100测评网_第七单元 第1课时 厘米、米的认识(鲁教版)小一数学下学期
《认识米》厘米、分米、米PPT课件
2、在（ ）里填上cm或m
杯子的高是12（ ）跳绳的长是3（ ）标杆的高是2（ ）
课堂小结：这节课你有什么收获？
“米”也是国际上统一使用的一个长度单位，可以用字母“m”表示。1米记作1m。
米尺和折尺的长度都是1米
拿一把尺，看看1米有多长。
我们周围的东西哪些东西的长度大约是1米？
看一看米尺上有多少个1厘米
米尺上有100个1厘米的小格
1米=100厘米或1m=100cm
测量黑板的长度。
(1）1米大约等于（ ）支铅笔的长度
认识米
- .
1.知道1米=100厘米，能用米为单位测量物体的长度。2.在利用米尺认识米和厘米关系并进行测量的活动中，体会测量工具的，说一说测量的方法
用尺子测量太不方便啦！
量比较长的物体或距离通常用“米”作单位
青岛版数学一年级下册《厘米、米的认识》单元测试卷三及答案
青岛版数学一年级下册《厘米、米的认识》单元测试卷三(含答案)（时间：60分钟，分值：105分）卷面书写（5分）请同学们在答题时认真书写，做到规范、端正、美观，让你的试卷拥有一张清秀、漂亮的面孔！1．填空。
（1）我们学过的长度单位有（）和（）。
（2）量手掌的宽度通常用（）作单位，卖布的阿姨通常用（）量布料的长度。
（3）用直尺量一量。
（4）一条线段有（）个端点。
（5）1米＝（）厘米。
（6）共有（）条线段。
（7）在（）里填上合适的单位名称。
药瓶的高约是8（）。
明明一步长约80（）。
爷爷的身高是1（）71（）。
课桌的宽约是75（）。
2．我能选对。
（1）桌子的长度大约是80（）。
A．厘米B．米（2）小明家离商店大约500（）。
A．米B．厘米（3）1米长度的一半是（）。
A．20厘米B．5米C．50厘米（4）线段的特点是（）。
A．没有端点B．弯曲的C．直的，有两个端点（5）两块橡皮（）。
A．一样长B．左边那块长C．右边那块长（6）图形分别由（）条线段组成的。
A．6条；5条B．7条；7条C．8条；8条3．下面的长度单位对吗？把不对的改正后填写在括号内。
（1）铅笔刀长5米。
（）（2）一棵大树高15厘米。
（）（3）教室门高2厘米。
（）（4）长颈鹿高8厘米。
（）4．量一量，画一画。
（1）画一条比7厘米短2厘米的线段。
（2）量一量下面这条线段。
5．算一算。
68米－40米＝（）米30厘米+27厘米=（）厘米1米-70厘米=（）厘米80厘米+20厘米=（）米34cm+6cm=（）cm50cm+7cm=( )cm45m+9m=（）m53m－6m=（）m6．蜗牛回家，走哪条路最近？参考答案1．（1）米厘米（2）厘米米尺（3）76（4）两（5）100（6）3（7）厘米厘米米厘米厘米2．（1）A（2）A（3）C（4）C（5）A（6）B3．全错。
（1）厘米（2）米（3）米（4）米4．（1）画一条5厘米的线段（2）略5．2857301405754476．走①最近。
100测评网_期末复习C(鲁教版)小一语文下学期
一、基础知识及语言运用（每题4分，12题，共计48分）1、下面图片中呈现的是一只A．胡蝶（hú dié）B. 蝴蝶（hú déi）C. 蝴蝶（hú dié）答案：C本题考查字音、字形及识图。
图片中呈现的是一只：蝴蝶（hú dié）。
本题选C。
小提示：做题时，得细心，联系声母韵母一起拼。
2、下面注音有误的一项是A．啄木鸟（zhuó mù niǎo）B. 教室（jiāo shì）C.司马光（sī mǎɡuānɡ）答案：B本题考查字音。
B项正确的应该是：教室（jiào shì）。
本题选B。
补充知识：“教”是个多音字，可以念“jiào”教（jiào）室、可以念“jiāo”教（jiāo）学。
3、选择合适的字填入下面括号中，正确的一项是放学（）后，我们排队回家。
A．以 B. 已 C. 乙答案：A本题考查字形。
放学（以）后，我们排队回家。
本题选A。
补充知识：甲乙．丙丁、以．后、已．经。
