科利亚的木匣
科利亚的木匣教案6篇
科利亚的木匣教案6篇
科利亚的木匣教案篇1
教学目标：
1.学会9个生字。能够正确读写“木匣、免得、躲避、仍然、敌人、一倍”等词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.能读懂课文内容，了解科利亚是怎样“埋木匣”“挖木匣”的，初步感悟到时间在变化，人在变化，周围的一切
都在变化的道理。
4.了解抓住__主要内容的一般方法，练习采用这种方法读懂课文。
思想教育：初步感悟到时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
教学重点：
1．结合课文内容，体会科利亚最后讲的话的意思。
2．给课文分段，归纳段落大意。
教学难点：
理解、体会科利亚最后讲的话的意思。
教学准备：查找有关卫国战争、德国法西斯的情况
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一）导入新课，介绍背景：
1．导入新课。
在人们的生活中，往往有很多的事能给人以启发。今天我们一起学习22课《科利亚的木匣》。板书课题，学生齐读课题。
2．介绍背景。
本课是苏联作家左琴科写的。课文中的“战争”指的是前苏联卫国战争。1941年6月22日，德国进攻苏联，苏联人民在斯大林领导下英勇抗击，经过几年的艰苦奋斗，于1944年取得了卫国战争的胜利，差不多用四年的时间，__就是写在那几年中发生的一件事。
3．解课题。
从课文的题目看，《科利亚的木匣》，这篇课文主要是围绕着什么写的？（木匣）这篇课文围绕着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？
（二）初读课文，自学生字、词。
1．初读课文，划出生字词。
2．学生自学生字、新词，，联系上下文理解词语的意思。
（三）检查学生自学生字、新词情况。
1．指名按自然段读课文（每人读一自然段），注意学生生字词的读音。
科利亚的木匣
科利亚的木匣
科利亚的木匣是一件神秘的宝物，传说中拥有神奇力量的木匣。据说，任何人一旦打开了科利亚的木匣，就会获得无尽的智慧和力量。然而，这个传说是否是真实的？科利亚的木匣是否真的存在？让我们一起来揭开这个谜团。
传说起源
关于科利亚的木匣的传说起源已经有几千年的历史了。据传说，科利亚是一个古老而神秘的部落，他们拥有强大的智慧和灵性。这个部落相信，木匣中所蕴含的智慧和力量可以改变世界，并且可以帮助人们实现他们的梦想。
传说中，科利亚的木匣被精心保护在一个隐藏的地方，只有当一个真正有智慧和善意的人找到它并成功打开它时，才能够获得其中的智慧和力量。然而，木匣的具体位置一直被保密，只有少数传承者知道。
探寻科利亚的木匣
多年来，很多人试图寻找科利亚的木匣，但都以失败告终。一些冒险者和考古学家曾经通过研究古代文献和探索神秘的遗迹来寻找线索，并试图解密科利亚的地图和密码。然而，至今为止，木匣的具体位置仍然未知。
有人认为，科利亚的木匣只存在于传说中，它只是一种象征性的存在，代表着智慧和力量的追求。然而，也有人坚信，木匣是真实存在的，只是我们还没有找到它的线索和所在地。
科利亚的智慧和力量
无论科利亚的木匣是否真实存在，关于它所蕴含的智慧和力量的描述仍然非常
吸引人。传说中，木匣被描述为一种可以赋予人们无限智慧和力量的神奇工具。一旦一个人成功打开了木匣，他将拥有解决世界难题和实现自己梦想的能力。
智慧和力量的定义因个人而异。对于一位科学家来说，智慧可能是指对自然世
界的深入了解和理解；对于一位艺术家来说，智慧可能是指创造力和独特的表达方式。木匣所蕴含的力量则可能是指改变生活的能力，或者是影响他人和社会的力量。
左琴科简介
左琴科简介
科利亚的木匣
一、教学简说
这是一篇精读课文，讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。
这是一篇叙事性课文，按照埋木厦──挖木匣──受到启发的顺序记叙。埋木匣部分讲了科利亚和妈妈在什么时候、什么地方埋木匣及木匣里有哪些东西，为什么埋木区和怎样埋木匣的。挖木匣部分讲4年后，妈妈顺利挖出了自己埋的木匣，开始科利亚按原来的步数没有挖出木匣，经过认真思考后改变了步数，挖出了本匣。最后一段讲科利亚从这件事中受到启发，懂得“周围的一切，不是都在起变化吗？”的道理。课文通过中的一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的特点。
