中考复习非连续性文本阅读教案
九年级语文教案：非连续性文本复习
3.做出答案后细数字数； 如果超标则删除次要
板书设计
（用案人完成）
当堂作业
课外作业
教学札记
命题方向:材料类型丰富，题材灵活，且话题统一，主题关联。因与社会生活实际和科学动态的贴合程度高而备受青睐，选材上更倾向于生活中的科技或技能。1.知识链接： Nhomakorabea连续性文本：
所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，它是对学生阅读素养测试的一道新题型。多以文字材料、统计图表、曲线图、图解文书、使用说明书、广告等形式呈现。它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，在现代社会被广泛运用，在人们的日常生活和工作须臾不离，其实用性特征和实用功能十分明显。学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。
个案调整
1.例题
2.学生练习
3.统计表答题技巧归纳
统计表答题技巧：
1、仔细审题。（包括审题目要求、审图表标题和内容）
2、抓主要信息。（比较对象、角度及项目、各种数据及变化特点等）
3、比较分析图表数据，横向和纵向都要比较，从中寻找变化规律。
4、用简洁的语言，抓住关键点准确归纳表述。
“三忌”
1、信息遗漏。
主备人
授课人
授课时间
2022年月日
总第课时
课题
非连续性文本复习
课型
复习
学习
目标
1.让学生了解非连续性文本的几种形式。
2.明确考点
3. 训练学生提取信息，整合信息，归纳表述的能力。
重点
诵读，理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。非连续性文本的几种形式答题技巧。
难点
非连续性文阅读教学设计
非连续性文阅读教学设计教学目标：1. 帮助学生培养阅读理解能力。
2. 激发学生对阅读的兴趣。
3. 提高学生在非连续性文本中获取信息的能力。
教学内容：第一阶段：导入教师可选择一篇适合学生阅读的非连续性文章，例如一篇关于动物的科普文章。
教师通过简单介绍动物的特点和生活习性，引起学生对该主题的兴趣，并激发学生的思考。
第二阶段：预测教师引导学生观察文本的标题、图片、图表等，并根据这些信息推测文章的大致内容。
学生可以与同伴进行讨论，形成初步的预测。
第三阶段：阅读学生开始阅读非连续性文本，教师可提供一份阅读指导让学生有针对性地进行阅读。
此时，教师可以根据学生的理解情况提问，帮助学生更好地理解文章的意义。
学生也可以与同伴一起分享自己的理解，互相交流，加深对文章的理解。
第四阶段：梳理信息学生可以按照教师提供的指导，将文章中的关键信息进行整理。
可以使用思维导图、表格等方式来梳理信息。
这样有助于学生对文章内容的整体把握。
第五阶段：讨论与思考学生可以与同伴一起进行讨论，分享彼此整理出的信息。
可以就文章中提到的问题展开讨论，分享各自的观点和想法。
教师可以引导学生思考并回答相关问题，以帮助学生深入理解文章。
第六阶段：评估教师可以设计一些阅读理解题目，测试学生对文章内容的理解程度。
也可以要求学生写一篇总结性的小作文，对整篇文章的内容进行归纳和概括。
教学结束后，教师可以对学生进行反馈和评价，鼓励学生尝试更多的非连续性文本阅读。
此外，教师还可以提供一些相关的阅读材料，以满足学生对非连续性文本的进一步探索。
通过上述的非连续性文阅读教学设计，可以帮助学生培养阅读理解能力和提高信息获取能力。
这种教学设计可以激发学生的阅读兴趣，提高学生在非连续性文本中获取信息的能力，对学生的综合素养发展具有积极的影响。
非连续性文本阅读训练教案
.非连续性文本阅读教案在 2011 版的《语文课程标准》对非连续性文本阅读是这样表述的：阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
今年中考，将增加此类阅读题的考察。
因此，无论从应考的角度还是实用的角度来说，非连续性文本的阅读指导很重要。
已然成为了考试热点。
【教学目标】1.了解非连续性文本相关知识。
2.掌握重要题型解题思路和方法。
【教学重点】1、学生能较熟练地把握非连续性文本的思路和方法，提高阅读能力。
2、学生熟练把握几种重要题型的解题思路和方法。
【教学难点】教会学生熟练把握几种重要题型的解题思路和方法。
【教学方法】讲授法、多媒体辅助教学法、练习法【教学时数】1 课时【教学准备】多媒体教具【教学过程】一、导入：由学生月考反映的阅读问题导入思路点拨：我们通过对漫画的标题、构图、画中的人物关系以及老人身下那个盆上“父母积蓄”的文字观察。
将漫画中表述的内容与现实生活联系起来，找出它们之间相关的部分，把握漫画的深层含义。
这幅漫画的标题是《啃老》，画面上的子女将老人的积蓄挤了出来，联系当前的社会现实可以看出漫画讽刺的就是社会上的啃老现象。
答案示例：讽刺了那些已经成年并具有劳动能力的儿女，为维持自身需要而压榨父母积蓄的社会现象。
二、非连续性文本非连续性文本大多是由文字、图标、漫画、数据、统计图表等多种材料组合而成的阅读材料，具有直观、简明、概括性强、易于比较等特点。
三、阅读练习，把握答题思路与方法材料一：【事件回放】数据显示，近年来中国公民出境人数激增，2014 年中国内地居民出境超过 8300 万人次，2015 年中国内地居民出境共 9000 多万人次。
随着中国人出境旅游的不断增多，一些游客乱丢垃圾、大声喧闹、不守规矩、入乡不随俗等不文明行为也逐渐成为中国游客的专属“标签”。
每逢假期过后，凡是出境游归来的人首先不是描述那个地方有多么好，而是会抒发一句感慨：人真多。
非连续性文本阅读教学教案pdf
03 创设情境
通过模拟情境、角色扮演等方式，将学生带入文 本所描述的场景中，增强他们的阅读体验和理解。
整合文本的内容
01
02
03
梳理文本结构
引导学生分析文本的篇章 结构，识别主题句、支撑 句等关键信息，帮助他们 建立对文本的整体理解。
导入新课，明确目标
导入新课
通过简短的视频、图片或故事等方式，引起学生 的兴趣，激发学生的学习欲望。
明确目标
向学生明确本节课的学习目标，包括知识、能力 和情感等方面的目标。
阅读文本，整体感知
阅读文本
让学生独立阅读文本，了解文本的 主要内容和结构。
整体感知
引导学生通过快速浏览和略读等方 式，整体感知文本的主题、情感和 语言风格等。
