开题报告大班幼儿同伴冲突的起因及应对策略研究.docx

关于大班幼儿同伴冲突行为的解决策略研究

一、本文概述

随着社会的快速发展和教育的不断进步，幼儿教育逐渐受到社会各界的广泛关注。其中，大班幼儿同伴冲突行为作为幼儿教育领域的一个重要议题，更是引起了广大教育工作者和家长的深思。大班幼儿处于社会性发展的关键时期，同伴冲突行为的发生频率较高，如何有效地解决这些冲突，促进幼儿的社会性发展，成为了幼儿教育领域亟待解决的问题。

本研究旨在探讨大班幼儿同伴冲突行为的解决策略，通过对大班幼儿同伴冲突行为的观察和分析，深入了解冲突行为的类型、原因和特点，进而提出有效的解决策略。研究过程中，我们将采用文献研究法、观察法和案例分析法等多种研究方法，结合国内外相关理论和实践经验，以期为幼儿教育工作者和家长提供有益的参考和借鉴。

本研究的意义在于，一方面可以丰富和完善幼儿教育理论体系，为幼儿教育实践提供理论支持；另一方面，也可以帮助幼儿教育工作者和家长更好地理解和应对大班幼儿同伴冲突行为，促进幼儿的社会性发展，为其未来的成长奠定良好的基础。

二、大班幼儿同伴冲突行为的现状分析

在大班幼儿中，同伴冲突行为是一种普遍存在的现象。这些冲突主要源于幼儿的个性差异、交往技能不足、资源争夺、游戏规则理解不一致等因素。大班幼儿正处于社会性发展的关键时期，他们的交往能力和冲突解决策略直接影响着其未来的社会适应性。

目前，大班幼儿同伴冲突行为表现出以下特点：冲突发生的频率较高，且多发生在游戏和日常互动中。冲突解决的方式多样，但缺乏有效性和建设性。很多幼儿在面对冲突时，往往采取攻击性行为或退缩行为，而缺乏积极的沟通、协商和妥协。大班幼儿在冲突解决过程中，普遍缺乏情绪管理能力，容易在冲突升级时产生过激反应。

