七年级生物上册 3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气习题1 (新版)新人教版

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3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气同步练习(含答案)

人教版生物七年级上册第三单元第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气一、选择题1、某实验小组试图采用甲、乙两装置来探究光合作用的产物（以观察装满水并倒置的试管中有无气泡产生作为实验指标），图中所产生的气体是什么气体，具有什么特点（）①二氧化碳②氧气③使快要熄灭的木条复燃④使澄清的石灰水变浑浊。

A、①②B、③④C、②③D、②④2、1771年，英国科学家普里斯特利把一盆植物和一只小白鼠一同放到一个玻璃罩内，结果小白鼠和植物都能存活很长时间，但后来有人重复这个实验，有的成功，有的却没有成功，以下关于对这一现象的叙述，不正确的是（）A、该实验并不科学，没有可重复性B、该实验的成败与否，要看是否将装置置于阳光下C、该实验说明光合作用释放的氧气与小白鼠需要的氧气达到了平衡D、该实验说明光合作用需要的二氧化碳与小白鼠呼出的二氧化碳达到了平衡3、光合作用实验中，若将叶的主脉切断，一切按规范操作，则发现叶片先端遇碘液未变蓝色。

此实验说明（）A、光合作用需要光B、光合作用产生淀粉C、水是光合作用的原料D、二氧化碳是光合作用的原料4、水绵常成团漂浮在水面的原因是（）A、光合作用释放的氧气积存在一起，使水绵团上浮B、吸收了大量二氧化碳气体，使水绵团上浮C、呼吸作用释放的二氧化碳积存在一起，使水绵团上浮D、呼吸作用消耗有机物，植物体变轻而上浮5、地球上的氧气主要来自绿色植物的（）A、呼吸作用B、光合作用C、蒸腾作用D、吸收作用6、大自然是我们绝好的课堂。

当你和同学们漫步绿树成荫、遍地青草的林问小路上，你会感觉到空气特别地清新和湿润，此时你会想到这是绿色植物的什么作用改善了空气的质量（）A、光合作用和呼吸作用B、呼吸作用和运输作用C、光合作用和蒸腾作用D、蒸腾作用和运输作用7、家庭中养鱼可以增加生活情趣、陶冶情操，养鱼时，人们喜欢在鱼缸中放一些新鲜绿色水草，主要目的是（）A、增加水中氧的含量B、能美化环境C、清洁鱼缸里的水D、起到杀菌作用8、随着“特色农业”的蓬勃发展，葡萄种植已成为包河区大圩镇的一大亮点。

2020年人教版生物七上《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》同步练习(含答案)

D.分解有机物，释放能量
8.生命活动离不开氧气，下列相关叙述错误的是（）
A.种子萌发需要消耗氧气
B.植物呼吸产生氧气，动物呼吸消耗氧气
C.氧气是光合作用的产物
D.细胞利用氧气分解有机物释放能量
9.绿色植物通过光合作用可制造的有机物有（）
A.水 B.无机盐 C.二氧化碳
D.葡萄糖
10.绿色植物被称为“食物之源”是因为它能进行（）
15.温室大棚的建立，让我们每年都能早早地吃上新鲜的草莓，图 1 为草莓大棚，图 2 为不同波长(对应不同颜色)光的吸收值及对应的光合作用强度。据图回答相关问题。
（1）温室大棚的建立，主要是为草莓的正常生长提供适宜的__________，夜晚适当降低温度能提高草莓的产量，原因是___________。（2）草莓能吸收、转换光能的细胞结构是___________。” 温室大棚顶棚-般采用无色玻璃，据图 2 分析，不采用绿色玻璃(只有绿光能够透过)的原因是____________。（3）温室大棚的可控性强，如:温室大棚可放养蜜蜂，对于草莓来说，养蜜蜂的作用是 ___;还可以采取____________等措施(答出一条即可)，提高草莓产量。
A.蒸腾作用 B.呼吸作用 C.光合作用
D.吸收作用
11.根据我们现有知识,你认为普利斯特利的实验证明了什么问题( )
①植物的光合作用需要二氧化碳
②植物的光合作用需要水
③植物的光合作用释放氧气
④植物的光合作用能产生淀粉
⑤小白鼠生活和蜡烛燃烧都消耗氧气
A.①②③
B.①③⑤
C.②④
D.①②③④⑤
12.《天工开物》中记载：“寸麦不怕尺水，尺麦只怕寸水”。这句话的意思是，小麦幼苗期

