部编版初中语文八年级下册《26小石潭记》PPT课件(2)
人教版八下语文26课文小石潭记
人教版八下语文26课文小石潭记《小石潭记》是一篇语言精美，含义丰富，形象逼真的优秀山水游记。
下面是店铺收集整理人教版八下语文26课文《小石潭记》以供大家学习。
人教版八下语文26课文《小石潭记》原文：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝;往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者吴武陵、龚古，余弟宗玄;隶而从者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。
人教版八下语文26课文《小石潭记》译文：从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到水声，就像人身上佩带的佩环相碰击发出的声音，(我)心里感到高兴。
砍倒竹子，开辟出一条道路(走过去)，沿路走下去看见一个小潭，潭水格外清凉。
小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面。
成为了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩等各种不同的形状。
青翠的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有。
阳光直照(到水底)，(鱼的)影子映在石上，呆呆地(停在那里)一动不动，忽然间(又)向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像和游玩的人互相取乐。
向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那样曲折，水流像蛇那样蜿蜒前行，一段明的看得见，一段暗的看不见。
两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。
我坐在潭边，四面环绕合抱着竹林和树林，寂静寥落，空无一人。
使人感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。
因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是记下了这里的情景就离开了。
一起去游玩的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。
人教部编版八年级下册语文第10课《小石潭记》课件
(4)细品归纳：作者笔下的小石潭有着怎样的面貌？ 水——尤清冽。 石——形态各异； 树——蓊郁参差，摇曳多姿。 鱼-— 自由轻灵，自得其乐。 源流——狭长蜿蜒，源远流长。 （5）作者采用了何种手法写水的清澈？
“水尤清冽":直接写潭水的清澈，一个“尤"字，突出了作者见水异 常清澈的高兴喜爱之情。
“日光下澈，影布石上”;寥寥数笔，光影相衬，间接写出了水的清 澈透明。 ——水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。(吴均(与朱元思书》) ——春冬之时，则素湍绿漳，回清倒影。(郦道元《三峡》) —— 高峰入云，清流见底。(陶弘景《签谢中书书》)
参差错落，富变化，舒缓有致，快慢相宜，读来和谐流畅，极有韵味。 在这个理解的基础上，再次进行全文背诵。
《
小 石
第二课时
潭
记
》
一、概括图景，领悟情感。 1.想象还原，归纳图景。
在想象还原过程中分步归纳出游记所描述的面面： 例如：闻声寻潭图(未见其形，先闻其声)
石潭全景图(潭水清冽，潭石奇特) 潭边景物图(绿树缠绕，动静多变) 光影变幻图(光影相生，再衬水清) 潭中游血图(群鱼静动，自得其乐) 潭水寻源图(溪水蜿蜒，源远流长) 潭边氛围图(寒树苦竹，凄凉幽深)
《小石潭记》虽为“记”,但作者记游之外，融情于景、触景生情， 委婉地表达了自己寄情山水只能获得短暂的欢愉，而伴随自己的却是永 久的寂寥、凄凉 与优伤。
二、比较联读，感悟特色
1.补充类文，感受特质。
补充阅读柳宗元“永州八记”中的《钴鉧潭西小丘记》,深入感受柳宗元山水游记 的特质。
得西山后八日，寻1山口西北道2二百步3，又得钴鉧潭4。西二十五步，当湍5而浚 6者为鱼梁7。梁之上有丘焉，生竹树。其石之突怒8偃蹇9，负土而出，争为奇状者， 殆10不可数。其嵚然11相累而下者，若牛马之饮于溪；其冲然12角列13而上者，若熊 罴14之登于山。
人教版八年级下册26小石潭记
全石以为底 ⑨ 卷石底以出 以其境过清
（用，介词） （连词，而） （因为，介词）
二、古今异义
