福建省福州市第四十一中学初中教师教学论文：初中历史教学反思2
关于初中历史教学反思（2篇）
关于初中历史教学反思作为一名初中历史教师，我始终坚持以培养学生的历史素养为目标，注重培养学生的历史思维能力和历史观察力，但回顾一段时间的教学实践，我逐渐认识到自己在教学中存在一些问题和不足。
下面，我将对自己的历史教学进行反思，以期不断提高自己的教学水平。
首先，我意识到，在一些教学过程中，我过于强调知识传授，而忽视了学生的主体地位。
在课堂上，我往往是主动宣讲，而学生则被动地接受。
虽然我有时候会让学生活跃气氛，参与课堂讨论，但是我发现学生对于历史知识的理解和运用能力较弱。
我将来要在教学中更多地关注学生的主体性，让他们更多地参与到教学中来，通过问题导向的教学方法，激发学生的思考和探索兴趣。
其次，我的教学内容还存在一定的问题。
在过去的教学中，我过于注重历史事实的记忆和概念的灌输，而忽视了历史背景、历史事件的内在联系和深层次的历史思考。
这导致学生对历史的理解和把握能力不同程度上受限。
为了解决这个问题，我在今后的教学中将更注重历史故事的讲述和历史事件的演绎，让学生在情节中感受历史，理解历史的发展和变迁。
再次，我意识到对于学生的历史思维能力培养还不够到位。
在课堂教学中，我更注重学生对历史知识的记忆，而忽视了让学生分析历史问题、运用历史知识解决问题的能力培养。
因此，我将尝试在教学中运用更多的案例分析和历史问题探究，让学生通过思考、研究和辩论的方式，培养他们的历史思维能力，提升他们的综合素养。
另外，在历史的教学中，我也要更注意培养学生的历史观察力。
历史是一个复杂多变的综合性学科，需要学生通过观察和分析历史现象，进而归纳总结历史规律。
过去，我往往通过知识点的讲解来引导学生对历史的观察，但发现学生对于抽象的历史概念理解不透彻。
因此，我将在教学中更注重培养学生的观察力，通过历史现象或实物的呈现，引导学生从具体的历史事物中发现历史的规律。
此外，我还需要更多地关注学生的学习习惯和方法的培养。
在过去的教学中，我主要以讲解为主，学生的作业主要是背诵和填空题，对学生的实际掌握度和思维能力的要求较低。
福建省福州市第四十一中学初中课改小结与反思：初中历史课改体会 林香
初中历史课改体会历史组林香一、转变思想观念教师是课程改革的实践者，要正确的实施课程改革，必须要让教师清楚认识到自己原有观念中不科学的、陈旧的观念“解冻”。
我觉得“解冻”的方法主要有：积极参加各种类型的学习，不断强化对课改先进思想的认识和理解程度，让原有认识中非科学的部分在新的认识下发生动摇；积极参与各种听课、赛课活动(组内公开课、示范课和研讨课)，通过听课和赛课直接影响自己的认识和理念；在此基础上理解和接受更先进的课程改革理论与操作策略就相对容易得多，再经过自己的亲身实践，就会把课改变成自己教学的一种自觉行为。
过去教师以知识传授为重点，课改后转变为以学生发展为中心，由重视“教”转变为重视学生“学”的研究，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在课堂教学中，教师能面向全体学生，关注个体差异，改变了教师满堂灌而学生倾听、死记硬背的教学方式。
为学生营造了民主、和谐、宽松的课堂氛围，创设了引导学生自主、探究的学习情境，让学生参与教学活动的全过程。
指导学生自主探究、合作、交流、发现、应用等活动，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，为学生的终身学习与发展打下基础。
二、搞好师生关系是做好实验的良好开端教师与学生建构和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，让教师的教和学生的学变为师生互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
教师不再只是传授知识，而应该是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学活动是师生交往、共同发展的互动过程。
交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中首席”。
上课将不再会是无所谓的牺牲和时光的耗费，而是生命运动、专业成长和自我实现的过程。
和谐融洽的师生关系使孩子们在一种愉悦、宽和、放松的精神状态下学习，他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论，个性化的思维、情趣、爱好、特点有了张扬的空间，自我满足得以实现。
初中历史教师反思（精选9篇）
初中历史教师反思（精选9篇）初中历史教师反思篇1本周我校组织了第一次月考，现针对这次考试情况，总结如下：一、试题分析本次命题从考查学生的基础知识，注重培养学生的创新精神和实践能力入手，选择三种题型，具有以下特点：1.命题符合以学生为本，切实体现素质教育面向全体一的要求，符合学生的认知水平和学校的教学实际，没有偏题、漏题。
2.试题注重了基础知识，注重了对学生运用所学基础知识和基本技能的考查，具体体现在第一题、第三题上。
3.试题体现了灵活性，从减轻学生的课业负担出发，试题减少了死记硬背的考试内容，体现了创新教育，有助于学生能力的提高。
存在问题一、学生方面：1、史实不清，是致命的弱点。
2、部分学生态度不端正。
或不重视，或认为历史很好学，不过背背而已，就是落下也能很快赶得上。
3、解题技巧的欠缺。
表现在如何从四个选项中找出最佳项，提高正确率;如何审好题，做到紧密结合题目要求作答;如何合理安排卷面，尽量多得分等等。
4、看书不细。
未能听进老师的忠言相告，一相情愿地以为这儿不考，那儿不考，存在侥幸心理，结果遭受沉重一击。
5、不会读书。
学生习惯了把一节教材从头念到尾，而较少注意抓住历史发展的脉搏，体味历史事件之间的联系，领略历史的博大与精深。
6、学生自主学习能力差，奴隶性强，不肯下工夫，主动去背去记积极性差，这是成绩不理想的最主要原因，八年级是中学生两极分化最严重的时期，好学生可以考90分左右，而差生只能考10分左右，差距太大。
二、教的方面：1、课时和内容所限，有许多时候是跨节授课，导致学生对于整节内容不能形成系统的认识，影响了他们对教材内容的掌握。
2、督促检查的力度不够。
3、历史故事能调动学生兴趣，但有时占用时间太长，课堂上很少应用，今后的历史课中应适度调整。
4、教师挖掘教材不到位，导致考试时有个别题型学生没有接触过，有的知识点，讲课中根本没有提到，结果学会无从回答。
三其他方面：1、本次考试试题出的偏难，题量大。
