《蜡烛》导学案

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导学案《蜡烛》.doc

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《蜡烛》【学习目标】1、理清记叙的要素,品味语言,感悟文章意蕴,有感情的朗读,体会人物思想感情。

2、了解作者及故事发生的背景及战地通讯的特点。

3、把握老妇人这个人物形象,分析其行动描写,深层次体会人物的思想感情。

4、体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。

【学习重点】把握老妇人这个人物形象,分析其行动描写,深层次体会人物的思想感情。

【学习难点】体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。

【课时安排】2课时【自主预习】1、知识点梳理背景资料介绍:本文写于第二次大战后期,苏联红军从北往南对德国法西斯进行反攻,帮助被德国占领的欧洲各国人民进行民族解放。

本文写的就是苏联红军帮助南斯拉夫人民解放首都贝尔格莱德是发生的一个故事。

作者介绍:西蒙诺夫,苏联俄罗斯作家。

生于军官家庭,1934年开始写作。

1938年毕业于高尔基文学院。

1942年加入共产党。

创作以战争题材为主。

作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》,长篇小说《日日夜夜》,诗集《友与敌》。

这些作品均获斯大林奖金。

1949年10月访问中国。

1950年出版《战斗的中国》一书,描写中国人民进行的解放战争。

1959至1971年发表的三部曲(《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》),描写从战争初期苏联红军在西部边境的溃败,1943年的斯大林格勒战役,到1944 年夏天解放白俄罗斯战役的胜利,具有广阔的历史画面和生动的战时生活的细节描写,但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化比较少。

三部曲获1974年度列宁奖金。

题材介绍:通讯是记叙文文体的又一实用文体,也是报纸常用的文章样式之一,包括人物通讯、事件通讯等。

它和新闻一样,要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事,但报道的人和事比新闻更具体更系统。

通讯注意人和事的典型性,善于在真人真事的基础上,根据表现主题的需要,对材料进行精心的选择和合理的安排,努力写出人物的思想,突出事件的本质意义。

通讯运用的表现手法是叙事,也常用描写、抒情、议论,以使人物更加鲜明,事件更加生动。

蜡烛导学案

蜡烛导学案

3.《蜡烛》导学案【教学目标:】1、分析品味重点语句,把握文章思想感情2、分析人物动作描写,体味人物丰富的内心世界;3、体味文章思想感情,感受人物丰富的情感世界。

4、教育学生珍视现在的幸福生活,努力捍卫世界和平。

【教学重难点:】通过分析人物外貌、动作描写,品味感受人物丰富的情感世界。

教学准备:1.预习课文,2.查找有关二战时期解放南斯拉夫的情况第一课时教学步骤:一、导入:李商隐的“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”。

现在,蜡烛已失去它本身的实用价值,但我们仍常用它来寄托某种情感:喜庆,或是忧伤……今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写了一种人类最美好的情感,纯洁而又令人震撼。

二、出示有关辅助资料1、查找有关二战解放南斯拉夫情况。

(建议小组讨论候选代表发言)本文写于第二次大战后期,苏联红军从北往南对德国法西斯进行反攻,帮助被德国占领的欧洲各国人民进行民族解放。

本文写的就是苏联红军帮助南斯拉夫人民解放首都贝尔格莱德是发生的一个故事。

2、作者简介3、题材介绍:通讯是记叙文文体的又一实用文体,也是报纸常用的文章样式之一,包括人物通讯、事件通讯等。

它和新闻一样,要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事,但报道的人和事比新闻更具体更系统。

通讯注意人和事的典型性,善于在真人真事的基础上,根据表现主题的需要,对材料进行精心的选择和合理的安排,努力写出人物的思想,突出事件的本质意义。

通讯运用的表现手法是叙事,也常用描写、抒情、议论,以使人物更加鲜明,事件更加生动。

三、整体把握,感知课文,完成下列预习题:1、给下列加点字注音:拂晓瓦砾地窖鞠躬颤巍巍2.自由朗读:读懂大意,理解文章的主旨,以《蜡烛》是一首赞美诗、一曲颂歌,它赞美了----------------,讴歌了-------------------------------说一句话。

3.找出文中哪些地方让你感动?并说说令你感动的原因。

提示:炮火连天,环境危险年老体弱,掩埋艰难掩埋形式,情同母子(跪吻嘴唇、前额)燃起蜡烛,意义特殊(珍藏45年的结婚喜烛)彻夜守坟,陪伴烈士4.目的寻读:为了突出某种形象、某种感情,作者往往会对有些内容反复交代和描写。