4、下面词语书写全对的一项是A．老师泠淡非常B. 长短父母办法C. 禾苗绿早草元答案：B本题考查字形。
A项中有误的是“泠淡”，正确的写法应该是：冷．淡。
C项中有误的是“绿早”“草元”，正确的写法应该是：绿草．、草原．。
B项书写全对，所以，本题选B。
5、在下面横线上填上合适的语气词，正确的一项是（1）你知道今天是星期一？（2）花园里的花儿真漂亮！A．吧呢 B．啊啦 C．吗呀答案：C本题考查语气词。
（1）你知道今天是星期一吗？（2）花园里的花儿真漂亮呀！所以，本题选C。
小贴士：关于语气词的选择，首先得关注语气词后面的标点符号，然后，联系标点符号，读题目，在读的过程中，合适的语气词就会出现。
6、你迷路了，有一位叔叔给你指了路，你该说：A．对不起，叔叔。
B．谢谢您，叔叔。
C．没关系，叔叔。
小学二年级数学厘米和米的认识教案设计_数学认识厘米和米教学设计
小学二年级数学厘米和米的认识教案设计_数学认识厘米和米教学设计二年级的小学生在数学学习上，需要认识厘米和米的知识，那么要怎么教学效果才是最好的?下面是有店铺为你整理的小学二年级数学厘米和米的认识教案设计，希望能够帮助到你!小学二年级数学厘米和米的认识教案设计一课型：重点课模式：结构式教学设计思想：通过亲自观察及测量，使学生掌握1米、1厘米的实际长度，掌握他们之间的进率，使学生建立起1米、1分米、1厘米这些长度单位的观念。
教学目标：知识技能：1、使学生初步认识长度单位米、厘米。
知道1米、1厘米的实际长度。
2、使学生初步学会用刻度尺量物体的方法。
能力目标：培养学生的观察与操作能力。
教学重点：使学生掌握1米、1厘米的实际长度。
掌握它们之间的进率，使学生建立起1米、1厘米这些长度单位的观念。
教学媒体：尺子、课件教学意图：1、激发学生的兴趣，感悟测量同一物体的长度标准要一致。
2、让学生体验到要得到相同的测量结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
3、借助课件认识尺子。
4、借助身边的物体帮助理解厘米和米的实际意义教学过程：一、导入新课：出示图：看图发生了一个什么故事?为什么熊猫和小松鼠都量得的是4庹长的皮带，用到了河马身上就不行了呢?出现了什么差异?二、新课(一)量一量。
1、请同学们量一量课桌的长度，可以选择铅笔、数学书、橡皮等不同的工具来测量。
2、汇报测量结果。
提问：量同一条边，为什么结果不一样呢?(二)认识尺子。
1、讲：量较短的物体的长度，常常要以厘米作单位。
2、观察你的尺子，说说尺子上有哪些数?3、比一比，每相邻的两个数中间都一样长吗?4、在你的尺子上指出1厘米的长度。
5、课件出示一幅尺子，来进行学习。
(1)从尺子“0”刻度到“1”刻度之间的长度就是1厘米。
(2)让学生从尺子上找到0和1刻度，用两个手指捏住看看1厘米有多长?观察一下，手上的什么部分大约是1厘米。
(3)“cm”是厘米的符号。
1cm就是1厘米。
《厘米、米的认识》教学设计
指导学生上台分小组展示
收获总结
1、排排队
98厘米 、10厘米、1米、72厘米、10米
（）＜（）＜（）＜（）＜（）
2、解决问题
（1）小明每天上午到学校上课，下午回家，来回要走多少路？
（2）小明从家里出发，经过学校到电影院去看电影，要走多少米？
3பைடு நூலகம்修改日记（对应本课的开头，前后呼应）
我这样改：
早晨，我从2（）长的床上起床，用15（）长的牙刷刷牙。吃完早饭，急忙去上学，路上还碰到了身高175（）的王老师。到了学校，我马上拿出厚1（）的课本看起来。
多媒体课件
把学到的知识应用到生活中去，体现数学来源于生活，生活中应用数学。通过展示锻炼学生的表现能力
课堂评价方式
小组评价，口头表扬，击掌鼓励
板书设计思路
复习米、厘米，掌握米、厘米之间的关系，融会贯通
教学反思
