教育学重点知识个记忆口诀修订稿

合集下载

教育学知识点完整版(更新)

教育学知识点

1.战国后期，在人类历史上，最早专门论述教育问题的著作是《学记》。

2.在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。

3.“师也者，教之以事而喻诸德也”—教师的本职工作是教书育人。

4.我国古代奴隶社会的“六艺”和欧洲中世纪“七艺”：教育与生产劳动相脱离。

5.杨贤江：教育的劳动起源说的代表。

6.孟禄—“全部教育都归之于儿童对成人的无意识模仿”，这种观点属于心理起源论。

7.洛伦兹发现，刚出生的小鸭子会发生“印刻”，即模仿第一眼看到的动物进行学习。

8.《学记》中“藏息相辅”教学原则强调课内与课外相结合。

9.教育学作为一门独立的学科萌芽于《大教学论》。

10.国外（西方）最早的教育学著作是《论演说家的教育》。

11.在近代教育史上，反对思辨，主张用实证方法研究知识价值，提出教育的任务是教导人

们为完美生活做准备和“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的教育家是斯宾塞。

12.教育活动与其他社会活动最根本的区别在于是否有目的的培养人。

13.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育。这表明教育具有

永恒性。

14.人类的教育活动与动物所谓的教育活动存在本质区别，它主要表现为人类的教育具有社

会性。

15.在教育目的价值取向上，存在两种典型对立的理论主张是个人本位论与社会本位论。

16.卢梭——个人本位论——“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里，就全变

坏。”

17.个体本位论——“主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福。”

18.社会本位论——“造就合格公民”。

教育学总结必考知识点

选择填空

1.世界上最早的一部教育专著是《学记》。

2.教育的起源：神话、生物、心理、劳动起源说。

3.社会发展与教育是相互作用的，其关系概括为制约与促进。

3. 人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的个别差异性。

4. 有的人在某些方面“聪明早慧”，却在另一些方面“大器晚成”是指个体身心发展的不均衡性。

5. 培根首次在科学分类中将教育学作为一门单独的学科划分出来. 夸美纽斯《大教学论》标志着教育学独立体系的形成。赫尔巴特《普通教育学》被公认为是第一部具有科学形态的教育学著作，标志着教育学开始成为一门独立的学科。康德首次将教育学列入大学课程。法围思想家卢梭于1762年出版了享誉全球的《爱尔儿》自然主义教育，

6. 教育目的的社会本位论的代表人物是法国的社会学家迪尔凯姆、德国的教育学家凯兴斯泰纳和哲学家纳托尔普。

7. 校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于隐性课程(潜在课程)

8. 教学过程的主体是教师和学生

9. 课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型属于活动课程（经验课程）

1．在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是坚持人文教育与科学教育携手并进

2.在教学过程中，素质教育强调的是发现知识,而不是简单地获得结果。

3.提出“人力资本”理论的学者是舒尔茨。

4.我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论是课程是知识（知识本位观）的表现。5、科学教育学形成的标志著作是：《普通教育学》。

6、培养目标是由各级各类学校根据教育目的规定的。

7、“读万卷书，行万里路”这句话反映的教学原则是：理论联系实际原则。

比较教育学基础笔试

教育学记忆口诀20个

1.20世纪以后教育的特点

全民化、民主化、多元化、现代化、终身化

【记忆口诀】：全民多现身

2.素质教育的基本内涵

素质教育以提高国民素质为根本宗旨——百年大计，教育为本

素质教育是面向全体学生的教育

素质教育是促进学生全面发展的教育

素质教育是促进学生个性发展的教育

素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

【记忆口诀】：提素个性创两全

3.新课改的教学观

教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”教学从“关注学科”转向“关注人”

【记忆口诀】：学习过人

4.以人为本”学生观(中小学)

学生是发展的人

学生是独特的人(学生是具有个性与差异的人)

学生是具有独立意义的主体

【记忆口诀】：两独一发

5.教师角色的转变

从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。

从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

【记忆口诀】：学生反建社(四者一开放)

6.教师教学行为的转变

在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。

在对待教学上，新课程强调帮助、引导。

教师在对待自我上，新课程强调反思。

在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

【记忆口诀】：你我他它

7.《中小学教师职业道德规范》(2008年修订版)

爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习

教育公共知识点整理

教育学

第一章教育与教育学

第一节教育的起源与发展

教育：广义的教育是泛指凡是能增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。狭义的教育即学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向努力发展的过程。

教育的本质属性：培养人的活动，即育人性。

教育的社会属性：永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性。

教育的基本要素：教育者（主导因素）、受教育者（主体因素）、教育措施（教育内容和手段）

教育的起源：

1.教育的生物起源说（代表人物：法国勒图尔诺、英国沛西能，认为教育是一种生物现象。）

2.教育的心理学起源说（代表人物：美国孟禄，认为教育起源于儿童的无意识模仿。）

3.教育的劳动起源说（马克思主义理论下形成，教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。）

教育的发展阶段：

古代教育：

中国：奴隶社会：夏朝出现“痒”“序”“校”为名的早期学校，

“瞽宗”是商代大学的名称

周朝出现“学”“瞽宗”等学校名称。

教育内容（西周）：“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数。

封建社会：学校分为官学和私学。春秋战国时期：“稷下学宫”两汉时期：“鸿都门学”

魏晋南北朝：“郡国学”九品中正制隋唐：科举制教育内容（宋）：“四书”：论语、孟子、大学、中庸。

“五经”：诗经、尚书、礼记、周易、春秋。

西方：奴隶社会：斯巴达教育（培养军人和武士）

雅典教育（培养多方面的人才）

封建社会：教会教育（“七艺”：三科：文法、修辞、辩证法；

教育学相关知识点修订版

教育学相关知识点修订

版

IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】

《教育学》考点

一、名词解释

1、教育：教育是一种人类自身再生产的现象。是人类生活延续与更新的需要，是人类社会特有的现象。

2、教育学：教育学是一门以教育活动为研究对象的学科。教育学注重揭示教育的规律，注重探讨教育的价值，重视探讨教育的艺术，总之，教育学以培养人的教育活动为研究对象，是一门研究教育现象、问题，揭示教育本质、教育规律和探讨教育价值、教育艺术的学科。

3、教育目的：教育目的是对教育活动所要培养的人的个体素质的总的期望和设想，是对社会历史活动主体的个体素质的规定。广义的教育目的是指存在于广泛的人民群众头脑之中的对受教育者的期望和要求。狭义是指在社会里占主流地位的或由国家提出的教育总目的。

4、学制：现代教育制度的核心部分是学校教育制度。指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定者各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

5、课程方案（教学计划）：课程方案是指教育机构或学校为了实现教育目的而制定的有关课程设置的文件。是由国家教育主管部门制定的有关课程设置、顺序、学时分配以及课程管理等方面的政策性文件。首先课程方案不仅要反映国家的教育目的而且要体现普通教育在学生培养上的的特点和要求。其次，它是对课程设置做出规定。最后，它还要对学年编制做出科学而合理的安排。

6、教学：教学是在教师引导下学生能动地学习知识以获得素质发展的活动。教学在传承文化，促进青少年学生个性全面发展上，起着引领的重要作用，它是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式。

学记教育教学原则口诀

学记教育教学原则口诀：科教理论直启发，循序巩固因量力。

口诀当中，包含了每一种教学原则：

1、巩固：指的是巩固性原则。在理解的基础上巩固，重视组织各种复习。

2、因：指的是因材施教原则。针对学生的特点进行有区别的教学。

3、量：指量力性原则。了解学生的发展水平，从实际出发进行教学。

4、循序：指循序渐进原则。按教材的系统性进行教学，由易到难，由简到繁。

5、科教：指科学性与教育性相结合原则。教师要保证教学的科学性。教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育。