初中历史教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言作为一名初中历史教师，我深知历史教学的重要性。
历史不仅是了解过去，更是启迪未来。
在教学过程中，我始终秉持着“以人为本，注重实践，培养学生的历史素养”的教学理念，力求使学生在掌握历史知识的同时，提高综合素质。
然而，在教学实践中，我也遇到了一些问题，下面我就结合自己的教学实践，进行一番反思。
二、教学实践中的问题1. 学生对历史学习的兴趣不高在初中阶段，学生的好奇心和求知欲相对较强，但部分学生对历史学习的兴趣不高，主要原因有以下几点：（1）教学内容枯燥乏味：历史教材中的内容较为枯燥，缺乏趣味性，难以引起学生的兴趣。
（2）教学方式单一：教师普遍采用讲授法，缺乏互动性和实践性，导致学生被动接受知识。
（3）评价方式单一：传统的考试评价方式过于注重知识点的掌握，忽视了对学生能力的培养。
2. 历史教学与生活实际脱节历史教学的目的不仅是让学生掌握历史知识，更重要的是让学生学会运用历史思维分析问题。
然而，在实际教学中，部分教师过于强调知识传授，忽视了与生活实际的结合，导致学生难以将所学知识应用于实际。
3. 历史教学资源匮乏随着新课程改革的推进，历史教学资源的需求越来越大。
然而，在实际教学中，部分学校的历史教学资源匮乏，如图书、影像资料等，影响了教学质量。
三、反思与改进措施1. 激发学生学习兴趣（1）丰富教学内容：教师可以结合教材，引入一些趣味性强的历史故事、图片、视频等，激发学生的兴趣。
（2）改进教学方式：采用多种教学方法，如情景模拟、小组讨论、辩论赛等，提高学生的参与度。
（3）创设生活情境：将历史知识与生活实际相结合，让学生在现实生活中感受到历史的魅力。
2. 增强历史教学的实践性（1）开展历史实践活动：组织学生参观历史遗址、博物馆等，让学生亲身感受历史。
（2）开展历史角色扮演：让学生扮演历史人物，提高他们的历史素养。
（3）开展历史知识竞赛：激发学生的竞争意识，提高他们的历史知识水平。
3. 优化教学资源（1）充分利用网络资源：教师可以充分利用网络资源，如历史网站、论坛等，丰富教学内容。
福建省福州市第四十一中学初中教师教学论文 活动教学反思
福建省福州市第四十一中学初中教师教学论文活动教学反思一、活动的形式要服务于教学的内容。
新课标强调知识与技能，过程与方法、情感、态度、价值观三维目标的整合。
而感情、态度、价值观的培养是一个难点。
因此在教学中绞尽脑汁设计了个种活动。
但活动实施过程中容易出现两方面的问题；1、活动太多、太频繁、一节课下来组织学生进行了辩论、小品表演、智力大比拼，现场调查、最大限度演示了新的教学方法，课堂气氛虽然活跃，但实施教学效果很差问一问学生；“你在这节课中学到了什么？”学生茫然回答不上来这样的课只能是让学生做到了参与教学但让学生学什么？怎么学？课堂教学的重点地方却是蜻蜓点水一概而过教学任务没有完成。
2、重视优等生，忽略了差生。
在教学过程中，由于教师安排了许多活动，就象幻灯片演示似的组织学生活动这样就使敢于发言、表现能力强的学生成了‘课堂明星’而天生胆小羞于发言或反应能力慢的学生却缩在一角，成了观众，教师的活动设计要面向全体学生。
充分调动学生的学习积极性。
活动的安排要少而精，教学内容决定教学的形式。
总之，教学活动要服务于教学内容，不要只注重了形式忽视了内容，使人感到教学只是停留在形式上的热热闹闹。
没有激发学生深层次的思考。
二、教学中情感和知识、二者兼得，在新课标教学理念的影响下教师的教学由原来只注重知识的传送，向关注学生情感态度价值观的培养转变。
教学过程中通过师生互动、生生互动做到了情感的交流和沟通，但却忽视了知识的熏陶。
知识永远是能力提高的基础教学中要情感和知识二者兼得。
三、学生按照自己喜欢的方式去学习促进学生富有个性、生动活泼的学习在学习方法上绝不能搞“一刀切”教师可以介绍学习方法可以引导学生梳理总结对自己适宜的有效学习方法还要注意“教会学生学习”不应只局限在学习方法的范畴。
2．分析资料引导讨论。
中学生自理自立能力调查的结果如何：能自己按时起床有 18% 不能的有82%能整理床铺有 36% 不能的有64%能自己做饭有 9% 不能的有91%能自己洗衣服有 19% 不能的有81%能主动做作业有 53% 不能的有47%以上调查分析你想到什么？——有一半以上的同学自理自立能力还比较欠缺责任心还不是那么强。
初中历史老师的教学反思
初中历史老师的教学反思初中历史老师的教学反思身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编帮大家整理的初中历史老师的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中历史老师的教学反思1历史教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。
我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用，增强课堂教学的有效性，历史的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大历史教学观”，使有效教学的目的和要求真正落到实处。
首先是教师观念的转变。
历史教师要转变的第一个观念是：历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。
过去，由于考试指挥棒的影响，历史教师过分强调历史知识的教学，不注重分析。
这次中学历史教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。
然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。
作为一名历史老师，是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。
值得高兴的是中学历史教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语能力，在言语运用中学习语言。
教师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。
历史是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。
历史教材只是学生学习历史的基础、媒介，学生要学好历史就必须融入历史的海洋，跟上历史发展的步伐。