在复习本单元之前，学生已经学习过直观比较物体长短和高矮的方法，这是复习本单元内容的重要基础。虽然学生在生活中对厘米和米这两个常用的长度单位有过接触，但即使经历了认识、测量后，部分学生的学习效果仍不甚理想。究其原因，认识厘米和米是建立抽象的数学概念的过程，需要经历从直观到抽象，再由抽象回到具体的过程，学生要通过不断的感知、体验、实践和交流反思，形成理性认识。我认为要加强学生对米和厘米的认识，必须从学生熟悉的事物入手，让学生在对自己比较熟悉的物品的长度，高度等有了感性的认识后，初步建立米和厘米的表象。如量自己的数学课本封面的长和宽，铅笔盒面的长、宽，橡皮的一个面的长、宽，自己的身高，书包的边长，课桌面的长和宽，课桌的高，教室门的长和宽，黑板的长和宽等等，这样在学生经历了大量的感知之后，头脑中便 初步形成了米和厘米长度的表象，在使用这两个单位时就会正确无误。尤其是在练习 过程中让学生多动动手量，多动脑想，多估一估，一开始估学生都 不敢估，知道自己可能估计得不准，我就鼓励学生大胆地估，告诉他们生活用到估计的时候比测量还要多，明白估计的重要性。这对于帮助学生尽快建立米和厘米的长度单位的表象有很大帮助。
厘米和米认识
厘米和米认识第一篇：厘米和米认识厘米和米认识教学目标：1．使学生认识长度单位厘米和米。
知道1厘米、1米的实际长度，初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。
2．使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
课时安排：2课时认识厘米用厘米量教学内容：教科书第9～10页例1～例3，练习三的第1～4题。
教学目的：使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。
教学过程：一、导入新课教师把11厘米长和10厘米长的纸条，分别横着和竖着贴在小黑板上，举起来让学生观察看哪根纸条长哪根纸条短。
学生一般会认为竖着的纸条长，这时教师可以提问：“怎样才能知道究竟这两根纸条哪根长呢？”教师拿出米尺，告诉学生这是一把米尺，要知道两根纸条的长度可以用尺去量一下。
然后开始量纸条的长度，用红粉笔对着尺子上的刻度把横放的纸条的长度标出来，用白粉笔把竖放的纸条的长度标出来。
分别告诉学生从0 刻度到红色标记这一段是横放的纸条的长度，从0刻度到白色标记这一段是竖放的纸条的长度。
然后提问：“哪根纸条长？”（横放的纸条长。
）学生回答后，教师说明要知道一个东西的长度只凭眼睛看往往是不准确的，需要用尺去量。
接着再问：“要想知道我们用的铅笔的长度该怎么办？要想知道粉笔的长度该怎么办？”“对，要想知道一个物体的长度，要用尺来量。
如果要量像铅笔、粉笔这些比较短的东西，可以用厘米作单位。
今天这节课我们就来认识厘米，学习用厘米作单位量物体的长度。
”板书课题：“认识厘米用厘米量”二、新课1．认识米尺。
教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分，它上面的线叫刻度线，然后提问：“你们的尺上有几种刻度线？”“有哪些数字？”“每个数字都对着哪种刻度线？”“尺的左端的刻度线对着几？”“对着0，这叫做尺的0刻度。
”之后，教师在尺上边比划边告诉学生：“从0到1的长度是1厘米，从1到2的长度也是1厘米……每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。
青岛版小学数学一年级下册《厘米的认识》听课评课记录
《厘米的认识》听课评课记录1、能熟练的运用我们学校的几何图形的教学模式。
生活引入-观察操作-总结概括=巩固应用-拓展延伸。
2、注重小组合作学习，并能对学生及时地进行评价，树立学生的自信心，激发学生的学习热情，体现学生的主体地位。
3、从整节课可以看出本课以生动的Flash动画课件创设了“阿福的新衣”这一情境，一下子吸引住了一年级小朋友的注意。
在学生积极思考和交流的基础上引发学生认知上的矛盾冲突：为什么用同样的方法测量，得到的结果却不一样呢？结合生活实际，学生体会到：为了测量得准确和交流的方便，需要用统一的工具——尺来量。
使学生在认知矛盾冲突时产生了要学习尺的迫切需求，很自然地进入到对教学内容的学习，也初步体现了数学知识在实际生活中和学习中的应用。
