考虑到学生的认知水平，需要在以后的课堂中更加注重学生的理解能力培养。
另外，在教学设计方面，我也发现可以加入更多的趣味性和互动性元素，比如通过角色扮演等形式引导学生更好地理解课文内容。同时，在巩固环节可以设计更多的游戏环节，让学生在愉快的氛围中巩固所学知识。
总的来说，这节课的教学效果还是比较理想的，但在教学过程中也有一些可以改进的地方，希望能在今后的教学实践中不断完善自己的教学方法，让学生在快乐学习中取得更好的效果。
《乌鸦喝水》教案
《乌鸦喝水》教案
《乌鸦喝水》教案1
教学理念
乌鸦是又黑又丑的鸟。然而在中国许多抒情诗里，每每给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。《乌鸦喝水》一文内容通俗易懂，很适合学生阅读。学生又将乌鸦喝水的故事中，认识它聪明能干的一个侧面。我在设计这一课的时候，考虑让同学自己动手演示乌鸦河水的过程，激发学生的学习兴趣。
学习目标
1、认识“乌、鸦”等九个生字，会写“可、石”两个字。
2、正确流利的朗读课文。朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
3、知道遇到困难仔细观察、认真思考的道理。
教学重点、难点：
认识“乌、鸦”等9个生字，指导学生有感情的朗读课文。
教学时间
2课时
教学准备
1、乌鸦喝水过程的课件
2、乌鸦的头饰和生字卡片
教学设计
第一课时
（一）谈话导入
1．介绍你知道的乌鸦知识
2．出示课件上的乌鸦图。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。
3．板书课题：乌鸦喝水
（二）朗读感悟
1.学生轻声自读课文，读准字音。指名读，检查是否读正确。
2.范读课文。同学边听边想，故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。
3.逐段朗读，边读边感悟。
（1）谁愿意来读第1自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？
①谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议。）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？
②小组讨论：
“乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？如何表演？”
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13《乌鸦喝水》教学设计之五
1。指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。
2。理解课文内容，懂得要善于动脑筋克服困难。
3。学会生字词，能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。
3课时。第一课时
1。指导学生看懂图意。
2。图文结合，初步理解课文内容。
3。学习生字新词。一、导言
谁见过乌鸦，说说它是什么样子？
乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。
二、指导看图。
大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。）
三、读课文
图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？
1。同学自己轻声读课文。
2。指名分自然段朗读课文，纠正读音。
四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。
1。读第一自然段
老师写出生字，学生认读，并组上词
kě hē zhǎo
渴了喝水找水
让学生注意“找”是卷舌音
渴：是想喝水，所以是三点水旁。
喝：用嘴喝，所以是口字旁。
2。看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。
3。读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。）
认读生字词。
Páng xǔ bàn fǎ
旁边许多办法
结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。
许多：很多。
办法：乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水。
4。看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了
什么？
（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。）
认读生字。
gāo
升高
看图或联系生活实际理解词义。
升高：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。
五、看图读全文，要求读得正确流利。第二课时
1。图文结合，理解课文内容，弄懂乌鸦是怎样喝着水的。2。有感情地朗读课文。一、导言：
乌鸦找到有水的瓶子，开始为什么喝不到水，后来是怎样喝到水的呢？今天我们接着学习第7课乌鸦喝水（板书课题）
二、指名朗读全文。
三、图文对照，逐段理解课文内容。
讲读第一自然段。1。读第一自然段，看写了什么？
（一只乌鸦口渴了，找水喝）
2。理解词语“到处找水喝”写出了什么？
（口渴得很，急着找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。）
3。指导学生读第一段，要读出乌鸦找水的急切心情，把“到处”突出来。
讲读第二自然段。
1。结合第一幅图，谈第二段写了什么？
（乌鸦找到有水的瓶子，可喝不着水。）
2。结合图，说说为什么喝不到瓶里的水？
（瓶里的水只有半瓶，瓶子是细脖的，口很小，乌鸦的嘴伸不进去。所以喝不着水。）
3。结合上文，理解“怎么办呢？”
（乌鸦找到水很不容易，找到了又喝不着，它在问自己，说明它在动脑想办法）
4。指导学生朗读。
（要读出乌鸦先是看见水很高兴，可喝不着又很着急，最后一句要轻而慢，表示思考）
讲读第三自然段。
1。自读后说说这一段写了什么。
（乌鸦想出办法来了）
2。回答问题：乌鸦是怎样想出办法来的？
（看见小石子，就想出办法来了。）
3。指导学生读第三自然段。
大家想，乌鸦想出办法时心情是怎样的？（高兴）应怎样读？（速度稍快）学生读后给予指导，然后再读。
讲读第四自然段。
1。看二、三幅图，读第四段，想想这一段说的什么。（乌鸦把石子放到瓶子里，就喝着水了）
2。理解“把石子一个一个放到瓶子里”看图说出意思。（说明乌鸦放了一个又放一个，放了许多个小石子。）3。“瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了”这句话什么意思？
（因为石子占了水的地方，一个一个石子往瓶里放，水是一点点升上来的，水升到瓶口时，乌鸦就喝着水了。）4。指导学生朗读。
“水渐渐升高了”应怎样读？（读得要慢）
“乌鸦就喝着水”，要读出轻松的语气来。
四、看图有感情地朗读全文，说说乌鸦喝着水的主题。第三课时
1。有感情地朗读课文。
2。看图讲故事，讲清乌鸦是怎样喝着水的。
3。指导生字书字，完成课后练习题。一、找学生有感情地朗读课文，并组织朗读后的评议。重点句子教师适当范读。
二、看图复述课文内容。
（讲时可适当加上自己的想象，如：乌鸦口渴得怎样？都到哪里去找水？乌鸦看见小石子时怎么想的？喝着水后
高兴得怎样？）
三、分析生字字形，指导书写。每个生字词抄写两遍。
四、完成课后第二题，先让学生选词填空，再把句子读一读，然后比较“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“用法”和“办法”的区别。
作业：1。把乌鸦喝水的故事讲给家长听。
2。准备默写生字词。