03
教学内容与目标
教学内容
非连续性文本的概念及特 点
非连续性文本在日常生活 和工作中的应用
非连续性文本的阅读方法 和技巧
教学目标与要求
让学生了解非连续性文本的概念 和特点，掌握相关的阅读方法和
技巧
培养学生的阅读能力和信息处理 能力，提高学生的阅读速度和准
确性
引导学生关注非连续性文本在日 常生活和工作中的应用，提高学
常见类型与示例
常见类型
非连续性文本的类型多样，包括图表（如柱状图、折线图、饼图等）、数据表格、流程图、示 意图、广告、地图、漫画等。
示例
一张地铁线路图是非连续性文本的一个例子。它通过图形和符号展示了地铁线路的走向、站点 位置以及换乘信息，方便乘客快速了解地铁网络并规划出行路线。
阅读方法与技巧
• 阅读方法：阅读非连续性文本时，首先要明确阅读目的，然后浏览全文，了解文本的大致内 容和结构。接着，根据阅读目的有针对性地寻找关键信息，如数据、时间、地点等。最后， 对获取的信息进行整理和归纳，形成自己的理解。
非连续性文本阅读教学设计
非连续性文本阅读教学设计教学目标：通过本课学习，学生将能够：1. 熟悉非连续性文本的概念及特点；2. 掌握阅读非连续性文本的策略；3. 提高分析和理解非连续性文本的能力；4. 练习在非连续性文本中找到关键信息的技巧。
教学内容：本次教学将围绕以下内容展开：1. 非连续性文本的定义和类型；2. 非连续性文本阅读的策略；3. 非连续性文本阅读技巧的练习。
教学步骤：步骤一：导入（10分钟）通过提问的方式引入本课话题，例如：“你们在阅读过程中是否遇到过一些文本中有些信息不连续的情况？这种情况下你们的阅读策略是什么？”引导学生思考非连续性文本的局限和挑战。
步骤二：引入非连续性文本的概念（15分钟）通过示例文本向学生介绍非连续性文本的概念，并简要解释几种常见非连续性文本的类型，例如：对话、广告、公告等。
步骤三：非连续性文本阅读策略（20分钟）介绍学生在阅读非连续性文本时可以采取的一些策略，例如：先读整体了解大意，再回归关键信息的查找，通过上下文推断等。
引导学生思考这些策略在不同类型的非连续性文本中的应用。
步骤四：非连续性文本阅读技巧的练习（30分钟）提供一些非连续性文本的阅读练习题，要求学生根据已学的策略和技巧找出关键信息，并整理成连贯的理解。
同步进行批判性思维训练，要求学生对文本中可能存在的隐含信息及其影响进行分析。
步骤五：巩固与总结（10分钟）让学生以小组为单位展示他们在阅读和理解非连续性文本时的策略和技巧，并结合所学内容进行总结。
引导他们讨论如何将这些策略和技巧应用到实际生活中的阅读中。
步骤六：作业布置（5分钟）布置阅读理解作业，要求学生选择一篇非连续性文本进行阅读，并用所学的策略解读文本中的信息。
鼓励学生在作业中运用多种策略，并写出对文本的分析和理解。
总结：通过本课的学习，学生对非连续性文本的定义、特点以及阅读策略有了更深入的理解。
通过练习和讨论，他们也提高了在非连续性文本中查找关键信息和整理信息的能力。
2024届中考语文第二轮专题复习——非连续性文本阅读 教学PPT课件
③在中华民族绵延发展的历史长河中，虽然朝代不断更迭，天下分 分合合，但最后都归于一统，屹立于世界民族之林，与爱国主义“根”之 深、“蒂”之固息息相关。
④孔子说“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁”，孟子讲“生， 亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也”，这 种气节鼓舞了一代代中华儿女推动民族奋进、矢志报效祖国。
非连续性文本阅读ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
探究结果或结论
小文同学搜集到一组关于中华民族自强不息方面的材料。阅读后完成后 面小题。
材料一 ①中华民族“自强不息”的品格具有丰富内涵。 ②从《周易》的“作《易》者，其有忧患乎”，屈原的“路漫漫其修远 兮，吾将上下而求索”，到维新志士谭嗣同的“四万万人齐下泪，天涯何 处是神州”。这种忧患意识寄托着强烈的历史责任感。
③【美国《外交》双月刊网站2023年2月28日发表《中国隐秘的技术 革命》】中国在建设超高压输电线路、高铁和5G网络等现代基础设施方 面领先世界。
④【美国《福布斯》杂志网站2023年4月18日报道】中国仅用两年时 间就完成了全面建成和部署天宫空间站的壮举。中国在发展太空技术方 面取得进展的速度令人印象深刻，它最近在航天发射次数方面成为全球 领先国家。
非连续性文本阅读
图文转述
阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 材料一 在世界各国、地区或国际组织提出的21世纪人才核心素养框架中，
几乎无一例外把沟通与合作能力放在非常重要甚至最重要的位置。有研 究报告指出：沟通与合作素养位列各个国际组织和经济体高度关注的七 大核心素养之首。
人们经常把“沟通”和“说话”画上等号，仿佛说起话来滔滔不绝就是 沟通，其实不然。沟通在本质上是一种信息的互换，双方基于收到的信 息，在各自理解的基础上达成目标。沟通的形式非常丰富，包括说话、 写字、表情等多种因素(详见下图)。一个沟通素养良好的个体，能够综 合运用语言与非语言的媒介，有效地与他人或群体进行交流。
中考复习】中考语文一轮复习8非连续性文本阅读教案
中考复习】中考语文一轮复习8非连续性文本阅读教案非连续性文本阅读教案一、复目标1.认识非文本阅读和文本阅读的概念及其区别；2.掌握非连续性文本阅读的方法。
二、复要点1.认识非文本阅读和文本阅读的概念及其区别；2.掌握非连续性文本阅读的方法。
三、课时安排：2课时四、授课过程1.连续性文本与非连续性文本的概念和区别连续性文本由句子和段落构成，承载信息的媒介是文字或符号。
呈现方式包括诗歌、散文、小说、剧本、论文、政史地课文以及数、理、化式子等。
非连续性文本是相对于连续性文本而言的阅读材料。
呈现方式包括统计图表、图画等形式，如数据表格、图表和图解文字、调查报告、广告、公告、计划、产品介绍、使用说明、保修单据、清单、时刻表、目录、索引、地图等。
2.非连续性文本的特点非连续性文本大多由多种材料组成，除了文字之外，还有数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等。
