《论语》选读教案及教学反思
《论语》教案（通用11篇）
《论语》教案（通⽤11篇）《论语》教案（通⽤11篇） 作为⼀名⽼师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升⾃⼰的教学能⼒。
那么你有了解过教案吗？以下是⼩编帮⼤家整理的《论语》教案，欢迎阅读与收藏。
《论语》教案篇1 【教学⽬标】 １、熟练背诵并正确翻译这篇课⽂。
２、理解课⽂思想，对照反省⾃⼰。
３、积累⽂⾔词汇。
【教学重点】 背诵、翻译、理解课⽂。
【教学课时】 ２课时。
【教学过程】 第⼀课时 １、介绍孔⼦及其《论语》。
２、朗读、背诵课⽂。
３、研读前五段。
〖教学步骤】 ⼀、导⼊新课 中华民族有着数千年的⽂明历史，产⽣了辉煌灿烂的古代⽂化。
它不仅对中华民族的形成和发展产⽣了巨⼤的凝聚⼒，⽽且对今天在全民族弘扬爱国主义思想，建设社会主义精神⽂明仍有巨⼤的现实意义。
这些宝贵的精神财富，已成为世界⽂化宝藏的重要部分，不仅是中国的骄傲，也是全⼈类的骄傲。
《论语》是我国古代⽂献中的⼀部巨著，是中华民族优秀的⽂化遗产，对我国⼏千年的封建政治、思想、⽂化产⽣了巨⼤影响。
即使在今天，其精华部分依然为⼈们所效法。
现在我们就来学习它的节选部分《〈论语〉⼗则》。
⼆、朗读课⽂ 1、孔⼦及《论语》资料 强调识记： 孔⼦，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国⼈。
我国著名的思想家、教育家，儒家学派的创始⼈，公认的世界⽂化名⼈。
政治上，孔⼦主张仁义，主张以德服⼈，反对残暴统治，反对武⼒征伐，同情⼈民疾苦，俗话说“孔⽈成仁，孟⽈取义”，就是这个意思。
他的政治主张具有⼀定的开明态度，所以孔⼦学说成为封建⽂化的正统，影响极⼤，被尊为“圣⼈”、“⾄圣”。
教育⽅⾯，他是我国历史上致⼒于教育事业的第⼀⼈，所以也有⼈呼吁要以孔⼦诞⾠为中国教师节。
他⾸创私⼈讲学之风，主张“有教⽆类”（⼀视同仁），因材施教，相传有弟⼦三千，贤⼈七⼗⼆。
《论语》是记录孔⼦及其弟⼦⾔⾏的⼀部书，共２０篇，是儒家经典著作之⼀，也是研究孔⼦思想的主要资料。
从汉朝初年到五四运动以前的两千年间，《论语》⼀直是学童们的⼀本必读书，影响很⼤，书中有不少语句都作为成语保留在现代汉语之中。
《论语》教学反思（精选7篇）
《论语》教学反思《论语》教学反思（精选7篇）《论语》教学反思1《论语》是儒家的经典著作。
课文所选的六则《论语》都是孔子一些关于学习的言论，包括学习方法和学习态度，这些观点对于七年级的学生来说有着明显的指导意义。
因此我把学习重难点定为：（1）掌握基本文学常识，积累文言文字词句的释义；（2）在理解文言基础知识，读懂文章的基础上深入理解课文，用文中的观点指导自己的学习生活。
鉴于此，我的教学过程主要分为五步：（1）课程导入。
我采用的是激趣导入法，目的是激发学生的学习兴趣，使学生对枯燥的文言文产生学习的热情。
（2）孔子及论语简介。
这一部分我主要把重点放在激发学生对孔子和《论语》的崇敬之情上，在导入的基础上保持学生的学习热情，然后顺势介绍孔子的成就和影响。
并用北师大教授郭家齐的话引入对《论语》的学习。
（3）朗读课文。
“书读百遍，其义自见”，文言文需多读，特别是像《论语六则》这样要求背诵的文章。
这篇文言文学生易读错的字比较多，因此第一次朗读我首先安排教师范读，学生正音，第一遍学生的朗读主要以读准字音为目的，之后再提出更高的要求，如语气、语速等。
在后面的课文分析中再进行有针对性的朗读。
我觉得在这一节课中我对朗读的处理比较好，每一次都有明确的目标。
（4）疏通字词，翻译句子。
这是文言文教学的一个重点，又是文言文学习的基础。
在这一节课字词的疏通上，我用表格的形式帮助学生疏通字词，这样既能给学生一个整体的概念，又能帮助学生有条理的疏通文中的重点字词，在填写的过程中又能使学生有成功的体验，这成功的体验可以激发他不断地完成学习任务，这是一个良性循环。
这节课的翻译在疏通字词的基础上进行，我感觉这种方式效果比较好。
（5）理解课文。
为了能使学生更好地理解课文蕴含的道理，并能更好的把它运用到日常学习中，对课文的理解我主要做两步，一是分析课文中的教育思想，这一部分主要还是学生说，我主要是起一个引导的作用。
二是在此基础上进行拓展延伸，加深理解。
《论语》选读教案及教学反思
《论语》选读教案及教学反思论语是中国古代儒家文化的重要代表之一，其内容丰富，思想深刻，对于学生了解中国传统文化，培养正确的价值观念具有重要意义。
本教案针对选读论语的教学，设计了一系列的教学活动，以帮助学生深入理解论语的思想内涵，提升学生的人文素养和思辨能力。
一、教案设计1.教学目标：通过本节课的学习，学生能够：(1)了解《论语》的背景和基本内容；(2)理解《论语》中的主要思想和价值观念；(3)掌握选读《论语》的重要章节和名句；(4)培养学生的人文素养和思辨能力。
2.教学步骤：(1)情境导入：通过展示相关图片和视频，引起学生的兴趣，激发学生对《论语》的探索欲望。
(2)知识讲解：讲解《论语》的背景和基本内容，重点介绍其中的名句和重要章节。
(3)学案讲解：教师给学生分发选读《论语》的学案，讲解学案的使用方法和学习要点，引导学生进行自主阅读。
(4)小组讨论：学生在小组内交流学习中的问题和心得体会，提出自己的观点和疑问。
(5)总结归纳：教师引导学生共同总结归纳学习中的重点和难点，提出自己的见解和思考。
(6)拓展应用：教师布置相应的作业，让学生将所学的思想运用到实际生活中，提升学生的思辨能力和人文素养。
3.教学资源：(1)选读《论语》的学案；(2)相关图片和视频资源；(3)小组讨论和总结的工具和材料。
4.教学评估：(1)课堂表现：通过观察学生的学习态度、参与程度和表达能力，评估学生的课堂表现情况。
(2)作业评估：通过批改作业和评价学生的思考能力和文笔水平，评估学生对于《论语》的整体把握和理解程度。
二、教学反思本节课的教学以选读《论语》为主题，旨在培养学生的人文素养和思辨能力。
通过教师的情境导入和讲解，《论语》的学习变得更加直观、生动，有效激发了学生的学习兴趣。
学生在小组讨论和总结归纳的环节中，能够积极参与讨论，表达自己的观点和疑问，思维得到了很好的开拓和拓展。
通过布置拓展应用的作业，旨在让学生将所学的知识应用到实际生活中，更好地理解和领会《论语》的思想内涵。
《论语》教学设计及反思