教师应对幼儿同伴冲突行为的策略研究

摘要：冲突性行为是幼儿日常生活中常见的一种现象。当幼儿从家庭进入幼

儿园后，同伴对其社会性发展的作用日益明显，由于教育者及幼儿家长对于幼儿

同伴冲突行为的理解仅限于表面的消极现象而忽略了潜在的心理教育价值。本研

究结合幼儿同伴冲突行为的典型案例聚焦于幼儿同伴冲突行为，对幼儿同伴冲突

行为的类型、原因做出定性分析，目的在于对教师应对幼儿同伴冲突行为的策略

做出全面细致的研究，进一步改善教师应对冲突时的教育方法，从而有效解决幼

儿同伴冲突，促进幼儿身心的和谐发展。

关键词：幼儿；同伴冲突；教师指导策略

一、幼儿同伴冲突行为的概念

在幼儿与同伴交往的过程中，不断发展和提高各种亲社会行为的同时，还有各种频繁发生的冲突行为。在幼儿园里，由于物体抢夺、规则维护、意

见分歧等方面的原因，幼儿会在肢体、语言、情绪等方面均发生冲突性行为，常

常与同伴之间表现出对立或者对抗的状态。在表现形式上，幼儿冲突性行为可分

为心理对立和行为对立。心理对立大多是幼儿通过面部表情和说话音量大小来呈现，行为对立相比心理对立的程度则显得更为激烈，如争吵、打斗等。随着幼儿

年龄的增长，同伴在儿童社会关系中的地位日益增强，成为儿童社会化的重要推

动力，对儿童的社会性发展有着不可忽视的作用。

二、应对幼儿同伴冲突行为的解决策略

（一）对教师的建议

1.及时关注，避免冲突问题的升级与扩大

在日常生活中，幼儿与同伴相互交往的过程中，冲突是一种常见的、基本的生活形态，是必然要发生的，冲突是否得到妥善的解决，关系幼儿的身心

健康以及未来的社会适应能力的发展。因此，教师应该熟悉并且掌握班级幼儿的

自主游戏中大班幼儿同伴冲突行为的指导策略研究

引言

在大班幼儿园教育中，自主游戏是一种重要的教育方式，它能够提高幼儿的综合能力、社交能力以及问题解决能力。然而，在自主游戏中，幼儿之间的冲突行为时有发生。解决幼儿同伴之间的冲突行为，培养良好的同伴关系，是幼儿园教育的重要任务之一。本文通过研究自主游戏中大班幼儿同伴冲突行为的指导策略，旨在为教师提供一些实用的指导方法和策略。

第一章冲突行为的定义

1.1 冲突行为的概念

冲突行为是指幼儿之间因为兴趣、权益、资源等方面的差异而产生的矛盾和纠纷。冲突行为常见的表现形式包括争夺、抢夺、非议、打闹、斗殴等。

1.2 冲突行为的影响

冲突行为不仅会破坏同伴关系，还会影响幼儿的情感发展和社会适应能力。如果不及时解决，冲突行为可能对幼儿的身心健康和发展产生长期的负面影响。

第二章冲突行为的原因分析

2.1 学前儿童自我中心思维的特点

学前儿童在认知和情感上都呈现出自我中心的特点，他们往往只关注自己的权益，无法体会他人的感受，容易在自主游戏中产生冲突行为。

2.2 权益的争夺

在自主游戏中，幼儿常常会因为权益的争夺产生冲突，比如争夺玩具、游戏角色、地盘等。这种争夺往往是因为幼儿的

欲望和需求引发的。

第三章指导策略的制定

3.1 培养幼儿的自控能力

自控能力是幼儿解决冲突的基本能力之一。教师可以通过游戏中的角色扮演、情景教学等方式，培养幼儿的自控能力，使他们能够在冲突中保持冷静和理智。

3.2 培养幼儿的合作能力

合作能力是幼儿解决冲突的重要能力之一。教师可以通过游戏、团体活动等方式，培养幼儿的合作能力，使他们能够在冲突中学会倾听、互相尊重、相互理解。

大班幼儿同伴冲突研究

引言：

随着现代家庭结构的变化，越来越多的幼儿进入了大班幼儿园的环境中。与此同时，大班幼儿园托管服务的普及也使得幼儿园的规模和学生人数不断增加。这种变化对幼儿的社交互动产生了深远的影响。在大班幼儿园中，同伴冲突是一个不可避免的现象。本文将重点探讨大班幼儿园中同伴冲突的类型、原因以及相关的干预措施。

一、同伴冲突的类型

大班幼儿园中的同伴冲突可以分为五大类型：身体冲突、言语冲突、情绪冲突、意见冲突和资源冲突。

身体冲突是指幼儿之间发生的身体接触，包括推、打、咬等行为。这种冲突常常是由于资源争夺、领地争夺或者个人利益等原因引起的。

言语冲突是指幼儿之间发生的口头上的争吵、调侃以及语言暴力。幼儿会使用侮辱性的语言、贬低性的评论或者威胁对方，从而满足自己的需求或者提高自己的地位。

情绪冲突是指幼儿因为情绪的不同、情绪的失控或者情绪的不适应而发生的冲突。这种冲突主要是因为幼儿无法有效地通过情绪表达自己的需求或者感受，从而表现出攻击性或者退缩性的行为。

意见冲突是指幼儿在活动中发生的意见不合，无法达成一致的情况。这种冲突通常发生在合作性活动中，幼儿在意见相左时，可能会争夺主导地位，产生冲突。

资源冲突是指幼儿在共享资源时发生的冲突，包括玩具、

游戏道具等。这种冲突通常发生在幼儿园的自由活动时间里，幼儿因为资源有限而争夺使用权，导致冲突的发生。

二、同伴冲突的原因

同伴冲突的原因多种多样，其中主要包括个人因素、家庭因素和幼儿园环境因素。

个人因素是指幼儿自身的特点和发展情况。例如，年龄、性别、性格、认知能力、性格特点等都会影响幼儿对于同伴的互动方式和处理冲突的能力。

幼儿同伴冲突解决策略研究

导言：

幼儿同伴冲突是儿童发展中常见的问题，不仅影响他们的生活质量，还与日后的社交技能和情绪发展密切相关。本文旨在研究幼儿同伴冲突的解决策略，并探讨家庭环境、学校教育和幼儿园支持等因素对幼儿冲突解决能力的影响。