6、理论：指理论联系实际原则。重视培养学生运用知识的能力，正确处理知识教学与技能训练的关系。

7、直：即直观性原则。直观要与讲解相结合，重视运用语言直观。

8、启发：启发性教学原则。

教育学知识点总结

教育学期末复习

绪论

教育学的产生和发展大致可以分为以下四个阶段：

（一）教育学的萌芽阶段：

古希腊哲学家柏拉图政治学著作《理想国》。最早出现专门论

述教育问题的著作是我国的《学记》比外国最早的教育著作，

古罗马教育家昆体良写的《论演说家的培养》（又称《雄辩术》

/《雄辩术原理》）早三百来年

（二）教育学的独立形态阶段：

1632年，捷克著名教育家夸美纽斯（西方近代教育之父）写出

了《大教学论》，这是近代最早的一部教育学著作。理论上论

证了班级授课制和初等班级教育原则：直观性原则和

量力性原则

1762年法国杰出的启蒙思想家卢梭出版了他的小说体教育名

著《爱弥儿》。该书的最大贡献就在于开拓了以研究儿童生长

与教育的关系的教育研究新领域提升了儿童在教育过程中的

地位，促进了近现代教育思想的变革

德国赫尔巴特于1806年出版了《普通教育学》，它标志着教育

学已经成为一门独立的学课

（三）教育学发展的多样化阶段：

1861年斯宾塞的《教育论》出版。最早提出课程问题，最早把

教育分为智育，德育和体育。他提出的教育任务是为完美生活

做准备，有明显的功利主义色彩

1901年，德国的梅伊曼提出了实验教育学。

19世纪末20世纪初，美国杜威（20世纪最伟大的教学家）创

立了实用主义教育学，明确提出了教育三大纲领（教育即生活，

教育即生长，教育即经验），杜威的“儿童中心”教育就是解

放儿童的教育，是传统教育思想转向现代教育思想的重要标志。

此后教育领域便出现以了赫尔巴特为代表的传统教育学派和

以杜威为代表的现代教育学派的对立格局

我国新民主主义革命时期，杨贤江于1930年以李浩吾的化名

教育学知识点完整版

教育学知识点

1.战国后期;在人类历史上;最早专门论述教育问题的着作是学记..

2.在我国;最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子..

3.“师也者;教之以事而喻诸德也”—教师的本职工作是教书育人..

4.孟禄—“全部教育都归之于儿童对成人的无意识模仿”;这种观点属于心理起源论..

5.洛伦兹发现;刚出生的小鸭子会发生“印刻”;即模仿第一眼看到的动物进行学习..

6.学记中“藏息相辅”教学原则强调课内与课外相结合..

7.教育学作为一门独立的学科萌芽于大教学论..

8.国外西方最早的教育学着作是论演说家的教育..

9.在近代教育史上;反对思辨;主张用实证方法研究知识价值;提出教育的任务是教导人们

为完美生活做准备和“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的教育家是斯宾塞..

10.教育活动与其他社会活动最根本的区别在于是否有目的的培养人..

11.教育是人类社会特有的现象;任何社会进步与个人发展都离不开教育..这表明教育具有永

恒性..

12.人类的教育活动与动物所谓的教育活动存在本质区别;它主要表现为人类的教育具有社

会性..

13.在教育目的价值取向上;存在两种典型对立的理论主张是个人本位论与社会本位论..

14.卢梭——个人本位论——“出自造物主之手的东西都是好的;而一到人的手里;就全变

坏..”

15.个体本位论——“主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福..”

16.社会本位论——“造就合格公民”..

17.古希腊斯巴达的教育目的是培养军人和武士..

18.赫尔巴特——教育永远具有教育性..“我想不到有任何无教学的教育”——教学过程中

教资-小学教育知识与能力-教育学

教资小学教育教学知识与能力必背知识点——教育学第一章教

育基础知识和基本原理

第一节教育学基础知识

一、教育的产生与发展

1.教育的概念

教育是人类有目的地培养人的一种社会活动

2.教育的属性

教育的本质属性：育人,即教育是一种有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物的根本特征，也是关于教育的质的规定性。

3.教育的起源

生物起源说

①认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。

②违背了教育的目的性和社会性。

③第一个正式提出的，开始转向科学解释。

④代表人物：法国的利托尔诺，英国的沛西·能。

4.教育产生的原因

教育产生的根本原因——人类生存发展的需要；

5.教育的历史发展★★

中国最早的教育形态出现在——夏朝；

我国奴隶社会的教育内容是——六艺：礼（礼—政治、历史和以孝为本的伦理道德教育）、乐、射、御、书、数。

二、教育学的发展1.