2020-2021学年七年级生物上册北师大版同步课时作业 3.5.1 光合作用

2020-2021学年七年级生物上册北师大版同步课时作业3.5.1 光合作用1.在探究“绿叶在光下制造有机物”时，黎明同学对实验过程和结果的分析错误的是( )A.甲是为了消耗掉叶片中原有的淀粉B.丙中b烧杯中的酒精可溶解叶绿素C.丁中叶片滴加液后c遮光部分变蓝D.实验结论是绿叶在光下能制造淀粉2.下列关于光合作用探索历程的叙述，错误的是( )A.17世纪以前人们认为植物的枝叶、果实等都是由植物从土壤中吸收的物质转化而来的B.17世纪上半叶，比利时科学家海尔蒙特通过柳苗实验得出“水才是使植物增重的物质”C.1771年英同科学家普利斯特利通过实验证实绿色植物在光下能够产生氧气D.1782年瑞士牧师瑟讷比埃通过实验证实植物在光下放出氧气的同时，还要吸收空气中的二氧化碳3.如图甲是在有光照条件下验证氧气是否由绿色植物释放出来的装置；乙和丙是另外两个装置，通常可作为甲的对照实验的装置是( )A.只有乙B.只有丙C.乙和丙都是D.乙和丙都不是4.泉州森林公园是天然“氧吧”,到此“吸氧”的最佳时间是( )A.凌晨B.上午C.傍晚D.深夜5.同学们利用银边天竺葵展开了如下图所示实验，下列叙述错误的是（）A．实验前需要将银边天竺葵放置在黑暗处一昼夜B．实验操作的正确顺序是⑤①②③④C．叶片经碘液染色后，只有c区域会变为蓝色D．该实验可说明二氧化碳是光合作用原料6.取一盆银边天竺葵(边缘无叶绿体)植物,选取一片叶片做如图所示的处理,你认为利用该叶片可以探究的绿色植物光合作用实验有( )①光合作用产生淀粉②光合作用产生氧气③光合作用需要二氧化碳④光合作用需要光⑤光合作用需要叶绿体A.②③⑤B.①④⑤C.①③④D.①②⑤7.一绿色植株在黑暗中放置24小时，选择一片绿叶，把主叶脉剪断(如图所示），然后将植株放在阳光下照射2〜4小时，发现B区不能正常制造淀粉，其中原因是B区叶片缺少( )A.叶绿素B.光C.二氧化碳D.水8.下列关于叶片结构的叙述，正确的是( )A.叶片表皮属于营养组织B.叶片由叶肉和叶脉组成C.叶肉细胞中含有叶绿体，能进行光合作用D.叶片表皮上有气孔，白天全部开放，夜晚全部关闭9.下列有关保卫细胞的说法中，正确的是( )A.圆柱形细胞，含叶绿体B.半月形细胞，含叶绿体C.圆柱形细胞，不含叶绿体D.半月形细胞，不含叶绿体10.马铃薯富含淀粉，将发展成我国的第四大主粮，马铃薯植株合成淀粉的原料是水和( )A.氧B.二氧化碳C.有机物D.有机物和氧11.将一粒1克重的樟树种子种到适宜樟树生长的土地里，几年后长成100多公斤重的大樟树。

3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气优秀教学案例人教版生物七年级上册

3.思维导图法：引导学生运用思维导图的形式，对光合作用的过程和意义进行梳理和表达，提高他们的思维组织和创新能力。
4.案例分析法：通过引入相关的实际案例，让学生分析和讨论光合作用在现实生活中的应用和重要性，培养他们的实际问题解决能力。
（三）情感态度与价值观
在本章节的教学中，我将注重培养学生的情感态度与价值观，使他们能够更好地理解和珍视光合作用：
1.个人反思：我鼓励学生在课后进行个人反思，总结自己在课堂上的学习情况和收获，提高他们的自我认知能力。
2.小组评价：我组织小组评价活动，让小组成员相互评价对方的学习表现和合作态度，培养他们的评价能力和团队合作精神。
3.课堂问答：在课堂上，我通过问答的形式，引导学生反思和评价自己的学习过程和理解程度，及时发现和解决问题。
1.生态意识的教育：通过教学，使学生认识到光合作用对维持生态平衡的重要Байду номын сангаас，培养他们的生态保护意识和责任感。
2.科学探究的态度：引导学生以积极的态度参与实验和讨论，培养他们勇于探索、求真务实的学习态度。
3.尊重生命的价值观：通过学习光合作用的意义，使学生认识到生命的宝贵和相互依存，培养他们尊重生命、珍惜资源的价值观。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我采用了图片和问题相结合的方式，激发学生的兴趣和好奇心。首先，我展示了一张美丽的森林图片，让学生观察并描述森林中的植物生长情况。然后，我提出了一个问题：“你们知道植物是如何生存和生长的吗？”学生积极思考并回答，从而引出了光合作用的主题。
（二）讲授新知
在讲授新知部分，我采用了多媒体课件和实物模型相结合的方式，生动形象地讲解光合作用的概念和过程。首先，我通过课件展示了光合作用的化学反应式，并解释了各元素的转化过程。然后，我利用实物模型展示了植物的叶绿体和光合作用的微观过程，让学生直观地了解光合作用的原理。