这种设计，将导入和新授融为一体，以知识为主线，以学生的积极情感为保证，有利于发展学生对数学学习的积极情感，“增进学生对数学的理解和学好数学的信心”。
2、设计了大量的实际活动，让学生在活动中形成长度观念。
对厘米的认识，需要有丰富的表象支持，教师充分利用实物，组织学生活动，感知1厘米的实际长度，如让学生在尺子上找到1厘米，借助1厘米的小棒感知1厘米，说一说生活中哪些物体的长度大约是1厘米，用自己的方式表示1厘米的长度，通过这些活动，使学生真正了解1厘米有多长，从而初步建立起厘米的长度观念，为进一步学习米的知识打下了良好的基础。
3、在测量过程中培养估测意识。
估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要的作用。
加强估测能力的培养，有利于学生正确建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。
估测在生活中应用非常广泛，同时，估测也是形成空间观念的重要手段，教学时，教师非常重视学生估测能力的培养，如在估测铅笔的长度时，先想一想1厘米有多长，再估计一下这枝铅笔长几厘米，并挖掘学生身边的教学资源，让学生先估测，再实际测量，培养了学生初步的估测意识和估测能力。
不足：1、环节设计的时间的分配不太合理2、由于学生的年龄小，对于小组合作学习不能应用自如，特别是语言的表达能力不太好，组内不太会评价。
米的认识练习(教案)青岛版一年级下册数学
教案：米的认识练习一、教学目标1. 让学生初步认识米尺，建立1米的长度观念。
2. 让学生通过测量活动，体会米尺的用途，发展学生动手操作能力。
3. 培养学生合作交流的能力，培养学生的空间观念。
二、教学内容1. 认识米尺。
2. 用米尺测量物体长度。
三、教学重点1. 认识米尺，建立1米的长度观念。
2. 用米尺测量物体长度。
四、教学难点1. 建立正确的1米长度观念。
2. 正确使用米尺测量物体长度。
五、教学过程1. 导入a. 复习旧知，为新知学习做好铺垫。
b. 出示米尺，引出课题。
2. 新课a. 认识米尺。
1) 让学生观察米尺，说说米尺的特点。
2) 教师讲解米尺的用途，让学生了解米尺可以用来测量物体长度。
b. 建立1米的长度观念。
1) 让学生伸开双臂，比一比谁的双臂长。
2) 教师用米尺测量学生双臂长度，让学生初步感受1米的长度。
c. 用米尺测量物体长度。
1) 教师示范如何用米尺测量物体长度。
2) 学生分组合作，用米尺测量课本、铅笔等物体长度。
3. 巩固练习a. 学生独立完成练习题，巩固新知。
b. 教师巡视，指导学生测量方法。
4. 课堂小结a. 让学生谈谈本节课的收获。
b. 教师总结本节课的学习内容。
六、课后作业1. 让学生用米尺测量家中物品长度，与家长分享测量结果。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
七、板书设计1. 米的认识2. 米尺的用途3. 用米尺测量物体长度八、教学反思1. 本节课学生是否能顺利建立1米的长度观念？2. 学生在测量活动中是否能够正确使用米尺？3. 如何提高学生的合作交流能力和空间观念？九、课后评价1. 学生对米尺的认识程度。
2. 学生测量物体长度的准确性。
3. 学生在课堂活动中的参与程度。
重点关注的细节是“用米尺测量物体长度”。
详细补充和说明：用米尺测量物体长度是本节课的教学难点，也是学生需要掌握的核心技能。
在测量活动中，学生需要正确使用米尺，准确地读取长度数据，并将数据转换为实际长度。
最新青岛版(五四制)小学数学一年级下册《厘米、米的认识》优秀教案2
阿福的新衣----厘米、米的认识信息窗1：厘米的认识[教学内容]义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第七单元信息窗1 [教材简析]“厘米的认识”是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。