因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的历史输入教学，让学生能够感受历史，能够使用历史表达自己的思想。
在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。
计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。
无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。
初中历史教师教学工作反思5篇
初中历史教师教学工作反思5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中历史教学反思范文（二篇）
初中历史教学反思范文在初中历史教学中，我意识到自己存在一些问题，因此对自己的教学进行了反思和总结。
首先，我觉得我在教学中缺乏足够的互动和实践活动。
我过于依赖课本和讲解，很少让学生参与到课堂活动中来。
这样的教学方式导致学生的被动学习，缺乏主动性和创造性。
因此，我认为在今后的教学中，我应更加注重引导学生参与课堂讨论和活动，提供更多的互动机会，使学生能够更好地理解和掌握历史知识。
其次，我在教学中发现自己对历史知识的讲解过于简单和浅显，缺乏深入和透彻的分析。
我在讲解课文内容的同时，很少引导学生进行思考和分析，仅仅停留在传授知识的层面上。
这种教学方式使学生容易遗忘和理解不深，不能培养学生的批判性思维能力。
因此，我认为在以后的教学中，我应该更加注重培养学生的分析思维和判断能力，通过提问和引导，帮助学生深入思考历史问题，从而提高他们的历史素养。
此外，我在教学中发现自己很少注重与学生的情感交流和情感教育。
历史是一门充满情感的学科，但是我在讲授历史知识时往往只注重事实陈述，忽略了学生的情感体验和情感培养。
这导致学生难以产生对历史的兴趣和参与感，也影响了他们对历史事件的理解和评价。
因此，我认为在今后的教学中，我应该注重培养学生对历史的情感体验和认同感，引导他们通过情感投入和体验历史，使历史教学更加生动和有趣。
最后，我意识到自己在评价学生时往往只注重其知识的掌握程度，而忽略了个体差异的存在。
我往往只关注学生的成绩和答题情况，忽略了他们的兴趣和潜力。
这种评价方式使学生产生厌学情绪，影响了他们的学习积极性和自信心。
因此，我认为在今后的教学中，我应该更加注重学生的个体差异和发展潜力，注重培养学生的学习主动性和自信心，从而使每个学生都能够在历史学习中得到充分的发展。
总而言之，通过对自己的初中历史教学进行反思，我意识到自己存在的问题，并提出了一些改进的方法。
在今后的教学中，我将更加注重学生的参与和互动，提高教学的深度和质量，培养学生的情感体验和批判性思维能力，注重个体差异和发展潜力的培养，使每个学生都能够得到充分的发展。
福建省福州市第四十一中学初中课改小结与反思：初三历史课改小结(任义云)
初三历史课改小结任义云一,课改的规划和课程目标课改强调以学生为本,以满足学生的兴趣和需要为前提,是一种真正意义上的素质教育.努力做到让学生在学校中学会生活而不是应试技巧,做到真正意义上的全面发展.首先我们进行了课程规划.根据《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》的"内容标准"和"教学活动建议",北师大版新课程标准历史实验教科书推出了"活动课"这一教学形式.我们确定了课程目标为遵循"以活动促进发展"的现代教育理念,在教师的指导下,按照常规的教学内容和进度,以课堂为基本阵地,以学生的主体活动为基本特征,让学生通过自主活动,自主思考,自主探究,自主实践,引导学生在历史活动中去体验,在历史活动中去发展.历史课堂活动课离不开学生内在的思维活动,又必须呈现学生外显的行为活动,使学生始终处于"活动"状态中.我还特别注重活动的多样性.可以是一节由各个板块构建的独立完整的活动课,也可以是以短小活动穿插其间的常规教学活动课.无论哪一类活动课,其基本形式是个人活动和分组活动,个人活动和分组活动又可以有自由阅读,朗读诗文,故事讲演,讨论争辩,角色对话,故事小品表演等形式.二,课改的分类与实践(一)教材安排的一节独立完整的活动课北师大版义务教育课程标准实验教材,每一单元都安排了一节活动课.这类活动课可以称之为基于教材的独立完整的活动课.我们就组织学生参照教材和教学参考书的要求,在课堂上加以实施.,我们只要课前适当加以指导,课上便能组织实施.但有些活动课,教材设计较为简略,教学中就需要教师根据活动的主题,在内容上加以拓展,我在初三所教班级分别组织了以下活动:1.《我所知道的名胜古迹》.让学生收集曾经参观过的名胜古迹的有关介绍资料,照片和门票等,制成一份图片说明.用一张8开的素描纸,分别贴上各个名胜古迹的图片,照片和门票,并写上简单的图片说明.2.《我所喜欢的历史人物》.让学生收集一位自己最喜爱或最熟悉的历史人物的故事,整理成文字,并用一张素描纸画出历史人物的肖像.3.《我读过的历史书籍》.让学生列出读过的历史书籍,并写出内容简介;或让学生把书带到课堂上来,准备向同学们介绍和推荐.4.《我看过的历史电视剧和电影》.让学生列出看过的有关历史电视剧和电影的名称,尽可能找到相关的剧照,并写出故事梗概.课堂活动中,我尽可能的让学生分组介绍自己收集的资料,呈现各自的学习成果,这样的课堂活动,学生动脑想了,动手找了,动眼看了,动口讲了,从而亲身体会和感受到了历史的真实存在,发现历史就在我们身边,历史和我们今天的生活是紧密联系在一起的,昨天的一切就是今天的历史,今天的一切即是明天的历史.通过活动,培养学生学会搜集历史故事,整理历史资料的能力和基本的写作能力;（二）穿插历史小品活动的常规教学活动课一名教师组织一节完整的活动课要做多方面的准备,非常耗时费力,一个学期不可能经常开展.但在常规教学中渗透活动课的理念,适当穿插一两个短小活动,则是完全可行的.在尝试分组学习,讲历史故事,课堂辩论,历史小品等短小活动中,我惊奇地发现历史小品表演,最受学生的喜爱和欢迎.为此我认为,"历史小品" 活动是历史活动课在常规教学中的延伸,几个小品活动改变了常规课堂教学的结构,形成了常规教学课与活动课相辅相成的新的课型——常规教学活动课,它是一个全新的教学领域.正是基于这样的思考和认识,我于2004年---2005年在常规教学中以历史成语,历史小品,历史话剧为校本课程,大胆进行研究和尝试.三,课改的意义:1.符合历史学科的特点.历史学科具有过去性,具体性的特点.通过历史成语,历史小品,历史话剧活动,创设一定的历史情境,由学生形象地再现过去发生的事件,使学生以自己的直接体验来感知历史事件,了解历史人物.2.