八年级语文上册 第一单元 3《蜡烛》导学案 (新版)新人教版

八年级语文上册 第一单元 3《蜡烛》导学案 (新版)新人教版

3.蜡烛一、预习案1、预习目标⑴把握老妇人这个人物形象,分析其行动描写,深层次体会人物的思想感情。

⑵揣摩语言,着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用,提高理解能力。

⑶了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊,激发学生追求和平,消除战争的正义情感和责任感。

2、预习要点⑴把握老妇人这个人物形象,体会人物的思想感情。

⑵探究这篇通讯感人的艺术效果是如何产生的。

3、达标练习⑴给加点的字注音并根据拼音写汉字。

瓦lì( ) 精疲力jié() fú晓()揣.在怀里()颤.巍巍()鞠.躬()⑵下面两个句子中,填入空白处的最恰当的词语是( )。

①一枝蜡烛,旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风,在坟堆上着柔和的光芒。

②蜡烛快点完了,烛芯快要给蜡泪淹没了,但是那一朵小火花依然在。

A、闪耀闪烁 B.闪耀闪耀 C、闪烁闪烁 D.闪烁闪耀⑶这篇通讯写了一位饱受之苦的老妇人,的动人事迹,赞美了,讴歌了的深厚感情。

二、探究案1.题目解读:在反法西斯战争中,一位南斯拉夫母亲把一生中惟一珍爱的东西——结婚蜡烛,献给了一个苏联青年。

这一幕将永远留存在热爱和平的人们的记忆里。

2.作者简介:西蒙诺夫(1915-1980),苏联作家。

生于军官家庭。

1938年毕业于高尔基文学院。

1942年加入共产党。

1939年任军事记者,以后一直从事战争题材的创作。

西蒙诺夫的作品大多描写二战时期的苏联,在战时有很大影响。

他曾多次在苏联的各项文学奖项中获奖,可以堪称苏联文学史上的一代宗师!3.背景介绍:1941年6月,纳粹党控制西欧后,德军侵略苏联,破坏了双方1939年签定的条约。

德军长驱直入苏联,围攻列宁格勒和斯大林格勒。

苏联损失惨重,百姓生活困苦。

德国以为胜利在即,但俄罗斯人坚决抵抗。

俄罗斯寒冷的冬天冻死了很多毫无准备的德国士兵。

1943年1月,德军在斯大林格勒战败,90000多名德国士兵成为俘虏。

虽然战争仍然持续两年,但这是纳粹党末日的开端。

《蜡烛》导学案

《蜡烛》导学案

《蜡烛》导学案一、导入1. 引导学生观察图片:请学生观察图片中的蜡烛,描述蜡烛的特点。

2. 提问:你们对蜡烛有什么了解?在什么场合下我们会使用蜡烛?3. 导入话题:今天我们就来学习关于蜡烛的知识,并通过一篇文章来了解蜡烛的用途、制作和文化含义。

二、阅读1. 学生阅读文章:请学生阅读教材中的《蜡烛》文章,理解其大意并回答问题。

2. 组内分享:将学生分成小组,让他们讨论文章中蜡烛的用途、制作和文化含义,以及对蜡烛的感受和想法。

三、讨论1. 收集回答:请每个小组分享他们的讨论结果,教师可以逐个请小组代表发表意见。

2. 整理思路:在黑板或幻灯片上记录学生的回答,整理出蜡烛的用途、制作和文化含义的关键点。

四、发散思维1. 提问:除了文章中提到的,你们还知道蜡烛在其他方面的应用吗?2. 学生讨论:让学生再次分组讨论,分享他们了解的蜡烛的其他应用,如庆祝生日、照明、装饰等。

五、拓展学习1. 学生自主学习:让学生通过互联网或图书馆,进一步了解蜡烛的历史和不同文化背景下的蜡烛用途。

2. 制作蜡烛:在下节课前让学生准备一些材料,比如蜡烛芯、蜡块、容器等,带来课堂上一起制作蜡烛。

六、总结1. 小结:学生总结蜡烛的用途、制作和文化含义,并回答提问:你认为蜡烛在生活中起到了什么作用?2. 反思:学生回答:通过今天的学习,你对蜡烛的了解有哪些改变和收获?七、实践应用作业:请学生在家制作蜡烛,并写一篇日记,描述自己制作蜡烛的过程和体会。