《论语》教学设计及反思1、《论语》教学设计及反思【教学目标】１、知识与能力：初步培养朗读，理解文言文的基本能力，学习“愠，君子，罔，殆，省，弘毅”等文言实词的含义，熟练背诵全文，训练文言文语感。
２、过程与方法：培养学生敢于质疑，勇于自我解疑以及通过小组合作交流，探究疑点难点的能力，加强其课堂参与意识，学习总结“留，删，增，换，调”等翻译方法。
３、情感态度与价值观：理解课文所涉及的学习方法，态度及为人修养，对照反省自己。
【基本设想】１、以朗读促理解，启发学生探究的兴趣。
２、提倡学生在反复诵读中做独立思考，联系本人实际，以加深体会。
【课前准备】１、指导学生通过查阅有关书籍，登录网站，搜集孔子及其《论语》的有关资料。
２、利用课下解释及工具书扫清字音障碍。
【教学辅助】多媒体课件。
【教学流程】一、交流收集材料，创设阅读情境（课件片头：古典音乐伴奏，背景为竹简滚动，孔子不同画像轮流出现。
）曾听过山东一位副省长非常自豪地这样向媒体宣传山东：“泰山在这里崛起，黄河在这里入海，孔子在这里诞生。
”看来，孔子真不愧是我们山东的“品牌”人物。
我们身为孔子的老乡也是倍感荣耀，那你对咱们这位光辉而伟大的老乡又了解多少呢？（学生交流。
）（有教无类，因材施教，“世界十大文化名人”之一，孔庙朝圣，“半部《论语》治天下”，其貌不扬却倍受尊崇，早年虽有抱负却不得伸展，儒家创始人……）大家想亲身聆听这位伟大教育家的谆谆教导吗让我们一起走进《论语》十则。
（设计意图：利用孔子是山东老乡这一激趣点，吸引学生，培养其课堂参与意识，并注意把课文与多媒体网络有效链接，培养学生收集信息，处理信息的能力）二、出示学习目标（课件展示。
）三、疏通文意，扫清障碍背诵格言，名句。
对照自我，找差距。
（设计意图：目标明确，切实可行，有知识能力，有情感态度，便于指导学生对本节课的学习。
）四、朗读感知１、扫清字音障碍：抽生读，注意语音，停顿，重音，语调，语速。
重点字词，如：不亦说乎三省诲女是知也的读音应讲解清楚。
《论语》选读教案及教学反思
一、教案设计1.1 教学目标了解《论语》的背景知识，包括作者、成书时间、地位等。
掌握并能正确朗读、背诵选文。
理解选文中孔子的主要思想，如仁、礼、孝、忠等。
培养学生的文言文阅读能力，能对文中的重要字词进行解释。
通过选文学习，引导学生对孔子及其思想产生兴趣，能进行简单的评价和讨论。
1.2 教学内容选文：《论语》中的重要章节，如学而第一、八佾舞第三等。
背景知识介绍：《论语》及孔子的生平事迹。
重点字词解释：根据学生的实际情况选择重点字词进行解释。
思想内容分析：对选文中孔子的主要思想进行讲解和分析。
1.3 教学步骤导入：简要介绍《论语》及孔子的生平事迹，激发学生的兴趣。
自读：学生自读选文，要求正确朗读、背诵。
讲解：讲解选文中的重点字词，对孔子的主要思想进行讲解和分析。
讨论：引导学生对选文中的思想内容进行讨论，提出自己的看法。
总结：对选文的主要内容进行总结，强调孔子的重要思想。
1.4 作业布置要求学生回家后正确朗读、背诵选文。
选择一个自己感兴趣的孔子思想，进行简单的分析和评价。
二、教学反思2.1 教学效果学生对《论语》的背景知识有了基本的了解。
大部分学生能正确朗读、背诵选文。
学生对选文中的重点字词有了基本的掌握。
学生对孔子的主要思想有了初步的理解。
2.2 存在问题部分学生的文言文阅读能力较弱，对选文中的重点字词理解有困难。
部分学生对孔子的思想内容理解不够深入，需要进一步引导和讲解。
2.3 改进措施对于文言文阅读能力较弱的学生，可以适当降低字词解释的难度，注重对文章大意的理解。
在讲解孔子的思想时，可以结合现实生活中的例子进行讲解，帮助学生更好地理解和接受。
三、教学设计3.1 教学目标学生能够正确朗读、背诵选文，理解选文的大意。
学生能够掌握选文中的重点字词，并能进行简单的解释。
学生能够理解孔子在选文中表达的主要思想，如孝、忠、礼、仁等。
学生能够对选文进行简单的评价和讨论，表达自己的看法。
3.2 教学内容选文：《论语》中的重要章节，如八佾舞第三、里仁第四等。
《论语》教案
《论语》教案•相关推荐《论语》十则教案（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《论语》十则教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《论语》教案篇1教材分析：论语是记录孔子和他的言行的一部书，是儒家经典著作之一，选文中的十则有的谈求知态度，有的谈学习方法，有的谈修身做人。
教学目标：知识与能力目标：1、认读字词、积累文言词汇。
2、翻译、理解课文内容3、整理、积累成语、短语等语言材料。
过程与方法目标：１、诵读２、合作探讨３、培养勤学好问的学习方法。
情感态度与价值观目标：学习态度人生修养教学重、难点：揣摩文中重点语句的含义。
并联系自己的生活经验，浅谈自己的见解和主张，学情分析：语言简练，含义深远，因学生出次接触文言文所以授课过程中老师要精讲，学生要熟记深思牢记。
课前准备：收集有关孔子的有关资料。
教具准备：朗读磁带、幻灯片教学过程：《论语》教案篇2一、创设情境，激情导入：同学们，我们国家古代有一位伟大的思想家、教育家，他的教育思想不仅对我国、也对世界文化产生了深刻的影响，今天联合国还有他的塑像，你们知道他是谁吗？（多媒体显示孔子像）（学生回答）对，他就是孔子。
今天，让我们共同来学习他关于学习的一些论述，看看对我们有什么启发。
关于孔子和《论语》（学生在班上交流自己的预习：展示自己搜集整理的资料，其他同学作必要的修正、补充）教师明确有关资料二、初读课文，扫清障碍：1．同学们自读课文“阅读提示”，慢读全文。
2．听读课文，注意读准字音，体会语调。
三、细读课文，整体感知朗读课文：1、听录音，朗读课文。
2、结合课下注释，串译课文。
3、了解各章大意。
A、“见贤思齐”章：见贤思齐、勇于自省。
B、“三人行”章：择善者而师之。
C、“士不可以不弘毅”章：人必须坚强并且有仁爱之心，并能坚持到底。
《论语》教案：评价与反思的教学反馈与提升
尊敬的领导、教师们：在过去的教学中，本人认真研读与教授了《论语》这部经典。
本人在不断探索的过程中，积极探究沉淀自己的教学方法和教学思路。
时，也因学生的反馈和自己学习的经历，不断地反思和提升自己。
下面将从教学反馈，评价反思及教学提升三个方面进行探讨。