①乃记之而去 古，离开；今，前往 ②佁然 ③小生 古，静止不动的样子； 今，痴呆或深思的样子。 古，年轻人； 今，戏曲艺术中的一种角色
三、词类活用
开了。
⑤
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶
而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
跟随
译文：同游的人有：吴武陵、龚古以及我
的弟弟宗玄。跟着一同去的 ，（还有）姓
崔的两个年轻人 ，（一个）叫恕己 ，
（一个）叫奉壹。
温馨提示：如果以上译文字体太小， 看不见，就用以下的译文
从小丘向西行走一百二十步的样子，隔着 竹林，就能听到水声，好象人身上佩带的佩环 相碰击发出的声音，（我的）心情高兴起来。 于是砍了竹子，开出一条小路，顺势往下走便 可见一个小潭，潭水特别清凉。潭以整块石头 作为底，靠近岸边，石底有的部分向上弯曲， 露出水面，成为坻、屿、嵁、岩等各种不同的 形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕， 摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
柳宗元 , 字子厚， 山西人，世称“柳河 东”，亦称“柳柳州”。 唐代著名文学家，“唐 宋八大家”之一。与韩 愈并称“韩柳”，代表 作有《永州八记》； 《捕蛇者说》等。《小 石潭记》是《永州八记》 之一。
孤独、 执著的钓 翁形象其 实就是柳 宗元孤傲 人格的写 照！
第二讲
文体简介
古代的“记”是散文的一种体裁。这 种文体，可叙事，可写景，可状物，目的 往往在于抒发作者的情怀和抱负，阐述作 者的某些观点。 名作： 魏学洢《核舟记》 陶渊明《桃花源记》 范仲淹《岳阳楼记》欧阳修《醉翁亭记》 姚 鼐《登泰山记》
八年级下语文第26课小石潭记原文和赏析
八年级下语文第26课小石潭记原文和赏析从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
(佩通：珮)潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下彻，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽。
似与游者相乐。
(下彻一作：下澈)潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。
隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
柳宗元的《小石潭记》是一篇文质精美、情景交融的山水游记。
全文193字，用移步换景、特写、变焦等手法，有形、有声、有色地刻画出小石潭的动态美，写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。
第二段采用“定点特写”的方法，直接把镜头对准潭中的鱼，描写其动静状态，间接突现潭水的清澈透明，着重表现一种游赏的乐趣。
以静衬动，写潭中小鱼。
这是本文的最精彩之笔。
这潭中鱼很怪诞：一是鱼居然可数，约有“百许头”;二是“影布石上”，神态自若地“怡然不动”。
这是继续写静，既烘托出小石潭的幽寂，也勾勒出小石潭水的清澈。
由此转为写动。
其实在写静时已作伏笔，水中之鱼不能不动。
鱼之静止，正像电影中的定格只是某个刹那的显示。
这个定格过后，便见潭中之鱼“俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”。
鱼触动了作者情怀。
在此，这一“乐”字值得注意。
作者由于改革受挫，被贬远方，精神负担很是非斗之地，在这里找到了这样一块清静之地，看到游鱼的怡然自得，灵魂得到了净化和复归。
水之清，鱼之乐，终于给作者带来了片刻的欢乐。
清静神乐是这篇散文前半部分的主旋律。
第三段用变焦的手法，把镜头推向远方，探究小石潭的水源及潭上的景物。
写潭源溪流的斗折蛇行，明灭可见，犬牙差互，不可知其源。
向西南望过去，一条小溪逶迤而来，形状像是北斗七星那样曲折，又像是一条蛇在游动，有的地方亮，有的地方暗。
《小石潭记》教案
这首诗写于永贞年间，柳宗元贬为永州司马后。其间柳宗元寄情山水，写了八篇游记，史称“永州八记”。《小石潭记》是《至小丘西小石潭记》的简称，是“永州八记”中的第四篇，在游历程序上与前三篇相衔接，而在写景状物上更加精妙，在表达自己内心情感时也更加曲折含蓄。
三、学情分析
学生对柳宗元有所认知，但对作者的人生履历，特别是这一时期的写作背景并不了解，所以在授课过程中适时渗透。八年级学生对文言诗文内容的翻译理解有一定的能力水平，疏通文意时，可以试着自主翻译，适当点拨。
五、疏通文意，积累文言词句
1.结合注释合作疏通文意，圈画疑难词句。
2.质疑难点，解读重点。