符合学生的心理特点.初中学生年龄较小,生性活泼好动,表现欲较强.历史成语,历史小品,历史话剧内容具体,生动有趣,直观性强,又能寓教于乐,因而能极大地激发学生的学习兴趣;历史小品活动能让学生展示自己的口才和表演天分,使学生的表现欲得到满足.在有趣的活动中,让学生去学习,思考,探究和发展.3.符合新课程标准的要求.新的课程标准强调转变学生的学习方式,强调学习的过程,强调学习的自主性,强调学生的合作学习.在历史成语,历史小品,历史话剧活动中,学生要找素材编小品或熟记小品内容,要合作演练,要表演展示,而学生完成历史成语,历史小品,历史话剧活动的过程就是一个完整的学习过程,就是逐步转变学习方式的过程.4.符合常规教学实际.一方面,历史成语,历史小品,历史话剧表演,可按常规的教学内容来设计.另一方面,这种表演只需要一些小道具,在课堂上,讲台上就能演,不受经费,场地设施,时间的限制,课堂上可因时因地制宜,运用起来灵活方便. (二)历史小品素材的选择选择历史小品素材,应当充分利用各种教学资源.首先就应尽可能地选择教材中一些能反映重大历史事件的故事素材.四,课改的实施(具体安排)为了让历史小品的表演能达到预期的效果,课前, 我鼓励与学生自愿的原则,让学生自主接受表演任务.同时,利用课余时间,适当指导学生把握表演的尺度,注意表演时的表情和动作尽可能符合历史情境和人物的性格特征.虽然苏霍姆林斯基说过:"从本质上讲,儿童个个都是天生的艺术家".但这时的学生个个都不是艺术家,当然也不是演员,所以对学生的小品表演,教师不能要求太高,学生根据自身对历史的理解和体会,想怎么表现就怎么表现.表演只是一种活动,学生参与的过程才是最重要的.五,课改最终所要达到的目标及意义1.能改变课堂教学的师生关系.课改强调学生的自主参与,自主思考,自主探究和自主实践,学生始终处于活动主体的状态中.课堂活动前,教师与学生是活动的共同创意者和设计者.课堂活动中,学生是活动的参与者和实践者,教师则是活动的组织者,指导者和帮助者,师生共同构建了一种平等,和谐,民主,互动式的新型师生关系.2.改变了传统的教与学的方式.课改使教师从传统的课堂讲授教学转变到教学活动的设计,指导,组织,帮助和鼓励上来.把学生从被动的接受学习转变到主动的活动学习中来.这种动脑,动口,自编,自导,自演的学习活动,将潜移默化地影响着学生的学习方式,并最终促进学生学习方式的转变.3.能大大激发了学生学习历史的兴趣.课改安排了形式多样的历史课堂活动课,适应了中学生的身心发展的需要,学生感到新鲜有趣,主动参与的热情高涨4.能使学生在活动中获得积极的情感体验.课改重在学生参与活动,而学生参与活动没有优劣之分,成功也好,失败也罢,都可以悄悄地审视自己,努力去争取成功,体验成功. 学生正是通过这样的主动参与和体会,实现了自我感悟和自我教育.5.能使学生各方面能力得到培养和提高.历史成语,历史小品,历史话剧表演,通过鼓励学生自己设计,主持,组织,参与,而为学生提供了相对自主的探究活动的空间,使学生的主观能动性和创造性能够得到最大限度地发挥,在活动的准备与实施过程中,学生收集和处理历史信息的能力,获取新知识的能力,分析解决问题的能力,联想探究的创新思维能力以及交流合作的能力等,都能够不同程度地得到培养和提高.6.能使教师对学生的评价更加全面和客观.以往历史学科对学生的评价主要局限于学业成绩,新的课程改革强调评价内容的多元化和方法的多样化,不仅关注学生的学业成绩,而且关注学生创新精神和实践能力的发展,以及良好的心理素质,学习兴趣与积极情感体验等方面的发展.历史成语,历史小品,历史话剧表演为教师评价学生创设了一个新的平台和窗口,站在这个平台,透过这个窗口,教师可以看到学生活动的状态,包括学习兴趣,参与程度,合作意识,心理素质,创新精神和实践能力等,从而更加全面和客观地评价学生.文章来源：福州五佳教育网(中小学直线提分，就上福州五佳教育)。
初中历史教学反思与总结范文
初中历史教学反思与总结第一篇范文：初中历史教学反思与总结作为一名初中历史教师，我深知历史教学的重要性和挑战性。
在过去的教学过程中，我不断进行反思与总结，以期提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养他们的历史素养。
以下是我对初中历史教学的反思与总结。
一、教学内容与方法1.教学内容在教学内容方面，我注重对历史知识的系统性和连贯性的把握。
从宏观上梳理历史脉络，微观上剖析历史事件，使学生能够全面、深入地理解历史。
同时，注重将历史与现实相结合，引导学生关注历史对现代社会的影响，提高他们的历史责任感。
2.教学方法为了激发学生的学习兴趣，我采用了多样化的教学方法。
如：讲述历史故事、设置历史情境、开展角色扮演、组织小组讨论等。
在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，提高他们的历史思维能力。
二、学生学习状况分析1.学生兴趣在教学实践中，我发现学生对历史学科的兴趣普遍较低。
原因在于：一方面，历史学科知识体系复杂，学生难以短时间内掌握；另一方面，历史事件距离学生生活较远，缺乏现实感。
2.学生基础初中生历史基础知识薄弱，对历史人物、事件、年代等记忆不牢固。
这在一定程度上影响了他们对历史学科的兴趣和自信心。
3.学生参与度在课堂上，学生参与度不高，多数处于被动学习状态。
如何提高学生的参与度，激发他们的学习积极性，是我面临的一大挑战。
三、教学改进措施1.创设生动情境，提高学生兴趣为了激发学生的学习兴趣，我将在教学中创设更多生动情境，如历史故事、历史事件模拟等，让学生在情境中感受历史，从而提高他们对历史学科的兴趣。
2.注重历史基础知识的传授在教学过程中，我将加强对历史基础知识的传授，帮助学生建立完整的历史知识体系。
同时，通过举办历史知识竞赛、讲解历史典故等活动，提高学生对历史知识的记忆和理解。
3.提高学生参与度，培养历史思维能力为了提高学生的参与度，我将采取更多互动性强的教学方法，如小组讨论、角色扮演等。
同时，注重培养学生的 HistoryThinking（历史思维能力），引导他们从多元视角分析历史问题。
初中历史教学反思范文（精选4篇）
初中历史教学反思初中历史教学反思范文（精选4篇）身为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的初中历史教学反思范文（精选4篇），欢迎阅读与收藏。
初中历史教学反思1时光飞逝，岁月如梭，不知不觉中又一个学期结束了，通过历史教学，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。