蜡烛作为一种光源,在人类社会中扮演着重要的角色。

它的用途广泛,不仅用于照明、装饰和庆祝等场合,还在许多宗教仪式和纪念活动中被使用。

它的制作也有悠久的历史,并且在不同的文化中拥有不同的象征意义。

一、蜡烛的用途1. 照明:蜡烛作为传统的照明工具,被广泛用于电力不便或缺乏电力的地区。

即使在现代,当电力中断时,蜡烛也是一个可靠的备用光源。

2. 装饰:蜡烛以其温馨的光线和迷人的火焰,被用于各种场合的装饰。

《蜡烛》 导学案

《蜡烛》  导学案

3、《蜡烛》导学案学校:蔡中备课:许龙艳段小艳班级:姓名:【学习目标】1、阅读文章,掌握重点字词。

2、了解文章的内容,把握本文的六要素。

3、熟读课文,梳理文章结构。

第一课时温故知新:记叙文的六要素:、、、_____、_____、______.一、自主学习(1)借助工具书了解作者及作品,给课后的生字词注音并完成《新学案》自主预习1、2、3小题。

(要求:小组长帮助校正字音、字义,并且在课前进行听写。

)(2)请同学们给我们讲讲这篇文章的内容(提示:简洁复述)。

二、合作探究1、这是一篇战地通讯,请同学们找出六要素(提示:事件的原因、经过、结果要简洁)2、全文可以分为四大部分,请同学们划分段落并概括段意。

(提示:读课文时,请给段落标注符号。

)从到,段意概括:。

从到,段意概括:。

从到,段意概括:。

从到,段意概括:。

3、细读课文,画出最令你感动的片段,并说说让你感动的原因。

(提示:同学们用自己的话概括,切勿读课文)三、同学们能否用一句话说说这篇文章是赞美什么的?3、《蜡烛》导学案学校:蔡中备课:许龙艳段小艳班级:姓名:【学习目标】1、进一步学习人物的塑造方法,并训练赏析人物的能力2、把握“老妇人”这个人物形象。

3、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊,体会追求和平的人民的深厚情感。

第二课时一、自主学习1、本文以写人为主,为什么以“蜡烛”为题?(提示:烛光有什么象征意义)————————————————————————————2、文章的最后一句话有什么特殊的含义?二、合作探究:赏析文中刻画人物的特点1、找出文中有关老妇人的片段来看,她是一个怎样的人?(要求:从课文中画出描写老妇人的语段,逐一概括她的形象)。

2、作者对文章中的哪些内容进行了反复的描写?这样写的目的是什么?(例如:反复提到黑色围巾,目的是:给人以沉重肃穆感,渲染沉郁悲凉的气氛,寄托老妇人的哀思)三、拓展延伸文章中的老妇人始终没有说一句话,丰富的内心活动都是通过她的动作表现出来的。

《蜡烛》(一课时) 导学案(人教版八年级上册)共3篇

《蜡烛》(一课时) 导学案(人教版八年级上册)共3篇

《蜡烛》(一课时)导学案(人教版八年级上册)共3篇《蜡烛》(一课时)导学案(人教版八年级上册)1《蜡烛》(一课时)导学案(人教版八年级上册)节目单:1.阅读课文,理解故事情节。

2.观看相关视频,加深对故事人物形象的理解。

3.小组合作,探讨寓意。

4.演讲,表达自己对故事的理解。

5.总结,写下自己的思考。

教学目标:1.了解文学作品的不同寓意及表达方式。

2.培养学生的批判性思维,提高阅读理解能力。

3.通过小组合作与演讲,提高学生的团队合作能力。

4.激发学生对文学作品的兴趣,引导学生积极读书。

教学过程:一、阅读课文1.老师先介绍《蜡烛》的作者安东尼·德·圣埃克苏佩里及作品的背景。

2.学生自主阅读课文,理解故事情节。

课后,可有讨论或问答环节,帮助学生更好地理解和记忆故事情节。

二、观看相关视频1.播放《蜡烛》相关的视频或动画。

2.学生观看后,分享自己对主人公的理解。

比较故事情节与视频的差异。

三、小组合作,探讨寓意1.让学生分成小组,每组自行讨论、思考故事中寓意的可能性。

2.引导学生针对以下问题进行思考:a.故事中蜡烛的寓意是什么?b.主人公慈爱的行为对自己有何启示?c.你对这个故事还有哪些思考或疑问?四、演讲,表达对故事的理解1.让每个小组派代表,综合小组讨论内容,做一分钟左右的演讲,表达各自对故事的理解。