(1)重点实词
水尤清冽(尤，格外；冽，寒冷)
为坻(水中高地)
为屿(小岛)
为嵁(不平的岩石)
蒙络摇缀(覆盖、缠绕、摇晃、联结。)
潭中鱼可百许头(大约)
日光下澈(同“彻”，穿过，透)
佁然不动(愣住的样子)
俶尔远逝(忽然)
贞元21年（公元805年）顺宗即位，主张政治革新的王叔文等执政。柳宗元成为这个集团的重要成员。王叔文集团采取了一系列措施，如取缔“宫市”（宦官以给皇家买东西为名，到市场变相掠夺财物），禁止“五坊小儿”（专门替皇帝饲养鹰犬等动物的人）依仗宦官权势欺压人民，罢免贪赃枉法的京兆尹李实，取消一些苛捐杂税等来着手进行改革，同时还准备剥夺宦官所掌握的军权。这些行动猛烈地触动了贵族官僚和宦官的利益，他们相互勾结起来，逼迫身患重病的顺宗传位给太子。这年8月，宪宗即位，贬王叔文为渝州司马。柳宗元也被贬为邵州刺史，走到半路，又加贬为永州司马。同时被贬为边远地区司马的还有刘禹锡、韦执谊、韩泰、陈谏、韩晔、凌准、程异等七人，历史上称他们为“八司马”。永贞革新就此失败。
初中语文部编版(2018)八年级下册《小石潭记》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《小石潭记》的背景、描写手法和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们尝试将课文中的知识应用到实际的写作中。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日后的写作中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的描写手法和情感表达这两个重点。对于难点部分，如“山不在高，有仙则名”的深层含义，我会通过对比现实生活中的例子来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的自然景观，探讨如何运用课文中的描写手法来表达自己的感受。
-文化背景：学生对柳宗元的生平和当时的历史背景了解有限，影响对课文深层次的理解。
-创意表达：如何引导学生将课文内容与自己的生活体验结合，进行创意性的复述和表达。
举例解释：
-对于词汇理解难点，教师可以通过实物展示、语境解释等方法帮助学生理解“茇”字的原始含义和其在文中的用法。
-在情感把握方面，教师可以结合柳宗元的生平遭遇，引导学生体会作者被贬后的心情变化，通过分析文中景物描写的细节来理解作者的情感。
3.分析课文的结构，理解文章的描写手法，如借景抒情、寓情于景等。
4.领悟文章所表现的意境美，感受作者对自然景观的热爱和对人生遭遇的感慨。
5.能够熟练地朗读课文，背诵重点段落，并进行创意性复述。
二、核心素养目标
1.提高学生的文化素养，通过对《小石潭记》的学习，使学生在阅读理解、文学鉴赏、审美情趣等方面得到提升。
小石潭记、岳阳楼记、醉翁亭记、满井游记、诗五首(八年级语文下册第六单元优质公开课获奖教学设计)--
小石潭记、岳阳楼记、醉翁亭记、满井游记、诗五首（八年级语文下册第六单元优质公开课获奖教学设计）26 小石潭记知识与技能能正确朗读课文, 疏通文意, 提高阅读文言文的能力。
过程与方法学习对景物入微地观察并抓住特点写景, 借景抒情的写法, 提高欣赏品位和审美情趣。
情感、态度与价值观理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
重点学习对景物入微地观察并抓住特点写景, 借景抒情的写法, 提高欣赏品位和审美情趣。
难点理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境, 以及寄托于山水间的情感。
朗读法、品读法、讨论法、关联法。
课文朗读磁带、多媒体课件。
2课时柳宗元生活在政治腐败、阶级矛盾尖锐、社会危机四伏的中唐时期。
唐顺宗时, 代表中小地主阶级利益的以王叔文为首的革新派执政, 他们在政治上作了一系列的改革, 史称“永贞革新”。
当时柳宗元33岁, 任礼部员外郎, 也积极参与了这一革新运动。
但是在保守势力的疯狂反扑下, 顺宗退位, 革新变法随之失败。
宪宗即位后, 对革新派进行了残酷的迫害, 革新派人物相继遭到残杀和贬谪。
柳宗元被贬为永州司马。
这时, 柳宗元政治地位下降, 又身居荒僻落后的地区, 因此他的心中非常抑郁。
《小石潭记》正是通过精细、生动的景物描写, 表现了自己忧伤、凄苦的思想感情。
柳宗元(773～819年), 字子厚, 河东(现在山西永济西)人, 唐代文学家。
世称“柳河东”。
因官终柳州刺史, 又称“柳柳州”。
与韩愈共同倡导唐代古文运动, 并称为“韩柳”, 同列“唐宋八大家”。
他的散文题材广泛, 内容深刻, 语言简练, 在文学史上具有重要地位。
有《柳河东集》。