一、教学反馈本人教授《论语》已有多年的经验，每次教授都会不断地总结反思自己的教学行为，了解学生的学习情况，以便调整教学内容、方式和方法。
通过对学生的调查发现，他们普遍认为《论语》的故事深入浅出，富有哲学意味，而自己矇懵无知，读了之后无法理解其中的深意。
我们也发现，学生在学习《论语》这部经典时，需要更多关注思想内涵和修养方法。
本人针对学生的学习情况进行了针对性的教学设计，以帮助他们更好地理解和发掘《论语》中的真谛。
在课堂教学中，我与学生反复交流，提问学生，引导学生思考，从不同的角度剖析原文的含义。
大家通过反复研读文本和互动交流，逐渐领悟其中的道理和精神内涵。
我们还从生活角度对《论语》中的人物形象和所代表的道德品质进行了深入地探讨，以帮助学生从生活中发现《论语》的踪迹。
二、评价反思在教学的各个阶段中，都需要学生对自己的学习效果进行评价，以便及时总结经验，不断调整教学方法。
本人也通过这种评价来反思自己的教学方法和课程内容。
我认真阅读了学生对《论语》授课的评价，发现其中大多数学生对这门课程的教学有着较高的评价。
例如：“老师讲课有耐心，经常引导我们思考，让我有了更深的感悟。
”和“老师讲的《论语》，让我领悟了更高的人生境界，真的受益匪浅。
”同时，学生也提出了一些有建设性的批评和指导，例如：“希望老师讲课的时候能够多让学生自己思考，多想一些例子，让我们更好地理解其中的主旨。
”和“希望老师能讲述一些关于孔子的更深刻的思想，更多地了解他，而不仅仅是他的语言。
”对于学生的评价，本人表示衷心感谢和认真记录。
同时，也会根据学生的评价不断反思自己的教学内容和方法，努力创造更适合学生的教学模式。
《论语》选读教案及教学反思
一、教案设计1.1 课程信息课程名称：《论语》选读课时安排：2课时（90分钟）教学对象：高中一年级教学目标：让学生理解《论语》的基本内容和价值观念培养学生对儒家思想的兴趣和认识提高学生的文言文阅读能力1.2 教学内容篇章选择：《论语》中的五则经典篇章重点词汇：仁、义、礼、智、信等重点句子：学而时习之，不亦说乎？人不知而不愠，不亦君子乎？1.3 教学步骤第一课时：1. 导入新课，介绍《论语》的基本情况和价值观念（15分钟）2. 分组朗读选文，让学生感受文言文的韵律（20分钟）3. 讲解重点词汇和句子，帮助学生理解文意（25分钟）4. 小组讨论，探讨选文中的思想和价值观（20分钟）第二课时：1. 回顾上节课的内容，检查学生的学习情况（10分钟）2. 深入讲解选文，分析儒家思想的特点（25分钟）《论语》原著或简译本教学PPT或黑板重点词汇和句子的解释资料作业纸张和笔三、教学评价课堂参与度：学生是否积极参与讨论和提问文言文翻译：学生是否能够准确翻译选文读后感质量：学生是否能够理解选文的思想内涵，并表达自己的观点四、教学反思课堂氛围是否活跃，学生是否对儒家思想感兴趣教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要调整教学方法是否有效，是否需要尝试新的教学策略学生作业完成情况，是否需要加强对学生的辅导和指导五、课后作业翻译选文并准确理解文意预习下节课的内容，准备参与讨论和提问六、教学拓展组织一次角色扮演活动，让学生扮演《论语》中的角色，再现经典对话引导学生阅读其他儒家经典，如《孟子》、《大学》、《中庸》等邀请专家或学者进行讲座，介绍儒家思想的历史背景和文化价值组织一次辩论赛，让学生探讨儒家思想在现代社会的意义和影响儒家思想的概念和内涵文言文的阅读和理解选文中的比喻和寓言的理解儒家思想与现代社会的联系八、教学策略采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题并寻找答案利用案例分析和讨论，帮助学生理解儒家思想的实际应用运用比较法，让学生了解儒家与其他思想的异同创设情境，让学生体验儒家思想在生活中的实际运用九、教学反馈学生对儒家思想的认知和理解程度学生对文言文阅读的兴趣和能力提升情况学生对课堂讨论和活动的参与度学生对课后作业的完成质量和思考深度十、教学改进根据学生的反馈和教学评价，调整教学内容和难度尝试新的教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和效果加强对学生的个别辅导，帮助解决他们在学习中的问题鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，提高他们的表达能力和思维能力重点和难点解析一、教案设计补充说明：确保教学内容与学生的认知水平相符，教学步骤要逻辑清晰，有助于学生逐步深入理解《论语》的内容和儒家思想。
部编版语文七年级上册《论语》十二章教案与反思(精选3篇)
部编版语文七年级上册《论语》十二章教案与反思（精选３篇）〖部编版语文七年级上册《论语》十二章教案与反思第【1】篇〗教学三维目标1.了解孔子及《论语》的有关知识2.能流畅地朗读课文、背诵课文，培养阅读文言文的语感。
3.体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。
教学重难点重点：能流畅地朗读课文、背诵课文，培养阅读文言文的语感。
难点：能用现代汉语翻译课文。
教学过程（一）导入有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。
“半部《论语》治天下”，它形象地概括了这部儒家经典对后世的卓越贡献。
今天，就让我们走近孔子，随着这位“万世师表”一起去探讨学习方法、学习态度以及如何修身做人。
（二）初读课文预习与交流1.作者简介孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，鲁国人。
中国春秋末期伟大的思想家和教育家，儒家学派的创始人。
他是以“仁的学说”，“因材施教”和“有教无类”的教学理念来教育学生。
他后来被尊称为“圣人”。
孔丘排行老二，汉族人，春秋时期鲁国陬邑（zōu yì）人。
孔子是世界最著名的文化名人之一。
编撰了我国第一部编年体史书《春秋》。
2.背景链接《论语》是记载孔丘及其一部分弟子言行的语录体文集，儒家的重要经典之一，选自《论语译注》（杨伯峻译注，中华书局1980年版）《论语》儒家经典著作，是记录孔子及其弟子言行的一部书。
共20篇。
与《大学》《中庸》《孟子》合称“四书”。