七年级生物上册第五章《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》测试卷-人教版(含答案)

七年级生物上册第五章《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》测试卷-人教版（含答案）1.温室大棚中适当增加二氧化碳浓度,可提高作物哪种生理活动的强度 ( )A.呼吸作用B.光合作用C.蒸腾作用D.吸收作用2.下列四个实验装置,若要验证绿色植物的光合作用需要二氧化碳,则应选用的装置组合是 ( )A.①和②B.①和③C.②和③D.③和④3.大棚种植的西瓜喜获丰收,合成西瓜中甜味物质的原料是 ( )A.水和有机物B.二氧化碳和氧气C.二氧化碳和水D.氧气和无机盐4.1881年,德国科学家恩格尔曼为了确定光合作用的发生场所,将载有水绵和需氧细菌(生存必需氧气的细菌)的临时装片首先置于没有空气的小室内,随后他发现当临时装片整个暴露在光下时,需氧细菌分布在叶绿体所有受光的部位,如图甲所示;当在黑暗环境中用极细的光束照射水绵时,需氧细菌只向叶绿体被光束照射到的部位集中,如图乙所示。

下列叙述不正确的是 ( )A.水绵的叶绿体呈带状,易于观察B.将水绵和需氧细菌首先置于没有空气的小室内,可以排除实验前环境中氧气的影响C.图乙中,需氧细菌向叶绿体被光照射到的部位集中,表明该部位产生了较多的氧气D.此实验可以证明光合作用需要二氧化碳5.现有四个实验装置,若要验证绿色植物产生氧气需要光,应选用的装置组合是 ( )A.①②B.②③C.①③D.③④6.晚上,将金鱼藻放在盛有水的试管中,把试管先后放在离白炽灯不同距离处,观察试管中产生的气泡数目,统计结果如图。

下列分析错误的是 ( )A.气泡越多,说明产生的氧气越多B.试管与灯的距离为10厘米时,产生的气泡最多,原因是光照较强C.该实验可以得出的结论是:光照越强,光合作用也就越强D.如果将该试管放在黑暗中,也将会冒出大量气泡7.植物与我们的生活息息相关,我们日常的衣、食、住、行往往都离不开它。

植物从种子长成参天大树的过程中其有机物含量增加的主要物质来源是 ( )A.土壤中的水和无机盐B.大气中的二氧化碳和土壤中的水C.土壤中的水和有机物D.大气中的二氧化碳和土壤中的无机盐8.光合作用原理在农业生产中已得到广泛的应用,下列措施能使植物体积累更多有机物,提高农作物产量的是 ( )A.延长有效光照时间B.增加光合作用的有效面积C.合理密植,立体种植D.以上三项都是9.如图表示的是白天发生在植物叶片内的某些生理过程,甲、乙表示生理过程,①表示某种气体。

人教版生物七年级上册第三单元第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气

（3）光合作用的实质是制造有机物，释放氧气，把
有机物里的能量全部释放出来。（ × ）
（4）合理密植可以保证作物的叶片都能充分地接受
光照，又互不遮挡。
（√）
2. 请用恰当的形式总结光合作用的原料、
条件、场所和产物
光合作用的原料是：水和二氧化碳光合作用的产物：有机物（淀粉等）和氧气光合作用的场所：叶绿体光合作用的条件：光
3. 右图是某农场温室大棚中增加二氧
化碳浓度的一种仪器，大棚中安装这种
仪器的目的是什么？原因又是什么？
大棚中这种仪器的目的是提高农作物的产量。二氧化碳是光合作用的原料之一，所以适当增加二氧化碳浓度有助于提高光合作用效率，从而提高农作物产量。
课后作业
完成练习册本课时的习题。
第三单元生物圈中的绿色植物第五章绿色植物与生物圈中的碳——氧化碳
二、光合作用还能产生氧气演示实验
1.分析该实验结果，获得的实验结论是什么？金鱼藻在光合作用下释放氧气。
2. 如果这个实验在黑暗中进行，是否能看到这一现象？不能，金鱼藻只有在光下才能够产生氧气。
由此可见，光合作用的产物除了有机物外还有氧气
阳光
二氧化碳水
氧气有机物
光合作用实质上绿色植物阳光通过叶绿体，利用光能，把
第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
1．光合作用利用二氧化碳作为原料 (1)普利斯特利的实验
实验
实验处理
实验现象
实验结论
一、二
将点燃的蜡烛和小白鼠分别放到密闭的玻璃罩内
蜡烛__熄__灭__，小白鼠__死__去___
植物能够更新由于蜡烛
三
将点燃的蜡烛和植物
蜡烛
_一__同___放到பைடு நூலகம்闭的玻璃罩 _没__有__熄__灭___，