1．课文题解《小石潭记》是柳宗元《永州八记》中的第四篇。
“记”是古代的一种文体, 主要是记载事物, 往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解, 即景抒情, 托物言志。
2．写作背景公元805年, 柳宗元与刘禹锡等人参加主张革新的王叔文集团, 柳宗元任礼部员外郎, 为革新派主要成员之一。
部编版语文八年级下册第10课 《小石潭记》 课件
第二段：描写小石潭的水清鱼乐。 （特写镜头，近景）
名词作状语， 向西南。
看。
（溪水）像北斗星那样曲折， 像蛇那样蜿蜒前行,时隐时现。
潭西南 而 望，斗折蛇行，明灭可见。
像狗的牙齿那样交错不齐。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
【译文】顺着小石潭向西南方向望去，看到溪 水像北斗星那样曲折，像长蛇那样蜿蜒前行，时隐 时现。小溪两岸的形状，像狗牙那样参差不齐，无 法知道水的源头。
⑤
第四段：写近观潭上的环境和作者此时 在 小石潭边的感受，融情与景。
第五段：补叙同游者，作为游记的结束。
检测反馈
解释下列句中加红的词。
(1)水尤清冽( 格外 ) (2)斗折蛇行( 像北斗星那样；像蛇那样 ) (3)下见小潭( 向下 ) (4)潭中鱼可百许头( 表示约数 ) (5)凄神寒骨( 使……感到凄凉；使……感到寒冷 )
(4)出身于官宦世家,少年有才名,21岁即中进士。
(5)积极参与王叔文集团政治改革,失败后被贬为永州司马, 政治上的失意,使他寄情于山水。
(6)后任柳州刺史,4年后病逝于柳州任上,终年47岁。
文本知识
记 古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒
情议论，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者 的感情或见解，借景抒情，托物言志，属于记叙文的 范畴。因此，它可以写景状物，如《核舟记》；也可 以叙事，如《桃花源记》；也可以将写景状物与议论 抒情结合起来，如《岳阳楼记》。
竹林。
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，
好像佩带的珮环碰撞发出的 声音。珮、环，都是玉饰。
如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，
心里为之高兴。
水尤清冽。
名词作状语， 表示方向，向下。
《小石潭记》公开课(26页)ppt课件
可以
2、从
从小丘西行百二十步 由，自
隶而从者
跟从
3、以
以其境过清
因为
卷石底以出 相当于“而”，表修
全石以为底 精选ppt课件2021
把饰
17
二、词类活用
1、西：从小丘西行百二十步 名词作状语，向西
2、下：日光下澈 名词作状语，向下
3、斗、蛇 ：斗折蛇行 斗、蛇：名词作状语，斗，像北斗星一样。
蛇，像蛇一样
27
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探究小石潭的水源及潭上的景物。
精选ppt课件2021
13
坐潭上，四面竹树环合。寂寥无人，凄
围绕 寂静幽深 使……凄凉
神寒骨，悄怆 幽邃。
使…… 忧伤的 幽静 寒冷 样子 深远
以其境过清，不
因为
凄清
可久居，乃记 之 而 去。
停留 于是， 代这景致 表顺承 离开
就
精选ppt课件2021
14
(我）坐在小石潭上，四周围被密密的竹子和树木 环绕着，寂静得见不到一个人影，令人感到心情凄凉， 寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里 的环境太过凄清了，不适宜人长久的呆下去，就题字 后离去了。
写作者对小石潭的总的印象和感受。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。 隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
跟着同去的
同游的人：（有）吴武陵，龚古，我 的弟弟宗玄。跟着来的有姓崔的两个年 轻人：一个叫恕己，一个叫奉壹。
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16
字词归纳
一、一词多义
1、可 潭中鱼可百许头 大约
不可久居
精选ppt课件2021
人教版(部编)初中语文八下第三单元第10课《小石潭记》表格教案
赏读课文，体会作者情感：小组讨论：
面对如此美丽的景色，作者是什么样的感受呢？反映了作者怎样的心情？
学生活动：
学生文中寻找答案。汇报交流。
学生自由品析语言，全班汇报交流。（批注法：把自己喜欢的原因写在赏析的语言旁边）
4．点一个小段写了哪些景物，用的是什么写法?