一、幼儿同伴冲突的形成和特点

同伴冲突通常发生在幼儿中心和学校等社交环境中，涉及资源争夺、权力斗争和关系问题等方面。幼儿同伴冲突的特点包括双方争吵互骂、打架和情绪失控等，这些行为不仅威胁到幼儿的生活安全，还可能对其发展产生负面影响。

二、幼儿同伴冲突解决策略

1. 合作解决策略

合作解决策略是指通过讨论和合作找到双方都可以接受的解决办法。幼儿在解决冲突中，可以借助教师或家长的引导，找到共同利益点，达成妥协并共同努力实现。

2. 让步解决策略

让步解决策略是指一方主动妥协，为了维护和谐的关系让步。幼儿可以在一定条件下主动放弃一些利益，以平息冲突并保持友好关系。

3. 逃避解决策略

逃避解决策略是指幼儿选择回避冲突，并寻找其他解决问题的方法。这种策略下，幼儿选择离开冲突场景，或者转移注意力，以避免与同伴产生冲突。

4. 强制解决策略

强制解决策略是指一方通过强行控制对方来解决冲突。幼儿在解决冲突时，可能使用身体接触、威胁和收买等方式来争夺资源，或者通过施加压力来迫使对方屈服。

三、影响幼儿同伴冲突解决能力的因素

1. 家庭环境

家庭环境对于幼儿冲突解决能力的发展至关重要。家庭氛围和亲子关系会直接影响幼儿对冲突的认知和处理方式。积极和谐的家庭环境能够提供安全感和支持，促进幼儿采取积极的解决策略，而冲突频繁和负面的家庭环境则可能导致幼儿较为依赖或积极抵抗的解决方式。

大班幼儿同伴冲突起因及对策研究+案例访谈

大班幼儿同伴冲突起因及对策研究

学前教育专业

第1章绪论 (3)

1.1 问题的提出 (3)

1.1.1 幼儿社会性发展的关键期 (3)

1.1.2 幼儿同伴冲突积极解决的现状堪忧 (3)

1.2 核心概念的确定 (4)

1.2.1 冲突的概念 (4)

1.2.2 幼儿同伴冲突的概念 (4)

1.2.3 同伴冲突解决策略 (4)

1.3 研究目的与意义 (4)

1.3.1 研究目的 (4)

1.3.2 研究意义 (5)

1.4 研究内容与方法 (5)

1.4.1 研究内容 (5)

1.4.2 研究方法 (5)

第2章文献综述 (6)

2.1 国外相关研究 (6)

2.2 国内相关研究 (7)

第3章大班幼儿同伴冲突的起因分析 (9)

3.1 幼儿思维的自我中心性导致的冲突 (9)

3.2 幼儿社会认知较低与交往经验不足导致的冲突 (9)

3.3 无故挑衅或语言攻击导致的冲突 (10)

3.4 与同伴争抢交往资源导致的冲突案例4： (10)

3.5 由意见分歧引发的幼儿同伴冲突。 (11)

3.6 幼儿规则维护引起的冲突 (12)

第4章对大班幼儿同伴冲突的解决策略的研究 (11)

4.1 关于大班幼儿解决同伴冲突的策略研究 (12)

4.2 关于教师介入幼儿同伴冲突的研究 (13)

4.3 如何使大班幼儿和谐民主地解决同伴冲突 (14)

4.3.1 提高幼儿的社会认知技巧的训练 (15)

4.3.2 增加幼儿角色扮演的机会 (16)

4.3.3 采取和谐民主的家庭教养方式 (16)

4.3.4 提高幼儿教师的专业能力 (17)

结论 (17)

参考文献 (17)