它具有直观、简明、醒目、信息量大、概括性强、易于比较等特点，生活实用性突出，在现代社会中运用广泛。
在文体上，非连续性文本不同于议论文、说明文等一般的文章体裁，它强调各种文体的应用文的综合应用，把连续的线性思维和零散的点状、碎片思维有机结合起来，让我们在众多跳跃的信息中感知文本内容。
当今时代已进入读图时代、媒体时代，大量信息以碎片状呈现，如何有效地整合并利用这些信息，无疑将成为网络时代考生的重要能力之一。
3.非连续性文本的阅读方法非连续性文本的阅读主要考查获取信息、分析解释信息、评价信息的能力，以及在不同情境中灵活运用文本信息解决实际问题的能力。
在阅读过程中，我们要注意以下几个方面：1) 查看标题：文本的标题有的提示了文本的线索，有的表明了作者的态度，有的说出了事件的内容，有的提出了亟待解决的问题。
查看标题可以让我们快速地了解文本的主要内容或中心思想。
2) 通读材料：各种材料是承载文本信息的重要载体，通读时不仅要关注文字材料中的观点，也要注意图表材料的内容，整体了解文意，勾画出和主题相关的信息。
山西中考非连续性文本阅读教案
山西中考非连续性文本阅读教案教案标题：山西中考非连续性文本阅读教案教案目标：1. 帮助学生理解和应用非连续性文本阅读策略，提高阅读理解能力。
2. 培养学生分析和解决问题的能力，提高思维逻辑和推理能力。
3. 培养学生独立学习和合作学习的能力，提高学习方法和学习效果。
教学重点：1. 理解非连续性文本的特点和阅读策略。
2. 运用阅读策略解决问题，提高阅读理解能力。
教学难点：1. 分析和解决非连续性文本中的问题。
2. 运用逻辑推理和思维方法理解和解答问题。
教学准备：1. 山西中考相关的非连续性文本阅读材料。
2. 学生阅读材料的复印件。
3. 学生阅读笔记和思维导图的模板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾连续性文本阅读的策略和技巧。
2. 提出非连续性文本阅读的概念，并让学生讨论非连续性文本的特点。
二、阅读理解策略介绍（10分钟）1. 分析非连续性文本阅读的常见问题和难点。
2. 介绍非连续性文本阅读的策略，如查找关键词、分析语境等。
3. 通过示例讲解和讨论，帮助学生理解和掌握这些策略。
三、阅读材料分析和解答问题（25分钟）1. 分发给学生一篇非连续性文本材料，并让学生阅读。
2. 引导学生使用阅读策略，分析材料内容，理解问题要求。
3. 学生个人或小组合作，解答相关问题，并记录在阅读笔记或思维导图中。
4. 学生展示和讨论答案，引导学生运用逻辑推理和思维方法进行讨论。
四、总结和拓展（10分钟）1. 总结非连续性文本阅读的策略和技巧。
2. 引导学生思考如何将这些策略应用到其他阅读材料中。
3. 提供其他相关阅读材料供学生自主练习。
五、作业布置（5分钟）1. 布置阅读材料并要求学生使用所学策略解答相关问题。
2. 鼓励学生记录阅读笔记和思维导图，以便后续复习和总结。
教学延伸：1. 鼓励学生积极参与课堂讨论和合作学习，提高学习效果。
2. 提供更多的非连续性文本阅读材料供学生练习和探索。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与度和学习态度。
部编版语文九年级下册总复习专题十非连续性文本阅读复习说课稿
部编版语文九年级下册总复习专题十非连续性文本阅读复习说课稿一. 教材分析部编版语文九年级下册总复习专题十非连续性文本阅读复习说课稿的教材分析，我们需要从两个方面来进行：首先要理解非连续性文本的概念，它是指不同于连续性文本（如小说、散文等）的阅读材料，包括图表、说明书、新闻报道等，这类文本的特点是信息量大、知识点密集、逻辑关系复杂。
其次，我们需要分析教材的编写意图，即通过本专题的复习，帮助学生提高非连续性文本的阅读理解能力，培养学生获取、分析、整合信息的能力。
二. 学情分析在九年级的学生中，他们的学习特点和需求也有所不同。
在这个阶段，学生已经掌握了基本的阅读理解技巧，对于非连续性文本也有了一定的接触和了解。
但同时，他们也面临着学习压力大、时间紧的问题。
因此，在教学过程中，我们需要充分考虑学生的实际情况，合理安排教学内容，采用有效的教学方法，以提高教学效果。
三. 说教学目标本节课的教学目标主要有以下几点：1.帮助学生理解非连续性文本的概念和特点；2.提高学生阅读非连续性文本的技巧和方法；3.培养学生获取、分析、整合信息的能力；4.增强学生语文综合运用能力，提高学生的语文素养。
四. 说教学重难点本节课的教学重难点主要有以下几点：1.如何引导学生理解非连续性文本的特点和阅读技巧；2.如何培养学生获取、分析、整合信息的能力；3.如何设计有效的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
五. 说教学方法与手段为了达到本节课的教学目标，我采用了以下教学方法和手段：1.案例分析法：通过分析典型的非连续性文本案例，引导学生理解和掌握阅读技巧；2.任务驱动法：设计具有挑战性的学习任务，激发学生的学习兴趣和积极性；3.小组合作学习：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力；4.启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思维和思考，提高学生的理解能力；5.多媒体教学手段：利用多媒体课件和网络资源，丰富教学内容和形式，提高教学效果。
非连续类文本阅读教学设计
非连续类文本阅读教学设计一、引言阅读是学生语言能力和认知能力发展的重要组成部分。
在阅读教学中，传统的连续类文本阅读已经得到了广泛的应用和研究。
但是，随着社会的变迁和信息的爆炸式增长，非连续类文本的出现已经成为现实，这对阅读教学提出了新的挑战。
本文旨在设计一种针对非连续类文本的阅读教学方案，以帮助学生提高对此类文本的理解和应用能力。
二、教学目标1. 学生能够理解并提取非连续类文本中的关键信息；2. 学生能够运用所学知识对非连续类文本进行分析和解读；3. 学生能够通过非连续类文本进行创造性思考和问题解决。
三、教学内容1. 非连续类文本的特点和分类2. 非连续类文本的阅读策略和技巧3. 非连续类文本的应用和拓展四、教学过程1. 导入活动引入非连续类文本阅读的概念，并与学生共同探讨这类文本的特点和分类。