(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?
明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。
三、导学施教
教师活动：细读课文合作探究：
1．指名朗读课文第一自然段。
2．引导讨论下列问题：
(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?
( 2)本段写景用了什么写法?
发现小潭
篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓
隔——闻——伐——取——见(动词准确)
移步换景的写法
3．全班齐读第一自然段。
重难
点
教学重点
学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。
教学难点
通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力；
初中语文人教八年级下册(统编2023版)小石潭记
小石潭记柳宗元教学目标：1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言词语，提高阅读文言文的能力。
2、学习对景物入微地观察，并抓住特点写景，寓情于景的写法。
3、理解作者在贬谪生活中孤独悲凉的心境。
教学重难点：重点：疏通文意，积累文言词语。
难点：作者感情流露含畜，理解文中的乐与忧。
教学方法：朗读法，自主、合作、探究式。
教具准备：多媒体。
课时安排：2课时。
第一课时教学内容：疏通文意，积累文言词语，熟读课文。
教学过程：一、导入新课（边讲边展示课件）1、猜一猜（展示一幅书画作品）江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
——唐朝、河东、游记之祖——（打一人名）孤独、执著的钓翁形象其实就是柳宗元孤傲人格的写照！《江雪》是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。
2、了解作者及写作背景：柳宗元曾被贬到湖南永州做司马。
其间，他写了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。
即《始得西山宴游记》《钻御潭记》《钻^潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。
今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
这篇文章同样体现了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。
柳宗元：唐代文学家，“唐宋八大家”（韩愈、柳宗元、曾巩、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙）之一。
字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。
因官终柳州刺史，又称柳柳州。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。
文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。
3、了解“记”：记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可抒情，可议论，可描写。
记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可抒情，可议论，可描写。
如：陶渊明的《桃花源记》、范仲淹的《岳阳楼记》、袁宏道的《满井游记》、欧阳修的《醉翁亭记》等。
二、诵读课文，初步感知课文意境（适时展示课件）1、自由朗读2、写一写（音填字，字注音）hudng （）竹 清liE ） 卷石底以出（）为垠（）青树翠蔓（）为蝮（） 蒙络摇缀（）参差披拂（）怡然不动（）俶尔远逝（）往来翕忽（）犬牙差 互（）寂li6o （）无人（）神寒骨悄（）怆（）幽5心（）龚古（）日 光下（）3、听范读4、学生读（分组有感情朗读课文，注意语调与节奏）5、读读背背（男女生交替读背）三、自主学习，疏通课文1、翻译（自主合作交流，分小组译并口头翻译）步骤：落实字词、疏通文句、合译成篇。
《小石潭记》教学课件