所选的十二章语录是孔子及其弟子关于学习态度、学习方法以及个人修养等方面的经典论述，都是蕴含着精深哲理的名言警句。
（三）精读(一) 文章朗读1.多种形式朗读课文，注意读音和节奏。
【交流点拨】有朋/自远方来，不亦乐乎？人/不知/而/不愠，不亦/君子乎？吾日/三省/吾身：为人谋/而/不忠乎？与朋友交/而不信乎？吾十有五/而志于学，三十/而立。
学/而不思/则罔，思/而不学/则殆。
《论语》优秀教学反思（通用7篇）
《论语》优秀教学反思《论语》优秀教学反思（通用7篇）作为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《论语》优秀教学反思（通用7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《论语》优秀教学反思1文言文的教学关键有三点：一是激发学生的兴趣，让学生对学习文言文有兴趣，愿意去读。
二是心灵的语感很重要，这种语感并不在于教师语法的精细分析，而是学生自主探究。
三是朗读指导，在读中感受文言文的韵律，从而体验文言文的美。
学生初读，理清文章中的字、词读音，如“论”“省”等多音字，文中应该怎么读？理清文字障碍后自由读，借助教材中的释义能自译成白话文。
然后分组讨论，每一章节所讲的内容是什么？学生理解后，分组进行背诵比赛，背诵过程中教师加以引导如何停顿。
学生自主进行归类学习：一是多音字有哪些？二是通假字有哪些？三是古今义有哪些？四是特殊句式有哪些？五是重点翻译的句子有哪些？六是对课文的内容进行分类，完成课后第一题。
”《论语》作为这一单元的压轴文章，分段为章从学习方法、学习态度、品德修养三个方面，以语录体形式呈现，结构简单，句式精炼，但意境深厚，值得细细品读。
《论语》优秀教学反思2《论语》这篇课文虽然是经典，但毕竟是一千多年前的东西，对七年级的学生来说比较难理解。
所以我在教学中更注重文言基础的传授。
在教学过程中，有以下几点可以肯定：一是教得比较扎实，学生对一些基础的文言知识掌握得较好；二是《论语十则》只是《论语》这部大书的几页，我在教学中尽量做到在有限的时间里拓展学生对这部经典的认识；三是主要采用诵读的方式来教学，学生容易上手掌握，有助于增进他们对课文的理解。
不足的地方有教学内容有些面面俱到，学生对课文的翻译掌握得不好，没有在规定课时内按排学生背诵课文。
在这一课的教学中，我感到了一个语文教师的无奈，面对一些很好的文字，却不能用更加自由的方式来传达。
在古代难懂的文字和现代充满活力的学生之间，我们的教师要怎样做，才能变成一座美丽坚固的桥梁？《论语》优秀教学反思3有人说：“半部论语治天下。
《论语》教师课后反思
《论语》教师课后反思
以下是《论语》教师课后反思的主要内容：
1. 教学目标：本节课的教学目标是让学生了解《论语》的背景和作者，理解其中的道德教导，并能够运用到实际生活中。
2. 教学内容：课堂上主要讲解了《论语》的起源和作者孔子的生平，引导学生阅读和理解其中的经典语录和教导，展示了孔子的思想精华。
3. 教学方法：采用了多种教学方法，包括讲解、讨论和小组活动。
针对《论语》的语言较为繁琐，采用了逐段解读的方式，引导学生理解其中的含义。
4. 教学反思：本节课的教学效果一般，有一部分学生对《论语》的理解仍然存在困难。
可能是起因于教材内容本身过于复杂而导致的。
下一次教学时，应该结合更多的实例和故事来讲解，以帮助学生更好地理解和运用。
5. 教学建议：建议在下一次教学中，增加一些感性的教学活动，例如通过影片、音乐或图片的展示，让学生更深入地感受《论语》的道德教导。
同时，也可以给学生一些实际生活中的案例，让他们进行分析和思考，进一步提高对《论语》教诲的理解和运用能力。
此外，还可以增加一些小组合作的活动，让学生通过讨论和合作来深化对《论语》的理解。
通过反思和改进，相信下一次《论语》的教学将更加有趣和有效。
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高中语文_《论语》选读教学设计学情分析教材分析课后反思
孔子思想代代传承学习目标1. 语言建构：积累、梳理《论语》七则中的实词、虚词、特殊句式。
2. 鉴赏创造：精读第2、6、7则，感悟孔子思想的内涵。
3. 文化传承：思考新时代下孔子思想的现实意义，树立积极向上的价值观。
通读释意1.子曰:"躬自厚而薄责于．．人，则远．怨矣。
" ——《论语·卫灵公》2. 季康子问政于孔子,孔子对曰：“政者,正也.子帅以正．．．．,孰敢不正?”——《论语∙颜渊》（注：子帅：子：对“你”的尊称，相当于“您”，句中可特指当政者。
帅：带头，作出表率）3.子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”——《论语·子路》4.孔子谓季氏，“八佾舞于庭，是．可忍也，孰不可忍也？”——《论语·八佾篇》（注：按周礼规定，只有天子才能用八佾，诸侯用六佾，卿大夫用四佾，士用二佾。
）5.子曰：“非其鬼．而祭之，谄．也。
见义不为，无勇也。
”——《论语∙为政》6.子曰:"志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。
" ——《论语∙卫灵公》7. 曾子曰:"士不可以不弘毅．．，任重而道远。
仁以为己任，不亦重乎?死而后已．，不亦远乎?"——《论语∙泰伯》（言殊现象：1.责：于：远：2.子．帅．以．正：3.是．可忍．也：4.鬼：谄：5.弘毅：已：句式：子帅以正：八佾舞于庭：仁以为己任：）巧问巧答1.第4则改为“八佾舞于庭，不可忍也”，与原句对比体会感情有何变化？2.结合自身思考：我们拥有了勇气是否就可以做到了义了呢？勇？→为义？联系自己现实生活，说说自己听到的、看到的或亲身经历的关于“义”的事情4.古往今来，中华民族杀身成仁的人和事或者名言名句有很多，把自己知道的分享给大家听。
5.读完《少年中国说》结合七则论语，谈谈自己的感想（可以用多种形式为自己代言）。
参考答案：1. 责：责求于：对远：远离2. 子．帅．以．正：您；带头，做表率；用3 . 是．可忍．也：指示代词这；忍心做4.鬼：祖先的鬼神谄：谄媚5.弘毅：抱负远大，意志坚定已：停止句式：子帅以正：状语后置句八佾舞于庭：状语后置句仁以为己任：宾语前置句学情分析由于学生在初中时就已经学习了《论语》十则，所以就有了一定的基础，但之前只是单纯地学习知识点，对孔子的思想以及孔子思想产生的社会意义并深入了解，所以讲课前让学生结合课程学习,阅读教材概说部分以及孔子的简介。