教材在安排上分为三个部分。
第一部分：以连环画“阿福的新衣”为背景，创设问题情境，让学生感受问题，激发兴趣，为认识“厘米”提供背景。
第二部分：“你说我讲”包括1个红点问题和1个绿点问题。
红点问题“这是怎么回事？”引出统一长度单位的必要性，引导学生认识1厘米，建立1厘米的长度观念。
绿点问题“徒弟的一拃有多长？”引导学生探究测量的方法。
第三部分：“自主练习”。
第1、3题，目的是让学生应用正确的测量的方法进行测量；第2题，目的是让学生在有趣的情境中巩固从不同的起点量得的物体长度的读法，加深对厘米的认识。
教学的重难点是认识1厘米，建立1厘米的长度观念。
[教学目标]1、在解决问题的过程中，认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念。
2、经历用不同方法测量的过程，能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数）。
3、初步学会用数学的思想方法解决问题，发展应用意识。
4、在活动中体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。
[教学过程]一、创设情景，提出问题谈话：同学们喜欢听故事吗？请同学们边看边听。
（出示课本情境图，讲故事）谈话：师傅量的时候是三拃，徒弟做时也是三拃，都是三拃，为什么做出来的衣服不合适呢？这是怎么回事？谈话：怎样才能让阿福穿上合适的新衣？（引导学生联想到尺子）[设计意图：创设故事情境，有助于学生感知问题，激发学生的学习兴趣，激活学生关于测量方面的生活经验，为学生联想到用尺子测量，认识厘米，打下基础。
]二、自主探究，解决问题（一）认识尺子谈话：你见过尺子吗？看一看，你的尺子上有什么？（引导学生展示交流，认识尺子上的刻度线、数字、cm。
并适时板书课题----厘米的认识。
）谈话：看到“厘米”你想提出什么问题？（估计学生能够提出“1厘米多长？”“厘米是用来干什么的？等问题）[设计意图：让学生自己提出问题，有利于激发学生探究问题的欲望明确探究方向。
一年级下册数学单元测试-8.厘米、米的认识 青岛版(含答案)
一年级下册数学单元测试-8.厘米、米的认识一、单选题1.一块橡皮长20_____,横线上应填的单位名称是（）A. 米B. 分米C. 厘米D. 毫米2.王英同学身高（）A. 12厘米B. 12米C. 120厘米 D. 120米3.我们学过的长度单位从大到小排列正确的是（）A. 千米、米、毫米、厘米B. 米、千米、厘米、毫米C. 千米、米、厘米、毫米4.选一选（1）A.100厘米B.18厘米C.35厘米D.1米50厘米（2）A.100厘米B.18厘米C.35厘米D.1米50厘米（3）A.100厘米B.18厘米C.35厘米D.1米50厘米（4）A.100厘米B.18厘米C.35厘米D.1米50厘米二、判断题5.测量黑板的长度选用米尺比较合适。
6.如果120张纸的厚度是1厘米，那么12张纸的厚度是1毫米．7.小红爸爸的身高有170米。
8.黑板长40米。
三、填空题9.填单位。
身高110________的小明，想趴在高8________的桌子上休息，妈妈让他躺在长2________的床上休息。
10.填上适当的长度单位．跳绳长5________．教室门高2________，宽95________．红身高1________30________．一把直尺长20________11.填上恰当的单位。
一本数学书厚约9________，飞机每小时约飞行750________，12.1分硬币的厚度大约是1________，人手一柞（zhā）大约长1________。
13.填一填。
5厘米=________毫米90厘米=________分米10分米=________米8分米=________厘米四、解答题14.量一量，填一填。
15.画一条比9cm少2cm的线段。
