阅读,法国幼儿园的重头戏

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幼儿园绘本阅读教学现状分析与策略研究

幼儿园绘本阅读教学现状分析与策略研究
幼儿园绘本阅读教学一直以来是幼儿教育的重点之一。

绘本是幼儿接触文化的媒介之一，能够提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力，开发幼儿的智力，培养幼儿的良好情感和态度。

然而，目前我国幼儿园绘本阅读教学存在一些问题：一是教师的阅读水平不高，缺乏阅读策略和方法，无法做到生动、有趣、富有互动性的阅读；二是教育资源缺乏，幼儿园绘本图书馆建设不完善，缺乏多元化的绘本资源；三是家长重视度不够，家庭阅读环境营造不足。

为解决这些问题，我们提出以下策略：
一、提高教师阅读水平。

幼儿园可以组织阅读培训，加强对教师阅读策略和方法的培训，为其提供现代化的教学设备和多元化的教材。

教师还可以通过互联网、参观展览等形式不断更新自己的阅读知识。

二、拓展教育资源。

幼儿园可以加强与公共图书馆、出版社的联系，订购多样化的绘本资源，打造更加多元化和富有活力的阅读环境。

学校还可以邀请图书馆员、作家等专业人士到幼儿园进行互动教学。

三、营造良好的家庭阅读环境。

幼儿园可以引导家长培养良好的阅读习惯和意识，建立家庭阅读的文化氛围，鼓励家长与孩子一起看书、讲故事，共同体验阅读的快乐。

绘本阅读教学是幼儿园教育的重头戏，教师和家长应该共同关注，为幼儿的健康成长搭建坚实的文化基础。

幼儿园暑期阅读活动美篇

幼儿园暑期阅读活动美篇暑假，是孩子们最期待的一段时间，也是家长们最为头疼的时光。

为了让孩子们度过一个充实、有意义的暑假，我所在的幼儿园特地组织了一次暑期阅读活动，让孩子们在阅读中增长智慧，快乐成长。

在这场阅读活动中，我们为孩子们准备了丰富的书籍，包括动漫、绘本、科普、寓言等多种类型，让每个孩子都能找到自己喜欢的阅读材料。

在书籍的选取上，我们注意到孩子们兴趣广泛，因此选择了一些内容生动、趣味性强的书籍，并在园内搭建了一个小型的阅读角，让孩子们可以自由地选择、自由地阅读，边读边谈、边谈边互动。

孩子们非常喜欢这个小小的阅读角，大家纷纷拿起书本，有的静静地坐在地毯上读书，有的叽叽喳喳地讨论着书中的故事情节。

我看到孩子们的眉头渐渐舒展，脸上充满了笑容。

有时，我也会加入他们的讨论，一起倾听孩子们的想法，与他们一起感受书本带给我们的乐趣。

在阅读角里面，我们还设置了各种趣味性的小活动，如朗读、画画、制作小手工等，让孩子们在阅读过程中更深入地了解书本中的内容。

孩子们在这里交流、探索，提高了自己的阅读能力和思维素质，同时也增强了与他人合作的能力。

当然，在阅读活动中，孩子们兴奋的情绪也时而爆发。

有的孩子阅读速度很快，而有的孩子则需要更多的时间来消化书中的内容。

这时，我会耐心地提醒他们注意保持安静，让其他孩子不受干扰。

我会告诉他们，阅读不仅仅是一个单纯的行为，更关乎我们的态度和情感。

只有在心情平静的情况下，我们才能更好地享受阅读的乐趣。

通过这次阅读活动，孩子们不仅培养了阅读兴趣、提高了阅读能力，同时也学会了如何与人合作、如何探索、如何传递自己的想法。

这样的阅读，不仅让孩子们爱上了书，更塑造了他们独特且美好的个性。

在我们的幼儿园暑假阅读活动中，在孩子们的探索和互动中，我看到了未来成长更美好的希望。

这也为我和我的同事们，带来了满满的职业成就感。

让孩子们快乐成长，是我们不变的理念，让阅读活动成为此次暑假的重头戏，更是我们用心的选择。

论文大班幼儿早期阅读能力及习惯的培养

论文：大班幼儿早期阅读能力及习惯的培养论文：大班幼儿早期阅读能力及习惯的培养摘要：早期阅读是听、说、读、写等诸环节的重头戏，自然而然的引起了教师和家长的高度重视。

早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。

早期阅读活动，不以孤立地识字为前提，而以培养兴趣为主，在享受阅读的过程中自然而然地积累对汉字的认识，从而更好地为阅读服务。

其突出优势在于通过早期阅读教育，促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好阅读习惯的培养。

关键词：培养幼儿早期阅读一、在环境中培养幼儿的阅读兴趣。

幼儿园《纲要》在阐述语言领域的“内容与要求”中明确指出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。

这就是早期阅读的目的。

大班的幼儿经过小班和中班两年的早期阅读的经验累积，已经初步了解图书的基本构成，有兴趣模仿创作图书，初步养成了爱护图书的习惯，基本能看懂单页多幅的儿童图画书，初步获得预知故事情节发展和结局的能力，阅读兴趣不断增加。