《论语》选读教案及教学反思
一、教案设计1.1 课程信息课程名称：《论语》选读课时安排：2课时（90分钟）教学对象：高中一年级1.2 教学目标（1）理解《论语》的基本概念和地位；（2）掌握孔子及其弟子的主要思想；（3）培养学生对传统文化的认识和兴趣。
1.3 教学内容（1）介绍《论语》的背景及作者；（2）阐述《论语》在中国传统文化中的地位；（3）讲解孔子及其弟子的主要思想；（4）分析《论语》中的经典语句；（5）讨论《论语》对现代社会的启示。
二、教学方法2.1 讲授法通过讲解，使学生了解《论语》的基本概念、作者背景及孔子及其弟子的主要思想。
2.2 案例分析法分析《论语》中的经典语句，让学生深入体会其中的智慧。
2.3 小组讨论法组织学生分组讨论，《论语》对现代社会的启示，培养学生的独立思考和团队协作能力。
三、教学步骤3.1 导入新课简要介绍《论语》的背景及作者，激发学生的兴趣。
3.2 讲解《论语》的地位阐述《论语》在中国传统文化中的地位，使学生认识到其重要性。
3.3 讲解孔子及其弟子的主要思想通过讲解，使学生了解孔子及其弟子的主要思想，如仁、义、礼、智、信等。
3.4 分析《论语》中的经典语句选取《论语》中的经典语句，进行详细分析，让学生深入体会其中的智慧。
3.5 讨论《论语》对现代社会的启示组织学生分组讨论，《论语》中的思想对现代社会的启示，培养学生的独立思考和团队协作能力。
四、课堂小结总结本节课的主要内容，强调《论语》在中国传统文化中的地位及其对现代社会的启示。
五、教学反思5.1 教学效果反思本节课的教学效果，观察学生对《论语》的理解程度，以及学生在讨论中的表现。
5.2 教学改进针对教学过程中出现的问题，如学生理解困难、参与度不高等，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
5.3 学生反馈收集学生的反馈意见，了解学生对《论语》选读的看法，以便更好地调整教学内容和方法。
六、教学评估6.1 形成性评估通过课堂提问、小组讨论和学生作业，实时了解学生对《论语》内容的理解和吸收情况。
《论语》选读教案及教学反思
大哉孔子
——《论语》选读教案设计及教后反思
初识孔子
❖
代表作品：
《春秋》
出生日期
公元前551年9月28日
出生地陬邑昌平乡（今曲阜市南辛镇）
修订“五经”，创办私学。
民族汉
主要成就：开创儒家学派，编纂《春秋》
国籍中国信仰
儒学
别名
孔子，仲尼职业教师英文名Confucius 逝世日期
公元前479年4月11日
中文名孔丘
（板书: 万世师表 大成至圣）
对于这样一位人物, 从古至今, 从名人大师到普通民众, 从不缺少对他的关注和评价。
入相关评价）
自有生民以来, 未有盛于孔子者也！ ——孟子
太史公曰: 《诗》有之: “高山仰止, 景行行止。
”虽不能至向往之。
余读孔氏书, 想见其为人。
适鲁。
观仲尼庙堂车服礼器, 诸生以时习礼其家zh ī,恭敬）回留之不能去云。
天下君王至于圣人众矣, 当时则荣, 莫则已焉。
孔子布衣十余世, 学者宗之。
自天子王侯, 中国言六艺者折中于夫子。
可谓至圣矣！
——［西汉］司马迁《史记·孔子世家》
文学成就：编纂《春秋》
修订“五经”
职业教师信仰儒学
英文名Confucius 身高221cm
中文名孔丘
3.关于导入部分网友对孔子的评价, 原先的设计意图是利用学生经常使用的网络语言激发学生兴趣, 但考虑到在教学过程中这一部分内容容易引起学生对孔子认识上的过分偏离故删去。
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《论语》教学反思总结（通用12篇）
《论语》教学反思总结（通用12篇）《论语》教学反思总结篇1这两天引导学生自学语文阅读上的古文《推敲》一文，指导了些方法，趁热打铁，开始引导学生学习《论语》。
教文言文的目的在于培养学生的语感，增强学生的积累，提高语文素养，熏陶道德修养。
众所周知，《论语》是儒家文化的重要经典之一，而儒家文化是我国传统文化的核心。
在教学目标的设定上，我希望让学生接受儒家文化中优秀思想的教育和熏陶，使他们在情操修养，立身处事，为人治学等方面，得到更好的引导，从而培养学生积极向上的人生观、健康坚定的价值观和乐善好学的品格和气度。
当然也想借这些短小精炼的小短文提高学生阅读文言文的兴趣和理解文言文的能力。
如何学文言文，一个字：多读。
相信文言文是读懂的，决不是老师讲懂的，更不是老师分析词法句法而懂的。
在读中进行朗读指导，会按节奏读，养成学生自主学习的习惯、积累语言的习惯、现实生活中学生有许多迷惘与困惑的问题，把《论语》与学生提到的问题挂上勾，对学生的启发是很大的。
把《论语》与生活结合，化难为易，化枯燥为生动，让学生觉得《论语》其实很生活化，她离我们很近，是切合现实生存的智慧。
当然，教学中也存在不足之处，主要表现在：1、由于古文中的知识点相对比较多，毕竟是初一学生，有的同学在个别知识点可能还不够理解。
2、学生能积极参与讨论，但质疑能力还比较差，如果能让学生自己提出的问题，学生自己讨论来得出结论，效果会更好。
《论语》教学反思总结篇2对于文言文,是最让师生头疼的文学体裁的一种。
从教这些年以来，我自己上了不少的文言文，也听了同校不少教师上的有关文言文的优质课。
尽管如此，但对于文言文的把握,我仍然觉得在这方面的教学上我做得不是很好。
1. 在教《论语》时，让学生能感觉到好像穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，了解并深刻地认识我们的祖先，继承并发扬我国优秀的传统文化。
让学生对学习文言文有兴趣，愿意去读，这几节课就没有白上。
如果还能让学生乐于去读，那么课堂上所学的就不仅仅是《论语》十章了。
《论语》教学反思
《论语》教学反思论语是中国古代哲学家孔子的言行录，是中国古代文化宝库中的一颗明珠。
作为中国传统文化的重要组成部分，论语一直以来都是中国教育中的重要内容之一。
然而，随着时代的发展和社会的变迁，我们需要反思《论语》的教学方法和效果。
本文将从五个方面对《论语》的教学进行反思。
一、教材选择方面1.1 《论语》的选取是否合理：《论语》是孔子的言行录，其中包含了他的思想和教育理念。