2.同时,其他学生必须认真聆听,并提出自己的问题或看法。

五、总结,写下自己的思考1.教师可以出示A4纸,引导学生将自己的思考总结下来,形成一篇小文章。

2.让学生享受写作的过程,发挥自己的创造性和思维能力。

教学反思:《蜡烛》是一篇充满寓意的小品文。

在教学过程中,通过多种形式的教学方式,力求达到了让学生理解、感悟文学作品的目的。

阅读是学习、锻炼、表达和思考的过程,在这个过程中,学生不仅掌握了一定的文学知识,还培养了自己的阅读习惯和思考能力。

平时教学中,我们应该注重培养学生的阅读兴趣,引导他们通过阅读来丰富自己的内涵通过教学《蜡烛》,我们可以发现只有单一的教学形式是远远不够的。

《蜡烛》教案7篇

《蜡烛》教案7篇

《蜡烛》教案7篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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八年级语文上册第一单元3《蜡烛》导学案(新版)新人教版

八年级语文上册第一单元3《蜡烛》导学案(新版)新人教版

3*蜡烛【导学目标】1分析人物动作描写,体味人物丰富的内心世界。

2. 体味文章思想感情,感受人物丰富的情感世界。

3•体会作品中所表现的各国人民在战争中所凝结的友谊。

【课时计戈叮1课时,让学生在充分预习的基础上授课,课堂上重点完成步骤二、三、四。

学生齐读导学目标,圈点关键词,做到对学习任务心中有数。

教法指导:教师课前可布置学生观看反映“二战”的影视等。

1•自主学习,让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。

(1) 带着导学目标,认真阅读课文及相关参考资料,捕捉课文中的关键段落、句子、词语,尽量独立完成“自我研学”中的思考题,准备展示交流。

(2) 记录疑难问题,将自主学习没有解决的问题记录下来,用于合作探究时解决。

2•合作学习(1) 每个小组派1〜2名代表展示“自我研学”中的答案,同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。

(2) 同桌之间互相讨论,有分歧不能达成一致的,小组讨论;小组内不能达成一致的,组长记录下来,以备全班讨论时交流。

(3) 全班讨论时,教师不能一下子给出答案,在学生思维的火花充分碰撞后,再点拨引导,达到启发思维的目的。

情景导入生成问题蜡烛,曾是人们常用的照明工具,在黑暗中,一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感,引发人们无限遐想。

于是,无论中外,都有许多诗文以蜡烛为题。

例如,李商隐的“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”。

现在,蜡烛已失去它本身的实用价值,但我们仍常用它来寄托某种情感:喜庆,或是忧伤……今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写了一种人类最美好的情感,纯洁而又令人震撼。

自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.读准字音,记准字形,给加点的字注音。

契(q 1) 柯(k ©地窖(ji co)匍匐(p u f 精疲力竭(ji e) 永垂不朽(xi t)2•记住重点词语的词义。

拂晓:天快亮的时候。

精疲力竭:精神非常疲劳,体力消耗已尽,形容极度疲乏。

《蜡烛》导学案

《蜡烛》导学案

《蜡烛》导学案
学习目标
1、阅读全文,通过对六要素的分析,能概括本文的主要内容。

2、通过对文中反复描写的内容的分析,概括老妇人的形象。

3、分析“蜡烛”的含义,理解文章主题。

背景介绍
二战期间,南斯拉夫被德军占领。

1944年9月,南
斯拉夫和苏联签订协议,允许苏军进入南斯拉夫领土,
驱逐德军,为南斯拉夫人民解放军之后的争取本国的完
全解放创造有利条件。

作者介绍
西蒙诺夫:战地记者,苏联作家。

西蒙诺夫作为随
军记者,在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。

一、基础知识积累
注音或根据拼音写汉字。

(注意:在文中划出词语)拂()晓瓦砾()地窖()jū()gōng()颤巍巍()
二、整体感知
阅读全文,根据提示,概括文章的主要内容。

时间:
地点:
人物:
事件:
三、深入探究
再次阅读全文,文章对哪些内容(在文中圈出)进行了不厌其烦的反复描写?有什么作用?
四、拓展延伸
文章中的老妇人始终没有说一句话,丰富的内心活动都是通过她的动作表现出来的。