教师在开展早期阅读活动中，应遵循大班幼儿早期阅读的规律，培养大班幼儿的早期阅读兴趣，采用多样化的方式进行有效的指导。

1、以开放的形式、空间，处处吸引幼儿。

为幼儿创造一个温馨、开放的阅读环境，幼儿可以根据他们的需要和喜好来选择活动区域。

在班级图书角，安置可供幼儿自由拿取图书的矮书架。

在阅读区里可布置一些小沙发，靠垫等，让幼儿拥有一个光线充足、空间适当、相对安静的阅读区，可以为幼儿提供图书、指偶、讲述故事用的图片、识字用的字卡、录音机、故事磁带等，幼儿可以根据他们的阅读需要和喜好来选择活动区域。

2、提供丰富的阅读材料，激发幼儿阅读兴趣。

“书籍是人类知识的宝库”。

对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。

教师应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供具体的、形象的、生动的阅读内容。

幼儿园儿童文学经典阅读

幼儿园儿童文学经典阅读幼儿园儿童文学经典阅读一、引言儿童文学是为儿童编写的文学作品，它是儿童智力、情感和语言发展的重要组成部分。

在幼儿园阶段，儿童对于文学的接触和阅读经历对于他们的成长和学习具有重要的影响。

幼儿园儿童文学经典阅读是鼓励幼儿培养阅读兴趣和习惯的有效途径。

本文将介绍几本幼儿园儿童文学经典作品，以及它们在幼儿园阶段的教育意义。

二、经典作品推荐1.《小王子》《小王子》是法国作家圣·埃克苏佩里的经典作品。

虽然它常被视为儿童文学，但其内涵深远，适合各个年龄段的读者。

本书以寓言的方式讲述了一个王子和他的星球上的经历，通过这个王子的故事，向我们展示了人类的困惑、友谊和爱。

对于幼儿园儿童来说，这本书可以培养他们对自然界和人类生活的好奇心，以及对生态环境保护的重视。

2.《三毛流浪记》《三毛流浪记》是中国作家三毛的代表作之一。

本书讲述了一只流浪猫三毛的故事，它在追寻和找寻的过程中，领悟到了友情、勇气和坚持的重要性。

这本书以简单的文字和生动的插图，吸引了很多幼儿的注意力。

通过阅读本书，幼儿可以学会珍惜生活中的各种机会和资源，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

3.《安徒生童话》《安徒生童话》是世界儿童文学的经典之一，它由丹麦作家汉斯·克里斯蒂安·安徒生创作。

这本书包含了许多脍炙人口的故事，如《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等，这些故事以奇幻的情节、生动的人物形象，为儿童提供了一个与现实世界不同的想象空间。

通过阅读《安徒生童话》，幼儿可以拓展他们的想象力和创造力，培养他们对不同价值观和文化背景的尊重。

4.《爱丽丝梦游仙境》《爱丽丝梦游仙境》是英国作家刘易斯·卡罗尔的代表作之一。

这本书以一个小女孩爱丽丝的梦境世界为背景，引导读者进入一个荒诞又趣味横生的幻想世界。

这个故事对于幼儿来说更像是一场冒险，他们可以跟随爱丽丝一起经历各种奇遇和挑战。

通过阅读《爱丽丝梦游仙境》，幼儿可以培养他们的观察力、逻辑思维和批判性思维。

幼儿园阅读节活动总结（精选5篇）

幼儿园阅读节活动总结幼儿园阅读节活动总结（精选5篇）不经意间，一个活动就结束了，我们一定积累了不少感想吧，那么将这些记录写在活动总结中，让自己铭记于心吧。

我敢肯定，大部分人都对这个活动总结很是头疼的，以下是小编帮大家整理的幼儿园阅读节活动总结（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

幼儿园阅读节活动总结1书，传递着知识；书，传递着文明；为了营造“书香校园”、“书香家庭”的环境氛围，进一步激发教师的读书热情，引发幼儿从小对书籍、阅读的兴趣，倡导爱读书，勤读书，乐读书，培养师幼良好的阅读习惯，活跃我园文化生活，树立终身学习理念。

我校开展了为期一个月的第四届读书节活动。

现总结如下：一、深入宣传，营造氛围。

根据幼儿园工作计划制定了详实可行的读书节活动方案，按照活动方案， 9月17日，时思幼儿园全体教师举行了“第四届阅读节”启动仪式。

此次活动旨在营造园内、园外齐读书、读好书的浓厚书香氛围，使教师、幼儿及家长能亲近书籍，明白读书的意义，养成“爱读书、会读书、读好书”的习惯。

会议上首先宣读了本次阅读节的活动方案，使教师们充分认识到读书节活动的重要性，再次对活动做了具体的安排。

让教师们多渠道、深层次宣传读书的重要意义，并按照年龄段为每班配发了图书，营造班级文化氛围，提高师幼的思想认识，为深入落实读书节方案的各项活动奠定了坚实的基础。

二、落实责任，开展活动1、落实与开展为确保“读书节”活动有效、规范、深入、有序地开展、根据活动方案，层层落实责任、分解任务。

结合本班特色班集体建设，也相应地制定了任务明确、措施有力，便于操作的活动计划，形成有计划、有部署、有检查、有总结的读书活动，确保了读书节活动的顺利实施。

2、教师阅读活动精彩纷呈（1）精品书屋：每半个月开展一次全园教师集体读书活动（周四一小时读书活动），活动前十分钟，园办负责挑选优秀的专业型文章推荐大家共同阅读分享。