七年级上册生物人教版 3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气

初中生物学科集体备课活页纸由普利斯特利结论，后来的科学实验证明：蜡烛燃烧或动物呼吸都会排出二氧化碳，消耗氧气，而植物的光合作用能够释放氧气，消耗二氧化碳。

除水以外，二氧化碳也是绿色植物光合作用的原料。

【环节1:师友解惑】3.探究：二氧化碳是光合作用的原料（1）根据你的经验，你能提出什么问题？做出什么假设？（2）根据问题和假设，你设置的变量是什么？（3）根据教材P123提示和普利斯特利实验，你如何设计实验装置用以控制变量？（4）参照实验“绿叶在光下制造有机物实验”过程写出你的实验方案并小组讨论可行性。

（5）确定实施你的探究计划需要哪些实验器材？（6）根据实验方案实施探究过程。

（7）观察实验现象，得出实验结论。

【环节2:教师点拨】1.提出问题：“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”2.作出假设：“二氧化碳是光合作用必需的原料”3.制定计划：师友交流：①应选择什么作为该实验的变量？②除这个变量外，其他条件应怎样？③如何设计对照组？实验提示：氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。

注意：氢氧化钠溶液有腐蚀性，不要让皮肤接触它。

4.实施计划：（1）在装置一中放入氢氧化钠溶液，在装置二中放清水。

（2）把它们同时放在黑暗处一昼夜，然后一起移到光下。

（3）几小时后，各取一二装置中的一片叶子，分别放酒精中隔水加热，脱去叶绿素，然后用清水漂洗。

（4）分别向两片叶片滴加碘液，观察现象。

5.得出结论：二氧化碳是光合作用必需的原料。

6.表达和交流：（1）如何控制空气流动？（2）若没有阳光，实验现象是怎样的呢？（3）如果实验结果和假设不一致，怎么办？探究任务二：光合作用还能产生氧气【环节1:师友解惑】教师出示新课互助提纲，师友先自主学习，再互助交流。

基础知识，友说，师补充。

拓展知识，师引导友探究。

标记疑问所在。

教师巡视，做个别指导。

阅读教材123页--124页第一段，完成下列问题。

1.观察演示实验：金鱼藻在光下是否有气泡产生？2.收集气体并用快要熄灭的卫生香（或竹签）检验该气体，观察现象并分析产生的气体是什么气体？1.结合上节课所学，分析整合光合作用的概念。

3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气课件人教版生物七年级上册-

氧气
3、用一句话描述光合作用的过程
光合作用实质上是绿色植物通过__叶__绿__体___，利用_光__能___，把_二___氧__化__碳__和__水___转化成储存能量的__有___机__物_（如淀粉），并且释放出_氧___气__的过程。
实质：制造有机物，储存能量
物质变化：无机物（二氧化碳、水）→有机物
想一想，他是否忽略了其他因素呢？
光合作用原料探究--海尔蒙特实验
每天用雨水浇灌
五年后
树苗：2.5kg
树苗：83.5kg（增加80kg）
土壤：20kg
土壤：19.9kg（减少100g）
结论：水是合成柳树体内有机物的原料。
想一想：水是对实验产生作用的唯一因素吗？他是否忽略了其他因素呢？
该实验忽略了空气的因素。
能量转变: 光能→有机物中的化学能
条件：
气孔
筛管由上往下运输：
导管由下往上运输
1分钟默写光合作用的公式
光合作用的过程的表达式：
光合作用实质上是绿色植物通过__叶__绿__体___，利用_光__能___，把_二___氧__化__碳__和__水___转化成储存能量的__有___机__物_（如淀粉），并且释放出_氧___气__的过程。
实施计划
装置一
暗处理
装置二
光照
装置一
装置二
碘液染色
酒精脱色
探究性实验
无二氧化碳
有二氧化碳
氢氧化钠溶液
清水
安装实验装置
暗处理
光酒精漂滴照脱色洗碘
液
观察
实验结果：含氢氧化钠装置叶片不变蓝；
ห้องสมุดไป่ตู้
含清水的装置中叶片变蓝。实验结论：二氧化碳是光合作用必需的原料。

人教版生物七年级上册第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气课后练习题

一、单选题1. 如图为竹子与其邻近竹笋的生长示意图，图中箭头表示物质X由竹子到竹笋的运输方向。

已知物质X来自光合作用，则有关物质X及其由何种结构运输的叙述，下列哪项最合理（）A．物质X为糖类，由筛管运输B．物质X为糖类，由导管运输C．物质X为水分，由筛管运输D．物质X为水分，由导管运输2. 下列控制变量的方法，可以用来探究二氧化碳是光合作用的原料的是（）A．B．C．D．3. 1864年德国科学家萨克斯将天竺葵的绿叶在暗处理12小时后，再将此叶片一部分曝光，一部分用锡箔遮光。