“怎么可能是真的！”冯泰怒视薛戈，“你怎么编出来的这种无稽之谈跑到这来胡说？” “胡说？冯老师，要是有证人还算胡说吗？” 像变魔术一样，涛子从走廊上闪了进来。 “就是他！雨亭姐，他就是被冯老师花钱买通冒充嫖客的那个人……涛子，雨亭姐就在这，把真相告诉她！” 涛子看了看周雨亭，又把目光投向冯泰，过了片刻，他非常惊讶地冲冯泰说：“冯老师……是你？” “涛子？你怎么在这？”冯泰一脸震惊。 “对不起冯老师……”涛子尴尬不堪，好像偷东西被抓住了手的人，转脸对薛戈说：“薛戈，太不巧了，我不知道你说的人是他。这是音乐学院的冯老师，我认识他，他在我最困难的时候帮过我，我不能诬陷他。” 薛戈惊呆了！看着他的朋友……这转折太突然了，完全没有铺垫，令他在一瞬间陷入休眠！周雨亭问他：“薛戈，到底是怎么回事？” 薛戈无从表达，脑子变成了一团糨糊，像个没有思维的傻瓜站在那。涛子趁机拽起他胳膊，急吼吼地说：“快走吧薛戈！换了谁都行，但我不能陷害冯老师，要知道你说的是他我不会来的，他对我有恩，走……”涛子满脸愧疚，无地自容，害臊地看了眼冯泰，拉起薛戈就走。 “等等！”冯泰有恃无恐，“涛子，你说清楚！到底怎么回事？” “冯老师，他是我在网上认识的朋友，昨天他跟我说，他喜欢的女孩要去和别人登记，他让我来帮他撒个谎，把你们给……搅黄，但我不知道他说的人是你。对不起，你就当我们没来过……”涛子一边说着一边把薛戈拽出了门。直到到了走廊上，薛戈才终于大喊出声：“不！这不是真的！你听我……”可还没喊出几个字，就被涛子奋力捂上嘴，连拖带拽地弄走了。 昨天晚上遭到拒绝之后，薛戈又给涛子打了电话。涛子觉得这小子肯定是疯了，像打鸡血一样正义昭彰！就是要去揭发冯泰，完全不计任何后果。无奈之下，涛子只能先答应了他，然后就赶去和冯泰见了面。 原来通风报信的人就是薛戈——这可让冯泰格外惊讶！随即，他意识到了事态的严峻。那疯狂的小东西这次真的要孤注一掷了，他要毁的可不仅仅是自己和周雨亭的爱情，而是一切的一切！冯泰当即用三千块钱买通了涛子。这正是涛子想要的，今天出门之前他刚用手机查了一下，新款已经到账了。 薛戈的出现着实让周雨亭紧张了好一阵，也怀疑了好一阵，但就像是薛戈知道的——就算磨破了嘴，也抵不过冯泰的几句巧舌如簧。甚至，冯泰还当着周雨亭的面又给涛子打了个电话，声色俱厉地质问了一番。其实，在不算频繁的交往中，周雨亭确实能隐约感觉到薛戈对她的好感。他们的第一次见面是在薛戈带着她去他妈妈学校的时候，在那之后男孩曾经频繁地给她发过短信，也曾试图约她出来……当然，那都是过去的事了。但是今天，男孩的好感在冯泰口中被栩栩如生地放大了，就像经过一声巨响，一把玉米粒居然变成了一大盆爆米花。冯泰历数了薛戈对他的多次“冷漠”和“敌意”，并把原因归结为自己夺走了他暗恋的女孩。于是薛戈今天的搅局就有了十足的动机，于是“闹剧”就被定性为了男孩荷尔蒙的冲动。最后，冯泰还没忘了“大度地”提醒周雨亭：“算了，这事就到此为止吧，也别跟你哥说了。” 鑫豪酒楼的小宴会厅在三楼，紧着点儿摆，可以容纳七桌客人，来参加订婚宴的人刚好坐满了这七桌。作为一个订婚宴而非正式的婚礼，这个规模无疑是让人激动的，所有人都来参加了，除了薛戈。
人教部编版八年级语文下册第三单元第10课《小石潭记》优秀ppt课件(共53张)
4.差：
（1）长短不一。 参差披拂； 【设计意图】“把握文章的核心概念，了解概念之间的关系，理解作者的观点”是本节课教学的重点。文艺论文对于学生来说阅读起来有一定难度，把握住核心概念等要素，可以帮助
学生更好地理解作者观点。
（2）交错，动词。 其岸势犬牙差互。 引用古人“缘物寄情”的名句，旨在说明古人在景物描写中融汇个人的情感的写作手法，对意境进行阐释。引用名句，既有说服力，又使文章显得典雅。
(参范考文答六案) 干：[部1人5民]齐心翠度难蔓关：翠绿的藤蔓。
德国人民能够以华沙之跪来修复东欧，促进社会的和谐发展，而你们却一味地想复活军国主义！请不要再做出伤害亚洲人民感情的事吧！
[16]蒙络摇缀，参差披拂：遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。 很多成语有着鲜明的感情色彩，或褒，或贬。运用时要注意目的、场合、对象。赞扬、夸奖的时候要用褒义成语，贬斥、批评的时候要用贬义成语。命题者往往故意褒词贬用，贬
词褒用。例如：司机张师傅冒着生命危险解救乘客的事迹，一经新闻媒体报道，就被传得满城风雨，感动了无数市民。句中的“满城风雨”形容事情传遍各处，到处都在议论着，多指 坏事，是贬义词，与语境不合。处心积虑。 3.备考事项 参考答案： 我喜欢独居，但也喜欢老朋友来玩，我会用最真诚的心和她们交谈，和他们并肩坐在河边，听风语，看夕阳，陶醉那迷人的和谐……
10.以其境过清[26]，不可久居，乃记之而去[27]。
[26]以其境过清：因为那种环境太过凄清。 以，因为。 其，那。 清，凄清，冷清清。 [27]不可久居，乃记之而去：不能长时间停留，于是记下当时的情景就离开 了。 居，待、停留。 乃，于是……就。 之，代当时的情景。 去，离开 。