（2）课余拜读：广大教师利用课余时间，不断发掘新书，拜读一些有利于身心健康的书籍，并将优秀书籍推荐到时幼网站读书栏目的好书推荐中分享；在阅读过程中，教师们还将书中的精彩片段用文字的方式记录下来。

第二章法国的学前教育

• 主要的幼教机构是托儿所和托婴所。 • 托儿所的行政领导和财政资助推动法国幼儿所的迅速发展。 • 1835年，《关于在各县设立初等教育的特别视学官的规定》，是法国政府正式管理学前教育机构的开端。
• 1836年，布雷文件，标志法国日间看护中心性质由面向平民的慈善救济事业转向面向全体的国民教育事业。 • 1844年，第一所婴儿日间看护中心，由巴黎政府官员马尔波设立。
欧洲地图
• 法国全称法兰西共和国，中国称其为法兰西，简称法国。法国是西欧面积最大的国家。领土呈对称的六边形，三边临海，三边靠陆。
简介
• 第一节 • 第二节 • 第三节
法国学前教育沿革法国学前教育现状法国学前教育的改革动向
第一节学前教育的沿革
• 1.18世纪下半期至19世纪上半期 • 编织学校：1770年，法国奥柏林创立。照顾和教育4-7岁的学前儿童。训练课程有：编织、缝纫、阅读、书法、唱歌、背诵、算术、辨色、自然史、圣经等。这是法国最早的学前教育机构。 • 1826年，巴黎十二区的区长柯夏创立了法国第一所日间看护中心。 •
费里法案
• 背景：法国到了第三共和国时期，由于大革命以来共和派教育思想的影响，第二次工业革命成就的推动，普法战争中失利的刺激，在教育部长费里的努力下，法国政府推出一系列法令，《费里法案》就是其中的一部法案。
• 内容：该法案由法国教育部长费里于18811882年制定。1881年颁布的第一个《费里法》规定初等教育免费，1882年颁布的第二个《费里法》规定对7～13岁的儿童实行义务教育，规定了教育的非宗教原则和义务制（实施6～13岁的7年义务教育），而 1886年又明令禁止宗教人士在公立学校任教。这些法令加强了国家对教育的领导。

法国幼儿园启蒙教育

法国幼儿园启蒙教育
法国幼儿园是法国教育体系中非常重要的一部分，其启蒙教育在培养孩子的认
知能力、情感态度和社会行为方面发挥着重要作用。

法国幼儿园的启蒙教育注重培养孩子的综合素质，注重培养孩子的创造力和想象力，为孩子的未来发展打下良好的基础。

首先，法国幼儿园的启蒙教育注重培养孩子的认知能力。

在法国幼儿园，教师
们注重通过各种游戏和活动来激发孩子的学习兴趣，培养他们的观察力、思维能力和逻辑推理能力。

比如，通过拼图游戏可以培养孩子的观察力和逻辑思维能力，通过角色扮演游戏可以培养孩子的想象力和创造力。

其次，法国幼儿园的启蒙教育注重培养孩子的情感态度。

在法国幼儿园，教师
们注重培养孩子的情感表达能力和社交能力，让孩子学会尊重他人、关爱他人，培养孩子的合作精神和团队意识。

比如，通过集体游戏和合作活动可以培养孩子的团队合作意识，通过情感故事和情感表达活动可以培养孩子的情感表达能力。

最后，法国幼儿园的启蒙教育注重培养孩子的社会行为。

在法国幼儿园，教师
们注重培养孩子的社会适应能力和自理能力，让孩子学会独立生活和自我管理。

比如，通过生活技能训练和社会实践活动可以培养孩子的自理能力，通过团队合作和社会互动活动可以培养孩子的社会适应能力。

总之，法国幼儿园的启蒙教育注重培养孩子的认知能力、情感态度和社会行为，为孩子的全面发展提供了良好的环境和条件。

在这样的教育体系下，孩子们可以在快乐、轻松的氛围中茁壮成长，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