试揣摩文章倒数第四段,设想一下此时老妇人的心理活动,用一二百字写下来。

陈蕾蕾。

第3课《蜡烛》导学案

第3课《蜡烛》导学案

第3课《蜡烛》导学案【学习目标】1.行动探究,体会南斯拉夫母亲的内心活动。

2.品味语言,感悟本文真挚感人的人性美。

3.体会真情,感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。

【重点难点】通过文中的环境描写来理解老妇人的人物形象。

理解文中“蜡烛”的特殊含义。

【基础部分】(学习程序:提前一天下发导学稿,大声朗读本文两遍,然后独立完成基础知识部分和要点部分,时间约为20分钟。

每组组长根据教师打分在上课前预习栏内打好预习分。

课堂内组内进行对学、群学,根据疑问情况再安排展示,时间大约为6分钟。

)1.给加粗的字注音并根据拼音写汉字。

地窖()烧灼( ) 揣在怀里()颤巍巍()鞠躬()腋()窝匍()匐()间歇()fú()晓瓦lì( ) 精疲力jié()2.理清要素,概括内容:请找出这篇战地通讯的六要素,并用简洁的语言说说主要讲了一件什么事?(可用“谁干什么”的句式来概括)【要点部分】(学习程序:课内对要点部分组内对学、群学后进行展示,即将题目分到组内每位同学,逐一解决,每组展示完请其他小组点评和补充,时间25分钟。

)一.分析人物1.文中的老妇人是怎样的一个人呢?结合文中相关句子谈谈自己的认识。

二.精读语段2.老妇人始终没有说一句话,丰富的内心世界都是通过她的动作来表现的。

试揣摩文章倒数第四段,展开想像,设想一下老妇人的内心世界。

(点拨:老妇人为什么不说话?她心里是怎样想的?老妇人为什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?)三.再现场景3.假如你是一名随军摄影记者,亲眼目睹了这感人的事件,你要用你手中的相机,把这美好的瞬间变成永恒,你会抓拍哪个画面?(请用准确生动的语言把它描述出来,并说明抓拍这个场景的理由)。

四.理解主题4.文章为什么要以“蜡烛”为题?【拓展部分】(学习程序:机动,时间5分钟。

通过这个题目,能综合运用课文知识,做到举一反三。

)巴以冲突由来已久,争取和平是两国人民的共同心声。

在一次联合国会议上,巴勒斯坦领导人阿拉法特发表了一篇著名的演讲,最后一段是:“我是带着橄榄枝来的,也是带着一个自由战士的枪来的,请不要让橄榄枝从我手中滑落。

《蜡烛》导学案

《蜡烛》导学案

《蜡烛》导学案【学习目标】1、识记重点字词2、分析品味重点语句,把握文章思想感情3、分析人物动作描写,体味文章思想感情,感受人物丰富的情感世界4、珍视今天的幸福生活,努力捍卫世界和平【学习重难点】通过朗读、小组探究,分析人物外貌、动作描写,品味感受人物丰富的情感世界【学习流程】一、情境导入:蜡烛,曾是人们常用的照明工具,在黑暗中,一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感,勾出元限退想于是,无论中外,都有许多诗文以蜡烛为题例如,李商隐的春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干现在,蜡烛已失去它本身的实用价值,但我们仍常用它来寄托某种情感:喜庆,或是忧伤……今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写了一种人类最美好的情感,纯洁而又令人震撼二资料助读1、背景简介:l944年9月,苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进人南斯拉夫领土达成协议随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划,l0月5日,签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定贝尔格菜德战役的企图是:通过苏、南、保三国军队的共同努力,粉碎塞尔维亚集团军级集群,解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格菜德,前往到驻希腊的E集团军群的交通线,不让该集团军群从巴尔干半岛南部退却这样就构成了苏南军队统一的作战局面,并为南斯拉夫人民解放军之后争取本国的完全解放创造了有利条件这是一篇战地通讯,西蒙诺夫作为随军记者,在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事2、关于通迅的文学常识通讯也是新闻(广义)的一种,又叫通讯报道它和消息有相同之处,且口都要用事实说话,讲究时效等但它和消息也有区别:(1)在时效性上,通讯不及消息强(2)在内容上,通讯比消息更详尽更具体,要对所报道的事实作全方位、多角度、多侧面的描述、报道,要表现出典型事件、典型人物(3)在篇幅上,通讯较长,而消息则相对较短(4)在表达方式上,消息以记叙为主,间有议论,而通讯则还可以采用描写、说明、抒情等(5)在语言上,消息多用概括性的语言,而通迅的语言更详尽、具体、生动、形象,比消息更生动,更具感染力三、整体把握,感知课文:预习导学1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。

蜡烛导学案

蜡烛导学案

五校联片“三自”学习模式_八_年级_语文_学科导学案班级:姓名:日期:2015.06.18_____ 编号:________ 审核:课题:3 蜡烛西蒙诺夫课型设置【自研·互动_25_分钟+展示_20_分钟】一、【学习目标】1、朗读课文,理清文章记叙的基本要素。