通过描写小石潭清幽冷寂的景色和气氛， 作者触情生情，含蓄的表达出了作者本人遭 到贬谪之后的内心惆怅和寂寥之感。
初中语文八年级下册小石潭记知识点汇总
2020 年春部编人教版八年级语文下册《小石潭记》一览表项目《小石潭记》相关内容题目解说“小石潭”点明地点，也是“记”的对象。
题目点明文章的主要内容。
作者简介柳宗元（773—819），字子厚，河东（现山西永济西）人，唐宋八大家之一，唐代文学家，世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。
与韩愈并称为“韩柳”，与刘禹锡并称“刘柳”，与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。
有《柳河东集》，代表作有《溪居》、《江雪》、《渔翁》。
参加永贞元年王叔文领导的政治革新运动，失败后被贬。
写作背景柳宗元于唐顺宗永贞元年（805 年）因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。
政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称《永州八记》。
在第一篇《始得西山宴游记》中作者这样记述当时的心情：“自余为僇人，居是州，恒惴栗。
”文章即在此背景下写成。
《永州八记》包含《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》（教科书简作《小石潭记》）、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》。
原文从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。
似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。
隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
白话译文从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到流水的声音，好像人身上佩带的玉佩、玉环相互碰击发出的声音，心里十分高兴。
语文人教版八年级下册26《小石潭记》原文、注释、译文和赏析
小石潭记注释译文朝代：唐代作者：柳宗元《小石潭记》注释、译文和赏析原文：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
(珮通：佩)潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。
似与游者相乐。
(下澈一作：下彻)潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。
隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
译文及注释作者：佚名译文从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到水声，就像人身上佩带的佩环相碰击发出的声音，（我）心里感到高兴。
砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），沿路走下去看见一个小潭，潭水格外清凉。
小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面。
成为了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩等各种不同的形状。
青翠的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有。
阳光直照（到水底），(鱼的）影子映在石上，呆呆地（停在那里）一动不动，忽然间(又)向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像和游玩的人互相取乐。
向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那样曲折，水流像蛇那样蜿蜒前行，时而看得见，时而看不见。
两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。
我坐在潭边，四面环绕合抱着竹林和树林，寂静寥落，空无一人。
使人感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。
因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是记下了这里的情景就离开了。