幼儿园课后托管活动：亲子阅读时光

幼儿园课后托管活动：亲子阅读时光随着现代社会的不断发展，越来越多的父母在工作日内无法安排时间照顾孩子，因此幼儿园课后托管活动成为了越来越流行的选择。

本文将重点谈论一种广受欢迎、富有意义的课后活动——亲子阅读时光。

一、什么是亲子阅读时光？亲子阅读时光是指在幼儿园内开展的一种以阅读为主的活动，旨在让父母和孩子一起，共同体验阅读的乐趣、增进亲子关系、提高孩子的阅读兴趣和能力。

二、活动形式亲子阅读时光的活动形式多样，通常以书香角、读书会、故事分享、亲子阅读游戏等为主要内容。

在具体实施过程中，可以将亲子阅读时光划分为三个部分。

第一部分：自由阅读时间。

这是孩子们最喜欢的环节，他们可以自由选择自己喜欢的书籍，阅读的时间一般约为20-30分钟。

第二部分：主题阅读。

主题阅读是本次活动的重头戏，同时也是亲子互动的核心环节。

主题阅读通常选择一本有趣的儿童文学作品，比如《小熊维尼》、《海底两万里》等，阅读时间长约为20分钟。

在阅读过程中，老师会提前准备好问题，让孩子们跟着故事情节思考、推理，增强他们的阅读理解能力和逻辑思维能力。

在阅读结束后，老师会引导家长和孩子们进行回答问题、讨论感想、分享阅读心得和体验，让孩子爱上阅读、享受阅读。

第三部分：亲子阅读互动。

在这一环节中，老师会提供一些简单的亲子阅读游戏，比如儿童经典故事连连看、填词、简单的阅读测验等，让孩子们在游戏中体验到快乐和收获。

三、活动的意义在现代社会，课后托管已经成为现实生活中的一种需求。

亲子阅读时光就是在此背景下应运而生的课后活动，孩子在家之外的地方，仍然可以有有趣的阅读时光，借助老师的引导，尝试新的阅读方式和游戏，提升阅读和综合能力，并与父母一同分享阅读的快乐。

另一方面，亲子阅读时光对于教育师资和研究家庭教育的家长来说也是有很多的好处。

对于教育师资来说，通过这种形式的亲子阅读活动，可以让孩子亲身体验阅读的乐趣和价值，提高他们的阅读兴趣和能力。

对于家长来说，他们可以了解孩子喜欢的书籍类型、他们的阅读习惯、阅读水平等一系列信息，也可以在分享中了解孩子的思考和观念，更好地引导孩子的成长。

幼儿园阅读经典名著推荐

幼儿园阅读经典名著推荐引言幼儿是学习阅读的关键时期，他们对文字、故事和图画充满了好奇和兴趣。

通过阅读经典名著，幼儿可以培养阅读兴趣，拓展想象力，提高语言表达能力，并获得更多知识。

本文将为您推荐几本适合幼儿园阅读的经典名著，希望能帮助您为孩子提供丰富多彩的阅读体验。

1.《小王子》小王子小王子《小王子》是法国作家安托万·德·圣-埃克苏佩里的代表作之一。

这本书是一本哲理童话，通过小王子与其他行星上的人和动物的对话，深入探讨了人与人之间的友谊、爱情和生命的意义。

虽然这本书的文字较多，但图画和故事情节适合幼儿理解和接受。

阅读《小王子》可以帮助幼儿培养对自然、友谊和爱的思考，引导幼儿去感受和探索生活中的美好。

2.《海底两万里》海底两万里海底两万里《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳的经典科幻小说，它为幼儿们打开了一扇通往神秘海底世界的大门。

书中讲述了海洋学家与神秘海怪的故事，充满了惊险刺激的冒险情节。

尽管《海底两万里》的内容较为复杂，但通过图画和精彩的讲述，幼儿们能够在想象中置身于神秘的海底世界，激发他们对自然、科学和探索的兴趣。

3.《安徒生童话》安徒生童话安徒生童话安徒生童话是丹麦作家安徒生的一系列童话故事的总称。

包括《丑小鸭》、《皇帝的新装》、《小人鱼》等经典故事。

安徒生童话以寓言的形式，探讨了成长、勇气、友谊等重要价值观。

阅读安徒生童话可以培养幼儿的情感和思维发展，并激发他们想象力和创造力。

这些故事还可以帮助幼儿理解和应对生活中的困难和挑战。

4.《格林童话》格林童话格林童话《格林童话》是德国作家格林兄弟收集整理的一系列童话故事，包括《白雪公主》、《灰姑娘》、《睡美人》等。

这些故事以活泼有趣的语言和情节，带领幼儿进入一个充满奇幻和惊喜的世界。

通过阅读《格林童话》，幼儿可以培养想象力和创造力，了解传统文化和价值观，并学会从故事中汲取智慧和勇气。

5.《悠哉猫》悠哉猫悠哉猫《悠哉猫》是日本作家中川李枝子创作的一系列儿童绘本故事。

幼儿园家长对园内语言教育的评价

幼儿园家长对园内语言教育的评价幼儿园家长是幼儿园教育中的重要一环，他们对园内语言教育的评价可以反映出园内语言教育水平。

本文将就幼儿园家长对园内语言教育的评价展开探讨。

一、园内语言教育的内容幼儿园语言教育的内容包括口语表达、听力理解、阅读、写作、绘画等。

首先，口语表达是幼儿园教育的重头戏，这是幼儿园阶段开始接触语言，培养语感，提高语言能力的最好时机；其次，听力理解是语言教育不可缺少的一部分，良好的听力能力可以帮助孩子更好地接受语言信息，提高语言理解能力；再次，阅读能力是幼儿园教育的重要内容，透过阅读，孩子可以了解世界，获得更多的知识和信息；最后，写作和绘画也是园内语言教育的重要内容，通过写作和绘画，孩子可以更好地表达自己的想法和感受，锻炼思维和表达能力。