课文后三个自然段是教学的重点和难点。讲科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。课文在描写科利亚思考过程时，层次非常清楚，合情合理，富有逻辑性，令人信服。首先他从妈妈的大木匣没有丢、还在原地得出三个结论：他的小木匣也不会丢，而且必在原地，妈妈是成年人，步伐的大小一般不会改变。为什么没有挖出来，他认为这里面一定有原因。经过认真思考，他明白了：时间过去4年，自己的步子比那时候大了一倍，埋木匣时从家门口向前走10步，现在只需走5步。他按这样的思考做了，果然挖到了木匣。从这样一件具体的事情中，科利亚懂得时间一天天过去，自己在变化，周围的一切都在起变化这样一个带有普遍性的道理。
选编这篇课文，一是让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；二是让学生通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。二者均为教学的重点，后者是教学的难点。
《科利亚的木匣》课文原文
《科利亚的木匣》课文原文
文字像精灵，只要你用好它，它就会产生让你意想不到的效果。所以
无论我们说话还是作文，都要运用好文字。只要你能准确灵活的用好它，
它就会让你的语言焕发出活力和光彩。下面，为大家分享《科利亚的木匣》课文原文，希望对大家有所帮助！
战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十。他从家门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。
坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。他放好了木匣，盖上土，用脚
踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。
科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？因为德国***快打到他们的村子了。科利亚和妈妈、奶奶决定离开村子，到喀山城去躲避。家里的东西不
能都带走。妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口向前走了三十步，把箱
子埋在地下。科利亚只会数到十，就向前走了十步，埋下他的木匣。
就在那一天，妈妈、奶奶带着科利亚到喀山去了，在那儿住了差不多
四个年头。科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多了。
***终于被赶走了。妈妈、奶奶带着科利亚回到了故乡。他们家的房
子还在，屋里的东西却被***抢走了。
妈妈说：“不用难过，我们还有一些东西埋在地下哩。”
妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。她高兴地说：
“算术真有用。如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。”
科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，
挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍
然没找到。
小伙伴们围上来，都朝着科利亚笑：“你的算术不管事啦！也许，
人教版小学语文《科利亚的木匣》课文原文及赏析
人教版小学语文课《科利亚的木匣》课文原文及赏析《科利亚的木匣》原文：
科利亚刚学数数，他从一数到十，就往地上埋下一个木匣子。那时候法西斯正侵占他的家乡，他和妈妈、奶奶决定离开这里，到别的地方去避难。
四年后，科利亚和妈妈回来了。他们的家已经被炸毁，只有那个埋木匣的地方没有变。科利亚记得，那时候他才四岁，只会数到十。现在他已经是九岁了，会数到一百多了。他想，现在我该挖五步远，而不应该挖十步远了。于是，他就挖了五步远，果然找到了木匣子。