一起去游玩的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。
跟着同去的有姓崔的两个年轻人。
一个叫做恕己，一个叫做奉壹。
注释[1]小丘：在小石潭东面。
26小石潭记优秀公开课件
像 潭中鱼可百许头，皆 若空 游无所 依 。日光下澈， 副词, 左右, 名词作状语, 依靠, 名词作 动词, 在空中 凭借 状语, 直透 光景 大约
潭中的鱼大约有一百来条，好像都在 空中游动，什么依靠也没有似的。 向下
阳光直照到水底，
佁然 不动； 俶尔 远逝，往来翕忽。 影布石上， 散布 呆呆的样子 忽然 轻快敏捷的样子 又忽然向远处 鱼的影子 呆呆地一动 游去，往来很快. 映在石头上，不动； 似 与游者相乐 。 好像 动词,逗乐,娱乐 好像和游人逗乐似得。
2.抓住了小石潭的什么特点？ 小石潭的特点：幽静。 3.作者对小石潭的整体感受是什么？
幽深冷寂，孤凄悲凉。
1、作者是怎样发现小石潭的？圈画文中相关 的句子,并找出作者用了哪些准确的动词？
“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”，悦耳动听 的水声，引发了作者的好奇，于是“伐竹 取道”，发现了小石潭。 隔 闻 伐 取 见 2、小石潭的全貌是怎样的？（用原句回答） 全石以为底， —— 岸 卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩 — 边 — 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 —
比喻
岸势
体味“斗折蛇行”和“明灭可见”的精妙之处。 作者用北斗七星形容溪身，这是静止的；用蛇 行形容溪水，这是流动的。一静一动两个比喻 准确地抓住了小溪曲折的特征。也正因为小溪 曲折，望过去，看得见的一段水面映着天光云 影，闪光点点；看不见的一段光亮就灭了，正
找出第4段中有关小石潭周围环境和自己 感受的语句，作者在此突出了小石潭什么特点？ 营造了一种怎样的氛围？ 周围景致： 竹树环合，寂寥无人 自己感受： 凄神寒骨，悄怆幽邃
3、作者是怎样写潭水的？水中的鱼又怎样呢？ 下见小潭，水尤清冽。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布 石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 4、小石潭上的景物是怎样的？ 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
初中语文经典古文教学案例——以部编版初中语文八年级下册《小石潭记》为例
案例采撷初中语文经典古文教学案例———以部编版初中语文八年级下册《小石潭记》为例文|许方川在初中阶段的语文教学中，学生需要掌握许多经典古文内容，如《三峡》《桃花源记》《小石潭记》《岳阳楼记》等，而如何带领学生做到对古文内容的深层理解，则是教师需要重点思考的课题。
在本文中，笔者将从案例再现、案例剖析、案例启示三个方面入手，以学习任务的方式，组织学生深入探究经典古文《小石潭记》，旨在让学生掌握古文的学习方法，提高学生的语文学习能力，加强学生的核心素养。
一、案例再现学习任务1：走近柳宗元活动一：以教材58页预习部分的内容为例，以手抄报的形式画出柳宗元遇到小石潭的景象。
要求：手抄报不限绘制方法，能够准确表达意境即可；在手抄报中搭配柳宗元的生平简介。
活动二：要求学生按照自己的写作习惯，撰写一段关于《小石潭记》的内容介绍。
要求：撰写的内容介绍应符合实际，不可存在夸大的内容；应在内容介绍中展现1~2句对自己有启发的古文句子。
学习任务2：探究《小石潭记》活动一：积累文言词汇。
在本次任务中，学生需要对古文做全文梳理，积累常见的文言实词、虚词；能够厘清古文文义，做到熟读成诵。
活动二：鉴赏古文内容。
学生需要以文中的景物为切入点，体会作者对景物的细致描绘，包括用词、结构布局等；分析作者对由景入情、情景交融的写作手法；尝试在自己的文章中运用该写作手法。
活动三：把握思想内涵。
探究作者在文中的心情变化以及流露出怎样的心境；从文中感受作者的精神品格。
学习任务3：与作者共鸣，表达观点活动一：学生有感情地诵读《小石潭记》，用语言与声音呈现作者的思想情感。
活动二：学生表达自己对《小石潭记》的看法以及从古文中得到的收获。
二、案例剖析（一）剖析《小石潭记》首先，《小石潭记》是一篇游记。
教师需要在教学中适时引入对“游记”的介绍。
如游记是记述游览经历的文章，有一定的议论色彩，且文章可长可短；游记有多种分类，有记录行程的记叙型游记，有抒发感情的抒情游记，有记录景色、景观的写景型游记等。