光照一段时间后，用碘蒸气处理叶片，结果发现叶片的曝光部分显蓝色，遮光部分显棕色（如图）。

该实验可以证明（）A．光合作用需要叶绿素和产生了淀粉B．光合作用需要光和产生了淀粉C．光合作用需要光和叶绿素D．光合作用需要水和光4. “春雨满囤粮”。

这句俗语强调庄稼进行光合作用过程中离不开的一种重要原料是（）A．水B．二氧化碳C．氧气D．淀粉5. 土豆的可食用部分是它的块茎，其中含有大量的淀粉，这些淀粉的来源是（）A．由土豆果实制造的B．由叶肉细胞制造后运输到块茎细胞的C．块茎细胞利用无机物自身合成的D．块茎细胞从土壤中吸收并积累而成的6. 林地空气凉爽而湿润。

这主要是由于A．植物的光合作用和呼吸作用B．植物的分泌物有杀菌作用C．植物的光合作用和蒸腾作用D．林木遮的阳作用和植物的蒸腾作用7. 在冬季种植蔬菜的大棚中，保持一定的温度很关键，可有时温度并不高，白天还需要通风，其主要原因是（）A．获得更多氧气B．获得更多二氧化碳C．获得更多新鲜空气D．通风降温8. 如图为某同学总结的光合作用公式．据图分析可知光合作用（）二氧化碳+水+氧气A．有光和无光时都能进行B．把简单的有机物转变成复杂的有机物C．原料是二氧化碳、水、光D．把光能转变成化学能储存在有机物里9. 河南每年的小麦产量占全国小麦总产量的四分之一。

小麦生长过程中，种子中的有机物来自于（）A．根部吸收的无机盐B．土壤中的有机物分解C．叶片进行的光合作用D．从空气中吸收的氧气10. 下列关于光合作用意义的叙述中，不正确的是()A．为植物自身提供营养物质和能量B．为动物和人提供食物和能量C．吸收氧气，放出二氧化碳，使大气中碳—氧平衡D．吸收二氧化碳，放出氧气，为动物和人类的呼吸提供氧气二、填空题11. 光合作用的主要场所是________，绿色植物制造有机物的主要器官是________。

第三单元第五章+绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡知识点复习2022--2023学年人教版生物七年级上册

第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气生物的呼吸和燃料的燃烧都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳。

1. 光合作用利用二氧化碳作为原料光合作用的发现史：①亚里士多德：古希腊哲学家亚里士多德认为“植物的根是一张嘴，植物生活和生长所需的一切物质都是通过根吸收土壤汁得到的”亚里士多德认为：植物增加的质量=土壤减少的质量②海尔蒙特实验:比利时科学家海尔蒙特曾经做过一个著名的实验，他把一颗2.5千克的柳树苗种在木桶里，每天用雨水浇灌。

5年后，柳树质量增加了70多千克，而土壤只减少了不到100克。

海尔蒙特认为这是因为柳树除吸收了土壤中少量无机盐外，还吸收了大量的水，水是合成柳树体内有机物的原料。

想一想，他是否忽略了其他因素呢？海尔蒙特认为：推测植物生长所需要物质主要来源于水海尔蒙特实验局限性：关注了水的因素却忽略了气孔可以吸收二氧化碳、还有无机盐或蒸腾作用散失的水的因素③黑尔斯实验：1727年，英国植物学家黑尔斯在重复海尔蒙特的实验时做了进一步量化，他推断空气可以被植物吸收，是用于制造其生长所需要物质的原料黑尔斯认为：推测空气是光合作用的原料④普利斯特利实验：1771年，英国化学家普利斯特利设计的实验。

实验步骤：甲图：他把一只点燃的蜡烛放到密闭的玻璃罩里，蜡烛不久就熄灭了。

乙图：他把一只小白鼠放到密闭的玻璃罩里，小白鼠很快也死去了丙图：他把一盆植物和一只点燃的蜡烛一同放到一个密闭的玻璃罩里。

他发现蜡烛没有熄灭丁图：他又把一盆植物和一只小白鼠一同放到一个密闭的玻璃罩里。

他发现小白鼠也能够正常地活着实验讲解：第一组：哪组能形成对照实验？甲和丙对照组是哪组？甲实验组是哪组？丙单一变量是什么？绿色植物结论：绿色植物可以更新由于蜡烛燃烧而变污浊的空气第二组：哪组能形成对照实验？乙和丁对照组是哪组？乙实验组是哪组？丁单一变量是什么？绿色植物结论：绿色植物可以更新由于动物呼吸而变污浊的空气因此，该实验结论是：绿色植物可以更新由于蜡烛燃烧或者动物呼吸而变污浊的空气普利斯特利实验局限性：光在植物更新空气中的作用；限于当时发展水平的限制，没有明确植物更新的气体是什么，现在我们知道氧气是光合作用的产物。