2. 学习活动（1）给予学生一篇非连续类文本，例如一篇游戏攻略。
（2）引导学生阅读这篇攻略，并指导他们使用各种阅读策略和技巧，例如扫读、略读、详读等，来理解攻略的内容和结构。
（3）学生在阅读的过程中，根据攻略提供的信息，回答问题或进行讨论，以促进他们运用所学知识，并展示对非连续类文本的理解和应用能力。
（4）分组活动：学生分组，每组分配一篇不同类型的非连续类文本（例如广告、新闻摘要、公告等），要求他们使用相同的阅读策略和技巧，并在限定时间内完成对文本的理解和提取关键信息的任务。
（5）学生代表不同小组汇报所阅读的非连续类文本，讨论各自的阅读体验和成果。
3. 拓展活动（1）学生以小组为单位选择一个非连续类文本，并针对该文本进行分析和解读，提出自己的见解和观点。
（2）每个小组进行展示，展示他们对非连续类文本的分析和解读，并与全班分享他们的观点和发现。
五、评价和反馈1. 教师观察学生在阅读活动中的表现，评价他们对非连续类文本的理解和应用能力。
2. 学生互相评价和反馈，提出意见和建议，以促进个人和集体的发展。
六、延伸阅读为了帮助学生进一步提高对非连续类文本的理解和应用能力，可以引导学生阅读更多的相关材料，并通过讨论和写作来加深对这类文本的理解。
初中非连续阅读教案
初中非连续阅读教案一、教学目标1. 让学生理解非连续性文本的概念，认识其在日常生活和学习中的应用价值。
2. 培养学生提取、筛选、整合非连续性文本信息的能力。
3. 引导学生运用恰当的阅读策略进行非连续性文本阅读，提高阅读效果。
4. 培养学生批判性思维和解决问题的能力。
二、教学内容1. 非连续性文本的定义及特点2. 非连续性文本的阅读策略3. 非连续性文本的实际应用案例分析三、教学过程1. 导入：通过展示一些生活中的实例，如说明书、广告、图表等，引导学生认识非连续性文本，并思考其在日常生活中的作用。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解非连续性文本的定义、特点及阅读策略。
3. 课堂讨论：分组讨论教材中的案例，引导学生运用阅读策略进行分析，总结非连续性文本阅读的方法。
4. 实践操作：让学生分组收集生活中的非连续性文本材料，运用所学阅读策略进行阅读，并分享阅读成果。
5. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强调非连续性文本阅读的重要性，并激发学生在生活中运用所学知识解决问题的兴趣。
6. 作业布置：让学生结合自己的生活经验，选择一篇非连续性文本进行阅读，并撰写阅读心得。
四、教学评价1. 学生对非连续性文本的定义、特点及阅读策略的掌握程度。
2. 学生在实践操作中运用阅读策略的情况。
3. 学生对生活中非连续性文本阅读的兴趣和积极性。
五、教学策略1. 案例分析法：通过分析生活中的实例，让学生深入了解非连续性文本及阅读策略。
2. 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和批判性思维。
3. 实践操作法：让学生亲身参与，提高学生在实际情境中运用所学知识解决问题的能力。
六、教学资源1. 教材：相关非连续性文本阅读的教材或教辅。
2. 生活实例：各种类型的非连续性文本材料，如说明书、广告、图表等。
3. 多媒体设备：用于展示和分析非连续性文本材料。
七、教学时间1课时（45分钟）八、教学建议1. 注重培养学生对非连续性文本的兴趣，提高学生的阅读积极性。
初中语文非连续性文本阅读教学策略
初中语文非连续性文本阅读教学策略随着社会的不断发展和进步，教育也在不断创新与改革。
在语文教学中，非连续性文本阅读是一种新的教学策略，它通过引导学生阅读不连续的文本，来培养学生的阅读能力、理解能力和批判性思维能力。
本文将探讨初中语文非连续性文本阅读教学策略，包括其教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面的问题。
一、教学目标非连续性文本阅读教学的目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生的阅读兴趣。
非连续性文本通常包括诗歌、散文、文学片段等，具有一定的艺术性和文学性，可以激发学生对文学作品的兴趣，提高他们的阅读积极性。
2. 培养学生的阅读能力。
非连续性文本往往具有一定的复杂性和深度，需要学生在阅读过程中进行分析和理解，从而提高学生的阅读能力和文学素养。
3. 培养学生的批判性思维能力。
非连续性文本不同于连续性的文章，往往需要学生根据碎片化的信息进行整合和理解，这有利于培养学生的综合分析能力和批判性思维能力。
二、教学内容1. 诗歌阅读。
诗歌是一种具有高度艺术性的文学形式，其充满了抒情色彩和象征意义，可以激发学生的想象力和情感，提高他们的审美能力。
2. 散文阅读。
散文是一种自由散漫的文体，其内容广泛多样，包括了人物、事件、风景、事物等多个方面，可以帮助学生扩大视野，提高他们的阅读广度和深度。
3. 文学片段阅读。
文学片段是文学作品中的一小段，其具有鲜明的个性和深刻的意义，可以帮助学生从中获取启发和感悟，培养他们的文学情感和审美情趣。
三、教学方法1. 阅读讲解。
教师可以先对非连续性文本进行解读和讲解，帮助学生理解文本的意义和内涵，引导学生关注文本中的重点和难点。
2. 讨论交流。
教师可以组织学生进行讨论和交流，让学生就文本内容展开思考和讨论，提高他们的思维深度和交流能力。
3. 写作训练。
教师可以组织学生进行写作训练，让学生根据自己对文本的理解撰写读后感、议论文或作文，提高他们的文字表达能力和写作水平。
四、评价方式1. 定性评价。
非连续性文本教案
中考复习之非连续性文本阅读（教案）复习目标：1、明确中考考点。
2、熟悉非连续性文本的考查题型。
3、掌握各种文体的常见考点4、学会综合运用。
重难点：掌握各种题型，能按照答题步骤完整规范答题。
教学过程：【预习交流】一、导入：同学们，近两年的南通中考出现了一种新的阅读：非连续性文本阅读，对于这样一个陌生而新鲜的名词，同学们了解多少呢？（提问）接着提问预习作业3明确：“非连续性文本”是相对于叙事性强的“连续性文本”而言的阅读材料，除了文字外，它还是由数据表格、图画、图解文字、说明书、广告、地图、时刻表、目录、索引等组成，具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点。