五、应用题16.一次跳远中，小明跳了80厘米，小花跳了9分米，谁跳的远？远多少分米？参考答案一、单选题1.【答案】D【解析】用恰当单位表示物体的长度时，应根据生活实际，看单位前面的数字的大小来选合适的长度单位.2.【答案】C【解析】用恰当单位表示物体的长度时，应根据生活实际，看单位前面的数字的大小来选合适的长度单位. 王英同学身高,应选120厘米合适,选C．3.【答案】C【解析】【解答】解：我们学过的长度单位从大到小排列正确的是千米、米、厘米、毫米；故选：C．【分析】我们学过的长度单位有千米、米、分米、厘米、毫米，据此解答即可．4.【答案】（1）C（2）D（3）A（4）B【解析】二、判断题5.【答案】正确【解析】【解答】根据长度及长度的常用单位的基本知识，可知测量黑板的长度选用米尺，用小尺子量麻烦而且容易产生误差，所以√【分析】考察长度及长度的常用单位6.【答案】正确【解析】120张纸的厚度，是12张纸的10倍．1厘米=10毫米解：120÷12=101厘米=10毫米10÷10=1（毫米）7.【答案】错误【解析】【解答】根据生活经验可知：计量小红爸爸的身高,由于数据特别大，则用“厘米”作单位比较合适。
米和厘米的认识
黑板长3（ ）
小明身高120（ ）
课桌长50（ ）
米
米
厘米
厘米
厘米 米 100 1 500 3
量比较短的物体，常用（ ）作单位； 量比较长的物体，常用（ ）作单位。
3.填空。
100厘米= ( ) 米
1米= ( )厘米
300厘米= ( )米
5米= ( )厘米
贰
壹
叁
4.算一算。
1米－90厘米=（ ）厘米 2米+50厘米=（ ）厘米 16厘米－9厘米＝（ ）厘米 24米＋6米＝（ ）米
7
30
10
250
2.用尺子测量物体的长度,物体两端的刻度差就是物体的长度。
你学会了哪些知识？
手指的宽大约是1厘米
5厘米 1、把尺的“0”刻度对准物体的左端； 2、把尺沿物体放平； 3、再看物体的右端对着几。 量一量下面纸条的长度。
米是比厘米大的长度单位。
小男孩儿的身高大约是1米。
1米=100厘米 1米有10个10厘米,就是100厘米 米用字母m表示。 1米比1厘米长很多。
填空。 （ ）厘米 （ ）厘米
错误解答 8
错解分析：
小棒的左端没有对准刻度0,那么右端对着的刻度8就不是小棒的长度。小棒的长度应该是两刻度之差8-3= 5(厘米)。
2
小棒长（ ）厘米。
5
小
1
正确解答
4
错误解答
写出下面物体的长度。
7
铅笔长（ ）厘米。
4
橡皮长（ ）厘米。
2.选择合适的单位填空。
米和厘米都是长度单位。
1.测量物体的长度时,用不同的长度作标准,去量同一物体,量出的结果可能是不一样的。用不同的长度作标准,去量不同物体,量出的结果可能是一样的,因此,只有用同一长度作标准去量不同长度的物体,才能知道它们各有多长。
一、认识厘米和米
2〕汇报总结：1 米=100 厘米
3〕填空练习 1 米=〔 〕厘米
100 厘米=〔 〕米
你是怎么想的？
2 米=〔 〕厘米 400 厘米=〔 〕米
3 米=〔 〕厘米 500 厘米=〔 〕米
3、学习测量方法
1〕认识测量工具 卷尺、盒尺
2〕用卷尺量黑板的长度
三、巩固练习
3〕说一说怎样量，注意什么？
1、 在〔 〕里填上厘米或米。 床长 2〔 〕
复
备
启发学生说说你身体的那一局部和 1 厘米差不
多？〔指甲宽约 1 厘米〕加深学生对 1 厘米的认识。
〔二〕学习测量较短物体的长度
1、用手比一比 1 厘米大概有多长？
2、估计一下你的铅笔大概有多长。出示三种测
量方法，让学生判断。
教师规 X 测量方法：测量时要把尺子的：“0〞 刻度对准铅笔的左端，再看铅笔的右端对着几，那 么这枝铅笔的长度就是几厘米。
〔厘米、米〕
分别用什么字母表示？〔cm m〕
厘米和米之间有什么关系？(1m=100cm)
2、 说说 1 厘米和 1 米的实际长度。
用手比一比 1 米和一厘
3、 测量的时候什么时候用米，什么时候用厘 米的实际长度.
米？
二、探究新知
这节课我们来认识一个新朋友——线段〔板书〕 师：在线的王国里有许
一、 认识线段
1． 教学目标
2． 3.