七年级生物上册 3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气新人教版

试管与灯的距离（厘米）
每分产生的气泡数（个）
10
60
20
25
30
10
40
5
（1）、植物离光源越近，产生的气泡越多。
因为气泡是植物进行光合作用产生的，气泡越多，说明光合作用越强，因此可以得出结论：光照越强，光合作用越强
（2）、如果放在黑暗中，现象：没有气泡冒出。
释放氧气
收二氧化碳
3.非点评同学认真听并及时补充质疑。
想一想，议一议
海尔蒙特实验
五年后
柳树增重80多千克土壤仅仅减少100克
海尔蒙特是如何解释柳树增重的呢？
柳树吸收了土壤中的少量无机盐，还吸收了大量的水，水是合成柳树体内有机物的原料
他是否忽略了其他因素呢？
空气的作用
1.晚上,将金鱼藻放在盛有水的试管中,将试管先后放在离白炽灯不同距离处,观察试管中产生的气泡数目,收集到的数据如下表:
为什么放入植物后，蜡烛可以继续燃烧，小鼠可以继续存活？植物光合作用能吸收二氧化碳, 释放氧气。
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
1提出问题：二氧化碳是光合作用注的意必：需氢原氧料化吗钠？溶液
有腐蚀性，氢氧化钠
2作出假设：
二氧化碳是光合作用溶的液必有需吸原收料空。气中二氧化碳的作用。
3制定计划：如何保证实验中只有二氧化碳一个变量，你
B.呼吸作用的结果
C.大气中氧含量增加的结果 D.氧气大量消耗的结果
8.合理密植有助于提高农作物单位面积的产量,其主要
原因是（ C ）
A.充分利用了土壤肥力 B.充分利用了土壤水分
C.充分利用了阳光 D.增加了植株数目
物产量。

七年级生物上册第三单元第五章第一节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案 (新版)新人教版

老师针对学生有问题的习题进行讲解
完成课后练习题，并回答
板书设计
第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
光能
二氧化碳 + 水有机物 + 氧气
叶绿体（储存着能量）
在老师的指导下阅读学习目标。
光合Βιβλιοθήκη 作用的原料ppt展示普利斯特利的实验，之后出示问题：
1.通过这个实验，你能得出什么结论？
——植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
2.光作用的原料是什么？
明确：二氧化碳、水
观看实验，思考并回答问题1
阅读课本122页，尝试回答问题2
光合
作用
的产物
如有条件，向学生展示演示实验（金鱼藻释放氧气）
阅读课本124页，回答问题2
用自己的方式，当堂记忆光合作用的实质
光合作用原理在农业上的应用
出示问题：
你知道光合作用在农业上有哪些应用吗？
阅读课本125页，回答问题
技能
训练
分析实验结果：金鱼藻的实验中，试管离白炽灯的距离不同，产生的气泡个数也不同，观察数据请分析：
试管与灯的距离cm
每分钟产生
的气泡个数
第三单元第五章
第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
教学目标
1.说明光合作用的实质。
2.举例说明光合作用在农业上的应用
3.通过技能训练培养学生分析数据的能力。
教学重点
光合作用的实质、光合作用在农业上的应用。
教学难点
光合作用的实质、分析实验数据
教学过程
环节
教师活动
学生活动
明确
目标
课件出示目标并引导学生明确学习目标。
10
60
20
25

3.5.1-光合作用吸收二氧化碳释放氧气课件2022--2023学年人教版生物七年级上册

变的浑浊的空气。
光合作用利用二氧化碳作为原料
检验二氧化碳是否是光合作用必需的原料
氢氧化钠（NaOH）溶液能吸收二氧化碳。
检验二氧化碳是否是光合作用必需的原理
实验现象：
氢氧化钠溶液
叶片滴加碘液不变蓝
清水
叶片滴加碘液变蓝
实验结论：二氧化碳是光合作用必需的原料
演示实验
光合作用产生了什么气体？
？实验现象：
× ③氢氧化钠可以释放二氧化碳。吸收
有机物中
× ④带火星的卫生香复燃说明植物光合作用产生了淀粉。氧气
× ⑤探究二氧化碳是不是光合作用的原料时不需要暗处理。需要
√ ⑥光合作用的原料是水和二氧化碳。
√ ⑦合理密植可以保证作物的叶片都能够充分地接受光照，
又不相互遮挡。
并且释放出氧气的过程。
光合作用原理在农业生产上的应用
在农业生产上，要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光。例如，要想让作物茁壮成长，就必须让作物的叶片充分地接受光照。
过稀
合理密植
过密
光合作用原业
课堂小结 3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气
光合作用的实质：绿色植物通过叶绿体，利用光能，
柳树还可以通过光合作用制造有机物
普利斯特利的实验
实验过程：
实验现象：蜡烛熄灭小鼠死亡蜡烛继续燃烧小鼠活着实验结论：绿色植物可以更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而
变的浑浊的空气。
光合作用
有机物中储存的化学能
普利斯特利的实验
实验过程：
实验现象：蜡烛熄灭小鼠死亡蜡烛继续燃烧小鼠活着实验结论：绿色植物可以更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而
把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），