浅谈大班幼儿同伴冲突产生的原因及其干预策略

浅谈大班幼儿同伴冲突产生的原因及其

干预策略

摘要：大班幼儿同伴之间的冲突，其实会对个人的发展提升一定的挑战难度，但同时也会为个性化提供了良好的机会，可以让幼儿掌握解决冲突的能力并提高

其社会适应能力。而大班幼儿正处于幼儿园往社会过渡的阶段，这个阶段社会化

发展程度会对幼儿未来的生活、身心发展和个人发展产生深远的影响，如果处理

不当，会损害幼儿的身心健康，因此必须引起足够的重视。

关键词：大班幼儿；同伴冲突；干预；策略

引言：幼儿教育的质量与幼儿的健康发展息息相关，对幼儿的人生和人际交

往能力产生重大影响。幼儿之间的冲突与成人之间的冲突不同，因为冲突的目的

往往只是争夺喜欢的玩具，或者一些没有意义的攻击行为，幼儿之间的冲突如果

没有得到正确的指导，将致使冲突加剧，严重影响到幼儿的身心健康。

一、大班幼儿产生同伴冲突的原因

（一）自身因素

首先，当下大多数幼儿都是独生子女，在成长过程中有一种强烈的自我集中感，再加上幼儿在身体和精神上都还不成熟，因此很难有是非黑白之分，总是依

靠直觉而行动，没有办法站在别人的立场上为他人考虑，于是便导致冲突频繁发生。其次，很多幼儿都难以辨别物我之分，往往奉行“我喜欢的就是我的”此类

宗旨，因此，在游戏或其他活动中往往会发生冲突，这是最普遍的。最后，由于

幼儿还不够成熟，不能妥善地表达自己的需要和想法，往往用身体的语言来代以

表达，想当然地就会导致日常生活中发生冲突，例如打架之类的。

（二）环境因素

幼儿成长的环境对幼儿同伴之间的冲突也产生了深远的影响。如果家长常常

以暴力的方式对待孩子，例如虐待孩子、配偶吵架或打架，此类行为会对孩子产

浅谈幼儿同伴冲突及其解决策略

幼儿园是孩子们成长的重要场所，孩子们在这里得到很多的锻炼，包括与同龄人交往

的能力。然而，幼儿园中的同伴冲突也是家长们最为担忧的问题之一。本文将从幼儿同伴

冲突的原因入手，探讨如何更好地预防幼儿同伴冲突，并提出对幼儿同伴冲突的解决策

略。

幼儿同伴冲突的原因有很多。首先，幼儿的发展程度不同，每个孩子的个性、性格、

口碑不同，这就决定了孩子们在交往过程中会产生一些矛盾。其次，幼儿还缺乏足够的沟

通能力和说服能力，言语表达不清，思维单一，容易产生误解和矛盾。最后，幼儿的情绪

比较容易波动，很多小矛盾也可能因情绪的影响而扩大化。

为了预防幼儿同伴冲突，我们需要采取适当的措施。首先，幼儿园应该建立良好的师

生关系和家长沟通机制，及时解决家长的疑虑和问题，同时告知家长如何帮助孩子解决同

伴冲突的情况。其次，幼儿园应该设置各种项目，鼓励幼儿多样化的交往，提高幼儿的合

作能力和沟通能力，减少同伴间的矛盾和冲突。最后，师生需要注重幼儿的情感教育，帮

助幼儿树立正确的行为价值观，培养幼儿良好的行为习惯。

当幼儿出现同伴冲突后，怎么处理也是一个非常重要的问题。首先，教师需要对幼儿

进行全面了解，并询问原因，听取双方意见，理性分析和处理问题。其次，教师要及时批评，指正错误，但不应该循规蹈矩，应该把握度，避免过度干预。最后，幼儿需要培养自

我调解能力，帮助幼儿认识自己在冲突中的问题，并找到解决办法，从而增强自信，对于

更复杂的同伴冲突可以更好地应对。

总之，幼儿同伴冲突是家长和教师头疼的问题，它是幼儿成长过程中很正常的一部分。教师和家长应该通过各种方式预防幼儿同伴冲突的出现，并在发生同伴冲突时采取适当的

大班幼儿同伴冲突行为及解决策略的研究—以河西区春田花花幼儿园为例

大班幼儿同伴冲突行为及解决策略的研究

——以河西区春田花花幼儿园为例

摘要:孩子之间的冲突在现实生活中是十分普遍与频繁的。这是他们在成长过程中必要经历的自然历程。因为幼儿在不成熟阶段，对社会的认知不够，与小伙伴的交流容易产生误会从而形成不必要的冲突。本研究从实际出发，采用对实际现象的处理，加以对每年相应的数据的处理，从理论到实际，从量的研究到质的研究。本研究主要从三个方面，第一，通过量化分析和质性分析幼儿同伴冲动中老师在调节中起到的作用，第二，从教师观念到实际影响冲突化解的因素，第三，结合实际思路与教师的观念，就幼儿冲突的管理与教育提出相关的教育和指导策略。依据策略，我们就冲突的定义，存在的原因等方面就现状的数据进行统计，此外，依据冲突的解决以及教师的调节作用进行信息处理，提出有改进性的措施及处理方案。