教育学的萌芽阶段

（1）中国萌芽阶段的教育思想★★★

孔子

教育思想主要集中在《论语》中：

1.孔子关于教育与经济发展的关系：“庶、富、教”

2.教育对象：主张“有教无类”

3.教育内容：

《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》——孔子整理修订

偏重社会人事、文事，轻视科技与生产劳动。

4.论教学的原则与方法

①启发诱导：“不愤不启，不悱不发”（世界最早启发）

②因材施教：

③学、思、行结合：学而不思则惘，思而不学则殆

④温故知新：“温故而知新，可以为师矣”

《学记》

中国乃至世界教育史上的第一部教育专著

教学原则：

1.教学相长：学然后知不足，教然后知困。

2.尊师重道：师严然后道尊，道尊然后民知敬学；

教育学知识点记忆顺口溜

教育学知识点记忆顺口溜教育学研究教育，从孩童到老年。

包括教学法，心理学也不忘。

教育目标要明确，分认知和情感。

教育内容多元化，广泛覆盖各个层面。

教育理论有很多，包括行为主义，认知论。

社会文化和人本主义，多样理论不分脆。

教育评价是十分重要，要公正准确的进行。

包括形成性和终结性评价，从多方面进行。

教育规划要有计划，分长期和短期目标。

制定教学计划，实施教育。

教育环境要优化，包括校园和课堂。

氛围和设施都要充实，激发学生的学习欲望。

教育管理要高效，细致规范的保障。

包括教师管理和学生管理，做到有序进行。

教育创新要有新意，尊重学生的创造力。

包括教学方法和教育科技，应用到教学里。

教育法规要遵守，保障教育的公平性。

包括学校法规和国家法规，落实到实际操作里。

教育哲学要有追求，人本主义的探索之路。

包括人生意义和教育目的，启发学生对生活的思考。教育伦理要尊重，教师和学生的权益。

包括诚信和公平，是教育的基本准则。

教育社会学要研究，教育与社会的关系。

包括社会变迁和教育发展，相互影响的存在。

教育心理学要探寻，学生的内心世界。

包括个体差异和情绪管理，关注学生的心理状态。教育经济学要理解，教育的资源配置。

包括经费和人力，做好教育的预算和管理。

教育史要了解，教育的发展历程。

包括教育思想和教育制度，了解教育的演进。

教育技术要应用，创新教育的工具。

包括多媒体和网络，提高教学的效果。

教育心理要关注，学生的心灵健康。

包括情绪和人格的培养，关注学生的成长。

教育法律要遵循，保障教育的权益。

包括教育法规和法律途径，维护教育的公平性。

小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点

教育教学知识与能力

01教育基础

一、我国小学教育的历史与现状

小学教育的发展历程

古代小学教育

我国小学产生于殷周时代。

古代的小学教育的特点：

1、具有鲜明的等级性

2、教育的目的是为统治者服务

3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。

近现代的小学教育

1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。（南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂）

2、1904年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，设立初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。

3、1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。

当代小学教育

1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。

2、1992年《中国教育改革与发展纲要》：小学开始了以素质教育为导向的改革

3、2001年开始了第八次基础教育课程改革。

小学教育的现状

1. 小学教育普及率稳步上升

2. 全面推进素质教育

3. 教师队伍建设日趋完善

4. 办学体制走向多元化

5. 课程改革不断深化

二、小学教育的特点

教育对象的特殊性

小学生的身心发展；小学生的发展可能性；学生的能动性和主动性

小学教育的基础性

（1）社会发展层面的基础性

①小学教育是各级各类教育的基础②小学教育对于国家和民族的发展起着奠基作用（2）个体发展层面的基础性

（3）课程内容层面的基础性

小学教育的义务性（义务教育的显著特征：强制性、免费性和普及性）

教育学知识点总结

绪论

第一节

教育学定义：教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究,去揭示教育规律的一门科学.

教育学任务：就是依照教育的逻辑层次,揭示教育的各种规律,并在揭示规律的基础上,阐明教育工作的与原则、方法和组织形式等问题,为教育工作者提供理论上和方法上的依据.