七年级生物上册复习课件 3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气

例3 适当增加二氧化碳浓度可以提高农作物产量。以下属于利用该原理增产的
措施是 ( )
A.合理灌溉
B.深耕松土
C.正其行,通其风 D.增大昼夜温差
解析二氧化碳是光合作用的原料,适当增加二氧化碳浓度能提高农作物产量, “正其行,通其风”目的就是增加二氧化碳浓度。
答案 C
题型区分光合作用吸收和放出的气体例 (2015江苏盐城中考)绿色植物被称为巨大的“空气净化器”,是由于它能 () A.吸收氧气产生有机物 B.吸收氧气放出二氧化碳 C.吸收二氧化碳产生有机物 D.吸收二氧化碳放出氧气
把一盆植物和一支点燃的蜡烛蜡烛没有熄灭同时放到一个密闭的玻璃罩里
把一盆植物和一只小白鼠同时小白鼠正常地活着放到一个密闭的玻璃罩里
原因分析缺氧缺氧植物吸收二氧化碳,释放氧气植物吸收二氧化碳,释放氧气
(2)实验结论:植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。 (3)后来的科学实验证明 ①蜡烛燃烧或动物呼吸排出的二氧化碳是光合作用的原料,植物的光合作用能够释放氧气,消耗二氧化碳。 ②绿色植物光合作用的原料不仅有水,还有二氧化碳。
初中同步（人教版）七年级上册
第三单元生物圈中的绿色植物
第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
知识点一光合作用利用二氧化碳作为原料 1.普利斯特利的实验 (1)实验过程分析
图3-5-1-1
处理
现象
把一支点燃的蜡烛放到密闭的蜡烛不久熄灭玻璃罩里
把一只小白鼠放到密闭的玻璃小白鼠很快死亡罩里
例 (2020山西运城芮城期末)在密闭透明的玻璃罩内放入一只小白鼠和一盆绿色植物,将这样的两套装置分别放在阳光下和黑暗处,阳光下的小白鼠能正常生活更长的时间的原因是 ( ) A.小白鼠不需要氧气 B.玻璃罩内原有的氧气,足够小白鼠呼吸所需 C.绿色植物的光合作用为小白鼠提供氧气 D.绿色植物不需要氧气

光合作用吸收二氧化碳放出氧气人教版新课标七级生物上册教案

在训练学生对实验数据的分析。

（一）、想一想，议一议：教师指导学生阅读教材121页比利时科学家海尔蒙特所做的实验，并引发学生思考：1．海尔蒙特对柳树苗的生长作出了怎样的解释？2．他是否忽略了其他因素是什么？（二）、普利斯特利的实验引导阅读教材122合相关视频，解决问题：1．通过这个实验，你能得出什么结论？2．光作用的原料是什么？思索讨论，交流表达海尔蒙特认为这是因为柳树除了吸收土壤中中少量的无机盐外，还吸收了大量的水，水是合成植物体内有机物的原料。

绿色植物通过气孔与外界进行气体交换。

后来证实，绿色植物通过光二氧化碳并释放出氧气。

学生观看实验视频1．植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。

2．向学生课件展示演示实验：金鱼藻释放氧气（教师说明：快要熄灭的卫生香，遇到金鱼藻释放的氧气，立刻重新燃烧起来。

这是氧气助燃的特性），引发问题进行讨论：1？2、这个实验如果在黑暗中进行，将会有和现象？结合PPT引导学生阅读课本124并结合图3-34回答问题：1.光合作作用的实质是什么？2.你能用一个式子表示吗？在教师指导下（提示氧气具有助燃作用）思索讨论并交流表达出讨论结果：氧气。

不到这一现象。

说明金鱼藻只有在阳光底下才能产生氧气。

可见，光合作用的产物除了有机物还有氧气。

学生思索、交流表达并明确：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和谁转换成储存能量的有机物（如淀粉）并释放氧气的过程叫光合作用。

管离白炽灯的1.光源与金鱼藻的距离远近与其产生的气泡数目之间有什么关系？以得出什么结论？距离越远结论用越强。

2.如果这个实验在黑暗中进行，你能预测结果吗？没有气泡产生。

3-5-1光合作用吸收二氧化碳释放氧气-七年级生物上册(原卷版)