关键词：大班幼儿；冲突行为；策略；类型

Children's Peer Conflict And Its Educational Research

Abstract: The conflict between children is very common and frequent in real life. This is the natural course of their growth. Because children in the immature stage, the social awareness is not enough, and the small partner of the exchange is easy to produce misunderstanding to form unnecessary conflict. In this study, the actual situation, the use of the actual situation, to deal with the corresponding data every year, from theory to practice, from the amount of research to qualitative research. This study mainly from three aspects, first, through quantitative analysis and qualitative analysis of the teacher children's impulse to function in the regulation, second, third factors, from the concept of teachers to resolve the conflict between the actual effect, combined with the actual ideas and the concept of teachers, the

大班幼儿同伴冲突行为研究开题报告范文

大班幼儿同伴冲突行为研究开题报告范文《如何设计大班幼儿体育游戏》开题报告

一、课题研究的背景和意义《幼儿园工作

规程》明确指出：幼儿园的教育活动应是有目的有计划引导幼儿生动活泼、主动活动的多种形式的教育过程。根据《幼儿园教育指导纲要》精神：以

游戏为基本活动。探索将教学游戏化，教育综合化的幼儿教育实践模式，

把游戏融汇于幼儿园一日生活中，充分体现寓教育于游戏。为幼儿提供平

等表现机会，使幼儿的能力、个性得到和谐发展，让幼儿在教学活动、日

常生活中积极探索、主动活动、思维活跃，那么开展游戏活动是培养幼儿

各种能力的有效途径。体育游戏有角色、有情节、还带有竞赛性质，通过

游戏可以发展幼儿的走、跑、攀登、钻、爬、投掷等基本动作，据此，我

们选择了体育游戏开发幼儿的多种智能。

通过体育游戏教学课的安排可达到使幼儿有创新意识、创新理念及其

创新行为的体现，检验学生创造能力与创新能力是否提高比较难，但可以

从以下几个方面来比较：一看幼儿自己的活动能力，从安排任务后幼儿自

己活动的具体效果、观察其活动能力是否提高;二看幼儿在教师安排活动

之后是否经常的出现有意义的创新活动与练习，并对技术学习与掌握有一

定的帮助。健康教育的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在

于通过体育活动锻炼幼儿的各方面能力，促进其身心的和谐发展。体育活

动是达到这一目标的有效途径之一。通过开展丰富多彩的体育游戏和体育

活动，培养幼儿参加体育锻炼的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适

应能力，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作

的态度。

幼儿同伴冲突类型及其教师解决策略研究

引言：

幼儿同伴冲突是儿童园生活中普遍存在的问题。幼儿同伴冲突不仅会影响幼儿的发展与学习，同时也给教师带来了许多困扰。因此，研究幼儿同伴冲突的类型以及相应的解决策略对于改善幼儿园教育具有重要意义。