二、园内语言教育的方法在幼儿园语言教育中，由于孩子们的年龄比较小，因此教育方式需要更加灵活多样。

常见的教育方式包括故事会、游戏、歌唱、绘本欣赏等，这些方式可以吸引孩子的注意力，提高其学习兴趣；同时，这些方式也可以通过生动有趣的故事、活泼欢快的歌曲等方式激发孩子的学习热情；此外，教育还需要重视语言环境的创设，营造良好的语言氛围，让孩子们不仅可以在课堂上学到语言，也可以在园内生活中自然而言地获得语言知识，进而提高语言能力。

三、园内语言教育的评价1.口语表达：家长们对于幼儿园园内口语教育的评价是比较高的，因为幼儿园教育中会定期安排口语表达活动，如朗读、演讲、故事会等，为孩子提供充分的口语训练机会，使孩子们的语言表达能力得到很好的提升。

2.听力理解：家长们普遍认为，园内听力教育比较重视，教材内容较为丰富多样，例如故事、儿歌、对话等，这些内容有助于提高孩子的听力能力。

同时，幼儿园课堂中也会安排让孩子们边听边做的活动，如听音画画、听音搜字等，使孩子们在听力训练中得到更好的锻炼。

3.阅读：家长们认为，园内阅读内容比较丰富，包括童话故事、科普读物等，通过阅读，孩子们不仅可以获得知识，还可以锻炼阅读能力和整体语言表达能力。

幼儿园家长工作经验

幼儿园家长工作经验在咱们这小小的幼儿园里，家长工作那可是重头戏，比唱大戏还热闹，还得讲究个情真意切。

你看，每天小朋友们开开心心地来上学，背后可都是家长们默默的支持和配合。

咱们得把这份心意接好、传好，让家园共育这事儿，像花儿一样，开在每个人的心田。

说起来，咱们幼儿园的家长们，那可真是八仙过海，各显神通。

有的家长是职场精英，每天忙得像陀螺，但一到接娃时间，立马变身温柔爸妈，那份耐心和细心，让人看了都感动。

还有的家长是全职带娃，家里的琐事一肩挑，却从不言苦，每次活动都积极参与，那份热情，比夏日的阳光还耀眼。

咱们做老师的，就像一座桥，连接着家长和孩子的心。

咱们得学会倾听，听听家长们的心里话，有时候他们的一句“孩子最近有点挑食”，背后可能是对孩子成长的焦虑和期待。

这时候，咱们就得化身知心姐姐，给出点子，聊聊天，让家长知道，咱们和孩子在一起，就是一家人。

家园联系册，那可是咱们的小秘密武器。

每个月，家长们都会收到一本，里面记录着孩子成长的点点滴滴，还有老师们的温馨寄语。

有时候，咱们还会画上几朵小红花，或者是小贴纸，孩子们看到后，别提多高兴了，就像是得到了世界上最珍贵的礼物。

活动，是咱们增进感情的法宝。

每年的亲子运动会，那可是咱们幼儿园的盛事。

家长们放下手机，放下工作，和孩子一起奔跑、跳跃，那份欢声笑语，简直能掀翻屋顶。

还有手工制作、故事分享会，每一次活动，都让家长和孩子们更加亲密无间，也让咱们这个大家庭更加温馨和谐。

当然，咱们也得学会放手，让孩子们自己去探索、去学习。

有时候，家长们可能会担心，孩子会不会受伤，会不会学不会。

但咱们得相信，每个孩子都是一颗独特的种子，只要给予足够的阳光和雨露，他们总会绽放出属于自己的光彩。

咱们老师和家长，就是那片温暖的天空和滋润的土壤。

在教育孩子的路上，咱们得学会共同成长。

有时候，咱们也得向家长们学习，学习他们的育儿经，学习他们的坚持和勇气。

毕竟，咱们都是为了同一个目标，那就是让孩子健康快乐地成长。

法国学前儿童科学教育的基本理念

法国学前儿童科学教育的基本理念
法国学前儿童科学教育的基本理念是让幼儿通过活动和探索来发现自然现象，培养探究和创造的兴趣，学会通过观察、实验和推理来解决问题。

在教育过程中，重视幼儿的个性差异，注重幼儿的主动性和实践性，鼓励幼儿自主思考和表达，强调幼儿的参与性和合作性，通过个人和集体活动促进社交和情感的发展。

同时，也尊重幼儿的意见和想法，解释和引导他们逐渐理解科学的基本概念和原理。

在教学中，教师应该成为学生的合作伙伴和引导者，从学生的角度出发，组织适当的活动和实验，积极地与学生互动和交流。

总之，法国的学前儿童科学教育强调幼儿的感性体验和实践活动，以培养创造力、科学素养和批判思维能力为目标。

18世纪法国的思考方式——《屠猫狂欢·法国文化史钩沉》的读书笔记

18世纪法国的思考方式——《屠猫狂欢·法国文化史钩沉》的读书笔记最初决定读这本书，是被它古怪的名字吸引。

屠猫这等残忍、不堪的行径和浩浩荡荡的法国文化史会有什么不为人知的深层次联系？抑或这只是作者为夺人眼球而大肆制造的噱头？于是，我翻开了这本由罗伯特·达恩顿于1985年所写的《屠猫记》。