每一题非连续性文本会有一个主题，其中的文字材料就是我们熟悉的各种文体。
（总之，说明了语文的外延和生活的外延相等！）（一）明确考纲要求：阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
（二）明确常考题型：1.文本类文本类的材料往往考查我们的信息筛选能力、概括能力。
例；用一句话概括下面一则歌词的主要内容。
（14年南通中考题）【A】《时间都去哪儿了》（歌词）门前老树长新芽/院儿里枯木又开花/半生存了好多话/藏进了满头白发记忆中的小脚丫/肉嘟嘟的小嘴巴/一生把爱交给她/只为那一声爸妈时间都去哪儿了/还没好好感受年轻就老了/生儿养女一辈子/满脑子都是孩子哭了笑了时间都去哪儿了/还没好好看看你眼睛就花了/柴米油盐半辈子/转眼就只剩下满脸的皱纹了2.图表类（1）表格转换文字题（14年南通中考题）人一生的时间表（以平均年龄72岁计算）（2）漫画转换文字题（15年南通中考题）漫画讽刺了怎样的社会现象3.说明文、议论文常见考点的考查（专项复习时重点复习）说明方法、说明文语言等论证方法、论证思路等表达方式例（1）、指出材料C第⑤段运用了哪些说明方法，并分析其作用。
（14年南通中考题）（2）、比较材料A与材料C画线句主要表达方式及效果的不同。
初中非连续阅读教案
教案名称：初中非连续阅读教学年级：八年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生理解非连续阅读的概念，学会运用筛选和整合的方法获取信息。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
3. 引导学生关注现实生活，提高学生的综合素质。
教学内容：1. 非连续阅读的概念及特点2. 非连续阅读的方法与技巧3. 非连续阅读在现实生活中的应用教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍非连续阅读的概念，引导学生理解非连续阅读的特点。
2. 提问：同学们在日常生活中是否遇到过非连续阅读的情况？请举例说明。
二、讲解非连续阅读的方法与技巧（15分钟）1. 教师讲解筛选信息的方法，如关键词定位、排除法等。
2. 引导学生学会整合信息，提炼主要观点。
3. 举例分析，让学生体会非连续阅读的方法与技巧。
三、课堂练习（20分钟）1. 教师提供一份非连续阅读材料，如新闻报道、调查报告等。
2. 学生独立阅读，运用所学方法与技巧获取信息。
3. 学生分享阅读心得，教师点评并指导。
四、总结与拓展（10分钟）1. 教师总结本节课的非连续阅读方法与技巧。
2. 提问：如何将非连续阅读应用到现实生活中？3. 学生举例说明，教师点评并指导。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师简要回顾上节课的非连续阅读方法与技巧。
2. 提问：同学们在课后是否尝试运用非连续阅读的方法？请分享你的心得。
二、课堂讨论与交流（15分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，分享各自在现实生活中运用非连续阅读的实例。
2. 各小组选取一个典型的实例，进行汇报交流。
3. 教师点评，引导学生正确运用非连续阅读方法。
三、案例分析（20分钟）1. 教师提供一份现实生活中的非连续阅读材料，如政策文件、宣传手册等。
2. 学生独立阅读，运用所学方法与技巧分析案例。
3. 学生分享分析心得，教师点评并指导。
四、总结与反思（10分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调非连续阅读在现实生活中的重要性。
九年级语文非连文本阅读(二)学案
非连文本阅读专题复习学案学习任务：1.能够围绕一个主题，从教材中搜集不同类型的素材，整合成一套非连文本阅读。
2.小组合作，从多个解读角度出发，为一套非连文本阅读出一组题目。
任务一：1.请你自选角度（主题、人物等），从初中六本语文书中选择一组素材构成非连文本阅读。
这一组素材可以是不同文体的文章、古诗、文言文、书上的插图等，然后说一说这样组合的理由。
2.以下是我们班顾子煊同学围绕一个主题挑选的一套非连文本阅读的素材，请你为这套非连文本阅读出一组题目。
文本一：天净沙秋思元马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
文本二：湖心亭看雪明张岱崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”文本三：无言之美朱光潜孔子有一天突然很高兴地对他的学生说：“予欲无言。
”子贡就接着问他：“子如不言，则小子何述焉？”孔子说：“天何言哉？四时行焉，百物生焉。
天何言哉？”这段赞美无言的话，本来从教育方面着想。
但是要明了无言的意蕴，宜从美术观点去研究。
言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。
因为言是固定的，有迹象的；意是瞬息万变，飘渺无踪的。
言是散碎的，意是混整的。
言是有限的，意是无限的。
以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似。
所谓文学，就是以言达意的一种美术。
在文学作品中，语言之先的意象，和情绪意旨所附丽的语言，都要尽美尽善，才能引起美感。
尽美尽善的条件很多。
但是第一要不违背美术的基本原理，要“和自然逼真”。
这句话讲得通俗一点，就是说美术作品不能说谎。
不说谎包含有两种意义：一、我们所说的话，就恰似我们所想说的话。
初中：《非连续性文本阅读秘笈制作》教案
初中《非连续性文本阅读秘笈制作》教案一、教学目标1. 让学生理解非连续性文本的概念和特点。
2. 培养学生阅读非连续性文本的能力，提高阅读效率。
3. 引导学生学会制作非连续性文本阅读秘笈，提升阅读技巧。
二、教学内容1. 非连续性文本的概念和特点2. 非连续性文本的阅读策略3. 非连续性文本阅读秘笈的制作方法三、教学重点与难点1. 教学重点：非连续性文本的概念和特点，阅读策略，阅读秘笈的制作方法。
2. 教学难点：阅读秘笈的制作方法，如何提高阅读效率。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究非连续性文本的特点和阅读策略。