2、理解文中的“蜡烛”的内涵,学习用真实的细节来展现人物内心世界的写法。

3、体会作品中所表现的各国人民在战争中所凝结的友谊。

当堂训练:基础题一、积累与运用:给下列加点字注音:腋.窝()瓦砾.()地窖.()拂.()晓舀.出()颤.()巍巍匍匐()发展题二、阅读理解与分析(一)阅读下列语段,完成1--4题她醒来的时候再朝那边看,五个红军只有一个留在方场上。

这个红军侧着身子躺着,一只手臂张开,另一只手臂枕在脑袋下面,好像想躺得舒服一点儿。

老妇人叫了他几次都没有回答,才知道他已经死了。

德国人又开炮了,炮弹在这小小的方场上炸开了,黑色的泥土直翻起来,柱子似的。

碎片把那些剩下来的树木的枝条都削去了。

那个苏联人孤零零地躺在那毫无遮掩的方场上,一只手臂枕在脑袋下面,周围是炸弯了的铁器和炸焦了的树木。

老玛利·育乞西看着那战死的兵,看了很久,她很想把这件事告诉什么人。

可是附近一带,不用说人,一个活东西都没有,甚至陪伴她在地窖里过了四天的那一只猫也被刚才炸起来的砖石碎片砸死了。

老妇人想了半天,然后,伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来,揣在怀里,慢慢地爬出了地窖。

她不会匍匐前进,也不能快跑。

她干脆直着身子,一摇一摆,慢慢地向方场上走去。

一段还没有炸断的铁栏杆拦在她前面,她也不打算跨过去。

她太衰老了,跨不过去,因此慢慢地绕过了那段铁栏杆,走进了方场。

德国人还在轰击,可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。

她穿过方场,到了那战死的苏联士兵身边,她用力把那尸身翻过来。

看见他的面孔了,很年轻,很苍白。

她轻轻理好了他的头发,又费了很大的劲把他那一双早已僵硬了的手臂弯过来,交*地覆在他的胸前。

八年级语文上册 第一单元 3《蜡烛》导学案 (新版)新人教版

八年级语文上册 第一单元 3《蜡烛》导学案 (新版)新人教版

3*蜡烛【导学目标】1.分析人物动作描写,体味人物丰富的内心世界。

2.体味文章思想感情,感受人物丰富的情感世界。

3.体会作品中所表现的各国人民在战争中所凝结的友谊。

【课时计划】1课时,让学生在充分预习的基础上授课,课堂上重点完成步骤二、三、四。

学生齐读导学目标,圈点关键词,做到对学习任务心中有数。

教法指导:教师课前可布置学生观看反映“二战”的影视等。

1.自主学习,让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。

(1)带着导学目标,认真阅读课文及相关参考资料,捕捉课文中的关键段落、句子、词语,尽量独立完成“自我研学”中的思考题,准备展示交流。

(2)记录疑难问题,将自主学习没有解决的问题记录下来,用于合作探究时解决。

2.合作学习(1)每个小组派1~2名代表展示“自我研学”中的答案,同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论,有分歧不能达成一致的,小组讨论;小组内不能达成一致的,组长记录下来,以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时,教师不能一下子给出答案,在学生思维的火花充分碰撞后,再点拨引导,达到启发思维的目的。

情景导入生成问题蜡烛,曾是人们常用的照明工具,在黑暗中,一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感,引发人们无限遐想。

于是,无论中外,都有许多诗文以蜡烛为题。

例如,李商隐的“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”。

现在,蜡烛已失去它本身的实用价值,但我们仍常用它来寄托某种情感:喜庆,或是忧伤……今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写了一种人类最美好的情感,纯洁而又令人震撼。

自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.读准字音,记准字形,给加点的字注音。

契.(qì) 柯.(kē) 地窖.(jiào)匍匐..(pú fú) 精疲力竭.(jié) 永垂不朽.(xiǔ)2.记住重点词语的词义。

拂晓:天快亮的时候。

精疲力竭:精神非常疲劳,体力消耗已尽,形容极度疲乏。

《蜡烛》教案合集十篇

《蜡烛》教案合集十篇

《蜡烛》教案《蜡烛》教案合集十篇作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的《蜡烛》教案10篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《蜡烛》教案篇1教学目标1、着重体会人物思想感情的深度,感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊;2、细细揣摩探究意蕴丰富、意味深长的句子。