通过给学生呈现比拟丰富的学习资料，引导学生初步认识线段。初步建立空 间观念。 学习用刻度尺量线段的长度和画定长的线段(限整厘米)。
注重启发学生进展实践与探索，培养学生的创新能力。
课前准 备
教师 学生
直尺 直尺
课型 授课日期
新授
认识厘米课后反思
《认识厘米》教案及反思教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第七单元信息窗1。
教学目标：1、结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度表象。
2、能用刻度尺测量物体的长度（限整厘米数），并通过估测，形成初步的估测意识。
在测量活动中体验合作学习的乐趣，养成认真做事的习惯。
教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用刻度尺测量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米的表象。
教具准备：多媒体、直尺、小棒，小正方体学具准备：直尺、边长1厘米的小正方体，大约是1厘米的物体，7厘米长的小棒。
教学过程：一、创设情景，让学生充分体验统一长度单位的必要性。
师：同学们，喜欢看动画片吗？生：喜欢。
师：今天老师就给同学们带来了一段，想看吗？生：想。
师：好，咱们一起来看。
【课件播放动画故事：古时候有个人叫阿福，身上的衣服已经补了好几个补丁，这一天，他决定做一件新衣服，于是来到了裁缝店。
裁缝师傅用手量了量，阿福的上身长3拃，就让徒弟记了下来，正好这天师傅有事要外出，吩咐小徒弟把衣服做好。
小徒弟认真地用手量好长度，裁布、缝衣。
衣服做好了，阿福来试穿，咦，衣服太小了，穿在身上，遮不住肚皮，师傅着急得用手量了量，问徒弟，告诉你身长3拃，怎么做成了2拃？徒弟也纳闷，这是怎么回事呢？】师：这是怎么回事呢？你能帮小徒弟找找原因吗?衣服为什么不合适呢？生：师傅的手大，徒弟的手小。
生：师傅的拃大，徒弟的拃小。
师：是啊，师傅的手大，一拃就长：徒弟的手小，一拃就短。
师：那你们知道什么是一拃吗？来，和老师一样伸出手，从大拇指的指尖到中指的指尖的距离就是一拃，使劲伸开。
这样吧，老师来当师傅，小朋友来当徒弟。
咱们师傅和徒弟比比拃，哪个小徒弟愿意到前面和师傅比比呢？师：谁的拃大，谁的拃小？师：小朋友们，师傅和徒弟一拃就差这么多，二拃、三拃就差的更多了，做的衣服当让不合适了。
《厘米、米的认识》教学设计
《厘米、米的认识》教学设计
学科
数学
年级
一年级
教材分析
《厘米、米的认识》是青岛版五四制小学数学一年级下册第八单元的内容。是在学生学习了100以内的加减法的基础上上进行教学的，它是在实践活动中，体会长度单位厘米和米的含义，知道1米=100厘米，能估计一些物体的长度，并能恰当地选择长度单位进行测量。测量是“空间与图形”的重要内容之一。“厘米、米的认识”是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其他长度单位和有关测量知识的基础。
交流展示
指导学生上台分小组展示
收获总结
1、排排队
98厘米 、10厘米、1米、72厘米、10米
（）＜（）＜（）＜（）＜（）
2、解决问题
（1）小明每天上午到学校上课，下午回家，来回要走多少路？
（2）小明从家里出发，经过学校到电影院去看电影，要走多少米？
3、修改日记（对应本课的开头，前后呼应）
我这样改：
早晨，我从2（）长的床上起床，用15（）长的牙刷刷牙。吃完早饭，急忙去上学，路上还碰到了身高175（）的王老师。到了学校，我马上拿出厚1（）的课本看起来。
多媒体课件
把学到的知识应用到生活中去，体现数学来源于生活，生活中应用数学。通过展示锻炼学生的表现能力
课堂评价方式
小组评价，口头表扬，击掌鼓励
板书设计思路
复习米、厘米，掌握米、厘米之间的关系，融会贯通
教学反思
在复习本单元之前，学生已经学习过直观比较物体长短和高矮的方法，这是复习本单元内容的重要基础。虽然学生在生活中对厘米和米这两个常用的长度单位有过接触，但即使经历了认识、测量后，部分学生的学习效果仍不甚理想。究其原因，认识厘米和米是建立抽象的数学概念的过程，需要经历从直观到抽象，再由抽象回到具体的过程，学生要通过不断的感知、体验、实践和交流反思，形成理性认识。我认为要加强学生对米和厘米的认识，必须从学生熟悉的事物入手，让学生在对自己比较熟悉的物品的长度，高度等有了感性的认识后，初步建立米和厘米的表象。如量自己的数学课本封面的长和宽，铅笔盒面的长、宽，橡皮的一个面的长、宽，自己的身高，书包的边长，课桌面的长和宽，课桌的高，教室门的长和宽，黑板的长和宽等等，这样在学生经历了大量的感知之后，头脑中便 初步形成了米和厘米长度的表象，在使用这两个单位时就会正确无误。尤其是在练习 过程中让学生多动动手量，多动脑想，多估一估，一开始估学生都 不敢估，知道自己可能估计得不准，我就鼓励学生大胆地估，告诉他们生活用尽快建立米和厘米的长度单位的表象有很大帮助。