2. 采用案例分析法，分析具体的非连续性文本，让学生深入理解阅读策略的应用。
3. 采用小组合作法，让学生在小组内共同探讨阅读秘笈的制作方法，提高合作能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些非连续性文本材料，如图表、广告、通知等，引导学生思考非连续性文本的特点。
2. 讲解：介绍非连续性文本的概念和特点，讲解阅读策略，如快速浏览、抓住关键信息等。
3. 实践：让学生阅读一些非连续性文本材料，运用所学阅读策略，提高阅读效率。
4. 总结：让学生分享自己的阅读心得，总结非连续性文本阅读的技巧。
5. 作业：布置一道制作非连续性文本阅读秘笈的作业，让学生课后完成。
教案剩余章节将在您需要时提供。
六、教学延伸1. 让学生收集不同类型的非连续性文本，进行分类整理，加深对非连续性文本特点的理解。
2. 开展非连续性文本阅读竞赛，让学生在实践中提高阅读策略的应用能力。
3. 邀请专业人士进行讲座，分享非连续性文本阅读的经验和技巧。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生完成的阅读秘笈作业，评估其对阅读策略的掌握程度。
3. 小组合作评价：评价学生在小组合作中的表现，包括沟通能力、合作精神等。
八、教学反思1. 反思教学内容：是否全面介绍了非连续性文本的概念、特点和阅读策略。
中考语文一轮复习：《非连续文本阅读之主观题》教学设计
非连续性文本阅读之主观题【课标分析】1.阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
2.阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。
阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
3.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
【考情分析】考查分值：两道选择题各3分，一道主观题6分，共12分。
考点指向：客观题主要考查信息筛选比较能力，难度较低；主观题主要考查提取、归纳、概括主要信息的能力，难度稍大。
命题分析:非连续性文本阅读，是最近几年被重视和考查的一种新的题型，它和以前语文综合运用考查中的“图文分析题”“材料分析题”等题型一脉相承，也可以说是由这种题型演变扩大而来的。
可以预测，以后的中考这种考查形式会成为常态。
应给予足够的重视，须多加强这种题型的训练。
【学情分析】九年级学生已经多次在试卷上做过非连续性文本阅读题，对非连续性文本也有一定的了解，但缺少系统的规律认识。
学生对审题、寻找、筛选、提炼、概括等思维能力训练不够，所以需要针对性复习，巩固解题方法，提高阅读能力。
【教学目标】1.明确非连续性文本的概念。
2.了解非连续性文本的阅读方法。
3.真题再现，把握非连续性文本主观题常见考点、题型及答题方法。
【教学重难点】1.了解非连续性文本的阅读方法。
2.真题再现，把握非连续性文本常见考点、题型及答题方法。
【课时安排】共1课时【教学过程】【活动一】明确概念，理性认识1.什么是非连续性文本？非连续性文本，是相对于句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，它往往围绕一个大话题，提供不同角度的阅读材料，呈现的文本以说明、议论性文字和图表为主，每则材料既各有侧重，又密切关联，合在一起表达一个共同的主题。
非连续性文本阅读作为中考语文试卷中的考查重点，重在考查学生从阅读材料中提取关键信息，解决实际问题的能力。
初中：《非连续性文本阅读秘笈制作》教案
初中《非连续性文本阅读秘笈制作》教案一、教学目标：1. 让学生理解非连续性文本的概念和特点。
2. 培养学生阅读非连续性文本的能力，提高阅读理解水平。
3. 引导学生运用批判性思维，对非连续性文本进行分析和评价。
4. 培养学生合作学习和自主学习的能力，提高学习效果。
二、教学内容：1. 非连续性文本的概念和特点2. 非连续性文本的阅读策略3. 批判性思维的运用4. 合作学习和自主学习的方法5. 非连续性文本阅读实践三、教学重点与难点：1. 非连续性文本的概念和特点2. 非连续性文本的阅读策略3. 批判性思维的运用4. 合作学习和自主学习的方法四、教学方法：1. 讲授法：讲解非连续性文本的概念、特点和阅读策略。
2. 案例分析法：分析具体非连续性文本，引导学生运用阅读策略。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生合作学习和自主学习的能力。
4. 实践法：让学生进行非连续性文本阅读实践，提高阅读能力。
五、教学过程：1. 导入：介绍非连续性文本的概念和特点，激发学生兴趣。
2. 讲解：讲解非连续性文本的阅读策略，引导学生运用批判性思维。
3. 实践：让学生阅读具体非连续性文本，运用所学策略进行分析和评价。
4. 讨论：分组讨论，分享阅读心得，培养学生合作学习和自主学习的能力。
5. 总结：总结本节课所学内容，布置课后作业，巩固知识。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度和兴趣。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、交流能力和解决问题的能力。
3. 课后作业：布置相关的非连续性文本阅读作业，要求学生运用所学策略进行分析和评价，以此评估学生的学习效果。
七、教学资源：1. 非连续性文本材料：收集各类非连续性文本材料，如图表、广告、说明书等，用于教学实践环节。
2. 教学课件：制作精美的教学课件，帮助学生理解和掌握非连续性文本的特点和阅读策略。
3. 批判性思维工具：提供批判性思维的相关工具和指导，帮助学生运用批判性思维分析非连续性文本。
初中非连续性文本阅读学案(附答案)
非连续性文本阅读【学习目标】1．了解非连续性文本阅读题命题特点。
2．读懂文本，学会概括整合有效信息。
【中考命题热点】l、提取有效信息，概括主要内容。
2、分析、比较文本资料，进行综合、归纳，写出探究结果。
3、整合多种信息，得出结论。