一、幼儿同伴冲突的类型

1. 物品争抢冲突：幼儿可能会因为争抢玩具、书籍等物品而

发生冲突。这种冲突源于幼儿个体对物品的所有权和控制权的争夺，他们常常表现出直接抢夺、推搡、踢打等行为。

2. 空间争夺冲突：在活动场所的分配、玩具的使用等方面，幼儿可能会发生争夺行为。这种冲突主要涉及到幼儿对特定空间或资源的占有欲望，他们常常表现出排斥、霸占等行为。

3. 交往困扰冲突：幼儿可能会因为争夺朋友、游戏队友

等而发生冲突。这种冲突表明幼儿对于社会关系的需求和探索，他们常常表现出排斥、攀比、恶意攻击等行为。

4. 规则争议冲突：幼儿可能会因为对游戏或规则的理解

不同而发生冲突。这种冲突主要涉及到幼儿对规则的理解和遵守能力的差异，他们常常表现出违反规则、争辩不休等行为。

二、教师解决幼儿同伴冲突的策略

1. 创建和谐的环境：教师应该建立一个积极、和谐、安全的

环境，提供充分的资源供幼儿共享，减少冲突发生的机会。同时，教师要制定明确的规则和积极的行为标准，以引导幼儿学会分享、合作和尊重他人。

2. 发展冲突解决技能：教师应该实施有针对性的培训课

程，帮助幼儿了解并学会使用适当的冲突解决策略，比如沟通、合作、妥协、分享等。同时，教师要教育幼儿尊重他人的权益、尊重规则，以培养幼儿的道德意识和责任感。

大班幼儿同伴冲突的起因及应对策略研究

摘要在幼儿的一日生活中，幼儿与同伴相处的过程中难免会出现冲突，许多人认为冲突是一种负面的影响，但冲突是幼儿社会交往中必不可少的事件。冲突处理不当，会对幼儿身心造成伤害，冲突处理恰当，则有利于儿童去中心化，帮助儿童社会交往能力和良好品质发展。关键词：大班幼儿同伴冲突应对策略

绪论

选题

第一章引言

研究缘起幼儿同伴冲突是幼儿一日生活中不可避免的事情。在幼儿园中经常可以看到幼儿为了不起眼的小事冲突，轻则语言，重则身体上的冲突，由于幼儿的认知水平有限，许多幼儿不能处理好同伴之间的冲突，但这是幼儿必须经历的事情。幼儿同伴冲突解决影响幼儿之间的交往与提高解决问题的能力。

研究意义研究幼儿同伴冲突行为，有助于我们了解儿童的心理世界和社会世界，通过深入大班幼儿的冲突情境，了解幼儿在冲突的需要，给予幼儿恰当的支持与引导。

研究方法本研究采用观察法、案例法为主，访谈以辅。

1、观察法：指通过感官或辅助仪器，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统连续的考察、记录、分析，从而获取事实材料的研究方法。研究者在观察大班幼儿冲突时，幼儿能表现其自然行为，我行我素，很少假做，因而能收集到最真实的资料。观察中记录幼儿同伴冲突的全过程，包括冲突幼儿的姓名、性别、冲突的背景、起因、应对策略、结果、冲突幼儿的表情和冲突持续时间，特别关注幼儿面对冲突的应对策略，对收集到的案列按照大班幼儿同伴冲突进行细致分类，冲突幼儿应对策略也记录归纳，冲突结果根据实际情况记录总结。冲突的背景根据幼儿的日常活动类型进行观察。