然而，由于《论语》的篇幅较长，教学中是否需要选取其中的重点内容进行讲解，以便学生更好地理解和掌握？1.2 《论语》与现代社会的联系：《论语》是古代的著作，其中的思想和价值观是否与现代社会相契合？在教学中，我们是否需要引导学生将《论语》中的思想与现实生活相结合，以便更好地理解和应用？1.3 《论语》与其他教材的关联：在教学中，我们是否应该将《论语》与其他相关的教材相结合，以便学生能够更全面地了解中国传统文化的内涵？二、教学方法方面2.1 引导学生主动思考：《论语》是孔子的思想总结，其中包含了丰富的教育理念。
在教学中，我们应该引导学生主动思考，让他们通过自己的理解和思考来解读《论语》中的内容，而不仅仅是机械地记忆和背诵。
2.2 多媒体教学的应用：在现代教学中，多媒体技术已经得到广泛应用。
我们可以通过图片、音频和视频等多媒体手段，让学生更加生动地感受《论语》中的思想和教育理念，从而提高学习的兴趣和效果。
2.3 互动式教学的推行：传统的教学模式往往是教师主导的，而互动式教学则更加注重学生的参与和主动性。
在教学《论语》时，我们可以通过讨论、小组活动等方式，让学生积极参与，提高他们对《论语》的理解和应用能力。
三、教学目标方面3.1 知识目标的设定：在教学《论语》时，我们应该明确学生需要掌握的知识目标，例如《论语》中的重要思想和教育理念，以及相关的历史背景等。
3.2 能力目标的培养：除了知识目标外，我们还应该注重培养学生的能力目标，例如学生对《论语》中思想的理解和应用能力，以及批判性思维和创新能力等。
《论语》教学反思简版
《论语》教学反思引言概述：《论语》是中国古代文化的瑰宝，也是中国传统教育的重要组成部分。
然而，在现代教学中，我们需要对《论语》的教学方法和效果进行反思。
本文将从五个大点出发，分析《论语》教学的问题，并提出相应的解决方案。
正文内容：1. 《论语》教学的目标和意义1.1 传承中华优秀文化：《论语》是中国文化的重要组成部分，通过教学可以传承中华优秀文化，培养学生的文化自信。
1.2 培养学生的品德修养：《论语》中蕴含着丰富的道德教育内容，通过教学可以培养学生的品德修养，提高他们的道德素质。
1.3 培养学生的思维能力：《论语》中的格言和对话具有一定的深度和难度，通过教学可以培养学生的思维能力，提高他们的逻辑思维和分析能力。
2. 《论语》教学的问题2.1 教材选择的问题：目前市场上存在大量的《论语》教材，但质量参差不齐，选择合适的教材成为教师和学生面临的难题。
2.2 教学方法的问题：传统的《论语》教学方法主要以讲解为主，缺乏互动和实践的环节，无法激发学生的学习兴趣和参与度。
2.3 教学评估的问题：当前的《论语》教学评估主要以考试为主，注重对学生记忆能力的考察，缺乏对学生思维能力和实际运用能力的评估。
3. 解决方案3.1 教材选择的解决方案：教师可以结合自己的教学经验和学生的实际情况，选择适合的教材，如注释详尽、内容丰富的版本，并鼓励学生自主阅读和研究。
3.2 教学方法的解决方案：教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度，并将《论语》的内容与现实生活相结合，增加实践环节。
3.3 教学评估的解决方案：教师可以设计多样化的评估方式，如写作、演讲、情景模拟等，注重对学生思维能力和实际运用能力的评估，以全面了解学生的学习情况。
总结：通过对《论语》教学的反思，我们可以看到，《论语》教学的目标和意义是多方面的，但也存在一些问题。
为了解决这些问题，我们需要选择合适的教材，采用多种教学方法，并设计多样化的评估方式。
《论语》章教案及教学反思
《论语》章教案及教学反思《＜论语>章教案及教学反思》一、教学目标1、让学生了解《论语》的基本内容和孔子的思想核心。
2、引导学生掌握重点字词和语句的含义，能够准确翻译相关章节。
3、培养学生的阅读理解能力和思考能力，引导学生将《论语》中的智慧应用于生活实践。
二、教学重难点1、重点理解《论语》中重要章节的含义，如“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”掌握常见字词的意义和用法，如“说”“愠”“君子”等。
2、难点体会孔子思想的内涵和现实意义，如何将其与现代社会相结合。
引导学生对《论语》中的观点进行批判性思考和创新理解。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受《论语》的语言节奏和韵律，加深对内容的理解。
2、讲解法：对重点字词和语句进行详细讲解，帮助学生疏通文意。
3、讨论法：组织学生讨论相关话题，激发学生的思考和表达能力。
4、案例分析法：结合实际生活中的案例，引导学生理解《论语》的智慧在现实中的应用。
四、教学过程1、导入通过讲述孔子的生平故事或者引用一些与孔子相关的名言警句，引起学生的兴趣，从而导入新课。
2、初读文本让学生齐声诵读相关章节，教师正音，并让学生初步感受文本的大意。
3、字词讲解对文中的重点字词进行讲解，如“习”“朋”“愠”等，让学生掌握其含义和用法。
4、句意疏通逐句翻译文本，帮助学生理解句子的意思，同时引导学生注意文言文中的特殊句式和语法现象。
5、深入理解引导学生思考文本所表达的思想内涵，例如“学而时习之”中强调的学习方法和态度，“人不知而不愠”所体现的修养境界等。
6、小组讨论组织学生分组讨论以下问题：“在现代社会，如何理解‘学而时习之’的意义？”“‘有朋自远方来’给我们的人际交往带来了哪些启示？”等等。
7、课堂总结对本节课的重点内容进行总结，强调《论语》的重要价值和意义。
8、布置作业要求学生背诵相关章节，并写一篇关于自己对《论语》中某句话的理解和感悟的短文。
《〈论语〉》教学设计及反思
《〈论语〉十则》教学设计及反思【学习目标】１、掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。
２、理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。
３、积累成语、格言、警句。
【教材分析】【课前准备】１、搜集资料：了解孔子及其儒家学说的概况；了解《论语》的主要内容。
２、借助工具书，通读全文，把握内容梗概。
３、制作多媒体的课件。
第一课时一、导语中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的`文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产。