第二节教育学的产生和发展

教育学发展的四个阶段：

一、

二、教育学的萌芽阶段.

还没有从哲学中分化出来成为一门独立的学科.

这一阶段的重要代表任务和思想：

孔子及其思想总结论语,教学纲领：博学于文,约之以礼,教学方法：不愤不启,不悱不发,学思结合；

墨子认为获得知识理解主要有亲知、闻知和说知三种途径,注重实用技术的传习.

乐正克的学记是世界上最早的教育专着.主要思想：化民成俗,其必由学,建国君民,教学为先揭示了教育的重要性和教育与政治的关系.提出严格的视导和考试制度：“时教必有正业,退息必有居学”主张课内与课外相结合.；主张启发式教学“导而弗牵,强而弗抑,开而弗达”还提出“不陵节而施”,“长其善而救其失”,“禁于未发”等.

苏格拉底的问答法：分三步：苏格拉底讽刺——定义——助产术.

柏拉图的代表作理想国

亚里士多德的政治学

三、

四、独立性态阶段

教育学逐渐成为一门独立的学科

这一阶段的重要代表任务和思想

夸美纽斯大教学论强调教育的自然性,泛智教育；提出便利性,彻底性,简明性和迅捷性的原则.他普及“初等教育”；论证了“班级授课制”；夸美纽斯被誉为“教育学之父”.

卢梭的爱弥儿开创了以研究个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域.

德国大哲学家康德是第一位在大学里开设教育学讲座的教授.

教育学考研背诵资料

增强考生自信心
提升知识储备：丰富的背诵资料可以增加考生的知识储备，提高对考试内容的熟悉程度。增强答题信心：对知识点的熟练掌握有助于考生在考试中更加自信地应对各种题型。减少紧张情绪：充分的准备可以减少考生的紧张情绪，使其更加冷静地应对考试。提高答题质量：对知识点的深刻理解和记忆有助于考生更加准确地回答问题，提高答题质量。
制定合理的背诵计划
根据考试大纲和资料确定背诵内容制定背诵计划，明确每天的背诵任务和复习周期采用多种记忆方法，如口诀、联想记忆等及时复习巩固，避免遗忘
采用科学的背诵方法
理解记忆：先理解资料的内容和逻辑，再进行记忆。
重复强化：多次重复背诵，强化记忆。
联想记忆：将知识点与实际生活联系起来，便于记忆。
创造语境：模拟真实情境，将知识点融入其中，加深记忆。
注重理解而非死记硬背
理解资料中的概念和理论，把握知识体系
结合实际，将理论知识应用到实践中
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
分析资料中的案例和实例，加深对知识点的理解
注重复习和巩固，不断加深对知识点的记忆和理解
及时复习巩固知识点
每隔一段时间对已学过的知识点进行回顾和总结，加深记忆和理解。
XX,a click to unlimited possibilities
汇报人：XX

教育学知识点

▪孔子

1、个人简介：

孔丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑人。生于公元前551年，逝于公元前479年。他是我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派创始人，儒学教育理论的奠基者。

2、著作：

孔子“述而不作”。《论语》是记录孔子及其弟子言行的书，集中表达了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则，由孔子的弟子及其再传弟子编纂而成。另相传孔子曾修《诗》、《书》，订《礼》《乐》、序《周易》，撰《春秋》。

3、观点：

1. 教育的对象：孔子认为教育的对象应该是“有教无类”。

2. 教育的目的：培养德才兼备的君子。

3. 教育思想：孔子认为，教学的内容应该是“六艺”，即《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》。教学的方法有：学思行结合，启发诱导，因材施教。道德教育的原则有：立志乐道、克己内省、身体力行、改过迁善。关于教师，孔子认为，教师应该具备以下条件：学而不厌、温故知新、诲人不倦、以身作则、保护学生、教学相长。

4、历史地位及评价：

孔子是我国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派创始者，儒学教育理论的奠基人。被后世统治者尊称为“至圣”、“孔圣人”、被联合国教科文组织评选为“世界十大文化名人”之首，孔子和儒学思想对中国、朝鲜半岛、日本、越南等地产生了深远的影响。