大班幼儿同伴关系与同伴冲突解决策略关系的研究

1绪论1.1问题的提出人离不开社会，社会的发展离不开交往，有交往必然会有冲突。幼儿园是幼儿进入社会的开始，他们开始接触除亲子关系意外的其他关系，如同伴关系，师生关系等。随着幼儿的认知能力和言语技能的发展，幼儿的同伴交往性质也发生了改变，对于同伴冲突解决策略也得到了发展。幼儿的同伴冲突指的是幼儿在幼儿园里与同伴的交往中由于各种需求不同，包括行为、思想和语言等，从而产生相互反对、争执的过程。 [1] 传统观念上的幼儿同伴冲突行为是破坏和谐人际关系的不良行为。但是随着研究的深入，研究者逐渐意识到同伴冲突是儿童之间一种重要的社会交往形式。认知发展心理学派的皮亚杰认为同伴冲突对儿童心理发展具有建设性作用，这种同伴冲突是平等的，其有利于幼儿的去自我中心发展，也促进了儿童认知能力和交往技能的发展。[2]当然，冲突对幼儿的积极作用建立在合理运用在冲突解决策略上。冲突如果得到了合理的处理，有利于幼儿的身心发展，提高交往能力；反之，若处理不当，可能会产生负面结果，例如自卑感、形成社交独立、影响在同伴之间的地位等等，从而对儿童身心发展有消极作用。所以冲突解决策略是冲突问题的核心,使用什么样的策略在很大程度上决定了冲突的结果以及影响。根据以往的研究调查，年龄性别、气质特征、同伴关系、成人的接入等因素都会对幼儿同伴冲突解决策略产生影响。同伴关系对儿童的身心发展具有重大影响，同伴关系为儿童提供了自我评价的参照，是儿童获得社交技能的渠道，可以满足儿童的各种需要，是儿童得到情感支持的重要来源。Nelson和Aboud（1985）的研究表明同伴关系较好的幼儿对冲突的反应更具有建设性。[3]。所以，同伴关系影响着幼儿在冲突时策略的选择。在参加见实习的过程中，研究者发现，在发生同伴冲突时，不同同伴关系的幼儿其解决冲突的策略也有所不同，而幼儿在冲突发生时采取的不同的冲突解决策略也影响其同伴关系。例如在发生物品冲突时，受欢迎的儿童往往会更多采取协商的策略且策略的使用较为成熟，而一般选择分享物品的幼儿会和同伴一起玩。通过查阅分析相关文献发现同伴冲突解决策略与同伴关系之间应该存在着某种非常重要的关系，一方面儿童的不同同伴关系会影响其冲突解决策略的选择，另一方面儿童冲突解决策略的不同选择也会影响到其同伴关系。然而经过多方查找，国内外的相关研究对于同伴关系和同伴冲突解决策略关系的研究并不多，即使很多研究有论及但也没有深入探讨。所以，本研究试图采用情境

幼儿同伴冲突解决策略研究的开题报告

一、选题背景

幼儿园是孩子人生中重要的阶段，也是孩子情绪、行为、认知等方面发展的关键期。在幼儿园中，由于孩子处于竞争和合作的环境中，同伴冲突的现象时常出现。这种冲突不仅会影响孩子的情绪和心理健康，还会影响幼儿园的课堂教学和社会氛围。因此，研究幼儿同伴冲突解决策略，提升幼儿园的教育质量，具有重要的现实意义。

二、研究目的

本研究旨在探讨幼儿同伴冲突解决策略，分析不同策略的优缺点，以期为幼儿园教育实践提供一定的参考和借鉴。

三、研究内容和方法

1. 研究内容：本研究主要研究幼儿园同伴冲突的形成原因、不同的解决策略及其效果，探究合适的解决策略；

2. 研究方法：文献综述法、问卷调查法、实验研究法、个案研究法、访谈法等。

四、研究意义

幼儿园同伴冲突解决策略的研究，有助于：

1.为幼儿园师资培训提供借鉴和指导；

2.帮助幼儿园制定有效的教育方案，提高教育质量；

3.加深对幼儿发展特点的认识，探究幼儿社会行为的规律；

4.促进幼儿健康发展。

五、预期成果

本研究预期达到的成果有：

1.建立完善的幼儿同伴冲突解决策略的分类体系；

2.分析不同策略的优缺点；

3.提出针对幼儿园同伴冲突解决的有效策略方法；

4.发表相关学术论文和专著。

六、研究进度安排

该研究的进度安排如下：

1.研究方案设计：2022年6月-7月；

2.文献综述和前期调研：2022年8月-9月；

3.调查数据收集和分析：2022年10月-11月；

4.实验研究和分析：2022年12月-2023年2月；

5.结果讨论和撰写论文：2023年3月-4月；

自主游戏中大班幼儿同伴冲突行为的指导策略研究

一、引言

幼儿园是孩子在成长过程中的重要阶段，能够在这里与同伴进行游戏，是他们学习社交技能、表达情感和解决问题的重要途径。然而，幼儿在自主游戏中常常会出现冲突行为。幼儿园教师在这个过程中扮演着重要的角色，需要制定有效的指导策略来帮助幼儿规范自己的行为，解决冲突，并提供正确的示范行为。