教学重难点1、重点通过默读、朗读,深入探究这位南斯拉夫母亲的内心世界。

2、难点抓住关键词语,揣摩文中意味。

教学准备1、预习生字词。

2、查阅有关第二次世界大战的资料。

教学过程一、导入新课人间最美是真情。

我们的身边,每天都上演着无数的美好情感的故事,例如亲情,友情,爱情……除此之外,还有一种人类最美好的感情,不分国界,情同母子,更给我们震撼。

今天我们要学习的《蜡烛》一课,就是这样一个故事。

二、整体感知1、作者及背景简介。

西蒙诺夫,苏联作家。

生于军官家庭。

1934年开始写作。

1939年任军事记者,以后一直从事战争题材的创作。

作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金,《生者与死者》获列宁奖金。

课文是一篇战地通讯。

2、检查预习(学生交流、巩固)。

瓦砾(lì)地窖(jiào)舀(yǎo)鞠(jū)躬名副其实颤巍巍3、课文配乐朗读。

4、思考:这篇课文主要表达什么主旨呢?这篇通讯是一首赞美诗,一曲颂歌,赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊,讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

三、品读课文1、你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写?(尽量让学生自己找一找,划一划,然后归类。

)⑴炮火:11次⑵蜡烛:6次⑶黑围巾:4次⑷老妇人的“跪”、“爬”:各3次2、作者为什么要这样反复加以描写?⑴多写炮火连天,说明环境危险,让人一直为老妇人揪着心,而老妇人在炮火中的种种行为就格外感人。

⑵说明这支蜡烛非同寻常的意义,表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最珍贵的感情。

《蜡烛》导学案

《蜡烛》导学案

《蜡烛》导学案学习目标、识记重点字词2、分析品味重点语句,把握思想感情3、分析人物外貌、动作描写,品味感受人物丰富的情感世界4、体味思想感情,教育学生珍视现在的幸福生活,珍爱世界和平。

学习难点:把握老妇人这个人物形象,体会人物的思想感情。

学习难点:探究这篇通讯感人的艺术效果是如何产生的。

知识链接:、背景了解l941年,法西斯德国占领南斯拉夫,建立了“克罗地亚独立国”傀儡政权,对反法西斯人民实行残酷镇压,南斯拉夫政府被迫流亡国外。

与此同时,全世界反法西斯人民结成了统一联盟。

1945年,南共游击队在苏联红军的帮助下赶走了德军,解放了南斯拉夫全境。

本文是作者在第二次世界大战后期,随苏联红军到南斯拉夫时所写的一篇战地通讯,写的是苏联红军帮助南斯拉夫人民解放首都贝尔格莱德是发生的一个故事。

2、关于通讯的文学常识通讯也是新闻的一种,又叫通讯报道。

它和消息有相同之处,且都要用事实说话,讲究时效等,但它和消息也有区别:在时效性上,通讯不及消息强;在内容上,通讯比消息更详尽更具体,要对所报道的事实作全方位、多角度、多侧面的描述、报道,要表现出典型事件、典型人物;在篇幅上,通讯较长,而消息则相对较短;在表达方式上,消息以记叙为主,间有议论,而通讯则还可以采用描写、说明、抒情等;在语言上,消息多用概括性的语言,而通讯的语言更详尽、具体、生动、形象,比消息更生动,更具感染力。

预习导学、《蜡烛》一文的作者是___,___(国籍)作家。

本文是一篇___(体裁),它与消息的不同点在于更具有___性和___性。

2、给加点的字注音。

削去()间歇()腋窝()瓦砾()颤巍巍()3、把文中描写战争场面的词语找出来,并写出你积累的描写战争场面的词语。

课内词语:____________;我的积累:____________4、《蜡烛》是一首赞美诗,一曲颂歌,它赞美了反法西斯同盟各国之间的战斗情谊,说明___,___是全世界人民的共同心愿。

课内探究(一)自主探究、速读课文,复述课文内容,并梳理出的记叙要素。

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八年级语文上册《蜡烛》导学案
教师寄语:山不辞土,故能成其高;海不辞水,故能成其深!
【学习目标】
1.朗读、探究、分析人物动作描写,体味人物丰富的内心世界。