花了周末一天的时间一口气读完，嗯，的确很有趣。

首先值得一提的就是全书的文风。

罗伯特•达恩顿虽然是普林斯顿大学教授，但是全书丝毫没有学院派的老套和迂腐。

他就像藏在书里和读者对话，新颖的观点和不时闪现的俏皮幽默可以说是对传统的、一本正经的学术写作模式的一次反叛与解构。

读完不觉得繁杂无序，这相比也是史学著作的一大追求。

在25万多字的文本容量里，达恩顿基于六至七种单独的史料，将六个法国历史场景娓娓道来，分别是：一、鹅妈妈讲故事——法国民间故事集；二、圣塞佛伦街的屠猫记——印刷工人所记载的事件文本；三、资产阶级梳理他的世界——描绘1768年蒙彼利埃状况的手稿；四、警探整理他的档案——书商巡官艾梅里的调查报告；五、《百科全书》的认识论策略——狄德罗、达朗伯、钱伯斯和培根的著作；六、读者对卢梭的反应——兰森写给STN公司的信、读者写给卢梭的信。

从严格意义上说，以上六种社会群体远远无法代表18世纪中叶法国的所有社群，达恩顿作为大名鼎鼎的历史系教授不会不知道这一点，他在后记中也表示自己没有以点代面的意图。

如此一来，不禁让人试图去探寻他写作此书的目的和意义。

事实上，标题已经很明确地概括了全书的主要内容，然而，关于法国文化史的著作和论述早已汗牛充栋，老生常谈，这实在不是一个容易求新、出彩的角度。

不过，1979年美国历史学会的Leo Gershoy 奖足以让我安心。

其中，有两点让我印象十分深刻。

一为写作对象，一为写作形式。

而这二者又相当完美地统一于作者另类的历史情怀中。

罗伯特·达恩顿是一个聪明的作者，他在书中告诫我们：探索文本中的幽暗处。

好书伴我度寒假作文(通用29篇)

好书伴我度寒假作文（通用29篇）好书伴我度寒假作文 1读书，是一件美好的事。

读书的时间，是美好的时光。

寒假里读几本好书，真可谓是一件好事。

在寒假里，我读了一本书——《海伦·凯勒》，收获了很多。

《海伦·凯勒》的主人公海伦·凯勒虽然失去了听力与视力，但是她身残智不残，她深知残疾人的痛苦，下决心帮助和她一样的'残疾人，她不但考上了哈佛，而且致力于惊天动地的残疾人事业。

她在学习中得到了苏利文老师的帮助，克服了许多困难，这种毅力是我们常人做不到的。

苏利文老师是书中的一个重要人物，是海伦凯勒的老师，海伦凯勒从小生活在富裕家庭，因此被娇生惯养着，是苏利文老师使她成为一个懂礼貌、懂规矩的好孩子。

海伦·凯勒从父母和苏利文老师那里学到了很多做人的道理，在她生命的最后时刻还在为发展残疾人事业奔波着。

一个盲人取得如此巨大的成就是多么令人惊讶！如果她屈服于不幸的命运那么她将成为愚昧的寄生者，然而她没有向命运低头，以惊人的爆发力和顽强的毅力走完了人生的道路，成为了一个知识渊博，对社会有贡献的人。