科利亚高兴地说：“算术真有用！”
赏析：
《科利亚的木匣》是人教版小学语文课中的一篇课文，通过讲述科利亚埋木匣、找木匣的故事，寓教于乐，让孩子们在阅读中理解并认识到数学知识在生活中的实际应用。
首先，课文以二战时期为背景，展现了战争对人们生活的影响，同时也突出了主人公科利亚的勇敢和坚韧。他在战乱中依然保持对生活的热爱和对知识的追求，这种精神值得我们学习和尊敬。
其次，课文通过科利亚埋木匣、找木匣的过程，巧妙地引入了数学知识——数数和测量。科利亚四年前埋木匣时只会数到十，而现在他已经会数到一百多，这体现了他的成长和进步。而他在找木匣时，根据自己的年龄和步幅的变化，准确地计算出应该挖五步远，这也展示了数学知识在实际生活中的应用。
最后，课文以科利亚的感叹“算术真有用！”作为结尾，强调了数学知识的重要性。这个简洁而有力的句子，不仅表达了科利亚的喜悦和满足，也引导孩子们认识到学习数学的价值和意义。
总的来说，《科利亚的木匣》是一篇富有教育意义的课文，它以生动有趣的故事和深入浅出的道理，启发孩子们对数学知识的兴趣和热爱，培养他们的逻辑思维和实践能力，同时也传递了积极向上的人生态度和价值观。
26 科利亚的木匣
▲
轻声朗读课文第一段（第1至3自然段）， 思考问题：
为什么要埋木匣和木箱呢？
科利亚的木匣里有什么？
•
木匣里盛着各种各样好玩的东西， 各种各样 有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意 儿。
科利亚和妈妈是怎样埋东西的？ 放 盖 踩 他放好了木匣，盖上土，用脚踩实， 撒 还在上面撒了一层细沙，免得被人发 现。
比一比，组词语。
锯（ 据（ 剧（
锯齿 根据 剧本
百度文库） ） ）
避（ 僻（ 辟（
回避 僻静 开辟
） ） ）
倍（ 培（ 陪（
倍数 培土 陪同
） ） ）
注音
初读
分段
埋
挖
启示
近义词
插图
注音 初读 分段 埋 挖 启示
近义词
插图
选词填空
• 仍然 果然 固然 • 1.爸爸说用一个月的时间学会使用电脑。经 过一个月的努力，爸爸（ 果然 ）学会了。 • 2.在自然博物馆里，同学们看到了多姿多彩 的动植物。闭馆的时间快到了，同学们 （ 仍然）不想离开。 • 3.这样做（ 固然 ）能保住他的性命，可他 的一条腿却没了。
科利亚开始是怎样挖的？ 科利亚也拿来铲子，从家门口向 前走了十步，动手挖起来。他挖呀， 挖呀，坑已经挖得很深了，还没找 到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖， 仍然没找到。
科利亚也拿来铲子，从家门口向 前走了十步，动手挖起来。他挖呀， 挖呀，坑已经挖得很深了，还没找 到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖， 仍然没找到。
《科利亚的木匣》
科利亚与其他角色的冲突
与母亲的冲突
科利亚的母亲希望他能找到自 己的木匣，并以此为契机学会 独立。然而，科利亚最初对此 感到抵触，不愿面对自己的失
败。
与同学的冲突
在故事中，科利亚的同学取笑他找 不到木匣，这让他感到非常生气和 沮丧。
与老师的冲突
科利亚的老师希望他能从这次经历 中吸取教训，而不是简单地找到木 匣。科利亚最初对此不理解，但最 终明白了老师的用意。
要点二
详细描述
科利亚的木匣象征着时间的流逝和科利亚的成长。在 故事中，科利亚将木匣深深埋藏，然后经过一段时间 后重新挖掘出来，发现木匣已经无法容纳他的脚。这 个过程让科利亚领悟到时间在不断流逝，而他也在不 断成长。这个故事向我们展示了成长的必然性和必要 性，引导我们在面对时间的流逝时要积极向前，拥抱 变化。
科利亚的家人和朋友在故事中看到了他的成长和变化， 他们更加理解和尊重科利亚。他们意识到科利亚的经历 对每个人都有启示作用。
社会的影响
故事在社会上引起了广泛的讨论和反思。人们开始重新 审视自己对时间的看法和对生活的态度。这个故事成为 人们思考和讨论的重要话题。
06
故事中的细节与描写手法
环境描写
自然环境描写
《科利亚的木匣》
汇报人： 日期:
• 故事背景 • 故事情节 • 故事主题与意义 • 故事中的冲突与解决 • 故事的结尾与影响 • 故事中的细节与描写手法
科利亚的木匣教案
科利亚的木匣教案
有关科利亚的木匣教案四篇
作为一位杰出的老师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是作者整理的科利亚的木匣教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
科利亚的木匣教案篇1
教学要求：
1、使学生从理解课文内容的过程中获得启示，培养他们多动脑、勤思考的学习精神和生活态度。
2、体会课文哪些内容写得真实、具体。
3、学会本课生字和新词，练习用“仍然”“虽然”造句。
4、朗读课文。
教学重点、难点：
引导学生结合课文内容体会柯里亚最后讲的话。使学生了解课文内容哪些写得真实、具体。
教具准备：多媒体
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
二、预习课文。
1、借助拼音自由朗读课文，读准生字的'音。
2、思考：课文主要写了哪些人，他们做了哪些事？
三、检查预习。
1、认读生字。
2、指名回答预习中的问题。
四、结合课后第2题，给课文分段，归纳段落大意。
第一段（1—3）写柯里亚埋木匣。
第二段（4—12）写柯里亚挖木匣。
第三段（13）写柯里亚从这件事中受到的启发。
五、讲读第一段。
1、指名朗读。
2、读后评议。
3、默读第一段，思考：
（1）柯里亚埋木匣是在什么时候？那时他几岁？
（2）柯里亚是怎样将木匣埋起来的？
（3）柯里亚为什么把东西埋起来？妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？
4、讨论思考题，检查默读情况。
（1）讨论第1题，简介时代背景。
（2）讨论第2题，重点理解“刚学”“只会”两个词语。
（3）讨论第三题，原因主要有两方面，东西多不能都带走；受到妈妈埋东西的启示。
科利亚的木匣教案4篇
科利亚的木匣教案4篇
科利亚的木匣教案篇1
教学目的：
1、学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语。
2、初读课文，整体感知课文，读懂课文以木匣为线索，按埋木匣，挖木匣，得到的启示分为三部分。
教学过程：
一、导入新课
揭题：今天我们来学习第18课。科利亚是一个外国小朋友，他的木匣怎么样了呢？让我们来共同学习这篇课文。
二、学习本课生字词
1、易错字：亚匣避挖
2、组词：
锯（）避（）倍（）
据（）僻（）陪（）
剧（）辟（）培（）
三、初读课文，整体感知课文内容。
（一）学生自读课文，思考：
1、科利亚为什么要埋木匣？他是怎样埋的？妈妈怎么埋的？
2、四年后，科利亚和妈妈又是怎么挖的？
3、通过挖木匣科利亚懂得了什么？
（二）分小组讨论，理清文章层次。
第一部分：（1—3）科利亚和妈妈埋木匣。
第二部分：（4—12）科利亚在离屋门口十步的地方没有找到木匣，经过思考在离屋门口五步的地方找到木匣。
第三部分：（13）科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。
（三）提问：这篇课文写了一件什么事？
四、总结
全文叙述了科利亚在战争到来时埋木匣，四年后又挖出木匣，从这件事中得到启示的一件事。
第二课时
教学目的：
1、朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在发展变化的道理，培养多动脑、勤思考的好习惯。
2、用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。练习抓住课文的主要内容。
3、练习用“仍然、果然”造句。听写最后一个自然段。
教学过程：
一、学习第一部分
1、指名朗读第一部分，全班思考：
《科里亚的木匣》课件
• 读一读，想一想，从他们的对话中 可以找到什么依据？
敌人连我们家的大箱子都 没挖走，还能找到我的小 木匣吗？
敌人连我们家的大箱子都 没挖走，更不能找到我的 小木匣。
讨论第2种可能性: 数步法可能不管用