同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。
下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。
首先，把学生学习历史的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。
新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。
现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。
其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。
因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。
这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。
这种教学方式正好适合学生的时代特点。
因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。
他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史知识。
他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。
初中历史教学反思范文(4篇)
初中历史教学反思范文本学期以来，我在教学工作和月考成绩方面，有不少感慨。
新课改的目的在于培养学生的自主学习能力和合作交流能力，通过自我感悟达到思想教育的目的，回顾教学工作和考试中反映出来的问题，觉得在教学工作中还存在不少问题需要进一步改进。
下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。
首先，把学生学习历史的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。
新课程理念倡导下的历史教学，要求突出学生的主体地位，教学生“学会学习”。
在实际教学中，我是这样组织的：在导入新课上，让学生听大家较熟悉的《开元盛世》并提出问题，用这种方式激发了学生的积极性，提高了学习兴趣并使学生对要学内容有个大概了解。
提出问题后，不再是教师给出答案，灌输知识，让学生单纯背诵，而是让学生主动阅读课文动脑筋思考、归纳，并在小组合作交流，然后通过师生互动，予以分析、总结，找出答案。
在整个教学思路中，我力求体现新课程教学理念，向学生提供充分的参与、讨论和交流的机会，帮助他们在自主阅读探索和合作交流过程中，真正理解和掌握知识教学目标，实现能力教学目标和情感教学目标的要求。
在上课过程中，我比较注重考察学生的综合能力，尤其关注学生概括能力和辩证分析问题的能力，鼓励学生相互合作和努力实践，让学生通过自己的努力有成功感，相信并肯定自己。
同时在教学过程中，我还力求体现备课思路，引导学生在轻松自然的课堂氛围中积极主动地思考问题、解决问题。
整节课我较满意的是学生的交流讨论、归纳和表演非常主动活泼，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，培养了学生的概括能力、用联系的观点综合分析对比史实的能力和语言表达能力。
提高了学生用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
当然还有许多地方需要改进，比如课前复习提问环节时间稍长了些，而本节课最后的相关练习又稍显少了些等，但总体上还是比较满意的。
初中历史教学反思（2篇）
初中历史教学反思在初中历史教学中，我深刻感受到了许多值得反思的地方。
下面，我将对其中的一些问题进行详细的反思和总结。
首先，我认为最重要的反思是关于教学内容的选择和设计。
在过去的教学中，我发现自己过于注重传授知识，而忽视了培养学生的思考能力和创新能力。
历史学科应该更加注重培养学生的历史思维和历史观察力，而不仅仅是教授具体的历史事件和人物。
因此，我感到有必要调整教学策略，更加注重培养学生的历史思维能力和分析能力。
另外，我也反思了自己在教学过程中没有充分利用多媒体技术的问题。
现在的学生生活在一个充满了各种科技的世界中，因此，在历史教学中充分利用多媒体技术能够更好地激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习效果。
因此，我需要更加灵活地应用多媒体技术，例如使用图片、视频等形式，来帮助学生更好地理解历史事件和理论。
此外，我也反思了教学方法和手段的问题。
传统的教学方法常常是一种“灌输式”的教学，教师将知识直接灌输给学生，学生被动接受。
我认为这种教学方法已过时且效果较差。
在历史教学中，应该更加注重启发式教学方法，通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生主动、自主地学习。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能培养他们的主动学习意识和解决问题的能力。
另外，我也反思了作业的设计和评价方式的问题。
在过去的教学中，我发现有时候会过多地依赖笔头作业，而忽视了其他形式的作业设计，例如口头报告、小组讨论等。
此外，我在评价作业时也常常只注重内容的正确与否，而忽视了学生的思考过程和表达能力。
因此，我认为在今后的教学中，应该更加注重多样化的作业设计和评价方式，以更全面地评价学生的学习情况。
另外，我还反思了自己在教学中对学生思维方式的引导问题。
现在的学生普遍缺乏批判性思维和创造性思维能力，容易被传统的教科书知识所束缚。
因此，在历史教学中，我需要更加注重对学生思维方式的引导，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
我可以通过鼓励学生提出问题、引导学生对历史事件进行多角度的思考和分析等方式，培养学生的思辨能力和创新能力。
初中历史教学教学反思范文
初中历史教学教学反思第一篇范文：初中历史教学反思历史教学是中学教育中不可或缺的一部分，它不仅有助于学生了解和传承中华民族的优秀文化，还能培养学生的思辨能力和爱国主义精神。
作为一名初中历史教师，我深感责任重大。
在多年的教学实践中，我不断反思、探索和总结，力求提高历史教学的效果。
本文将结合具体案例，对初中历史教学进行反思。