通过阅读她的故事，我知道了做人要坚强，不能被生活的困难击垮。

虽然命运爱捉弄人，但要坚强，用意志支撑着，一切总会有好转。

一切造化，虽然我们不能改变，但是不能因此放弃自己，要勇敢面对，不退缩、不气馁，道理不多却受益匪浅。

好书伴我度寒假作文 2我喜欢在书籍中遨游，乘坐一叶扁舟，去迫寻人生智慧的宝藏。

在我家整齐饱满的书架上，有我最喜爱的一本书——《失落的一角》。

寒假期间，每当我坐在窗边微风轻拂下翻开这本书阅读，它就把我们带到浩瀚的天地，领悟人生的真谛，让我心灵明澈。

我喜爱这本书，因为它仅以简单的插图和短小的文字来讲述一个天真而富有哲理的小故事，但，正是因为它的简单却又寓意深刻，赋予了它极大的魅力，让我读了一遍就爱不释手。

这本书讲述了一个圆，不小心失去了一角，便决定去寻找。

因为缺失了一角，所以它滚得很慢很慢。

阅读,读什么

阅读，读什么导读：阅读能力是语文能力的窗口和支柱。

阅读能力又是一种智力技能，它是一个多侧面、多层次的复杂系统。

所以现代文阅读测试具有较强的综合性，主要涉及理解、分析综合、鉴赏评价等三个不同层级的能力考核。

需要强调的是：认清阅读本质，对进行阅读训练关系重大。

阅读，就是利用脑中旧知，加工、理解文本新知的一种心理活动。

只有在一次次阅读过程的心理体验中，阅读能力才能增长。

（一）自然科学类文章，指的是介绍科技知识、传播科技信息文章。

它不仅包括科技发明成果的介绍，而且还包括基础理论的研究成果的阐释。

具体地说，它包括数、理、化、生等基础学科以及天文、地质、医学、生命科学、信息科学等学科的解说及评论文章。

自然科学类文章的特点十分鲜明：一是它以简明、准确的行文，表达直白，语意单一，要说什么，就照直说来，没有双关，更不讲含蓄。

二是文章思路大都清晰、显豁，先提出话题，然后介绍原委；高考试卷中选文一般四五个小段，多是一段一个侧重点，段意明确。

高考试卷中的自然科学类文章的阅读目的是“理解文意，筛选信息”，意味着命题人对考生所要求的，无非就是通过可操作的言语“整合”过程，达到理解的目的；它还意味着文章内容虽然隶属于自然科学范畴，但是阅读的着眼点却不应在自然科学知识的推导。

因此，考生在阅读自然科学类文章的过程中，无需在比较陌生的纯科技知识上煞费苦心，也无需在“鉴赏评价”等纯艺术问题上绞尽脑汁。

要提高自然科学类文章阅读的能力，从根本上来说，当然是要具备落实《考试说明》中所要求的各项能力。

不能只是大量做题，要从已有的感性积累中，把握一些规律性的东西。

要明确自然科学类文章的特点、自然科学类文章考题设置的基本原则，明确自然科学类文章阅读的一般心理过程，用理性指导训练，并加强每次做题后的反思，不能只凭感觉，使阅读陷入盲目被动的困境。

准确精密是自然科学类文章的特点，阅读自然科学类文章不能准确获取信息，在此基础上的一切工作就都失去了意义。

法国学前教育发展与现状

培养儿童的乐感、会话能力和手工制作能力，发展儿童对美的欣赏能力和表达能力。增强儿童适应环境的能力，是儿童懂得民主、科学，学会遵纪守法，发展建懂得人格，以增进人类的幸福。
学前教育师资培训学前儿童的家庭及社会教育家长委员会参与园教接送交流参观展览学前教育与小学的衔接
1975《哈比改革法案》 1989《教育法案》 1990《教育法案实施条例》
法国是最早制定旨在保护和教育幼儿的法令的国18世纪70年代19世纪30年代中期1762卢梭发表了爱弥儿引起法国教育思潮促进幼儿教育发展1776奥柏林创立了编织学校法国历史上最早的幼儿教育机构柯夏在巴黎创办了模范托儿所19世纪30年代中期19世纪末30年代初法国政府逐步将学前教育纳入中央集权的教育管理体制19世纪中期福禄贝尔的幼儿园运动引入法国形成双轨制教育机构凯果玛提出母育学校1881年法国通过费里法案第一次正式使用母育学校名称标志法国近代资本主义教育制度初步确定1886年戈勃莱法案1884年马尔波创立法国第一所婴儿看护中巴黎公社的学前教育政策学前教育是法国初等教育的一部分虽不是义务教育但从1981年开始也与小学一样施行免费教育
谢谢
法国学前教育
简介
法国是世界上学前教育发展最快的国家之一，学前教育的普及率遥遥领先，其特点是主张开展丰富多彩的活动来实现学前教育的目标，重视学前教育师资的培训工作和幼小衔接问题的探索，注意发挥家庭和社区在儿童成长中的作用。法国学前教育与其他国家明显不同的是，他承担着教育、诊断、治疗三种职能，即把社会、卫生、心理三者综合起来。法国是最早制定旨在保护和教育幼儿的法令的国家
发展历程
1762，卢梭发表了《爱弥儿》，引起法国教育思潮，促进幼儿教育发展 1776，奥柏林创立了编织学校（法国历史上最早的幼儿教育机构）柯夏在巴黎创办了“模范托儿所”

法国的学前教育发展简史

法国的学前教育发展简史法国的学前教育发展简史1762年，法国启蒙教育思想家、教育家卢梭发表了儿童教育小说《爱弥尔》，法国的学前教育因受卢梭的教育思想的影响而发展得很快，成为世界上幼儿教育发达的国家。

在法国，最早在历史上有记录的幼儿教育机构是奥柏林的"编织学校"。

1776年，奥柏林创设了编织学校。

主要为所在地区贫民的子女提供教育(3岁以上的幼儿)。

学校有两名指导教师，一名任手工技术指导，另一名任文化和游戏方面的指导。

另外还请一女孩作"助教"。

编织学校的教学内容包括：标准法语、宗教赞美歌、格言、绘画、地理、做游戏、观察和采集植物、听童话故事、传授缝纫及编织方法等；但学校主要是教育而非保育，每周只开放两次。

然而，编织学校在法国历史上存在的时间并不长，它从未受到官方的扶持，它同法国其他的幼教机构(托儿所、母育学校等)并无直接继承、延续的关系。

19世纪初，巴黎第12区区长柯夏多次到英国考察、研究幼儿学校，借鉴其经验，在巴黎开办起法国最早的专门招收贫穷家庭2~5岁儿童的"托儿所"，照顾幼儿生活的同时，对他们进行宗教和道德教育，以及知识启蒙教育。