【方法引领，自主学习】一、非连续性文本的定义非连续性文本：围绕同一个话题，以文本片段、图表等表达形式，把多个相关的材料组合在一起的阅读材料。
二、非连续性文本的特点这些材料从不同角度呈现事物或主题，单独看是完整的，合在一起又能够综合地表达意义。
它们的顺序并不固定，打乱之后仍能表达原来的意思。
三、文体类型非连续性文本属于实用类文本，主要有说明性文本（科普文）、议论性文本、叙述性素材（新闻），分析全国近3年中考试题发现：1.单一文体说明性素材组合，文本是说明性素材，属于主流考法。
2.多种文体复杂素材组合，包含说明性素材、叙述性素材和议论性素材；3.单一文体议论性素材组合，文本是议论性素材。
注：（1）说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。
（2）说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、范围、关系、功能，解释事物的原理、成因、特点、演变等。
四、主题类型由于“非连续性文本”自身的特点和其在现实社会中的广泛应用，进入试卷的非连续性文本素材基本都能紧贴日常生活，聚焦时代热点。
非连续性文本的素材主要有热点话题、生活百科、读书学习、传统文化、先进科技等5类主题。
五、非连续性文本的阅读方法非连续性文本的阅读，主要考查获取信息、分析解释信息、评价信息的能力，以及在不同情境中灵活运用文本信息解决实际问题的能力。
（1）看标题。
查看标题，可以让我们快速地了解文本的中心话题，也可以明确文体。
（2）看出处。
一般放在材料后面以括号形式呈现。
读出处，可大体判断其所属的文体类别、搜寻命题暗示信息、明确核心话题。
（3）单则略读，明确各文本的侧重点。
以抓关键词语形式找出它们各自的侧重点(角度、方面)，概括每则材料内容。
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2018年中考复习非连续性文本阅读教案（授课时间：2018年月日）课标目标：阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
能力目标：能阅读多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能从文字材料或图表、漫画等材料中捕捉信息，读懂信息，得出结论。
（《福建省初中学科教学与考试指导意见·语文》）过程和方法：1、对于文字类的文本，要引导学生关注标题、中心句、结构等，提取关键信息，概括文本内容，探究文本所持的态度、观点或揭示的主要问题。
2、对于图画类的文本，要引导学生按一定的顺序客观地说明其构图要素，或准确描述漫画、图标等画面的内容，指出这类文本的含义，要特别关注徽标的变形，领会其寓意，要找准漫画讽刺颂扬的对象。
3、对于表格类的文本，要引导学生分析图表数据，抓住变化规律，比较概括图表反映的主要信息，指导学生谈看法和建议。
4、对于图示类的文本，要引导学生根据地图、示意图说明方位和路线。
情感态度和价值观：激发学生关注热点新闻的意识，使之对热点新闻能持有自己的评价态度。
指导学生联系生活，用材料里的知识解决生活中的问题。
复习重点：领会文本的意思，得出有意义的结论。
课时安排：1课时复习过程：非连续性文本阅读·信息印证判断一、解答思路解答此类题型，首先要理解材料，知道材料写了什么内容，有哪些有用信息，可以从以下几个方面入手：(1)排除法。
阅读时先理清材料，得出每个材料的意思，然后把握每个选项中表时间、数量、肯否定、程度等词语，注意概念范围的大与小，注意事件因果的偏与全，注意语气的肯定与推测，从而得出正确的选项。
(2)除了排除法之外，还可以采用以下方法：将每个选择项和文中关联句仔细比对，寻找差异，辨别正误。
当找不到与选项对应的原句时，就要弄清选项的意思，然后再结合原文找与其相关联的段落或句子，最后再进行仔细对比辨析，从而判断选项。
二、当堂训练（六）阅读下面材料，完成问题。
（10分）（北京市丰台区17届九上期末考试）【材料一】年画始于古代的“门神画”。
宋朝叫“纸画”，明朝叫“画贴”，清朝叫“画片”，直到清朝道光年间，正式称为年画。
传统年画以木刻水印为主，历史悠久，产地众多。
在中国历史上，天津杨柳青、山东潍坊、江苏桃花坞、四川绵竹的年画最为著名，被誉为中国“四大年画”。
这些地方所生产的年画在构图、线条、色彩等方面各具特色，形成了不同的艺术风格，深受当地百姓喜爱。
古老的年画折射出了民族心理，也反映出了时代的变迁。
年画作为一种民间工艺品，承载着人们的思想情感和对未来美好生活的憧憬——从早期神祗信仰、驱邪消灾，到后来的祈福纳祥、欢乐喜庆。
随着时代发展，年画还成为了道德教育、文化传承的载体与工具。
传统文化是年画的根和魂，只要中华民族的传统文化还在传承，年画就不会消失。
年画也许会改头换面，但这种民俗艺术的根会永远存在。
【材料二】随着社会的进步和发展，近年来传统制作年画工艺也受到了挑战。
潍坊年画艺人张殿英发明了“年画工具百宝箱”。
“百宝箱”里面有精美的杨家埠年画画册，还有刻刀、木版、拓纸、颜料等整套年画制作工具。
有了它，年轻人就可以自制贺年卡、生日卡、请柬、红包、名片等。
这是古老文化与现代时尚的结合，符合个性化时代文化消费趋向。
当地的一些年轻年画艺人以现代人思想要求和审美取向，探索创新表现现代生活内容的新年画。
他们尝试用油画、水彩画等现代绘画艺术手法进行年画创作，给这门古老的民间艺术注入新的生命力，使作品既富有现代设计感，又能体现古老民间艺术之美。
19.对【材料二】中年画艺人张殿英发明“年画工具百宝箱”的理解有误的一项是（）（3分）A．张殿英发明“年画工具百宝箱”是为了更好地传承传统制作年画工艺。
B．张殿英想借助“年画工具百宝箱”让传统制作年画工艺能够改头换面。
C．从中可以看出，随着社会的进步和发展，传统制作年画工艺受到了挑战。
D．从中可以看出，传统制作年画工艺已满足不了个性化时代文化消费需求。
《说明与指导》P33“自主演练八”第1（2）题。
《说明与指导》P34“自主演练八”第2（1）题。
《说明与指导》P35“自主演练八”第3（1）题。
三、总结这节课我们复习了信息印证判断，你答题是否有了思路作业布置：印刷的习题板书设计：非连续性文本阅读·信息印证判断教学后记：2018年中考复习非连续性文本阅读教案（授课时间：2018年月日）课标目标：阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