而其中的孔子及其《论语》是对中华文化曾产生过深远影响，直至今天，仍光芒四射。
下面我们就来共同探究学习《〈论语〉十则》。
二、检查预习，交流有关孔子、《论语》的知识１、学生在四人小组内交流。
２、班上交流：每个知识点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。
３、师生交流：教师用多媒体展示自己搜集整理的资料（孔子、孔府、孔庙、孔林。
）孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑（今山东曲阜）人，是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。
他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。
《论语》是“语言的论纂”，也就是语录的意思，是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共２０篇，是儒家经典著作之一。
体例主要是语录体、对话体、叙事体。
内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。
从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。
三、整体感知１、播发配乐朗读，让学生感知课文内容。
２、学生自读课文，思考本文内容主要包括哪两个方面。
学生交流后，教师概述：本文主要包括学习和个人修养两方面的内容，前五则着重谈学习，后五则着重谈修养做人。
四、探究学习课文前五则１、初读课文，扫除语言障碍：⑴ 学生朗读课文，教师小结朗读文言文要注意的问题，并用多媒体展示：（结合具体语言环境，读准字音。
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大哉孔子——《论语》选读教案设计及教后反思教学对象高中二年级执教者张娜教学时间2011年10月13日教学课题《大哉孔子》所用教材自编教材课时安排1课时教学用具多媒体设备、黑板、粉笔教学目标1.把握孔子人格特点，全面理解孔子本人；2.通过对文本特点的把握，逐步掌握阅读《论语》的一些方法，学会从文本出发来品读人物；3.了解孔子人格价值所在，引导学生学习其执着追求人生至高境界的精神。
教学重点理解孔子人格特点。
教学难点培养学生从文本出发来品读人物的意识。
难点突破通过教师示范、引导、点拨，联系已解读内容，总结、概括品读方法。
教学方法故事讲解法诵读法小组讨论法教学过程及内容（板书：大哉孔子）一、导入(结合已学内容，导入新课，引出话题)（导入新课）十一假期前，陈老师带领我们学习了《逍遥游》，我们认识了一位中国历史上的伟大人物——庄子，从而对以老庄为代表的道家思想有了一定的认识。
说到道家，我们就不能不提到儒家，它和道家一起共同构成了中国古代社会思想的两大支柱，在中国士人心理上留下了不可磨灭的印记。
而它的创始人就是孔子。
今天我们就来认识一下这位伟人。
（出示孔子名片）初识孔子?代表作品：《春秋》出生日期公元前551年9月28日出生地陬邑昌平乡（今曲阜市南辛镇）修订“五经”，创办私学。
民族汉主要成就：开创儒家学派，编纂《春秋》国籍中国信仰儒学别名孔子，仲尼职业教师英文名Confucius逝世日期公元前479年4月11日中文名孔丘（板书：万世师表大成至圣）对于这样一位人物，从古至今，从名人大师到普通民众，从不缺少对他的关注和评价。
（引入相关评价）自有生民以来，未有盛于孔子者也！——孟子太史公曰：《诗》有之：“高山仰止，景行行止。
”虽不能至，然心向往之。
余读孔氏书，想见其为人。
适鲁。
观仲尼庙堂车服礼器，诸生以时习礼其家，余祗（zhī,恭敬）回留之不能去云。
天下君王至于圣人众矣，当时则荣，莫则已焉。
孔子布衣，传十余世，学者宗之。
自天子王侯，中国言六艺者折中于夫子。
可谓至圣矣！——［西汉］司马迁《史记·孔子世家》天不生仲尼，万古如长夜。
——出自朱熹的《朱子语类》卷九十三教学过程及内容孔子为中国历史上第一大圣人。
在孔子以前，中国历史文化当已有两千五百年以上之积累，而孔子集其大成。
在孔子之后，中国历史文化又复有两千五百年以上之演进，而孔子开启新统。
在此五千多年，中国历史进程之指示，中国文化理想之建立，具有最深影响最大贡献者，殆无人堪与孔子相比伦。
——国学大师钱穆先生孔子在郑国与弟子离散，独立于外城东门，有人说他“累累如丧家之犬”，他不生气，还肯定人家说的好：“然哉，然哉。
”这才叫圣人气象！——北京电影学院教师李绚丽任何怀抱理想，在现实世界找不到精神家园的人，都是丧家狗。
孔子不是圣，只是人，一个出身卑贱，却以古代贵族（真君子）为立身标准的人；一个好古敏求，学而不厌、诲人不倦，传递古代文化，教人阅读经典的人；一个有道德学问，却无权无势，敢于批评当世权贵的人；一个四处游说，替统治者操心，拼命劝他们改邪归正的人；一个古道热肠，梦想恢复周公之治，安定天下百姓的人。
他很恓惶，也很无奈，唇焦口燥，颠沛流离，像条无家可归的流浪狗。
——北大教授李零《丧家狗：我读<论语>》孔子的团队有高手，论道的，修身的，当官的，经商的，谈判的，甚至还有武林高手当保镖。
领导这么一大批人，得有超强的能力吧。
——《二十世纪商业评论》记者吴铭那个时代，孔子想不引人注目都不可能。
他只比姚明矮5公分！而且生来头顶又是凹下去的，下雨都积水，那得装多少智慧呀。
——天涯网友老大学问我觉得，孔子被盗跖揭露的那部分最有趣！盗跖说的对，孔子就是个伪君子！孔子这个人：假清高，真矫情；挺常人，特唐僧。
——新浪网友就是喜欢吃芒果（引入话题）我们初中学过《论语》十则，在高一下学期又有《论语》导读，相信你对孔子这个人已有一定的了解，谈谈你心中的孔子是怎样的？（学生发言结束，总结，进入正题）刚才大家都谈了自己对孔子的认识，我们知道，如果想真正地了解一个人，就必须走进他的生活，听其言，观其行，才能获得更感性的认识。
下面就让我们走进《论语》，来感受其人格。
二、品读《论语》，感受孔子人格1、子见南子，子路不说。
孔子矢之曰：“予所否者，天厌之！天厌之！”（《论语·壅也》）（补充背景材料，帮助学生理解孔子人格特点）灵公夫人有南子者，使人谓孔子曰：“四方之君子，不辱，欲与寡君为兄弟者，必见寡小君。