随后，法国各地纷纷办起类似的托儿所，法国政府大力支持，认为它是初等教育的基础。

1840年，法国创设了由国库支付的托儿所基金。

有效的行政管理和大量的财政资助成为法国托儿所迅速发展的主要动力。

19世纪中叶，在别劳夫人的努力和法国政府的支持和协助下，福禄贝尔幼儿园运动在法国掀起了热潮，并取得了许多重要成果。

19世纪下半期，法国继续颁布系列法令来指导幼儿教育的发展。

并确立了近代幼教制度。

与此同时，法国的幼教机构开始向双轨制方向发展，法国的幼儿园为上流社会子女的专利品，平民子女则只能进传统的托儿所。

这种双轨制的现象与英国相似。

1881年，法国通过《费里法案》，提出国民教育的三个原则："免费"、"义务"、"世俗化"。

海外育儿：浅谈法国的学前教育

1986年法国国民教育部发布了《对母育学校的⽅向指导》，该⽂件指出，母育学校的教育总⽬标在于使⼉童的各种可能性得以发展，以便使他们能够形成⾃⼰的⼈格，并且为他们提供在学校和⽣活中取得成功的机会。

该⽂件包括三个⽬标：（1）使⼉童接受学校教育。

（2）使⼉童社会化。

（3）使⼉童进⾏学习和练习。

母育学校的课程包括：1、体育活动；2、⼝头表达与书⾯表达活动；3、艺术与审美活动；4、科学技术活动。

法国幼师培训在19世纪三四⼗年代有较⼤的发展。

师范学校⼊学考试主要包括知识和能⼒的考察。

分别要经过初试、复试和⾃选考试。

⾃选考试，考⽣在报名时事先提出(jy135幼⼉教育 )要求，内容是笔头翻译⼀篇指定⽂章或⽤⽅⾔改写的短⽂。

⼀⼊学就成为国家的公务员。

法国学前教育在世界上⼀直保持地位。

究其主要原因，⾸先在于法国政府历来重视学前教育，视之为国民教育的重要基础和解决母亲不能照顾⼦⼥这⼀社会问题的重要⼿段。

其次，法国政府建⽴了⾏之有效的教育⾏政和管理制度，在中央集权的教育领导体制下，教育⽴法和有关规定使学前教育⼯作有章可循。

与此同时，也给地⽅和学校⼀定的⾃主权。

再次，法国学前教育重视研究⼉童的个别差异和教学个别化。

最后重视幼⼩衔接。

法国幼⼉教育的职能与其它国家不同，承担着多种职能，如教育、保育、诊断和治疗，从⽽把社会、医疗和⼼理三者综合起来。

不仅重视幼⼉⾝⼼健康和学习习惯的培养，更应重视⼈格的健康发展，以及各种潜能的发展。

重视发现天才和防治低能。

幼儿教育名著

幼儿教育名著《爱弥儿》对幼儿教育的启示《爱弥儿》是法国思想家让-雅克·卢梭创作的教育学著作，首次出版于 1762 年。

该书是一本夹叙夹议的教育小说，书中以富家孤儿爱弥儿为主人公，论述了男子的教育改革，批判英国旧教育的荒谬腐朽，并提出新教育的原则和理想。

一、《爱弥儿》的主要内容《爱弥儿》共分五卷，卢梭根据儿童的年龄提出了对不同年龄阶段的儿童进行教育的原则、内容和方法。

在第一卷中，卢梭着重论述了对两岁以前的婴儿如何进行体育教育，使儿童能自然发展。

在第二卷中，他认为两岁至十二岁的儿童在智力方面还处于睡眠时期，缺乏思维能力，因此主张对这一时期的儿童进行感官教育。

在第三卷中，他认为十二至十五岁的少年由于通过感官的感受，已经具有一些经验，所以主要论述对他们的智育教育。

在第四卷中，他认为十五至二十岁的青年开始进入社会，所以主要论述对他们的德育教育。

在第五卷中，他认为男女青年由于自然发展的需要，所以主要论述对女子的教育以及男女青年的爱情教育。

二、《爱弥儿》对幼儿教育的启示（一）尊重儿童的天性卢梭认为，儿童具有自己独特的天性和发展规律，教育应该尊重儿童的天性，遵循儿童的发展规律。

他反对传统教育中对儿童的束缚和压抑，主张让儿童在自然的环境中自由地发展。

（二）重视儿童的感官教育卢梭认为，儿童的感官是他们认识世界的重要途径，因此应该重视儿童的感官教育。

他主张通过让儿童接触自然、观察事物等方式，培养儿童的观察力、想象力和创造力。

（三）强调儿童的自主学习卢梭认为，儿童具有自主学习的能力，因此应该强调儿童的自主学习。

他主张让儿童在自由的环境中自主地探索和学习，培养儿童的独立思考能力和解决问题的能力。

（四）注重儿童的品德教育卢梭认为，儿童的品德教育是教育的重要组成部分，因此应该注重儿童的品德教育。

他主张通过让儿童接触社会、参与实践等方式，培养儿童的社会责任感和道德观念。

（五）提倡教育的平等性卢梭认为，教育应该是平等的，不应该因为儿童的出身、性别等因素而受到歧视。