能力目标：能阅读多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能从文字材料或图表、漫画等材料中捕捉信息，读懂信息，得出结论。
（《福建省初中学科教学与考试指导意见·语文》）过程和方法：1、对于文字类的文本，要引导学生关注标题、中心句、结构等，提取关键信息，概括文本内容，探究文本所持的态度、观点或揭示的主要问题。
2、对于图画类的文本，要引导学生按一定的顺序客观地说明其构图要素，或准确描述漫画、图标等画面的内容，指出这类文本的含义，要特别关注徽标的变形，领会其寓意，要找准漫画讽刺颂扬的对象。
3、对于表格类的文本，要引导学生分析图表数据，抓住变化规律，比较概括图表反映的主要信息，指导学生谈看法和建议。
4、对于图示类的文本，要引导学生根据地图、示意图说明方位和路线。
情感态度和价值观：激发学生关注热点新闻的意识，使之对热点新闻能持有自己的评价态度。
指导学生联系生活，用材料里的知识解决生活中的问题。
复习重点：领会文本的意思，得出有意义的结论。
课时安排：1课时复习过程：非连续性文本阅读·信息提取与概括一、解答思路1、细致审题标示关键词语，切忌遗漏要点2、确定区间找准信息区间，锁定信息来源3、筛选整合直接摘录语句，提取关键词语，利用全文结构（总分结构：抓中心句；并列关系：关键信息会分散在各个层次中，要整合归纳；递进关系：重要信息主要在最后的层次中），重视归纳整合二、归纳概括，可以从以下几个方面入手：1、提取中心句法。
注意总领句、总结句、过渡句等关键句。
2、整体归纳法。
在理解的基础上进行归纳整理，注意抓关键词句及反复出现的词句。
3、组合要素法。
用最简洁的文字采用近乎一个词加一个词再加一个词的形式来表示。
4、分层归并法。
理清层次，提取要点，概括层意。
同时注意：1、字数要求。
2、尽可能用文中原话、原词。
3、结合材料时，尽可能不用修饰语。
4、用自己的话概括尽量用短句。
三、当堂训练阅读下面四则材料，完成14—17题。
（12分）【材料一】从汉唐开始，传统民俗中常以猴作为吉祥、显贵、长寿、驱邪纳福的象征。
【材料二】在文学作品中，猴形象的内涵有所不同。
一方面，它寄托了我们中国式英雄主义的情节，如《西游记》中的孙悟空，爱憎分明、神通广大、降妖除魔。
另一方面，它隐含了对世人丑态的贬低与嘲讽，是喻人醒世的活样板。
如《猴子捡豆》的寓言故事，就讽刺了世人不切实际、因小失大的做法。
【材料三】本报讯 2 月1日，首都博物馆举办了以“大圣归来”为主题的猴年生肖展。
此次展览汇集了43件首都博物馆的藏品及几幅上世纪50年代至80年代的经典年画，展现了中国传统文化中的各种猴形象。
展出吸引了大批观众的参观。
这已经．．是首都博物馆连续举办生肖文化展的第九个年头，目的是为了让更多人了解中国的传统文化。
展览将持续到3月13号。
【材料四】“嘻哈猴”是由华冠公司于2015年创作的卡通猴形象。
它以张希和老人的泥猴作品为原型，保留了泥猴造型中的大圆眼睛、大圆点鼻孔及微笑逗乐式的嘴型，又创造性的以头顶火焰、怀揣爱心、尾似祥云为形象，代表了热情、善良、快乐、幽默的性格特点。
“嘻哈猴”有互联网用户喜欢的“萌”的特点，顺应了当下年轻人追求时尚化、个性化的潮流。
【注释】张希和：河南省非物质文化遗产继承人，70年痴迷泥塑艺术，被誉为“泥猴张”。
14. 在我国的“猴文化”中，人们赋予了“猴形象”哪些内涵请分条概括。
答案：①吉祥、显贵、长寿、驱邪纳福。
②寄托了中国式英雄主义的情节。
③隐含了对世人丑态的贬低与讽刺。
④代表了热情、善良、快乐、幽默的性格。
《说明与指导》P34“自主演练八”第2（2）题。
《说明与指导》P117第18题。
三、总结这节课我们复习了信息印证判断，你答题是否有了思路作业布置：印刷的习题板书设计：非连续性文本阅读·信息提取与概括直接摘录语句提取关键词语利用全文结构教学后记：2018年中考复习非连续性文本阅读教案（授课时间：2018年月日）课标目标：阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
能力目标：能阅读多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能从文字材料或图表、漫画等材料中捕捉信息，读懂信息，得出结论。
（《福建省初中学科教学与考试指导意见·语文》）过程和方法：1、对于文字类的文本，要引导学生关注标题、中心句、结构等，提取关键信息，概括文本内容，探究文本所持的态度、观点或揭示的主要问题。
2、对于图画类的文本，要引导学生按一定的顺序客观地说明其构图要素，或准确描述漫画、图标等画面的内容，指出这类文本的含义，要特别关注徽标的变形，领会其寓意，要找准漫画讽刺颂扬的对象。
3、对于表格类的文本，要引导学生分析图表数据，抓住变化规律，比较概括图表反映的主要信息，指导学生谈看法和建议。
4、对于图示类的文本，要引导学生根据地图、示意图说明方位和路线。
情感态度和价值观：激发学生关注热点新闻的意识，使之对热点新闻能持有自己的评价态度。
指导学生联系生活，用材料里的知识解决生活中的问题。
复习重点：领会文本的意思，得出有意义的结论。
课时安排：1课时复习过程：非连续性文本阅读·探究结果或结论一、引题（一）单项探究题如：右图是北京奥运会的会徽，它是从1985件全球应征的有效作品中脱颖而出，并在众多专家的帮助下进行了多次修改而最终产生的。
它的成功之处就在于“当世界另一端的人第一眼看到它的时候，就会感觉到这是中国的，能传达出基于悠久历史传统沉淀之上的现代感”。
请你探究一下该会徽是如何传达出我国悠久历史传统文化的。
这是一道单项探究题，我们通过仔细观察分析题图，并且认真把握题干的内容，来确定答题的角度。
此题的要点在于“如何传达出我国悠久历史传统文化”，也就是说，解答此题应该到图中找到与“我国悠久历史传统文化”有关的内容，然后，再组织语言明白表述。
参考答案：①北京奥运会会徽融入了具有五千年历史的中国书法和篆刻印章等艺术形式；②作品主体部分又似汉字篆书“京”字，又似舞动的“人”张开双臂；③传递着古老而又充满现代气息的礼仪之邦的友好、真诚与热情。
（二）多项探究题下面结合2003年常州市中考语文试题中的一道探究题，分析一下探究试题的解题步骤。
阅读《最美的眼神》一文和下面的两则材料，从中你有什么发现写出你探究的结果。