▪孟子

1、个人简介：

孟子〔前372年－前289年〕，名轲，字子舆。战国时期邹国人，鲁国庆父后裔。中国古代著名思想家、教育家，战国时期儒家代表人物。孟子及其门人著有《孟子》一书。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，对后世中国文化的影响全面而巨大，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。

《小学教育学》考试复习重点

小学教育学考试复习重点

（提示：黑体部分为特殊关注的知识点，红群部分为增加内容。）

绪论

识记：

教育学：是研究教育活动，揭示教育规律的科学。

领略：

教育学的产生与进展：

一、教育学的萌芽时期：教育学还没有成为独立学科，其作为教育思想常同哲学、政治、伦理、宗教等思想混杂在一起。此间的教育专著是《学记》、《雄辩术原理》等。《学记》是世界上第一部教育专著。

二、教育学的形成时期：随着资本主义经济的进展和科学技术的进步，一批教育专著的咨询世，标志着教育学形成了独立的科学。其中，夸美纽斯在1632年写的《大教学论》被以为是最早的具有比较完整体系的教育学著作。赫尔巴特于1806年发表的《一般教育学》，被以为是第一部现代意义上的教育学著作，杜威发表的《学校与社会》，强调“教育即日子”、“社会即学校”、“从做中学”等教学原则，提出了以儿童为中心的“活动课程”。

三、教育学的科学化时期：19世纪中叶，马克思主义诞生，标志着科学教育学的诞生。代表作有杨贤江的《新教育大纲》和凯洛夫主编的《教育学》。

第一章教育

第一节教育的产生与进展

识记：

一、教育的起源有三种别同的主张：

1、生物起源讲：代表人物是勒图尔诺，这种观点以为动物界也有教育，其基本错误识混淆了动物的本能活动与人类社会教育活动的界限。

2、心理起源讲：代表人物是孟禄，这种观点以为教育起源于儿童对成年的“无意识的摹仿”。

3、劳动起源讲：劳动起源讲是在批评生物起源讲和心理讲的基础上，在马

克思列宁主义唯物史观指导下形成的。要紧观点是：a教育具有社会性，惟独人类社会才有；b、教育是有目的、故意识的活动；c、原始的教育中，传递生产劳动经验是教育活动的要紧内容，语言与交往的进展也与劳动密集相关；d、在阶级社会中，教育具有阶级性；e、教育要实现社会需要，最后要经过人的培养来实现，与人的进展的需要紧密相关。

教育学、心理学个章节重点

第一章教育心理学概述1.学习与教学的要素：学生；教师；教学内容；教学媒体；教学环境。

2.学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。

3.学习与教学的过程有：学习过程；教学过程；评价/反思过程。

4.教育心理学的作用：

⑴科学理论上的指导作用：为教育现象提供不同于传统常识的新观点；为课堂教学提供理论性指导；帮助教师分析、预测并干预学生的行为。⑵研究方法上的指导作用：帮助教师应用研究的方法来了解问题；帮助教师结合实际教学进行创造性的、持续的研究。

5.教育心理学的发展概况：初创时期（20世纪20年代以前）；发展时期（20世纪20年代到50年代末）；成熟时期（20世纪60年代到70年代末）；完善时期（20世纪80年代以后）。

6.新时代教育心理学所面临的挑战：基础教育课程改革需要教育心理学为其提供新的学习和教学理论基础；信息技术的发展对传统的学教理论产生了巨大冲击。

教育心理学的研究新趋势：研究学习者的主体性；研究学习者的能动性；研究学习的内在过程和机制；研究社会性环境的影响；研究情景性环境的影响；研究文化背景的影响；研究学习环境设计和有效教学模式；研究信息技术的利用。

7.如何理解教育心理学的研究对象和范畴？教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的。

8.教育心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用？

㈠科学理论上的指导作用：为教育现象提供不同于传统常识的新观点；为课堂教学提供理论性指导；帮助教师分析、预测并干预学生的行为。㈡研究方法上的指导作用：帮助教师应用研究的方法来了解问题；帮助教师结合实际教学进行创造性的、持续的研究。