3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气导学案
【学习目标】
1.探究与合作用有关的实验
2.描述光合作用的过程，构建光合作用的概念
3.举例说出光合作用在农业生产的运用
【课堂导学】
学习目标一、光合作用的原料
1.科学家的故事
（1）海尔蒙特柳树实验：
实验现象：实验后柳树质量增加了多千克，而土壤之间少了不到克。

实验结论：是合成柳树体内有机物的原料。

（2）普利斯特利实验
实验现象：A 、B 、C 、D 。

实验结论：可以更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变的浑浊的空气。

2.探究实验：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
提出问题：？
作出假设：。

制定计划：该实验的实验变量是。

请尝试结合设计对照实验，并写出或画出设计思路。

实施计划：安装装置→暗处理→照光→脱色→清水漂洗→滴加碘液→观察。

实验现象：左边装置中的叶片，右边装置中的叶片。

得出结论：。

学习目标二、光合作用还能产生氧气
实验现象：快要熄灭的卫生香，遇到金鱼藻在光下释放的气体，。

实验结论：光合作用的产物除了有机物，还有。

学习目标三、光合作用的本质
1.实质：绿色植物通过，利用，把和转化成储存能量的（如淀粉），并且释放出的过程。

2.公式：
3.物质的转化：无机物→；能量的转化：→化学能。

学习目标四、光合作用在农业生产上的应用
1.在农业生产上，要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是。

因此，种植农作物时，既不能过稀，也不能过密，应该。

2.要提高作物产量，除了合理密植，你知道的还有哪些措施可以提高产量吗？。

东城区五中七年级生物上册 3.5.1光合作用吸收二氧化碳课件新版新人教版

叶脉切断处的前端 , 光合作用能够正常进行 , 切口处的后端缺少水分 , 不能进行光合作用。酒精脱色后滴加碘液 , 切口处的前端变蓝 , 切口处后端不变蓝
只有植物的绿色部分进行光合作用叶绿体可能是光合作用的场所
光合作用的实质
绿色植物通过叶绿体 , 利用光能 , 把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物 , 并且释放出氧气的过程。
讨论和完善计划
数据记录表的设计
内容
花生种子质量量水
水温T1 水温T2 燃烧时间
仪器托盘天平
数据 _____克
量筒、锥形 V= ___毫升 m=___克
瓶
温度计
T1 = _____°C
温度计
T2= _____°C
手表
_____分
数据处理
内容水温升高
花生燃烧释放的能量查表并计算花生种子所含的能量花生种子燃烧能量的有效转化率
知识回顾
光合作用的公式 : 光
二氧化碳+水
有机物〔储存能量〕+氧气
叶绿原料是二氧化碳 , 水 3.光合作用的条件是光〔光能〕 4.光合作用的产物是有机物 , 氧气
5.光合作用的能量转变是光能
化学能
第七章第一节绿色植物是食物之源
1、举例说出人类的食
D.西瓜
2.以下作物产量不是世界前三位的是 A.高粱 B.玉米 C.小麦
〔A 〕 D.水稻
3.以下动物中 , 属于草食动物的是〔D 〕
A.狮子 B.猫 C.大熊猫
D.马
4．人类生长和发育所需的能量有赖于绿色植
物的
(C )
A．吸收作用
B．呼吸作用
C．光合作用
D．蒸腾作用

第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气(课时1)-教案2023--2024学年人教版生物七年级上册

第三单元第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气（第一课时）一、教材分析本节用两个实验，将“光合作用利用二氧化碳作为原料”的内容串联起来，进一步培养学生的科学探究能力。

“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”是本册教材最后一个探究，它是在学生接受了一系列科学方法训练和探究技能训练之后，综合考查学生探究能力的活动，要求学生进行全过程设计并完成探究，难度较大。

二、学习目标1. 通过三个关于光合作用的经典实验，体会光合作用的探究历程。

2. 运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”3. 在独立完成探究活动的设计和实施过程中，培养创新意识。

三、教学重难点引导学生独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”四、教学过程（2）设疑：怎样证明对照实验中的植物是否进行了光合作用？回顾探究“绿叶在光下制造有机物”，组织学生制订实验操作步骤。

思考：怎样证明植物是否进行了光合作用？（3）引导学生对实验现象以及结论进行推测。

（4）点评案例。

联系旧知，制订实验操作步骤。

推测实验现象以及结论。

倾听思考，改进自己的方案。

帮助学生养成良好的实验习惯。

培养学生观察、分析以及实验设计能力。

实施计划课下另行安排时间进行。

强调实验纪律及实验操作中应该注意的问题。

课下按照自己设计的方案实施计划。

得出结论分析实验现象，得出结论。

在学校指定的网络平台汇报交流。

表达和交流在实施计划后，如果发现了实验结果与预期不一致，那么我们应该如何处理呢？1.重新设计实验装置和制订方案。

2.检查装置有无纰漏，重复实验。

分析交流。