二、教学内容与方法1.教学内容在教学内容的选择上，我注重把握历史知识的系统性、连贯性和针对性。
根据教材内容，我将历史知识点进行梳理，形成清晰的知识体系，帮助学生建立历史框架。
同时，我还会结合时事热点，让学生了解历史与现实的联系，提高历史知识的实用性。
2.教学方法为了激发学生的学习兴趣，我尝试采用了多种教学方法。
如：故事法、案例分析法、小组讨论法等。
在教学过程中，我注重引导学生主动探究，培养他们的独立思考能力。
此外，我还充分利用多媒体教学手段，如：视频、图片、音频等，丰富教学形式，提高学生的学习积极性。
三、教学效果与反思1.教学效果通过不断地尝试和探索，我的历史教学取得了一定的成效。
学生在课堂上的参与度提高了，对历史知识的兴趣也增强了。
考试成绩表明，学生的历史成绩有了明显的提升。
然而，我也深知，教学过程中还存在许多不足，需要进一步反思和改进。
2.教学反思（1）关注学生个体差异在历史教学过程中，我注意到学生的个体差异。
有的学生对历史知识充满热情，而有的学生则表现出兴趣不足。
针对这一现象，我应在教学中关注学生的需求，因材施教，激发每个学生的学习潜能。
（2）提高课堂互动性课堂互动是提高教学效果的重要手段。
在今后的教学中，我将继续加强课堂互动，鼓励学生提问、发表观点，培养他们的批判性思维。
同时，我将及时给予反馈，引导学生正确认识历史，树立正确的历史观。
（3）注重历史实践历史教学不仅是为了让学生记住历史，更是为了让他们从历史中汲取智慧，为现实生活服务。
因此，我将在教学中注重历史实践，引导学生将历史知识运用到现实生活中，提高他们的实践能力。
初中历史教学学习反思
初中历史教学学习反思作为一名初中历史教师，我深知历史教育对于学生的重要性。
历史不仅是过去的记忆，更是未来的启示。
在教学过程中，我不断反思自己的教学方法，力求为学生提供更高效、更有趣的历史学习体验。
以下是我对初中历史教学的一些学习反思。
一、激发学生兴趣兴趣是学习的最好动力。
在历史教学中，我注重激发学生的兴趣，让他们主动参与到课堂中来。
为了达到这个目标，我尽量将历史故事、历史人物融入到教学中，让学生感受到历史的学习是有趣的。
同时，我还鼓励学生查阅历史资料，了解历史背后的故事，从而提高他们的学习兴趣。
二、注重启发式教学启发式教学是一种以学生为主体的教学方法，旨在培养学生的思维能力和创新能力。
在历史教学中，我注重引导学生主动思考，提出问题，并寻求解决问题的方法。
例如，在讲解历史事件时，我会让学生思考这个事件发生的原因、过程以及影响，从而提高他们的思维能力。
三、创设情境，强化实践历史教学不仅仅是知识的传授，更是对历史思维的培养。
为了让学生更好地理解历史，我常常创设情境，让他们身临其境地感受历史。
例如，在讲解抗日战争时，我会让学生扮演不同的角色，进行角色扮演，从而让他们更深刻地理解那段历史。
此外，我还鼓励学生参观历史博物馆、烈士纪念馆等，让他们在实践中强化历史学习。
四、注重情感教育历史教育不仅是知识的传递，更是情感的交融。
在教学过程中，我注重培养学生的爱国情怀和社会责任感。
通过讲述英雄人物的事迹，让学生感受到他们对国家、民族的忠诚与付出，从而激发学生的爱国情感。
同时，我还教育学生关爱社会，关注民生，让他们学会承担社会责任。
五、多元化评价，激发学生潜能评价是教学的重要组成部分。
在历史教学中，我采用多元化的评价方式，不仅关注学生的考试成绩，更注重他们的综合素质。
通过评价学生的课堂表现、作业完成情况、历史实践活动等，全面了解学生的学习状况，从而激发他们的学习潜能。
六、持续学习，提升自身素质作为一名历史教师，我深知自己肩负的责任。
初中历史教学反思（2篇）
初中历史教学反思作为一名初中历史教师，我在教学中常常思考如何使学生真正理解历史的意义和价值，培养学生的历史意识和历史思维能力。
在教学实践中，我发现了一些问题，并进行了一些反思和总结。
首先，我意识到历史的教学不能仅仅停留在事实的传授上，而应该注重培养学生的历史思维能力。
传统的历史教学往往只注重学生对历史事件的记忆和概念的掌握，很少引导学生进行历史思考和历史解读。
因此，在设计教学内容时，我应该更加注重历史思维的培养，让学生能够独立思考历史问题，理解历史事件的背后原因和影响。
例如，在讲解某个历史事件时，我可以引导学生进行讨论和辩论，让学生从不同的角度去思考问题，并且身临其境地感受历史事件的复杂性和多样性。
其次，我发现历史教学中很容易陷入“教科书思维”的误区。
我们往往过于依赖教科书，内容准备和教学方法也过于机械。
这样的教学容易导致学生的被动接受，缺乏主动思考和探究的能力。
因此，我在今后的教学中要注重多样化的教学资源的运用，充分利用各种信息技术手段，如多媒体课件、互联网搜索等，开展多样化的学习活动，激发学生的兴趣，培养学生主动学习的能力。
另外，我也要及时调整教学内容，根据学生的实际情况和兴趣进行灵活布置，让学生参与到教学中，积极思考问题，发散思维。
初中历史教学反思（二）初中历史教学反思一、综合分析历史作为一门学科，是培养学生的历史文化素养和历史思维能力的重要途径之一。
在我教授初中历史课程的过程中，我深感亟需反思和总结，以提高历史教学的效果。
通过多年的教学实践，我认为初中历史教学反思可从以下几个方面来进行。
二、教学目标在开展历史教学前，我们首先要明确教学目标。
在我的教学中，我始终坚持以培养学生的历史思维能力和历史文化素养为目标。
然而，在实际教学中，我发现很多学生只是被动地接受历史知识，缺乏主动思考和理解的能力。
因此，我认为在今后的教学中，应更加重视培养学生的历史思维能力，让学生通过参与讨论、分析历史事件和文献，培养他们对历史的思考和理解能力。
初中历史课教学反思范文（2篇）
初中历史课教学反思范文历史教学实践，结合教学反思，使我真正的体会到反思对一个教师成长的重要性，下面我就来谈一谈“反思”给我带来的益处。
1、回顾经历，积累经验：(1) 赏识的目光象阳光，照到哪里哪里亮：教师在上每节课时，都会有自己的感受，或愉悦、或平淡、或痛苦、或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。
有一次，我在给八(2)班上完历史课后，感觉非常惬意与喜悦，因为平时上课不听讲、很爱说话的两位同学居然在那节课上从始至终保持积极状态，后来，我仔细回忆每个细节，不禁豁然开朗：课前，我走进教室，对学生说：“哪位同学帮老师把图片准备好?”徐世慧和马蕊琪就不约而同主动去做了，我在课上对她们热爱劳动和乐于助人进行了表扬，学生报以鼓励的掌声。
徐世慧和马蕊琪脸上洋溢着被肯定的自豪感，那堂课上的表现与以往也就大相径庭了：潜心贯注的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的讨论。