小学一年级《厘米、米的认识》作业设计
小学一年级《厘米、米的认识》作业设计诊断练习我会算。
20+55= 36-3= 34-10= 59+20=10+2+10= 80+4-5= 93-3+9= 75-6+10=探究练习。
小小知识窗。
1．测量物体的长度通常用（）。
测量较短物体的长度一般用（）作单位，用字母（）表示。
2．尺子上有刻度，从０刻度到１刻度之间的长度是（）厘米，从０刻度到３刻度是（）厘米，从２刻度到４刻度是（）厘米。
巩固练习。
1．下面的物体有多长？（）厘米( )厘米2．这个问题难不倒我。
两根长５厘米的纸条，接在一起（重叠为１厘米），接起来有多长？认识线段诊断练习。
我会填。
１．测量较短物体的长度一般用（）作单位，用字母（）表示。
２．数学课本长约２４（）。
小明的手掌长约１２（）。
探究练习。
根据下表填空（单位：厘米）。
0 20 40 60 80100（1）乌龟爬了（）厘米，再爬（）厘米到达终点。
（2）兔子跑了（）厘米，再跑（）厘米到达终点。
拓展练习。
比高矮。
小羊说：“我高52厘米。
”羊妈妈说：“我比你高18厘米。
”羊妈妈有多高？认识米诊断练习。
1．5厘米+6厘米=（）厘米 12厘米-5厘米=（）厘米2．画一条长4厘米的线段。
探究练习。
1．我来填一填。
（1）测量较长的物体，一般用（）作单位，用字母（）表示。
（2）100厘米就是（）米，1米=（）厘米。
（3）1米长的绳子，剪去40厘米，还剩（）厘米。
2．在（）里填上“》”“《”或“=”。
68厘米（）7米 1米（）90厘米 3米（）6米100厘米（）10米 3厘米（）3米 69米（）96厘米3.找朋友。
40米+30米 1米-20厘米 80米-40米 25米+5米80厘米 40米 30米 70米4.请你在（）里填上“米”或“厘米”。
大树高约１０（）。
电视机高约５０（）字典厚约５（）小剪刀长约６（）拓展练习。
1．你会判断吗？铅笔的长约２０厘米。
（）课桌长约１厘米。
（）黑板长约３厘米。
（）橡皮厚约１厘米。
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第七单元第1课时厘米、米的认识
一、判断题（每题10分，共50分）
1、图中所示部分为11厘米。
答案：正确
解析：图中1个大格为1厘米，从0开始到11，中间经过了11个大格，就是11厘米，故原题正确。
2、这支铅笔不到6厘米长。
答案：错误
解析：铅笔应和尺子的0刻度对齐，故原题错误。
3、回形针大约长3厘米。
答案：正确
解析：一个大格代表1厘米，回形针大约有3个大格，就是3厘米，原题正确。
回答4－5题
4、第二条比第一条长4厘米。
答案：正确
解析：要求第二条比第一条长多少厘米，就是求9与5的差是多少，用减法9－5＝4（厘米），故原题正确。
5、两条线段一共有11厘米。
答案：错误
解析：要求两条线段一共有多少厘米，就是求5与9的和是多少，用加法5+9＝14（厘米），故原题错误。
二、单项选择题（每题10分，共50分）
回答6－7题
6、下面三个选项是这三种鞋的尺寸，是（）厘米。
A、21
B、15
C、
32
答案：B
解析：最小了，应选15厘米，原题选B。
7、是（）厘米。
A、21
B、15
C、
32
答案：A
解析：比要大，比
要小，应该是21厘米，原题选A。
下面三个选项分别是桌子，小刀，篮球场的尺寸
8、桌子长（）。
A、10厘米
B、1米30厘米
C、28米
答案：B
解析：10厘米太短了，桌子应该是1米30厘米，原题选B。
9、小明的身高是1米18厘米，小明和爸爸，妈妈一起坐公交，小明一家共需买（）张票。
A、2
B、3
C、4
答案：A
解析：小明身高不到1米20厘米，不用买票，小明一家共需买2张票，原题选A。
10、你能算出要花（）元。
A、2
B、3
C、4 答案：A
解析：每位1元，爸爸和妈妈一共两个人，共需2元，故原题选A。
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适用学科：
语文,数学,英语,科学,物理,化学,生物,政治,历史,地理
适用年级：
一年级,二年级,三年级,四年级,五年级,六年级,七年级,八年级,九年级,小一,小二,小三,小四,小五,小六,初一,初二,初三,高一,高二,高三,中考,高考,小升初
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