寡小君愿见。
”孔子辞谢。
不得已，见之。
…孔子曰：“吾乡为弗见。
见之，礼答焉。
”子路不说。
孔子矢之。
——《史记·孔子世家》（孔子性格特点：率真温厚、遵守礼节）教学过程及内容（结合相关论著来理解孔子人格特点）盖此事无可明辨，辨必涉及南子。
在其国不非其大夫，更何论于君夫人。
故孔子必不明言涉及南子，则惟有指天为誓。
此非孔子之愤，乃属孔子之婉。
——钱穆《孔子传》（引用《论语》原文来验证所述观点，加深学生对孔子人格的认识）子曰：“可与言而不与之言，失人（待人不当）；不可与言而与言，失言（说话不当）。
知者不失人，亦不失言。
”（《论语·卫灵公》）（孔子人格特点：温婉、谨言慎行）2、子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。
贤哉，回也！”（《论语·壅也》）（联系《论语》原文来帮助学生理解所述观点）子曰：“饭蔬食饮水，曲肱（gōng）而枕（zhèn）之，乐亦在其中矣。
不义而富且贵，于我如浮云。
”（《论语·述而》）（孔子性格特点：安贫乐道）（延伸拓展）颜渊死。
子曰：“噫！天丧予！天丧予！”（《论语·先进》）颜渊死，子哭之恸。
从者曰：“子恸矣！”曰：“有恸乎？非夫人之为恸而谁为？”（《论语·先进》）（孔子性格特点：真挚仁爱）（联系相关论著说明孔子为颜渊的死那么悲恸的深层原因）颜渊少孔子三十岁，年四十一卒，孔子年七十一，在鲁哀公十四年。
孔子曰：“道之将行也与，命也。
道之将废也与，命也。
”孔子于颜渊独寄以传道之望。
亦盼身后，颜子或犹有出而行道之机会，故孔子于其先卒而发此叹。
——钱穆《孔子传》三、总结阅读《论语》的方法方法（一）《论语》作为语录体散文，虽然只用寥寥数笔描写人物言行或生活片段，但是人物的思想性格和精神风貌清晰可感。
因此，我们阅读时要善于通过品味，揣摩细微之处，把握人物性格。
方法（二）《论语》不但语料零散，并且各章节涉及内容和主题又丰富多样。
因此，阅读时我们需要对相关材料进行联系和整理，加以印证和比较，有时还要结合相关史料文献和研究论著的解读，形成自己的认识和体验。
四、结合所学方法，读《论语》，感受孔子人格孺悲欲见孔子。
孔子辞以疾。
将命者出户，取瑟而歌，使之闻之。
（《论语·阳货》）（孔子人格特点：爱憎分明）或曰：“以德报怨，何如？”子曰：“何以报德？以直抱怨，以德报德。
”（《论语·宪问》）（孔子人格特点：坚持原则）子曰：“二三子以我为隐乎？吾无乎隐尔。
吾无行而不与二三子者，是丘也。
”（《论语·述而》）（孔子人格特点：坦诚）子曰：“莫我知也夫。
”子贡曰：“何为其莫知子也？”子曰：“不怨天，不尤人。
下学而上达。
知我者其天乎？”（《论语·宪问》）（孔子人格特点：孤独、不怨天尤人）教学过程及内容（小结孔子人格特点，引出下一话题）孔子人格特点率真温厚遵守礼节谨言慎行安贫乐道真挚仁爱爱憎分明坚持原则坦诚孤独不怨天尤人……从以上我们看出，孔子不是完人。
它具有普通人所具有的一切情感。
那么，穿越千年的沧桑，孔子为什么一直为人们所崇敬，所爱戴呢？让我们在往深处挖掘，寻扎孔子人格精神的内核。
五、再读《论语》，感受孔子人格力量子曰：“若圣与仁，则吾岂敢？抑为之不厌，诲人不倦，则可谓云尔已矣。
”《论语·述而》）（孔子人格特点：谦虚、对人生至高理想的不懈追求）六、课堂小结——孔子人格魅力——孔子这个人的价值孔子生活在春秋战国，用他自己的话讲，那是一个礼崩乐坏的社会。
读司马迁《史记·孔子世家》，我们知道，孔子的出生并不光彩，是父母“野合”的产物。
三岁时，父亲叔梁纥卒。
17岁时，母亲颜征在卒。
当孔子腰间还系着孝麻带守丧时，鲁国贵族季孙氏举行宴会款待名士，孔子前往参加，结果却让季孙氏的家臣阳虎给轰了出来。
到二十岁左右，孔子做过两次诸如仓库管理员一类的小官。
可以说，孔子早年生活极为艰辛。
但在艰难困苦中，孔子并没有气馁，而是更加的发愤好学。
他遍访名师，虚心求教，先后师事老子、郯子、苌弘、师襄等人，终成为一个博学多能之士。
而当被别人问及博学多能的原因时，孔子说：“吾少也贱，故多能鄙事。
”可见，他没有怨天尤人，而是对这一段生活充满了感恩之情。
从五十五岁开始，孔子率领弟子周游列国，前后经历十四年。
在这颠沛流离十四年中，孔子率众弟子辗转于列国，然而均未获重用。
其间，在匡、宋、蒲等地，孔子一行多次被困遇险，而孔子始终持乐观的态度。
最严重的一次是在陈、蔡之间被困，绝粮七日，弟子们都不堪其苦，而孔子仍诵诗唱歌不停歇。
纵观孔子的一生，有一个一以贯之的内核，那就是：无论艰难险阻，只要生命不息，就奋斗不止！他的这种精神在政治上，表现为一种“知其不可而为之”的社会担当感；在个人修养上，表现为对人生至高境界的不懈追求。
孔子，人之大哉！！教学过程及内容孔子是我们民族的精神导师，他向我们演历了一个人要走的人生道路。
我认为这才是孔子的人格魅力所在。
也是孔子这个人的价值所在。
仁远乎哉，我欲仁，斯仁至矣！（与大家共勉！）七、课外作业根据所给材料，任选一则或几则，运用所学方法，结合自身体验，以“我心中的孔子”为题，谈谈你对孔子这个人的认识。
要求：1、言之有据；2、不少于200字。
推荐书目：1、司马迁《史记·孔子世家》2、钱穆《孔子传》3、匡亚明《孔子评传》板书设计大哉孔子——《论语》选读万世师表大成至圣人格特点率真温厚遵守礼节谨言慎行安贫乐道真挚仁爱爱憎分明坚持原则坦诚孤独不怨天尤人……人格魅力生命不息奋斗不止教学反思10月13日，我分别在高二（9）和高二（10）班上了《论语》选读第一课《大哉孔子》，感触颇多。
现将成功之处与不足之处依次列出来，以资借鉴。
一、成功之处教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据。
我认为这节课最大的成功，就在于基本达到了教学目标。
我给这节课制定的目标有三个： 1.把握孔子人格特点，全面理解孔子本人； 2.通过对文本特点的把握，逐步掌握阅读《论语》的一些方法，学会从文本出发来品读人物；3.了解孔子人格价值所在，引导学生学习其执着追求人生至高境界的精神。
根据学生课堂表现和作业完成情况来看，学生已能通过阅读《论语》相关语料，总结孔子人格特点，辩证的看待孔子这个人；并能在阐发观点时从文本中找理据，初步学会了从文本出发来品读人物的方法；在情感态度方面，能抓住孔子精神的内核来谈孔子对自己的影响和对孔子这个人的评价。