针对他们的变化课堂上共响起___次掌声，它缓解课堂的紧张气氛，就象润滑剂一样，使枯燥的知识变得有趣，使学生感觉象做游戏一样，在愉快中获得了知识。
寻找闪光点真诚赞美、赏识激励，这一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大。
(2) 尊重和理解象明灯，指引教育迈向成功：由于历史学科的特点，要求识记的知识很多，在日常教学中，为了很好的巩固所学的知识，我采取的措施是，每节课在讲新授课前，总是进行小测验，不合格的同学要受到一定的惩罚。
记得有一次测验时，有一名同学早做了“准备”，当她小心翼翼惴惴不安地“行动”时，我悄悄的走到她的身边，轻轻的在她的桌上点了三下，这三下既有对她行为的提醒，又有对她行为的“包庇”，公布于众与尊重暗示中我选择了后者。
她当时不好意思的低下了头。
从这件小事之后，楼道中擦肩而过中多了一双真诚而感激的眼睛，她在以后的测验中没有再发生过作弊现象，而且每次都考得非常好。
我在教学反思中写下：“即便学生有错，也要给学生留面子，也要丝毫不怀疑他们自省和改正错误的能力，尊重学生、理解学生，关注学生的内心世界，是教育成功的秘诀。
初一历史的教学反思（2篇）
初一历史的教学反思时光飞逝，不知不觉中我已走过一学期的历史教学，在这短短几个月的教学中，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。
同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。
下面我对上学期历史教学作以下反思，与大家共勉。
一、注重教学经验的积累，教学水平的提升我基本上能把握教材的重点和难点，以致于在课堂上能将知识传授给学生。
这只是一册书，今后需要将初中的六本历史书熟悉，这样才能更加准确的把握好教材，才能让学生直接准确的掌握知识。
二、把学生学习历史的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果新课程实施以后，要求老师还学生以课堂和学习的自主权根据教材，我以引导为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。
三、温其他科之“故”而知新(联系各学科的知识)我们知道历史包罗万象，涉及中学的所有科目。
如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。
数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。
生物、地理等这些都有他们本学科发展的历史。
因此，我常常去听其他学科老师的课，以便了解更多丰富的知识，在课堂上我就可以根据学生们学的知识再增加新的知识。
还能使学生们觉得老师什么都懂，是一个万事通，让他们由衷的佩服你，从而更加奋发的学习。
四、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率历史一周两节课，如果课堂上不抓紧每一分钟的时间，那么课下让学生们学习历史，那基本上是不可能的。
首先，认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。
教师备课多一分钟，课堂上学生的学习负担就少一点。
所以，一定得备好课。
初中历史教学反思（四篇）
初中历史教学反思作为历史老师我要教给孩子们什么，怎样教给他们?多年来的教学工作告诉我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。
而在三中这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大部分时间，他们会对历史感兴趣吗?我该怎么做?一边教学、一边尝试、一边反思，使我逐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们愿意与你交流，喜欢听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。
伟大的物理学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"，激发学习兴趣，可以产生高度的注意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习兴趣，对提高历史教学质量尤为重要。
作为老师爱学生天经地仪，特别是爱好学生一点不难，但要爱学困生，与你顶撞，又不会尊重同学老师的学生，我们就要有耐心，要下一番功夫了。
老师要对不同的学生选好切入口，如：了解他们的家庭，关心他们的学校生活，与他们交流，了解他们的喜怒哀乐，尊重他们，帮助他们解决一些问题，让他们感受到老师的关爱，这样他们就会慢慢与老师亲近，愿意与老师交流。
要提高历史成绩，除了让孩子们对历史学科感兴趣外，还应不断探索和改进教学方法。
前一时期从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动学生兴趣，注重对基础的分析与讲解，学生有了一定的兴趣，但历史学科注重以考定教，强化知识点的识记及练习，由于识记、巩固复习、督促不到位，导致学生不能灵活运用。
加之学生不会合理的安排时间，历史课余一般不会复习历史，针对此，我又进一步加强对学生的引导和督导，重视落实检查;同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。
历史知识积累，仅限于每周的两节历史课是远远不够的，历史试卷要拿高分，必须要对教材有足够的掌握，要达到烂熟于胸的程度，因此要教会学生合理的安排复习时间，做到多看、多读、多背。
如果功夫下不到，多容易的试题也会是"难于上青天"。
针对新课程背景下试题较为灵活这一特点，我在今后的历史教学工作中有如下设想：1、平时抓好培优转差，对学困生应多与他们交流，了解他们的情况，多鼓励，帮助他们理清知识点，让他们看到希望;帮助他们树立战胜困难的勇气和信心;耐心的教给他们学习历史的方法;且建立帮扶对象，兵教兵，好带差。
初中历史教学反思(优秀4篇)
初中历史教学反思（优秀4篇）中学历史的教学反思篇一第一，教学过程中对知识的主次、轻重把握不稳，导致在教学中面面俱到，为争取教学时间讲的过快，给学生思考的时间比较少。