2.分析品味重点语句,把握文章思想感。

3. 教育学生珍视现在的幸福生活,努力捍卫世界和平。

【学习难点】
1.体会人物的思想感情,理解蜡烛的特殊含义。

2.让学生体会追求和平的人民的深厚的感情
【学习时间】一课时
【学法指导】
学习方法指导:本课篇幅比较长,但情节线索清晰,感人,人物形象非常鲜明。

阅读中要抓住战地通讯的特点,迅速理清六要素,然后揣摩人物形象刻画的方法和文中的细节描写,体会其中感人至深的情感。

结合课题的象征意义把握文章的主旨。

【知识链接】
有关本文体裁:
通讯:通讯是记叙文文体的又一实用文体,也是报纸常用的文章样式之一,包括人物通讯、事件通讯等。

它和新闻一样,要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事,但报道的人和事比新闻更具体更系统。

通讯注意人和事的典型性,善于在真人真事的基础上,根据表现主题的需要,对材料进行精心的选择和合理的安排,努力写出人物的思想,突出事件的本质意义。

通讯运用的表现手法是叙事,也常用描写、抒情、议论,以使人物更加鲜明,事件更加生动。

诗词及常用语中有关蜡烛的描写及其寓意:
春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。

借蜡烛歌颂教师的奉献精神。

何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。

借烛烘托出久别重逢的情意与温馨。

蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明。

借蜡烛写离别。

烛光里的妈妈,借蜡烛歌颂母亲。

学习过程:预习案
一、走近作者:
二. 积累运用(标段序,读课文,边读边勾画文中字词,借助工具书和课下注释解决疑难字词)
1.给下列加点字注音:
拂晓瓦砾地窖鞠躬颤巍巍腋窝
补充字词:
2.结合课文,解释下列加点词语的含义。

拂晓:
肃穆:
精疲力:
颤巍巍:
精疲力竭:
名副其实:
你补充解释的有:
3.词语的运用(自选不少于3个词语连词成段)所选词语:
连词成段:
三、自主探究:
1.这是一篇战地通讯,它主要是记叙的成分,你能找出其中的六要素吗?
2.读懂大意,理解文章的主旨,《蜡烛》是一首赞美诗、一曲颂歌,它赞美__________________,讴歌了_______________。

3.找出文中哪些地方让你感动?并说说令你感动的原因。

炮火连天,环境危险老妇人不顾个人生死
年老体弱,掩埋艰难烈士不惧牺牲的精神是老妇人力量的源泉
掩埋形式,情同母子(跪吻嘴唇、前额)
燃起一生中的最爱的蜡烛,悼念红军战士,意义特殊彻夜守坟,陪伴烈士
4.为了突出某种形象、某种感情,作者往往会对有些内容反复交代和描写。

找出文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写?理解这样写的目的是什么?
探究案:
四、讨论交流,合作释疑。

1. 你认为:课文的主要人物是谁?课文抓住了那些方面来描写他(她)的?突出了这个人物的什么性格特点或精神?你是怎么看出来的?
我认为课文的主要人物是:,课文抓住他(的)
来描写的,突出了这个人物的。

我是这样看出来的,例如:。

2.为了突出某种形象、某种感情,作者往往会对有些内容反复交代和描写。

找出文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写?理解这样写的目的是什么?
我发现了课文中对进行了反复描写,例如:(指明位置)。

我认为课文这样写的目的是:。

3.这是一支什么样的蜡烛?读出写蜡烛的语句,体味蜡烛有什么象征意义?
这是一支的蜡烛,它象征
4.文章最后两句话是什么意思?
五、【拓展迁移】
我们学过了和战争有关的几篇文章,请结合你所阅读过的其它和战争有关的书籍,观看过的有关战争的影视作品,用你最想说的几句话谈谈你对人类,对战争的认识。

我的小问题:
六、【达标检测】
阅读下面文段,完成文后问题。

①德国人的炮还在轰击,但是,和先前一样,炮弹落下的地方都离老妇人很远。

②做好了坟堆后,老妇人就从她那黑色的大围巾底下,摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西,这是一支大蜡烛,是45年前她结婚的喜烛,她一直舍不得用,珍藏到今天。

③她又在衣袋里摸了半天,摸出火柴来。

她把那大蜡烛插到坟堆的顶上,点了起来。

这晚上没有风,蜡烛的火焰向上直升,一点也不摇晃。

老妇人对着这烛光,坐在坟边,一动也不动,两臂交叉抱在胸前,披着那黑色的大围巾。

④炮弹爆炸的当儿,蜡烛的火焰不过抖了一下。

但是有好几次,炮弹落得相当近,蜡烛被爆炸的风吹灭了,有一次,竟给震倒了。

老妇人就取出火柴来,很耐心地再把蜡烛点燃。

1.(1)第一段中的“还”字是否多余?
(2)第二段中的“揣”字妙在何处?
2.作者为什么要对那支大蜡烛的来历进行补充?
3.第2段和第3段中作者两次写到老妇人育乞西的黑色围巾,有什么用意?
4.试从选文中找出表现老妇人虔诚的态度和对苏联红军战士的深厚感情的词语。

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