• 找出描写妈妈埋箱子,挖箱子的句子： • 妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口向 前走了三十步，把箱子埋在地下。 • 妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她 埋的箱子。 • 读读这两句，想一想妈妈用的是什么方法 埋箱子、挖箱子的？
仔细读第二部分，重新排列顺序：
（ ）经过思考，科利亚终于挖到了木 匣； （ ）数了三十步，妈妈挖到了箱子；
（ ）法西斯被赶走了，科利亚回到家； （ ）科利亚数了十步，却没挖到；
仔细读第二部分，重新排列顺序：
（ 4 ）经过思考，科利亚终于挖到了木 匣； （ 2 ）数了三十步，妈妈挖到了箱子；
（ 1 ）法西斯被赶走了，科利亚回到家； （ 3 ）科利亚数了十步，却没挖到；
科里亚为什么挖不到木匣，到底 是什么原因呢
• 请同学们认真品读课文，找找原因，我源自文库 呢下节课继续讨论。
思考问题：
2.科利亚的木匣里有什么？ 3.他们是怎么埋的？
各种各样 木匣里盛着各种各样好玩的 东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和 其他小玩意儿。
埋木匣时，妈妈和科利亚分别是怎么做的？
从家门口向前走了三十步，把箱子 埋在地下。 只会数到十，就向前走了十步，埋 下了他的木匣。
科利亚的木匣剖析
科利亚的木匣剖析
关于科利亚的木匣，许多人可能不太了解。它是一件出土于埃及的文物，现藏于英国大英博物馆，被认为是埃及时期最早的木制品之一，年代可以追溯到公元前2686年至公元前2160年之间的第三王朝时期。在此文档中，我们将对该木匣
进行剖析，了解它的制作、图案及其所代表的文化意义。
首先，让我们来了解一下制作科利亚木匣的技术和材料。这个木匣是用乌木制成，采用“框架”构造，即几个木条拼接成
一框架，然后再用细木条编织形成底部，最后用乌木做出盖子。这是一种防止木材收缩和变形的精细工艺，也是埃及木匠们的典型技术。
此外，科利亚木匣上有许多美丽的图案，这些图案通过浮雕的形式呈现，融合了当地的宗教、文化和艺术元素。例如，匣盖上的图案是由四个神像组成的，每个神像都代表不同的神话故事和信仰，其中最著名的是托特神，宣传了实用技能和智慧。此外，盒子的外壁上也有许多图案，如动物、花卉、人物等，这些图案不仅是简单的装饰，还涵盖了埃及古代人民对世界的理解和生活方式的反映。
除了制作技术和图案外，科利亚木匣还有着其文化意义。它是埃及现存最早的木制品之一，具有非常高的历史和文化价值，被誉为木器制作中的一件珠宝。同时，通过它的制作、图案和使用方式，我们可以了解埃及古代文化和民族生活的重要方面。
总之，科利亚木匣是一件文化和历史价值极高的文物，它反映了埃及古代人民的艺术精神、文化信仰和生活方式，并通过其制作手段和图案，展现了埃及木匠制作技术的高超和精湛。相信这样的古代文物对人们了解埃及文化的发展历程有很大帮助，对今后的文物保护和研究也有重要意义。
26《科利亚的木匣》课件.ppt
的行为。
木匣：木箱、木盒。
思考
课文围绕着木匣写了科利 亚的哪几件事？
埋木匣 挖木匣 受到启发
第一部分：（ 1—3 ）埋木匣； 第二部分：（ 4—12 ）挖木匣； 第三部分：（ 13 ）得到启示。
▲ 轻声朗读课文第一部分（第1至3自然段） 思考问题：
1、为什么要埋木匣和木箱呢？ 2、科利亚的木匣里有什么？ 3、他是怎样埋木匣的？
Байду номын сангаас
课时作业：
1.抄写课文中要求会写的生字。
2.联系自己生活上的事，社会 上的事，也可以联系学过的课 文或课外读到文章来说说“我们 周围有什么在其变化呢？”
抢难
chū guǎn
初管
dí jiē dǒng
敌阶懂
木匣 手锯 台阶 测量 挖坑 冰鞋 斧头 免得 抢走 当初 管事 敌人 所以 仍然 玩意 随便
数数 难过 懂得 算术
liáng 测 量
量
打 量
难过 nán 难受
困难
难
liàng
数量 力量
nàn 灾难
战争：课文中提到的“战争”是
指苏联卫国战争，是苏联人民为反 对德国法西斯及其盟国进行的正义 战争。
现在的你和小时候的你 相比有什么变化？
26、科利亚的木匣
xiá
木 匣 (木盒)