我分析了一下个中原因，发现主要还是因为自己在引导学生学习方面的能力非常欠缺，于是为了避免在课堂上出现尴尬的空白，我不断地讲，“成就”了标准的“填鸭式”的教学，这样做的后果是我讲的累，学生听的也累，事倍功半。
第二，还不能做到因材施教。
面对不同历史知识水平的教改班和实验班学生，我没能制定出不同的有针对性的教学方案。
这样一来，基础好的学生历史知识水平不能得到有效提高，而基础薄弱的学生学习起来又相当吃力，不利于他们的长足进步。
第三，在新的教学理念的指导下，我也尝试着对原来的教学模式进行创新，一开始误以为一堂好课就是要把学生调动起来，积极参与课堂教学，而把学生调动起来的标志就是到处是学生的声音，课堂氛围好，气氛活跃。
这样做的后果是在课堂教学中我有意无意地走向了庸俗化，片面追求课堂里的热闹，使本来井然有序的课堂变成了一盘散沙，最终的结果是把自己从教学活动的组织者、指导者完完全全变成了课堂纪律的维护者、监管者。
在这样的意识指导下必然会冲淡教学的主题，把有组织、有内涵、有目的、探求知识的课堂变成了类似于放牛羊的牧场，盲无目的、放任自流。
自己上课时感觉把学生调动得很积极，氛围好，而最终的学习效果却并不是很理想，甚至于导致学生只记得搞笑的地方，对应该掌握的知识一无所知，能够培养的能力一无所有。
在不断的摸索过程中，我得到这样的经验教训：课堂活动中需要创造积极的氛围，但是千万不能走极端化，一定要注意活动的本质，即要调动学生的学习兴趣，又要动而有效。
第四，只懂罗列史实，不会深化，突出表现在对课本知识的挖掘程度不够深。
以上是我工作以来的一些心得体会，在今后的教学过程中，我要求自己牢记经验教训，多向教学经验丰富的教师学习，同时努力提高自身的综合素质，立志成为一名优秀的历史教师。
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福州四十一中
陈威
新课程改革进行地如火如荼，教学模式也随之一改再改，日见丰富。
新课程、新标准、新要求……一切都是新的，随着形势的发展，普通初中历史课程改革势在必行。
如何把学生学习历史的积极性调动起来，在课堂中给学生以充分发挥余地，从而得到锻炼，已是一个关键性问题，也是每个新老教师苦苦思索、探索、甚至头疼的事情。
通过历史教学，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。
同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。
下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。
首先，在教学中注意激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。
”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。
很多学生认为历史课枯燥、乏味，所以缺少学习兴趣。
因此我努力让学生在课堂45分钟的学习中一直保持比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。
例如讲到“炮烙之刑”时，我说：“商纣王创制的…炮烙之刑‟是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通红通红时，就把…犯人‟的身体贴在铜柱上，…犯人‟刚贴在铜柱上，只听到…哧‟的一声，…犯人‟的身体立即冒起缕缕青烟，犯人几乎都是被活活的烫死了。
这样，学生仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”，产生一种犹如身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的认识。
初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。
教师在授课过程中，如果巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。
如讲“明朝君权的加强”时给学生讲述“露马脚”故事的由来，这样既增强学生学习的兴趣，又拓宽了学生的知识面。
又如在学习“中外的交往与冲突”讲到戚继光抗倭时，给学生讲述体育课的口号“稍息、立正”的由来及光头饼的由来等等，使学生听了以后非常感兴趣，由此学习历史的兴趣也更浓了。
其次，注意培养学生的自主学习。
在教学中，我认识到不能再同我上学时那样教学了，现在应该教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道,“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。
所以我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，注重培养学生的独立性和自主性，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。
在上导言课时，为了激发学生学习兴趣，培养学生主动探索知识的能力，设计了“科举制的创立”这个内容，先由教师接任了一个自己一点也不了解的新班，要选几位品德好、关心集体、办事能力强的班干部，用什么办法选举呢？而引出话题，再结合本课的相关内容，让学生想象如果自己是古代的封建帝王该如何选拨官吏呢？
短时间内便创造出了一个浓厚的学习气氛，学生的主体性得到了很好的体现。
使学生真正做了课堂的主人，享受到了历史课堂的快乐。
除此之外我还采用我们所熟知的“温故知新”教学法，让学生首先温历史之“故”而知新。
例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。
商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。
古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。
这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。
以上这些是我个人的一些心得。
总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史教师只有把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，施展才能。
才能增强历史学科的魅力，不断地向课堂注入“活水”，真正“点燃学生思辩的火把”。
文章来源：福州五佳教育网(中小学直线提分，就上福州五佳教育)。