二、幼儿自主游戏中的冲突行为

自主游戏是指幼儿在没有成人指导的情况下进行游戏，他们可以自由选择游戏对象和游戏方式。在这个过程中，同伴冲突行为不可避免。幼儿可能会因为争夺同一物品、彼此意见不合或者评估相互行为的公正性而引发冲突。这些冲突行为会给幼儿的学习环境带来困扰，也会影响他们的情绪和社交技能发展。

三、自主游戏中指导冲突行为的策略

3.1 创造和谐游戏环境

在创建适合幼儿自主游戏的环境方面，教师可以采取以下策略：

3.1.1 提供丰富的游戏资源：提供多样化的游戏玩具和材料，满足幼儿的不同游戏需求，减少他们之间的争夺和冲突。

3.1.2 设定游戏规则：制定游戏规则，让幼儿了解游戏的边界，避免超出规则范围的行为导致冲突。

3.1.3 鼓励合作游戏：引导幼儿进行合作游戏，培养他们的团队合作意识和交往能力，减少竞争和冲突的可能性。

3.2 指导幼儿解决冲突

当幼儿在自主游戏中出现冲突时，教师可以采取以下策略来指导他们解决问题：

3.2.1 观察和倾听：教师应该及时观察并倾听冲突双方的意见和需求，了解冲突的原因和可能的解决方法。

3.2.2 调解和引导：教师可以采取调解的角色，引导幼儿通过语言沟通解决冲突。教师可以提醒幼儿倾听对方的意见，尊重彼此的权益，并鼓励他们寻找解决问题的有效方法。

幼儿游戏中同伴冲突解决策略的研究

引言

幼儿时期是儿童发展的关键阶段，这个阶段对于他们的社交与情绪发展至关重要。在幼儿园或家庭中的游戏环境中，同伴冲突是不可避免的。同伴冲突不仅会影响幼儿的情绪状态，还会对他们的发展产生深远的影响。因此，研究幼儿游戏中的同伴冲突解决策略对于帮助幼儿学会适应社交环境、解决问题具有重要意义。

一、同伴冲突的定义与类型

1.1 同伴冲突的概念

同伴冲突是指在幼儿游戏中，同伴之间因为利益、游戏规则或资源分配等问题而产生的矛盾和冲突现象。

1.2 同伴冲突的类型

同伴冲突可以分为生理冲突、认知冲突和情感冲突三个类型。

生理冲突：主要指在游戏中因为个人需求不同而产生的冲突，如争夺玩具、争夺位置等。

认知冲突：主要指在游戏中因为游戏规则误解或认知不同而产生的冲突，如对游戏规则的不同理解、对游戏目标的不同看法等。

情感冲突：主要指在游戏中因为情绪互动不和谐而产生的冲突，如由于嫉妒、羡慕、争压等情绪引发的冲突。

二、同伴冲突对幼儿发展的影响

2.1 社交发展

同伴冲突使幼儿面临与同伴进行交流、协作与合作的机会。

通过解决冲突，幼儿能够提升社交技能，学会与他人相处。

2.2 情绪调节

同伴冲突可引发幼儿的负面情绪，如愤怒、沮丧、焦虑等。通过有效的冲突解决策略，幼儿能够学会情绪调节与控制。

2.3 解决问题的能力

同伴冲突为幼儿提供了解决问题的机会，培养他们的解决问题的能力。通过积极参与冲突解决过程，幼儿能够学会分析问题，提出解决方法。

三、幼儿游戏中同伴冲突解决策略的研究

3.1 成年人的介入